学校的办学理念

学校的办学理念（精选12篇）

学校的办学理念 篇1

所谓办学理念, 是指一所学校依据一定的教育思想, 遵循教育方针, 基于教育规律, 结合本校办学实践而形成的育人取向、学校核心价值观、体现校长和广大教师共同愿景的教育思想体系。办学理念是学校的教育理想和教育信念, 是教育者对教育的理性认识和理想的追求。它是对自己学校办学、治校、育人等根本问题的指导思想或思想观念。它是办学者对为什么办学、办什么样的学、如何办学等一系列问题的比较系统、比较成熟的理性思考和认识, 是长期办学经验、思路及理性思维的积累、提炼、升华。

一个好的办学理念必须有明确的指导思想。比如, 国家的教育方针、培养目标、政策和法规等, 这是办学理念形成的重要的思想基础;一个好的办学理念必须有科学的理论为依据, 以一定的教育规律为指导, 树立科学的教育观, 包括一些观念, 如学生观、学校观、教育观等, 这些是办学理念形成的理论根据、理论基础;一个好的办学理念必须以客观实践为基础, 办学理念来源学校的办学实践、本校的实际, 包括历史的、现实的。一个好的办学理念必须在本校的办学实践中总结出来, 有本校的历史文化积淀;一个好的办学理念必须具有具体的价值目标和办学追求的最终结果。

办学理念, 是特色学校的思想基础, 特色学校的办学理念突出在“特”, 即独特的育人方式, 独特的育人文化, 培养出独特的极具社会竞争力的人才。

特色学校的办学理念, 体现着学校的教育个性, 是学校成员在长期的工作实践中, 主动或被动养成的思想观念、道德品质、思维方式、行为习惯、生活态度、工作作风、处事规则等方面的内在统一和外在表现。特色学校的学校文化有着极强的渗透力、传承力和凝聚力, 潜移默化地影响着学校成员的行为和价值取向。

办特色学校, 必须理念先行。办学理念要真正发挥作用, 应具备以下特征:

一、办学理念必须表明学校的核心价值观, 即“育人取向”这一根本问题, 并以此来指导学校办学实践。

20世纪初, 北大校长蔡元培以“教育是帮助被教育的人, 给他能发展自己的能力, 完成他的人格, 于人类文化上能尽一分子的责任;不是把被教育的人, 造成一种特别器具, 给抱有他种目的的人去应用的。所以, 教育事业当完全交与教育家, 保有独立的资格, 毫不受各派政党或各派教会的影响。”为育人取向, 提出了“囊括大典、网罗众家;思想自由、兼容并包”的十六字办学方针, 聘请了辜鸿铭、陈独秀、胡适等一批优秀教师, 培养出了一大批优秀人才, 将一个僵死的北大为之一新, 造就了一个龙腾虎跃、人才辈出的新北大。北大不仅成为新文化运动的中心、五四运动的摇篮, 而且成为中国共产党的发祥地。直至今日, 北大依旧是中国人心中最好的大学之一。因此, 学校的办学理念要明确“育人取向”, 才能焕发出强大的教育方向指导力。

二、特色学校的办学理念有特定的精神内涵, 并能被学校成员所理解和接受;

特色学校的办学理念需要校长反复推敲, 全校师生认可, 办学理念的核心即学校特色理念, 体现在育人取向上, 它可以通过校训等形式表达出来, 并加以时代的解读, 形成共识, 它是为学校培养人才的方向服务的, 学校办学理念就是特色学校的文化表征。一所学校办学理念的形成, 要经过充分研讨和科学论证。校长提出的办学理念, 要向学校成员做好宣传、解释、教育和说服的工作, 必须在校内征求广大教师的意见和建议。校长要考虑教师对学校办学理念的形成的重要作用, 开展关于办学理念的讨论与争鸣, 让教师知道这一理念, 并达成共识;深入研究当代社会经济发展对教育的要求, 不断反思、总结学校多年办学的光荣历史, 总结有效的办学经验, 看学校特长在哪儿, 从人本、校本和发展三个角度出发, 设计和提出适合本校发展的思路与策略, 概括、提炼、形成自己独特的办学理念;在校长的带领下, 在先进的教育理念的指导下, 学校应该自上而下, 自下而上, 充分调动全校教职工的智慧和热情, 集思广益, 通过挖掘、收集、总结、借鉴、概括、提炼、完善、升华这一梯次递进的思考过程, 形成学校的办学理念, 并在实践中逐渐丰富, 进而形成富有学校特色的思想体系。

三、特色学校的办学理念要应充分考虑学校的办学

环境、办学层次、培养对象和办学特色等情况, 显示其独特性;符合学生实际, 要充分认识到, 学习阶段是一个人成长的黄金时代, 是学生人生观、价值观、世界观逐步形成的关键时期, 对一个人的终身发展起着至关重要的作用。所以学校的办学理念对学生的成长影响非常大, 非常重要。学校的办学理念不应是追求时髦的, 而应是一种具体的、实在的、富有学校个性的。“符合自己的, 才是最好的”, 这是许多校长的经验之谈。不是每个学校提出“囊括大典、网罗众家;思想自由、兼容并包”的办学理念, 就可以成为北大的, 不同的学校有不同的办学理念, 清华大学秉持“自强不息, 厚德载物”校训, 致力培育德、智、体、群、美五育兼优, 具备科学与人文素养的清华人。正是这种鲜明的办学理念, 让清华大学始终成为中国大学的排头兵, 培养出了一代又一代杰出的人才, 成为新中国人才的摇篮。因此, 特色学校的办学理念要符合本校的“校情”。

四、办学理念应能渗透到学校各种教育教学活动过程中;

它不但可以指导教育教学实践, 还可以转化为教育实践的途径和方式。教育思想在学校发展的不同阶段表现出不同的办学思想, 但一个时期内, 学校办学思想确定后, 就要靠行政管理手段加以落实。将先进的办学理念、办学思想与学校教育教学活动有机结合起来, 把办学思想渗透到学校日常管理中, 贯穿于教职员工的育人活动之中, 使办学思想真正成为学校校园文化的核心, 成为一个学校独具特色的、可操作的个性发展特征, 指导全体师生工作和学习。

五、办学理念应有相对稳定性, 特色学校的形成是办学历史独有的文化积淀。

办学理念一旦形成, 便具有内驱力和稳固性, 具有相对稳定性, 应该在一个相对长的时期内具有指导意义。这就是说, 办学理念形成非常重要, 必须慎重, 必须是超前思维, 必须想到它的稳定性, 不能朝令夕改。但是办学理念也不是一成不变的, 随着时间的推移, 时代的发展, 社会的变迁, 办学理念是与时俱进的, 具有与时代同步, 或超前于时代的特点。随着学校规模的扩大, 学校内涵的发展, 办学理念也不断更新和变化。任何一个办学理念都具有时代特征, 打上时代的烙印, 时代发展了, 观念更新了, 才有这样崭新的理念。要不断提升学校的办学理念, 办学理念形成了, 其宗旨不能变, 但其内涵可以提升, 随时代变化而变化, 随社会进步、发展而变化。办学理念是特色学校形成的源泉, 学校特色, 是反映一个学校几年、几十年、近百年的文化积淀;特色学校要看历史文化积淀, 看学校的文化底蕴, 看学校的办学传统, 看学校的发展优势, 看学生的成长成才。办学理念的形成是在总结、反思与研究学校的历史与现状的基础上形成的、凝练的。

六、独具特色的办学理念, 是特色学校的文化内涵。

作为学校发展的总体指导思想, 办学理念应充分考虑学校的地理位置、学校的办学层次、培养对象和学校特色等情况。例如, 小学和中学, 城市和农村学校的办学理念应该有所区别。学校办学理念必须独树一帜, 必须突出具有自己独特风格的办学理念, 真正做到人无我有, 人有我特。突出了自己的独特风格, 独特的办学理念是最具魅力的办学理念。要提炼本校的办学特色。办学特色就是学校在长期的办学实践中所形成的独特的个性风貌和风格。它包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织形式、校园文化等等, 都可以有特色。近年来, 形成学校特色成为教育改革的一种潮流。办学就是要“抓住强项, 办出特色”。千人一面, 千校一面的无差别教育, 无法培养创新型人才, 也无法办出高水平的学校。特色, 是差学校变成好学校的一个非常重要的突破口。办学要搞特色, 才有出路, 不搞特色, 就没有出路。因此, 学校要在深思熟虑的基础上, 结合自己的历史传统和现状, 确定办学理念, 力求办学理念特色化, 切忌千篇一律, 生搬硬套。

学校的办学理念 篇2

校训:诚实 勇敢 团结 活泼 校风:明德求真 务实 创新 教风:敬业严谨 爱生 民主 学风:勤学 善思 好问 求精 【校训】让这里光芒闪耀

【校风】校以团结为家

教以育人为本 师以敬业为乐

生以成才为志 【教风】以爱为源 因材施教 【学风】快乐读书 健康成长 校训：爱生尊师 求实进取

校风：认认真真做事 踏踏实实做人 教风：捧着一颗心来 不带半根草去

教书育人 诲人不倦 学风：知识改变命运 校风：勤、慎、诚、敬

勤：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟； 慎：慎独、慎微、慎重、慎终； 诚：明礼诚信，诚以待人； 敬：敬业乐群，尊师敬道。校训：求真、爱美、善学、创新

求真：千教万教教人求真，千学万学学做真人； 爱美：爱美之心，人皆有之； 善学：学而不厌，敏而好学； 创新：学贵创新，勇于探索。教风：爱生、育人、求实

爱生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干； 育人：春风化雨，润物无声； 求实：脚踏实地，潜心教学。学风：勤奋、活泼、进取

勤奋：黑发不知勤学早，白头方悔读书迟； 活泼：天真烂漫，阳光少年； 进取:欲穷千里目，更上一层楼。校训：今日为明天做准备。校风：文明守纪

乐学善思

教风：为人师表

严肃认真

刻苦钻研

勇于创新

循循善诱

关心学生

学风：自觉学习

专心钻研

勤学苦练

诚实虚心

持之以恒

一丝不苟 办学宗旨：创办规范加特色学校

培养全面加特长人才

班主任作风：人师

奉献

服务 尊重

师生意识：校荣我荣

校辱我辱

以校为家 校风——勤奋、文明、健美、创新 教风——科学、严谨、民主、和谐 学风——乐学、多思、探索、求新 校 训：责任在我心中

校 风:知书有礼 团结 向上 教 风：敬业 爱生 求实 创新 学 风：爱读 好问 巧思 求美

办学目标:让学校成为孩子们成长和求知的乐园

校

风：诚实、严格、勤奋、创新 教

风：爱生、善教、严谨、求实 学

风：尊师、守纪、勤学、善思

校

训：

美：优美环境

勤：勤奋学习

谨：严谨治学

良：良好礼仪

竞：竞争意识

创：创新发展

校

风：文明守纪、愉快求知、善教乐学、团结向上

教

风：敬业爱岗、乐教善教、爱心导行

班风：守纪好学、团结进取

学

风：勤学、乐学、博学 校训

做学更做人 校风

让读书成为习惯，使学习变成快乐 教风

热爱学生

严格要求 施教严谨

改革创新 学

风

勤学

好问

乐学

精思

校训是：百尺竿头，更进一步；校风是：文明、和谐、勤奋、开拓；教风是：敬业、爱生、严谨、求真；学风是：乐学、善学、合作、探究。校 风:

团结.进取

严谨.务实

尊师.爱生

文明.守纪

教 风:

平等.宽容

和谐.互动

学 风:

善思.好问

愉悦.体验

校 训:

没有规矩

不成方圆

一、校训：德美

智强

体健

内涵：

行为规范，品德高尚；五育并举，全面发展，身体健康，心里健康。

二、校风：高雅

勤奋

活泼

和谐

内涵：

以德为先，品行高尚；勤学善思，习惯良好，个性优良，身心健康；以诚待人，和谐发展。

三、教风：严谨

博学

善教

爱生

内涵：

严格细致，一丝不苟，遵循教育规律；

广泛博览，深取所需，提高文化业务素质；

更新观念，优质高效，讲究教学艺术；

全面关心，严格要求，既是严父又是慈母。

四、学风：乐学

守纪

求真

创新

内涵：

热爱学习，乐于探究，积极主动，充满自信；

行为规范；习惯良好，遵纪守法，严于律已；

崇尚科学；反对迷信，实事求实，追求真理；

勇于质疑，勤于动脑，挑战常规，发展潜能。校风：文明、勤奋、团结、进取

校训：立志、守纪、博学、乐群

学风：尊师、勤学、善思、向上

教风：爱生、精业、求实、创新

●办学宗旨：让学生开心，让家长放心，让社会满意。

●办学目标：办出特色，创建名校。

●校训：诚信、乐学、善为、明理。

●校风：爱国、勤奋、文明、健美。

●师风：严谨、求实、团结、进取。

●学风：踏实、诚信、探索、创新。

●教风：敬业、爱生、博学、善导。校训：崇德兼善

奋发图强

校风：民主

和谐

团结

互助

教风：乐教

善教

勤教

学风：爱学

会学

博学

班风：求实

协作

团结

进取

办学特色：以人为本

明理启智

科学管理

质量至上

绿色校园

民主和谐

全员参与

全面发展

办学思路：

创造优越条件，保证教学质量，创设优雅环境，坚持全面发展，展现体艺风采，创建特色学校。

校风：文明 团结 求实 进取 教风：严谨 务实 勤奋 求精

学风：自主自学 自立自强 好好学习天天向上 校训：纳言 敏行 求实 创新

学校办学理念：为学校的可持续发展创造条件、为学生的终生发展奠定基础

学校的办学理念 篇3

关键词：特色学校；办学特色；办学理念

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0225-02

任何好学校，必定要经历规范学校、特色学校和示范学校三个递进的阶段。如果说任何学校向上迈进的第一级台阶是规范学校，那么再向上迈进的第二级台阶就是特色学校，这也是所有学校都想努力实现的一个阶段性目标。

创建特色学校既是当前中小学的热门话题，也是许多中小学既定的发展目标。创建特色学校，还是改变薄弱学校面貌的最有效的途径或手段之一。

那么，什么是特色学校？人们对此所下的定义很多，但在这些众多的定义中都包括这么一个内涵：即它具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征。这里所说的"办学风格"、"个性风貌"和"办学特征"，就是办学特色。

由此可知，特色学校必定具有办学特色，而办学特色的核心则是个性鲜明的办学理念。个性鲜明的办学理念导致与众不同的办学行为，进而形成办学特色，并最终成为创建特色学校的关键因素。

办学理念是校长基于"办怎么样的学校"和"怎样办好学校"的深层次思考的结晶。对学校而言，个性鲜明的办学理念不仅具有凝聚力和向心力的作用，而且更是核心竞争力和品牌。一所特色学校的办学理念总是像血液一般流淌在学校工作的整个过程和方方面面……从这个意义上讲，特色学校中的"特色"其实就是这所学校办学理念的全方位物态化。

要创建特色学校，校长自然要确立个性鲜明的办学理念。这既是学校自身发展的需要和校长职业成长的需要，也是在办学趋同化的大潮中一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。

办学理念产生的源泉是校长的办学实践。校长应该在办学实践中经常思考："办怎么样的学校"和"怎样办好学校"？校长有了这种思考，就有可能产生个性鲜明的办学理念，就有可能办出一所好学校，校长自己也就有可能在办学实践中逐步成长为教育家。

办学理念是教育思想的具体体现。常言说得好："名师名在思想"。那么，好学校自然必须有先进的教育思想指导，必须饯行和体现先进的教育思想。而特色学校就是依据个性鲜明的办学理念办学的结果，即是办学理念付之于实践，转化为学校办学行为的结果。所以，特色学校首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想，并最终达到教育目标。例如厦门外国语学校以"培养具有中国灵魂和世界胸怀的现代人"作为办学理念，她不仅揭示了民族化与国际化、传统性与现代性之间的辩证关系，也是"面向世界、面向未来、面向现代化"教育思想的具体体现。

办学理念是创建特色学校的行动指南。人的行为依靠理念指引，学校的办学行为依靠办学理念指引。办学理念集中体现着学校的主流价值观，学校的一切工作都应依靠或围绕办学理念进行。办学理念不是装饰物，不是对外宣传的招牌。只有将办学理念不仅贴在墙上，而且写进教师的心里，融化在教师的血液中，落实在教师的行动上，才有利于学校不断迈向新台阶。

办学理念是学校发展的总目标。学校发展，要靠财力和物力，更要靠人力。所以，为了学校发展，就要树立"以人为本"的思想，既要关注教师的发展，也要关注学生的发展。教师发展了，学生发展了，学校自然也就发展了！

关注教师的发展，就是要最大限度的唤醒、激发教师的专业潜能，打造一支优秀的教师团队。关注学生的发展，就是要有"为了一切的学生""为了学生的一切""一切为了学生"的意识，就是要努力促进学生全面发展和终身发展。

有这么一则"校长画画"的故事：有48位校长参加清华大学"现代教育管理"校长培训班。培训班结束时，人人踌躇满志，个个觉得学到了很多东西。这时，授课教授组织了一项考试：让每位校长拿出一张纸，用简笔画画自己未来的学校。校长们没有异议，埋头作画，很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍，什么也没有说，只提了四个问题：第一个问题是，画到人的请举手？48位校长中只有12位举手，大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等，就是没有画到人。接着，教授问第二个问题：画出了学生的请举手？只有4位校长举手，其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说：第一排画的是学校领导，第二排画的是教师，但没有画学生。接着，教授问第三个问题：画出了学校所在社会环境的请举手？举手的人很少。第四个问题是：画出了学校特色的请举手？基本上没有人。四个问题提问了，教授当时没有作什么解释，但校长们震惊了。当前现代教育管理的核心是"学校要以人为本"、"学校要办出特色"等。这些先进的办学理念，校长们早已耳熟能详，烂熟于心，在理论认识上一点都没有障碍，然而落在一幅画上时，却很少体现出来。

还有两则"教育究竟该以什么为本"的故事：有一个学生由于匆忙赶回教室，不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见，立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是，德育主任没有询问学生是否被碰疼，而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上，当学生在黑板演示，黑板上挂的教具突然掉下来，砸在学生的身上，学生被吓了一跳。富有教学经验的老师没有慌乱，她镇静地将教具捡起，挂在黑板上，继续开始了教学。砸没砸伤学生？吓没吓着学生？始终没有过问。教育究竟该以什么为本？值得我们每个人好好反思。

学校的办学理念 篇4

那么,什么是特色学校?人们对此所下的定义很多,但在这些众多的定义中都包括这么一个内涵:它具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征。这里所说的“办学风格”“个性风貌”和“办学特征”,就是办学特色。

办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。对学校而言,个性鲜明的办学理念不仅具有凝聚力和向心力的作用,而且更是核心竞争力和品牌。一所特色学校的办学理念总是像血液一般流淌在学校工作的整个过程和方方面面……从这个意义上讲,特色学校中的“特色”其实就是这所学校办学理念的全方位物态化。

要创建特色学校,校长自然要确立个性鲜明的办学理念。这既是学校自身发展的需要和校长职业成长的需要,也是在办学趋同化的大潮中一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。

办学理念产生的源泉是校长的办学实践。校长应该在办学实践中经常思考:“办什么样的学校”和“怎样办好学校”,校长有了这种思考,就有可能产生个性鲜明的办学理念,就有可能办出一所好学校,校长自己也就有可能在办学实践中逐步成长为教育家。

办学理念是教育思想的具体体现。常言说得好:“名师名在思想。”那么,好学校自然必须有先进的教育思想指导,必须践行和体现先进的教育思想。而特色学校就是依据个性鲜明的办学理念办学的结果,即是办学理念付之于实践,转化为学校办学行为的结果。所以,特色学校首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想,并最终达到教育目标。如,厦门外国语学校以“培养具有中国灵魂和世界胸怀的现代人”作为办学理念,它不仅揭示了民族化与国际化、传统性与现代性之间的辩证关系,也是“面向世界、面向未来、面向现代化”教育思想的具体体现。

办学理念是创建特色学校的行动指南。人的行为依靠理念指引,学校的办学行为依靠办学理念指引。办学理念集中体现着学校的主流价值观,学校的一切工作都应依靠或围绕办学理念进行。办学理念不是装饰物,不是对外宣传的招牌。只有将办学理念不仅贴在墙上,而且写进教师的心里,融化在教师的血液中,落实在教师的行动上,才有利于学校不断迈上新台阶。

办学理念是学校发展的总目标。学校发展要靠财力和物力,更要靠人力。所以,为了学校发展,就要树立“以人为本”的思想,既要关注教师的发展,也要关注学生的发展。教师发展了,学生发展了,学校自然也就发展了。

关注教师的发展,就是要最大限度地唤醒、激发教师的专业潜能,打造一支优秀的教师团队。关注学生的发展,就是要有“为了一切的学生”“为了学生的一切”“一切为了学生”的意识,就是要努力促进学生全面发展和终身发展。

有这么一则“校长画画”的故事:有48位校长参加清华大学“现代教育管理”校长培训班。培训班结束时,人人踌躇满志,个个觉得学到了很多东西。这时,授课教授组织了一项考试:让每位校长拿出一张纸,用简笔画画自己未来的学校。校长们没有异议,埋头作画,很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍,什么也没有说,只提了四个问题:第一个问题是,画到人的请举手。48位校长中只有12位举手,大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等,就是没有画到人。接着,教授问第二个问题:画出了学生的请举手。只有4位校长举手,其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说:第一排画的是学校领导,第二排画的是教师,但没有画学生。接着,教授问第三个问题:画出了学校所在社会环境的请举手。举手的人很少。第四个问题是:画出了学校特色的请举手。基本上没有人。四个问题提问了,教授当时没有做什么解释,但校长们震惊了。当前现代教育管理的核心是“学校要以人为本”“学校要办出特色”等。这些先进的办学理念,校长们早已耳熟能详,烂熟于心,在理论认识上一点都没有障碍,然而落在一幅画上时,却很少体现出来。

还有两则“教育究竟该以什么为本”的故事:有一个学生由于匆忙赶回教室,不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见,立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是,德育主任没有询问学生是否被碰疼,而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上,当学生在黑板演示时,黑板上挂的教具突然掉下来,砸在学生的身上,学生被吓了一跳。富有教学经验的教师没有慌乱,她镇静地将教具捡起,挂在黑板上,继续开始了教学。砸没砸伤学生?吓没吓着学生?始终没有过问。教育究竟该以什么为本?值得我们每个人好好反思。

上述案例说明什么?说明办学理念理解容易,将办学理念转变为办学行动困难。作为学校发展总目标的办学理念要求我们关注教师和学生,但在我们的潜意识中并没有关注教师和学生。

对学校办学理念的理解与建议 篇5

发展是学校生命之所在，改革是促发展之关键。办学理念是学校发展的灵魂，因此创建一流的学校必须要有独特、超前的办学理念为指导，这样才能提高办学水平和教育质量，办人民满意的教育。

一、对办学理念的理解

理念，即理想和信念。包含着设想、观念和价值取向。办学理念，即是学校的教育理想和信念。是学校办学的行动指南。学校的办学理念：“学生全面发展，教师尽显才华，学校持续发展”这18字方针总体上概括了我校的教育理想和最基本的校情，也看出了学校的经营思想和规范化管理，体现了学校的一切。对“学生全面发展、教师尽显才华、学校持续发展”这个理念，我本人的理解是：以学生发展为本；加强学校教师的师资力量，发挥学校各类教师的专长，人尽其才，以达到教学质量出精品；营造更好的育人环境，提高学校“品位”，体现学校的发展空间、发展后劲。

二、对学校办学理念的建议

我校经过80多年的历史，实现跨越式的发展，就要高瞻远足，从宏观上真正理解和准确把握办学思路和发展方向，应把创新精神作为学校的灵魂，与时俱进。树立以特色求发展，让有特长的学生发挥特长：“是泥巴就烧成砖，是矿石就炼成钢，是金子就让其发光。”因为，显著的教育特色是教学质量的升华。但，我个人主观上认为学校现在的办学理念较保守，缺少前瞻性。

未能突出“特色”、“先进”四字。所谓的特色，就是独特的色彩和风格。“学生全面发展”这句，我认为这是必然的、最根本的。根据教育部的要求，任何学校培养学生都应围绕着德、智、体、美全面发展的目标去培养学生，这也是对所有大学、高职、中职以及中小学学生的最基本的要求。但，中职学校是按社会的需求培养人才的，中等职业教育是站在市场门口的教育，是服务于社会主义市场经济的，培养的是技能型人才。所以，我个人认为在培养学生方面应突出以素质、技能为核心的办学理念。体现出“人无我有，人有我优，人优我精”的特色，在理念中体现出独特的培养创新型高素质人才，还要注重突出培养学生的创新精神和实践能力，也体现“三百六十行，行行出状元”。例：“品质成就人生，技能改变命运”、“以德修身”„„，但现在感觉未能突出这种优势，未能体现出独特的中职特色。

以下是个人观点对学校办学理念的一些建议：

1、应突出学生的主体地位，培养出“品牌”学生，培养市场所需要的人员。体现一专、多证、多能的培养目标，彰显本色，自主发展。

2、应重点突出培养拔尖人才，名师特色。一个学校中拔尖教师的数量也集中反映了该校教师队伍的实力和面貌层次。没有高技能教师，难以培养高技能学生。

学校的办学理念 篇6

直面人民群众对优质教育资源的强烈需求，我们不仅要有紧迫感，更要有危机感。我们不能停留在过去那种不讲策略，不求效益，只满足于维持正常运转的思维定势。我们要顺应时代发展的潮流，转变角色定位，从管理者走向经营者，用经营的理念来创新学校管理制度，为师生发展建立长效机制，激发教师开拓创新的热情，打造自己的特色品牌，不断提高办学效益，才能在激烈的竞争中立于不败之地。为此，笔者借鉴成功企业的经营理念和成功经验，并应用于自己的管理实践中，对优化学校教育软资源收到了事半功倍的效果。

准确定位 寻找学校发展空间

由于历史的原因或客观的因素，校际之间发展不均衡，已成为不争的事实。办学效益一般的学校若想有所作为，就不能通过“等、靠、要”来“提高”办学效益；更不能企求教育主管部门通过“削峰填谷”来“提升”自己的办学水平。而应该实事求是地分析学校面临的机遇和挑战，准确“定位”，主动出击，拓展学校发展的空间。许多成功企业通过市场“细分”，寻找自己发展的最佳位置，并取得良好的经济效益值得我们学习。如，企业界曾提出这样一句口号：“做别人不做的事。”金利来总裁曾宪梓的成功经历值得借鉴，刚到香港时，他和妻子靠着手中仅有的一把剪刀和一台普通的缝纫机，缝制低档的领带，尽管夫妻俩起早摸黑地干，但生意却非常不好。于是，他腾出时间在商业圈里打听消息、分析行情，寻找生存发展的突破口，曾宪梓在市场调查中发现，外国品牌质地虽好，但价格昂贵，本港产品价钱虽低，却质地粗劣。而在当时的香港，中等收入的人家越来越多，他们挑买领带高不成，低不就。这是一个市场空白点。金利来公司正是利用这一市场空白点，创出质优价廉的华人名牌领带，获得了巨大的成功。企业如此，学校的发展也是如此。莲坂小学原是厦门市一所地处城乡结合部的薄弱校，生源质量差，师资队伍老化，硬件设施落后，校园周边治安环境不好，若按常规进行经营，将永远无法找到自己发展的空间。如何改变薄弱面貌，学校领导班子根据当时家长不重视子女教育，学生行为规范差的实际，提出了“抓学生行为规范，促全面素质提高”的发展思路。这既符合当时学校发展的实际，又避开了与优质校拼教学质量。经过一段时间的努力，师生的精神面貌发生了很大的变化，办学质量也有了明显提高，学校在全区的各项评比中屡获佳绩。这些变化引起了教育局领导的关注，因此，全区的“学生行为规范现场会”“教学常规规范管理现场会”先后在学校召开，厦门电视台的《看厦门》栏目，也以“校园无小事，处处有教育”做了专题报道，学校也先后获得了省、市、区各有关部门的表彰。

抓住机遇 把握学校发展良机

1987年底，在杭州市上城区，一家叫“娃哈哈”的校办企业经销部诞生了。当时，谁也想不到，日后的娃哈哈集团会发展成为中国最大的饮料企业。领军人物宗庆后，出生于杭州，中学毕业后，他来到条件艰苦的舟山盐场接受锻炼。后来辗转回到故乡杭州，他被安排在小学里当校工。直到1987年的一天，杭州市上城区校办企业经销部成立，一张小小的委任状才改变了一切。这一年，42岁的宗庆后带领两名退休老师，揣着14万元借款，靠代销人家的汽水、棒冰及文具纸张，从赚一分一厘钱起家，开始了创业历程。也是在1987年，在当时的中国还几乎是一片空白的保健品市场开始萌芽，以杭州保灵为代表的蜂王浆产品，拉开了中国保健品市场的序幕。娃哈哈的第一次崛起就在于准确抓住了这个机遇。由于了解到我国3亿多儿童的营养状况不容乐观，厌食、偏食现象相当普遍，于是在1988年，“全面促进儿童食欲”的娃哈哈儿童营养液上市，并打出“喝了娃哈哈、吃饭就是香”的广告语。很快，这家小工厂开始从众多的保健品企业中脱颖而出。到1990年，娃哈哈的产值突破了亿元大关。在宗庆后看来，“这不是偶然，这是全体员工努力所造成的结果，借助国家的政策，给我的机会和环境，另外，通过自己的努力，才能够有了今天的事业。”宗庆后的成功最主要的特色就是在预见中把握了机遇。学校的发展和企业一样，除了自身的努力外，还要善于抓住机遇，发展壮大自己，才能使自己不断走向成功。如课改伊始，需要有一批学校承担课改的实验任务。承担任务虽然要面临巨大的压力，但必将会促进学校的发展。当时许多学校害怕压力不敢参与。松柏小学却意识到，压力就是动力，因而果断地申报了市级课改实验校。在课改实验过程中，省、市、区等教研机构的专家和领导，频繁到学校指导课改工作，并对学校的课改工作提出了弥足珍贵的指导意见，在专家的指导下，学校开展了“学校发展与课改同行的五个活动”。即教育科研与课改同行、社区参与与课改同行、家长支持与课改同行、教师发展与课改同行、学生成长与课改同行。这一系列活动确保了课改扎实有效的深入开展，同时也提高了学校的办学效益，学校的课改工作，得到社会各界的关注和教育主管部门的肯定。全省课改工作现场会在学校举办。新闻媒体对学校的课改工作进行全方位、多层面的报道，产生了良好的社会效益，全国各地的教育同行和专家纷纷到学校参观考察。学校在短短几年间，成为了全市出名全省知名的“福建省课程改革实验先进学校”“福建省文明学校”。

勇于创新 促进学校快速发展

创新是学校发展的动力，校长只有不断创新，学校的管理经营才能不断地突破传统模式。在这方面，日本松下电器公司堪称学校学习的楷模。松下电器公司有23个最先进的生产研究室。他们一直奉行松下先生“在改进中创新”的原则，专门针对公司买进的电器专利，以及对手的产品进行改进。小小的改进就能创造奇迹，这就达到创新的目的。在学校的管理中，谁能在原有传统模式的基础上做一些改变，谁就能创造效益。如教师队伍的建设，各个学校都很重视，但做法基本相同，都是“选苗子、搭台子、压担子”，没有什么新意，效果也不明显。于是，我们针对教师队伍建设存在的弊端，在全市率先启动由多个称号组合的“名师工程”，让各个层次的老师都有自主发展的目标。该“工程”的实施，其实也就在传统的做法上做了小小的改革，通过不同称号的设置来激励各个层次的老师参与竞聘，由原来的要我发展变为我要发展，从而调动全体教师刻苦钻研业务，努力完善自我的主动性，促进了学校各项工作的开展，并培养了一批省、市劳模和全国优秀教师，学校的“名师工程”也获得厦门市课改成功项目二等奖。

敢于展示 打造学校特色品牌

学校的办学效益怎样才能得到人们的认可，除了真抓实干，还要敢于宣传自我、展示自我，这样，才能打造学校的品牌。蒙牛集团的做法值得我们学习。以下是蒙牛集团善于捕捉机遇，展示企业实力的事例：2003年10月，中国乃至全世界都在关注的，是神舟5号载人飞行事件！此次事件无疑最能吸引世人的眼球，并引发国人的民族自豪感！10月16日6时23分，神舟5号飞船在内蒙古大草原安全着陆，宣告中国首次载人航天飞行圆满成功！在举国同庆之时，蒙牛集团关于此次飞行事件的电视广告、户外广告，第一时间在各大城市实现“成功对接”，整个事件全程策划演绎得极致完美，无疑此次1500万元的投资以及很强的计划性、执行力，为蒙牛品牌与市场带来了强势的效果。所以在CCTV2003中国经济年度人物的颁奖辞中写到“他是一头牛，却跑出了火箭的速度”。在学校经营管理中，学习蒙牛集团抓住机会展示自我，发展自我，也成为学校发展的重要命题。如去年的全市的马拉松啦啦操比赛，由于活动的规模大、层次高、影响广。参赛的学校几乎都是全市各区的优质校，是校际间的一场同台亮相和竞争，加上电视的直播和观众的投票，那就更吸引人们的眼球，对各校来说无疑是一次绝佳的展示自我的机会。但有的学校却认为那是劳民伤财的事，放弃了这可遇不可求的机会。我们学校的林书记却把握住了这个机会，精心组织，打造好学校的参赛项目。在编排参赛节目时，节目组的老师始终围绕“唯有本校的，才是全市的”思路。所以在节目的编排上，既宣传了学校和谐教育的办学成果，又凸显了外语附小的英语教学的特色。加上参赛学生在台上的精彩表演，学校的办学特色更加完美的展示在观众的面前，也给人们留下了深刻的印象，因而获得了团体总分第三名的好成绩。

当然，学校不是追逐利润的企业，学生也不是可以回炉的产品，成功企业的先进理念和成功经验，虽然值得我们学习借鉴，但我们学习的是他们在激烈的竞争中，勇于创新、敢于拼搏的精神；我们借鉴的是他们在长期的经营中，追求卓越、崇尚一流的理念。切不可生搬硬套，不然我们就会从一个极端走向另一个极端。

学校的办学理念 篇7

学校要尊重和善用历史文化, 思考办学方向, 确立办学理念。在创建特色学校之初, 应系统分析和挖掘学校的历史文化, 并以极大的诚意和敬意面对学校的历史文化, 力求提炼学校的文化, 重构学校的价值观念, 最终为学校的特色发展打下坚实基础。本文旨在以广州市八一实验学校 (以下简称“八一学校”) 为例, 不仅追溯学校历史, 提炼学校文化, 更重构学校的特色办学理念。

辽沈战役前夕 (1948年5月的春夏之交) , 为妥善处理一些高级指挥将领及烈士子女的受教育问题, “东北民主联军南岗干部子弟学校”在松花江畔应运而生。这就是八一实验学校的前身。1950年, 学校迁址到广州。作为培养革命后代的摇篮, 一大批老一辈革命家及部队各级干部的子女先后在学校学习。建校60多年来, 学校为国家和军队培养了大批优秀人才。一路走来, 学校前后九迁校址, 12次更换校名, 目前, 在校学生2 300余人, 已由一所战地学校发展成为省一级学校。

近年来, 学校依托丰富的革命传统教育资源, 发扬积淀深厚的军旅文化, 力求打造“军旅文化育人”的办学特色, 并取得了丰硕的办学成果。另外, 学校追求“发展性、有特色、高品位”的学校文化, 力求重新发现和解读学校的文化资源, 重构学校的特色办学理念, 最终将学校传统、学校特色与学校文化融为一体。

一、追溯校史, 提炼军旅特色的学校文化

校史, 是学校特色文化的根基。为了整理和挖掘学校的历史文化, 2007年1月, 八一学校领导到北京拜访了罗荣桓、林月琴的儿子罗东进将军和学校创办时期的老前辈冷克, 并收集了一批珍贵的校史资料;2008年, 八一学校重建校史展览室, 并成功举办60周年校庆;2009年, 以历届校友为基础成立了“广州八一艺术团”, 出版了校史丛书《风采八一》;2011年, 有关“学校‘红色’文化建设的研究”的广州市教育科学规划课题开题;2012年, 经广东省民政局批准, 学校成立“八一校友会”, 并开通“八一校友网”, 还录制了反映学校发展历程的纪录片《风采八一》; 2013年, 八一学校编辑出版了纪念首任校长林月琴诞辰100周年的《林月琴画传》, 并举行隆重的纪念活动。

通过追溯、整理学校的历史, 解读其中蕴含的军旅文化, 无形中激发了师生的自豪感与认同感。2008年11月和2009年11月, 校友李敏两次回到母校, 她将亲笔签名的著作《我的父亲毛泽东》送给母校, 并为母校题词。2008年11月、2010年5月和11月, 校友罗东进三次回到母校, 他为母校的党员上了一堂生动的党课。校友梁宁宁不仅为母校的学生讲述长征故事, 更把自己重走长征路时定制的一面印有“红一、二、四方面军”标记和232位参加过长征的老红军、老首长、老将军亲笔签名的特殊军旗献给母校。此外, 校友自发组建了“八一艺术团”, 并多次在军营、校园、革命老区和社会基层演出, 以充沛的热情和无限的深情, 展现“八一”风采, 彰显“八一”精神。

二、重构学校价值观念, 凝炼军旅文化育 人的特色办学理念

军旅文化育人是八一学校的特色, 是学校发展过程中弥足珍贵的东西。八一学校以传承军旅文化为抓手, 用红色资源丰富和重构学校的价值观念, 并逐步形成了独具特色的办学愿景、办学理念、育人目标、办学精神以及校训。

1.办学愿景:特色教育典范, 优质人才摇篮

八一学校的办学愿景包括两个内容。其一, 特色教育典范。八一学校大力开展红色教育、国防教育、学科教育、艺术教育、科技教育、体育教育、生态教育以及创新教育, 力求成为示范学校。其二, 优质人才摇篮。八一学校力求成为爱学习、爱劳动、爱祖国以及德智体美全面发展的祖国建设后备军的培养摇篮。这里的优质人才, 即战略型领导、智慧型教师、创新型学生和务实型员工。

2.办学理念:为了每个学生的终身发展

八一学校的办学理念是:为了每个学生的终身发展。具体有三个含义。其一, 教育要为学生的发展服务。教师要尊重学生的差异性, 因材施教, 既发展学生的个性特长, 又激发学生的潜能。其二, 教育对每个学生都是公平的。不论学生的个人天赋和家庭背景等有何差异, 教师都应为他们提供适合、平等、优质和多样的学习机会, 并努力让每个学生都有获得成功的机会。其三, 教育要惠及学生的一生。教师既要关注学生当下的学业, 又要培养他们终身学习的能力, 还要使他们具有正确的情感、态度和价值观。

3.育人目标:培养爱学习、爱劳动、爱祖国以及德智体美全面发展的祖国建设后备军

八一学校的育人目标是:培养既爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动, 又努力学习、热情服务的祖国建设的后备军。这与习近平总书记提出的“少年儿童从小就要立志向、有梦想, 爱学习、爱劳动、爱祖国, 德智体美全面发展, 长大后做对祖国建设有用的人才”的理念相一致。

4.办学精神:思想领先、艰苦奋斗、高度负责、严格要求

八一学校的办学精神有四个内涵:一是思想领先, 即品德高尚、追求进步、思想开放和与时俱进;二是艰苦奋斗, 即迎难而上、坚忍不拔、崇尚质朴和开拓进取;三是高度负责, 即勇于担当、尽心尽责、全力以赴和不辱使命;四是严格要求, 即严谨细致、精益求精、至臻至善和追求卓越。

5.校训:团结、紧张、严肃、活泼

1937年4月, 在延安中国人民抗日军事政治大学 (简称“抗大”) 成立大典上, 毛主席亲自为抗大题写了“团结、紧张、严肃、活泼”的八字校训。这八字校训折射出的文化精神正是八一学校红色文化的根与脉, 需要革命后代薪火传承, 因此, 八一学校的校训是: 团结、紧张、严肃、活泼。具体内涵有四个:其一, “团结”就是志同道合的团队精神、全体师生的同舟共济以及相应的凝聚力和向心力;其二, “紧张”意味着雷厉风行的高效作风, 它使全体师生的行动变得明快, 工作和学习的效率成倍提高;其三, “严肃”指的是一丝不苟的认真态度, 即要求全体师生具备认真负责的工作与学习态度;其四, “活泼”指的是富有朝气的开朗性格, 即要求学风活跃, 并具有创新能力。

三、基于学校优势, 确定学校的独特内涵 和具体措施

1.独特内涵:军魂铸人、学科育人和经典塑人

在中国传统兵家文化的基础上, 经过80多年铁血之路, 由中国老一辈无产阶级革命家和一代代革命军人, 在不同时期和不同战场上通过亲身实践创造出来的、带有鲜明的中华文化和民族精神烙印的军旅文化, 既是以远大理想为支撑的革命文化, 又是以忠于党、忠于祖国为核心的赤诚文化, 还是以出奇制胜和英勇顽强为表现形式的战斗文化。

军旅文化与八一学校的办学理念相结合, 从而形成三个独特内涵。其一, 军魂铸人。八一学校提倡军旅教育, 即通过“校史明志”研究性学习、“红军小学”课程和“少年军校”课程等活动的开展, 继承与发扬八一精神。其二, 学科育人。八一学校提倡学科教育, 通过对学科的价值挖掘和文化渗透, 将学科建设与育人目标有机结合, 以加强学科教师队伍建设, 积极组织学科教研活动, 最终实现学科对学生的教育培养和理念深化功能。其三, 经典塑人。八一学校通过国文经典诵读、红色经典书籍阅读和“快乐习字”书写教育让学生接受博大精深的传统文化和昂扬正气的军旅文化的滋养。

军旅文化具有催人奋进、引人向上的巨大激励作用。军旅文化既基于学校, 又随着学校的发展而发展, 紧紧围绕促进学生全面发展、个性发展和终身发展的核心, 既提升学校的核心竞争力, 又推动学校的整体发展。

2.具体措施:特色项目、特色课程及特色发展战略目标

学校的办学理念 篇8

一、深入人心宣讲理念, 引领师生行动

一所学校绝不能回避升学考试的现实, 但是在办学过程中又不能片面追求升学率, 加重学生课业负担, 损害学生身心健康。学校不仅要为学生当前升学问题考虑, 更要为学生终身发展负责。在中学阶段, 教育必须注重开发学生潜能, 促进学生自主发展;必须着眼于学生全面成长;必须关注学生特色发展;必须关注学生终身学习习惯和能力养成, 促进学生可持续发展。只有这样的教育, 才是真正为学生终身发展负责。为了使这种办学理念深入人心, 我们在校园文化建设中讲求实效规范。从教室到校园, 从餐厅到公寓, 实现了校园文化的全覆盖, 让其有效地发挥其潜移默化的育人功能。

二、制定制度落实理念, 让行动持之以恒

宣讲办学理念是必要的, 但是行动能不能持久, 关键是要有制度保证。我们在完善落实以前各项管理制度的基础上, 提出了“把每件小事做到位, 把平淡事情做精彩”的理念, 从严格考勤制度、严肃办公秩序、狠抓考风考纪等常规细节入手, 出台了一系列新举措。我们还通过和教师签订岗位责任书、实行业绩考核等措施, 不断加强工作作风建设, 增强教师的规范意识和职业道德意识。

为了减轻学生过重课业负担, 更好实施素质教育, 我们重点抓了师德师风建设。一是继续深化师德教育, 通过学典型, 找差距, 激励广大教师奋发图强, 有所作为;二是发挥优秀教师的模范作用, 鼓励骨干教师“树师表形象、展园丁风采、创一流业绩”, 在社会及学生、家长心目中树立良好的师表形象;三是进一步完善制度, 对违反师德规范的坚决严肃处理。我们要求教师遵守规章, 一切事情从我做起, 做学生的表率。

三、科研兴教践行理念, 教改成效明显

我们坚定不移地走“科研兴教”之路, 向科研要质量, 向科研要效益, 只有每一个人获得发展和成功, 学校才有更大的发展和成功。学校认为, 提高教学质量关键在于提高课堂效率, 课堂效率高了, 单位时间节省了, 教师学生才得以解放出来, 有更多时间和更大的空间来提高其他方面的素质。经过实践, 我校探索出了课堂教学“情景引导、自主学习、共同探讨、交流共享、评价反馈”五步教学法, 其核心就是“少教多学”。五步教学法唤起了学生自主学习的兴趣, 产生了合作学习的冲动和愿望, 学生真正成为课堂的主人。为真正落实课堂的高效性, 学校注重从根本上强化教师能力。例如推出会用“一机一话”、练好“两字”、过好“三关”等系列规定:要求教师能够熟练使用计算机和多媒体教学辅助手段, 规范使用普通话上课;学校定期组织硬笔书法、粉笔字比赛, 以此来提高教师书写基本功;每学期教师必须过好三关, 即教材关、教法关和课堂教学关。我们通过开展“读书工程”、加强校本培训等活动, 使教师不断充电富脑, 取长补短, 用最新的教育理念和先进的教学方法来指导自己的课堂教学。利用教学达标、技能比赛、课堂质量月、“走出去、请进来”等多项活动措施来加强教师队伍建设, 提高整体素质水平。

学校办学理念的有效落实, 离不开教师队伍整体水平的提高, 为此我们还抓了三方面工作:一是抓好各学科教研组建设, 开展教研组合作网上交流的方式, 充分发挥每位教师在备课中的交流研讨作用, 进一步提高备课质量;二是我们每学期都进行一次课堂教学调研, 为提高教学质量做好指导;三是我们在教师中开展了“精文荐读”活动, 通过此活动, 教师不仅增强了文化底蕴, 而且对教育教学规律有了更深刻的认识, 学到了更多的先进教学理念和经验, 为今后可持续发展打下了基础。

四、开展各种活动, 用实际行动实践学校理念

学校的办学理念 篇9

受教育大环境影响和学校自身发展需要, 学校特色发展在全国各地风声水起, 特别是永川教育的大发展, 要求永川各学校教育办出特色, 办出水平。因我校属城乡结合部, 学校常年学生1000多人。体育上在全区具有的优势:近几年来, 我校小学生参加永川区开展的各项体育运动成绩显著, 在田径径赛项目上尤为突出, 连续九年获区团体一等奖, 篮球运动会也连续五年获得区第一名的好成绩。近几年来, 我校有多名体育尖子学生被重庆城区中学名校破格录取, 学校连续五年获区教育综合督导考核一等奖。所以, 学校提出了“运动伴我成长, 习惯成就未来”的办学理念, 为了让学校的理念深入人心, 学校想办法, 出奇招, 教师常参与, 学生共努力, 从学校的各种层面推行学校理念。学校品德与社会也是推广和宣传学校办学理念的重要平台, 因此, 如何在品德与教学中融入办学理念至关重要。

二、采取的措施和策略

(一) 理念的分析和分解

对办学理念的解读是学校深入开展学校特色发展的基础, 我们学校的办学理念是学校多年来集全体师生的集体智慧得出来的, 源于师资和学校本身所具有的文化基础。学校对理念进行详细的解读:如“运动”“习惯”等关键词进行解释和定义, 形成统一的学校理念模式。目前, 我校专门出版了一本校园文化诠释读本, 作为一个蓝本。

(二) 出版校本教材, 作为与品德与社会教材同时进入课堂的教学内容

学校办学理念与教材、课堂的融合, 才是对办学理念的推广, 也是对品德与社会的延伸。

我校的办学理念就是要让师生在运动中得到健康, 能快乐成长, 在运动中养成良好习惯, 为学生的终身发展奠定良好的基础, 并以此推动学生能在课堂上活跃起来, 大胆发言, 积极参与小组或集体活动, 勇于展示自己, 培养自信, 多才多艺的能力, 校本教材中就增添了相关内容和知识。

(三) 建章立制, 纳入学校重要工作考核, 保障工作的开展

学校对品德与社会教研组提出要求, 每月进行讨论交流, 纳入对教师备课的考核, 要求每位品德与社会任课教师必须在自己的任课内容中有机的加入学校校本教材内容。如何讲, 如何渗透学校办学理念上下功夫并评选涉及此方面的教师论文给予奖励。

(四) 培训品德与社会的任课教师

任课教师是宣传的推广学校办学理念的重要组成部份, 对任课教师的培训非常关键。一是要求品德与社会的任课教师对学校办学理念非常熟悉;二是任课教师要认识此工作的重要性;三是校本教材的理解;四是对任课内容的有机结合。

(五) 示范课的教学

学校大力推广此类示范课的教学, 由学校优秀教师根据学校要求的内容进行备课, 打磨, 教研组讨论, 课前、课后进行评论, 带动其他任课教师学习, 借鉴。

(六) 形成图片、动画及游戏中体现

集教师智慧和计算机教师对学校办学理念形成一些图片, 制成动画以及游戏, 让学生能轻松地在课堂上记住和熟悉学校的理念。

(七) 提炼精品课进行推广应用

凡是教师在上课中评选出的精品课, 让教师们进行学习, 模仿, 改进, 要让每位任课教师都能上得来, 模仿得像。

(八) 检测与评比

学期末对学生学习效果进行简单的检测, 对任课教师进行考核。

学校的办学理念 篇10

一、科学健康发展前提是加强学习掌握教育规律

国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 明确提出“关心每个学生, 促进每个学生主动地, 生动活泼地发展, 尊重教育规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供适合的教育”。教育规律, 是教育不断发展过程中的深层联系和必然趋势, 是教育工作必须遵循的客观法则。学校要健康发展必然要遵循教育规律, 教育中产生的一切困难和疑惑的解决之道都应该从学习研究教育规律开始。校长要学习教育学和管理学等知识, 掌握教师的成长规律和职业特点, 全面理解素质教育的内涵, 从本地既有的教育历史和外地甚至国外教育经验中不断学习反思其中的成败得失, 借鉴成功精华, 摒弃失败糟粕, 树立科学的教育观、价值观、人才观。指导和带领教师学习掌握教育规律, 遵循教育规律开展教育活动。

二、科学健康发展重心是为学生的全面发展服务

学校是学生成长的场所, 学校的任务是“使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展, 为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”学生的健康成长是学校科学健康发展的主体。教育学生的过程中, 要转变管制学生为服务学生, 所有工作的立足点和落脚点都应从学生的发展需要着想, 力争在教育活动过程中的每个程序、每个细节、每个动作都与学生的健康发展需要密切联系起来。理解尊重学生间的差异, 有教无类、因材施教, 鼓励学生个性发展, 为学生的个性发展、特长发展创造条件, 不让学生成为工厂模具里批量生产的盒子。

三、科学健康发展环境是昂扬进取的育人氛围

就像花儿的生长需要阳光一样, 学校的科学健康发展也需要创造一个昂扬向上积极进取的工作氛围。育人工作是师生互动的复杂劳动, 管理学校要持续不断的调动全体教职员工敬业爱岗、潜心教育的积极性, 保持教师的工作热情始终处于高涨的姿态。

一是校长要通过演说、带领学习等方式让教师们认同推崇学校的办学思想, 把学校的办学思想上升为教师个人教育事业奋斗的目标和理想, 及克服困难奋发向上的动力。以科学的办学理念统一教师的思想认识, 凝聚广大教师干事进取的事业心, 为学校健康发展、学生健康成长无私地贡献自己的智慧和力量。教学管理中尊重教师、爱护教师、关心教师、发展教师, 为教师争取利益。二是加强校园文化建设, 为全体教师和学生建设清洁优雅、文化氛围深厚、舒适便捷的工作学习环境。为教师和学生配备更新必需的工作、生活设施设备, 开展多彩的竞赛和文艺活动, 丰富师生校园生活, 增强以校为家的归属感和荣誉感, 消除单调、乏味、倦怠。三是在家长、社会中大力宣传尊师重教理念, 增强依法治校、依法执教意识, 在师生中开展法制教育, 维护教师和学生合法的权益。四是培育良好的校风、教风、学风, 把全体教职工和学生的思想都统一到学校的办学理念中去, 鼓励教师改革创新, 扶持教师提升进步, 为学校可持续发展提供源源不断的动力。

四、科学健康发展依据是严谨合理的制度

合理的制度是办学理念的外延和具体化, 是在办学理念统领下的行动指南, 是帮助教师更加直白地理解学校办学理念的教科书。

制度的制定要严谨, 既要不折不扣地贯彻党和国家的教育方针和政策, 又要结合本地本校实际和特色丰富其内涵;既能调动教师工作积极性, 又为教师搭建起公平竞争、健康发展的平台;既在立意上有高度, 又在操作上便捷易行。

制度的制定要合理, 要充分的调查、讨论、修改, 最大范围的征求教师、家长、学生的意见, 耐心细致地解释每一条制度制定的原因、依据、需要各个角色的岗位或个人开展的工作、欲达到的效果等, 得到最广泛的支持。制度要边运行、边修改, 做到与时俱进, 不断发展, 避免制度有没有达到预期的目标, 给教师和学生造成过重负担。

五、科学健康发展基石是一支精良的教师队伍

坚持重师德、重能力、重业绩、重贡献的标准, 立足提高教师的师德修养、理论涵养、专业素养, 完善教师评价机制和德能测评办法。建立学生、家长、社会议教、评教和教师自评、互评办法, 发挥师德标兵的示范引领作用, 强化教师思想政治工作, 全面提高教师师德水平。

强化教师专业化培训, 提高教师业务水平。坚持业务学习, 以新课程理念、未成年人思想道德建设、现代教育理念和手段、教育大家的先进思想等作为教师学习的主要内容。借助远程教育网络, 和专家“会面”, 与名师同行, 听讲座, 听报告, 观摩名师课堂, 汲取新理念、矫正错误思想和做法。抓好“三课”活动, 即公开课、观摩课、促进课活动;抓好教学“五认真”, 即认真备课、认真上课、认真布置作业、认真批阅、认真辅导学生。

加强骨干教师培养, 鼓励教师向不断向高层次骨干迈进。在培养工作上做到三优先:优先参加学习, 优先外出听课, 优先上公开课, 给其舞台让其锤炼, 早日成为教学骨干。充分发挥好骨干教师的示范、辐射作用。

六、科学健康发展航标是发展性的评价考核体系

科学的评价考核应该是注重教师和学生可持续成长发展的评价考核, 不应是停留在表面和“我要的是葫芦”式的仅关心结果的评价考核。对教师和学生的评价考核既要放眼全局、横向评价, 使教师学生对自己的工作学习业绩准确定位, 也要看教师学生个体差异、基础强弱纵向评价, 令教师学生清晰感知个人成败得失, 反思自身;既要鼓励教师学生敢为天下先、一览众山小, 更要鼓励教师学生集腋成裘、积土成山, 不断认识自我、发展自我、创新自我, 积极主动地发展。

校长办学理念的四重境界 篇11

原先在一线任校长时，每当有客人来访或是外出交流之时，总免不了要谈办学——为何办学？如何办学？有哪些办学成果？久而久之，好像也真摸到了点办学的门道。调离学校，在更宏观的岗位上琢磨校长的办学理念，经过了“跳出三界外，不在五行中”的冷思考，思想也开始逐渐清晰，现在与仍在校长岗位上奋斗的朋友们谈起教育和办学理念时，脑海里总浮现出十六个字——实而不俗，虚而不空，和而不同，为而不争。姑且将它们看成办学的四重境界吧。

第一重境界：实而不俗

校长办学不仅要让学校成为学生高效学习的地方，更要让学校成为学生生命发展的温馨家园，成为家长、社会认同的场所，这样才能“办人民满意的教育”。校长在办学过程中，要尊重教育的客观规律，关注师生生命的发展，充分挖掘师生员工的潜能，这样通过师生共同发展，来满足学生、家长、社会等各方面的需要。因而，校长办学要“实”：目标务实，办学踏实，教育实在，落实到底。当然，校长办学在“实”的同时，更应该有“不俗”的表现——要办个性化的特色教育。正如每个人都有自己的优势一样，每一所学校也都应该有自己的特色，每一位校长办学无论高低都该追求“不俗”。这种“不俗”是特色和品牌，这种“不俗”更是建立在办学之“实”上的不俗，是符合当时当地现实状况，符合学生发展、学校发展的“不俗”。

第二重境界：虚而不空

常常听过许多校长在谈及自己办学之务实时会拿出一整套完善而细致的量化标准而后以数据和荣誉称号的数量来显示办学之“实”。这些显性的东西无疑是重要的，但是我们还该记得教育是一项“事业”而非“产业”。学校发展包括许多难以量化的东西，因而办学的第二重境界是要达到“虚而不空”。办学要“务实”，更要“务虚”。哲学上有种观点叫“虚实相生”，从某种程度上说，一线教师出身的校长“务实”容易，“务虚”却难，因为这种“虚”是理论，是思想，是精神，是从实践中提升的教育理论，是从办学经验中总结的办学思想，是校长的办学精神智慧，也是教师的师德师风，学生的思想意识行为习惯，学校的精神文明和校园文化建设。学校能办多好很大程度上取决于校长的思想境界，办学能否“实而不俗”很大程度上就在于办学能否达到“虚而不空”。

第三重境界：和而不同

校长办学总会面临各自不同的问题：学校大小强弱、教师优劣、学生聪慧与笨拙、家长理解与刁难、，社会肯定与否定。但无论怎样，校长办学“实而不俗”和“虚而不空”相结合后，追求的该是“和而不同”，因为“有差异的和谐才有美”。在强调以制度与文化管理来约束人的今天，“和”显得难能可贵。校长在办学中营造民主、和谐的教育氛围，能够使师生积极参与教育管理，主动发表不同的教育见解，并在不同意见的探讨中博采众长，达成共识，从而推动教育的和谐发展。君子和而不同，因而，校长办学要有广阔的胸襟和宽容的气魄，敢于接受家长和社会的监督和批评，构建学校、家庭、社会三方合力。当然，校长办学要也敢于说“不”，敢于以独立之精神“和而不同”。

第四重境界：为而不争

人之道，为而不争；校长办学，为而不争。办学，办好学，办“一流学校”是每位校长衷心希望的。然而，“一流学校”不应是办学的唯一奋斗目标。校长要办好学，因而要“为”，如何为？实而不俗、虚而不空、和而不同。校长要为而不争，因为“一流学校”是当校长办学有了社会影响力之后，人们才对其肯定和赞誉，是因为有所为而自然而然获得的赞誉。没有内涵的办学，是建不成一流学校的，是争也争不来的。“不争，所以成其争”，校长办学能悟到此，办学也便成了。

学校的办学理念 篇12

一、学校办学理念的理论认知

办学理念是办学者对“办什么样的学校”和“怎样办好这样的学校”的理性思考和价值追求[1]。办学理念至少具有五个方面的基本特征: 一是前瞻性。办学理念本身是对未来的系统思考, 因此, 应当立足当前, 着眼未来, 而不能沉湎于现在, 更不能拘泥于历史。二是全局性。办学理念是一所学校发展的宏伟目标和蓝图的理性筹划, 是对学校发展的整体把握, 同时也是实施学校战略管理的集中体现。三是导向性。办学理念不是空洞的、教条式的口号或概念, 它代表着学校发展的目标和方向, 是引领全校师生朝既定的目标努力拼搏的行动指南。四是实践性。办学理念也不是纯粹的观念, 它内化为学校的校训、校风、教风、学风等, 渗透在学校教育教学的各个方面, 指导着学校的办学实践。五是独特性。由于受办学环境、办学经验、教育信念等方面的影响, 不同学校、不同校长之间的办学理念都有所不同, 即使是同一学校不同任期时的校长, 其办学理念都有其鲜明的个性特点。

用科学的办学理念指导办学实践, 是现代教育改革与发展的必然要求。一方面, 办学者只有树立正确、明晰的办学理念, 并贯穿于教育教学管理的始终, 才能使学校的整体办学行为具有自觉性和目的性。另一方面, 确立办学理念也是学校提高教育教学质量、培育办学特色的需要。一所学校要形成或保持自己独有的个性和特色, 需要有鲜明的个性化办学[2]。而学校鲜明的个性办学, 离不开办学者独特而深邃的办学理念。同时, 确立办学理念也是办学者尤其是校长职业成长的需要。作为校长, 要对学校的办学目标以及为了实现这个目标而应该采取的办学方略进行经常化的理性思考。校长有了这种思考, 就有了自我发展、自我完善的动力, 也就可能办出一所好学校, 校长个人也可能在办学实践中成长为教育家。

二、复兴镇中心小学校办学理念的提出

四川省达州市通川区复兴镇中心小学校地处城乡结合部, 是一所公办六年制完全小学, 辖区人口3. 5万, 下设5所村小和1所中心校。中心校现有占地面积6 000余平方米, 建筑面积2 378平方米, 教学班32个, 在校学生1 400余名, 专任教师64名。学校创办于1984年, 迄今已有整整30年的办学历史, 有着较为深厚的文化积淀。经过一代又一代“复小”人的辛勤努力, 已形成了优良的办学传统。特别是近几年, 在政府和上级有关部门的大力支持下, 在全体师生员工的共同努力下, 学校硬件设施、设备不断完善, 教学质量稳步上升, 学校的知名度、美誉度不断提升, 老百姓的认可度越来越高。但随着老百姓日益增长的对优质教育资源的需求, 特别是随着国家、省教育中长期发展规划纲要的颁布和实施, 学校面临着前所未有的挑战和机遇, 学校教育教学的某些方面已不能完全满足人民群众对优质教育的要求, 学校的发展仍然任重而道远。因此, 如何凝练和提出适合新形势下教育教学改革趋势和学校发展形势的新的办学理念, 成为了学校领导班子着重思考的问题。

一般来说, 一所学校办学理念的提出主要应考虑三个方面的因素: 一是学校的办学历史, 特别是学校的办学传统和办学优势; 二是学校的地理位置、教育资源、师资队伍、生源基础等办学实际; 三是全体师生的心理认同与行动支持[3]。正是甚于以上认识, 复兴镇中心小学校在认真学习、领会教育方针、政策、法规和相关教育理论的基础上, 通过深挖学校办学历史中优良的校风、教风和学风, 以及对学校改革和发展所面临的形势进行SWOT分析, 初步提出了“关注学生心灵”的教育思想, 后经全体教师多次讨论, 最终形成了“以心灵的教育培养健康的人”的办学理念。其具体内涵为: 认真履行“心灵育人、逐梦复兴”的办学宗旨, 以德育工作为核心, 以教学改革为突破口, 以教育科研为动力, 以“心灵之旅”系列活动为抓手, 立足基础、挖掘潜力、注重创新、统筹发展, 努力挖掘学生潜能, 发展学生个性, 为学生成功成材提供适宜的教育, 达到“让每一个孩子放飞心灵、快乐成长”的办学愿景。

三、基于办学理念的学校发展策略

诚然, 提出正确的办学理念并不是一件容易的事情, 但更难的是如何让办学理念化作具体的办学实践, 产生真正的育人效益。为此, 学校在确立了“以心灵的教育培养健康的人”的办学理念后, 全面开展了以“三大篇章十大行动”为主要内容的“心灵之旅、健康行动”活动, 致力于培育学校的办学特色, 促进学校的全面健康发展。

1.“心灵之旅、健康行动”之修心篇

一是以“文明礼仪”带动德育体系。重点构建以《公民道德建设实施纲要》为主导, 以爱国主义教育为主线, 以学生的道德体验为基础, 以发展学生的道德责任感和道德实践能力为核心, 以提高德育的实效性为价值取向的学校德育体系[4]。二是以“心灵之音”沟通师生心灵。大力开展“心灵之音”系列活动, 利用课外活动和假期时间, 精心组建各种音乐兴趣小组, 开设低年级沙锤、中高年级竖笛特色项目, 组建校园鼓乐队、“心灵之音”合唱团等, 创设机会使学生在音乐氛围中受到熏陶, 使学校的生活处处充满生机, 让学校真正变成学生的乐园、教师的舞台、文化的圣土。三是以“国学朗读”弘扬民族文化。通过诵读唐诗宋词、三字经、千字文、论语等经典诗文和现代红色经典诗文, 让学生日积月累, 储存丰厚的语言材料, 深刻感知到中华文化的精髓, 领悟到诗文中蕴含的做人、做事的道理。坚持以学校领读为主体, 以家庭助读为辅助, 学校活动与班级活动相结合; 遵循多读的教学原则, 让学生多读多背诵, 自读自解自悟, 质疑问难, 以增强下一代对中国悠久历史、文化等各方面的认识和了解, 弘扬中华民族文化, 培养其强烈的民族自豪感。开展多种形式的诵读活动和比赛活动, 品味古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美、辞藻美。

2.“心灵之旅、健康行动”之修身篇

一是以“名师工程”打造教师队伍。建立健全教师职业道德规范量化考核的监督考核机制, 坚持以贯彻教师职业道德规范为核心, 以提高教师的思想政治理论素养和道德修养及依法执教的观念为重点, 倡导奉献精神和为人师表的职业精神。大力实施“名师工程”, 打造“特色”品牌。重点围绕“学历再提高、骨干教师队伍培养、信息技术与课程整合应用、教师专业化综合能力提升”四个方面, 打造学校教师队伍建设特色。二是以“阳光运动”呈现亮丽风景。以“阳光下锻炼, 幸福中生活”为目标, 以“每天阳光一小时, 健康生活一辈子”为抓手, 切实推动阳光体育运动, 创新大课间活动模式, 争创市级阳光体育示范校, 掀起全校师生体育锻炼的热潮, 充分地让每个孩子享受运动的快乐; 精心组织陈氏太极拳、趣味运动会、学生三对三篮球赛等快乐体育系列活动, 激发全体师生的体育锻炼热情, 使阳光运动成为校园内一道亮丽的风景。三是以“艺术活动”升华学校内涵。围绕“让教师动起来, 让学生活起来, 让校园美起来”的艺术教育思路, 开展多层次、全方位、高品位、重内涵的艺术活动, 以“六节三赛一活动” ( 一年一度的六一儿童节、艺术节、科技节、阅读节、风筝节、作文节, 数学竞赛、孩子听写大赛、国学朗读比赛, 学雷锋树新风活动) 为载体, 为师生搭建展示特长的舞台, 营造丰富多彩、充满活力的校园文化氛围, 并使之成为学校办学的一大特色。

3.“心灵之旅、健康行动”之修行篇

一是实践高效率的教学模式。以学科为单位, 以课题研究、专题交流、同课异构、读书交流、反思心得为内容, 每月开展一次学习交流, 集中研讨解决一个教学中的实际问题, 引领教师自主成长。同时, 构建促进教师专业化均衡发展的管理、激励和评估机制, 包括管理组织、培训机制、激励机制、导向机制、引领制度和保障机制, 学校为教师专业化发展搭建个性化发展的资源和实践平台。二是构建现代化的管理模式。完善和强化学校管理制度, 使学校管理从行政管理为主向用法律法规管理为主转变, 从粗放型管理向精细化管理转变, 从传统型管理向科学民主化管理转变。坚持教代会、校务公开制度, 重大事项教代会审议, 按德才兼备的原则做好后备干部的选拔培养工作。三是营造学术型的教育科研氛围。着重加强学校科研工作的组织领导, 完善教科研组织管理机构, 建立健全科研保障体系, 优化教科研队伍; 搞好科研成果的内化过程, 提高科研成果推广效益。四是全面策划, 凝聚集体智慧, 在特色项目上求发展。在村小课程设置改革、健心灵之乐体育教学、创心灵之窗艺术教育等特色项目上下工夫, 实现新跨越; 提升课间文化, 使之成为学校发展的一大亮点; 立足国学经典, 营造特色阅读氛围。

摘要：办学理念是办学者对“办什么样的学校”和“怎样办好这样的学校”的理性思考和价值追求。用科学的办学理念指导办学实践, 是现代教育改革与发展的必然要求。“以心灵的教育培养健康的人”的办学理念, 旨在为学生成功成材提供适宜的教育, 达到“让每一个孩子放飞心灵、快乐成长”的办学愿景。

关键词：学校,办学理念,心灵教育

参考文献

[1]叶文梓.论中小学校长的办学理念[J].教育研究, 2007, (4) :85-89.

[2]郭元祥.论学校的办学理念[J].教育科学论坛, 2006, (4) :5-8.

[3]史燕来.中小学校办学理念探析[J].中国教育学刊, 2004, (5) :59-62.