批改小学作文的技巧

批改小学作文的技巧（通用15篇）

批改小学作文的技巧 篇1

批改小学作文的技巧

小学高段作文批改技巧探析

习作评价是习作教学的重要环节，是对学生阶段性学习成果的一种认定，是习作指导的继续和深化。作为课程的具体落实者——小学语文教师，在这个环节中，应该如何落实课程标准，为这些孩子服务呢?我们认为，教师应习作教学目标，发挥评价的激励和引导功能，对学生的习作，作出实事求是的评价，指出学生的进步和存在的问题，更重要的是充分激发学生的写作热望，为学生持续发展作不懈的努力。

一、回应式批改，激起习作兴趣

作文本身是学生的一种倾诉，从心理学角度讲，人的任何一种倾诉都有一种需求回应的欲望。孩子无论在何种状态下完成作文，都是他面对某个对象的一种感情流淌。如果长期得不到回应，自然其热情就会逐渐地冷却，更何况有的孩子本来热情就不高。所以一次次精心的回应式批改，不仅仅能保护和延伸习作激情和热情，而且能使学生的这份热情在师生心灵之间来回的碰撞中得到升温，乃至迸发，最终使作文放射出无限的魅力来。那么怎样的评语能使孩子乐于“回眸”,而又无法抗拒作文的“魅力”呢?

1、忧生之忧，乐生之乐

也许孩子们的作文并不值得你如欣赏美文般去逐一品味，但孩子们的每一篇作文中，肯定有他们自己的语言，老师就是要从心理上蹲下身子，走进孩子的生活，走进孩子的心里，也就是让“创作者”与“读者”形成共鸣。如一位孩子在日记中写到：“我爸爸妈妈整天的吵架，我每次都很难受，可我不知道怎么和他们说。”从这样的文字中我们完全能感受到孩子的无奈。所以首先你先得认同他的这份情感，进入小作者的文字氛围中和他对话，他就会觉得你的评价也是真诚的。我这样写道：“这的确是一件令人烦恼的事，我读出了你在字里行间的忧愁。老师给你一个小建议，把你的想法写下来，悄悄地给爸爸妈妈看，让他们了解你的想法。”这样的评价使小作者感受到自己倾诉后的回应，感受到作文带来的欢乐。

2、惜墨如金，妙语连珠

常常听到有些教师赞叹某某教师批改作文认真的话：“你看看这个老师改的作文，每一个标点符号都给予了纠正。”可不知道孩子拿到这“鲜血淋淋”的作品时，还有没有看的兴趣?因为这作文里面已经没有了孩子原文的影子。这样的批改又有什么效果?劳而无获啊!什么叫教师的点评?“点”:点到为止，点石成金!点者，点其未足之处，点点而已，不可泛滥，更不可喧宾夺主。如“?”“!”、“好”、“妙”、“哇”等等，一个符号，一个词，一个标点，只要能传达你的意思就行，而且留给学生一些自己思考的空间是必不可少的，不必将自己的思维填充给孩子，让他们在习作中处处感到不自由，甚至没有转向的余地。这一点与我们的阅读教学是相通的。至于“评”的任务：品其味，道其妙!孩子们在写作过程中，并没有考虑太多的写作技巧和方法。而老师的.评，正是在共鸣的基础上，以清醒的教者角色将其随意中形成的优点提炼出来，告诉孩子，以便于今后发扬光大。如我在一个孩子的习作《草莓》后的评语中写道：“好可爱的草莓，真想分享一下你的美味!因为你笔下的草莓的”色“引人、”味“诱人!还把喜爱草莓、爱吃草莓的心理、神态、动作都写出来了。我都在咽口水了。”

3、平行语言，姿态万千

共鸣需要心理的平行，而要想让你的评语具有吸引力，让他们感受到作文的魅力，你还必须让你的点评语言与孩子有一定的平行性，即你的作文评语应该是他们乐于接受的语言。平行除了表现在语言文字的表达外，还可以借助其他多种形式，如QQ表情，就是一种简洁而明快的评价语言。会心的一笑，调皮，摆酷。难为情……都可以成为你作文评语的一种。如徐梦婷同学在《粗心的我》作文中写了因为自己没有将洗笔杯冲刷干净，而导致了想画紫葡萄却画出了黑葡萄的粗心事。我一连用了三个夸张的大笑表情之后，这样点拨：“悄悄地告诉你一个小技巧：如果在画葡萄之前不交代瓶子没有洗干净，而等花出了黑葡萄发现不对劲时，才明白交代其中原委，这样作文就有了一个起伏，显得有了‘情节’读起来会让人随文而入。这就叫引人入胜。”当她在习作中竟然意外学会了一些方法，会有多么的惊喜，相信在以后的作文中会更精心了。

二、艺术性批改，点燃习作热情

传统的习作批语往往就文章的中心是否明确、内容是否具体、条理是否清晰、语句是否通顺等作出逐一评判，大同小异，千篇 一律，这样的习作批语仿佛全都是“克隆”出来的，让教师自己也觉得乏味，更不用说学生面对这样僵化的批语会有何等厌烦的情绪了。而好的作文批语，不仅能让学生在温馨的语言中明白自己作文存在的不足，还能让学生激起习作热情。如何让批语点燃学生习作的希望之火?

1、有的放矢 强调针对性

写作文的批语要像中医把脉那样仔细甄别，针对其中的优缺点加以剖析，给学生开出一剂良方。如有位学生写《值得尊敬的一位老师》时，在记叙事件的过程中缺少自己的内心活动，我便在眉批上写道：“你是一个善于观察的学生，你用细腻的笔触生动形象地描写了老师的动作、神态，真棒!当时，你心里怎么想的呢?如果把你自己的心理活动添上去，效果一定会更佳!”这位同学一看到这样的批语，便迫不及待地写上了自己的心理活动。正如叶圣陶先生所说：“教师只给学生加些引导和指点，该怎么改，让学生自己考虑决定。”可见，有针对性的批语能切中要害，能开启学生的心扉，让学生从中受到启迪。

2、蓄而不过 富含艺术性

学生受知识和能力的限制，习作中出现一些错误也是正常的。教师的批语必须体现出足够的耐心和诚意，要让学生感受到批语是师生情感交流和沟通的载体，是老师对学生真切关心的表现，因此批语要写得委婉，富有艺术性，尽量避免刺激性，既要有鼓励性，又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在愉悦中接受老师的修改建议。如一学生在写《包饺子》一文使，把如何准备包饺子的过程写得很具体，但包饺子的过程却一笔带过，草草收笔，显然是没有抓住重点。我在批语中写道：“看来包饺子确实很辛苦，可是老师还没学会包饺子你却结束了，能通过具体的语言文字教教老师怎样包饺子吗?”如此讲究艺术性的批语，如此平等意义上的亲切对话，必然会投桃报李，换取学生心灵上的感动。增强他们继续超越自我的信心。

3、以情动人 凸显感染性

真情是最能打动人的。教师要善于抓住儿童天真、活泼、单纯的性格特征，用2内心的真挚情感，用亲切温柔的语调进行阐述，让学生在健康愉悦的情感空间中朝着老师诱导的方面前进。如我给《我最敬佩的一位老师》的批语是：“我读了你文章，我首先得感谢你把老师看作你最敬佩的人。其实，老师并没有你写的那么优秀，那么出色。你所记叙的‘老师雪夜补课’及‘带病上课’这两件事也只不过是一些极平常的小事。不过，说真的你的文章确实感人。我想，能写出这么出色的文章应该归功与你的细心真切观察，你敏锐地捕捉到老师带病上课的气色、眼神及沙哑的声音，写字时颤抖的手及同学们认真听讲而热泪盈眶的感人情景。老师为你能写出如此动人的文章喝彩。”把学生当作朋友交心谈心，用温馨的批语点燃孩子心灵的火花，这样才能使他们在今后的习作中放出异彩。

4、和风细雨 体现爱抚性

对待学生的习作，特别是那些所谓差生的习作，我们要像呵护草叶上的露珠一样细心，像呵护幼苗一样播洒阳光般的爱心。这样的批语我们不仅要用笔去写，更要用心去写，字里行间应该浸透着老师的爱心。比如一个学生作文字迹总是潦草，我送给他的批语是：“你是老师最喜欢的小精灵，作文构思奇妙，文从字顺。如果让这些横七竖八的像淘气包一样的字都站端正，那不是锦上添花了吗?有爱心才会有教育效果，用心的批语才能激起学生心灵深处情感的浪花。”

三、多元化批改，带来习作快乐

《语文课程标准》指出：“对学生习作评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可以用评语表示;还可以综合采用多种形式评价。”习作评价不是教师单方面对学生作出的单一评判，而是要让学生参与评价，学会发现自我、教育自我、提升自我，从而完成对自我的激励和超越。因此，教师要为每一位学生创造实践的机会，让学生人人参与评价

1、自我圈改 激励积累

词语贫乏是学生作文不生动的一个常见的原因。为了让学生的作文语言更优美，很多老师让学生背、默好词好句，可学生能背以致用的却不多。著名心理学家马斯洛认为，人的一切行为都是由需要引起的

，需要影响行为。只有让学生具有积极积累词语的心理需要，积累才更有实效。自我圈改法就是能触及学生积极需要的一种批改方法。每次习作后，让学生用红笔画出作文中的好词句，再根据好词句的多少给自己打“积累分”.这样每次习作前，孩子们都会根据自己的需要有意识地看、想、记。写好后不但会在自己的作文本上找呀，划呀，还喜欢去看看别人的作文，取长补短。孩子们积累的需要被唤醒了。

2、学生互批 共同进步

让学生互相批改也是一种很好的批改方法。这样每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会。经过多次批改实践，学生对写作的基本要求会理解的越来越深刻。引导学生互改作文就是让学生在批改中构建和提炼自己的语言，感悟习作的方法、技巧，从而学会写作，善于写作。

习作评价，要尊重天性，激发灵性，调动悟性，最大限度地开发每一个学生的潜质，潜智，潜能，让每一位学生在评价中享受到作文带来的乐趣。

具体操作可分以下几个步骤：

在操作的过程中应注意以下几个问题：

⑴明确要求。“咬文嚼字”是让学生粗读和细读;“吹毛求疵”是让学生从各个方面找出可修改的地方，如错别字、欠通的语句和病句等;“他山之石”是让学生赏析和借鉴如：语言美，立意新，结构好等;“百家争鸣”,是让学生提出一些具体修改意见，或对某一问题提出自己的观点，供大家讨论。在这一步中教师要精心选择范文，可借助多媒体展示，也可打印成文。精益求精是让学生进行作文的再创作。

⑵指导方法。教师要指导学生作文批改的一些具体方法，如批改的角度，批改的常用方法等。

⑶端正态度。教师要营造宽松、民主的学习氛围。让学生“知无不言，言无不尽，言者无罪，闻者足戒”,并让学生怀着学习的态度进行批改;对于被批改者做到“有则改之，无则加勉”,最后达到共同进步

批改小学作文的技巧 篇2

一当面批改法

也许学生们的作文并不值得你如欣赏美文般去逐一品味, 但学生们的每一篇作文中, 肯定有他们自己的语言, 教师就是要走进学生的生活, 走进学生的心里, 去发现学生的内心世界, 也就是让“创作者”与“读者”形成共鸣。当面批改学生的作文, 不仅有利于提高学生的自信, 还能够及时了解学生的内心活动, 促进与学生的交流, 及时了解学生的思想动向。当着学生的面批改作文, 这是一项费时的工作, 也是一件费力的事, 对学生的习作一边修改一边点评, 学生可以及时了解习作存在的问题, 也可以了解教师对自己习作的评价, 老师可以从学生习作的题目、开头、结尾、中间进行结构修改, 也可以从标点符号、词语、句子、错别字上进行修正, 也可以从词序、语序、段落顺序上进行点评, 学生可以从老师点评的方法中不断吸取好的习作经验, 从而开阔自己的思路, 使得自己的写作更加完善。教师在面批习作时多用一些鼓励的语言, 激发学生的写作信心, 当面点评习作有利于学生及时发现问题, 及时改正, 又能把学生存在的问题和学生很好地交流, 这对于学生习作来说是一个极大的进步, 和学生交流能及时了解学生内心的真实想法。当面批改学生的习作也是促进师生感情的良好交流。

二互相修改法

组织学生进行作文的互相修改, 可以促进学生进行有效的阅读, 学生在阅读的过程中可以学习他人的优点, 发现自己的不足, 对自己的习作既是一个深刻的体会, 又增强了学生之间的交流, 互相修改的方法可以是同桌互改也可以是四人小组合作互改, 彼此之间学习他人的长处, 指正不足, 可以从标点、句子、段落、整篇习作的内容进行适当的修改, 其目的就是更加完善自己的习作。

学生之间的互改可以让各组的成员分类别互改, 各小组可以根据各自的习作层次分批修改, 这样可以节省时间, 让更多同学参与习作评改, 大大调动学生的修改积极性。每个人都有机会看到多名同学的作文, 这样容易发现、学习他人的长处, 改正自己的缺点, 也多了一个互相交流、讨论的机会。要求每个学生对每篇作文提出修改意见, 讨论后, 再指定字写得较好的同学执笔, 给每篇作文写评语。写评语时要多看到作文中的闪光点, 对缺点、错误要注意评语的措辞, 提意见要具体, 要重在鼓励, 学生才会有修改的积极性。

三整篇批改法

习作修改首先要从这篇习作的格式上入手, 从习作的命题范围是否符合要求, 文章的结构是否合理, 层次段落是否清楚, 所表达的内容是否清楚详细, 中心意思是否鲜明, 字数是否满足习作篇目要求, 卷面是否整齐, 字体是否书写工整, 有几处病句, 表达的情感是否真实。教师要在作文批改方面提出明确要求, 教给学生修改方法, 学生才会有方向地下笔修改, 可以从字、词、句、标点上批改, 抓住重点, 每次作文都要有训练重点, 批改时要着重考虑这个重点。抓常规问题, 按照老师教的批改方法和批改符号进行批改。突破难点。修改自己的习作, 学生学习运用规范的修改符号, 删、添、改、调、换等, 进行修改示范, 让学生清楚地看到整个修改过程, 看懂每个修改符号的意思, 为学生修改文章布局谋篇, 使其符合事物的先后次序或事物间的逻辑联系。写人在写两件以上的事时, 要分清材料孰轻孰重, 主要的材料要具体写, 次要的材料可作简要叙述, 使文章详略得当;写事要按事情发展的顺序写, 可采用倒叙、插叙等写作方法;写景要有顺序地观察景物, 按时间、方位顺序写, 主次分明。指导学生修改文章中的重点段落。

一篇文章的成功与否, 关键是写好重点段落。文章的体裁不同, 教师也要从不同侧重点对学生进行修改指导。如写人要抓住能反映人物品质的事情的重点部分写具体, 写人物的外貌要突出其个性特点等;写事要把握事情的经过部分, 抓住人物的语言、动作、神态、心理活动等来具体描写。写景状物要抓住印象深刻的景、物的特征, 从光泽、大小、形状、颜色、味道、用途等方面有条理地写。选择景物要少而精。教师要让学生在写作文之前明确修改作文的目标, 让学生能写出他们的真情实感, 在习作中把句子写通顺, 文章层次要清楚, 鲜明的观点能使习作上一个等级, 这无疑提高了作文水平。学生学会自改作文, 既能培养学生的自学精神, 又能提高学生的作文能力。本人在多年的小学语文作文教学中, 一直尝试着让学生参与作文评改, 取得了较好的效果。

小学生习作批改的技巧 篇3

一、提纲挈领，注重对写作基本要求的批改

根据《小学语文课程标准》对于写作的要求，1～2年级是写话，它实际上是识字教学的一个补充。小学作文教学实际上是从三年级开始的，要求3～4年级能不拘形式地写下见闻感受和想象；5～6年级能写出感情真实的记实作文和想象作文，能表达出自己的思想感受。从教学进程来说，其主要文体为记叙文，包括以记实为主的记叙文和以想象为主的记叙文。在这里，把握记叙文的写作基本要求，是我们对小学生作文批改的首要要求。

三年级，小学生初学作文，写作处于初学阶段，对写作要求知之甚少。因此，批改时要注重写作的基本要求。有一次，我以“庆祝六一”为题，要求学生把学校六一儿童节的活动记下来。作文中，大部分学生都把活动的基本过程和感受记了下来，但也有相当部分的学生把握不了写作的基本要求，写出来的习作不成记叙文。如一个学生反复写道：“六一节，我很开心，妈妈也很开心，爷爷给我买了个大蛋糕，我开心极了。”初学作文的小学生，存在这种情况的不少。针对学生习作情况，在批改中，我采取了集体批改的做法，上了一节集中批改课，与学生对记叙文的寫作基本要求重新学习了一次。一是把握记叙文时间、地点、人物、事件、原因、结果六要素；二是要把事情经过写具体，并做到重点突出；三是记叙的条理要清晰，安排好段落层次，使文章眉目清楚。课堂上，许多学生围绕记叙文六要素重新写了一次，一些写得较好的学生则按活动的重点记叙、细节描写、表达的语言提炼进行了反复修改提高。学生自我修改和交流修改中，老师给予巡回指导。这种集中批改，整体提高的方法，对帮助学生掌握写作基本要求很有好处。之后，学生写出来的习作好多了。

二、真情引导，注重对写作情感的抒发

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作中要说真话、实话、心里话，不说假话空话套话。批改中，引导学生写真话，抒真情，至关重要。

在一次以“我的妈妈”的命题作文中，班上的一个学生把原本是农民的妈妈，写成了性情柔顺、知多识广的小学教师。作文批改中，我把她叫了过来，问：“为什么把你的妈妈虚拟成一个教师呢，难道一个农民就没有可敬可爱的一面吗？”在我的引导下，王莉重写了一篇“我的妈妈”。文中写道：“下午，我放学回家，埋头做作业。六点钟了，妈妈还没有回来。七点了，夜幕已经降临，天下着雨，仍不见妈妈回来。直到时钟指向七点三十五分，房外才响起了响声，是妈妈的脚步声、农具的碰撞声。接着，厨房又响起了响声，是妈妈的掏米声、炒菜声。八点正，响起了妈妈的叫声：‘莉，吃饭了。‘嗯！我扑到了妈妈的怀里，眼泪扑扑地下……”文中几个“响起了”，把一个勤劳、朴实的母亲形象生动地勾划了出来，一个母女情深的情感场面也展示在了读者前面。

在批改中，引导好贴近学生生活、具有强烈感情色彩而又有话可说的作文写作，可为学生打下良好的写作水平写作基础和情感谢基础。小学生年纪小，情感特别脆弱，情感虚构和情感倒置如不加以正确引导，不仅会影响作文主题思想的形成，而且会造成学生的情感失误和心理歪曲，影响学生的心理健康和正确人生观的养成。因而，对学生在作文中的情感虚构和情感倒置情况，教师必须给予及时的引导与纠正。首先，批改中，要注意文中对写作情景的描述，包括人、物、事的具体描述，力求形象、生动。如对人物的描写，应具体、生动地把人物的身材、容貌、服饰、动作、语言，以及从心理引发出来的表情展示出来；对景物的描写，应将景物的形状、质地、颜色、变化直观生动地展示出来；其次，要力求感情丰富，引导学生尽情地抒发自己的心情。在作文教学中，我有计划地设计了几类作文。有激动类的，如《第一次领奖》《申奥成功啦》；有敬佩类的，如《我的老师》《走访老红军》；有兴趣类的，舅《记一次科技活动》《在学校文艺晚会上》；有欢乐类的，如《庆祝六一》《我的生日》；有欣赏类的，如《春天的田野》《可爱的家乡》，等等。在批改中，特别注重真情实感的表露。多写多改多练，情感丰满、修辞优美的好文章就容易写出来了。

三、精心点拨，注重对学生健康情感的引导

点拨提高，不仅表现在学生的学业水平上，更表现于学生健康情感的引导上。作文教学肩负着写作知识教育和思想品德教育的双重任务。习作批改中注意给予学生适时的动情的情感点拨，即对学生在作文中表露出来的各种情感，教师给予评判，对健康的思想情感，给予肯定和鼓励；对不良的思想情感，给予引导、帮助和纠正，是十分重要的。

在一次“我的爸爸”的命题作文中，王丽同学开始时写道：“爸爸，您刚才的一巴掌打在我的脸上，好疼，好疼！我赌气走出了家门，可我没哭。不就是忘了给咱家的小鸡喂食了吗？”在批改中，我问：“王丽同学，你恨您爸爸吗？”她说：“我爸爸经常打我。”“难道你爸爸不爱你吗？”“爱……”王丽低着头说。“那你把你爸爸打你、爱你的情感写出来好不好？”在老师的耐心引发下，王丽作了重写，重写中有一段这样的情感抒发：“一轮明月已经挂在半空中，把我的影子拉得很长很长。爸爸，您刚才的一巴掌打在我的脸上，好疼，好疼！我赌气走出了家门，可我没哭。不就是忘了给咱家的小鸡喂食了吗？我都责怪自己了，您不打不成吗？前不久，我跟您上县城时迷了路，您紧张得找遍了整个县城。爸爸，我知道您又在挨家串户地慌张地找我了，可我正在这里望着咱家亮着灯光的窗户呀！”文中生动地描述了她与爸爸的情感，把对她爸爸又怨又爱的情感尽情地抒发了出来。

又有一次，李敏同学在一篇题为“争吵的烦恼”的作文中写道：“队伍终于挪动了，我搬起椅子，准备向前走。谁知道椅子碰到了前面的同学，她毫不客气地把椅子顶了回来。随后，我们两个人你一句我一句地对骂了起来，同学们像看耍猴一样看着我们，为什么？”对李敏同学作文，我作了这样的点评：“你很诚实，把自己的烦恼表露了出来。你为什么总是那么倒霉？假若你说声对不起，你会有这样的烦恼吗？待人宽容是一种美德，友情、同学情很重要。”评语对学生起到了教育作用，事后，李敏对我说：“老师，我错了。”这就是作文批改点拨的教育功能。

事实上，作文批改具有释疑解惑及画龙点睛的作用。注意技巧，就能拨亮学生的心灯，照亮学生作文练习的“黑洞”，就能指导学生写出好文章。

小学生的作文带批改评语 篇4

秋天的到来，许多树叶都变黄了，被秋风吹下许多。在风中，它们多么像一只只蝴蝶。缓缓地飞落到地上，结束生命，它们在空中舞出了人生的精彩。

人生多像落叶，少年时像春天的树枝抽出嫩芽、新绿;青年时像夏天的树叶一样深沉、常绿;中年时像秋天的树叶，开始变色;没有夏天的意境，老年时像冬天的树叶，落叶归根。人的一生就像树叶一样短暂，所以我们要珍惜光阴，珍惜人生，趁青年时多学习，千万不要像“少壮不努力，老大徒伤悲”那样啊!

趁着我们年轻，多为社会奉献，要学习雷锋精神，正如巴金所说：“只有为别人奉献，我们的生命才能开花结果。”巴金自己就是一个为社会奉献极多的人。他一生写过许多书，有许多都捐给别人，即使得到的稿费都赠给红十字会，他也是一个“活雷锋”。

落叶就像人生，虽然短暂，但也要活得有价值，那样的人生才叫精彩人生。

批改小学作文评语 篇5

1.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。

2.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的`个性。

3.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。

4.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。

5.文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

6.开头简明扼要。

7.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。

8.文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生xx的印象。

9.文章开头引人入胜，吸引读者。点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

10.文章语言生动丰富，可读性强。

11.开头出手不凡，吸引读者。

12.开头打动人心，具有真情实感。

13.文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

小学作文及批改评语 篇6

于是，人们成群结对的去看流星，等待精灵划过的那一刻，许下最美好的心愿。

我赞美流星，她落下的那一刹那，给了多少人希冀和憧憬

我赞美流星，她冲破浩瀚的夜空，留下一瞬间的光辉与灿烂

我赞美流星，她用生命诠释着美好的希望与未来

在流星划破夜空的那刻，我在想，对流星许愿真的能梦想成真吗?

也许这精灵圆了一些人的梦，也许有些人没有受到这精灵的眷顾

也许梦想实现的人今夜没有对流星许愿，也许这精灵根本就没有降临人间

太多的童话，太多的传说，这些童话和传说寄托了人们的希望，人们的希望也便成了童话和传说，于是精灵也应孕而生

如果流星能实现人们的梦想，那么流星本身也成为了一种梦想

如果流星是为愿望而坠落，那么只要一抬头，你就能发现人生有如流星雨一般灿烂

梦想也好，现实也罢

人生其实就象流星一般转瞬即逝，只要能留下一瞬的光辉与灿烂，那就不妄此生!

论小学作文批改的艺术 篇7

【关键词】 作文批改；艺术

【中图分类号】G63.26【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）15-0-01

语文教学中，对于教师，最难教的莫过于教作文；对于学生，最怕的莫过于写作文。那么，如何来解决这个“最难”与“最怕”的问题呢？这也许是所有语文老师都在积极探索、实践的问题吧，我也不例外。鲁迅先生说“好文章是改出来的”可有多少老师包括我在内，曾经那么的忽略了它，认为这无关紧要，或者流于形式，应付了事，使得自己的作文教学效率一直不高，下面，我就个人在教学中总结出来的如何对待学生作文评改的心得与同行们共勉。

一、要了解学生的全面情况

教师要把批改作文这项工作看成是语文课的一个重要部分，要按照语文课的目的和要求，不可就文章改文章，也不要把它从整个语文课里划分出来，孤立地去进行，这样将使批改达不到应有的效果。教师要了解学生的思想、学习和生活等全面情况，批改作文的时候，结合这些情况提出具体的要求和进行切合实际的批改，比如学生的思想水平低，学习不积极，那就在这一方面作重点批改，不要没有重点地修改下去。当然这也不是一成不变的，老师也要随着学生生活、学习等情况的发展变化，逐步提高要求。这样，学生对于教师的批改，就容易接受，而且进步也较快。

二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主

教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。

我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。

三、批改作文要形式多样，及时有效

平时我们常说的精批细改只是作文批改中的一种重要方法而已，但不是唯一的方法。那种认为老师把学生的作文改得越细越好的看法是片面的，如果教师在所有作文批改中均采用精批细改这一方法，要把每一篇小学生作文均改成小学生优秀作文的想法和做法那是不太现实的。因为好的作文是很难一次成功的，学生的能力提高也是循序渐进的，教师绝不能急功近利，揠苗助长。

事实上，如果学生每次把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，争对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。

四、尽量把修改作文的权利还给学生

叶圣陶十分重视学生的自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力。”叶老还曾一再强调：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。

除自批自改外，还可以学生互改，组内互改等。教会学生自己修改文章的方法后，还应促进学生养成修改的习惯，变被动为主动，最终达到提高写作能力的目的。

小学作文加批改评语 篇8

有人曾亲眼看到，它们折磨地球蜗牛的情景，一群蜜蜂为骑在两只蜗牛上的蜜蜂喝彩， 那两只蜜蜂撒欢儿地骑在 “大蜗牛”的背上，它们像西部牛仔一样潇洒地挥动着手中的帽子，向观众席上挥舞致敬，“观众们”欢呼雀跃地为他们的“勇士”鼓掌助威，被骑在下面的一只蜗牛看到自己的同胞已经身受剧毒，生命垂危便露出了十分憎恶的眼神儿，恶狠狠地瞪着每一个入侵者，大声地呼喊着：“还我自由!还我家园!地球上的朋友们一定会为我复仇的!蜗牛的话音刚落，只听四面八方传来了震耳欲聋的声音，原来是一群曾经被这些外星蜜蜂欺负过的地球动物们，它们打算联起手来解救蜗牛。这群蜜蜂们一见到这种阵势吓得一愣，连连往后退了几步，森林中的地球动物们一拥而上，邪恶的力量始终斗不过正义的力量，最后，随着几声惨叫声，一群大象使出浑身解数，将蜜蜂们又扔回了外太空。

(童话寄语：邪恶终究斗不过正义!团结就是力量!)

小学生作文批改评语 篇9

2、能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的文章，清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

3、情节生动有趣，叙述清楚完整，也表现出作者的.聪明，机智，充满了家庭生活情趣，文笔流利活泼。

4、文章选材新颖……这件事，乡村生活气息浓郁，富有儿童情趣。读后令人身心愉悦，舒畅。

5、本文主要优点有三：

(1)本文能紧扣题目要求，完整地写了…的过程。

(2)结构严谨，重点突出。

试论小学作文的批改原则 篇10

作文评改讲评修改检查评定一、作文批改的总原则：既要做到严格要求，又要注意调动学生的写作积极性

1.该改则改，该批则批。学生作文中出现的不通语句等，应根据学生的接受能力，该删的删，该改的改，该说明的加批说明。特别是显而易见的原则性错误，教师必须指出或改正，不能谬种流传，贻误后代。

2.少删改多保留，少批评多鼓励。批改作文时，对那些可改可不改的地方则不改，即使需要改的，也要尽量少改，力求保持学生的原意。批语中应以正面鼓励为主，不宜有严厉责备的语气。否则，会挫伤学生写作的积极性，也不利于提高他们的作文水平。

3.从实际出发，实事求是。首先，要因文而改，从实际出发，语句不通顺的，要先求通顺，通顺了的，逐步引导写得准确、鲜明、生动。其次，要因人而导，要从学生水平不同出发，对态度认真而作文有困难的学生，多加帮助，多加鼓励，提高水平；对于作文较好的学生，肯定成绩，指明缺点，提高要求，促进更大的进步。

二、批改要求

批，是对学生写作上的优缺点写出意见性的评语。批语分为眉批和总批两种。

眉批，是对学生作文中某一部分的优缺点，进行指点、分析、说明和评定。眉批一般批在作文本的右侧，并用数字标明其次序，眉批所指的地方，也应当用同样的数字标明，使学生一看就知道这条眉批是指作文的哪一部分。

总批，是对学生整篇作文总结性的评价。总批要根据每次作文的具体要求和学生的实际情况，写明文中的主要优缺

点，是指出努力的方向。要重点突出，有针对性，不要空泛笼统，面面俱到。

不管眉批，还是总批，批语都要明确具体、婉转热情。例如，“开门见山的开头好！”“这几句写得生动、自然！”“事情发生在什么时候？”“这里可惜没写具体。”这样的眉批，效果较好。有些总批写得要具体明确，带有启发性，能把学生写作的积极性调动起来。学生看了，心里就会高兴，努力的方向也会明确的。

批改的一般步骤，是先细阅全文，了解文章的全貌，看出内容结构上的主要优缺点，确定批改重点，在错别字、漏字处先做上符号，然后逐段批改，边改边加眉批。最后复阅检査一遍，加上总批，并评定成绩。教师批改作文要有认真负责的态度，替学生修改的文句，写批语，书写都要合乎规范，这样才能为学生作出表率。教师还要随时记下学生作文的优缺点和具体语言材料，尽可能做些数宇统计。，以便讲评和改进作文教学的参考。

三、评定成绩

评分方法。作文的评分方法有两种：一是平时的作文，可采用“优”“良”“中”“差”四等级记分法记分。对那些基本上达到指导课上所提要求的作文，可以评为优等。对有某些不足之处，如内容不够具体的，可评为良等。对缺点较多的作文，如内容较空洞，或段落层次不够分明，或病句较严重的作文，可评为中等。给作文评为“差”等要慎重，要尽量不用或少用，如完全没照题目的要求写 （要查清是什么原因），或思想内容确有严重问题，或语言、书写都非常差，令人实在看不懂的作文，才能评“差”等。评“差”等后，教师一定要再找学生面批一次，鼓励他把作文修改得好一些。如果他以后修改得好，还应重新给予评分。一是考査性的作文，可采用百分法记分。具体标准，可按各校的实际情况，教师自己确定，最好是全年段统一标准。

四、批改方式

1.当面批改，就是教师找学生面对面地批改。在面批中，师生一起研究写作上的经验和问题，提出改进意见，指出努力方向。这样，教师就能更具体地指导学生，学生也比较容易理解。面批时，教师要注意调动学生自己修改作文的积极性，多让学生自己想想错在哪里，动手改一改。注意培养学生自己批改的能力。

2.轮流批改，就是教师每次有选择地批改一部分同学的

每次批改，教师找三、四篇好的作文，把他们的作文看得仔细一些，改得完整一点，然后贴出来，给全班学生揣摩学习。同时，也可以给那些作文没有被教师批改的同学自己仿照修改。

3.当堂批改，就是选一、两篇典型作文，当众解剖麻雀，启发全班学生。通过集体批改，解决班里同学作文中存在的最普遍最集中的问题。讨论时，教师应向学生讲清楚，允许几种不同的意见存在。至于采用哪种意见改，可以待同学们充分发表意见后，由作者本人自己决定，这是培养学生自己批改的最有效的方法。

小学生批改作文评语 篇11

2)文章开头新鲜，具有先声夺人之效。使读者一晤面就能对人物孕育发生…的印象。文章前后连贯，形成完备的形象。

3)本文内容生动，读了感觉像刚吃过一块鲜奶蛋糕一样，令人回味。

4)文章能过清新风趣的语言，形貌了…的事。字里行间，满盈童年真童趣，欢声笑语不停于耳，不失为一篇佳作。详略恰当，虚实相生，是的两大特色，……内容更富厚，重生动。

5)充分运用消息联合的写法，并辅以比喻，拟人等伎俩，通过生动，形象的语言的刻画，使读者好像置身于梦乡一样平常。末端处对人物的称赞，情真意切，动人至深。

6)你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的!

7)语句不很通顺，像我表哥脸上长满了小疙瘩一样，读着让我有难受的感觉。

8)重点不太突出，犹如打水仗一般，水花四溅，就是找不着攻击的对象。

9)字迹龙飞凤舞，大概你想当草书书法家吧?

10)错别字太多啦，像烧饼上的芝麻一样，能不能争取把芝麻从烧饼上拍下来呢?

11)字写得很挤，你不怕把它们热出毛病来?

12)丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常打破伞?

13)从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准确生动，调动了多种感官，内容真切具体。

14)先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真，突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐”字，有景有情，多么美妙。

小学生作文教师批改评语 篇12

1．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

2．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

3．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

4．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

5．文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

6．可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

7．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。

8．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

9．作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

10．这篇文章以具体的事例，生动优美的语言，新颖别致的写法，表现了对美好心灵的由衷赞。

11．虔诚的礼赞，深邃的哀鸣，字字真言，句句真情，倾诉悲欢，度量得失，小作者以诗人的语言，哲人的眼光给课堂量体裁衣。整篇文章犹如一座充满艺术魄力的雕塑，博大而沉厚，雄强而刚健，质朴而自然，反映了小作者高超的语言驾驭能力、厚实的心智和敏锐的灵光。精美的语言、严谨的结构、深刻的思辨、广博的见识，无不令人赏心悦目。

12．许鹏飞，今天老师在欣赏你的佳作时，好紧张，好激动。仿佛就在那激烈的赛场上。你爱国心强，要不小小年纪的你，怎么能从甜睡的梦中准时在凌晨4点起来观看这实况转播呢？你观察仔细，你把那扣人心弦的场面清楚地跃然文中。

13．你阅读广泛，积累了大量的词句。因而在描写人物的动作，神情时，能用贴切的词形象地表达出来。老师为有你这样的学生高兴。只要继续努力。你的作家梦定会圆。

14．你的课外生活真精彩，从你的文中老师知道你是个好棋手。不但棋艺好，棋风更好。什么时间也跟你学一招。再学几年，去参加象棋大赛，一定会拿奖的。

15．你写的校园一角真美。那花，那草，那树，那长廊无不包含着无比喜爱之情。你是个会观察，会生活的人，老师，同学都欣赏你！

16．本文以…为线索，使用权文章连贯，流畅，衔接自然，同时，通过前后具体事例的对比。抨击了……，文章语言生动丰富，可读性强。

17．能过合理的想象，反映出意味深长的哲理，…行文流畅，简洁，充分发挥了自己的想像力，是一篇不错的…文章清逸婉丽，流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣，再加上一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

18．全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

19．本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处，但仍不失为一篇成功之作，其一，较好地刻画了角色的形象，其二语言生动丰富，生活气息浓，起到了良好的表情达意之效果

20．文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

21．全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

22．通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。文章想象合情合理，叙述自然生动，结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

23．语言朴素，中心明确，构思合理，行文层次清楚。

24．能把人物内心活动写得十分生动，的确难能可贵，给人留下了深刻的印象，文章头尾照应，中心明确，结构完整。

25．文章有理有据，说服力强，突出人物个性，上下文过渡自然，条理清晰，首尾照应，结尾点题，突出中心思想。

26．作者对…观察仔细，描写细腻，语言生动活泼，表现手法富有新意，全文语言朴实，结构自然。…文章结构严谨，首尾呼应。

27．语言诙谐有趣，情节安排曲折生动，开头与结尾的呼应巧妙。本文篇幅虽短，但内容生动具体，段落明确，语言朴实，通俗易懂。

28．文中一系列表现人物动作的动词运用得准确，衬托手法运用得好。

29．本文采用了第一人称的写法，使得…具有很大的优势，对于塑造人物，表现中心起到了良好的作用，读起来亲切自然可信。思路清晰，节奏明快。

30．本文事情过程写得具体，明晰，条理清楚。作者在叙事的同时加入了恰当的心理描写，充分表达了…

31．文章用孩子的语言叙事，显得自然，朴素，犹如一股清泉。结尾点题，起到了画龙点睛的作用。

32．文章真实生动，情真意切，特别是…使用权文章极具感染力，发人深思。

33．叙述事情条理清晰，能正确地使用动词，运用比喻贴切，生动。献计献策读后能从中受到教育。

34．朴实自然的童心体现在文中，使文章散发着清新活泼的气息。

35．你越来越棒了！你的作文真使我大开了眼界。你妈妈人美心更美，她对病人满腔热情，对工作一丝不苟，极端负责，这种精神是多么值得我们学习啊！我也为你有这样的好妈妈而感到骄傲！

36．看了你的游览作文，仿佛身临其境。那两层楼高的长颈鹿你写得栩栩如生，那憨憨的大熊猫，机灵的小猴，狡猾的狐狸跃然纸上，读你的文章是我的一大享受。继续努力，你的文章是我们的最爱。

37．你文中的“生物角”色彩绚丽，活泼可爱。那鲜艳的花朵，翠绿的叶子栩栩如生；那五颜六色的金鱼活灵活现，自由自在地遨游真是令人百读不厌。运用总分法，清晰地展现了生物角上每一种惹人喜爱的小生物，妙处横生。

38．从这一段小小的日记，看出你是个细心的学生，能够细心捕捉到日常生活中的一件小事，并能用平实的语言写出内心的感受，篇幅短小精悍，语言平实，能引起心灵的共鸣。

39．“让座”是件极平常的事，但你的作文，却令人耳目一新。你不只写事，还具体而又真实地写出了自己让座前后复杂的内心世界，层次分明，语句生动，情节自然，富有感人的魅力。此外，你提出的社会问题，令人深思。

浅论小学作文的有效批改与评析 篇13

【关键词】小学作文；批改；评析

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作文批改与评析是老师对学生作文水平的直接反映，有效地批改与评析质量可以激发学生在作文方面的创作灵感，提高学生自主学习作文的积极性，同时教师也能在提高学生写作水平之余，提高教学效率和减轻备课压力。

一、问题的提出

仅从一份试卷上作文分值的比重就可以看出作文在语文这门学科中的重要性，它是学生语文知识的整体反映，更是学生倾注各种情感的寄托。可见，小学作文的批改与评析在作文教学中有着至关重要的作用。因此，有效地批改与评析学生的作文，是语文教师教学的头等大事，本文接下来将进行简单的分析与说明，以供广大语文教师作为教学参考。

二、有效批改与评析小学作文应该遵循的原则

（一）整体性原则

小学作文的批改与评析不是一个简单的批注文字过程，它需要教师经过细致的阅读、分析，改正基本错误再对文章进行综合性的总结。具体而言，由批示、改正、评价、分析四个环节构成一个完整的整体，所以批改与评析小学作文时应该注重整体性原则。片面地完成某一环节对学生作文水平没有任何帮助。

（二）互动性原则

教学拆开来看是教和学并重。它表达了两层意思：一是老师教与学生学的互动，作文首先需要学生在老师的指导下独立完成，老师再进行仔细的批改与评析，最后再将这些内容反馈给学生，从而提高学生的写作水平；二是学生与学生之间互动。小学作文源于生活的积累，学生分享各自的生活体验和心路历程，都对写作能力的提高有着莫大的好处。这两种双向的互动性原则，是语文教师在作文教学上必须长期遵循的。

三、有效批改小学作文的方法

老师是课堂教学的引导者，学生才是课堂的主体，那么小学作文的批改过程，需要教师以学生为主体，在不同情况下运用不用的方法进行作文批改。

（一）定点批改法

新课程标准明确要求，在课堂教学中，教师需要结合课堂知识和学生实际情况，对学生写作能力进行针对性的提高。老师作为学生作文的反馈者，在进行批改与评析时需要发挥自己在作文方面的丰厚经验，在写作路上给学生以指引。在这方面可以凭借具体的教学措施来实行。例如学生在赏析优秀作文时，教导学生在优美的文字下面做上记号并用自己的观点和语言进行再创作，在今后的写作过程中可以拥有大量的素材来引用或者借鉴，教师在批改时，可以对这些闪光点进行赞同性的指出，并以一定鼓励性的话语作为简单标注，这样学生既能学到好的写作方式，在老师的鼓励下对作文的兴趣也会更为浓厚。此外对学生作文出现的错误，譬如错别字和病句，尽量引导学生去改正，避免学生养成依赖和懒惰的思想。此外，针对不同的错误可以用不同的符号来批改，学生能更容易看出自己的错误所在，也提高了作文的批改效率。

（二）局部批改法

由于学生与教师的数量差距较大，教师在进行作文批改时，任务量相对来说较为巨大。但是对学生的作文质量不可敷衍了事，教师可以采用局部批改的方法来改善这种情况。具体而言，教师在进行作文批改时，与学生进行良好的沟通，本次作文重点考查的内容是什么，然后在批改过程中，对学生作文进行局部批改即可，这样就可以大大降低教师的工作量，同时也能保证学生的作文质量不会下降，但是这种批改方法必须在学生完成作文之后才予以沟通说明，避免学生只重视教师的“局部批改”内容而忽视了作文的整理质量。具体分以下几种情况：一是重点考查作文语言的优美性，对作文中出彩的句子和段落进行批改；二是在结构上认真分析，帮助学生解决写作思路混乱的问题；三是重视首尾段的呼应效果，优秀的作文应先从开头引人入胜，结尾再让读者回到中心主题；四是中间内容予以重点关注，中间内容占据了一篇作文的大量篇幅，是学生文字功底和情感的集中体现，教师需要格外仔细地批改。

四、有效评析小学作文的方法

批改只是指出错误，关键是需要教师能帮助学生改正错误，所以作文的评析是一个不能忽视的过程。

（一）抓共性重个性

小学作文的语言能力还有待时间的锤炼，所以学生作文出现的问题也比较多，具有一定的共性，总的来说有以下几点：一是作文语句的成分混杂，主谓宾的顺序经常出现倒置的情况；二是错别字的现象较为严重，这与学生的文字积累量有直接关系，同时忽视标点符号的区别，有时候作文全篇下来以句号和逗号为主，几乎没有别的标点符号，显然不符合写作的要求；三是写作格式并不严格，导致作文的结构层次不清，老师在评析上也较为困难；四是学生的作文往往只是純粹的文字记录，缺少自己的思想感情，这样不能突出一篇作文的重点，也无法提高学生的写作能力。每个共性都是由各个学生的个性总结出来的，教师应该注重因材施教，针对不同个性的学生采取相应的教学方法，在作文评析上，尽量去完善学生的不足之处并发扬学生的写作优势。

（二）重在分析

作文的评析是评价和分析的结合，教师在作文评析上，应该重点放在作文的分析这一方面，教师对学生作文的评析只是一种客观反映，每个人的评价都会由于主观思维的介入而有所不同，但是分析作文则是运用一定的经验和知识进行客观的文字说明，所以对作文的分析过程更有助于提高学生的写作水平。

五、结语

总之，小学作文的批改与评析，目的在于提高学生的写作水平，重点是培养学生的综合素质。教师在这个过程中既要发挥教师的能动性，更重要的是开发学生的自主学习性。教师的语言要经过仔细的斟酌再反映在学生的作文上，使其发挥应有的作用。总之，习作非一日之功，批改作文也非一蹴而就，需要我们广大语文老师的长期努力。

参考文献

[1] 吴世英.把作文的批改权还给学生[J].作文教学研究，2010（3）.

[2] 李文君.浅谈作文教学的宏观[J].新作文，2010（7）.

[3] 李敬强.如何让学生乐于作文[J].基础教育研究，2010（5）.

[4] 王鹏.伊宁市小学生写作现状调查研究[J].伊犁师范学院学报，2010（11）.

小学生作文加批改评语 篇14

小鸡长着一双像枫叶似的脚，它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。上次，一只猫在追赶它，它还是踮起脚尖轻轻地跑，绝不会让一点儿泥点落在自己身上。

每当我走到它身边，它就会乖乖的卧在那里，仰起头，真像一只听话的小狗。有一次，我把小鸡带到姥姥家，姥姥家正好有一堆玉米堆在院子里，就像一座小山。我把小鸡放在院子里让它去玩，想不到它竟然跟我玩起了捉迷藏。它一扑翅膀飞到了玉米山上，用玉米挡住它的脸，当我发现它不在的时候，我就大叫：“小捣蛋，你在哪里?”小鸡一点动静也没有，只是给了我一点提示，我看到了它的小尾巴说：“你快点出来，我找到你们了。”小鸡一扑翅膀飞到了另一座玉米山的山顶上，因为我追的太急，所以没注意到脚下有一个玉米，“噗通”我摔了一个大跟头。

今天，爸爸和妈妈都不在家，还好有小鸡陪着我，我来弹琴，它来唱歌，那歌声真好听呀!在我写作业的时候，它会跳出箱子，在我的稿纸上踩印几片小枫叶，真好看啊!

这就是我最喜欢又可爱的小鸡。

小学生作文批改评语精选[模版] 篇15

你的观察记录描得更全面，如果把这些平时观察的都融入学习工作就更棒了，不过你的对乌龟的这段外形描写很精彩

正因为有了之前细心地观察、认真的记录，你的观察日记写出了不同时间植物的变化，每一种变化的描写都很生动，有的写样子，有的写颜色，真棒！作文开头：

1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。

2、开头简明扼要

3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。

4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。

5、文章语言生动丰富，可读性强。

6、开头出手不凡，吸引读者

7、开头打动人心，具有真情实感。

8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。

9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程：

1、以饱满的激情，描写了……

2、重点突出，详略得当，内容具体。

3、比喻贴切，用词生动。

4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。

5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。

6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。

7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。

8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。

9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法

11、小作者观察仔细，叙述时井然有序

12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。

13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理，15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。

16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。

17、细节描写颇具匠心。极富功底。

18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。

19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。

20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。

22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理

23、文章将…写得细致入微

24、语言活泼明快，富有情趣。

25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。作文结尾：

1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。

2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。

3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。

5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。

6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。

7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。

8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。

9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。

10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突（）现了文章主题。

12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。

13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。

14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。总评：

1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。

2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。

3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋，情绪激昂。

4、这篇文章充满了激情，从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰，语句流畅。

5、事例叙述生动、具体、趣味性强，且与前面的比喻…一脉相承。最后，作者用寥寥数语，表现出了自已对…的情感，令人感动。

6、文章前后连贯，形成完整的形象。

7、文章语言清新活泼，描写能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一读。

8、本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。

9、文章有详有略，言之有序，内容生动具体，不失为一篇佳作。

10、特写镜头别开生面，情趣盎然。全文充满童心童趣，读来倍感亲切。

11、文章能过清新有趣的语言，描写了…的事。字里行间，充满童年真童趣，欢声笑语不绝于耳，不失为一篇佳作。

12、详略得当，虚实相生，是本文的两大特色，……内容更丰富、更生动。

13、全文清新秀逸，亲切委婉，朴素而不落俗淘，值得借见。

14、全文语言生动准确，情节精彩曲折，仿佛将读者带进了开心乐园，令人眉开眼笑。

15、全文通俗易懂，趣味性强。

16、全文眉目清晰，生动紧凑，趣味性强。

17、注意观察具体事物，并展开合适的想象，这是本文的成功之处。

18、文章融情于景，边绘景边抒情，善于运用打比方的手法，使文章生动具体

19、文章内容新颖，结构合理，流畅连贯，自然通达。

20、本文取材真实生活，选材恰当，很有新意，段落分明，过渡自然，情趣盎然，可读性强。

21、全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。

22、本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来津津有味。

23、文章的结构简洁合理，作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。

24、这篇作文取材新颖，构思奇妙，语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。

25、文章按事情发展的顺序，记叙了…的事，语言比较流畅，层次较清楚，自始自终显得其乐融融。

26、全文节奏明快，语言清新，始终洋溢着诙谐与风趣，读来其乐无穷。

27、全文叙事集中，不枝不蔓，语言朴实流畅，感情真挚感人。

28、通篇文章语调轻松幽默，显得妙趣横生，读来令人爱不释手。

29、作者构思巧，善于选点展开，行文跌宕起伏，耐人寻味。30、全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣

小学作文批改评语大全

A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看……

B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写的比我还要棒…… 内 容

A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或者举其他差生名字），你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴，干瘪空洞，讲话直漏风…… 语 句

A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……

B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了，不完整……写好后仔细读一读，就会发现不通的地方……不要怕麻烦，好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话…… 层 次

A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明……

B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……

一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… 详 略

A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点，重点描写了…… B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… 题 目

A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……

B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… 标 点

A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里…… 鼓 励 的 话 语

这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗…… 每晚坚持看作文书，我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？…… 不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看，保证对你有很大帮助……

灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上的时候，你会觉得吃点苦是值得的……

小学作文评语大全

1．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。

2.你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。

3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？谢谢你。

4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？

5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感染力。努力，再创辉煌！

6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善！

7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读！

8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。不足是议论略感缺乏棱角。要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。继续练笔，你会更出色！

9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。本文读后给人以美感，引人深思。

10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。

11． 本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。

12．文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望！

13． 你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料？

14． 全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。这正体现了你的思想意识。

15． 你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。全文文学色彩很浓！

16． 作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉！

17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线！

18． 你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。

19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。

20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。

22． 文能言声，我想文章正是你心灵的反映。人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。

23． 文能怡情。不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。

24．可以说你的文章充满了真情实感。人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。我相信是金子，总会有闪光之时。希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。

25．真是“下笔如有神”啊。看来你一定阅读了大量的文学作品。内容如此丰富，更显示了你的文学功底。只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。资料来源于公文写作范文网

26． 看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。

27． 作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。

28．读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。

30．精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。

31．虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。

32．虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。

33．少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。

34．关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。

35．语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。

36．关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸？是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧！