学校期中考试质量分析

学校期中考试质量分析（通用11篇）

学校期中考试质量分析 篇1

学校期中考试质量分析会的反思

前段时间学校就本学期期中考试成绩举行质量分析会，会上首先安排教导处主任从数据上分析了上学期我们学校与同级学校的成绩比较，由于人手一份统计表格，一目了然，分析也比较透彻。接着各学科考试第一名的教师介绍了自己的教学经验，这些老师把自己在教学上的做法向与会的同志作了介绍，每个人的经验都值得推介，也值得与会的所有老师吸取。与会同志通过今天的会议都有所收获。

但是，会议的组织者却忽视了制约学校发展的一个重要因素，那就是纪律。会议上几乎没有提及纪律对教学的影响，而片面的追求老师在教学方法和作业方法上的行为，这样做肯定是抓了芝麻丢了西瓜。一个班级如果纪律没有抓好，教学方法将是苍白无力，即使有一些好的教法，也只能是小打小闹。要想有大的发展，必须从纪律抓起。这从那几个介绍经验的老师身上也可以看出，他们虽然相对于同学科老师成绩好些，但是也没有多大差别。因此，要想大手笔就必须用大动作来抓纪律建设。

纪律不好是学校的硬伤，更是我校八年级的最致命的硬伤。很多老师都有反映，不管是集体备课和个人教研，准备的再充分，没有好的上课纪律，你的播种就没有成就。许多老师在课堂上体现不出职业幸福感和成就感，不能把自己的劳动和聪明才智有异彩纷呈的发挥。如果有好的纪律作基础，即使学生自学效果也很好。如果纪律不好，老师虽在备课和改作业上殚精极虑，也难有大作为。我市数一数二的学校的成绩，与他们良好的纪律不无关系。

这学期学校再抓老师的工作态度和业务研究上煞费苦心，想了很多办法，这对教学都有促进。尤其是当下的集体备课，也是上好课的必须。但活动要分主次，哪些是主要矛盾，哪些是次要矛盾。显然解决主要矛盾对解决我们学校教育教学成绩起着主要作用。依我之见，当下亟待解决的问题是我校的纪律管理。因此，我认为要抓好我校的教学工作首先从纪律开始，下阶段的第一个战役就是围绕纪律做文章。其步骤是：

1、学校行为

学校要明确目前我们的工作目标和方向，把纪律建设提到目前重要的工作日程。制定专门机构进行纪律监督和实施，调动全校组织和个人力量进行纪律规范和教育，进行广泛的宣传和张扬，抓好纪律成为全校上下、全体师生的共识，每个人都要配合做好这项工作。使学校、各处室、班主任、教师和学生明确目前学校工作的主旨，并为之奋斗。

2、政教处行为

制定明确的纪律考核标准，学生课堂上（包括自习课）的行为规范，作为考核的标准，一定要把考核措施制定的切实可行。学校对班级的考核一定以纪律考核为重点，文明班级的评选和班主任的评先也以班级纪律为主要参考依据。同时政教处以抓纪律考核为中心工作，制定以纪律为内容的活动周或活动月，严格考核，大力宣传，定期评价和表彰，打造遵纪守纪的校园。

3、班主任行为

作为这项活动的实施者和管理者，班主任承担着纪律管理的中坚作用。班主任配合学校精神和政教处纪律要求，制定自己的考核办法和班级管理制度，拿出管理意见，并召集所有任课老师说明自己的管理理念，征得任课老师的理解和配合，在纪律管理上狠下功夫。抓好班干部队伍和小组管理。小组之间进行量化考核，每周做好考核的总结和表扬，形成遵纪守纪的氛围。每隔一段时间，召开同组任课老师会议，商量近段时间学生纪律和学习情况，班主任和任课老师达成下一阶段班级管理和教学管理工作的共识，统一思想、统一行动。

4、老师行为

任课老师配合班主任做好课堂管理和学生纪律工作。使班主任的意图得到贯彻和落实。要保证每一节课的纪律，还要配合班主任老师做好课堂一些考核数据的收集和记录，为班级考核提供相关数据。紧密配合班主任，为班级管理献计献策。

5、转变观念，明确考核方向

纪律教育和管理，是一个系统工程。不能有一节课的懈怠和一个方面的薄弱，尤其在副科和自习课的课堂上要一以贯之，使学生养成自觉遵守纪律的习惯。例如我们学校的课间操的管理，学校只重视对班主任和体育老师的出勤管理，而对做操的质量没有一个量化考核办法，因此，我们学校的课间操简直成了学生各行其是的场所，根本没有起到锻炼的目的，反而涣散了学生的纪律意识。如果我们把对教师的管理移向对学生纪律和课间操效果的评价上，不用多强调，班主任和体育老师会主动关注学生课间操的表现。如果班主任不在，学生都能够自主管理、效果好，这样的方法我们要对他认真总结，大力提倡，这样的班主任我们要大加弘扬。实际上，我们过去的许多考核方向定位不对，比如，政教处对班主任的考核往往侧重于班级的卫生考核，以至于有些成绩平平的班主任，最后却成了模范班主任，弄得大伙都不服。

总之，我们所有的行为一定为我们的终极目标服务，我们的每一项活动都对完成终极目标起着积累和奠基作用。我们在搞每一项活动时，一定不能哗然取宠，一定不能花哨，一定不能作秀造势，一定要本着有效、有用才可以。只有扎实的做好每一步，才能使我们离目标更接近。

学校期中考试质量分析 篇2

就印刷技校专业课来讲，一直都是人工命题。人工命题命题者脱离不了主观因素，可能会不自觉地习惯某些题型，如果要使试题有一些创新，更是绞尽脑汁，同时还承担着试题是否存在“缺陷”的巨大风险，而专业课教师大都承担了很多课程，命题工作量大，各种问题显得非常突出。随着现代信息技术进入教育领域[1]，印刷技校应抓住这一机遇，加速实现教学技术和手段的现代化，使之在改革教学法、提高教学水平中发挥重大作用。我通过教学实践，利用4项量化指标分析讨论了考试命题的规范性和试卷质量的科学性，为印刷技校专业课试题库的建设提供了必要基础。

1. 试卷评价的量化指标

试题的评价方法有很多，而针对一般专业课的考试情况并结合技校课程的考试特点，以试题的难度、覆盖度、区分度和信度[2]作为量化指标，来进行命题与试卷质量分析。

1.1 难度

难度分为试题难度和试卷难度。试题难度是指单个试题的难度，试题难度的计算公式为：

式中Ni为第i个试题的难度，PDi是该题得分的平均值，PMi是该题的满分。有了单个试题的难度，则可以通过下式计算得到试卷的难度：

式中N为试卷的难度，范围一般为0—1，分为四个区间：易(0.001—0.3)，一般(0.301—0.6)，较难(0.601—0.850)，综合(0.851—0.999)。各试题的难度应基本满足以下比例：易15%，一般45%，较难30%，综合10%。

1.2 覆盖度

试卷的覆盖度是衡量考题在考试范围的广泛程度。首先统计出本课程的考点，考点数量的分布应当根据教学大纲中各部分的学时数的比例确定，然后列出每个试题所包含的考点，最后计算出整个试卷的独立考点和每个考点所占的比例，计算公式为：

式中F为试卷覆盖度，FVi为第i个试题的考点数目，FM为课程总考点数目。试卷的覆盖度一般要达到50%以上，覆盖度分为四个等级：小，1%—30%;一般，31%—65%;大，65.1%—85%;强，85.1—100%。在考题中应该有一定量的选择题和判断题，这样可以提高试卷的覆盖度。

1.3 区分度

试题的区分度是衡量试题对不同水平的学生的区分程度的指标，也就是通常所说的分数拉开距离。如果试题的区分度高，不仅可以区分出学生水平和能力的微小差异，快速精确定位各类学生的知识水平，而且可以帮助教师发现学生在学习时存在的问题，为采取应对措施提供依据。试题的区分度计算公式如下：

式中Qi为第i个试题的区分度，PHi为总体得分前27%的学生第i道题得分的平均比例，PLi为总体得分后27%的学生第i道题得分的平均比例。则整个试卷的区分度由下式确定：

式中Q为试卷的区分度，n为试题总数。区分度的理论范围为-1—1，具有正常区分度的理论取值范围应该大于0，如果某一题的区分度小于0，则说明答对该题的差生比好生多，这样的考题在某种程度上存在问题，会降低此次考试总分的准确性，应作为无效题去除。区分度分为四个区间：小，0.05—0.25;中，0.251—0.35;大，0.351—0.5;强，0.51—1。试卷的区分度应满足以下分布：小，30%;中，40%;大，20%;强，10%。

1.4 信度

信度为表现在同一考试在不同时间上所得结果的一致性。在正常的考试过程中，成绩的分布应该呈正态分布，比较多的分数应当聚集在平均分附近，高分和低分的数量不应太多。在信度分析中，以5分为一个区间(100分制)，计算每个区间的人数，得出成绩分布图，依据参数估计理论，以一次考试为实验，利用有限样本估计总体样本的取值是否合理，在统计分析中，均值和方差极为重要，其计算公式如下：

式中xi为每个学生的成绩，μx为样本的均值，Dx为方差，σ为标准差。标准差的值直接影响成绩分布图的形状，同时还要对均值进行置信空间估计。在假定成绩为正态分布的前提下，满足一定概率下的置信区间为：

式中n为有限样本的值，σ为标准差，tα为与给定概率的有关参数(α=99%时，tα=2.861)。

2. 试卷的质量分析

以印刷技工学校《印刷色彩学》为例，采用难度、覆盖度、区分度和信度四个量化指标，对一次考试的试卷进行试题分析和考试成绩的试卷分析[3]，以下为相关的图表。

根据数据的统计情况，各项指标均在正常范围内，成绩分布呈正态分布规律，由于采用有限样本的统计结果，概率在99%下的置信区间为(61.89, 69.20)，计算结果表明了该方法的可行性和正确性。

3. 结语

专业课教师在多年实践教学过程中，存储了大量经过实践检验的考试题，是具有很高价值的教学资料。通过对命题和试卷质量的定量分析，教师不但可以检验学生的学习效果，而且可以发现在教学和命题过程的不足，从而提高课堂教学质量，同时也可以为专业课试题库的建设提供基础条件，减少教师在命题过程中的大量投入，加快教学技术和手段的现代化进程。

参考文献

[1]钟志贤.信息化教学模式[M].北京:北京师范大学出版社, 2006:2-12.

[2]盛骤, 谢式千, 潘承毅.概率论与数理统计[M].北京:高等教育出版社, 2001:85-129.

学校期中考试质量分析 篇3

关键词： 英语应用能力等级考试 反拨 教学质量

语言教学与测试是整个语言教学过程中相互影响和呼应的一部分，语言测试既包括教学过程的语言测试，称为形成性测试，又包括学期末或者课程结束时的期终测试，称为终结性评价测试，其目的是检测、衡量语言教学的质量和效果，为教学提供反馈信息。本文拟探究的高等学校英语应用能力考试显然属于后者，高职高专院校以高等学校英语应用能力考试为基点，从教材的选择和考试题型出发，研究高职英语教学，不断进行教学改革，培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，不断增强学生语言应用能力，提高英语教学效率。

1.高等学校英语应用能力考试介绍

高等学校英语应用能力考试是为了贯彻《高职高专教育英语课程教学基本要求》，更有效地考核高职高专学生实际运用英语的能力，在教育部高等教育司的指导下而产生的针对高等职业学校、普通高等专科学校、成人高等学校和本科民办二级技术学院的学生的一门英语水平考试[1]。根据我院的学生实际水平，学院各专业人才培养计划中写明各专业在校生须在第三学期通过高等学校英语应用能力考试B级。该考试的目的是考核考生的英语基础知识和语言技能，以及使用英语进行简单的涉外日常交际与业务交际的能力，其性质是教学—水平考试[1]。

2.学院参加高等学校英语应用能力考试的现状

我院从2009年开始新一轮的教学改革，实用英语课程从原来的四学期变成三学期，同时高等学校英语应用能力考试从每年的6月变为每年的12月，学生实际提前一学期参加考试。每年考试人数为2000-2500人左右，主要是大二的同学。各年度学生成绩输入Spss，经分析，如下表1所示：

从整体看，过去6年学院参加高等学校英语应用能力考试均分基本保持在75分左右，但及格率从90%多降到70%左右；从各年度内部分析，我院2013年和2014年参加考试的学生人数减少，成绩差异性大，学生的英语水平参差不齐。2009-2012年学生参加该考试的通过率都保持在90%以上，2013年开始通过率明显下降，标准差从9.842到17.532不等，2014年成绩的标准差达到最大（17.523）；继续分析各年度均值，发现6年的均值是75.27，标准差是4.147，成绩之间的差异性在5分之内，内部差异性不大。这表明各年级之间学生的整体英语水平差异性不大，只是在各年级内部学生的个体差异性很大，出现参差不齐的现象。

基于这样的考试现状及高等学校英语应用能力考试的地位和作用，本文拟就学院2009-2014年学生参加高等学校英语应用能力考试（B级）的成绩做描述统计及相关分析、对比，分析其原因，以此推动实用英语的教学改革，提高教学质量，并有效地利用该考试的反拨效应检测实用英语的教学效果，引导实用英语教学改革，为深化学科、课程建设提供重要依据。

3.学院2009-2014年参加高等学校英语应用能力考试成绩分析

根据2009-2014年各年度考生成绩的相关性数据分析，可以看出：各年度之间成绩两两对比，person相关性都在.979之上，显著性为.000，这表明各年度成绩之间是高度相关的，证实了该考试的效度和信度。在实践教学中，我们应合理、充分利用这一有力的检测手段反拨实用英语教学改革，以提高教学质量和效率。

分析其中差异最大的2009年和2014年成绩，单一样本t检验显示，2014年的成绩的标准差是17.523，而2009年只有9.842，这表明2014年学生的考试成绩差异要明显大于2009年；两者的sig值显示为0.000，显著性水平小于0.05，表示两数据之间的显著性差异。由此表明2014年的学生个体之间的差异性很大，具体体现在英语学习水平的差异性方面，参差不齐，这一数据证实了学院进行分层分级教学的必要性和迫切性。

4.讨论与分析

结合学院实用英语教学的实际情况，本文提出如下一些建议：

（1）熟悉实用英语教学目的和高等学校英语应用能力考试大纲，选择与此相切合的教材。英语教材的选定要不断更新，以找到更符合教学要求的教材。选择教材要遵循基本原则：教材能贯彻应用为本的设计理念，体现新时期实用英语的教学要求，涵盖基本的实用英语语言知识和交际能力，难度适中，目的性强，适合学生英语应用能力考试，对学生综合英语应用能力、自主学习能力及文化素养的提高有显著效果，实用性强，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

（2）针对高等学校英语应用能力考试，教师需要逐项地有目的地训练学生。听力理解主要测试学生速听问题、快速做出回答、理解简短对话和听写词语。听力材料以简单的涉外日常交际和涉外业务交际内容为主。因此，在课堂上，教师应提供大量的听力实践机会，充分调动学生的主动性和积极性，将情景教学、角色扮演等融入课堂实践教学，把听力课变为听说课，激发学生学习兴趣，调节课堂气氛，达到完成课堂听说能力训练、培养学生综合口语交际能力的目的。关于词汇语法测试，一方面，考试大纲在这部分要求测试学生运用词汇和语法知识的能力，内容包括职业教育英语课程涉及的基础词汇用法和基础语法。另一方面，学生普遍词汇量不足，因此在课堂上，教师要加大词汇量的输入，扩充词汇教学内容，给学生补充适当的词汇记忆方法，有效提高学生的词汇能力，引导学生把词汇学习与运用结合在一起，把词汇学习和语法学习结合在一起，把词汇的认知和阅读能力的提高结合在一起，以更有效地学习英语，解决实际现状与考试要求之间的矛盾。在阅读理解部分，大纲要求主要测试考生从文字材料获取信息的能力，内容包括一般性阅读材料（文化、社会、尝试、科普、经贸、人物等）和简单的应用性文字材料（或图文）。老师对于学生这部分知识的训练，主要是介绍阅读技巧和方法，同时在平时的英语课堂中加强阅读训练，把知识的扩展和阅读能力的训练融合在一起，达到事半功倍的效果；在翻译—英译汉部分，大纲主要要求测试考生将英语正确翻译成汉语的能力，考试内容包括一般性内容和应用性内容。在日常英语教学中，教师应加强学生翻译能力的训练，尤其是讲解并纠正学生的句法结构、语法结构和翻译顺序等，使学生掌握更多的翻译技巧，提高学生的翻译水平和应试水平。在写作/汉译英部分，主要测试考生填写英文表格、书写应用性短文或者将简短的汉语应用性文字翻译成英语的能力。教师应以“实用”为宗旨，加大写作教学的输入，传授实用的应用文写作格式和方法，规范书写，写出更符合英语语法的句子。在实际英语教学中，因写作和翻译在考试涉及内容上有一定的重合性，老师可综合写作和翻译训练，鼓励学生利用同一内容进行翻译和写作的训练，这样一方面可避免学生对同一训练的枯燥感，另一方面同一内容不同形式的训练，有利于学生重复记忆，能更深刻地理解相应的语言知识、句型结构、模式等。同时，加强写作的输出，鼓励学生用英语自由写作，写出自己的真情实感和生活体验。教师可通过任务型写作方式加强写作训练；通过阅读促进写作，加大学生阅读量。

5.结语

高职高专英语教学的目标是培养学生的实际语言应用能力，“以实用为主，应用为目的”，培养学生成为既能实现自身价值又能满足社会需要的高职高专人才。高等学校英语应用能力考试的设计是以此为出发点，注重学生基本语言的应用能力，以及处理有关一般业务和涉外交际的基本能力，提高其综合应用语言的实践能力。因此，教师应充分利用考试的影响，从教材的选择和考试题型出发，各个击破，找到适用的教学方法，提出对策，从而真正提高学生实际运用英语的综合能力。

参考文献：

[1]高等学校英语应用能力考试大纲和样题（第二版）[M].高等教育出版社，2014.7.

[2]元鲁霞.论考试后效[J].外语与外语教学，2006.8.

[3]元鲁霞.高考英语的期望后效与实际后效——基于短文改错题的调查[J].课程·教材·教法，2007.10.

期中考试质量分析 篇4

试卷抓住前半学期教材的重、难点，内容题样丰富，知识的覆盖面广，注重考查学生的计算能力，尤其是简便计算能力;注重考查思维能力，检查孩子们是否养成认真细心的习惯。从试卷上看，题目考察的知识面也比较广，灵活的题目也能够考察学生的解题能力和思维灵活性。可以说试卷的题目设计和难易程度是比较合理、适宜的。

通过阅卷，我觉得问题主要有以下几个方面: 一是学生审题不清，对题目的意思没有弄清楚，其中最突出的是应用题的第二三小题，题目要求是求出这块布原来有多长，好多同学却算的是用去的布有多长；而第三题要求求出的是一个月节能冰箱比普通冰箱能节省多少电费，好多同学却算的是一天能节省的电费。

二是学生粗心的毛病太严重，没有养成验算(检验)的好习惯，最突出的则是计算题，有不少同学把小数位数移错了或者把加减法算错了。

三是对一些基础知识和基本技能掌握不够牢固，尤其是填空题的小数点移动上面。

四是应用所学知识解决实际问题的能力较差。

通过上面的分析，也充分的说明了教师在平时的教学中没有注重学生的思维能力的培养，没有抓好学生学习习惯的培养，对知识的应用和技能的掌握训练不够。根据这些情况和平时的课堂教学，我想在今后的教学过程中要做好以下几点:

一、注重学生良好学习习惯的培养，以期改正学生粗心、不检验的不良习惯。

1、强化口算意识，逐步提高学生的口算能力。平时教师对口算没有引起足够的重视，今后要在每节课上渗透一些口算练习，并逐步提高口算的难度，为笔算和竖式计算打下良好的计算基础。

2、重视检验(验算)习惯的培训，逐步减少粗心的出现几率。教师要在平时的教学和练习中强化学生的验算意识，要求每道题都必须进行验算或检验。

3、重视培养学生的审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。

4、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材和课程标准，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。

二、努力提高自己业务水平，重视教学能力的提升。

1、多与其他教师探讨教学方面的问题，经常参与听课和评课活动，取长补短，努力提高业务水平。尽管学校杂事比较多，但也应抽出时间多与同学科教师进行交流。

2、发现问题要及时记录，分析问题的来源，多做反思，及时改正自己教学中的不足，要做到让学生“多说、多做”。同时要注意改正自身一些不好的教学行为，如语速过快、表达不明等问题，让学生听得明白，说得清楚，做得准确。

英语期中考试质量分析 篇5

期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次： Qe

一、考试质量分析

1.试题方面：本次考试试题是有名校调研调来的试题，

就整个试题而言，有的考题偏难，甚至有的超出考试范围，只有少部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。这是造成这次英语成绩偏低的一个重要原因。

2.试卷方面

本次考试题型，分为听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、补全对话，单词拼写和写作八部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，尤其是个别题难度相当大，像阅读短文，篇幅表较长，学生做起来首先是在头脑中自己打败了自己。此次阅读短文的内容相对而言略显枯燥。在考试的过程中，学生做的比较吃力。此次英语考试的听力部分，也是同学丢分较多的地方。这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。但是学生听力分数较低的原因主要是学生的书写能力太差。完形填空难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低，错误率为5%以上。单词拼写部分，由于涉及到的单词包括上学期的知识，大部分同学答的不好，得分非常低。tp:写作部分为记叙性文章，在上课时有所涉及，得分较高。这次考试的另一个题型——补全对话，它既考察了学生的在这段时间学习的交通方式，又联系到了上学期的问路和指路，跨度较大，加大了整张试卷的难度。这也是这次考试成绩有所下滑的原因。

二、分析原因

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从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。

教师方面的原因：

这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。

学生方面的原因：

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

三、今后采取的措施

在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，我让学生每周阅读英语短文并做笔记。

不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。

在今后的教学中，我将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功;引导学生梳理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力;培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题;讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，让学生用英语来想英语;在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感;

在教学过程中，我有许多的不足与欠缺，但我相信，只要我认识到它们并及时改正，就一定能提高教学水平。

期中考试质量分析材料 篇6

期中考试是教学常规工作之一。通过期中考试，我们一方面可以检查学生“学”的情况，以助于学生均衡发展、齐头并进；另一方面也可以了解教师“教”的情况，以助于教师查漏补缺、及时补救。基于这样的认识，我校认真贯彻了小教领导的指示精神，并与4月24日精心组织了期中考试。我们在经过全校教师公正监考、认真阅卷后，各班科成绩已于4月26日及时统计完毕。今天，我们在此举行“期中教学质量分析会”，目的是“认识过去、把握未来；互相促进、共同提高”。

会议有两个话题：一是对本次期中考试成绩做简单分析；二是对以后的教学提几点建议。现在，我对本次期中考试成绩分析如下。

一、期中考试成绩分析

（一）、成绩方面

1.一年级语文校平90.2，超过校平的班级有一(1)、（2）、一（3）、一（7）、一（8）、（10）、（11）；一年级数学校平89.9，各班分差较小，班平成绩都接近校平，上下起伏不大。一年级作为起点年级，大家都在同一起跑线上，而最后的成绩也大概在相同的终点线上，这说明我们一年级所有数学老师平时对待工作能争先恐后，都能够关注教学。

2.二年级语文校平为85.8，超过校平的班级有二（1）、二（2）二（3）、二（6），最高分是二（2）班；二年级数学校平为83.5，高于校平的班级有二（1）、二（3）、二（6）、二（7）。班平最低分与校平相差3.5。

3.三年级语文校平为86.4，超过校平的是三（1）、三（3）、三（4）、三（5）、三（6）；三年级数学校平为83.4，各班均分都在校平线上作微乎其微的波动，走势平稳。三年级英语校平是87.1分，超过校平的有三（1）、三（5）、三（6）班。从三年级各科成绩来看，英语较为理想，语文、数学也不错。

4.四年级语文校平为78.4，超过校平的班级有四（1）、（2）、（3）、四（4）；数学校平为76.6，在校平线之上的班级有四（2）、四（4）、四（5）；英语校平为83.1，高于校平分的有四（2）、（3）、四（5）。这里，也需要特别说明的是，我们这次期中考试虽是由教务处牵头、综合考量拿出大体方案，但由各个级部自行组织考试。我们所有级部都能认真对待，精心组织，严格操作。其中四年级部的考试流程更值得赞赏，他们对考生的编排仿照上次六年级考试的组织方式，将每班学生均分为4份，分别安排到本级部的其他4个班去，如此就确保了每位老师都不监考自己班级的学生。这样的组织形式，从很大程度上讲，可以端正考风、严肃考纪，而且考出的成绩可信度更高。实际上，从四年级三门学科成绩来看，应当是真实可靠的，而且成绩也很令人满意。

5.五年级语文校平是82.6分，超过校平班级有五（3）、五（4）、五（5）；五年级数学校平分为75.8，其中五（2）、五（3）、五（3）三个班级的班平高于校平；五年级英语校平成绩为82.7分，各个班级的成绩较为接近，而五（2）、五（4）、五（5）的班平领先一步，他们都以略微的优势挤进超过校平分的行列。

6.六年级语文的校平成绩为91.5，高于校平分的班级是六（1）、六（2）、六（3）、六（6）；六年级数学成绩的校平为75.4分，超出校平的班级有六（2）、六（3）、六（4）、六（5）；六年级英语校平成绩是84.2分，领先于校平分的是六（3）、六（4）、六（5）、六（6）。就六年级成绩而言，横向看，各班成绩差距很小，好几个班级的单科成绩都在伯仲之间；纵向看，有些班科成绩有了较大进步，其中六（7）班的语文、数学成绩上升明显。总体上讲，六年级各班的成绩

都是在不断进步的。这些成绩的取得，不仅得益于六年级部的严格管理，更重要的是源自于我们六年级每位老师的辛勤付出。我想，“一分耕耘一分收获”还是很有道理的。“劲马何需扬鞭”，我们衷心希望六年级部在下阶段的教学中能继续努力，进步不断，力争在不久的毕业会考中创造应当属于我们的辉煌。这里，需要再次强调说明的是，本学期的6月20日，我们六年级将要迎接县小学生毕业水平统测，希望我们六年级部早作打算，未雨绸缪，每位老师都要有永不言弃的信心和敢为人先的决心，并在下阶段的教学中顽强拼搏、不断努力，争取在统测中立于潮头、拥抱鲜花。

（二）、存在的问题

1、个别班级的单科成绩不容乐观，与校平比差距较大，与班平最高分比，差距就更大。这应引起有关老师的关注。

2、从反馈给我的试卷分析看，有个别班级的单科复习时间不足，甚至有的根本没复习，只是把单元测试卷匆忙的评讲完，没有对以前学过的知识进行梳理，使学生有整体上的把握和形成系统上的认知结构。

3、学生基础知识掌握不好，如语文上字词的音、形、义，课文上的片断理解等；英语上的单词、常见句型、固定法则等；数学上的基本概念、公式、法则等，许多学生理不清、记不住、用不上。

4、基本技能有待提高，如语文上的识记汉字、阅读理解、语言表达能力等；英语学科的句型转换和英汉互译等；数学上的计算（包括口算）、验算、审题、检查等。

5、训练不到位。训练时间不足，训练内容单一，训练形式简单。

6、良好学习习惯的培养重视不够。这是普遍存在的问题。

二、对以后教学的几点建议

1、针对本班期中考试成绩的实际情况，请各老师自我剖析，查找不足，然后有针对性地提出有效的改进措施，以利于在以后的教学中扬长避短、逐渐进步。

2、加强“双基”教学。基础知识和基本技能，应当是绝大多数学生都能够接受和掌握的。在这两个方面，我们要做到实处。

3、要努力做好教学“七认真”工作，务必强化“向40分钟要效益”的观念。每位教师都要用心经营自己的40分钟课堂，从而打造出内容精当、方法灵活、学法有效、流程简单的有效课堂。对于二次备课一定要适当提前，要用心，不能流于形式，不能仅满足于应付检查；补充习题和练习册要提前备好，以利于在课堂上处理起来得心应手。

4、加强辅导，做好培优补差工作。首先要强化辅导的意识，重视辅导的意义，明确辅导的内容，讲究辅导的方法，关爱学困生。这样做，可以通过“抓两头”而达到“促中间”的事半功倍的效果。

5、培养学生良好学习习惯，杜绝马虎。如早晨到校就读书的习惯；平时认真书写、认真审题的习惯；午间认真完成作业的习惯等等。这些都需要教师运用恰当的方法或手段，长时间的引导才能实现。

各位领导、各位老师，期中考试的帷幕已经落下，新的教学征途永远在我们脚下延伸。面对成绩，我们自豪但不自满，要清醒客观地去认识；目睹不足，我们冷静但不冷对，要敢于面对并能通过自己的努力来不断改观；展望未来，我们自信但不盲目，要脚踏实地地努力和拼搏。相信，只要信心永在、恒心永在、责任心永在，我们就一定能不断创造出新的辉煌！

学校期中考试质量分析 篇7

1 研究对象

我校0801~0808班高职护理专业学生431人, 0819~0822班中职护理专业学生214人。

2 结果对比

高职护理与中职护理专业学生人体解剖学期中考试成绩见表1。

结果显示, 高职护理专业学生的平均成绩明显高于中职护理专业学生, 经比较两者有显著性差异 (P<0.05) 。

3 问卷调查

针对上述结果, 笔者比较了2份试卷, 发现2份试卷的题型、题量及难易度相当。为此, 笔者设计了一份调查问卷, 从11个可能引起这一结果的方面着手, 对学生开展了调查。调查问卷中提问的方式为封闭式, 即在问题后列出备选答案, 使学生在“是”、“一般”、“否”中选择一个。共发放调查表645份, 回收有效问卷645份, 有效回收率为100%。结果见表2。

调查结果显示, 高职护理与中职护理专业学生相比, 其学习动机明确, 大多数学生能做到课前预习、课间认真听讲、课后及时复习。此外, 任课教师授课时的语速、授课的方式、理论联系实际及与学生的互动情况都会对学生的学习效果产生一定的影响。

4 原因分析

原因可分为两大因素, 分别为学生的因素和教师的因素。

4.1 学生的因素

4.1.1 对专业课程的感兴趣程度

学生要想学好一门课程, 首要因素就是兴趣。对于人体解剖学, 很多学生刚开始都觉得很害怕, 会出现一定的畏惧心理, 学习兴趣低下。通过教师从模型到标本、从局部到整体的介绍之后, 大多数学生都能逐渐适应, 并由此产生学习兴趣。由调查结果可以看出, 高职护理专业学生的学习兴趣较高, 成绩较好。

4.1.2 对任课教师的喜欢程度

通过调查及与学生的交流笔者发现, 学生若是喜欢一位教师, 他们就会比较喜欢这位教师所教的课程, 学习热情高, 学习效果好, 尤其是班主任担当任课教师时, 学生的学习成绩会明显提高。

4.1.3 课前预习情况

调查结果显示, 预习程度不高是普遍存在的问题, 高职护理专业仅11.6%的学生能做到课前预习, 而中职护理专业仅为9.3%。

4.1.4 听讲情况

调查结果显示, 中职护理专业学生听讲认真程度明显低于高职护理专业学生, 主要存在以下几种情况:上课打瞌睡, 说话和开小差, 个别学生玩手机。这些情况都使得其学习效率大为降低。

4.1.5 课后复习情况

调查结果显示, 无论中职护理专业还是高职护理专业, 都只有少数学生能够做到及时复习, 消化课堂知识。大部分学生都只是在想起来或者等到要考试时才复习, 而有些学生则抱着无所谓的态度根本不复习。根据心理学“艾宾浩斯遗忘曲线”[1]遗忘先快后慢的规律, 提示我们及时复习对掌握知识具有重要意义。

4.1.6 实验课的学习情况

调查结果显示, 大部分学生在刚开始上实验课时觉得新鲜又刺激, 但时间一长, 新鲜感没了, 加上解剖标本都是浸泡在福尔马林溶液中的, 熏眼又刺鼻, 学生的畏难情绪逐渐产生, 学习积极性也随之降低。

4.2 教师的因素

4.2.1 上课时能否做到根据学生的理解力调整讲课的速度

学生对那些上课时语调适中、对学生不会的或不能理解的问题能够反复讲解的教师表示欢迎, 学习效果比较好;而有些教师讲课的速度过快, 没有考虑到学生的理解与接受能力, 学生的学习效率降低, 这也与学生的理解能力、思维能力有关。中职护理专业学生的基础比较薄弱, 教师在授课时更应注重因势利导, 因人而异。

4.2.2 上课时的互动频率及激发学生学习兴趣的情况

很显然教师若采用讨论式或启发式的教学方法, 能充分调动学生的积极性, 使学生的学习热情高涨, 课堂气氛热烈, 学习效果就好。而有些教师上课时照本宣科, 讲课无激情, 不能调动学生的积极性, 固然就会出现学生学习兴趣不高, 学习效果差的现象。

4.2.3 教学方式

人体解剖学知识本身比较枯燥, 教师在讲解时可以采用多媒体教学, 使用大量形象的图片及动画, 使学生对所讲的内容有比较直接的感性认识, 这种教学方法较受学生的欢迎。此外, 在教学过程当中, 模型的应用也是必不可少的, 它可以使学生对无法看到的结构有较为直观的感受。而有些教师上课时不带模型, 教学效果就会受到影响。

4.2.4 上课时理论联系实际的情况

教师上课时若只是单纯讲解人体解剖学知识, 学生会觉得枯燥无味而不感兴趣。若在讲解的过程中适量穿插一些与该组织部位相关的生理、病理和临床知识以及日常生活中的实例, 不仅可以大大拓宽学生的知识面, 也能激发他们的学习兴趣。

4.2.5 合理运用各种记忆方法

对于学习过程中一些较难的知识点, 可以采用诗歌法或者谐音法进行记忆[2]。比如:十二对脑神经就可以采用诗歌法:一嗅二视三动眼, 四滑五叉六外展, 七面八听九舌咽, 十迷十一副舌下全。人体解剖学的知识很多都可以编成诗歌, 只要做到押韵, 朗朗上口, 就能方便学生记忆。在教学过程中, 教师不仅可以把授课内容编成诗歌来讲解、归纳, 同时还应鼓励学生自编歌诀来进行归纳和记忆。

5 讨论

综上所述, 笔者认为要想改变现状, 有效地激发学生的学习兴趣和热情, 提高学生的学习效果, 就应从学生与教师2个方面入手。

在教学过程中应注意调整好教师和学生的主客体关系[3]。教学过程是教师与学生双方配合, 共同实现教学目的标过程, 是教为主导和学为主体相结合的活动。在教学的过程中, 首先应使学生明确学习目标, 端正学习态度, 养成良好的学习习惯;其次, 教师在教学过程当中应与学生有一定的情感交流, 因为教师对待学生和学科的态度会直接影响学生对学科的兴趣, 和谐的师生关系有助于教学的顺利进行。

教师在教学的过程中应做到博与专相结合。作为一名任课教师, 应努力拓宽自己的知识面, 在讲解一门课程的同时可以引入与之相关的其他课程的内容, 这样既可以丰富学生的知识, 又可以激发学生的学习兴趣。同时在教学过程中还应该认真研究学生的个体差异, 因材施教, 进行积极鼓励和适当的奖励, 激发学生的学习热情。

教师还应重视教学方式的多样性。在教学过程中可采用多种辅助教学方式, 如讲授法、谈话法、演示法、讲练法以及案例教学法、活动课教学法等, 加上多媒体教学、适量的模型应用、适时的学生反馈等方法, 以充分调动学生学习的积极性, 激发其求知欲。

参考文献

[1]谭顶良.高等教育心理学[M].南京:河海大学出版社, 2007.

[2]陈远强.巧编歌诀助解剖学教学[J].卫生职业教育, 2007, 25 (19) :69.

期中考试后如何调整学生的学习 篇8

一、期中考试后应该回避与注意的问题

期中考试后，一定要回避和其他孩子进行成绩比较这个问题。因为进行类比后容易出现两种后果：一是考试成绩较好的孩子，容易出现骄傲心理，不自觉的影响到今后的学习；二是成绩不好的孩子，容易产生自卑心理，会让自己家的孩子失去自尊心而破罐子破摔，成为一个专门和家长对抗的孩子，从而和家长形成对立面，走入歧途，毁了孩子一生。

孩子期中考试后，无论考的好与不好，家长和老师都不要责怪他：考得好，教育他不要骄傲继续努力；考得不好不要批评、指责、埋怨孩子，那样会伤害孩子自尊，甚至让孩子根本就弄不明白，自己为什么考的这么差。所有的孩子都是有上进心的，这就需要家长和孩子心平气和地坐下来，搞一下考后总结。分析这次考试不好的原因，让学生明白以后怎样做？同时鼓励孩子：一次失败不可怕，可怕的是一辈子失败，因为失败是成功之母。作为家长和老师应正确的引导孩子，让孩子树立信心，调动孩子学习的积极性，这才是关键所在。

二、期中考试后应该发现的问题与解决策略

和孩子一起做试卷分析是一个不错的选择。做试卷分析，可以发现孩子平时学习中存在的一些盲区，有针对性发现一些孩子平时学习中忽略的问题。比如，平时家长忽略培养孩子学习习惯，导致答题时出现的粗心大意；基础知识没有学好不会答题；孩子对题意的理解能力有不足；孩子读题不专注，解题步骤不完整；孩子答完题不会仔细检查试卷；孩子字迹较乱影响老师判卷；平时不将阅读与写作结合，导致作文丢分现象多等。这些问题都可以在和孩子做试卷分析中发现。

针对上述问题，我们家长和教师不必要一次性和盘托出，以免影响孩子的自信心。应该选择影响成绩最主要的一两个问题，和孩子进行分析，研究出和孩子形成共识的解决策略。这样，孩子才能认同并主动进行修正。比如，基础知识没有学好不会答题或者答题马虎问题，教师或者家长可以针对错题中涉及的相关知识，把上半学期中所学的或者对以前的相关知识进行归纳概括，让孩子知道知识通过归纳概括后，就像海绵被压扁了一样，没有多大的容量，只要认真识记都会掌握的。这样孩子才不会被知识所吓倒，才会有信心在今后的学习中取得更好的成绩。

三、期中考试后如何对孩子进行帮助与提高

通过分析，我们已经找出了考不好的问题所在，确定了解决问题的策略。但是，絕对不要认为孩子会自觉地去完善与改正，必须经过老师和家长的循循善诱。引领与帮助孩子解决问题，是一门实践性的艺术，引导好了起到积极的促进作用，引导不当反而会引起孩子反感，影响孩子的学习效果。

怎么办？哪门功课差就利用课外时间请老师补哪科，缺什么补什么，孩子长身体是这样，学习也是这样。但是无论老师还是家长，在给孩子补习的过程中，要不断的沟通与交流。不仅要沟通引导孩子正确的学习方法，更要交流感情，在学习中逐渐获得孩子的好感，让孩子在学习过程中不仅有成绩上升的成功感，更有一种得到爱抚的亲情感，因为“亲其师，才能信其道”。

四、期中考试后要注重构建家庭与学校的环境

孩子在每次考试后，都会十分在意家庭和学校对自己的态度。所以，期中考试后，要注重构建家庭和学校的环境。

首先要营造学习型家庭环境。有句话说，有什么样的家教，就有什么样的孩子。播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。为了给孩子做表率，我们做家长的，要给孩子创造一个良好的学习环境，不在家打麻将，不多喝酒、夫妻之间不吵架，遵守作息时间，合理调整饮食。家长也要学习，给孩子构建一个轻松学习与快乐生活的氛围，使孩子感觉到轻松学习是人生的必须，快乐生活是人生的自然。

同时也要营造成长型的学校环境。学校是孩子学习与体验成长的主要场所。现在的孩子在家里是小皇帝，在学校就要取消他们的优越地位，培养他的责任感，让他们学会担当，只有担当才觉得自己在成长。这里所说的担当更突出的是学习方面，教师要引导孩子形成比、学、赶、帮、超的意识，让孩子自觉地肩负起自己的学习责任。责任意识的产生对孩子的今后成长，以及走向社会的发展，都具有非常重要的意义。

期中考试质量分析总结 篇9

一、端正学习态度，明确学习目的。

特别是考试不够理想的班级，应把端正班风、扭转学风作为本学期班务的工作中心，努力培养班级学生的学习兴趣，营造浓郁的学习氛围。

二、养成良好的学习习惯，学习要持之以恒。

作为一名学生，要想成绩好，首先要有良好的学习习惯，要一心向学，要专心致志的对待学习。认真上好每一节课，包括自习，昨天我看到有一个班级学生在上早自习时，用书你打我、我打你，这部分同学无事可干，这是绝对不允许的，上课时一定要认真听老师讲，积极思考，不懂要问，要按时按量完成学习任务。希望这些同学能够改掉这种坏毛病，认真完成作业。

三、要刻苦学习。

在这次考试中，我们涌现出一批成绩优异的学生，这和他们平时抓紧点滴时间所分不开的，但在各个班级也有相当一部分学生，他们的成绩很差，有些同学甚至只考了几十分，在学校作业不做，一到周六、周日还整天泡在网吧和游戏机室里。这些同学损害了班级的荣誉，也损害了我们大兴学校的荣誉。

同学们，期中考试不是学习的终点，是学习的“加油站”、“维修站”，所以我们不能松一口气，要加一把劲，找出自己的学习的不足，继续制定下一阶段学习目标，因为目标是我们前进的动力。没有目标就好像大海航船失去方向。希望各位同学能在下阶段，勤奋好学，树立信心、多动脑筋、下定决心，使自己的成绩再上新台阶。

同学们，你给生活多少懒惰，生活就会回敬你多少苦涩；你为生活付出几分耕耘，生活就会回馈你几分收获。我希望通过本次考试表彰大会，激发同学们争先创优意识，掀起学习新高潮。希望全体受表彰的`同学再接再厉，百尺竿头更进一步，希望其他同学，以受表彰的同学为榜样，顽强拼搏，激起直追，刻苦努力，争创一流。总之，我希望有更多同学，以自己的汗水赢得热烈的掌声，以自己的勤奋赢得更多的喝彩！

期中考试质量分析报告 篇10

2012年春季毕业班期中考试质量分析报告

一、组织与阅卷情况

本次期中考试，于4月19、20日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，学生在年级内部交叉安排考号，交换座位，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是流水作业，保证了批卷过程严谨、认真。

二、试卷来源及评价

本次考试，试卷为金城教育督导组统一组织试题，试题难度总体中等偏易，部分偏难。试题均按照1：2：7的比例进行出题。基础知识与综合能力兼顾。试题质量较往年大为提高。

三、考试成绩分析：

数据反映出来的问题（以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组），主要体现在以下三个方面：

（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。（2）、各班级成绩发展的不平衡。（3）各学科间的不平衡。（见分析）

四、教与学存在的问题 学生层面：

1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。

3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。

教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。

4、课后辅导抓得不扎实。一味的注重练习，不批改讲评不注重效果。学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。

2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.集体备考没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。

五、今后教学中的改进意见

（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。

1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。

2.分类承包。任课教师承包有偏科的优生，签订合同，一抓到底；学科组承包本学科的优生层，培养优生群体；班主任抓全员优化；教导主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

（二）创新教学管理,建立长效机制

学校重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：

1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。特别是复习课的研讨，复习进度的统一，复习重难点的把握等。

2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。

4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。

5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。

（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。

成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。

学校期中考试质量分析 篇11

那么, 什么是考试质量分析呢?在目前形势下, 对教学质量的检测最有效、最有说服力的形式还是考试.教师的教学态度、教育教学是否把握准确到位等通过考试就凸现出来所以, 考试质量分析就是指通过一定时期的阶段考试, 通过学生对试卷答题情况和成绩进行分析, 并及时提供启示和建议, 促进教师自我总结、自我反思, 从而, 让教师发现在教学过程中的成功和不足, 为教师今后改进和完善教学提供参考和依据.

在2009年2月, 我受柳州市数学教科所和柳南区数学教研室的委托, 作柳州市2008～2009学年度八年级 (上) 期末考试数学质量分析, 为此, 我查阅了大量的资料并进行了深入的思考.

一、我对考试质量分析的思考

思考一:考试质量分析的目的是什么?

考试质量分析绝不能开成批斗大会, 不是指责这个学校的教学水平落后, 某个老师的教学能力差, 而是通过考试质量分析为教师提供准确有效的信息, 提供启示和诚恳的建议, 并及时准确地给予教师教学中成功的肯定和真心实意地帮助教师发现自己教学中的不足, 从内因角度调动教师的积极性, 促进教师自我总结和思考, 激发教师探讨教学的热情, 从而提高教师的教学水平和能力, 提高整体教育教学质量简而言之, 考试质量分析就是为教师提供一个相互学习、相互交流的服务平台.

思考二:考试质量分析的意义是什么?

考试质量分析, 对教师、对学生来说, 都是一个阶段性总结, 也是一个阶段性反思, 所以, 考试质量分析是必然的, 不可或缺的过程.教师在教学过程中, 教学效果怎样, 存在哪些不足, 对教材把握是否准确到位, 哪些地方需要加强, 学生的整体情况如何, 学生的个体情况如何, 学生出错的主要原因在哪, 哪些学生的成绩是可以上个台阶的等等, 通过考试质量分析, 教师教学上的这些信息就会清晰地呈现出来.有总结, 才会有经验;有反思, 才会有进步;有考试质量分析, 教师才能不断自我完善, 整体教育教学质量才会上台阶.

思考三:考试质量分析应遵循哪些原则?

我认为:

1.不能伤害老师的感情, 不要借分析中伤老师.

2.就试卷情况、答题情况为教师提供最完整的信息.

3.分析中对存在问题的个人或单位绝不能横加指责, 而应该要真心实意给予帮助和指导.

4.给出启示和建议, 让教师有所感触, 有所思, 有所启迪, 有所获.

5.充分发现教师教学中的成功之处, 从而调动教师的积极性, 激发教师教学热情.

思考四:怎样进行考试质量分析?

接到如此光荣的任务, “责任”二字, 让我不得不认真思考, 怎样才能不辱使命, 怎样才能对得起300多名现场教师苦思冥想后, 得出如下思路:

1.对卷面分析, 获取有效信息, 提出启示和思考.

2.对学生答题情况分析, 指出错误类别和相对原因, 提出教学建议和思考.

3.考试成绩总体分析和个体分析, 充分发现个体优点.

二、我对考试质量分析的初步尝试

下面就我不成熟的分析思路和分析方法作个简介.

(一)

就试卷结构作较详尽的分析, 目的是充分理解出题者的意图, 充分挖掘出试卷的有效信息, 为教师整体把握教材提供帮助.在这里, 我从题型结构、章节分值分布情况、章节单位课时分值分布情况三个方面入手, 每个方面都提炼出有效的信息供教师们参考, 并综合三方面提出了几点教学启示.下面略举几例说明:

1. 就题型结构为教师们提供了这样的参考信息:“这份试卷很重视学生表达能力和规范的行为习惯的考查.解答题占总分值的56%, 而解答题最能考查学生的书面表达能力, 同时也是学生平时是否规范书写的最有效的检测方法, 有利于促进学生的书面表达能力的发展养成和良好的书写习惯.”

2. 就章节课时分布及分值比为教师提供如下两点参考信息: (1) 这份试卷重视学生综合能力的考查.因为轴对称是在全等基础上的知识的升华和全等应用能力的一个发展, 所以轴对称章节单位课时分值最高. (2) 这份试卷有意识向中考方向靠拢.函数思想和数形结合思想多是历年中考和今后中考的压轴题, 所以一次函数章节单位课时分值较高.

3. 就题型结构分析情况, 我归纳出如下几点建议和启示供教师们参考: (1) 在教学中, 注重学生学习习惯和表达能力的培养. (2) 在教学中, 首先重视学生基础, 并要及时挖掘学生的潜力. (3) 在教学中, 重视函数思想、数形结合思想等各种思想的渗透.

思考:在今后的教学中, 学生学习的良好习惯有哪些?如何培养学生的良好学习习惯呢?

(二) 就抽样分析和试卷个题进行分析, 深入挖掘有效信息, 为教师提供本题具体考查的知识点和基本技能及其思想方法等考点信息;为教师提供学生答题主要错误及其错误原因等尽可能详细学生答题信息, 并就本题为教师提供一些参考意见.下面抽取几例加以说明:

1. 选择题抽样分析和个题分析

2. 解答题抽样分析和个题分析

(三) 就试卷结构分析和个题分析提出相应的教学启示和建议, 以供教师参考.

首先, 我对考试中学生答题错误重要原因作了个回顾和归纳, 方便教师们整体把握学生出错原因, 为教师们改进教学提供依据, 并相应的提出自己的建议, 以供教师参考.例如, 我在“考试中学生答题错误主要原因回顾”中提出“1.学生对数学符号的作用和意义理解不清.6, 12, 13, 14, 16, 19 (2) 题.……5.缺乏分析、观察和应变能力.8, 18, 23, 24题.”共5点出错原因和相应的题目编号.在“今后教学中的几点建议”中提出“……2.培养学生良好的学习习惯. (1) 脑口手三位一体的联动习惯. (2) 认真的习惯. (3) 以考试态度对待练习、作业的习惯.……4.规范书写格式, 对易漏易错的步骤加大强化力度.5.突出基本题型 (图形) , 强化变式应用和还原复杂题型 (图形) 为基本题型 (图形) 的能力.”共5条建议供教师们参考.

(四) 就柳州市2008～2009学年度八年级 (上) 期末考试数学的总体水平作了个分析, 以供各城区、各校参考.

各个学校的考试成绩情况就个别方面举例表扬和激励.

这次考试质量分析尝试把分析重点和篇幅放在试卷结构、抽样和个题上, 很好地贯彻了义务教育精神和新课程标准评价思想, 切实地把考试质量分析转变为为教师服务的平台, 受到与会领导的赞赏和与会教师的好评.

总之, 考试质量分析是教学中必然环节, 是教师们提高教育教学能力和自我完善的有力支撑, 我相信只要我们深入研究和勇于实践, 考试质量分析必定能成为一个为教师服务的平台.

摘要：在新课程标准形势下, 对考试质量分析提出教师本身的需要、分析意义、分析形式、分析原则四点思考及相关观点.并在柳州市的2008～2009学年度数学教学质量分析上作自己大胆的尝试而获得好评.