书海遨游优秀作文

书海遨游优秀作文（精选7篇）

书海遨游优秀作文 篇1

书海遨游优秀作文

我非常喜欢看书。

两三岁时，我便对那些五颜六色的幼儿启蒙图书产生了兴趣，我哭闹时，只要大人把书递给我，我就会安静下来。到了上幼儿园，我开始接触那些标注拼音的童话小故事，虽然识字不多也看不太懂书中讲的意思，但在爸爸妈妈的朗读下，我竖起小耳朵，似乎也能品出其中的滋味。

上了小学后，随着识字量的增多，我便对爸爸书架上的古今中外书籍产生了兴趣，这可比以往那些童话书要深奥得多，我也是一直到了三四年级才初步了解了这些书籍的大概意思。现在我快要小学毕业了，爸爸妈妈给我买的书也越来越多，比如《上下五千年》、《老人与海》、《巴黎圣母院》……我都读过。

虽然我对这些书中要表达的深层次含义还不是很明白，但对故事框架和人物刻画有了大致的了解。我相信，随着我年龄的.增长，今后再次捧起这些中外名著的时候，一定会有更多的感触和收获。

正是靠着这些好书的帮助，我的视野开阔了许多，我的写作水平也提高了不少。

常常有人问我，“你为什么如此热爱读书呢？”我所能给出的答案只有一个，因为我就是这样一个热爱读书的人！没有为什么。或许我今后不一定能达到像古人那种“童心便有爱书癖，手指今余把笔痕”的境界，但我骨子里的那股热爱读书的劲头，却是永远属于自己的！

书籍就如同一片海洋，我们便是探索未知之地的勇士，在这书海之中尽情遨游，探索着新的“大陆”。愿大家也能够像我一样：多读书，好读书，读好书！

书海遨游优秀作文 篇2

一、巧设情境, 将孩子引进“书海”

让孩子爱上阅读最重要因素是什么?我认为:要有一个热爱阅读的家庭, 一位热爱阅读的教师。教师的榜样作用让学生耳濡目染, 沉浸此中, 乐此不疲。阅读最有效的办法就是用热情点燃热情。

1. 巧“借”。如果一位老师对学生说:“昨天晚上老师读了一本好书, 太精彩了。我一口气就把它读完了。”学生一定会惊叹地、好奇地等老师把故事讲给他们听。当课间老师手捧图书自读自吟, 沉醉得时不时说声:“好!”时, 一双双崇拜向往的目光一定会火一般地投来, 教师顺势地把书“借”给学生, 学生定会如获至宝, 爱不释手。当然, 教师也可改变一下方式, 如大声地“请求”:“×××, 你的这本书太好看了。你先借老师两天, 好吗?”很快, 老师所借的书也就成了班上的抢手货。这样的巧妙设计, 学生轻松快乐地掉进读书的“陷阱”, 还愁书向学生“推销”不出去吗?

2. 巧“听”。很多教师提出“每天为学生读二十分钟左右的书。”此法甚妙, 但要持之以恒。如果天天坚持给学生“听”上这么二十分钟, 不仅提高了学生的语文素养, 还让学生接受了精神的洗礼。不管怎样, 作为教师都要努力挤时间, 语文课上省一点, 自习课上让一点, 向其他老师借一点, 或每周专门抽出一节活动课安排阅读欣赏, 和学生共享阅读的乐趣。有位教师曾动情地为学生读着冰心的《繁星》、富有哲理的《伊索寓言》, 指引学生树立正确人生观的名人传记, 曹文轩的系列小说《草房子》《山羊不吃天堂草》……时间一长, 学生习惯了每天听老师读上十几分钟的书, 如果哪一天没能如期为学生读书, 学生就会惦念起来:“今天没听成书, 老师, 再读些文章给我们听, 好吗?”

3. 巧“陪”。学生的兴趣只是一时, 不能持久, 学生总爱和老师“扣迷藏”, 读书只是做样子看, 怎么办呢?陪读!曾经的我是这样做的:“同学们, 从今天起, 老师和你们一起背各自喜欢的文章, 最后我们比赛好吗?”学生的眼睛里充满了猜疑:“真的, 老师也背书?”“真的!绝不食言!”回到家, 我从书柜里找出陈列许久、布满灰尘的唐诗宋词, 纳兰性德的诗集……当时囫囵吞枣背了一些, 现在终于找到好好品味它的时间了。第二天, 我一口气背了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·中秋》, 岳飞的《满江红》等十几首诗词, 意犹未尽之时, 全班爆发了热烈的掌声。在以后的日子里, 学生争相背诵妙词佳句、好诗对联, 甚至还有冰心的《繁星》。每星期二下午的那节阅读欣赏课我一定要和学生一起畅游书海。一个学期下来, 我和学生的收获都沉甸甸的。

二、甄别优劣, 引领孩子徜徉“书海”

一般情况下, 孩子阅读书籍具有盲目性和随意性, 喜欢阅读轻松、好玩、惊险、不用动脑筋的书, 所以动漫、魔幻等是孩子的首选, 他们的读书视野过于狭隘, 严重影响读书的质量。儿童阅读应该以儿童文学作品为主。像曹文轩的小说集很容易让学生感动, 并给学生一定的生活启发。杨红樱系列作品非常贴近学生的生活, 学生很乐于接受。冰心的小说、散文那是专门为孩子所写的。等等。在儿童文学的世界里, 充满纯真、美和幻想。儿童心里有真、善、美, 长大了才会成为真诚、善良、有爱心的公民。所以儿童文学对于孩子的意义不仅仅是获得阅读的快乐, 或是提高语文成绩, 还连着孩子的未来。

是不是还没有成为经典的书就不能给孩子读?也不是。相对于一些世界的儿童文学经典来说, 我国很多的儿童文学作品也许还不能称为经典, 但广为孩子所喜欢。因为孩子对其文化背景和语言习惯比较熟悉。当然, 除了儿童文学外, 孩子还应该进行更广泛的阅读。不同个性、不同家庭的孩子往往有不同的阅读取向。有的孩子喜欢科技方面的书, 有的孩子喜欢历史方面的书, 有的孩子喜欢探险方面的书……我们应该积极关注和理解孩子的阅读兴趣。

三、多样激趣, 让孩子痴迷“书海”

为了让学生爱上阅读, 可以不失时机地为学生送去“糖豆”和戴上“高帽”。如:在黑板上写上“看谁是入迷的小天使”后静静地巡视。学生为了成为“入迷的小天使”, 就会看得十分投入。再换个新花样:“今天谁眼睛里闪烁着智慧的光芒?”为了“智慧的光芒“, 学生读得津津有味。开展形式多样的活动, 更能让学生感受到书的魅力。如:摘抄展览。平常指导学生学会摘抄一些准确生动的词、句或精彩的片段, 精辟的格言、警句等, 定期举办交流展评会, 妙词佳句共赏, 有助于他们从中感受到读书的乐趣, 自觉地投入到浓浓的读书氛围中。剪贴展览。有意指导学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时, 将有些废弃不用又有保存价值的材料剪贴、分类积累, 并进行月评优秀剪贴报, 激发他们坚持不懈地进行下去。竞赛。友好的竞争能激发学生更高的读书热情, 可经常在班中组织“古诗文朗诵会”“古诗文接龙会”“小小辩论会”“小小故事会”“读书知识竞赛”“读书汇报会”等等, 让学生在各种活动中体会到课外阅读的乐趣, 获得成功的体验。

书香伴学生遨游书海 篇3

摘 要：好书可以影响我们的一生，书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。

关键词：学生；好书；知识

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）01-281-01

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”好书可以影响我们的一生，书给我们带来了遐想和乐趣，书给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力；读书能陶冶性情，学做人，学做事，让人生变得更加睿智。

可不少家长说：“孩子的功课那么多，作业要完成，哪有时间看书？”学生在家长这种观念的消极影响下变得对书籍越来越没有兴趣，加上学生的 自制力差，认识不到读书的好处，导致自己的知识面越来越窄，自身不能快速发展，跟不上时代的潮流，最终可能被被时代淘汰。

苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”

在市教育局组织的“全市中小学百日读书”活动的号召下，我校以建构“书香校园“为宗旨，在全校举行“书香班级”的评选，我在鼓励全班同学多读书的同时，在班里进行“书香小才子”的评选，一年级的小学生虽然认字很少，可是积极性特别高。我是这样做的：

一、通过吸引人的小故事和“十万个为什么”激发学生的阅读兴趣。

一年级小学生最爱听故事，我选择了益智、有趣的小故事进行生动形象的讲述，在听得津津有味之时，引导他们自己去看课外书。如我给学生们讲《女娲造人》的故事后，启发他们说：“同学们，你们还想知道更多的童话故事吗？”小学生都十分兴奋地喊：“想！”，我就向学生们推荐《安徒生童话选》和《格林童话》这两本书。在我的启发下，同学们都你争我抢地去阅读这两本书。

在推荐《十万个为什么》这本书时，我向学生提出了以下问题：“为什么井水冬暖夏凉；为什么麻雀站在高压线上不会触电；为什么太阳早上从东边升起，晚上从西边落下呢？学生的求知欲被我调动起来，然后我“趁热打铁”，向他们推荐《十万个为什么》这本书，这样，学生就会饶有兴致地去阅读这本书，从而享受到读书的乐趣。

二、充分利用《行知天下》、《书香润年华》和主题语文阅读《春天的声音》，拓宽语文学习的知识面，使课堂知识得到延伸。

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。我们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将自己从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成能力。

学生学完课文内容后，为了了解有关这方面的知识，这时向学生推荐《行知天下》、《书香润年华》、《主题语文阅读》的课外读物，会收到事半功倍的效果，使学生的情感得到升华。如学了一年级下册第一单元关于春天的作文后，向学生推荐主题语文阅读里的《童诗花园》和《春天来了》相关的文章，学生更加领略了春天的美景，培养了学生热爱大自然的美好情感。朗读练习时，我精心设计导语，善于运用声情并茂的描述性语言，通过播放音乐等手段来烘托、渲染气氛，使学生入情入境；默读练习时，给学生想像的余地。经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高阅读速度和阅读能力。

三、给学生创造良好的读书环境，让书香浸润他们的心灵。

我们学校的学生均来自农村，家庭条件差，买书少，书源严重缺乏。为了弥补学生书源的不足，我在班级开辟了小小图书角，并经常从学校的图书室借阅图书，鼓励学生利用中午到校时间和课余时间借阅书报，并要求做好读书笔记，及时记下自己读书的感受和疑点，让他们随意翻看他们想看的书，让他们切身体会课外书籍的吸引力；感受那浓浓的书香氛围，从而激起他们强烈的读书欲望，激发学生的读书兴趣。

四、学生之间互相交流读书心得，巧用激励，评选“书香小才子”。

为了让学生爱上读书，让学生读更多的书，我每周都从图书室借来几十本书，“奖励”给爱读书的学生；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。每个学生都有与学生交流的欲望。每周五下午最后一节，我班都开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“精彩诗朗诵比赛”、“我的收获“等生动活泼、形式多样的课外知识交流，有效地检查学生的读书情况、巩固读书成果，让学生享受读书的乐趣，激发学生的读书兴趣、读书热情，调动学生课外读书的积极主动性。在此基础上评选“书香小才子”，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外读书氛围，学生的读书兴趣肯定会在鼓励与赞许中一步步提升，其意义也就更加深远。

要让学生爱读书并不是一件容易的事，更不可能立竿见影。我想只要有老师的循循善诱，持之以恒，学生的阅读能力和写作能力一定会得到提高。这时读书带给学生的就不仅仅是能力和分数，而是丰富的体验，丰富的素养，高雅的气质，热爱生活的心灵。

遨游书海作文 篇4

3岁时，我喜欢躺在妈妈的怀里，一遍一遍的翻阅着手中的绘本。小熊巴布、小兔蹦蹦，在书中以诚信为伴。7岁时，我喜欢靠在爸爸的肩上，听爸爸讲述着好听的童话故事。爱丽丝从一个树洞掉下，带着我在美丽的王国里四处游玩。书打开了我对知识的向往，一本一本好书伴我成长。

直到那一次，我走进图书馆，知识的巨轮扬帆起航。

那是二年级的暑假的一天，妈妈领着我走进图书馆。一本本书，就像一只只飞翔的鸟儿，把空旷的书架，装饰成鸟窝，鸟儿们待在窝里，把书架装饰的缤纷多彩。

那一本本漂亮的绘本引起了我的注意，我挑来挑去，每一本书都充满了亮丽的色彩，我禁不住诱惑，开始一本一本的翻阅起来。一本、两本、三本……

绘本已不能使我满足了，我走进童话书去，小心翼翼的拿起一本童话书，轻轻地打开它，虽然童话书里并没有绘本那么多图画，可生动的故事情节使我爱不释手。《海的女儿》、《阿里巴巴与四十大盗的故事》、《阿拉丁神灯》……。这些精彩的童话书，使我身临其境，仿佛自己也有了魔法，乘着飞毯，寻找神奇的神灯。

两个小时过去了，我撑着柜台从地上爬起，现在已经是下午一点四十分了，我用小书包里的面包充饥，看到图书馆里的人所剩无几，我也意识到：该回家了。

我依依不舍地放下手中的书本，拨通妈妈的电话，我用仅剩的零花钱买下了《一千零一夜》，这时，妈妈到图书馆来找我了，看见我手中已经买下的书，温柔地说：“再买几本吧!我给你钱。”妈妈从包里掏出两张100元递给我，我拒绝了：“不用了妈妈，来图书馆看书是我最快乐的事。”之后，我常常利用周末时间到图书馆，一看就是几小时。再后来，我开始攒钱，学着在网上挑书、买书，满足了我迫切的读书欲望。

书海遨游初中作文 篇5

敞开书的扉页，搂搂墨香沁人心，在心中环绕如蒙蒙细雨，让花悄然开放。有的时分，仅仅看看书，就觉得好像有了添补心里的力气。心里孤寂时，路灯睡惺惺的站着，我偶然会捧起一本书读一读，读到与此时的心境类似的片段时，总觉得：“啊!本来也有人这样，有时也会有句话“路过””，俄然引发我。

读书是跨越是空的倾听，让我能够和李清照一同去赏红肥绿瘦，一同去藕花池中争渡;能够和海明威同去帮助老渔夫抵抗鲨鱼的暴虐，懂得人能够被消除，但不能够被打败的崇高境地;能够和白雪公主日子在美丽的童话国际傍边。

书海遨游初中作文 篇6

再大一些，我开始读漫画书。史努比的精彩笑料让我开怀大笑;加菲猫的悠闲生活给我无比乐趣;小羊们和灰太狼的一场场较量是我兴奋不已。书又带给我欢乐，是我不再寂寞。

长大后，我开始读百科全书、作文书、知识书。它们使我知道了1885年到1979年底近百年期间，共发现河外星系超新星501个。它们使我笔下写出美妙的作文;它们使我学会解开一些知识难题，掌握读书要点。书教给了我无限知识。

让幼儿遨游书海尽享阅读的愉悦 篇7

关键词： 幼儿教育 阅读 能力 愉悦

阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是对一个人终身可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会必须具备的能力。《幼儿园教育指导纲要》明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育目标体系，提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。经过日常实践，笔者以为，要重点关注阅读材料、阅读情境、阅读形式等。

一、遴选阅读材料，激起幼儿阅读兴趣

“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码。从幼儿认识书面语言这一特点出发，早期阅读活动中，我们应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自由地选择阅读材料，自主地感知、体验、探索。例如：每次阅读活动前，教师在活动区、图书角里都要提供相应的新图书、新图片，并向幼儿介绍图书、图片的名称和内容，以激发幼儿阅读欲望和兴趣。阅读活动结束后，可开展角色游戏活动，让幼儿挑选最喜欢的角色进行表演，或者讲出自己最喜欢的一段故事情节，发展幼儿的想象力。

在为幼儿遴选阅读材料时，应重点关注几个方面，一是色彩要鲜明，要容易吸引幼儿的注意；二是图画内容简单具体有趣，与幼儿生活有关，能让幼儿有兴趣看下去；三是要朗朗上口、文字正确优美、句型短而重复。另外，幼儿通过听声情并茂的录音磁带、看色彩鲜艳的画书、读朗朗上口的文字，通过游戏和生活，逐步将口语符号与文字符号联系起来，自然过渡到早期阅读。

二、创造阅读情境，增强幼儿阅读效果

皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。幼儿与客体环境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此，在日常生活中渗透阅读内容，为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受有关方面语言的知识，通过不断感知内化，积累阅读经验。

可以在班上开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期更换读物。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角阅读活动中出现频率最高的字及生活中常见的文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子看到的地方，提醒幼儿利用休息时间看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。

其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们无拘无束、大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，培养他们将图画符号转化为语言符号的能力，并发展他们的创造思维能力和语言表达能力。

三、开设互动阅读，形式多样提高能力

良好阅读环境的组成不只是一个地点、一本书，人才是引导幼儿学习“与书对话”的关键，整个阅读行为最重要的一环就是人。

良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读交往的相互作用。因此，我们与幼儿建立了“师生互动”的阅读关系。在轻松、愉快的亲密气氛中，读书给幼儿听听，引导他们选书、看书、读书；引导他们发问、讨论、思考；引导他们进行绘画、表演、歌唱、做游戏等阅读延伸活动。并通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流。通过这些努力，发展幼儿的阅读技能，使幼儿产生阅读愉悦、快乐之感。

我们还十分注重家长的参与，通过“亲子课堂”的形式，帮助家长和孩子建立一种互动的阅读关系。许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力培养有很大影响。空闲的时候，家长常常给自己的孩子朗读一两个小故事：和孩子一起看看幼儿读物。有的家长很善于引导自己的孩子，讲完故事后一起交流感觉；提一些问题让孩子开动脑筋；扮演角色进行表演等。家长和幼儿之间的关系变得更加亲密、和谐。

通过建立“师生互动”、“生生互动”、“家长幼儿互动”的阅读关系，幼儿的语言能力有了很大发展，想象能力、创造能力得到了极大发挥。他们表现出了更强的自信心和自主精神，阅读真正成为他们生活的一部分。

在我们的生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中读，培养阅读兴趣，促使其养成良好的阅读习惯。从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性和谐发展，让他们尽享阅读的愉悦。

总之，幼儿教育教学中，我们要注意提高幼儿阅读兴趣，依据他们年龄特点和喜欢推荐阅读书目，在课内外创设良好的阅读环境与氛围，开展包括互动阅读在内的形式多样的阅读活动，如此孩子们就能享受阅读带来的阅读。当然，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好发展。

参考文献：

[1]李玮婧.如何促进幼儿阅读习惯养成的策略探析[J].作文成功之路，2015（06）.

[2]张健敏.开展好书推荐活动，让幼儿快乐阅读[J].福建教育，2015（11）.