作文研讨课反思

作文研讨课反思（精选12篇）

作文研讨课反思 篇1

作文研讨课反思

六年三班李江杰

一、教学理念:本节作文讲评课是在上一节作文指导课——根据图片进行合理想象,然后写一个故事而进行的一堂课。要求感情真实.目的是以生动的事实告诉学生：动物不仅有浓浓的亲情,也有一定的应变能力,从而进一步激发学生对动物的了解和热爱,深化对本单元主题认识。

目标：这节课，是根据本班的实际情况，主要针对多数学生不会修改作文，修改作文无从下手的问题，教给他们初步修改作文的方法。

三、教学方法：我尽可能凸显学生的主体地位，能交给学生的时间交给学生，能让学生做的就让学生做，能让学生说的交给学生说，在他们的表达中发现问题，及时解决问题，同时也培养了学生的能力。尽量采用讨论式、启发式。多给予学生肯定，树立其信心。

教学流程：

1、回顾写作内容、要求、主题、写作思路，目的的使学生有参照。

2、学生读作品，分层次读，提醒学生注意朗读时的感情。

3、学生根据要求评改，教师及时点拨。

4、总结修改方法。

5、自己修改后，小组内互相交换

6、给修改后的作文写评语。

不足：讲完后才知道毛病很多，有些环节存在着漏洞。

1、题目没写

2、板书有点画蛇添足。因为有了大屏显示。

3、有些有共性的错误没有及时指出来。

4、改后的作文由于时间安排不当没有念出来。

5、评价语言应再感性一些，多给学生一些鼓励，特别是学困生，应多一些关心和机会。今后努力的方向：教给学生修改作文的内容太多，有些操之过急，应逐项解决。

作文研讨课反思 篇2

接到任务后, 我陷入无法自拔的思索之中。《藤野先生》这篇课文已经在中学语文教材存在多年, 对于这篇课文的研究已经到了一个很高、很深的境界, 在这样的背景下进行创新设计, 谈何容易。

创新, 意味着必须有所突破, 必须尽可能地抛弃传统。因此, 我强迫自己不看教参, 不查阅网上的任何教学设计, 只是一遍又一遍地阅读课文, 一次又一次地翻阅《现代文学史》上关于鲁迅部分的内容, 一回又一回地研读《文艺理论》中关于文学风格和文学接受方面的理论。但是, 五天过去了, 脑海当中还是一片混沌, 感觉思路就在眼前, 却又像雾里看花, 朦胧而不可得。大概是过于沉湎于这种思考, 当晚我在梦中又回到大学时代, 一次记忆深刻的经历再次出现在脑海当中, 于是灵感翩然而至, 便有了这样一个设计。

一、创新设计

《藤野先生》教学设计 :

(一 ) 导入

著名作家晓雪在《散文家谈散文》中曾这样评价过鲁迅的散文:“喜欢鲁迅的深沉冷峻。”那么, 今天我们就一起学习鲁迅的散文《藤野先生》, 从中感受这位“新文化运动主将”的深沉与冷峻。

(二 ) 学前准备

在研读课文之前, 请同学们先想一想, 鲁迅的深沉冷峻是指什么而言?

深沉, 是指鲁迅深沉的情感;冷峻, 是指鲁迅冷峻的批判。

(三 ) 感受鲁迅深沉的情感

(四 ) 体味鲁迅冷峻的批判

(五 ) 本课总结

1.朗 读72页 注释 (3)

2.总 结

鲁迅抱着学医救国的美好愿望来到日本, 然而, 一声刺耳的“万岁”彻底击碎了他童话式的幻想。但是, 也正因为这一声“万岁”, 使得鲁迅做出了他人生中最重要的“弃医从文” 的抉择。从此, 鲁迅以笔为刀, 开始了“铁肩担道义, 妙手著文章”人生篇章。

胸怀祖国和正义, 对待朋友和人民, 像火一样热情;对待敌人和丑恶, 像冰一样冷酷。这, 就是伟大的鲁迅, 这, 就是深沉而冷峻的鲁迅!

(六 ) 拓展 、实践

作业:自行阅读《<呐喊>自序》, 进一步了解鲁迅。

板书:

藤野先生

鲁迅

深沉:对老师深沉感激和怀念、对祖国深沉的热爱

冷峻:对国民劣根性和军国主义辛辣的批判

(铁肩担道义 , 妙手著文章 )

二、教后反思

(一 ) 关于创新的认识

吴靖国指出, 教学创新乃是“有所变, 有所不变”。其中, 所谓的“变”是因应环境而产生, “变”所指涉的是教学方法与策略, 因此为了更有效地教学, 针对原有的教学进行改变, 无论是融合还是取代、调整, 皆可称为教学上的创新。教学创新可以是一种创意性的教学, 在教学中运用新颖的方法、策略与过程, 使教学活泼、有变化, 激发学生学习的兴趣, 进而增强学习效果。学者吴清山曾为创新教学下过时代定义, 他提及“突破教师传统窠臼、符应知识经济社会需求、提升学生学习动机兴趣、因应教育改革发展趋势”。 由此可知, 教学方法与策略不该一成不变, 而必须因应时代的移转、变迁, 随着人事、时、地、物 而持续创 新 , 如此才能 达到有效 学习的最 终目的。

吴靖国所指的“不变”, 则是教师自我的定位与功能, 亦即教育的本质不能变。因此, 无论社会如何变迁, 教育活动如何变化运作, 仍需要是合乎教育本质的, 必须是合于价值、合于认知及合于自愿的教育规准。在此不变的基础上, 谋求各种教学策略与方法的改变, 其“变”才有方向与价值, 才是教学创新的本意。

(二 ) 关于积累和灵感

在我读大三的时候, 适逢辽宁省专家组对我校做本科学位授予权的验收, 其中一个验收项目是对学生进行调研。在调研过程中, 沈阳师范学院的一位专门研究鲁迅的教授曾向在座的二十几个学生提出这样一个问题:“你们认为鲁迅作品的整体风格是什么? ”当时会场内一片寂静 (《现代文学史》上没有明确说明, 我们的老师也没讲) 。看到这种情况后, 那位教授语重心长地说:“学了这么多关于鲁迅的东西, 对于鲁迅的深沉冷峻这一学术界的普遍评价是应该了解的。”当时, 出于对无知的羞愧, 我牢牢地记住这句话。所以, 尽管已经过去很长时间, 当接受研讨课任务的时候, 这句话成为我这篇教学设计的灵感来源。本次我参与研讨课第一个感受就是: 创新的灵感, 来自于平时点滴的积累。

(三 ) 关于经典课文的创新

经典之所以被称之为经典, 是因为它以独特的魅力、感人的表现力和深刻的思想性经受住时间的考验。这种艺术性正是我们要引导学生了解和掌握的。然而, 因为考试形式和内容的原因, 经典往往被一个个“经典”的知识点所取代。用两三个课时学完一篇课文, 学生掌握更多的是能够应付考试的内容, 对于这篇课文真正的艺术价值却没有形成深刻的认识。我认为, 这样的教学, 即使考取再高的分数, 也是与素质教育的要求相悖的。鲁迅是新文化运动的主将, 是白话小说的奠基人, 是彰显新文化运动实绩的代表作家;是现代文学史不能回避, 也无法回避的一个人物。既然学生学了很多鲁迅的文章, 就应该对鲁迅的文章风格有一个清晰的认识和评价。基于这样一种思考, 我把本节课的目标定为: 深刻理解鲁迅的深沉和冷峻, 目的是通过本课的学习, 让学生对鲁迅的文章风格有一个清晰明确的认识。

《藤野先生》这篇课文 , 已经存在于中学课本中几十年了。关于这篇课文的研究, 可以说已经到了一个比较深刻的程度, 其中很多见解已经被广泛接受。在这样的背景下, 似乎已经很难再有所创新和突破, 能做的只是在具体授课时的精彩生动。但这次我以“深沉和冷峻”作为切入点和授课目标, 还是让所有听课的老师和学生有了耳目一新的感觉。这说明, 对于文学作品的再创造, 对于教材的钻研是永无止境的。关键是要有创新的意识和信心, 有研读教材的钻劲。我认为, 这也许是教师专业发展和教育革新的根本途径和源泉。

(四 ) 关于预设和生成

课前的预设是授课成功的关键。当我们设置好某个环节, 并预料到在授课时学生解决有困难时, 就会精心准备各种解决方案。但是, 如果你认为解决方案不一定有效时, 则千万不要因为对这个设计的喜爱而把希望寄托在学生的精彩发挥上, 而是应该清醒地认识到这个预设是有问题的, 或是不恰当的。例如环节二“鲁迅的冷峻是指什么而言”这个预设, 在授课前我和另外两个老师都预想到这个问题解决起来很困难。我对我的几个解决方案都没有十足的把握, 但是还是把它运用到课堂教学中。结果, 这个问题没有解决学生只是 给出了一 个“冷峻的 语言”这样 一个相似 的生成其实, 问题的根本所在就是这个预设是错误的。冷峻就应该指的是冷峻的语言, 是鲁迅用冷峻的语言批判和讽刺。我认为这是我本节课最大的一个失误。如果我当时能够清醒地认识 到这个预 设是错误 的 , 而不是有 难度 , 从而做出 调整对于那 个答出正 确答案的 同学就会 及时地给 予肯定和 鼓励, 而不是一带而过。学生对这个问题的认识也不是在老师的明确下被动接受的, 而是主动探求而得的, 对鲁迅的冷峻的理解也应该更加深刻。“精心的预设会带来精彩的生成”这句话值得我们铭记。

(五 ) 关于课外材料的处理

在授课过程中, 运用课外材料帮助学生更好地实现学习目标, 是一种常见的、有效的方法。但是, 我们必须明确的是课外材料是为课文服务的。对于研读课外材料的方法和深度必须根据教学目标的需要来定, 而不能盲目地大加解读。否则就会弱化学生对课文的理解, 或者从课外材料获得认识而不是从课文中获得认识。我的设计中关于《自题小像》的处理, 目的是让在学生完成对鲁迅深沉的爱国情感的把握后, 通过读懂鲁迅自我评价的诗, 加深学生对鲁迅爱国情感的理解, 并引出这一环节的小结。所以我通过幻灯片给出译文, 然后让学生齐读原诗, 感受诗歌所表达的深沉情感。如果再利用一些时间研读这首诗, 则是没必要的, 是违背“课外材料是从侧面服务文本”的原则的。

(六 ) 关于取舍问题

像《藤野先生》这样的课文, 值得讲和要讲的东西太多太多。如果教师把所谓的知识点全部讲到, 那么不仅浪费时间而且不利于学生把握重点和提高自主研读的能力。所以, 我们要观其大略, 把握主旨, 大胆地舍弃一些细枝末节的问题。只要我们精心设计和授课, 让学生真正以语文、文学的规律解读课文, 那么那些没有讲到的问题, 他们是能够自主解决的, 我们要充分相信学生。

小学英语研讨课例教学反思 篇3

最近，我在广州市越秀区中星小学执教了一堂四年级英语研讨课。该班学生从三年级开始学习英语，学习的积极性较好，喜欢合作性学习，但部分学生不太愿意开口交流，说的能力较弱。本节课是小学英语广州版“Success with English”第7册Module 3的一节综合实践活动课，内容是复习以往学过的休闲活动的词汇和短语。学生通过游戏、小组讨论等方式总结出邀请用语。教学以party为主线，通过对国外一些流行party文化的渗透学习，运用小组协作，联系生活，综合运用动词短语与邀请用语。

学习任务的趣味性

这是一节的巩固型综合实践活动课，学生可能会对已学知识缺乏新鲜感，所以在设计主题任务时，我用学生感兴趣的话题来设计任务。教学以party为主线，通过对外国一些流行party文化的渗透学习，以流行音乐的活力将学生引入到“Different people like different things”中去，引导学生总结语言知识，然后通过趣味图片、音频、邀请卡、故事、海报、宣传活动等途径进一步激发并维持学生浓厚的学习兴趣，以听、说、读、写等多途径、全方位地巩固操练语言知识。外国的趣味文化，激起了学生的童趣，引发了他们的求知欲、表现欲，对引发并推动后续学习活动提供了动力。

学习任务的真实性

在本节课中，我不断地创设情景，把新语言知识有机地融汇在精心创设的语境中，让学生在真实语言情景中感受并理解新语言知识，使新知识依附于旧知识。例如填写邀请卡、设计海报、拉票宣传等活动都是学生身边的事，学生做起来会觉得熟悉而得心應手，确保了语言输入的真实性。

任务学习的层次性

本班大部分学生的学习积极性较高，喜欢合作性学习，但少部分学生不太愿意开口交流，说的能力较弱。所以我在进行任务设计时坚持由易到难的原则，充分考虑学生当前的能力和完成任务所需的时间，使学习任务适应不同层次的学生。我主要设计了以下任务：小结已学的各种活动短语、总结邀请用语；填写邀请卡；进行故事学习；设计海报；进行现场邀请活动。进行任务设计时，我充分考虑到任务的层次性：一是复习以往学过的休闲活动的词汇和短语，完成图片机械操练，总结邀请用语；二是通过第一步的操练，让学生做听力练习，填写邀请卡；三是从第一、二步的听、说、写的练习到阅读学习，小组合作回答问题；四是从听、说、读的练习到写、做的运用，小组合作设计俱乐部的海报，并写出邀请函；五是现场邀请活动，这一步是前面所有环节的综合，也是语言输出的最直接的途径。

任务学习的延续性

我认为，任务学习不应只是走马观花，而应具有延续性。例如，听力时的填写邀请卡，故事阅读的学习制作海报，这两者都为后来的设计俱乐部海报做延续性铺垫；学生现场宣传拉票，为下周的派对做准备。这些都为后一阶段的学习提供了指引，也促进了学生合作学习、主动探究地持续发展。就在我写反思文章的这几天，学生还在不断地给校内老师派发他们制作的邀请卡，为派对活动做准备；在做好常规学习的同时，他们还在热情高涨地进行着派对活动的准备。这些设计和后续活动，对学生兴趣的维持、学习任务的拓展、言语的实践运用都具有很好的推动和引导作用。

研讨课《氧气的性质》教学反思 篇4

还好，我准备利用网上的实验视频来补上这节课，增加学生的直观感受。当然教学进度就只有放慢了。氧化反应和化合反应放在第二节课讲比较好。这样可以把元素符号的表达式也能告诉学生们。碳燃烧的现象说错了一点，应该产生了能使澄清石灰水变浑浊的气体才对。

本课重点：反应表达式，燃烧的现象，燃烧的程度与氧气的浓度有关，硫和铁得燃烧放水的作用。

听个性阅读主题研讨课的反思 篇5

昨天听了陈老师执教的《公仪休拒收礼物》和韦老师执教的《秦兵马佣》,让我对《让个性化的花盛开在阅读教学中》这一主题又有了新的认识。两位老师的课堂教学也尽量体现学生的个性阅读，可见她们在设计教学时是紧扣研讨主题的。我认为两节课在教学过程中体现个性阅读有以下几个方面：一，都能做到课堂阅读向课外延伸，让学生能自主地选择课外书阅读，扩大学生的阅读量，使学生的个性阅读得到提升。二，课堂教学中，两位老师都设计有让学生自由选择自己喜欢的段落自由朗读，充分展现学生的`个性阅读。三，教学中都设计有表演，让学生在表演中感悟文本，从而更好地表现个性阅读。借此谈谈我的建议：陈老师在教学时有一环节先让学生练习读子明和公仪休的对话，然后让一个学习小组的学生一起分角色表演读，如果让两名学生分角色读可能效果会更好，也更能体现学生的个性阅读。韦老师兵马佣的课件出示较早，取代了阅读感悟，学生还没有品词、品句、品段就出示兵马佣图，无形中限制了学生“海阔凭鱼游，天高任鸟飞”的想象，剥夺了学生感悟语言文字背后内涵的机会。为此学生感悟不透，也就不能读出兵马佣的个性特征。不过，韦老师认真的态度值的我学习。

作文研讨课活动总结 篇6

评练结合，提高作文讲评课的实效性

李泰平

传统的作文讲评课，以指出优缺点和宣布成绩为目的，使学生在课堂上学习兴趣不高、作文讲评课缺乏立竿见影的效果。作为新时期的教育工作者，应以人为本树立并贯彻讲练结合的教育观，以提高作文讲评课的实效性。

作文讲评课，教师尽量占用较少的时间，在方法、要求上引导学生，让学生感到有章可循、有据可依，然后放手让学生修改作文，作文“三分作文七分改”就是这个道理。下面结合实际谈一谈，在本周通过听做课教师作文讲评课，谈谈我的感悟与收获。

一、点面结合，指导方法

现行教材与较早使用的教材相比，更注重以人为本、更关注学生的具体感受。同时，亦表现出明显的不足，如语文章节后缺乏具体的语基和作文的系统训练。鉴于以上原因，我们在作文教学中应渗透作文知识的教学，以达到指导学生写作的目的。

1、布局

结构是文章的骨架，描写是文章的血肉。只有描写，没有清晰的结构，描写则无所依附；只有结构，缺乏细致的描写文章已具备雏形，修改起来自然容易多了。在语文内课堂教学中，教师根据课文特点，在结构上及时进行点拨，使学生掌握一些布局谋篇的方法，作文时才能精心选材，合理布局。李婷婷老师在作文教学中引导学生怎样将作文写具体，她出示课文《卡罗纳》中的一段，引导学生进行分析：学习课文中的语言描写，动作描写，心理描写。分析完后，李老师回到作文的主题，在生活中，讲讲自己的成长故事。这样，适当的引导，学生在说的时候就注意了自己的动作描写和心理描写，起到了良好的教学效果。

二、巧设时间，锤炼语言

作文讲评课，时间的界定非常重要，教师应精心安排。马慧灵老师的作文讲评课《最想对父母说的心里话》，马老师占用尽量少的时间，把更多的时间腾出来交给学生，让他们在充裕的话时间里进行作文评改。

修改前，马老师先讲明本次习作讲评课的提示要求,然后集体评改一两篇作文指明评改方法和方向，继而让学生自己评改作文。评改时，马老师巡视指导，帮助评改有困难的学生。

对于作文中集中出现的问题，马老师师可在评改的过程中进行讲解，帮助学生克服修改中的困难，树立信心并掌握方法。作文修改的过程是一个锤炼语言的过程，需下功夫花时间进行练习。在听王素霞老师的作文讲评课，就发现王老师平时注重了学生写作方法方面的指导，比如:王老师问同学们认为一篇比较成功的习作，都有哪些特点？学生回答自如。题目别致，选材新颖，所举事例具体，开头，结尾精彩。

作文注重多修改，文章不厌百回改。“春风又绿江南岸，明月何时照我还”就是这方面的例子，在作文教学时几位做课老师都注重渗透这方面的教育，帮助学生养成正这方面的习惯。

三、适时补给，欣赏佳作

俗话说，兴趣是最好的老师。作文对于学生而言，在语文学习中具有一定的难度。如果学生在作文时存在畏难情绪，教师应及时进行分析疏导，找到问题症结所在，以便对症下药。

在教学时，几位教师可分门别类地挑选了几个学生的优秀文章，供学生欣赏，以达到激发兴趣、积累语言的目的。同时对此范文进行评价，培养学生的对作文的兴趣，总之，在作文讲评课中，几位教师都树立以学生为本的教育思想，把作文讲评课变成学生积累写作方法、锤炼语言的综合学习的过程，这些都是值得大家借鉴的地方。

作文研讨课活动总结

————评练结合，提高作文讲评课的实效性

作文讲评课反思 篇7

（一）作文讲评课旨在通过讲评学生的习作，让学生明白自己作文的优点和缺点；激发学生有更强的写作欲望和写作兴趣。本节课上，我紧紧围饶这两个目标组织教学。

一、回顾题目，紧扣重点，审清题意

本节课我再次出示习作题目，抓住关键词句进行审题。

（1）从“奇妙的事发生了”让学生再一次明确本次习作的表现手法——拟人的手法。

（2）通过调动学生回忆初见题目时的想法并结合自身的生活体验来让学生明白，编故事要联系生活情境，继而让学生分析汽车和自行车的特点。引导学生围绕汽车和自行车的特点创编故事。

二、欣赏范文，引导评析，感悟习作的方向

本节课我出示一篇范文，引导学生欣赏、评析，让学生明白如何围绕两车之特点组织材料，如何运用生动的神态、语言描写把文章写生动、写具体。

三、选取学生的佳作、佳句欣赏，激励学生的习作兴趣

课上我选取一篇构思较好的习作，一部分学生优秀的结尾与开头进行赏析，无形之中激励了这些同学的习作积极性，同时民也激发了其他同学习作欲望。

四、注重良好的习作习惯的培养

课上我展示了几位文面整洁同学的习作，同时也投影了几张文面糊涂、潦草，语句不通顺的卷面。指出了作文要注重文面的整洁，习作写完自己要认真读读并修改。

作文讲评课反思

（二）自我反思：

1、审题这个环节顺序还可以调整一下：（1）想象需要合理性，要根据事物的特点进行想象，因而先让学生想想这两种车各自特点；（2）根据特点，联系生活实际进行构思；对学生而言，难点在于构思。对于此文，学生可能最多的是两车比优点。引出习作构思要围绕一个中心。这样可能更有针对性。同时也要学生明确写好本文的要点：围绕事物特征，联系生活实际创编一个故事，并且能反映一个积极向上的中心。

2、范文赏析过早。有了好的构思，还需要有生动、形象的语言作支撑。本次习作两车在各自夸优点时，很容易出现不文明的现象，此时再来读范文，让学生深受启发。

3、注重激励。对于学生习作整篇优秀较难，但可以取其头、尾进行赏析，同时也可以选取文中精彩的个别语句进行欣赏。相信学生的语言会越来越精美。同样对于个别不通顺的语句，我们一起来改一改，让学生习得修改习作的能力。

六年级语文月考反思

在六年级语文阶段性检测中：我班总体成绩较以前有了很大的进步，及格率100%，优秀率94%，平均分96.8分。连平时成绩一向不太好的七八个学困生这次也都考到九十多分，我想：一方面是试题不太难，另一方面是我和同学们共同努力的结果。试卷从基础知识、口语训练、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷分为五大板块，共十个题。第一题根据拼音写词语，分值是8%，第二、三、四题为查字典知识和词语运用占14%，第六小题是判断题，分值占5%，五小题该写句子占分值的8%，古诗填空占15%，阅读则占13%，习作占40%。

一、学生答题得失分析

尽管试卷的第一板块都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、拼音、词语、查字典（一、二、三、四、五题，共27分）

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但有的还是存在一定难度。成绩较好的学生丢分在：①供的多音字组词；②词语填空：出（）不（）③秉的部首、笔画

数及它的几个义项。所以该板块习题无一满分。失分的主要原因，还是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现错误。

2、判断题，5分。涉及文章的作者、名人的朝代、课文整体的把握、引号的作用。学生的得分率在60%左右，还算不错。

第二板块是按要求写句子。考查改写缩句、改病句、反问句、陈述句的变换，学生几乎无失分现象。

第三板块为填古诗，共10分。其中一小题考的是本册的古诗填空、解释、句意。满分率在95%左右，丢分主要在于像田园类的诗，你还知道哪些？看来学生在日常学习中不踏实，不注重积累与运用只是机械背诵，古诗背了不少，但不解其意。不会积累运用，总结。

第四板阅读短文 是我们学过的课内阅读，学生对课文内容掌握牢固，但第四小题中把乐趣分为三类，有些学生理解错了题意，自己总结的答案。应该把所填括号分三类。课外阅读是一篇教育类 文章，因问题不是太难，学生大的较好，只是第五题中概括后填空不超过五个字，个别学生概括不全面。

第五板块为习作，共30分。选择你在清明假期去过的印象最深的地方写一写，题目自拟。分值占据30%的习作我们学校组织过春游、谒陵，学生也去过不少景点，俱做过练习，故得分较高，提高了合格率。当然存在的问题集中体现在：①学生习作的篇幅不够。②句子有不通顺、有错别字现象严重。③重点内容不突出。

二、几点改进

根据本次测试的情况，我对自己今后的教学提出几点改进：

1、扎实“双基”，促进发展。语文是最重要的交际工具，“双基”是学生学好语文的重要基础。《课标》指出，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”。这里，《课标》强调了给学生打下扎实的语文基础的重要性。小学阶段是学生学习语文的奠基阶段，更应该充分重视语文基本功的训练。本次试卷中学生在写“激动”“焦躁”等几个词时错别字现象比较严重。这就让我们认识到字词句段的训练应贯穿在各学段的语文教学过程中。特别是到了中高年级，仍然不要忘了识字写字是一项重要任务。要鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯，丰富词汇量的积累。对易读错写错的字教师要给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观。只有通过坚持不懈的训练，才能为每一位学生的进一步学习打下扎实的语文基础。

2、培养习惯，终身受益。从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，看了赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。

3、加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，还要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我们要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。

4、激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文

个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。老师们在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。

再回首，成绩已是过去，望星空，前方星光灿烂。小学语文教学工作面临的困难和问题很多，任务很重。希望自己凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

作文讲评课教学反思 篇8

一、抓住讲评核心。讲评贵在点中要害，对症下药。要根据作文训练要求、学生写作现状以及作文讲评的主要目的，设定作文讲评的核心，以此师生进行专题对话、交流，方可达到事半功倍的讲评效果。也只有这样，学生的作文水平才能逐步地培养和提高。比如，七年级上册第一单元写作《这就是我》，是学生进入初中的第一篇作文。从学生角度而言，进入中学一切是那么新奇，迫切想了解身边的每一个伙伴，尤其是进入中学后自身的.特长、个性、变化以及喜悦、烦恼急于向伙伴交流。立足于此，我在《这就是我》作文讲评时，围绕“典型事例或描写，表现自己的个性”这个核心来展开讲评交流。

二、创设讲评平台。在评的过程中教师还要善于唤起学生“我要修改、我要写得更好”的心理需求，主动修改自己的习作。在学生动手修改、互改前，教师一定要强调“三分文章七分读”，并提出相应的要求，切不可草率过场，敷衍了事，这样在具体的欣赏、评析中，学生会产生一种羡慕之心，会自觉不自觉地以别人的优点为榜样，吸收其中对自己需要的东西.自觉投入修改作文的过程中去。

一堂难忘的反思课作文 篇9

今天下午，教室窗外的雨瓢泼似的哗啦啦地下着，敲击着我弱小的心灵。张老师上的那节“反思课”让我终身难忘。欲知详情，且听我慢慢道来。

事情是这样的，几个星期以前，学校布置给我们全体同学一项作业：在星期六或星期天，带着照相机出门拍下几张人们文明或是不文明的举动。我们班只有两个同学交了照片。二、三年级的小弟弟、小妹妹们却都交作业了，而且每张都照得很好，每个人物的造型、比例都抓得很准。张老师为此很生气。她怒气冲天地走进教室，眼睛瞪得比核桃还要圆，还要大。同学们立刻傻眼了，你看看我，我看看你，没明白过来到底什么事情惹得老师那么生气。老师交待完事情后，同学们恍然大悟，都羞愧得低下了头。我也不例外。是的，我们班上有很多同学家里都有照相机，都可以去拍照。如果我家也有的话，我一定拍下十张，甚至二十张!!可是，我没有!

班里所有人都沉默了，寂静包围了我们，连根针掉在地上都能听得一清二楚。半晌，张老师突然问我们：“你们在这一年中或者从小到大，为了什么努力过?!”我的头垂得更低了，可是仔细想想，我努力了的事情有很多，例如上次“星火”运动会，我为了在仰卧起坐比赛中取得良好的成绩，我平时一有时间就努力的练习;还有，我为了提高我的英语成绩，每天都叫爸爸帮我补语法……可是我又不知道怎么说，我心急如焚。天啊天啊，老师要同学们轮流来说了，快到我了，怎么办呀!我在心里叨念着，眼睁睁的看着别的同学一个个得到老师应许，坐下来。在我绝望之际，我的.心里忽然有了点子，我心中一阵惊喜，真是“雪中飞炭”呀!终于轮到我了，我站起来，爽朗的说道：“在这一年里，我为‘五小我的家’作文比赛努力了。在比赛之前的那些天里，我每天都坚持做读书笔记，积累人家写的好词好句好段，最终在比赛里获得了一等奖，我的努力没有白费!”说着说着，我的内心升起了一股豪气，不由得悄悄挺直了身子。老师点头示意我坐下了，我不禁想起了一个广告上的一句话：“努力了不一定会失败，但是放弃，一定会失败!”是呀，做什么事情都要努力，都要竭尽全力地去做好，努力又不一定失败!我们班的每一位同学都说完后，张老师总结道：“同学们说得都很好，可是有些同学则把精力放在了‘玩’的方面，还有一些同学偏科了，努力提升了一科成绩，其他可就不努力了……还有的同学分明就是在说谎，其实他根本没努力过。”我在心里默默地承认，我努力过了!

新生研讨课论文 篇10

国内外软件工程产业发展现状与趋势

进入大学之前，软件工程对于我来说，是陌生的词语，对这个专业可以说是一无所知，需要学习什么，工作又是如何，完全不了解。但如今我所学的专业便是软件工程，在新生研讨课的学习中，不同的老师让我们了解了不同的关于软件工程的知识，第一堂课便是对软件工程的理解，让我们对软件工程有了较深的印象，而在接下来的课程中，也分别接触了操作系统、虚拟现实技术、软件的艺术等各个方面，不同的课程让我们对软件工程有了更加深入的理解。

软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及到程序设计语言、数据库、软件开发工具、系统平台、标准、设计模式等方面。在现代社会中，软件应用于多个方面。典型的软件比如有电子邮件、嵌入式系统、人机界面、办公套件、操作系统、编译器、数据库、游戏等。同时，各个行业几乎都有计算机软件的应用，比如工业、农业、银行、航空、政府部门等。这些应用促进了经济和社会的发展，使得人们的生活更加方便。

在国内，“软件工程”术语的提出至今已有30多年的历史。其间,计算机软件产业经历了迅猛的发展,软件系统的应用领域从实验室渗透到了人类社会的各个角落,软件系统的规模迅速发展,与此同时,软件成本也在不断增长,在计算机系统中所占的比例越来越大,计算机硬件价格却随着技术进步和生产规模扩大而不断下降。从上世纪40年代开始到“软件工程”术语提出的20多年时间里,对软件开发的理解就是编程序,编程是在一种无序的、崇尚个人技巧的状态中完成的,因此软件可靠性没有保障,软件维护费用不断上升,进度无法预测,成本增长无法控制,程序人员数量无限度地增加。2000年以来，国务院18号文件和47号文件相继出台，为软件工程行业的发展提供了良好的环境，软件产业也进入了发展的快车道，但总体规模仍然较小，占全球市场的份额仍旧非常小，我们还需要付出更多的努力来发展软件产业。

自1968年北约组织的技术委员会正式提“软件工程”以来，经过几十年的发展，软件工程已经成为一门迅速发展，内容极其广泛的综合性学科。软件工程

是一门研究软件开发和维护过程中所使用的原则、技术和方法的学科。从学术观点看，软件工程要以软件开发和维护为出发点，总结规律，建立科学概念，指定软件生产的规范，逐步形成理论体系。总之，软件工程的最终目标是提高软件的生存率，降低软件的生产成本，改进软件的质量，增加可靠性。

发达国家的软件发展状况:80年代软件工程的兴起与软件工具和软件开发环境的研究，提高了软件开发的效率，支持软件生存期模型的软件开发环境也进入了实用化阶段。

虽然目前国内软件产业规模较小，但是国家已经出台了相关政策，为软件产业的发展提供了好的环境。

为了适应我国经济结构战略调整和软件产业发展对人才的迫切要求，实现我国软件人才培养的跨越式发展，教育部和国家发展计划委员更是在2001年12月批准成立的35所国家示范性软件学院。各所高校对这个专业也是有所重视，开展了各种项目，培养学生的兴趣，让学生更好的学习专业知识。软件工程是一个应用十分广泛的专业，它涉及到了我们生活中的各个方面，目前，我国有85%以上的企业已经建立了自己的网站，随着国家信息化带动工业化战略的实施，信息技术在企事业单位中的作用将越来越重要，企业信息化和电子政务已成为中国IT领域最受关注的发展重点。目前，软件人才在我国的需求形势处于供不应求的状况。随着IT产业的迅猛发展，软件人才的需求形势也将越来越旺盛。

与国外的软件产业相比，我国的产业更加缺乏创新。而创新的产业才能更适应市场的需求。就如我们日常生活中所用到的很多操作系统软件以及一些应用软件都是来自国外。我们要更好的发展软件产业，就必须要提高创新能力，提高自身的竞争力，这样才有机会获取更多的市场份额，在国际软件产业有自己的一席之地，也会更加有利于自身的发展。

软件产业的发展不止需要大量的人才，更需要的是拥有创新能力的人才。创新，无论在何时，都是一项难得的精神，更何况在软件产业这个高速发展、更新几款的行业，不懂创新的人最终会被淘汰。软件工程，顾名思义，绝不是小打小闹，它需要不同的人才的配合，分工合作。那么，具有团结合作精神的人才也将会非常受欢迎的。而那些同事具有专业素质及一定的组织领导能力的人，更是会在这个行业中大放光彩。在未来的软件产业中，各项素质全面发展的人将会更受

欢迎。

研讨课主持词 篇11

大家上午好！

在“润物细无声”的春雨后，我们又迎来了春日的阳光明媚，今天在实验小学举行我县小学英语第一场研讨课。

在课堂里，老师和孩子们是充实的、幸福的。当我们也在享受幸福的时候，总觉得时间匆匆。我们启迪多多，收获多多。掌声不足以代表我们的感激之情，但除了掌声我想不到更好的表达感谢的方式，那还是让我们再次鼓掌致谢吧！

岳老师用真挚的情感，触动了学生的心灵之弦，引起了听课老师的强烈共鸣。一节课，老师没有过多的煽情，学生却动了真情；老师没有过多的雕琢，课堂却生成了诸多惊喜，一切都是那样自然、真实，令听者温暖、陶醉。

各位老师各位同仁，今天的名师示范课如果带给您一些智慧的碰撞，能让您闪现教学的火花，那么您就不虚此行。小学英语教研主持稿

各位领导、老师，上午好！首先，热烈欢迎大家来XX学校

参加英语教研活动！”

2、今天，很荣幸由我来主持这次难得而重要的教研活动。现在，我来宣布今天教研的程序安排：

第一项：课堂教学展示：Book3 Lesson29 《Where Do They Live？》 做课教师：XX学校 XX 第二项：做课教师说课反思 第三项：与会教师听评研讨 第四项：与会领导评课讲话 第五项：总结收益，明确方向

3、二、Teaching Show（教学展示）

三、Interpretation and Introspection(做课教师说课与反思)

1、导入：

“在这冷风阵阵的冬日，我们却如同沐浴着温暖的春风。因为，我们终于有幸聆听各位领导专家的悉心指教；因为，各位英语老师有幸再次团聚一堂，共同交流英语教学中的得失、情趣与快乐。曾经，我们憧憬满怀，也一路坎坷走来；今天，我们又因为英语教研的如期而至激情澎湃。在这个特殊的日子里，我向每一位与

2、切题：

“近年来，我们围绕学区学校拟定的主题开展了一系列旨在提升教师研修能力的教研活动。前几次，我们以抓课堂实效为切入点，以研促教，围绕‘提高小组合作学习的有效性’、‘如何在语篇拓展教学的精心设计与恰当运用中培养、提高语言能力’等主题进行了有序有效的教研，达成了一定的共识；同时也产生了一些困惑，聚焦了一些问题。最近两次我们把聚焦的问题加以分解细化，以‘如何让课堂教学贴近学生的生活’为主题进一步理论联系实际，分层研讨。我们选择这个课题作为教研主题的原因主要是：一方面，当前英语课堂和学生生活出现脱节断层现象，不能将课堂与生活及时有机整合，从而阻碍了学生英语学习的长远发展；另一方面，生活化的教学方法能最大程度地激发学生学习英语的兴趣，实现用生活理念构建英语教学大课堂的初衷，进而把创新精神与实践能力有机整合，真正实现英语教学旨在交流运用的意义和价值。”

3、过渡：

“为了聚焦疑问，优化课堂，以研促教，提升质量，并有效指导今后的课堂行为，我们正式开始今天的教研活动。”

“刚才，我们聆听观摩了XX老师的课堂教学，先请于老师说说自己的授课思 路以及做课后的感悟、反思。”

2、做课老师说课反思：

3、过渡语：

“刚才，X老师进行了细致而中肯的说课反思。静静聆听之后，我想大家都有一些想法亟待交流，以求相互促进，共同提高。借此教研平台，希望大家开诚布公，畅所欲言。同时，我们也诚挚欢迎各位领导参与讨论，及时为我们指点迷津。相信，我们的聪慧与睿智会在彼此激情洋溢的思维碰撞中熠熠闪光！好，现在就请大家围绕‘如何让课堂教学贴近学生的生活’这一主题各抒己见吧！”

四、Teaching Research（与会教师评课研讨）努力秉承教研主题，有效引导研讨流程

方案一：从教学流程有序切入，将教研主题依次纳入其中 “下面，我们将从英语课堂教学的基本流程入手，依次探究授课教师在教学设计上对教研主题的渗透与深化。首先，我们来探讨第一个教学环节——‘Class Opening’”（随后依次为：“Warming-up”“Revision”、“New Concepts”、“Practice”、“Homework” etc.）方案二：以教研主题为准绳，分层次、多角度探究课堂运作 “小学英语课堂贴近学生生活的教学策略是有规律可循的，现在我们将从以下几方面加以探讨：

1、教具学具生活化

2、教学内容生活化——词汇教学、句型教学、游戏儿歌教学

3、以网络信息为载体，实现生活化的学习

4、以作业为桥梁，实现生活化的再拓展”

方案三：就事论事，以“课“论“理”，形散神不散

“现在，请大家围绕教研主题，就自己感触较深的一点或几点发表意见。可以是教学情境的创设，可以是教法学法的实施与渗透，可以是设计理念的探讨学习，也可以是教学环节的设置与搭配，甚至是师生思维碰撞中的某一个小小的火花，大家都可借题发挥，从而引发一番热烈的讨论。” 相机穿插1： “XX老师的点评很有代表性，她一针见血地点明了英语课堂教学必须走向生活的内在原因及发展方向。” 相机穿插2：

“刚才，几位老师针对于老师的做课，从不同层面、各种角度大胆地亮明了自己的观点，其中不乏真知灼见，闪耀着智慧的光彩。不过，就像一篇好的文章，好词佳句固然重要，紧密贴合主题却是我们研讨的“灵魂”。因此，敬请各位心中时刻记着我们研讨的中心话题——“如何让课堂教学贴近学生的生活”。相机穿插3：

“刚才的一番热烈讨论将我们的英语教研推向了高潮，在这样一种集思广益的教研氛围中，相信，在座的每一位与会者都会有所收益。” 相机穿插4：

“面对‘如何让课堂教学贴近学生的生活’这样一个主题背景，我们的课堂教学行为应该何去何从，于老师的课作出了大胆而有效的尝试，大家更是围绕中心议题进行了有的放矢的点评与研讨。” 相机穿插5：

“生活中处处有英语，也处处用得到英语。不难看出课堂教学必须关注学生的生活世界。书本知识不再是空中楼阁，而是实实在在和我们的生活联系在一起。贴近生活的英语课堂充满生命活力，是一种务实的教学活动，更是一种充满人性和高度人文关怀的教学活动！如何使课堂教学更加贴近生活将是我们每一个英语老师不断探究的方向！”

五、（领导专家评课讲话）

1、导语： “刚才，各位老师围绕‘如何让课堂教学贴近学生的生活’这一主题对X老师的做课展开了详尽而生动的讨论。大家发言积极踊跃，不少观点很有代表性。然而，我们的讨论可能仍然不够全面深刻，一些理解可能有失偏颇。现在，就请各位领导、专家为我们指点迷津，留下你们对今天教研互动的宝贵意见，也请大家及时做好笔记。Now let’s listen to the leaders and professors carefully！掌声有请！

六、The End（结束语）

1、“热烈探讨中，静静聆听中，时间一次次向我们悄悄地挥手作别，我们的教研互动也接近了尾声。一个多小时的聆听与切磋，让我们对贴近生活的英语课堂有了更为直观形象的感悟与体味。感谢于老师和孩子们精心构建的英语课堂，感谢在座老师的热烈研讨，更要感谢各位领导、专家的积极参与以及精辟中肯、切实可行的指导性建议，正是有了你们的全身心投入，我们才得以成功营造出了有效、务实、探索的教研氛围。”

2、“通过听评研讨等一系列的教研互动，我们对构建生活化的英语课堂有了全面深刻的认识与了解。但与此同时，我们也深深感觉，将教室外面的生活无声无息地拉进英语课堂是一件意义重大却又难以轻松实现的长期性任务，需要我们坚持不懈地奉献智慧，挥洒汗水。”

“精彩生命文化课堂”教学研讨会主持词

尊敬的各位领导、亲爱的老师们，大家好！东风西路小学“精彩生命课堂”英语教学研讨会现在开始！

首先向大家介绍出席今天活动的各位领导和来宾：他们是： 一直关心我校教育教学工作的市教科所英语教研员李老师；区教研室英语教研员王主任；

以及学校的领导和老师们。欢迎大家参与今天的活动。

“精彩生命文化教育”是我校自2006年开始进行的一项科研主题。本学期我们还专门成立了学校“精彩生命课堂”研究工作室，围绕学校生命文化特色作专题研究。

今天“精彩生命课堂英语教学研讨会”就是英语工作室第一次的阶段汇报，我们将进行以下教学活动：首先由白晶晶老师上研讨课，接下来是工作室部分成员的教研活动；然后是主任对英语精彩生命课堂的解读，最后由各位专家点评指导。下面有请白老师和 4、4 班的孩子们（讲完课后）谢谢白老师为我们带来的这节轻松愉悦、富与激情的英语生命课堂。谢谢孩子们的精彩表现。

各位领导、各位老师，大家好！

今天非常荣幸，由我来主持这次教研活动。我们三所学校联谊第一次举办这样的英语教学研讨活动，下面我们以掌声欢迎兄弟学校老师的到来。

有人说“课堂研究从公开课开始”。没错，课堂虽小，却可以折射出无数关于教育教学的话题；课堂虽小，却可以微观地反映教改发展的方向和其中存在的各种问题。对于邵善莹、陈苗苗老师执教的这两堂课，我们大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。

1、首先请我校的邵善莹老师说说自己的授课思路。

2、接下来请上马小学王婷婷都是来点评一下邵老师的这堂课。

3、下面有请上马小学陈苗苗老师来谈一下自己的授课思路。

4、请我校的邱瑶瑶老师做一下点评。

感谢两位授课老师为我们带来的两堂课及主评老师的精彩点评。我想在座的其他老师对这两堂课肯定也有自己独到的见解，希望大家能各抒己见，谈谈自己的看法。

如何上好每一节课？怎样才能使课上的有自己的特色，而且还要有成效，学生又乐意接受？这是需要长期研究的课题。希望以后能有更多的机会坐在一起共同讨论英语教学中的问题。

最后，再一次感谢各位老师！谢谢大家！

附：因参加的老师不多，自己也做了点评，滥竽充数一下：小学英语中,单词教学是必不可少的一重要环节,更是一个难点。我们知道单个的词离开了语境就显得呆板、生硬，没有活力。但今天两位老师充分发挥了自己的创造性，调动了学生的积极性，在进行单词教学中创设各种活动来激发他们学习英语的热情。利用图片、实物、动作等方式形象生动地呈现了单词，调动学生学习积极性。通过看图猜词、做动作问答、拍手数数，看图问答，唱歌谣等方式来操练巩固单词，提高了学生学习乐趣。两位老师的单词教学都是让学生在句中学词汇，结合句型教给学生词汇的用法，这种效果要比孤立地去学好记，做到了词句结合，词不离句。

这两堂课无论从呈现还是到操练部分都落实的比较到位，操练形式多样，注重运用，符合小学生学习语言规律，重视学生能力发展。特别是最后的拓展部分，使学生在做中学，境中说，在实践中巩固词汇，为语言学习奠定了良好的基础。

但在课堂用语的简洁性，活动操作时师生间的互动还有待加强。各位领导、各位老师，大家好！

首先感谢老师给我们上了一节精彩的展示课。通过今天这节课，让我看到老师的业务水平及专业风采，也让我看到了新课改下新的理念、新的教法所赋予课堂的新活力。对她执教的这节课，我们大家启发不少。

为了更好的总结这次活动并指导今后的课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高、提升小英语品牌”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说出来。

程序：

我们首先请授课人老师说说自己的授课思路和讲课后的感悟、反思

二．评课：刚才，老师进行了细致而中肯的说课反思。静静聆听之后，相信在坐各位一定有自己的看法和感受，下面就进入评课互动环节，首先请老师进行点评。老师给我们做了比较全面、深刻的评析。

三、刚才，几位老师针对老师的课，从不同层面、各种角度大胆地表明了自己的观点，这对于促进我们的专业成长，解决教学中发现的问题具有重要的价值。今天借这个难得的机会，我们请在座的领导，为我们指点迷津，给与指导。

四．、总结发言

新生研讨课 篇12

论文题目： 重拾专业之光

系别：动力工程系

专业：建筑环境与能源应用工程

班级：建环1421

姓名：XXX

学号：XXXXXXXXX 日期：2015.09.21 题目： 重拾专业之光

摘要：时光任然，岁月如梭，刚刚告别了大一种种困惑的我回首过往，虽有专业概论课的答疑解惑，但仍有些茫然。迷茫中挣扎，挣扎却又彷徨，如一个沙漠中寻找甘露的旅人，新生研讨课就如一缕阳光，带我看到了光明，带我重拾了专业之光，也给我接下来三年的奋斗指明了目标与方向，为学习点亮了明灯，也让我了解到新生研讨课的重要性。

关键词：建筑、能源与环境的关系 专业的外延、内涵及发展方向 学习导论课程计划导论课程学习建议

正文：

一、建筑、能源与环境的关系

新生研讨课上，我们对建筑、能源与环境进行了更深一步的了解。建筑是人类为了生存而对自然进行的再造活动，是一种空间艺术和科学技术的结合，体现了一定的社会文化和地域特色，也反映了时代的特点、人们的生活质量和科技发展水平。能源是人类进行一切社会活动的动力，人类的生产和生活行为离不开对能源的利用，对能源的利用水平也反映了人类的生产力发展水平。自然环境包括气候、山川、河流、地貌、植被等要素，人类和其他生物依赖这些要素生存和发展，而建筑营造的室内环境是人类文明存在和发展的重要环境。

能源、环境是影响全球可持续发展的重要因素，建筑、能源和环境的关系密切，建筑物的建造和使用过程需要消耗大量的能源和材料，而能源和材料的广泛使用会影响甚至破坏环境。总之，建筑、能源和环境相互影响，相互联系，共同在可持续发展中扮演着重要角色。

建筑在与能源、环境密切相关的同时也是国民经济主要的能耗终端。目前，中国每年竣工的建筑面积达16亿~20亿m²，但在这些新建的建筑中，仅有10%~15%面积的建筑能达到国家的节能标准，而80%以上得到建筑属于高耗能建筑。按目前发展趋势，到2020年，我国高耗能建筑面积将达到700百亿m²。在我国的发达地区，建筑空调的使用负荷已经占到城市电力负荷很大的比重，一些城市每年夏天都会出现拉闸限电的情况。

发达国家建筑能耗在社会总能耗中一般达1/3左右，在北欧甚至接近40%，中国的能耗最近也已经达到28%。2007年公布的《中国建筑能耗报告》显示，大型公共建筑单位建筑面积的年耗电量为每平方米70~300kW·h，相当于普通住宅的10倍以上。据江亿教授调查，截至2004年，北京市大型公共建筑面积仅占北京市民用建筑总面积的5%，但全年总用电量却高达33亿kW·h，几乎相当于全市近一半居民的生活用电。可见，建筑已成为国民经济主要的能耗终端。

二、专业的外延、内涵及发展方向

建筑环境与能源应用工程的内涵是以工程热力学、传热学、流体力学和建筑环境学为基础，包含供暖、通风、空调、建筑电气、燃气等专业领域。本专业原有外延是利用最少的能源消耗，通过建筑设备系统营造建筑室内环境，同时尽量

减少建筑对室外环境的影响。经过整合以后，专业外延在建筑环境、智能建筑、建筑电气、建筑节能等方面有了新的延伸。

结合建筑、能源与环境的密切联系，基于全球社会经济发展趋势，本专业将在可持续发展方向取得长远而卓有成效的成果贡献。在即将到来的十年或者二十年内，暖通工程方向的设备工程师、注册监理师、注册造价师、注册建造师将会在社会发展领域和制造业领域发挥更大的作用。

三、学习导论课程计划

学习导论课程，本身便是以学生自主自导学习为主要形式，因此，针对导论课程的这一特点，我草拟出如下学习计划：

1、调查同学们为何会报考本专业，询问对本专业的初步了解情况并认真作好记录。

2、根据同学间对本专业了解情况的差异，结合教材，同时查阅相关资料后相互解答。

3、针对专业程度较深的问题，可询问教师和学长，有条件者可咨询相关方面的权威。

四、导论课程学习建议

虽然是学生导论性课程，但对于入行不久的大学生来说，依靠自身力量来了解整个专业与行业的发展状况，是较为困难的事情。所以，除对学生自身学习计划外，也对其他相关方面提出如下几点建议：

1、授课教师可提问学生对本专业的疑惑，并作详细解答。

2、学院应积极与毕业学生保持联系，并邀请毕业学生回母校做简单的事迹汇报，结合自身工作实际，来解答同学们的问题。

3、学校可约客本专业、本行业的专家教授、行业权威、公司老总等，从社会、就业、行业发展等现实领域给同学们清晰明了的答复。