英语职业模块工科类

英语职业模块工科类（通用5篇）

英语职业模块工科类 篇1

临澧职业中专2016年上学期 《语文 职业模块 工科类》月考试题

时量：120分钟 分值：120分 制卷人：陈谦

一、选择题（每小题3分，共36分）

1、下列注音有误的一项是（）

A．菽(shū)粟

濡（rú）养

蹙（cù）眉

归咎(jiù)B．（bīn）濒临（â）遏制 宽绰（chuó）（huán）寰宇 C.战栗（lì）琴弦（xián）混淆（xiáo）生死（yōu）攸关 D．啮(niâ)噬

珠玑(jī)

完美无疵(cī)

伫(zhù)立

2、下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是（）

A．泊车(bó)

船舶(bó)

粳米(gěng)

心肌梗塞(gěng)B．淤泥yū

籼稻xiān

分蘖 niâ

雕栏玉砌(qì)C．拙劣(zhuō)罢黜(chù)

伉俪(háng)

引吭高歌(kàng)D．宿敌(sù)

星宿(xiù)

恰当(dāng)

螳臂当车(dàng)

3、下列词语中没有错别字的一组（）

A．零售

语重心长

直抒胸意

礼义之邦 B．怠慢

励精图治

以德抱怨

语无轮次 C．枢纽

夜郎自大

招致非议

五色斑斓

D．敲诈

变本加厉

风餐露宿

挑肥捡瘦

4、下列各组词语中，没有错别字的一项是（）A.云云众生 飓风 蜿蜒 跋涉 B.一愁莫展 编缉 暴躁 闲暇 C.和睦相处 寥廓 压迫 缩影 D.一如即往 赘言 雾蔼 俯瞰

5、下列语意明确的一句是（）A．你说不过他也得说。

B．人有三商：情商、智商和韧商，而韧商最难获得。C．我们没有做不好的事情。

D．桌上放着许多同学送给我的明信片。

6、下列篇目、体裁、作者以及国籍对应错误的一项是（）A．《青年在选择职业时的考虑》——议论文——马克思——德国 B．《我很重要》——散文——毕淑敏——中国 C．《我为什么而活着》——随笔——伯特兰·罗素——英国 D．《最后的常春藤叶》——小说——欧·亨利——法国

7、下列句子没有语病的一句是（）

A．我国石油的生产，长期不能自给，一旦中东地区局势出现动荡，我国的燃油市场也将随之出现波动。

B．我们应该发挥广大青年的充分的作用，让他们在亚太市长峰会期间各显其能，使来宾们从中感受到重庆青年的友好。

C．一位优秀的有２０多年教学经验的我们学校的语文教师，调到北京去了。

D．他清楚地记得，一周前，一个人背着一个黑色的皮包,从这条小路匆匆地走进村子，径直走进了王明那有些破败的小院。

8、下列句子中成语使用不恰当的一项是（）

A．他们差强人意的服务质量，不仅给社区居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。

B．很多学生都有这样的体会：在考试前一定要保持轻松的心态，采用疲劳战术和题海战术只能事倍功半。

C．东方大学城在短短四年内就以2.1亿元自有资金获取13.7亿元巨额利润，这种惊人的财富增长速度确实匪夷所思。

D．随着学校社团招新活动的开始，男女同学纷至沓来，踊跃报名。

9、下面是感动中国2004人物袁隆平颁奖词，横线上应填句子的正确顺序是（）

他是一位真正的耕耘者。（1）喜看稻菽千重浪,最是风流。

（4）当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；

（3）当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。

（2）他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。A．（1）（4）（3）（2）B．（3）（4）（1）（2）C．（4）（3）（2）（1）D．（2）（4）（3）（1）

10、下列画线的成语使用不正确的一项是（）

袁隆平以“杂交水稻之父”的美名誉满天下，无形资产评估超过1 000亿，可当他面对共和国总理时，却直言不讳地申请2 000刀的科研经费。作为“中国最著名的农民”，为了“杂交水稻”的科研成功，他挺身而出，勇于担当。他精通田间地头的每一样活计，一身泥土气息，却是地地道道的城里知识分子出身。他是位逢开会就请假的全国政协常委，生活中却是个率性而为，排球、游泳、下棋、打牌、小提琴样样精通的“老顽童”，随便走到哪 里，都是个炙手可热的嘉宾。

A．誉满天下 B．直言不讳 C．挺身而出D．炙手可热

11、依次填入下面空缺处最恰当的一组词语（）

我以同样的热情﹍﹍知识，我希望﹍﹍人得心灵。我希望﹍﹍星星为什么闪闪发光，我试图﹍﹍毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。

A、追求 理解 了解 知道 B、了解 知道 理解 寻求 C、寻求 了解 知道 理解 C、理解 寻求 知道 了解

12、下列句子没有运用夸张修辞手法的是（）。

A.两岸山的波涛，呈赭红色，狰狞百态，气象森凛。

B.当时大学生比牛毛还多，上趟厕所也能撞上两个。

C.轮台九月风夜吼，一川碎石大如斗，随风满地石乱走。

D.一道道暗红的山脊紧贴你的身后，好像人一抬头就能碰到鼻子尖。

二、阅读分析（共24分）

对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。

假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蛛丝般飘荡。

假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们自身，以换取我的平安。

我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们心底。

假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗? 我们的记忆，同自己的伴侣紧密地缠绕在一处，像两种混淆于一碟的颜色，已无法分开。你原先是黄，我原先是蓝，我们共同的颜色是绿，绿得生机勃勃，绿得苍翠欲滴。失去了妻子的男人，胸口就缺少了生死攸关的肋骨，心房裸露着，随着每一阵轻风滴血。失去了丈夫的女人，就是齐斩斩折断的琴弦，每一根都在雨夜长久地自鸣„„

面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗? 俯对我们的孩童，我们是至高至尊的惟一。我们是他们最初的宇宙，我们是深不可测的海洋。假如我们隐去，孩子就永失淳厚无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。盘子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略„„

面对后代，我们有胆量说我不重要吗?

13、解释词语（共3分）

相濡以沫：

万劫不复：

生死攸关：

14、简单概括文段所阐述的“我很重要”的几个原因。（共3分）

15、下列句子所用的修辞方法与其它三句不同的是（）

A、假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复。B、对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。

C、他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。D、我们是他们最初的宇宙，我们是深不可测的海洋。

16、“我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们的心底”。你是如何理解这句话中“放大镜”这个词语的？（3分）答：

阅读《沁园春 长沙》，回答问题。

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

17、下面对“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”意思的理解最准确的一项是()A.在这寒冷的秋天，我看着湘江静静地向北边的橘子洲头流去。B.我孤独地立于寒冷的秋天，看着湘江向北流去，经过橘子洲头。

C.在这深秋季节，我独自站在橘子洲头，眼看滔滔的湘江，日夜不息地向北流去。

D.我独自伫立于深秋，看着湘江绕过橘子洲头，向北流去。

18、对词的下阕中“粪土当年万户侯”中“粪土”用法说明正确的是()A.使动用法 B.名词活用一般动词 C.意动用法 D.名词做该句主语

19、对这首词中词句的解说，不正确的一项是

（）

A．上阕“看”字是领字，它领起了“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。下阕起到领起作用的字是“忆”字。

B．“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，这里的“廖廓”，原意是广远空阔。这里用来描写宇宙之大。

C．“忆往昔峥嵘岁月稠”，这里“峥嵘”原指山势高峻的样子，这里引申为不平凡的意思。D．“挥斥方遒”，挥斥，奔放。方，正。遒，强劲。这句意思是说热情奔放，劲头正足。20、下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．诗人用“独立”起笔，一方面是实写，另一方面也同下阕的“百侣”相呼应，以便触景生情，从容地展开下阕的回忆。另外也奠定了这首词深远、广阔、深沉的基调。

B．作者在长沙第一师范读书时，曾经和许多共同从事革命活动的同学一起来橘子洲游览，他们评论国家大事，写下了批判黑暗社会，宣传革命真理的文章。

C．“谁主沉浮”由上文的俯观游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。这句话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运。

D．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，刻画了一批奋发有为的青年知识分子激流勇进的精神，直接地回答了上文的“谁主沉浮”的问题。

三、表达与交流（20分）

假如你毕业后，来到一家单位从事机械产品制造工作。工作第一年，为了让你熟悉工作流程与关键技术，单位安排老李做你的师傅，并且每个月都要对你的工作进行考核。在第一个月即将结束时，李师傅觉得你的机械产品加工技术还是不过关。你非常想请他下班后再演示一下工作制造的流程，但老李师傅已经手把手教了很多遍了，他显得有点不耐烦。你应该怎样与老李师傅协商解决这个问题？把预想中的协商经过写下来。

四、作文（40分）

阅读材料，根据要求完成作文。

学习境界可分为三个层次：第一层为苦学，第二层为好学，第三层为会学。对于中学生而言，第一层次居多，第二层次为少数，第三层次更少。我们应当明确，学会学习不仅是在校学习的需要，也是社会发展的要求，21世纪的文盲将是那些不会学习的人。

请以“要学会学习”为话题写一篇文章，所写内容必须在话题范围之内。要求：

1、题目自拟

2、立意自定

3、文体不限 4、800字以上

英语职业模块工科类 篇2

关键词：高职学生,职业道德养成教育,调查,建议

一、调查的目的

高职生职业道德素养整体下滑是目前不容忽视的问题,究其原因主要是由于教育观念落后、与市场脱节、人力物力投入严重不足等造成的,严重影响了职业道德教育的有效性和针对性。因而,进行全面深入的高职院校职业道德教育现状研究,已迫在眉睫。有效整合资源,进行高职职业道德课程体系建设,有利于开展高职学生的职业道德教育,有利于促进高职学生充分就业、高质量就业。

为了全面、客观地了解兰州职业技术学院工科类高职生职业道德教育的现状,主要通过问卷调查、访谈的方式,从学院对职业道德教育的重视程度、教育现状、教育目标、课程体系、教育途径与方法、师资力量等方面进行考察,并对结果数据进行统计与分析,进而提出一些加强大学生职业道德教育的建议和措施。

二、调查样本的分析

为了充分了解兰州职业技术学院工科类学生的职业道德教育现状,笔者从2008年开始,结合工作实际开展高职生职业道德养成教育的研究,先后向高职院校学生、教师、家长、企业领导、员工发放《高职院校学生职业道德素质教育现状调查问卷》545份,访谈200余人次,查阅相关资料,对高职学生在职业素养等方面进行调查研究。调查采取抽样和访谈的方式,在兰州职业技术学院2007级至2013级7个年级中进行,共发出问卷545份,回收问卷522份,其中有效问卷回收率达到96% 。同时,针对调查结果开展了班级试点工作。

三、调查的结果与分析

( 一) 职业道德教育的重视程度

1. 企业对员工职业道德教育越来越重视

通过深入企业调研,每个企业都根据自己的发展战略、定位、生产的需求,形成了独特的员工职业道德标准和培训、管理体系。实力越强、规模越大、知名度越高的企业,对企业文化的凝练、企业理念的探寻、企业精神的追求越迫切,对员工职业道德培训越重视,对招收员工的职业道德要求也越高。如宁波方太集团的企业文化中就把“人品、企品、产品等三品合一”作为企业的核心价值观,设立孔子讲堂将中华传统文化融入员工培训; 联邦制药( 内蒙古) 有限公司将安全责任意识作为企业对员工职业道德的第一要求,他们采用“安全三级培训”、生活专管员等方式,实现了员工安全教育和管理的全覆盖。

2. 学院对学生职业道德教育重视度不够

根据对学院《课程教学大纲》的统计分析,发现学院没有系统开设与职业道德教育相关的课程。与职业道德教育内容有关的课程为《就业指导》,共36课时,职业素质内容5课时。其他与之相关的内容零散分布于思政课、素质任选课和专业课中。

在“学校是否聘用职业道德教育专任教师讲授职业道德教育课程”这个问题上,12% 的学生反映“有”。通过对学院“就业指导”任课教师进行统计,90% 以上为思政课教师,不足10% 的由负责就业的教师担任。以上数据表明,学院在专任教师的配备上存在缺失问题,导致学生职业道德教育得不到保证。

在“开展大学生职业道德教育的专题活动”这个问题上,85% 的学生认为“学校只开展过几次”或“学校从来没有组织开展过这样的活动”。在“您对学校职业道德教育整体效果评价如何”这一问题中上,同样有85% 的学生认为效果一般或没有效果。

3. 学生对职业道德教育观念上重视,但行动匮乏

对于“大学生具备良好的职业道德素养是否重要”这一问题,95% 的学生认为重要和比较重要。在“是否有必要主动提升自己的职业道德修养”这一问题上,83% 的学生认为有必要。在“您是否了解所学专业对职业道德的要求”“是否经常关注与职业道德相关内容的学习”方面,不了解、不关心的占大多数; 对于“你平时通过哪种途径获得职业道德相关知识”这一问题,除了学校安排的相关途径外,通过其他途径获得的寥寥无几,通过网络获得的为0。对于“你认为职业道德的学习安排在什么时间合适”这一问题,选择安排在第三年就业前或今后到工作岗位上再学的占到半数以上。

( 二) 学生职业道德现状

围绕企业对学生职业素养的共性要求,通过对已就业学生、企业领导员工、学校班主任、任课教师和辅导员的访谈,发现现在大学生职业道德缺失现象严重,主要表现为遵章守纪( 65% ) 、诚信品质( 53% ) 、责任意识( 46% ) 、团队意识( 44% ) 、敬业精神( 41% ) 。

究其原因,首先是学生对职业道德教育认识模糊。针对“你认为什么是职业道德教育”,62% 的学生选择“就业指导”。其次是学生对所从事行业、专业的职业道德标准、规范了解程度低。在“是否了解自己以后要从事职业的职业道德要求”这一问题上,认为略知一二的和不了解的学生占83% 。再次,学生习惯养成教育缺乏。在学校学生教育管理中,相关职能部门、任课教师、辅导员、班主任、学生干部等未形成合力,学生的习惯养成教育不能循序渐进地开展。

( 三) 学院职业道德教育课程体系

学院职业道德课程主要包含在思政课、就业指导、素质选修课及专业课程中,未设立自成体系的职业道德教育课程。在“思政课老师是否会讲授职业道德方面的知识”的问题选择上,有91% 的学生认为“会,但与专业结合不紧密”,或认为“不会”。调查数据进一步表明,学生职业道德教育的课程与专业学习存在脱节的问题。

在对职业道德教育评价方式的调查中,86% 的以理论考试、考查为主,此种评价方式只能片面地反映学生对理论的掌握程度,忽视了职业道德教育的实践性,从而加剧了学生对此类课程的漠视,评价的客观性、准确性也大打折扣。

( 四) 职业道德教育的途径和方法

在“接受职业道德教育的主要途径”的选择上,84% 的学生选择来自教师的课堂讲授,16% 的学生选择来自专家讲座、实践活动。这表明学生获得职业道德教育途径单一,主要以课堂理论讲授为主,学生多处于被动接受地位,学生的参与度不高。

( 五) 职业道德教育师资力量

在“对我院老师的总体职业道德印象如何”这个问题上,41% 的学生选择满意,42% 的学生选择勉强可以,17%的学生选择不认真。以上数据反映学院教师职业道德素质普遍较高,具有较高的师德修养。

在“接受职业道德教育的途径”选择上,排序依次为本专业教师、思政教师、班主任、企业专家、其他。在“专业课教师是否能经常讲授职业道德的要求和规范”的问题上,65% 的学生认为“有,但很少”,17% 的学生认为“有,经常”,18% 的学生认为“没有”。以上数据表明,专业教师能够更多、更深层次地向学生传递专业精神和专业思想。

四、对策和建议

( 一) 完善职业道德教育课程规划体系

学院应给予足够的重视,在保证人力、物力和财力的同时,组织专人进行研究。依据行业、企业及相关专业对人才职业道德素质的要求,制定体现专业精神和专业思想的职业道德教育课程体系。其次,在专业课教学中渗透职业道德教育。专业课教师应不断挖掘、开发具有本专业特色的教学内容,将职业道德教育融入所教学科中。

( 二) 实践职业道德教育,加强教师职业道德的培养,实现全员、全过程、全方位参与的管理和教育

加强对职业道德教育专任教师的培养。根据各专业的职业道德需求制订培养计划,选择责任心强、专业能力突出的教师进行培养。其次,教师应注意在讲授职业道德教育课程时,应以实践性教学结合理论传授为主,在教学的过程中应突出实践性、针对性。专业课教师应围绕本专业特有的职业道德规范进行深入挖掘,结合相关企业对职业道德的具体要求,让学生了解所学专业的特点,了解职业道德要求,树立正确的就业观和择业取向。

( 三) 采用“引企入校”的合作模式,深度推进校企合作的探索

“引企入校”的合作新模式,包括引企业人、引企业文化和引企业理念及精神进入学校,使教与学有的放矢,符合产业需求、企业需求、岗位需求。通过邀请企业人“现身说法”,开展讲座、报告会、座谈等,让学生真实地了解企业、理解企业、认同企业。通过将企业文化、企业理念及精神引入校园,让学生更具体、更直接地与所学专业结合,方能收到事半功倍的效果。

( 四) 创新思政工作,探索培养学生良好职业道德的新途径、新方法

英语职业模块工科类 篇3

摘 要：我国高等教育顺应国家经济社会发展的需求，以培养工科类大学生职业使命感为切入点，通过思想引导、职业生涯教育、强化实践教学等途径，提升工科类大学生职业使命感，促进学生综合素质的提升。本文就工科类大学生职业使命感培养途径进行探索。

关键词：工科类大学生 职业使命感 培养

课 题：本文系郑州轻工业学院教改课题“职业使命感视角下大学生就业创业教育模式研究”成果。

当前我国明确提出要走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家，建设人才强国，这就需要我国高等教育顺应国家经济社会发展的需求，培养大批高素质创新型工程技术类人才。虽然当前我国工程教育的规模已经跃居世界第一，国家培养的工程科技类人才有力地促进我国经济的发展，但是目前由于社会的急剧变革，人们的思想日益多元化，再加上西方拜金主义等不良文化的渗透，以及利益机制对人的驱动和我国高等教育发展中存在的弊端，大学生的职业使命感受到前所未有的冲击，学生更多地看重个人的理想前途和薪资待遇。而职业使命感的缺失导致学生学习动力不足，素质能力不能满足未来经济社会发展的需求。纪晓黎对地方工科院校学生学习动力进行调查，发现大部分学生学习目标缺失、学习兴趣不浓厚等，这些都制约了学生的成长成才。因此需要以职业使命感为切入点，引导广大青年学生要把个人理想前途与国家社会发展的共同理想信念统一起来，树立强烈的职业使命感，不断提升学生学习的动力。我国高等教育中应加大对学生职业使命感的培育，更好适应经济社会发展需求，为国家培养大批高素质的工程技术类人才。

一、职业使命感培养的重要意义

张春雨等人的研究中指出，使命在中国源于君命，终究是源于天命，都是至高无上的力量所命其或召其做的事。而职业使命感则是一种复杂的体验，具有较强职业使命感的人会将自身的同一性与职业联系在一起，将工作和个人及社会意义有机统一起来，期望能为社会做出有价值的贡献，并从中获得乐趣。实证研究表明，职业使命感与工作满意度、组织承诺、组织认同都有显著的正向关系，高使命感的个体责任感更强烈，工作态度更积极，更愿意牺牲自己的时间把工作做好。张春雨等人的实证研究表明职业使命感对人生意义体验、学业满意度和生活满意度均存在显著的预测作用。

职业使命感的意义主要体现在以下三方面。

1.有利于促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国

当前我国急需大批创新能力强、适应经济社会发展需求的各类高素质工程技术类人才。因此，高等教育应着重培养大学生的职业使命感，提升工科学生的综合素质，让其担负起应用的历史使命。吕海萍等人（2009）的研究明确指出工科学生必须顺应经济社会发展需求，在业务上肩负起三个使命，即技术使命、经济使命和社会使命。这就需要在学生中进行使命感教育，促使学生为振兴中国，为我国成为工程强国而奋斗。

2.有利于提升学生的综合素质

当前在市场经济条件下，很多工科类大学生仅仅觉得工科好找工作，待遇好，这显然无法激发自身的潜力，无法促使个体将自己的聪明才智倾注到我国经济发展中去。而职业使命感则能为大学生前进提供强大的动力，学生一旦意识到其所肩负的职业使命感，树立正确的职业理想，就会促使自己竭尽全力地提升自身素质，为今后从事的职业做好准备。因此，职业使命感的培养将极大提升大学生个体的自我提高和自我完善的主动性与积极性。

3.有利于提升学生的职业稳定性

当前工科类大学生离职率偏高，频繁跳槽，这不仅无利于学生竞争力的提升，更对国家工程知识的积累不能有很大的帮助，而建设一支稳定的、高素质的工程技术类人才则是国家经济发展的重要人才保障。因此，抓紧抓好工科类大学生职业使命感教育，让其主动体验所从事职业的价值和意义，将有利于提高学生工作的稳定性，扭转目前的现状。

二、工科类大学生职业使命感的现状及分析

为科学开展职业使命感教育，取得良好的教育效果，本研究首先对工科类大学生的职业使命感的现状进行了问卷调查。参与调查的人数为350人，其中有效问卷为335人。现将调查结果简析如下：

1.表示愿意和不愿意从事本专业相关工作的学生比例相差为较大

表示愿意和不愿意从事本专业相关的技术类工作的学生比例相差为较大，表明大部分工科类大学生还是想从事与本专业相关的技术类工作，情况相对比较乐观。对不想从事工程技术类工作的学生进行进一步调查显示，不愿意从事的主要原因有以下几个方面。

（1）选专业是遵父母之命，非自己所爱。

（2）不感兴趣，与自己的性格不符。

（3）工科太枯燥，待遇较低。

（4）发展空间有限，社会地位不高。

2.大部分学生在职业使命感方面缺乏更高的追求

在愿意当工程师的学生中，其中部分学生具有较高的职业理想，意识到自身所肩负的职业使命感；但大部分学生在职业使命感方面缺乏更高的追求，其主要原因体现在以下几方面。

（1）网络迅速占领了高校毕业生的生活，部分工科类学生由于没有高考升学的压力，对未来迷失了方向，无法准确定位自己，再加上工科知识相对难学，学生中逐渐出现沉迷网络等现象，对自己的要求明显降低。

（2）有些学生出于种种原因，对自己所学专业不感兴趣，产生了厌学情绪，不能安心学习，对自己未来从事的职业丧失了信心，对自己逐渐放任自流，在学校中开始混日子。

（3）由于受传统的本位思想的影响，工科类大学生不愿从事工程技术类工作，觉得其低人一等，更愿意从事管理类工作。首先这表明工程师在社会中的地位没有实显出来，没有受到社会各界的仰慕和关注，大家缺乏对工程技术类人才在经济发展、科技创新等方面所起的特殊作用的认知；其次工程技术类人才成长在生产第一线，任务繁重，工作的环境和条件相对较差；另外我国大部分企业没有自己的核心技术，处在产业链的下游，利润微薄，工程师的待遇整体不高。这一现象若不及时纠正，势必影响到我国工科类大学生综合素质的提升，成为制约我国工程教育的瓶颈所在。

三、工科类大学生职业使命感的培养途径探析

1.加强思想引导，帮助学生树立职业理想

职业使命感教育关键在思想引导，着力点要解决学生为什么学的思想问题。

（1）学校应采取多种措施帮助学生树立正确的人生理想，激发学生学习的热情。

（2）学校通过开办讲座、论坛和影片展示等形式，对学生进行潜移默化的职业理想教育，加强学生对工程技术类工作的认同感和荣誉感，激发其对工程技术类职业的热爱与喜欢，从而树立长期做工程技术类工作的职业信念。

（3）学校应尝试设立专门的奖学金，对成绩优异、表现突出的工科类大学生予以奖励，增强学生的竞争意识，营造浓厚的学习氛围。

2.注重理论与实践的结合，帮助学生树立职业信念

工科多数课程相对抽象，不易理解，不能够激发学生的学习兴趣，无法从学习中获得成就感。因此，在人才培养过程中，应加强理论与实际相结合。首先，学校应积极搭建专业技能实践平台，鼓励学生走进实验室，培养学生科技创新、实践动手能力。同时注重加强学生专业技能相关的工作实践，为学生提供更多校外实践的机会，提高学生的实际操作能力，提升其职业幸福感；积极搭建科技竞赛平台，科技竞赛有助于激发学生的求知欲，提升其理论指导实践的能力，因此学校应以国际、国家、行业、学校的各级科技创新竞赛为平台，鼓励学生积极参加，通过竞赛激发学生的创新思维，提升其就业竞争力，培养学生勤于思考、勇于创新的良好品质。其次，应积极组织学生到生产一线进行参观学习实践，亲身领略本职业的魅力，了解本职业的特性及发展前景，增强学生对职业的感性认知，坚定信心；另外，应继续强化实践性教学环节，把教学、生产、科技结合起来，使学生的职业理想在实践实习的过程中得到定型，提升学生从事本职业的能力和信心。

3.加强职业生涯教育，帮助学生培养职业情感

职业情感是对本职工作的情绪体验，包括职业荣誉和职业幸福感等，直接影响着从业人的职业使命感。大学生正处于职业理想发展的关键时期，这个时期更应加强职业情感教育。首先，加强学生对工程技术类工作的职业认知，了解所学专业的人才培养目标，了解本专业的发展前景，切实加强学习的主动性和积极性；促使学生了解工程技术类工作所必备的职业素质，注重按照社会需要去塑造自己，有目的、有计划地提升自身的知识、能力和素质。其次，在实习、实训、实践教学过程中，注重引导学生体验职业带来的乐趣与成就感，逐步培养学生的职业情感，激发其对未来职业的向往和憧憬，进而热爱自己所选专业和未来的职业。

4.持续改善工程技术类人才的弱势地位，帮助学生培养职业荣誉感

当前我国经济实现转型升级，关键在于产业技术要上去，而掌握产业技术者则是企业的工程技术类人才，因此应改变其弱势地位，促使企业工程技术类人才更好地发明创造，企业、国家和社会密切合作和互动提升工程技术类人才的弱势地位。首先，企业应明确技术突破的主要载体是企业工程技术专业人才，加大对企业研发的投入，重视企业实验室的建设，提升工程技术类人才的待遇，发挥其主动性和积极性，逐步改变产业核心技术受制于人的局面。其次，国家的科技发展规划应以产业技术为核心和重点，形成以企业家、工程师、科学家为主体咨询机制，将更多科技投入投向企业，着重奖励有突出业绩的工程技术类人才，营造全员尊重关注工程技术类人才的舆论氛围，让工程技术类人才在经济社会生活中发挥重要作用。随着工程技术类人才社会地位的极大提升，必将促使更多青年学子报考工科类专业，提升工科类学生的职业荣誉感，激发其学习的热情和动力。

参考文献：

[1]张春雨，韦嘉，张进辅.Calling与使命：中西文化下的心理学界定与发展[J].华东师范大学学报（教育科学版），2012（ 3）.

[2]丁雪辉.大学生职业理想教育体系建设初探[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版），2006（3）.

[3]纪晓黎.地方工科院校大学生学习动力不足成因调查分析及对策[J].中国电力教育， 2014（3）.

英语职业模块工科类 篇4

各位老师：

大家好，第四册实验教材职业模块已经上了一段时间了。今天趁这个机会，对目前为止的教学情况做个简单的说明。

我们学校09级实验班共两个分别为电子以及制版专业。按照职业模块的规划我们选用了先进制造业英语作为本学期的教材。相较于前三册，针对职业模块的特点这本教材做了一些适度的增减，以下我将对教材增减的部分做个简要说明：

首先，学生拿到这本书的时候很开心。说是“后面单词表好少哈，书很薄”。当时我就想是不是书本的分量某种程度上也会影响学生学习该门功课的信心

哈？至少目前看来单词数量上减少给学生减轻了心理负担。当然这并不是说这一册的单词很简单，其实相对的由于专业性比较强还是有许多单词需要学生费心去记忆。但总体来说，由于总体单词量减少以及贴近电子专业的特点他们接受起来会亲切一些；同样的这一册的section C精读的文章的篇幅相对来说比较短小并且和实际生活很贴近学生的很欢迎，就是个别文章缺少标题我想再版的时候可以添加上去；另外，在附录部分删除了语法, 谚语，和单元词汇目录等，基本上就是只是保留了单词索引。在此，我想是否可以增加一定的专业术语的汇编，比如电子类的术语总表。

其次，本册书在每个单元的开始和结束做了一减一加。每个单元结束增加了一个自我评价的表格，让学生对于本单元实际掌握的单词和词组做个自我评定。这样帮助学生建立及时巩固认识的意识也让学生养成复习的习惯。这个表格的可操作性也很强，不过我想是不是在一个单元的开始作个简要的单元目标要求类似于重点单词和词汇要求这样的可以让学生在学习本单元前就有重点地预习，在学习的时候依据自己的实际情况安排学习重点。其实，在前三册每个单元前都有列明本单元的学习目标和语法点。这册删减了，我个人觉得这个可以保留和扩充，这样前后呼应，帮助学生形成一个课前预习课后复习功课的意识。

再次，本册书的练习量增加了。与第三册相比它的题量增加了，形式更加多 1

样，主要强调考查学生对专业名词，词汇和日常用语方面的掌握，减少了对语法的考查。同时每道题目的针对性也提高了许多，主要的问题在掌握了课文文章和单词的基础上都能够准确填写。学生基本完成练习的比例比以前高了许多，大部分在老师的指导下都能够很好地完成课后练习。当然在上课过程中也觉着有些地方能够这样子或者那样子就更好了：练习与练习直接区别标记不够明显，例如第一单元section A 以及 section B 后面的练习直接用exercise 来标明，我想可否加上1,2之类的数字用来区分；以及extra reading 和 interesting reading 由于它们的性质都差不多可否做个整合，这样直观上看更加统一些。

此外，本册书因为是第一版也出现了许多不可避免的问题，比如单词的中文解释前后不一，如书本第六页numerical control 中文解释写成了总统，后面第十一页的连线题又改回来了；又如文章标题错误第9页Section B 印刷成了Section C等等，我这里就不多赘言了。

最后我简单说说我本学期的教学思路以及一点建议。第三册的教学我依据了学生情况着重把重点放到了对话的熟读和词汇的掌握上。在这学期开始的时候我就问了学生对于上学期学习的内容记住了哪些内容，基本上收到的回答就是之前他们之前读了数次的对话，所以这册书我也还是准备继续延续上学期对于他们对话的严格要求，基本上每个人每个对话每节课都能读上一遍，一学期下来每个对话至少是能够达到十遍。与此同时在常规的听写的基础上，增加口头听写的形式，强化学生对词汇的掌握，力图能够当堂掌握一定量的词汇。不过，由于是实验教材，很多配套的还没有而英语最主要是录音资料，所以就想是否可以尽快把录音完成。同时我想问一下，这学期的实验教材是否要统一考，如果要考主要考什么呢？是否还有其他配套的拓展训练呢？

英语职业模块工科类 篇5

一工科类高职院校思政教师实践教学能力欠缺的原因

1. 重学历, 轻能力

受到传统教育模式影响, 工科类高职院校在选聘思政教师的过程中多数也只是看重教师本身的学历高低, 是否名牌高校出身, 而对实践教学能力相对忽视, 不注重考查教师的实践经历, 要么对实践教学能力考虑很少, 要么甚至不予考核。由此, 造成了思政专业科班出身的工科类高职思政教师在学历上相对突出, 而对工科类高职大学生进行思想政治理论课的实践教学能力上却不足。

2. 重课堂, 轻实践

目前, 工科类高职思政教师大多数仍然重视课堂上思想政治理论知识类的讲解和传授, 忽视对学生实践能力的培养。而我们知道, 对于思想政治教育来讲, 理论灌输的方式固然是很重要的途径, 但是面对新媒体时代, 高职大学生获取这种传统知识的途径很多, 他们完全可以通过上网搜集、查阅到更多这方面的知识, 而如果通过实践让他们自身深切感受到、体会到, 则教学效果对学生的影响会更为深刻和深远。

3. 重校内, 轻校外

工科类高职院校的思政教师多数还是囿于校园之内、课堂之上, 而将思想政治理论课讲得生动活泼和易于学生接受, 很大程度上要看教师的实践教学能力强不强, 要充分利用好校外的广泛资源, 引领学生深入思考社会这个大课堂。学校周边都会有或多或少的“红色资源”, 将这些“红色资源”有效转化成为教学资源, 就会对工科类高职大学生产生更好的教学效果。为了使学生全面发展和适应社会, 思政教师必须高度重视校外、重视社会这个更广阔的教学资源平台, 锻炼和提高自身的实践教学能力。

4. 重专业, 轻职业

工科类高职院校非常重视专业课程的教学改革, 并给予大量的教学资源, 而多数工科类高职院校对思想政治理论教学资源的投入不足。同时, 思政教师自身也是过于重视自身的思想政治教育专业的素养, 而忽视教学中需要结合工科类高职大学生以后从事职业的要求。充分将自身的思政教育专业与工科类高职大学生以后所在行业企业的政治思想要求相结合。只有思政教师对企业文化及企业管理模式有深入的了解, 才会将思想政治教育做好, 而这需要工科类高职思政教师要深入学生毕业后所在的企业、行业, 去了解第一手资料, 通过考察锻炼, 提高自身实践教学水平。

二提升工科类高职院校思政教师实践教学能力的途径探索

1. 走进社会、走进家庭、走进企业

积极推进思政课实践教学与社会实践的有机结合, 重构基于工学结合的思政课实践教学体系, 充分发挥好思想政治理论教育的育人功能。

对于提升思政教师实践教学能力, 陕西铁路工程职业技术学院 (以下简称陕铁院) 下了大功夫, 首先从选聘思政教师上采取专职与兼职相结合方式, 目前除了少数专职思政教师以外, 而且还有担任学院其他岗位工作的、思政专业毕业的兼职思政教师, 例如各系部辅导员, 职能部门干事、干部等, 在管理方式上呈现出多样性和灵活性相结合的特点, 互补长短, 资源共享。连续开展了假期“三走进”实践活动, 有效提升了思政教师的实践教学能力。按照人员构成分为几个小组, 每组都按一定比例的系部辅导员、职能部门干事和干部等兼职思政教师和一定比例的专职思政部教师组成, 人员按照小组奔赴各地, 分别选择青春榜样学生、家庭贫困学生、品学兼优学生、学生实习及就业的典型企业进行走访调研, 在这过程中锻炼提高了工科类思政教师的实践教学能力, 同时还积累了实践教学素材。陕铁院假期“走进社会接地气、走进家庭明学情、走进企业知要求”的“三走进”活动, 有效提升了思想政治理论课教师的业务能力和实践能力。

2. 访红色圣地、访新型农村、访行业劳模

充分利用学校周边红色文化资源, 访问新农村建设典型的村庄和行业劳动模范等, 让思政教师进行“三访问”体验式学习。陕铁院每年都组织新进的思政教师赴革命圣地延安, 在宝塔山、枣园、杨家岭、南泥湾革命遗址以及延安革命纪念馆等地, 思政教师互相讲评, 更深切体会到党经过长期斗争实践和艰难探索, 形成的以延安精神为代表的、体现最广大人民根本利益的政治主张和方向, 这些都会成为实践教学取之不尽的资源。

同时, 组织思政教师参观新农村, 例如赴华阴市夫水镇台头村、渭南市临渭区官底镇紫郭村、咸阳市礼泉县袁家村等地进行社会主义新农村建设的学习考察。让思政教师切身感受到农村环境明显改善和农民生活富裕了。思政教师通过实地学习考察积累了思想政治教育教学的实际案例, 提升实践教学水平。陕铁院思政部与袁家村村委会、袁家村文化产业公司签署了《大学生社会实践活动教育基地挂牌和共建协议》, 挂上陕铁院“大学生社会实践活动教育基地”牌匾, 加强共建活动, 充分发挥特色资源, 将袁家村共建为学院师生开展社会主义新农村建设以及改革开放教育的实践活动基地。

通过访问行业劳动模范, 加深工科类思政教师对土木工程行业和铁路建设行业的了解, 积累实践教学案例和素材。陕铁院成立了全国劳动模范、杰出校友窦铁成事迹展览馆, 并组织全体思政教师进行讲解比赛, 在这个过程中潜移默化地强化了用知识技能去言传身教的观念。将展览馆作为校内思政实践基地之一, 增强思想政治教育针对性和执行力, 掌握实践教学必要的方式方法和技巧, 使实践教学具有亲和力和感染力。

3. 到项目部、到施工现场、到毕业生身边

基于高职生未来就业的特点和方向, 工科类高职思政教师必须提高高职学生职业素养与道德素养, 使学生应企业的管理。因而, 思政课教师到企业施工现场锻炼与专业课教师同等重要。通过思政课教师到现场锻炼, 了解企业的用人标准与管理模式、企业对员工职业素养方面的要求, 在这个过程中提高了思政教师的综合素质, 并且在思政教学过程中向学生渗透企业所要求的职业素养与道德素养, 加入这些元素, 就不会导致思政课的空洞枯燥, 并能提高学生适应社会的能力, 增强学生在企业中的竞争力。到项目部、施工一线, 接触和了解到毕业生的真实感受, 结合思政教师的自身体会, 在以后的思政教学、教书育人过程中会更加坚定信念和理直气壮, 用思政教师的人格魅力和实践经历对学生产生感染力和感召力, 使思政教育教学科研业务精益求精, 扩大思政教育影响力。了解毕业生思想动态及个体特征, 也会使思政教师热爱、尊重、理解学生, 增强工科类高职思想政治教育的感染力和信服力。

三工科类高职院校思政教师实践教学能力提升的意义

目前, 工科类高职院校思政课教师队伍素质参差不齐。很多思政课教师共同的特点还是重思政专业理论讲解和传授, 而对相关的行业和企业的文化、运行方式、人才需求却不了解。因而, 容易造成思政课教学过程中空对空的现象。即便做到理论联系实际, 但较少联系到学生以后就业和工作岗位的要求, 而这一点恰是高职大学生非常渴求的。工科类高职院校的思政课教师要定期到现场锻炼, 用自己在企业及施工一线所了解到的现状和感悟, 结合专业理论与企业需求来丰富思政课堂教学, 将教学与学生未来的就业方向、目标紧密结合起来, 从而提升思政课课堂教学改革的实效性。工科类高职思政教师对此要有深刻的理性认识, 因为自身就缺少企业的实践经验和亲身感受, 所以工科类高职院校思政课教师到现场锻炼, 提升实践教学能力就非常必要。

摘要：实践教学能力是工科类高职院校思政教师的必备能力之一。工科类高职院校的思政教师除了在课堂上给高职大学生进行理论讲授以外, 更要通过实践教学环节激发高职大学生的学习兴趣, 而其中与工科专业结合是必要环节, 目前多数工科类高职思政教师在这方面能力欠缺, 需加以培养来提高他们的实践教学能力。

关键词：高职,思政教师,实践教学,能力

参考文献

[1]梁英平.工学结合模式下思想政治理论课教改探索[M].广州:华南理工大学出版社, 2009