小学作文教学研讨活动心得

小学作文教学研讨活动心得（共15篇）

小学作文教学研讨活动心得 篇1

作文教学研讨活动心得

西城街小学 郭砚蓉

小学作文是小学语文教学中的重难点，作文教学历来让教师感到头疼，也是小学生最不愿意完成的功课。针对这一现象东城中心校在东城校区展开了一场别开生面的教学研讨会，会议中，李桂兰老师和杨正茂老师就这一问题做了专题报告。

传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学二年级语文教学就应该开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写，或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意．马头牛嘴对不上，让教师无法修改，苦不堪言。

那么，如何进行小学低年级语文作文的教学？我现在教授小学四年级语文，这里就谈谈我在作文教学中的几点体会。

一、从“仿写”起步，引导兴趣写作

我们首先可以通过让学生仿照课文中精彩的句子、段落来练习写作，在课内给予点拨，课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿定，使学生掌握句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画，环境描写的衬托等知识，其次我们根据学生的思维发展，逐步引导从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，以提高写作能力。

二、指导目的阅读，积累写作素材

对小学生而言，作文难，怕作文是普遍存在的问题，因此我们要培养学生阅读的积极性，并将阅读变成每个学生的自觉行动。首先，我们可以通过在班内开展读书法动，指导学生读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落抄到读书笔记上，养成读书必动笔的习惯；同时还要求学生挤时间背下来并写下心得体会，从而为作文积累大量的语言材料和写作材料，为写好文章打下坚实的基础。其次，通过搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自学阅读的习惯。

三、增加生活体验，开掘身边资源

学生通过广泛阅读，积累了大量素材，但是我们还必须培养学生的观察力，否则，学生还会出现作文提笔难、内容空泛的问题。

小学生智能发展还处于低级阶段，“无意注意”占主导地位，意志的内控力弱，我们要根据“情绪性”的特点，先指导定向观察，把学生带进特定的自然环境和社会环境，激发学生主动参与并创造性表达的欲望。

在此基础上，我们继续引导学生把目光投向广阔的生活天地，随机观察，随时注意观察日常生活中有意义的、有趣的事物，学生一旦养成了随机观察的习惯，他们捕捉生活素材的能力会不断地增强，从而头脑里的材料也就越来越丰富，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。

作文贵在真，只要教师能适当引导，学生们是有米下锅的，而且会熬出一锅好粥的。

小学作文教学研讨活动心得 篇2

一、活动教学对小学语文教学的意义

什么是活动教学?作为一个相对新鲜的概念,笔者梳理了不同的人对其的理解,发现每个人的理解并不相同。这种缺乏统一定义的教学方式虽然会因此缺乏了一些指导性,但也给一线教师的理解与操作留下了比较大的空间,从而让一线教师可以更为自由地发挥。也许这一过程会有弯路,但对于探索活动教学在小学语文教学中的意义是大有好处的。

小学语文中的活动教学,就是指通过学生活动的设计与开展,让学生对所需要学习的语文知识产生更多的体验与认同,从而真正让语文知识进入理解的层次。由于小学生是比较喜欢活动的,因而活动教学可以充分发挥小学生的天性,可以让更多的活动显得更加自然而非做作;由于小学语文的教学内容往往是需要活动支撑的,因此活动教学可以更好发体现小学语文的特点,从而让语文知识以更加鲜明的形象出现在学生的面前。

在此基础上去寻找活动教学对小学语文教学的意义,我们就可以发现这样的一些认识:一是活动可以激发小学生的认知行为。由于小学生的思维以形象思维为主,而活动本身就是一种充满形象思维的方式,因此在小学语文教学中采用活动教学的方式,可以说是与小学生的认知发展规律是一致的;二是活动可以激发学生的表达能力与想像能力。听说读写是小学语文教学的重要任务,其中说与写都属于表达的范畴,由于学生在活动中可以生成相当丰富的经验与认识,而在这些经验与认识的驱动之下,学生往往会有一种表达的欲望与内容,有了表达的欲望和内容,其实就解决了小学语文教学中长期存在的无话可说、无文可写的现象。而活动的过程同时又可以促进学生的想像,可以让学生在活动的基础上进行思维的延伸,这对培养学生的想像能力极有好处。

二、活动教学在小语教学中的初运用

例如,《狐假虎威》是一篇经典的课文,怎样让学生理解本文的主旨并且能够长时间记忆呢?

一是引导学生思考文题中“假”字含义的活动。因为根据笔者的教学经验,很多学生在看到这个题目时总是搞不懂其中“假”是什么含义,因为他们发现如果理解为真假的话,题意根本是不通的。于是设计让学生去猜想,这一活动主要是一种讨论的形式,而一些学生即使已经触到了正确答案,他们也不敢确认,且有人并不认同;另一些学生可能寻找不到答案,但这正好可以为下面一个活动埋下伏笔。

二是引导学生去模仿课文中的角色。笔者设计让一个学生模仿狐狸,一个学生模仿老虎,让别的学生去模仿其它小动物。为了让学生的活动更真实自然,笔者还设计了一些简单的道具如狐狸和老虎的面具等。在活动中,扮演狐狸的学生演得惟妙惟肖,而其它角色也扮演得十分认真。这就让狐假虎威的情形呈现在学生面前。此时即使脱离课本,学生仍然能够完整地复述出本文的大意。显然,这是新课程标准中特别强调的“整体感知”。由于活动的设计与实施,学生在活动中整体感知到了故事的情节,于是其它小动物为什么会害怕狐狸这一问题就始终存在于学生的思维之中。而小动物其实并不是害怕狐狸而是害怕老虎的答案也会自然地被学生发现。最终,狐狸原来是“借”的老虎的“威力”(学生在课堂上引用的原语)的含义也就清晰了。“假”为“借”的意思也就明白了。

三、小学语文中活动教学研究之心得

第一,小学生其实是渴望在语文课堂上有所活动的。活动往往带有玩的性质,而爱玩是小学生的天性。如果我们能够利用好学生爱玩的特点,并且将活动设计得与语文的关系十分密切,那学生就可以在活动中收获语文的许多素养。

小学英语课堂活动教学心得 篇3

“活动教学”模式在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，可以加大课堂容量，加快课堂节奏，收到事半功倍之效。那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？

一、小组活动的实施方式

1. 在Activity One Warming-up and leading in环节后

在这一环节，往往是通过Revision复习旧知引入新知，或Sing a song这样的活动，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，接着就转入Free talk这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。如Look， read and learn部分教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使课堂上人人参与，差生也跟得上。

2. 在Activity Two Presentation and practice 阶段

此阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，为在实践中进一步自如地运用做好准备。Practice的内容有一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适当穿插“pair work”或“group work”方式，给学生几分钟时间看图、看物问答、模仿对话、表演课文对话等。教师要巡视监听，对有困难的“pair work”或“group work”进行一些必要的指导，练习结束后一定要抽查几组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组给予适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

3. 在Activity Three Consolidation 阶段

Consolidation阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的情境中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，自由度较大，有充分发挥创造性的余地。这时候最好以“group work”方式，如进行角色扮演、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这一阶段的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。充分的语言实践的机会，为学生获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。

二、小组活动在教学中的作用

1.有利于学生掌握句型和记忆词汇，使学生感觉英语学习不难

小学五年级英语的一大特点——对话多，要求操练的内容多。对此，对“Read and say”部分的学习，采取小组活动的形式，更有利于培养学生综合运用英语的能力。即把全部学生分成几个小组，然后，一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词，比如“考考你” “猜谜语”等方式，因为学生与学生之间更好交流，记忆起来也就比较快。这样，既增进了同学间的友谊，又有利于学生协作能力的培养。如此，学生就不觉得学英语那么难了。

2.有利于轻松、愉快课堂气氛的营造，以及学生学习积极性的提高

小组活动加快了教学的节奏，加强了训的练密度和广度。在课堂上教师可以用quick response的方式通过一对一的形式，有节奏地让学生对练。这样，每个学生都能参与到课堂中来，将极大地调动学生的积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生将成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

“活动教学”的开展既体现了以学生为主体，教师为指导的教育理念，又能使学生轻松、愉快地学到必须掌握的知识。而课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，希望在今后师生的共同努力之下，能创造出充满活力的英语课堂，创造出活力迸发的小学英语教学。■

小学英语教学活动心得 篇4

整个假期都在改稿，好几个项目的稿子，其中刚刚开始改的是教育部课程中心“青蓝工程”的稿子《小学英语教师专业能力必修》。

今天刚刚改完的一段很有点代表性，因为国培中很多小学教师都问到这一问题。

所以，改完了就贴出来作为分享。

一、问题展示(Questioning)

下面是一个关于26个英文字母的游戏活动教学案例。这个案例的教学目的是要求学生：(1)熟悉26个英文字母的读音以及排列顺序;(2)掌握Aa, Ee, Ii, Oo, Uu五个元音字母。

游戏活动开始前，教师带领全班62名学生共同复习26个英文字母，并在黑板上写出5个元音字母。游戏活动开始后，师生共唱ABC字母歌，边唱边拍手。当唱到元音字母时，不能拍手，但要举起手，如果继续拍手，就算犯规，而犯规者要在全班学生面前单独或与其他人一起用已经学过的对话、礼貌用语做一个对话节目。

此游戏共做了五遍：前两遍师生一起边唱歌边拍手，让学生熟悉游戏规则;第三遍教师不参与，学生做，速度适中;第四遍学生做，速度稍快;第三和第四遍犯规的学生出来在全班同学面前表演英语对话节目;师生共同做第五遍，速度逐渐加快。

由于班额较大，教师无法发现每次没有举手的学生，有些学生发现自己出错，在老师发现其他学生时，赶快举起手，其他同学则指出谁没有举起手，该学生则辩称自己一开始就举起了手，从第二轮起，秩序大乱，到第五轮时活动已经无法开展。

二、案例分析(Demonstrating)

这一游戏过程比较复杂，要发现谁犯规，是很复杂的事情，依靠教师一人检查，是难以及时发现和控制的。解决办法就在于：让学生相互监督。

比如把学生按纵向座位分成A、E、I、O、U五组，唱到A时，A组每个人举起手，E、I、O、U组同学监督他们是否举手，唱到E时，E组每个人举起手，A、I、O、U组同学监督他们是否举手，依此类推。

这样的分组就可以很好地管理游戏的过程。

当然，这个游戏本身还可以进行优化，比如：

1. 让学生在纸上写上自己的名字的拼音，或者自己的英语名字，唱到自己名字的第一个字母时，就举起纸，这样就可以扩大到更多字母的训练。

2. 让学生在卡片上写出自己会写的一个英语单词，在唱到这个单词里有的字母时，就举起这张单词卡。这样也可以扩大到更多字母的训练。

3. 让学生写出自己喜欢的五个字母，在唱到自己喜欢的.字母时，举起字母卡。这样也可以扩大到更多字母的训练。

4. 让学生按照要求分别写出26个字母，比如第一横排学生写出A-E，第二横排学生写出F-J等，直到分配完所有字母。然后在唱到自己所写的字母时，举起字母卡。这样也可以扩大到所有字母的训练。

监督方式仍然如同之前，让学生5人一组，相互监督。不宜设计2人一组相互监督，因为这样可能形成监督者的判断被对方否认而无法确认，多人监督的结果一般都不会出现问题，被监督者也难以否定。

相互监督对于过程性游戏非常重要，可以确保游戏的正常进行，所以会经常使用，这种方式应该进行必要的训练，让学生熟悉，这样在开展活动时，只需要说明5人一组，相互监督，学生就能按照常规有序进行。

当然，游戏本身是激情性活动，所以，不要过于担心教学秩序，只要学生能达到学习目标，秩序稍微乱一些也没关系，因为这是学生情感的正常表达。一个过于秩序化的小学英语课堂本身反而是十分可怕的，因为这不符合小学生的天性，也不符合英语教学活动化的规律和特点。

小学语文教学研究活动心得体会 篇5

杨大华

土生土长在农村，求学在农村，小学教学沉默在农村的我，自我感觉越来越不能适应当今课改的大潮。以往总是自哎自怨：“学生越来越难教了”。

真是学生越来越难教吗？不是。还是出自我……？感到迷茫、困惑的我，不知语文教学的路在何方？

2013年11月26-27日我校举办的语文听评课活动，能够与语文组老师一起研讨语文教学的方法和策略，实在是机会难得。我与语文组老师进行交流互动，研讨教学，面对面沟通，有几位老师的教学让我切身感受到他们在语文教学上的深厚功底和对语言文字的独特理解，特别是他们的治学态度更加值得我们学习。和他们坐在一起相互交流、讨论无拘无束。在语文教学上，我又有了“柳暗花明又一村”之感。

陆老师先用国家总理温家宝的小诗把我们领进课堂的大门，接着是未来10年的全民上大学让我们知道未来竞争更强烈、优质生源抢夺更激烈，所以我们做为教师的从小学开始就要给学生打下良好基础。再接下来的“四讲”更是让教师开阔了眼界，让我要从更高的视角来审视自己以住的教育教学工作。我已深深的知道，我现在所走的是弯路，包括我们学校的老师，现在都是在走弯路。难怪平时老师们都百思不得其解：我们确实是在努力的在教学，可就是教不好。听了陆老师的讲座，我已体会到教育理论指导对提高教学质量的重要意义，下一步我们就要实现真正意义的有效教学了。

首先陆老师让大家懂得人生最大的投资就是教育。

想想我们现在的农村小学，很多家长根本就不重视这个小学教育。很多家长们都是为了钱外出打工、做生意……于是很多小孩就成留守儿童。留守儿童的家里爷爷奶奶，或叔叔、伯伯等只能管孩子吃、住，却不能像父母亲一样教育孩子，于是很多小孩子在平日就过着“放羊式”的生活，他们没人管也就没自觉性，在家习惯了，在学校也就难管了。但不管怎样我们做为老师的要给学生们更多的爱，尽可能让他们自主、自觉、有志向，让他们养成学习的好习惯。陆老师还让我认识到语文教学诵背的重要性。

大家都知道，语文是有声的艺术，不是静止的字符。“读书百遍，其义自见”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”这就足可以说明读书的重要性。义务教育语文课程标准在阶段目标中规定:第一阶段诵读儿歌、童谣和浅近的古诗;第二三阶段诵读优秀诗文;第四阶段诵读古代诗词。我们教师还可以利用现代化多媒体教学，设计一些简单的课件，利用多媒体中的优美画面、诗一般的意境呈现在学生面前，让优美的音乐在学生的耳畔萦绕，让学生陶醉在课文的情境之中，在此种情境中诵读，能够达到“以美育情”的效果，使他们感受到诵读之美，从而激发起诵读的兴趣。还记得几年前在镇小举行的那个“千人诵”那场面,我至今还历历在目,在那种情景下,自己也会不由自主地吟诵起来。书读多了，才能积累更多的好词好句，写起文章来才会得心应手。

《推行精细化管理，扎实提高教学质量》，这是我们镇小2011年春季期小学教育教学工作大会上燕岭小学的教学工作经验交流总结。燕岭小学的精细化管理，使他们的学校在过去的一年里取得了好成绩。管理如此，在学习上也是如此。陆敏荣老师也谈到了精细学习教学这个问题。他还阐明了精细学习通道：“读好书，讲出来；抄一抄，默出来；想一想，会运用；勤整理，建体系”。我们在教学上也要让学生认识这通道，并没着这一通道走，走上成功、成才之路。

要用高度的责任心，在任何环境下，都要尽自己的能力做好，陆老师也强调了这一点。苏霍姆林斯基以读书作为自己人生成长的一笔重要“财富”：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板直到天花板都摆上了书架……有成千上万册图书……我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的……”作为教师，必须也要有丰富的知识来武装自己，自觉读书、备课思考、务实科研，活到老，学到老。同时我们还要关心学生，爱护学生，把学生当作自己的朋友，用正确的方法教育学生，学会宽容、理解学生对学生循循善诱，一定要让自己的学生喜欢上自己！

小学作文教学研讨活动心得 篇6

在上星期的周四周五两天，我有幸通过网络直播观看了以“创设有效情境，优化语言输出”为主题的长三角小学英语课堂教学研讨活动。本次活动在温州实验小学举行，来自江浙沪的六位老师精彩丰呈的精品课给与会老师带来了视觉上的盛宴，名师们精湛的教学艺术与智慧的文本处理给了我很大的启发，温州市实验小学学生出色的表现更是让我惊叹不已！而四位专家围绕着本次活动主题的观点报告更如一盏盏指明灯，使我们加深了对语境、语料、语用、语量的理解，为我们今后如何创设情境进行有效教学指明了方向。

一堂课的生命力在于，在让我们享受到课堂之中的精彩、领悟到课堂背后的精髓的同时，也能让我们引发一些思考。名师们的教材处理能力和教学技艺令我折服，但她们的课堂同时引发了我的思考：如何在不破坏语境的前提下对学生进行及时纠错？到底是应更多关注学生表达的流畅性还是表达的准确性？在她们的课堂中，我发现有个别老师喜欢打断学生的表述进行纠错，导致学生有些紧张，破坏了表达的流畅性，而又有个别老师在学生的表达中出现语法问题的时候没有当作教学契机进行教学。我想，“认真倾听，舍得等待，不急于插话，等学生说完再纠正”不失为一个好方法。

短短的两天，有限的6节课，却令我思绪万千。虽然活动已经结束，但名师们和温州实验小学学生的优秀表现仍在我脑中不停浮现，我深切地感受到：教师能走多远，学生就能走多远！“井底之蛙”不知道天外之天竟然如此宽广！好好学习，时不可待！非常喜欢温州教研员沈雨老师摘自帕尔默的《教学勇气》的一段话：优秀的教师总是将自己、教学科目、学生紧密结合在一起，当他们把自己、科目、学生结合在一起编织教学生活的时候，他们的心灵就是织布机，针线在这里牵引，力在这里绷紧，线梭子在这里转动，从而教学生活的方方面面在这里编织延伸。教学牵动着教师的心、打开教师的心，教学的勇气在于有勇气保持心灵的开放。祈愿每位喜欢英语学科的老师能以百倍的勇气敞开心扉、走近学生、拥抱学生，编织最美好的教学生活！

小学英语课堂教学研讨活动心得体会

在上星期的周四周五两天，我有幸通过网络直播观看了以“创设有效情境，优化语言输出”为主题的长三角小学英语课堂教学研讨活动。本次活动在温州实验小学举行，来自江浙沪的六位老师精彩丰呈的精品课给与会老师带来了视觉上的盛宴，名师们精湛的教学艺术与智慧的文本处理给了我很大的启发，温州市实验小学学生出色的表现更是让我惊叹不已！而四位专家围绕着本次活动主题的观点报告更如一盏盏指明灯，使我们加深了对语境、语料、语用、语量的理解，为我们今后如何创设情境进行有效教学指明了方向。

一堂课的生命力在于，在让我们享受到课堂之中的精彩、领悟到课堂背后的精髓的同时，也能让我们引发一些思考。名师们的教材处理能力和教学技艺令我折服，但她们的课堂同时引发了我的思考：如何在不破坏语境的前提下对学生进行及时纠错？到底是应更多关注学生表达的流畅性还是表达的准确性？在她们的课堂中，我发现有个别老师喜欢打断学生的表述进行纠错，导致学生有些紧张，破坏了表达的流畅性，而又有个别老师在学生的表达中出现语法问题的时候没有当作教学契机进行教学。我想，“认真倾听，舍得等待，不急于插话，等学生说完再纠正”不失为一个好方法。

小学作文教学心得 篇7

作文教学的任务是指语文教师有计划地培养学生语言文字的表达能力, 为全面提高小学生素质打下坚实的基础。由此可见, 作文在教学中占有重要地位。作为小学语文教师, 我们应该树立为学生服务的观念, 积极提高学生参与度, 提高自身文化素质;根据小学生的心理发展规律, 采用多种教学培养学生学习兴趣;精心设计每一堂语文课, 让学生能够自由的发挥自己的才能。我在日常语文教学工作中做了一些新的尝试, 感觉对于增强小学生作文写作能力有帮助, 在此提出来与大家共同分享研究。

一、小学生作文写作现状分析

小学生写作文无话可说, 教师作文引导不力, 是导致小学生作文困难的关键因素。因此, 小学语文教师要把培养学生观察能力, 提高学生作文写作水平当成一个重要工作来抓。由于作文受到条条框框的束缚, 很难表达学生真实想法, 导致小学作文教学跟不上课改的步伐。

(一) 教师不重视对作文的点评

尽管很多小学语文教师很重视作文教学, 但是效果还是不理想, 他们大多致力于作文的教法和构思方法等, 忽略了对于学生作文的点评, 这也就形成了小学生作文水平不高的现状。教师的点评是学生写作过程中的重要环节。学生很注重作文的评语, 一条合理的评语能够提高学生的学习效率。因此, 教师应该让作文点评成为激励学生进步的手段和方法。

(二) 忽略对学生写作思路的构建

传统的作文教学既费力又收不到想要达到的效果, 这是有目共睹的事实, 也是不可否认的现状。当下, 很多语文教师都不能充分调动学生写作的积极性, 归根结底是由于学生不知道该写什么, 不知道该怎么写, 也就是通常说的没有写作思路。因此, 如何帮助学生构建良好的写作思路就成了小学语文教师应该思考的问题。

(三) 没有联系日常生活实际

作文写作的素材都是来源于生活实际情况的, 小学的视野并不开阔, 他们的写作素材更加来自于生活中, 来源于他们对外界事物的观察。很多教师在作文教学中没有联系实际, 导致小学生写出来的作文天马行空, 有的更是不切合实际情况。教师在平时作文训练时如果不加以帮助, 很容易使学生写出来的作文没有意义。

(四) 不能有效锻炼学生的观察能力和创新能力

学生缺乏创新能力, 很大一部分原因取决于教师。教师在教学中为顺利完成教学, 给学生灌输呆板统一模式的写作思路, 这就在很大程度上限制了学生的能力发挥。由于小学生爱动的特性, 教师为保证教学秩序, 可能不会给学生太多的空间去接触外界事物以及发挥自己的特长, 也就导致了小学生观察能力差, 写不出有价值的作文。

(五) 不及时安排学生进行口语训练

作文教学并不只是写作, 也就是平时所谓的书面表达, 其实作文还有一部分是口语训练。有的教师为了追求教学进度, 忽略了语文教科书中每个单元的口语交际训练, 更没有太多的机会让学生去“先说后写”。这就导致了学生口语表达能力差, 在课堂发言时支支吾吾, 条理不清晰, 甚至脸红脖子粗, 不知所云。

二、提高小学生作文写作的对策

小学语文教学是语文教学的重要组成部分, 一篇优秀的作文是有可读性和价值性的。作文水平的高低能反映出学生的文化修养。那么, 教师该如何提高小学生的写作水平呢?我根据多年的语文教学实践总结出以下几点。

(一) 教师重视作文讲评

在作文教学前, 教师要认真的备课, 准备好教学方案。在作文教学中, 教师要根据学生的差异性, 采用多种策略, 对每一个学生进行不同的作文点评, 希望通过点评能提高学生的写作水平。教师要善于选择鼓励性和宽容性的评语, 怀着一颗欣赏的心去阅读学生的每一篇作文, 找到学生作文中的闪光点, 去寻找值得表扬的点点滴滴。

(二) 多记日记, 培养写作思路和写作文笔

教师应帮助小学生养成记日记的好习惯。对此, 教师可让学生准备一个日记本, 每天一篇日记, 记录所见、所闻和所感。没有谁天生就能写好作文的, 作文都是练出了的, 仅仅依靠课堂的时间练习写作是仅仅不够的, 因此, 课外练笔是非常重要的。写好日记是写好作文的前提, 对此, 教师从小抓起, 从基础抓起, 为小学生作文水平的提高和写作文笔的改善打下扎实的基础。

(三) 组织课外活动, 多贴近生活

为了使小学生作文能有新的突破, 教师在教学中要从实际出发, 联系日常生活, 组织一些课外活动, 号召学生积极参与到其中, 从活动中锻炼学生的观察能力和学习积极性, 从而在写作文时有东西可写, 让学生亲身体会, 更有利于表达。通过课外活动, 学生的学习兴趣提高了, 自然而然写作水平也就提高了。

(四) 结合语文教材, 实行每日一练

教师应引导学生根据教学进度和教学内容进行同题材的练习, 结合语文每单元的读写训练, 让学生多动笔, 多动脑。哪怕只是一个片段, 教师也要让学生进行写作训练, 这样对于提高他们的写作水平有很大的帮助。教师还要利用课后时间进行每日一练, 巩固课堂上所学的知识, 积极引导学生学习主动性, 为写作训练奠定基础, 减轻学生写作压力。

(五) 多阅读, 注重培养学生观察能力

作文教学中要想发展学生思维能力, 教师必须要以学生为主体, 积极引导教育学生, 培养学生的语言表达能力。教师应让学生在平时多阅读对写作有帮助的文章和教材, 多阅读写得好的范文, 让学生从优秀范文中找到自己的写作思路, 从而展开写作。我们虽然不提倡机械的模仿范文, 但是从范文那里触类旁通还是非常值得肯定的。

三、结语

农村小学作文教学心得 篇8

关键词：积累 指导 评价

【分类号】G623.24

正文：

对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一場电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用，结合实际及时指导。

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。

三、注重作文的评价

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

小学作文教学研讨活动心得 篇9

2014年11月13日、14日，我有幸参加了安徽省小学数学课堂教学观摩研讨活动。在短短的两天时间里，观摩了来自滁州天长、淮北、合肥、芜湖、亳州、黄山等市的小学数学优质课。每一天都能听到不同类型、不同版本的观摩课，每一天都能感受到思想火花的冲击。感受颇多，收获很大，开阔了眼界和思维，许多疑问也在专家那里得到了解决。

合肥市曙宏小学方义伦老师的《钉子板上的多边形》一课，别具特色。让我知道原来数学课也可以这样上（幽默的语言、轻松的活动、自由的回答）。轻松，活泼的课堂气氛，那生动，幽默的讲解，新颖、独特的教学方式，无一不在的让人耳目一新。孩子们那发自内心的笑声，亮晶晶闪烁着求知欲的眼睛，下课后意犹未尽、恋恋不舍的表情，就是对这节课的最好的评价。是呀，要让孩子们真正的喜欢，真正地想要学习，真正的想要跟随老师进入那奇妙的知识殿堂。反思我的课堂往往都偏爱严谨、简明，即使探究活动总也免不了一板一眼，轻松快乐的学习对学生和老师都是一种奢望和很难达到的一种境界。吴正宪老师曾经指出：只有属于孩子们自己的数学才是最美的数学，只有属于孩子们自己的课堂才是最有魅力的课堂。方老师把课堂真正还给了孩子，这节课使我懂得了在工作中要用数学的眼光去思考、去倾听、交流、归纳，从而使学生获得良好的学习动力，获得可持续性的发展。作为一名数学老师应着眼于方法能力、逻辑思维能力培养等各方面的训练，而不能只盯着眼前，如果真正在教学中关注了、注重了学生的可持续发展性，将会取得至半功倍的成效。

马鞍上市和平楼小学罗德寿老师的《用数对确定位置》一课，简洁、流畅、自然、有趣，给我们留下深刻的印象。罗老师能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，从学生的现实生活中取材以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。最后得出认知的理念，回归到生活中去，自然渗透数学思维方法。

还有黄山市黟县碧阳小学汤国英老师的《解决问题的策略》、芜湖市北塘小学赵丽娟老师的《奇妙的图形》以及广德县兴华小学黄玉凤老师的《数图形的学问》这几节课，他们有一个共同的特点，就是在学习方法上，渗透了数学思想，让我感受到了数学的艺术。所谓猜想是数学研究的第一步，观察是数学常用的方 法，这几节课都不同侧重的教会了学生如何学习数学，如何进行有序思考。例如，《奇妙的图形》一课，让学生先大胆猜想，哪些图形可以密铺，哪些图形不能密铺。接着，让学生用观察法验证猜想，最后利用图形摆一摆、铺一铺，检验猜想是否正确。《解决问题的策略》主要培养学生有序思考的数学方法，利用算、画、摆、连线、定位、分类等，让学生进行有序列举，这样才能不重复、不遗漏。

两天学习，共听了9节课，在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

通过学习使我认识到：一节好的数学课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的数学课，要做到两个关注：一是：关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验„„是一节成功课堂的必要基础。二是：关注数学：抓住数学的本质进行教学，注重数学思维方法的渗透，让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历数学化的学习过程，使学生真正体验到数学，乐学、爱学数学。此外，我认识到：一节好的数学课，要有“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注数学方法，体现数学课的灵魂，使数学课上出“数学味”！而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。反思我的教学，最注重的似乎就是学生的学习成绩，简单的说就是学生的考试分数，它就是我们教师的生命。于是整天围着学生转，课内效益不高，就利用课外补，花了大量时间，出现了学生累我更累的局面。反思我课堂，忽视了学生的心 理特点和已有的数学经验。常常以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的教学方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前。

小学作文教学研讨活动心得 篇10

黄田铺镇双牌铺学校

廖孟林

零陵区2016年小学语文“阅读教学”竞赛暨观摩研讨活动与4月12日——13日在徐家井小学隆重举行。作为一名小语教师，我有幸参加了此次观摩活动。本次活动，我们近距离观看聆听了18位优秀语文教师的精彩课例，每位执教的老师水平不一，风格各异，内容丰富、充实。这次难得的学习机会，让我如沐春风，获益良多。下面就结合这次学习的内容，下面谈一谈我的几点感受与大家一起分享。

一、教师的自身素质高

本次共听了18节竞赛课，她们分别是零陵区各个乡镇和城区学校选拔出来的，个个形象好，普通话标准流利。每一位语文教师，上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强。整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态并体会到阅读带来的乐趣。教师在课堂上极具亲和力的语言，使学生在潜移默化中受到人性化的培养。而这样的课堂，正是让学生的潜能得以发挥，个性得以张扬的重要前提。

二、吃透教材，准确的把握年段学习目标，贯彻落实课标要求。

本次阅读教学竞赛体现“学习语言文字运用”的学段特征和要求，并能依据学段目标要求，善于开发和利用教科书的课程资源，准确把握教学的重难点，合理开发和利用课内外语文课程资源。在这次阅读教学中，18位老师都很好的贯彻、落实了这一要求。比如：根据课标要求，中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用；能初步地理解文章的内容，体会表达的思想感情，为此，在阅读教学中，要着重培养学生对文本作出解释的能力和初步把握主要内容的能力。为了逐步培养和提高整体把握课文内容的能力，中年级前期要加强句、段的训练，培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利的过渡到高年级的阅读教学中。

如：梳子铺中心小学的彭丽群老师执教的四年级下册《触摸春天》一课就很好的落实了这一要求。彭老师一开始就从语言文字入手，紧紧抓住课文中出现的重点词语、句子引导学生理解课文内容，体会情感。如引导学生读“流畅”“磕磕绊绊” 体会盲童走路时，给我们创造的奇迹；品读“极其准确”“悄然合拢”“张望” 体会到了盲童安静对生活的热爱以及感受到了她多姿多彩的内心世界。准确地把握了年段学习目标。

三、以读为本，读中悟情，读中理解。

语文教学的核心是培养学生的语感，只有抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来。在这次观摩研讨活动中，18位老师都能带领孩子充分阅读文本，从不同形式、不同层次的读中去感悟课文、感悟人生。在课堂上，教师不仅注重自身的范读，还引导学生进行想象读、品读等形式多样的读，引导学生读出文本的意境和画面，读出自己的感受和理解，真正做到：以读为本，读中悟情，读中理解。如徐家井小学雷小艳老师执教《自己的花儿是让别人看的》一课，雷老师就紧紧抓住“走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”这句话，引导学生想象自己看到的画面，听到的声音，用富有感染力的范读，引读，对读引导学生读出感受，读出声音，读出情感，读中理解，收到了很好的教学效果。

又如：中山路小学杨辉艳老师执教的《凡卡》一课便充满着浓浓的语文味，特别适合朗读训练。整节课，老师带领学生用抑扬顿挫的语调，舒缓有致的情意，把小凡卡的悲惨生活表现得淋漓尽致，学生在舒缓的音乐声中或低声吟咏，或沉醉文本，或抒发深情。不论是学生的自由读、指名读、接读、背诵还是老师的范读、引读，每一次朗读都步步落实，毫不含糊，让学生在充分的读书中体会情感，感悟思想，教学效果出奇的好。

四、注重学生的探究合作学习

“智慧的火花是在思维碰撞中产生的”，在学生合作学习过程中，通过讨论，交流各自的想法，逐步修正自己的想法，这时学生得到的知识是深刻的。这次听的18节阅读课还有一个共同特点，都做到了让学生之间合作交流学习，都已小组的形式合作完成他们的学习任务。他会有种成功感，愉悦感。学生小组成员间讨论，通过学生的对话进一步加深了对文章的认识和理解。

五、教给学生学习的方法，授之于鱼不如授之于渔。参加此次阅读教学的老师都是各乡镇通过比赛选拔出来的优秀老师，听他们的课，就是一种享受。每一位老师都有他们自己独特的教学风格，但他们的课也有一个共同点：他们都十分关注对学生进行学习方法的指导，如引导学生借助注释、联系上下文理解词句的方法；运用段意连接概括课文主要内容的方法；抓住人物动作，体会人物心理活动理解课文内容的方法以及批注、勾画等。从中培养学生良好的学习习惯，让学生真正会读书，授之于渔而不仅仅是授之以鱼。通过这样的指导、引领和点拨。我坚信学生一定会越学越轻松，越学越能学，学生的阅读能力一定也会迅速提高。如如徐家井小学郑晓云老师教的《可贵的沉默》一课，就特别注重引导学生抓住课文中的关键词句，以批注的形式表达自己对阅读的感受。

总之，这样近距离的观摩优秀教师的课堂教学，收获肯定很多、感受一定很深。“吾日三省吾身！”，作为一名语文教师，一定要不断学习语文教学理论，学习语文课程标准、做到深入的钻研教材，准确的把握年段目标和教材编排意图；同时把学习方法的指导落实到每一节课中，让学生学有所获。短短两天的观摩中，老师们字正腔圆的普通话；规范、端正、美观的粉笔字；恰到好处、富有启发的评价语也深深的折服了我。

小学活动作文教学策略 篇11

一、创新活动设计，激发学生参与兴趣

捷克诗人塞弗尔特说过：“我写作，因为我感到了自由与快乐。”2011年11版《新语文课程标准》也指出：“习作教学要重在培养学生的兴趣，让学生易于动笔，乐于表达。”教师应设法把学生的兴趣点和习作训练点进行“整合”，精心选择并设计符合学生身心特征和认知规律的活动形式，提升活动的趣味，给学生们营造一种喜悦的习作氛围，让他们在玩乐中择取习作素材，进行习作练习。

“活动”能让学生亲历其过程甚至全程，能使他们获取大量的有价值的素材。课始，先在黑板上画了一个三毛头像：大大的眼睛、弯弯的眉毛、微笑的嘴巴（少了一个鼻子）。学生在下面窃窃私语：“老师葫芦里卖的是什么药？这三毛的鼻子哪去了呢？”笔者利用学生的好奇心对他们说：“今天咱们来一次给三毛画鼻子比赛好吗？”“好！”学生的激动之情溢于言表。让愿意给三毛画鼻子的同学到前面来排队。接着说比赛规则：画鼻子的同学必须蒙上眼睛，摸索着到黑板前画鼻子，谁画得好就是优胜者。他们个个跃跃欲试，兴趣盎然，参与热情被充分激活了。

二、制造生动的活动场景，引导学生认真观察、用心体验

开展活动作文的根本宗旨是“作”不是“玩”。事实上，学生在活动中不能进行留心观察和体验的话，他们在提笔习作时还是无话可说。据此，教师应首先牢固树立观察意识，制造生动的活动场景，启引学生进行细致观察和用心体验，在欢乐的活动氛围里帮助学生累积习作素材，获得独特的情感体验，使活动过程变为学生的新发现、新认识。“情动而辞发”，从而激起学生进一步的习作欲望。课中，比赛开始第一个选手蒙上眼睛，摸索着走到三毛像前，准备给三毛画鼻子，底下的观众一个劲地乱指挥：“左！左！左！”“右！右！右！”“上！上！上！”“下！下！下！”画的人犹豫不决，不知道该听谁的好。最后，只好随手一画，结果把鼻子画到了三毛的耳朵上，成了三毛的一只耳环。看的同学都哈哈大笑，画的人也不好意思地笑了。这一环节，既让学生体验到了紧张的比赛气氛，又给学生仔细观察、用心感受做了引导。

比赛快乐地进行着，有的人将鼻子画到了三毛的眉毛上;有的人将鼻子画到了三毛的眼睛下，变成了三毛的一滴眼泪;有的人将鼻子画到了三毛的头像外面……此时，让学生仔细观察，既注意画鼻子的人的动作、神态，还关注其他同学的反应。这时，有一位同学，把三毛的鼻子位置画得非常准确，笔者适时抓住这一时机，让这位同学说一说：“你是如何找准三毛的鼻子的位置的？鼻子画得准确，你心里有什么感受？”那个同学说：“在画鼻子之前，我先观察了一下三毛头像的位置，再看一下鼻子的位置与我身体相对应的部位，鼻子的大体位置在我额头正中央，然后我正对着三毛的头像走过去再画。”这使同学们恍然大悟：这位同学把三毛的鼻子画得准确，不是偶然的，而是他仔细观察的结果。

比赛结束了，教师宣布了比赛结果，奖励了画得准确的人。同时，又及时采访了参加比赛的和没参加比赛的同学，他们根据观察和体验，说得很精彩，为下笔成文埋下了伏笔。

三、目标分层，促进学生的个性表达

陶行知说过：“人像树木，应使他们尽量长上去，但不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”作文教学也是这样。在活动作文教学中，我们应针对不同学生的习作基础，给他们“量身定做”，设置不同的作文目标要求，让每个学生经过自己的努力都能“摘到桃子”，从而实现不同的学生在活动中都能获得不同的发展、收获和成功，促进他们的个性化表达，巩固并使他们保持习作兴趣。为三毛画鼻子作文活动，笔者针对学生的个性差异、习作水平的高低，给学生制定了三个层次的习作目标。一级目标是能把自己观察到的按一定顺序写下来。二级目标是在一级目标的基础上，加上自己的心理活动。三级目标是写出同学们在活动中的表现和比赛的气氛，抓住人物的动作和神态来写，争取把文章写生动、具体。这样，学生都能“跳一跳，摘桃子”，同时还让他们的个性得到充分发展，体验成功的乐趣。

总之，活动作文的开展拓宽了学生的习作渠道，提供了丰富的内容和生动的情境，能让学生在活动中触发情感、边体悟边习作。习作的激情饱满，促使他们由“要我写”转变为“我要写”。相信只要坚持下去，学生的习作能力一定能得到发展。◆（作者单位：江苏省盐城市亭湖区南洋小学）

小学历史教学心得 篇12

关键词：小学历史,历史规律,历史观

一、学历史要明白学习历史的意义和方法

1.学历史,明大道,鉴往知来。学习要点不是死记硬背一肚子历史知识,重要的是能够以史为鉴,通过历史事迹激发对社会现实的思考,深谙历史常识和常理,避免重蹈覆辙,追求文明进步。所以,对我们学到的历史知识,无论真伪,我们都要进行一番推敲,看看这段历史的主角是谁,他们的所作所为反映了当时的何种背景,在有限的历史条件下给这些历史人物何种选择。总之,就是要思考,而不是死读书。

2.纸上谈兵、泛泛空谈,终究无法入木三分,既要思考,又要举例说明。中国历史上有两个很有名的君主:一个是秦始皇,另一个就是成吉思汗。他们都武功卓著,其中秦军元将精锐,冠绝天下。他们凭借强大的军事力量建立了极其庞大的帝国。但两个朝代的命运也几乎一样:迅速败亡。为什么这两个帝国有如此强大的军事力量、空前之大的版图,而覆灭得又如此之快呢?看来,国家的兴衰,可不是仅仅有强大的军力所能决定的,更重要的是要有执政基础。这两个最强大的帝国虽然拥有当世最精锐的军队,但他们对广大人民的欺压和约束也是最严酷的。所以,当民心尽失,积愤如沸的时候,给帝王和百姓的选择就只有一个,无论他们是否喜欢,那就是重新洗牌。

3.懂得历史规律历史将会轮回,历史总是惊人地相似,但身在历史中的人,是否还记得他们读史时候的感慨?无论是学了哪一个时段的历史,我们都要认真地问自己,这段历史说明了什么?我受到了什么样的启示?在我人生的道路上,能够得到什么样的帮助?这样的学习才更加有意义。

二、增加智慧,提高素质,历史是一种启迪,是一种揭示

历史最大的作用就是教育,教育者要做好宣传工作,让学生努力学习历史,认真阅读历史书籍。作为研究者,同时也要深入研究历史事件,抓住本质,撰写卓有建树的学术专著,发表颇有见地的学术论文;把历史研究普及化,提高全民的思想和素质。历史是记载人心的文字,是文明的集结,史学工作者、教育者责任重大,要起到带头作用,科学地研究历史,树立学生正确的历史观、价值观,让每一个人抚今追昔,心灵丰润,究天人之际,通古今之变,担当起历史的责任。

小学作文教学研讨活动心得 篇13

研讨会上，我认真听讲，认真作笔记，认真研讨，从而受到了很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，与大家一起分享，望各位同仁批评指正：

本次学习最大的收获，是如何提高自身的素质，如何成为学生学习的榜样，如何让学生轻松学习，提高教育教学效率，是当前我们要狠抓的重点。

首先，提高自身的素质，通过学习，我才知道，什么是天外有天，人外有人，以前我总做一个固步自封、不求上进的人，认为自己很前卫，然而，通过学习以后，我才认识到自己的不足之处，所谓学无止境，作为教师，应该建立终身学习的理念，不断扩大自己的视野，提高自身素质，就像周益民老师说的那样，要不断地通过阅读来充实自己，要与学生一起进步，其实，老师的进步是通过学生的进步来体现的，学生可以完全成就一个老师，可以帮助一个老师在专业成长方面提供强有力的帮助，因此，不仅要学生进步，而且要伴随学生一起成长；

其次，教师作为人类灵魂的工程师，必须具备优良的师德修养，我认为，最关键的是要热爱自己的职业，热爱自己的学生，因为只有热爱自己职业的老师，才会从心底里踏踏实实地干好自己的本职工作，时时把学生当成自己的亲生孩子一样，不断地为学生创造学习机会，使他们的智力得到合理的开发利用。在学习方面，我们要成为学生的领路人，要用丰富的学识和高尚的人格，去感染学生，去影响学生；

第三，教学方法的改革是至关重要的，我们要以一种锐意改革的精神去对待我们的教学，要把以前的陈旧观念通通去掉，不断学习先进的教育教学理念，先进的教育教学方法，并把它们有机的运用到教学实践中去。在新课程的教学中，我们要严格按照新课标的要求执教，让学生充分体验学习的乐趣，让学生在轻松愉快的环境中学到更多的的知识。因此，我们要借鉴他人的方法，学习他人的长处，弥补自己的短处，在扩充知识结构的同时改进自己的教学方法；

第四，要结合当前的形势，提高教育教学质量，这其中，最关键的是要如何掌握一套行之有效的教学方法，通过学习研讨会，我认识到真正有效的方法是要热爱学生，要关心爱护后进生，关注他们的所思所想所感，真正成为学生的学科带头人，要让学生尊敬我们，喜欢的我们，才会从心底里喜欢我们的课，在教学中，我们要肯定学生的成绩，不要随便动不动就批评学生，打击他们的学习积极性，要把他们的潜能充分地激发出来，把他们真正变成学习的主人，而不是老师教学的工具，我们要考虑学生的思绪方式，站在学生的立场，帮助他们，在他们最需要的时候出现在有他们的身边，与他们一道克服困难；

另外，通过本次学习，使我认识到了加强学生课外阅读的重要性，它既能提高学生的综合素质，又能帮助老师进步，在课外阅读过程中，老师不能是旁观者，要与学生一起，成为忠实的参与者，时时刻刻站在学生的身边，与他们同甘共苦，成为他们学习的好朋友、好伙伴，这样，我们就能与学生共同进步，共同发展，共同在教学过程中体验到无限的乐趣。

小学作文教学研讨活动心得 篇14

近期，我有幸参加了某某镇“小学教学规范月”活动，其中对某某镇小学规范教学中的量化考核制度、教师集体备课形式、教师的常规业务展览、生本课程展示、向老师们推荐教育著作以促进其终身学习的手段及充分利用学校微信群传播学校教学亮点的方式产生了深刻的印象，这些是我们需要在以后的教育教学工作中学习和借鉴的地方，以此谋求更加规范的学校教育教学工作。

结合某某教育的先进经验，借着“小学教学规范月”活动的东风，我校以“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步——教育以生为本，管理以校为本”为办学理念, 围绕市教育局年度工作计划重点, 深化课程改革, 加强学生素养教育, 全面提高教育教学质量, 努力争创人民满意学校。对此，我们的具体工作如下:

一、以人为本，科学管理。

学校狠抓教师队伍建设，有科学的教师考核制度，做到平时考核、学期考核和年度考核有机结合；加大对骨干教师和学科带头人的培养力度，促进教师队伍整体素质的全面提高。其中刘灿军、徐加刚老师先后晋升为一级教师。健全了民主管理制度，坚持和完善了教职工代表大会制度，做到切实保障教职工的合法权益和参与学校管理的权利。

二、队伍建设，突出实效。

建设一支师德高尚、结构优化、业务精湛、创新力强的学习型、科研型高素质教师队伍，作为我校全面提高教育教学质量的首要目标。加强理论学习，提高教师业务理论素质，本学期学校组织教师集中学习高效教师有关理论知识，每位教师都认真写学习记录，不断提高教师专业化水平，全面提升了教师业务素质, 使教学质量有了质的飞跃。

三、常规管理，精细科学。

1、践行“三四四三”教学模式。

我校始终践行市局推行的“三四四三”教学模式。使学生在三个阶段即课前预习延伸、课内学习探究、课后复习巩固过程中对所学课程内容形成整体性、系统性的体系。在课堂学习的四个环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、检测巩固中，充分实现学生的主人翁精神，学有所获。让教师在教学的四种课型即新授课、复习课、练习课、讲评课中全面发挥其引导作用。课堂三清：课前清楚、课堂结清、课后理清则帮助学生解决疑难问题，不留学习死角。

2、加强课堂教学管理。

课堂教学是素质教育的主阵地，是教师成长的摇篮，是学生学习的主阵地。我们继续大力开展了“随堂听课”活动。本学期，我校组织学校管理人员对课堂教学随时随地推门听课。执教教师完成教学后，及时与学校领导、听课教师进行

意见交换，帮助教师分析成败的原因。通过“随堂听课”活动，我们把教师的主要精力集中在了聚焦教室、研究教与学、开展对教师教学进行评估的活动和课后反思上，放在了建立有效的课堂教学管理上，切实提高了课堂教学的效果。

3、开展丰富多彩的教学活动。

我们先后组织了诗歌朗诵比赛、语文学科背书比赛、师生硬笔书法比赛、写作书法绘画展；组织举办了语文手抄报等活动，同时为学生开放了阅览室，开展学生读名著写读书笔记活动，深入开展了“全体学生练习钢笔字、提高书写能力”的活动，组织参加了上级组织的语文优秀作文大赛等活动。

4、加强学生作业及作业批改的管理。

适量、科学的作业和有效的作业批改是保证教学质量的有效措施之一。我们继续加强了学科作业的设计、数量、质量以及批改方法的研究，学校教导处多次对教师的作业批改次数、质量以及批改方法等进行评估，提炼优秀做法，并在全校推广。

5、总结反思，不断进取。

我校在每学期的期中、期末测试后都召开学生、老师及家长的教育教学质量分析和家校共育工作会，进行总结分析，查问题找原因，并及时整改。

四、狠抓习惯养成，强化德育教育。

1、我校主张“家校合作，共育英才”的办学特色，让家长参与到学校的教学教学活动中，在学生和家长中间实行亲子经典诵读活动。即学生每天晚上都要和父母一起诵读国学经典，如目前我校正在诵读《三字经》《弟子规》《增广贤文》《道德经》《论语》《唐诗三百首》等，旨在提高学生的阅读理解能力，同时也提高家长的文化素养和内涵。

2、我校另一办学特色就是精心打造“学生自我教育”品牌，提升“学生自我教育”水平，办好学生喜欢的学校，办好人民满意的教育。自我教育的过程，是通过自我认识培养自信的品质、通过自我要求培养自强的品质、通过自我践行培养自立的品质、通过自我评价培养自尊的品质四个环节来运行的，最终要塑造孩子自信、自强、自立、自尊的品质。如学校成立学生会，每班选2名优秀学生参加，少先队辅导员负总责，其中每天由一名班主任带队负责检查及学生独立检查，一日多查，全方位贯彻落实学生学习、纪律以及学校环境的卫生检查任务，将工作落实到实处。

3、充分利用校园展览学习园地，及时传递学校的管理意见、先进事例、教育主题等教育内容，最大限度增强其教育性、引导性，真正起到了陶冶学生情操、丰富学生情感、净化学生心灵、指导学生成长的作用。

4、举行了“给父母端杯热水”活动，各班举行了一次观看著名演讲家邹越的“爱祖国、爱父母、爱自己”视频活

动，邀请了北京专业演讲教师对学生及家长以“感恩”为主题的演讲活动，举行了一次“给父母洗一脚”活动。校学生会、少先队组织学生开展学雷锋活动、清明节某某烈士陵园扫墓及缅怀先烈网上祭祀活动，端午节缝合包、写缅怀文章，父亲节、母亲节回家帮爸爸妈妈做件有意义的事情，教师节给老师鲜花，九九老人节为孤寡老人擦手梳头等。利用“国庆节”、“教师节”、“中秋节”、“重阳节”等传统节日、纪念日开展爱国主义教育活动，致力于培养学生的“三种精神”，即自强不息的民族精神、爱国奉献的爱国主义精神和进取创新的时代精神。

5、举办了多种集体性教育活动。例如，每周升旗仪式，国家公祭日全校师生国旗下默哀及感恩教育演讲等对学生进行德育教育。

近年来，学校管理取得了长足的发展, 教育教学取得了显着的效果, 育人环境、师德师风、学生的精神面貌和习惯养成都发生了较大改变, 尤其是教学质量的大幅度提高, 得到了社会和家长的认可, 同时也受到了上级的嘉奖。这次参加某某镇“小学教育规范月”活动后，通过学习某某镇小学的规范教学活动方式，让我对学校的教学体制管理、教师培训、课堂教学模式有了新的启发。“不忘初心，牢记使命，高举中国特色社会主义伟大旗帜”，新时代、新主题、新要求，赋予我们年轻一辈奋发向上的动力。“见贤思齐焉，见

小学数学教学心得 篇15

一、设计课件形象教学

在教学《相遇问题》时, 我设计了一个课件, 用动画演示形式将两个小朋友相遇的全过程展现在学生的眼前, 让学生理解和掌握“同时出发”“相对而行”“相遇”等数学概念, 同时理解“速度和”“相遇时间”“相距距离”等概念, 理清思路, 轻松解题。之后, 我又安排了“相对而行”的演示, 以直观形式告诉学生:虽然这次是两个人按相反方向行走了, 但还是求相距的路程, 突破了教学中的难点。

二、培养了创新思维

教学《百分数、分数的互化》, 引入新课后, 我让学生以小组为单位, 对表中项目进行研究。探究结束后, 请一名组长把结果在黑板上展示汇报, 同时引导其他各组向汇报组提出问题, 请汇报组组长或组员予以解答。在这过程中, 汇报组的同学把1/4直接写成了25%, 有的同学问:“为什么你们组不先把1/4化成小数再化成百分数呢?”汇报组的同学马上回答:“把1/4的分子、分母同时扩大25倍, 不就能得到分母是100的分数吗?还需化成小数?”有的同学又产生疑问说:“如果分数都要先化成分母是100的分数, 再化成百分数, 那有的分数的分母不能化成100时怎么办?”汇报组的同学毫不示弱地做出回应:“这个分数用这种方法更好、更快。”学生在汇报—质疑—答疑中畅所欲言, 不仅获得了新知, 还学会了倾听。

三、教学尽量符合小学生特点

复习《平面图形的认识》这节内容开始部分教材的安排是:先复习直线, 再复习射线, 接着复习线段, 然后比较直线、射线和线段有什么区别。这样安排既不符合学生的认识规律, 也不符合小学生的心理特点。此时, 教师可对教材做灵活处理, 先复习线段, 再复习射线, 接着复习直线, 然后比较线段、射线和直线区别, 从而将学生的认识过程由“无限—有限”变为“有限—无限”。这样做的理由是:线段与学生的生活密切相联, 在生活中随处可见, 学生易于掌握。

四、寓教于乐

我在教学《圆锥的体积》时, 首先抛出发散性的问题, 让学生运用转化的方法自由猜测求圆锥体积的方法, 学生交流时, 教师巧妙引导, 使学生自然地想到了选择“圆柱”作为研究工具。然后各小组自主选择实验器材, 动手实践, 验证猜想。由于学生选择了不同的材料, 因此得出结论大相径庭, 从而引发了激烈的现场辩论, 由此也激起了学生自觉反思、进行下一轮实验探究活动的内在动机。随后, 各小组间互换实验器材, 再次动手操作, 进行对比、分析, 最终得出圆锥体积公式。通过数学“实验”教学, 学生在“玩中学、学中玩”, 使得学生将外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起, 顺应了学生好奇、好动的特点, 集中了学生的注意力, 激发了学生学习数学的兴趣, 不但使学生深刻理解了所学的知识, 而且促使学生智力活动的潜力得到充分地启迪、挖掘和发挥。