东寨学校办学理念教师答卷

东寨学校办学理念教师答卷（通用2篇）

东寨学校办学理念教师答卷 篇1

(一) 幸福学生

教育的重要任务是帮助受教育者成长和获得幸福。教育学意义上的人道主义精神就在于珍惜孩子享受欢乐和幸福的权利。教育的最终目标是为了人生的幸福, 基础教育要为学生一生的发展打好基础, 也就是为学生一生的幸福打好基础。

怎样的基础教育才能为学生一生的幸福奠定坚实的基础呢?首先, 学校必须把保证学生生命安全和促进学生健康成长放在一切工作的首位。因为健全的身体是一个人做人、做事、做学问的基础, 健康既是学生身心和谐发展的结果, 也是学生身心充分发展的前提, 健康是学生的幸福之源。学生时代的健康不仅能够提高青春期的生命质量, 而且也可为一生的健康赢得时间。其次, 要教会学生学会做人, 学会做事, 学会学习, 学会与他人共同生活。要为每个学生奠定生存的基础, 做人的基础, 做事的基础和终生学习的基础, 也就是为他们奠定一生持续发展的基础, 那就是要赋予学生学习的兴趣和乐趣, 学会学习的能力以及培养学生对知识的渴求, 保证让每一个学生在愉快、自信、有尊严的学校生活中发展潜力, 幸福成长。

学习本该是一件十分快乐的事情, 因为它使人从未知逐渐有知, 从肤浅走向成熟, 但稍不注意, 学习很可能演变成知识的单纯灌输和乏味的考试, 那学习就成了一种苦役, 这不是教育的本义。学校本是儿童的世界, 儿童世界充满了天真的幻想和无限的理想, 正是这种幻想、理想创造了成人世界的灿烂。但稍不注意, 冰冷的考试、苛刻的考核将使儿童世界变得黑暗和无趣, 本该幸福的儿童将生活在震颤之中, 痛苦之中。

我们应该深刻地认识到, 对学生的爱是教育成功的基础。审视我们的教育行为, 我们应该改变一些积淀甚深的观念, 改革一些世俗功利的教育行为, 让学校真正成为每一个孩子可以放声歌唱的乐园。教育要关注学生的发展, 要为学生的终生发展服务, 要关注学生的未来, 要让学生感受到学习和成长的快乐与幸福。每位同学都是一个高贵的生命, 每个人都值得尊重。教师要善于激励每一个学生, 让孩子们都能感受到自己成功的喜悦和快乐, 从而感受到成长的幸福。

(二) 成功教师

教师是学校发展的主体力量, 是支撑和发展学校的关键。因此, 帮助教师走向成功是办好学校的重要目标之一, 也是学校努力发展的方向。

如何使教师走向成功呢?首先是树立“以人为本”的管理理念, 发掘教师们的闪光点。一个人的优点常常伴随着缺点而存在, 我们的着眼点不应该仅仅停留在改造每个教职工的短处, 而应该在于充分发展每个人的长处, 用辩证的观点看待人, 善于容人之过, 念人之功, 避人之短, 扬人之长。校长要善于抓住机遇, 积极为教师们创造条件、搭建平台, 帮助他们走向成功。

其次, 要营造学习型团队, 鼓励教师多学习, 及时更新教育理念, 转变教育行为。同时建立和谐的人际关系, 为教师走向成功创设良好的外部环境。教师的工作与生活都是一定意义上的人际交流。因此, 加强情感投入, 建立校长与教师, 教师与教师之间开放与互动、合作与分享、关爱与支持的人际关系, 使学校成为团结和谐的大家庭。这样, 既增加了教师们交流、学习和合作的机会, 又能帮助教师更快地获得成功。

最后, 要运用激励, 挖掘教师的内在潜力, 促人奋进。校长要在敢于引进人才的同时, 敢于将不适合的人推出门去, 实行优胜劣汰, 适者生存。使人人都有危机感, 紧迫感, 激励他们时时进取, 时时创新。调动每个教师的潜力, 让每个教师形成自己的教学风格, 使教师们走可持续发展的道路。

教师成功是学生发展的保障, 没有优秀的老师, 就没有卓越的学生!学校要通过多种形式, 采取教师自主发展, 让每位教师给自己确定目标, 然后朝着自己的目标奋力前行。我们学校有这样一个理念:老师有多大的本事, 学校就为老师搭建多大的舞台!让老师在学校里总有用不完的劲, 教学工作中充满激情!让老师们感受到在学校里工作的每一天都是新鲜的, 每一天都是幸福的。让教师在从事教育事业的过程中, 体验教书育人的成功与快乐。

(三) 发展学校

发展是生存的保障, 学校要生存就必须要发展, 校长要将学校可持续发展、教师可持续发展、学生可持续发展有机融合在一起, 只有建立在发展基础上的生存才是最有生命力的。

学校的管理在于促进学校整个团体的全面健康和可持续发展, 在学校管理中, 制度和人文并重。首先在事业规模上, 要力争在硬件设施上达到领先, 要想方设法地改革学校内部的管理制度, 规范学校的办学行为, 做到“以法办学, 以德立校”。其次, 建立富有特色的校园文化, 确立共同的目标, 共同的利益和共同的价值观, 增强全体教工的团体行为和凝聚力, 树立“校兴我荣, 校衰我耻”的思想。再次, 要确立品牌意识, 创一流的班子成员, 领导班子中既有出谋划策的思考家, 又有默默苦干的实干家, 还有善于开拓的外交家, 做到整体优化, 民主集中, 在学校的各项工作中发挥领头羊的作用。创一流的师资队伍, 使全体教工明确学校发展人人有责, 人人负责。这样, 才能创一流的办学质量, 使学校无形资产不断增值, 保证学校在改革的大潮中稳步发展。

作为学校的管理者, 要牢记“发展才是硬道理”这一箴言, 不断调整思路和策略, 不断以新的理念充实管理内涵, 真正让学校的管理工作成为一种承载梦想、可持续发展的校园文化。

东寨学校办学理念教师答卷 篇2

那么,什么是特色学校?人们对此所下的定义很多,但在这些众多的定义中都包括这么一个内涵:它具有明显有别于其他学校的办学风格和被社会公认的、独特的、稳定的个性风貌、优良的办学特征。这里所说的“办学风格”“个性风貌”和“办学特征”,就是办学特色。

办学理念是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。对学校而言,个性鲜明的办学理念不仅具有凝聚力和向心力的作用,而且更是核心竞争力和品牌。一所特色学校的办学理念总是像血液一般流淌在学校工作的整个过程和方方面面……从这个意义上讲,特色学校中的“特色”其实就是这所学校办学理念的全方位物态化。

要创建特色学校,校长自然要确立个性鲜明的办学理念。这既是学校自身发展的需要和校长职业成长的需要,也是在办学趋同化的大潮中一所学校形成或保持自己独有的个性和特色的需要。

办学理念产生的源泉是校长的办学实践。校长应该在办学实践中经常思考:“办什么样的学校”和“怎样办好学校”,校长有了这种思考,就有可能产生个性鲜明的办学理念,就有可能办出一所好学校,校长自己也就有可能在办学实践中逐步成长为教育家。

办学理念是教育思想的具体体现。常言说得好:“名师名在思想。”那么,好学校自然必须有先进的教育思想指导,必须践行和体现先进的教育思想。而特色学校就是依据个性鲜明的办学理念办学的结果,即是办学理念付之于实践,转化为学校办学行为的结果。所以,特色学校首先应以个性鲜明的办学理念来体现其教育思想,并最终达到教育目标。如,厦门外国语学校以“培养具有中国灵魂和世界胸怀的现代人”作为办学理念,它不仅揭示了民族化与国际化、传统性与现代性之间的辩证关系,也是“面向世界、面向未来、面向现代化”教育思想的具体体现。

办学理念是创建特色学校的行动指南。人的行为依靠理念指引,学校的办学行为依靠办学理念指引。办学理念集中体现着学校的主流价值观,学校的一切工作都应依靠或围绕办学理念进行。办学理念不是装饰物,不是对外宣传的招牌。只有将办学理念不仅贴在墙上,而且写进教师的心里,融化在教师的血液中,落实在教师的行动上,才有利于学校不断迈上新台阶。

办学理念是学校发展的总目标。学校发展要靠财力和物力,更要靠人力。所以,为了学校发展,就要树立“以人为本”的思想,既要关注教师的发展,也要关注学生的发展。教师发展了,学生发展了,学校自然也就发展了。

关注教师的发展,就是要最大限度地唤醒、激发教师的专业潜能,打造一支优秀的教师团队。关注学生的发展,就是要有“为了一切的学生”“为了学生的一切”“一切为了学生”的意识,就是要努力促进学生全面发展和终身发展。

有这么一则“校长画画”的故事:有48位校长参加清华大学“现代教育管理”校长培训班。培训班结束时,人人踌躇满志,个个觉得学到了很多东西。这时,授课教授组织了一项考试:让每位校长拿出一张纸,用简笔画画自己未来的学校。校长们没有异议,埋头作画,很快作画完毕。教授把校长们的画认真看了一遍,什么也没有说,只提了四个问题:第一个问题是,画到人的请举手。48位校长中只有12位举手,大多数画的是学校的大楼、树木、花坛、设备等,就是没有画到人。接着,教授问第二个问题:画出了学生的请举手。只有4位校长举手,其中有一位校长在图中画了两排人。他解释说:第一排画的是学校领导,第二排画的是教师,但没有画学生。接着,教授问第三个问题:画出了学校所在社会环境的请举手。举手的人很少。第四个问题是:画出了学校特色的请举手。基本上没有人。四个问题提问了,教授当时没有做什么解释,但校长们震惊了。当前现代教育管理的核心是“学校要以人为本”“学校要办出特色”等。这些先进的办学理念,校长们早已耳熟能详,烂熟于心,在理论认识上一点都没有障碍,然而落在一幅画上时,却很少体现出来。

还有两则“教育究竟该以什么为本”的故事:有一个学生由于匆忙赶回教室,不小心碰碎了教学楼里的花瓶。恰好被德育主任看见,立刻叫住了这个学生。令人遗憾的是,德育主任没有询问学生是否被碰疼,而是严厉斥责学生并要他赔偿。在一节获得专家好评的公开课上,当学生在黑板演示时,黑板上挂的教具突然掉下来,砸在学生的身上,学生被吓了一跳。富有教学经验的教师没有慌乱,她镇静地将教具捡起,挂在黑板上,继续开始了教学。砸没砸伤学生?吓没吓着学生?始终没有过问。教育究竟该以什么为本?值得我们每个人好好反思。

上述案例说明什么?说明办学理念理解容易,将办学理念转变为办学行动困难。作为学校发展总目标的办学理念要求我们关注教师和学生,但在我们的潜意识中并没有关注教师和学生。