拉萨的天空教学设计

拉萨的天空教学设计（通用12篇）

拉萨的天空教学设计 篇1

苏教版三年级上册

7． 拉萨的天空（第二课时）

【教案背景】

作为三年级的学生，对于语文学习已有了一些知识能力的储备，在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；收集处理信息的能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和方法也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。

通过调查发现孩子们最喜欢的课文是童话作品，对历史英雄人物故事也喜欢，优美的散文也有喜好者。但是《拉萨的天空》这课基本上没有一个孩子选。学生对于“拉萨”是陌生的，学生的学习关注程度值得期待，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。【教材分析】

这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如：对天空的蓝，用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述，作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。【设计理念】

教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学 过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。【教学目标】

１．正确、流利、有感情地朗读课文。２．学会课文生字，理解由生字组成的词语。

３．品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养 学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。【教学重点】

品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生 的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。【教具准备】

多媒体电脑一台，图片资料、课件 【教学过程】

一、情境导入，激发学习兴趣

1、播放《青藏高原》歌曲VCD，将学生的视线拉到遥远的西藏。

2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。

【浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，一下子将学生的心带到了遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造了情境，也激发了学生进一步学习课文的积极性。】

3、出示课题：

7、拉萨的天空（齐读课题）

4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空----）

二、精讲点拨，凸现重点

（一）学习第一自然段

1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。

2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）

3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示拉萨天空的图）瞧，是那么湛蓝透亮，美吗？

4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）

评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。

5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？

6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】 过渡：拉萨的天空除了湛蓝、透亮外，还纯净、明洁呢。

（二）学习第二自然段

1、请大家读读课文第二小节，找找哪个句子写了天空的纯净、明洁？

2、（出示句子：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）指名读。

3、“纯净、明洁”是什么意思呢？你能读出天空的纯净、明洁吗？

4、大家看，白云和草地映衬对照下的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。齐读句子

5、大家再找找还有哪个句子写得非常妙，写出了天空非常的纯净？（出示句子：掬一捧蓝天可以洗脸）

6、“掬”是什么意思？现在蓝天就在眼前，你想不想掬一捧蓝天来洗洗你的脸呢？

大家一起来，闭上眼睛，蓝天就在眼前，掬一捧蓝天来洗洗你的脸吧！（生做动作）你感受到了什么？你能读出这样的感受吗？

7、天空多么湛蓝啊，多么迷人啊，离我们这么近，课文还有哪个句子也能体会出人和天是如此的亲近？（出示句子：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。）仿佛所有的一切事物都被这蓝所浸润、包容，自己离蓝天很近，谁来读一读这个句子？女生读。

8、出示图片，并用深情并茂的语言描述：同学们，你们看，蓝蓝的天上朵朵白云随风飘动，碧水之畔绿草茵茵，蓝白相间，碧、蓝遥相呼应，面对如此景色，老师都被深深陶醉了，你们呢？面对这样的美景，会有什么感受呢？

学生一：我觉得拉萨就像天堂一样。

学生二：我会被这美景深深吸引，都不愿意回来了。

学生三：我想住在拉萨。

学生四：我想亲自去拉萨看看，那儿的天空是不是真的湛蓝透亮，真的是这么的美丽！„„

9、拉萨的天空蓝得这么美，这么纯净，来大家一起读课文第二节，读出自己的感受吧！

【作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以这里运用了多次的朗读，直面内容，展开联想，实现了文本意义与阅读主体之间的互相交流、双向互动。】

（三）学习第三自然段

1、请喜欢第三节的读给大家听。

2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空 的图片）

4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出 了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。（板书：让人神往）

5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。

6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。

【课件画面的创设一下子拉近了学生与文本的距离，在品味文中描述蓝天的语句时，他们凭借多媒体画面与自己既有的生活经验，在心中涌起了对这美丽的天空的无限遐想，产生了独特而到位的体验。】

（四）学习第四自然段

1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。

2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。

3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。）

（布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。课件出示有关图片。）

4、我们一起来读读吧。

【阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教师和学生对文本的理解和感悟，以及师生之间、生生之间多维度的思维和情感都在阅读中得到碰撞以至达到交融的境界。】

（五）学习第五自然段

1、同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。

2、面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话—课件出示。

3、齐读。

4、讨论：你知道了什么？把什么比作了什么？你有什么感受？

5、齐读。

【运用多媒体展示拉萨美丽的天空，让学生在充分领悟了文本语言的基础上，再来感受拉萨天空的美。学生把自己对文本的解读创造性地进行了表达，在这种酣畅淋漓的表达中，感受到了学生对拉萨的向往和热爱，享受到了审美的乐趣，也得到了情感的升华。】

三、迁移应用，升华认知

１、摘录文中优美的语句。

２、提供一些关于拉萨的资料，让学生办一个拉萨专题展，可以是图片、文字摘录，也可以是自己撰写的文章等。

３、在自己家乡寻找美，运用自己在本课中感悟到的写作方法练习写作。

【板书设计】

湛蓝透亮

7、拉萨的天空

让人神往

【教学反思】

本节课抓住词语来展开教学，如：让学生看着“天空”说想到的词句，并抓住第三自然段来质疑，让学生来读课文。利用有限的教 学资源，文中的插图，帮助理解课文中的词语，如：“湛蓝、纯净、明洁”，结合生活实际理解“掬”，抓住“映衬”和“对照”的比较来感受文章用词的准确性，然后水到聚成地通过多媒体，展现拉萨天空蓝的图片，使得抽象的课文内容形象化了，静态的课文内容动态化了，平面的课文内容立体化了，美仑美奂的画面一下子拉近了学生和文本之间的距离，叫人不由得对拉萨产生喜爱情感，为课文的下一步学习奠定了情感基础，使学生在明净的情绪、纯洁的境界不断得到升华的过程中从心里头悟出了：“圣地的窗帘”，你真美！充分调动了学生学习的积极性。

拉萨的天空教学设计 篇2

一、抓关键词,寻找“ 蓝”

什么是关键词句呢? 我认为就是指能体现文章的中心意思的词句,它处于牵一发而动全身的重要地位。在课堂教学过程中,教师抓住关键词句逐步展开教学,往往对理解整篇课文的内容,体会作者的思想情感,培养学生的探究能力都有很大的帮助。

比如,在初读完这篇课文后,我让学生用一个字来概括拉萨天空的特点,学生随即就找到了“蓝”字。接着,我又问学生:“如果用两个字来概括的话,那我们该用哪两个字呢? ”学生马上就找到了“湛蓝”。“那三个字呢? ”“蓝晶晶。”学生很快就回答了。然后,我又顺水推舟,进一步激发学生学习的兴趣:“同学们,我们一起来数一数,看看作者在这篇课文中到底用了几个‘蓝’字,好吗? ”学生们兴致盎然,伸出手指在书本上数了起来:“一个,两个,三个……十一个! 老师,一共十一个! ”“对! 一共十一个‘蓝’字! 那么同学们,你们愿意把含有‘蓝’字的句子来读给大家听一听吗? ”一只只小手勇敢地伸了起来,好多学生都乐意站起来一显身手,课堂中的学习氛围活跃了起来,与平时的第一课时的学习气氛有了明显的改变。在找“蓝”字、读“蓝”句的过程中,学生们初步感受到了拉萨的天空蓝得无与伦比,蓝得举世无双。

二、品重点句,感悟“ 蓝”

作为一名小学中年级语文教师,在课堂教学中要努力遵循“学生是学习和发展的主体”这一原则,牢记“字不离词,词不离句”的特点,抓住重点句子带领学生深入理解文本,感悟作者的情感。比如在这篇课文的教学中,我就抓住了一些重点的句子,采用多种方法让学生充分理解、感悟拉萨的天空这一份独特的美。

( 1) 对比想象。在教第一句“拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样”时,我启发学生:“蓝宝石,美丽、华贵,那用清水洗过的蓝宝石呢? ”引导学生想象“用清水洗手”的感觉 ,从而感受拉萨的天空是多么的纯净、美丽、透亮,给人一种清新美好的感觉。拉萨天空的那份纯净无瑕的美确实深深地吸引了学生们。

( 2) 动作演示。在教“掬一捧蓝天可以洗脸”时,我先让学生理解了“掬”即“捧”的意思,这样对于整句话的意思学生就能很容易明白了。接着,我就让学生用动作来演示,学生们的积极性很高,他们能用很形象的动作来把自己对课文句子的理解、体会表达出来。由此,学生也更能确切地感受到拉萨的天空好似已经到了触手可及的地步,这蓝天如水的意境更勾起了学生对拉萨天空的无限向往之情。

( 3) 图片展示。拉萨的天空蓝得让人神往 ,“有了贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有了拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”在品读这句话时,我想,此时教师的其它讲解都是多余的,只要出示课文插图,让学生从图中感受在“白、绿”的映衬下,拉萨的天空蓝得是如此的通透、无瑕,令人不得不赞叹。拉萨也正是有了拉萨的天空这一独特的背景衬托,才会显得更加的美丽。

( 4) 品味词语。在讲拉萨的天空“把你的视线紧紧吸引 ,让你久久不忍移开”这句时,我采用的是传统的品词的方法。请学生们自主朗读,找找重点的词语,好好读一读,想一想作者为什么会用上“紧紧”和“久久”这两个词语,让学生在充分地朗读品味中与作者产生共鸣,感受拉萨天空的辽阔、湛蓝之美。

在小学语文课文中,有很多含义深刻的句子,如果不能正确地理解这些句子,就不能正确地理解课文内容。教师要善于引导学生理解这些重点的句子,注意教给他们理解的方法,努力提高他们的语文阅读能力。

三、拓展延伸,向往“ 蓝”

法国艺术大师罗丹曾经说过:“对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”语文,属于语言的艺术,小学语文教材中的一篇篇课文都饱含了作者深厚的情感。在小学语文阅读教学过程中,教师要善于抓住课文中的重点语句来激发学生的思维和情感,带领学生们去发现美、感悟美,这不仅能使课堂教学生动活泼,同时有助于提高阅读教学的效果和调动学生的积极主动性,从而促使学生表达出真实的情感体验。

比如在品读完本篇课文以后,我是这么做的:欣赏:运用多媒体课件,展示一幅幅美丽、神奇的拉萨画卷,同时配上具有浓郁藏族风情的音乐给学生们欣赏,显然,他们被深深地陶醉在了这美好的画面之中。讨论:“看到这么美丽的拉萨,这么美丽的天空,你最想干什么呢? ”一石激起千层浪,学生的思维一下子活跃了起来:“老师,我想去拉萨看一看这湛蓝的天空,多美啊!”“老师,我想在蓝天白云下拍个照!”“老师,我想掬一捧蓝天来洗洗脸! ”哈哈哈……笑声在教室里回荡,这笑声充分表达了学生们对拉萨天空的喜爱、向往之情。诵读:在具有浓郁藏族风情的音乐渲染之下,学生们恍如身临其境,读得有声有色,充分感悟了拉萨天空蓝得令人神往的特点。而我也情不自禁地与他们一起进入到拉萨那一片湛蓝的天空之中了。

《拉萨的天空》教学片段及评析 篇3

师：（板书课题）《拉萨的天空》。（生边观察、边书空、边练读）

【点评】板书即为范写时。课前板书、屏幕出示，看似节省课堂教学时间，但学生看不到老师的书写过程。赵老师以过硬的书写基本功，边板书边导写，教师运笔，学生模拟，课堂养成自觉书空的习惯。

师：自读课题，想一想，从题目中你认为课文主要写什么？

生：我觉得课文主要写拉萨。

生：我认为主要是写天空。

生：写“天空”。但不是我们这里的天空，而是拉萨的天空。

师：说得有道理。读课题，要边读边思，体悟题目中词语之间的关系：可是写什么？所写内容的范围是什么？读时，要注意语气和停顿，注意强调“天空”一词。（生练读课题）

【点评】读课题，首先关注语音、语气、语速，指导学生用心体会“拉萨”与“天空”的领属关系，从文题中明白课文写什么，写什么范围的内容。这样，把“解题”与“审题”有机结合起来，有针对性地引导学生解读课题，感悟题与文的关系，既为阅读课文张目导向，又为习作“审题”做好铺垫。

师：（出示《中华人民共和国地图》，标示拉萨、仪征的方位）家乡的天空，我们抬头即可仰望，拉萨远隔万水千山，那里的天空怎么样？想看一看，比一比吗？

生：想！

师：打开课本，让我们共同观赏那美妙的天空。

【点评】让学生在祖国辽阔的版图上标示家乡仪征和“拉萨”，感受地域的遥远，意在激发学生的阅读预期。

师：通读《拉萨的天空》，扫除拦路虎，读课文时（可圈、可画、可查、可议，可用一个字、一个词或一句话说说拉萨天空的特点和自己的感受。

生：我认为拉萨天空的特点是“蓝”。

生：我认为还要加上“特别”二字。

生：我觉得拉萨天空蓝得出奇。

生：我感到拉萨天空蓝得迷人。

生：我感到拉萨天空特别美。

生：课文里一共用了11个“蓝”字，我觉得那里的天空不是一般的“蓝”，很想看一看！

【点评】以学生对自己家乡天空的感知为映衬，自主选择阅读方法，通篇阅读课文，从整体上把握课文的基本内容；进而，围绕课题阅读思考，感知拉萨天空的特点，感悟“题”与“文”的相互关系。

【教学片段二】

师：同学们感到拉萨的天空别样蓝，特别美！课文是怎样写出这美丽的天空的呢？请同学们自由朗读课文，用心体会，将自己感受最深、最爱读的句子在班上展示朗读，与大家交流。（生自由朗读课文）

师：你来朗读展示第1自然段。（生读）

生：他读得正确、流利，特别是“湛蓝”读得很有韵味，让人好像看到“蓝宝石一样”的天空。

师：“湛蓝”是一种什么样的蓝色？

生：“湛蓝”，就是很蓝很蓝的意思。

生：“湛蓝”，就是深蓝。

生：我觉得“湛蓝”还有一种“水晶晶”的意味。

师：还看过哪些东西也是这么湛蓝的吗？

生：一望无边的大海。

师：有同学告诉我，他对“湛”字很感兴趣。你们在课文预习时研究过吗？从“湛”的字形、字义联想到什么呢？

生：“湛”左边是三点水，右边是“甚”，意为水很多。

生：我查过字典，“湛”还有“清澈”的意思。

生：怪不得课文说，拉萨的天空“好像用清水洗过的蓝宝石一样”呢！

师：这句话写得好，咱们一起来诵读。（生读）拉萨的天空蓝得透亮，你们的朗读透出了心底的喜爱，咱们一起来背诵，好吗？（师生齐背）

师：这句话写得这么形象、感人，作者运用了什么修辞方法？

生：比喻。

生：把拉萨的天空比作蓝宝石。

师：（出示蓝宝石图片）看，这就是“蓝宝石”，晶莹剔透，闪闪发亮。

生：哇！

师：谁能用这样的语气来赞美拉萨的天空？（出示：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像——）谁也来说说，好像什么？

生：透明的蓝绸子。

师：“蓝绸子”，好！请试着把句子说完整。

生：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像透明的蓝绸子。

师：请注意，“湛蓝”与“透亮”之间是顿号，不是逗号，要注意顿号的用法和写法。还有要注意的地方吗？

生：“蓝”是上中下结构，“草字头”不能写成“竹字头”。

生：还要注意，“皿字底”写扁一点，“横”要写得长一点。（师田字格范写导练）

【点评】扎实的字词训练，是这一教学片段的亮点。其一品词析字。“湛蓝”一词从天空到地面，从远方到身边，多种感官参与，感受了“湛蓝”特有的色质；而“湛”字的辨析从字形、字义到课内外资源互补，迸发出“清水洗蓝天”的思维火花。其二由词及句，赏读、品读、评读，感受比喻句的作用，在积极的思维活动中，调动积累，迁移仿说，加深对句子的理解和情感体验。其三随堂习字。由学生从字里行间辨出来；“蓝”字的形体美、意韵美，田字格导练习书过程，让学生自己审视、体悟；习字练书，一笔一画皆倾心，既落实写字训练，又加深了对语言文字的理解。

【教学片段三】

师：（屏幕映示：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）“妙”在何处？联系上下文读句子，演诵句子，相互品评。（生自诵自演、邻座合作）

【点评】学生乐于演诵，但也容易走过场。这一环节，留足自读、自悟、自我体验的时间很有必要。语言、动作、音韵、情感的协调融合，就有一个由内而外的感悟转化过程，互助合作也少不了。

生：“掬”演得好，双手轻快自然合拢。

生：“掬”，双手紧合，像是不让蓝天漏掉一滴似的。

生：仰面向上，这个动作我感到很亲切。

生：好像脸贴近了蓝天。

师：演诵入情、传神，品评合情合理。老师想问一问，你们是从哪儿感受到这些的？

生：课文。

师：很好，好文不厌百回读，请再读读课文，回味回味，谈谈自己的感受和想法。

生：从“人们说话的声音能碰到蓝天”，我感到蓝天就在头上，（掬）动作要轻，当然不要发出声响。

生：“伸出手来能摸到蓝天”，这个“摸”字让我感到蓝天太近了。

生：读课文、看图画，似乎蓝天就在自己头上。

生：我好像自己就在拉萨了。

【点评】“掬”字句的读悟、演诵、品评，学生们从不同的角度、不同的侧面、不同的层次展示自我，表达各自的见解、感受，嚼出语文味。一句妙语，慢慢咀嚼、细细品味，体悟内中真情；反复揣摩，协调融合，演诵倾吐心声；情境回读，品味反思，沿波再探源头。

师：同学们读出了在拉萨的感受，太妙了！请结合学习情境，用“真是太妙了”说说你所感到的妙处。

生：这个“掬”字用得真是太妙了。

师：读读下文，想一想，说说还有什么地方“真是太妙了”？

生：有白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净，真是太妙了。

生：有草地对照，湛蓝的天空显得更加明洁，真是太妙了。

师：课文写得真是太妙了，我们一起来背诵好吗？（生练习背诵）

【点评】找准结合点，沟通、渗透、积累，引导学生由此及彼地读书、讨论、思考、揣摩表达，悟其道，获其知，习其法。同时，不失时机地迁移运用，诸如比喻句的仿造、“真是太妙了”句式的练说，就地取材的场景评说等，让不同层次的学生有所仿，有所悟，有所得。

《拉萨的天空》教学设计 篇4

1、能正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、凭借具体的语言材料，体会作者对拉萨湛蓝的天空的赞美，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：

体会作者通过对拉萨天空的赞美来表达对拉萨的无限热爱之情。

教学准备：

收集有关拉萨的资料

教学过程：

一、导入：

1指名读课题，文章主要写什么?(天空)哪里的天空?(拉萨)

2你们知道拉萨吗?(西藏自治区的首府，在我国的西南部)你是怎么知道的?在哪儿吗?

3出示中国地图：简介拉萨：西藏自治区的首府，是一座历史悠久的古城，市内玛布日山上有建筑宏伟的布达拉宫。1965年建成了横跨拉萨河、连接川藏和青藏公路的永久性钢筋混凝土城市桥――拉萨大桥。

二、学习第一自然段。

请大家跟着老师一起神游拉萨，去领略它与众不同的天空。

1、看录象。瞧，这就是拉萨的天空，你能用一个词或一句话来描述一下你的第一感受吗?

拉萨的天空( )

2、课文给我们带来了更美妙的感受。出示第一自然段，找找用哪个词可以概括。

(板书：湛蓝、透亮)

3、⑴品读比喻句。

把“拉萨的天空”比作什么?由此你体会到什么?

⑵怎样读好这句话?

你们瞧，拉萨的天空就像用清水洗过的蓝宝石，那么湛蓝、那么透亮，多美呀!

4、指导朗读：谁来读一读?指名读，评议：听了他的朗读，你想说点什么呀?

多蓝的天空啊!让我们一起美美地读一读吧!

三、学习第二、三、四自然段。

这篇课文二、三、四自然段都是描写蓝天的，其中你最喜欢哪个段落?画出你喜欢的词句，多读几遍，并说说为什么喜欢?还有什么不懂?

(一)交流：

第二段

1、在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。

(1)请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么?

(2)学生交流。(结合“手可摘星辰”理解，位于海拔3700米的“世界屋脊”青藏高原之上，拉萨的天空总是那么近，触手可及，仿佛一切事物都被这蓝天所包容、所浸润)

(3)出示图片。天空是那么蓝，一切都被这蓝所浸透，所包容了，这天与地之间仿佛融为一体了。难怪人们会觉得伸手就能碰到蓝天。试试看，能把这蓝天的蓝读出来吗?

(4)指名读。

2、有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。

(1)“掬”是“捧”的意思。捧蓝天在手真可以洗脸吗?(蓝天如水，纯净无暇、一尘不染)

(2)出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，可那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这是――“太妙了”!谁能把这么奇妙的感觉告诉大家?

(3)谁来和他比一比!

3、有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

(1)展示图片：说说你看到了什么?

(2)师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。

(3)联系说话。出示图、句式：有了这蓝天，______显得________。

(4)过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往!让我们一起再来读读这句话(齐读第二自然段)。

第三段：

4、拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。

(1)请你想象一下，当时，作者的内心在想些什么?

(2)谁能读出你的所思所想?

第四段：

5、一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

(1)自由轻读，你知道了什么?(布达拉宫的周围本来就没有能够与它相比的高大建筑物，有了这蓝天的映衬，就更加显得雄伟壮丽。如果没有这湛蓝 开阔的天空，布达拉宫的气势就不会让人觉得那么壮观。)

(2)出示布达拉宫图片。

(3)师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。

(4)朗读指导：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊!男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。“雄伟、壮丽”相信我们女同学也能读出这种感受来。

(二)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。

四、学习第五自然段。

1、如此宽阔无垠的蓝天就像一扇巨大的窗帘，拉开它，你就能看到圣地拉萨。(多媒体演示一扇窗帘，拉开后是拉萨的景色，再将蓝图切换成布达拉宫)

2、出示第五小节。齐读(板书：圣地的窗帘)

3、哪句话你感觉写得最奇妙?(根据自己的感受画句子)

4、窗帘是在什么地方用的?(房间里)

5、这句话中把什么比作窗帘?什么是建筑物呢?(拉萨这座城市是精美的建筑物)

五、品读模拟，拓展眼界。

模拟情境：

假如你是一名拉萨当地的导游，今天你要接待一批游客，请你着重带领大家欣赏拉萨的蓝天，并有机地介绍有关西藏的其他内容。

六、小结

假如你现在正站在拉萨的大街上，面对拉萨这湛蓝、明洁、纯净、蓝晶晶的天空，你想说什么?千言万语，都汇成了一句话。学生交流对拉萨的天空的新感受。

《拉萨的天空》教案设计 篇5

草桥镇堰头小学 曹会清

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，感受槐花的美和孩子的快乐。教学重难点：

理解词语意思，感受槐花的美。教学过程：

一、导入新课

1、谈话：今天老师和大家一起学习一篇新的课文，学习之前，先给大家看几幅图片（课件出示槐花的图片）同学们，图片上向我们展示了什么呀？（槐花）我们今天学习的这篇课文就是写槐花的。

2、“槐”是本课的生字，同学们伸出手和老师一起写一写这个字，注意最后两笔不能丢。

你能给“槐”找个朋友吗？（说到槐乡，就板书）槐乡是个什么地方？

3、今天老师就和大家一起走进槐乡，去看看那里的槐花，通过预习，你知道槐花是在什么季节盛开吗？（补全课题）快，我们一起走进五月的槐乡吧!

4、板书课题：槐乡五月

请大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知 课件出示自学要求

1、同学们，赶快读读课文吧，要看清要求哦！

（1）轻声读课文，读准字音，记住字形，划出生字新词，以自己的方式理解词语。

（2）读通顺句子，标出不懂的词语和句子。（3）读过课文后你有什么收获？

检查自学情况

2、这节课的生字特别多，你都会读了吗？（1）课件出示生字：炒、挎、摆、拌 谁来读一读？

你发现了这行字有什么特点吗？（都是表示动作的，都是左右结构的字，这些字在写的时候要注意什么呢？左窄右宽）

选择其中一个在书上描红。两个学生到黑板上田字格里写一写。（评价：你的字写得真漂亮）大家一齐把这几个字读一读。

（2）这些表示动作的词大家都读得很好，如果把他们放在课文的短语里就更丰富了。找一找这些字在文中什么位置？

课件出示词语： 洋槐、山山洼洼、肩头、挎篮子、咸的、蒜泥、芝麻、陈醋、小罐、酿蜜、醇香、熏醉。读一读，你知道它们意思吗？（3）课文中还有一些很有意思的词语 出示：小辫儿 篮儿 旋儿

加上“儿”这些词读起来就更加的有趣，变得很轻巧了，你能轻快地读一读吗？（4）课文中还有一些词语的结构很特别，它们是“ABB”形式的，你能找出来吗？我们一起来看：

出示课件：白茫茫 甜丝丝 喜盈盈

白生生 香喷喷 傻乎乎

（同学们看，竖着第一排词语都是表示——颜色的，你能读好吗？第二排词语你发现是表示什么的？味道，其实甜丝丝不仅表示味道，还表示心情呢，看看这里还有哪个词表示心情？喜盈盈）谁完整地为我们大家读一读这些特别的词语？（你不仅读得流利，还很有节奏感，同样也读出了自己的味道和心情）谁能模仿写一写，看谁写的多。

（5）有了这些词，句子就有了自己的颜色，有了自己的味道，也有了美丽的心情，出示词语所在的句子，你能读好吗？

A、槐乡的山山洼洼、坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（你把“白茫茫”这个表示颜色的叠词读得真好）

B、“啪啪啪„” 孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。（儿化音读得轻快，你的心里也是喜盈盈的）

C、中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香„„（看看你脸上的表情就知道你一定馋了）

3、同学们，把这些词语和句子代入到课文中，大家再读读课文，看看五月的槐乡给你留下了怎样的印象？

4、学生自由朗读课文

5、说一说五月的槐乡给你留下了怎样的印象？课文里有一句话把作者游览完槐乡的感受给写了出来，你找到了吗？（最后一小节）

《拉萨的天空》教学反思 篇6

《拉萨的天空》是一篇散文，课文的语言优美，用词准确、生动，比喻贴切。我在教学课文第一小节时，费了较多的时间。“湛蓝、透亮，蓝得像清水洗过的蓝宝石”，文中生动形象的描述及准确贴切的比喻，自然而然地将拉萨的特点展现在学生眼前。可学生无法想象究竟是怎样一种画面。为丰富学生的视野，让学生获得更多的直观感受，我从唐老师那里借了几十张关于拉萨的照片，这些照片有湛蓝的天空、葱绿的草地、清澈的`小河，还有雄伟的布达拉宫，引学生走进拉萨，了解拉萨，感受拉萨天空的蓝。另外，我还让学生观察我们这的天空并用一句话来描述，然后引导学生与拉萨天空进行对比，学生有的说“阴沉沉的”，有的说“灰白灰白的”，当他们看到“拉萨天空”的图片时，不由地发出阵阵惊讶声，情不自禁地说：“真蓝啊！”这样，既激发了学生的兴趣，开阔了学生的视野，同时增进了学生对课文的理解。

拉萨的天空教学设计 篇7

神奇西藏·拉萨珍品

西藏自治区位于中国的西南边疆，青藏高原的西南部。拉萨市是西藏自治区的首府，是全区政治、经济、文化和交通中心，也是一座有1300多年历史的文化名城。藏族作为中华民族的重要一员，在中华民族的发展史上作出了不可磨灭的贡献。藏文化是中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，藏族人民世世代代用他们的双手和智慧创造的不朽历史和文化艺术，至今闪耀着熠熠光辉。

受60多万拉萨各族人民的嘱托，带着高原藏汉儿女的热情，来自西藏的55家企业带着他们精心制作的产品，向首都人民展示西藏特别是拉萨人民在祖国的怀抱中，在中央的亲切关怀、全国人民的支持特别是北京市和江苏省的无私援助下，经过几十年的团结奋斗，在社会发展、经济建设、文化事业等领域取得的可喜成果。

精彩开幕，引人关注

10月21日，以“神奇西藏·拉萨珍品”为主题的2011北京“西藏(拉萨)商品大集”在金源新燕莎MALL正式启动，拉萨市市委副书记兼市长多吉次珠、北京市商务委员会主任卢彦、商务部市场运行和消费促进司副巡视员李朝胜、北京市对口支援和经济合作工作领导小组办公室副主任王银成、拉萨市市委常委兼常务副市长陈文、拉萨市人民政府副市长果果、北京市商务委员会副主任李薇薇等嘉宾出席仪式。李薇薇在致辞中提到希望借助“西藏(拉萨)商品大集”这一平台，提高西藏特色商品的知名度和影响力，扩大西藏特色商品消费，拓展西藏名优产品在北京的销售渠道，进一步丰富首都市场，满足广大消费者的需求。

特色珍品，引人入胜

本次大集共有九大类、上千个品种的商品参展，这些商品包括仅产自西藏高原的初级产品、原料采自拉萨但经过精心加工的特色商品、身怀绝技的藏族古稀老艺人亲手制作的工艺精品、知识丰富的高原摩登新一代倾心奉献的时尚新品、手工作坊打磨的怀旧小商品、现代化工厂生产的日用消费品等。

大集的主要特色商品有采自西藏那曲雪山上的优质冬虫夏草，有来自喜马拉雅山区的藏红花，有生长在林芝原始森林中的野生灵芝、松茸等林下产品，有生长在海拔4000米以上高山草地喝矿泉水吃虫草的牦牛肉，有以高原独特植物青稞为原料经过精心加工、有益人体降糖降脂的青稞保健食品，有畅销国内外的青稞啤酒，有采自海拔5000米以上冰川融化的优质矿泉水，有以野生核桃为原料、用现代加工技术精炼而成的益智健体的高原核桃油。

藏族人民手工编织的藏毯，是享誉世界的三大名毯之一，深受国内外消费者的喜爱;用矿物颜料精心绘制的唐卡，是藏文化艺术宝库中的艺术精品，也是藏族人民精神生活中不可或缺的内容，更是值得收藏爱好者垂青的投资对象;用高山多年生植物作原料原始加工方式手工制作的藏香，香味独特，畅销国内外市场;藏式木雕技艺自古闻名，制作的木雕艺术品令人惊叹;用生长在拉萨著名古寺附近高山上的植物为原料，加工生产的藏本草湿巾纸，是人们日常生活的好伴侣;还有众多精心制作的手工艺品，也令众多消费者爱不释手。

特色浓郁，硕果累累

此次大集带来的商品民族特色浓郁，吸引了众多前来赶集的市民。虫草、奶制品、牦牛肉制品、青稞产品、白酒、藏茶等西藏特色产品深受首都市民青睐，销售业绩居前。西藏自治区特色产品营销有限公司的虫草系列产品还达成了30万元单笔销售额。大集期间现场销售额达1104.9万元，日均销售额超百万，位列“各地商品大集”活动的前三甲，突显了首都市民对西藏特色商品的喜爱和追捧。

第七课《拉萨的天空》教学设计 篇8

教学目标：

1.学会本课19个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解“湛蓝”、“纯净”、“明洁”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能凭借具体的语言材料，体会作者通过对拉萨天空来表达热爱拉萨的情感，培养学生的审美情趣，让学生到生活中去感受美。

教学重难点：通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。练习说话。教学准备：生字卡片、课件、图片 教学时间：二学时 教学过程

第一课时

一、尝试朗读，自主释疑

1、情境导入，揭题质疑：拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一起走进西部，走进拉萨，去欣赏那里别具风情的迷人风光，去仰望那与别处不同的天空。

2、板书课题：

7、拉萨的天空

3、齐读课题。

4、读了课题，你有什么疑问？指名学生质疑。

二、熟读课文，大胆质疑

1、自由读文，要求读准字音，读通句子，标出自然段的序号。

2、把课文读正确、通顺、流利。

3、边读边想：拉萨的天空有什么特点?

三、品赏诵读，互动释疑

1、学生练读课文，把你喜欢的自然段读给大家听。

2、检查自读情况

（1）指读词语，看谁认得准记得牢。

有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；与拉萨河畔采地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

一年四季中，不管是深冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。

2、通过你的朗读，拉萨给你留下了什么印象？

三、品赏诵读，互动解疑

1、轻读第一自然段，你从中知道了拉萨的天空有什么特点？（1）拉萨的天空的特点：湛蓝、透亮。

（2）品读比喻句。把“拉萨的天空”比作什么？由此你体会到什么？（3）怎样读好这句话？

（4）小结：这一段是全文的总起，一下子把我们带到了令人神往的拉萨，走进那片圣地，去仰望享受那与众不同的蓝天。

2、默读第二自然段

（1）谁来说说，这一自然段，拉萨的天空留给你怎样的印象？（纯净、明洁）

（2）书上哪个句子告诉我们拉萨的天空是纯净、明洁的？生读。（出示：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）

（3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。

（4）这一小节，拉萨的天空还给你留下怎样的印象？（离天空很近）你从哪里感受到的？（出示：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）

（5）喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。

3、齐读第三自然段

（1）这一自然段留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）

（2）来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向

-往着它。我们一起来读读吧。

4、轻声读第四自然段

（1）这一节告诉我们拉萨的天空是什么样的？——蓝晶晶的。（2）见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。

布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。

（3）有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

（4）我们一起来读读吧。

5、让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。

6、齐读第五自然段

（1）谁发现了这里用了什么修辞方法？（比喻）把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘）窗帘有什么作用？（装饰美化房间）

（2）那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——拉萨，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。

（3）齐读第五自然段。

四、拓展泛读，启思归疑

1、齐读课文，让我们在作者的引领下，再次走进拉萨，欣赏拉萨的蓝天。

2、读了课文，你想对拉萨说点什么呢？

拉萨的天空教学设计 篇9

拉萨的天空是一篇写景的文章，主要是让学生领悟天空蓝的特点。我觉得文中的一句“掬一捧蓝天可以洗脸”已经能概括出它所要表明的。其实里面有几句句子对于学生来讲是很难理解的，所以，我教学时只要求学生理解必须要懂的东西，因为更深层次的东西孩子是无法懂的。

其实这节课还是以图片贯穿全文，通过“洗脸”来引导孩子明白天空像水一样蓝，并且能体会到拉萨的高，这个可以通过拉萨的资料来明白。这里还有一个对比的手法需要孩子理解。提问孩子：如果没有白云和河畔草地，这个天空还会那么蓝吗?所以写白云和河畔草地是为什么，伺机说这个就叫对比。下一小节中，让学生图片，说说不忍移开视线的感觉。后面么还得让孩子知道一年四季，无论是春天、夏天、秋天、冬天，拉萨的天空总是那么纯、那么蓝，这里也有一个依山而建，让孩子通过图片来明白。 在最后一小节中，要让孩子懂得这窗帘的比喻是表明，这天空和拉萨是相互映衬才那么美丽。

写景的文章到底应该怎么来讲，只是欣赏么?我觉得欣赏为辅，学习语言能力为主。

教案(拉萨的天空) 篇10

（苏教版第五册《拉萨的天空》）

张浦中心小学 王英

教学目的：

1、理解本课生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝、透明，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、情境导入，引出课题

1、多媒体演示一组天空图，让学生说说看到的景象，初步感受天空的“蓝”。

（设计意图：既激发了学生学习的兴趣，又为课文的学习埋下了伏笔。）

2、简介拉萨。

3、齐读课题。

过渡：课文中也有一句话，简单的介绍了一下拉萨，你能找到吗？

二、精读第一自然段

1、多媒体出示第一自然段。

2、第一句：理解“日光城”。指导读好。

过渡：第一自然段除了介绍了一下拉萨，还告诉我们什么了呢？

3、第二句：找出总结天空特点的词语。（湛蓝、透亮）理解“湛蓝”，指导读好这个词。

师范读这一句，引导学生边听边想，在头脑中努力把文本塑造成一幅美丽的图画。

学生练读（多种形式，引导边读边想）。

（设计意图：老师先指导学生边听边想，通过想象和朗读来理解课文内容，为下面让学生自己边读边想，自学课文埋下伏笔。）

三、精读二至五自然段

找出自己喜欢的句子，美美地读一读，边读边想，用心灵的画笔在自己的头脑中描绘美丽的画面。

交流，随机练习有感情的朗读指导。（下列排序不固定，随机引导）

1、第二自然段。

（1）第一句：引导学生边读边想，感受拉萨的天空离人们很近，体会这种美好的感觉。练习朗读（引导边读边想）。（2）第二句：理解“掬”、“掬一捧蓝天可以洗脸”，用做动作的方式来理解。理解“妙”（好）。练习朗读（引导边读边想）。（3）第三句：理解“越发”“河畔”。通过想象和多媒体的演示，感受湛蓝的天空在“白云”和“草地”的映衬、对照下所展示的“纯净”“明洁”。练习朗读（引导边读边想）。

2、第三自然段。

抓住“紧紧”“久久不忍移开”，指导边读边想，体会那种“不忍”的感情，感受拉萨的天空的“蓝”。学生练读（引导边读边想）。

3、第四自然段。

（1）第一句：理解“蓝晶晶”（换词理解“湛蓝”）

抓住“不管„„还是„„”“总是”“一年四季”等让学生体会拉萨的天空一直是那么蓝。学生练习朗读（引导边读边想）。（2）第二句：理解“依山而建”。通过边读边想，以及借助多媒体演示一组蓝天下的布达拉宫的图片（加和谐的音乐），让学生体会蓝晶晶的天空下布达拉宫所展示出的雄伟、壮丽。学生练读（引导边读边想）。

4、第五自然段。

理解“圣地”“窗帘”，知道这是一个打比方的句子，把拉萨的蓝天比作窗帘。学生练读（引导边读边想）。

（设计意图：让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，加深情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。）

四、总结课文

拉萨的天空讲课稿 篇11

授课者：关晓琼

一、教学目标：

（一）能正确、流利、有感情的朗读课文。

（二）通过课文中优美句子反复朗读体悟词语的感情色彩，理解课文内容

（三）通过课文的学习，提高学生的审美意识，培养学生的审美情趣，引导学生热爱大自然。

二、教学重难点

通过课文中优美句子反复朗读反复朗读文段中优美的语句，理解课文内容

三、课时安排：第二课时

四、教学过程：（第二课时）上课，同学们好，请坐下！

（一）复习导入

1.师：上节课，我们学习了拉萨的天空这篇文章，请同学们伸出你们的右手，和老师一起来写一写课文的标题。（板书标题）

师：请同学们看大屏幕上的这些词语，哪位同学想试一试，能够准确，快速的把它读出来，你来。（评价：读的非常准确，看来你复习做的很好）

2.师：同学们呀，上节课，在我们班小导游的带领下，我们从昆明来到了拉萨（幻灯片），我们去到了布达拉宫、看到了大昭寺，最终，我们被拉萨不一样的天空吸引了。并且知道描写拉萨天空的两个词语是：湛蓝、透亮。

（二）学习新知

1.第二自然段

师：是啊，拉萨的天空那么那么的蓝，请同学仔细的看看我们课文中的3幅图，让我们来赞美一下拉萨天空吧，天空，你真（）啊！美，蓝，广阔呀！同学们用词非常准确。

师：拉萨的天空除了湛蓝，还怎么样呢？

师：下面呢，请同学们齐读文章第二自然段，找出你最喜欢的一句话。（同学们读的非常的流畅）。你找到喜欢的一句话了吗？我们说，一句话完，要用什么号表示，句号。谁喜欢课文的第一句话？那你把你喜欢的第一句话读给大家听听。同学们，他读得好吗，掌声送给他。人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。请同学们站起来用手摸摸，你们能摸到蓝天吗？为什么作者说人们可以摸到拉萨的天空呢！你说的非常好，拉萨的天空离人们非常近。

师：还有人说，掬一捧蓝天可以洗脸，什么是掬呢？哪位同学给我们演示一下，你来试试，做的非常到位，掬就是用双手捧的意思。同学们平时用什么洗脸呀？水，那为什么我们的作者说用蓝天来洗脸呢？只能说明蓝天像水一样的透亮。

师：有人喜欢第三句话吗？来，给同学们读一读。读的非常好，这句话中提到了哪下景物呢？你来说，山顶、白云、天空、拉萨河、草地，找的真仔细。拉萨的天空是那么的蓝，为什么文章中说湛蓝的天空显得越发纯净了呢？白云的映衬，什么是映衬，说的很好，对比，也就是说，在白云的对比下，蓝色的天空就显得特别的单纯、洁净。为什么湛蓝的天空变得明洁了呢？是草地的对照，草地什么颜色，绿色的草地对照着湛蓝的天空，是天空变得明亮而洁净了。

2.第三自然段

师：那么美丽的地方，总是会让人留恋的，请女生读课文第3段，体会我们的作者在看到这么湛蓝的天空之后发出了怎样的感叹。（读的非常有感情）

3.第四自然段

师：同学们应该早就注意到我们课文中的第一幅图了吧，是我们第一节课在地图上找到的景点，布达拉宫。去过布达拉宫的同学给我们讲讲，你看到的景物好吗？讲的非常生动。

师：接下来我们请男生齐读这一段落，来看看布达拉宫的上空是怎么样呢？读的好吗？掌声送给他们。请用一个词总结布达拉宫的上空，（亮晶晶）。布达拉宫也因为有了蓝天显得更加（）。同学们回到课文第一幅图，看看那雄伟壮丽的布达拉宫，用手蒙住蓝天，看再看看布达拉宫是否还那么雄伟壮丽？是啊，拉萨这么湛蓝、透亮、纯净、明洁的天空，让拉萨成为了一个让人神往的地方。

4.第五自然段

师：既然拉萨的天空那么让人神往，让我们齐读课文最后一段，看看作者还告诉了我们什么？你来说说，拉萨是圣地的意思，还有呢，天空是圣地的窗帘，这是一个什么句呢，把什么比做什么？

（三）课堂小结

同学们，拉萨的天空是如此的湛蓝、透亮、纯净、明洁，你观察过我们头顶的天空吗？生活中处处都有值得我们观察和欣赏的景物，我们要时时刻刻用我们的双眼，去发现身边景物的美，去珍惜大自然给人类的馈赠，去热爱自然，保护大自然。

五、作业设计：

1.抄写文中你最喜欢的句子。

2.把拉萨的天空描述给你的爸妈听，让她们和你一起分享拉萨蓝天的美。

六、板书设计

拉萨的天空

湛蓝、透亮

纯净、明洁

拉萨的天空说课稿 篇12

说课是反思教师教学能力，提高教师教学元认知能力的重要环节。此次说课可归为课前说课，是对教学设计实施以后可能出现的结果进行预测。我说的课题是“拉萨的天空”，本课是苏教版第五册的一篇阅读课文。文章以清新凝练的语言描绘了拉萨天空蓝的特点。总课时安排为2课时，本课为第二课时，是一节精读感悟课。

教学背景学情分析

作为三年级的学生就语文学习已有了这样的知识能力的储备：在工具书的帮助下有初步的独立识字能力；能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；初步学会了默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，等等。但不同的学生的学习起点不一样，学习个性和风格也不尽相同，这就需要教师在具体教学中因材施教，因人而异。未知和神秘吸引人们去探索事物，而“拉萨”对于学生异是好奇向往的对象，由此学习关注程度值得期待。学生通过上网浏览、图书阅读搜集有关的拉萨资料，在第一课时交流相关信息，了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们知道了布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征；等等。这一切说明他们已经对拉萨有了初步整体的认识，具备一定的心理接受度。

一、说教材

《拉萨的天空》是小学语文第五册第七课的一篇写景的散文，本文文笔优美，用清新凝练的语言描绘了拉萨天空“湛蓝、透亮”的特点。

《语文课程标准》中这样写到：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境。所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。教学重点、难点：

1、理解课文描写拉萨天空的句子。

2、把语言文字中蕴涵的情感表达出来。

二、说教学目标

根据教材的特点和学生的认知水平，我把这课的教学目标定为：

1、学会本课九个生字，理解生词的意思。了解拉萨，有感情地朗读课文。

2、在音乐、图片的帮助下，初读课文，感知美，学生对拉萨的天空建立起感性认识。

3、学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；学生集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感

4、在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。

三、说教学过程

根据以上我的认识，我的教学过程设计如下：

（一）、初读课文，感知美

（二）、品读课文，体会美

（三）、诵读课文，传达美（环节一）初读课文，感知美

拉萨那美丽的天空，蓝得这样纯净、透亮，蓝得那样让人神往。可对于我们这些生活在江南地区的三年级的学生来说是陌生的。

1、上课伊始我播放我做的课件，先出示一幅中国地图，西藏一块在一闪一闪。老师过渡：在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，有一个令人神往的地方，它就是人们心中的圣地——拉萨（板书：拉萨）拉萨之所以能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。今天，老师将和同学们一起走进拉萨，一起去感受拉萨的天空。（把课题板书完整）齐读课题。

2、让学生欣赏一组拉萨的天空图片。欣赏完了用一个字或一个词、一句话来描述它给你的第一感受。

3、交流后，老师说：“大家想跟拉萨的天空靠得更近吗？那么大家闭上眼睛，跟着老师一起去神游拉萨，去领略它与众不同的天空吧。

4、老师播放优美的配乐朗读，让学生在优美的语言文字中顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”

5、学生用自己喜欢的方式初读课文。

未知和神秘吸引人们去探索事物，“拉萨”对于学生来说更是好奇向往的对象，可如果教师和学生的注意力仅仅集中在分析课文怎样写出了拉萨天空的蓝和美的层面上，那学生最丰富的审美体验就很难在这堂语文课里立足。“拉萨天空的美”也就变成了一个空洞的概念！

因此，在课前布置学生浏览、搜集有关西藏的资料是很有必要的。通过交流相关信息，他们会了解到拉萨位于号称“世界屋脊”青藏高原；拉萨因日照时间长而成为日光城；他们会知道拉萨的布达拉宫是松赞干布始建，是举行佛事庆典的场所，是拉萨、乃至整个西藏的象征。这说明学生已经对拉萨已有了初步的整体认识，有了一定的储备。（环节二）品读课文，体会美 教学的本质是对话。我的教学过程的设计旨在引领学生反复触摸文本语言，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。

在品读课文这一环节的教学，我放弃了逐句教学，每点必扣的方式，用一个问题引导全篇精读：“你觉得拉萨的天空美吗，美在哪里？”

学生用自己喜欢的方式朗读课文后小组交流，再集体交流。

在这个学习活动中，可以根据学生的需要，适当欣赏一组图片，能更好地理解课文描绘的意境；比如在体会这句话“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”这句话时，先问学生“纯净、明洁”是什么意思？然后让学生通过朗读读出拉萨天空的纯净、明洁，接着欣赏图片：白云和草地映衬对照下的天空，此时的天空显得更加“纯净”与“明洁”，天空蓝得通透、无暇，加上“白、绿”色的映照，使人不得不赞叹，拉萨的天空为拉萨增添了无限的美。追问：此时你想说些什么？最后让学生再有感情朗读这句。

学生在反复吟读中，抓住关键词“湛蓝、纯净、明洁、蓝晶晶”等词品读课文，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也内化这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。

（环节三）诵读课文，传达美

这样过渡：多么蓝的天空，多么神奇的土地，多么令人神往的地方，让我们通过朗读，来表达自己的感受吧！

朗读全文，整体回味拉萨的美景。

四、说板书

我的板书是：

拉萨的天空 湛蓝透亮 纯净明洁 蓝晶晶

五、作业设计

我布置了这样几种作业，学生可以自主选择。

1、小组之间开展写字或听写词语比赛。２、摘录文中优美的语句。３、写两个打比方的句子。

４、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。

《拉萨的天空》教学反思