遨游书海,快速成长

遨游书海,快速成长（共10篇）

遨游书海,快速成长 篇1

遨游书海，快速成长

大麻镇中心学校601班 徐梦奕

书，一个多么熟悉的名字，它是知识的海洋，它也是我的一位无声的小老师。有一段时间，我被一本书深深地吸引住了——它就是《十月》。

十月，不是一个时间，而是书中主人公的名字，他在失去母亲后，仍旧坚强地活下去。在母亲的葬礼上，他没有哭，这不是他的不孝，这是他对母亲的承诺，他和母亲约定要好好地活下去，做个坚强、勇敢的人，他做到了！面对母亲留下的一道道难题，他成功了！当他兴致勃勃地通过最后一道关卡，他发现了一个惊人的秘密——他不是母亲的亲生儿子！他绝望过，他对“母亲”失望过，但是他选择了原谅母亲。有一天，他明白了是不是亲生的，这不重要，重要的是母亲是爱他的，他也同样爱着母亲„„他看着自己的亲生父母与兄弟姐妹们其乐融融的生活，他选择了不去打扰他们„„这需要多大的勇气和胸襟啊！

他做到了常人不能做到的，给我也指明了方向。在我很小的时候，外婆就去世了，那时候我很伤心，我会偷偷地找个角落哭啊„„哭啊„„好多次，爸爸、妈妈来劝我，爷爷奶奶来哄我，我就是不听„„我也不知道为什么，眼泪总是不经意在眼眶里打转，也许是外婆对我太好了，那是一种本能，或者说是一种深深的依恋吧„„毕竟，那时候我还很小很小，我哭得那么伤心，完全由不得自己„„

读完这本书我知道，我应该学会坚强，我要快快乐乐地生活每一天，我要坦然地享受生命中的每一个历程，因为，那一定是外婆希望看到的我。亲情是可贵的，我们要去相信别人，宽容别人，人与人之间应该和睦相处。我要尽早学会独立，学会去爱别人，回报别人。家人是爱我的，遇到再大的挫折，我也要试着学会坚强„„

书，不止可以让我学到知识，它也是充满真情实感的，让我们一起在书中遨游，与好书交流情感吧！

遨游书海作文 篇2

我是一个爱读书的女孩儿，家里的书像一座一座的小山。每次只要一放学，我便徜徉于这书海之中，其乐无穷。上了初中后，我看书的次数更多。因为学校有一个图书馆，那儿的书可比我家的多，我便办了一张图书证，整天沉浸在书的世界中。图书像磁石一样吸引着我，留给我的印记是挥之不去、擦之不掉的。我在这属于我的王国中遨游，尽情享受，尽情品味，它使我永远得不到满足。放了学，我又总是第一个冲出教室，也是第一个跑进图书馆的。就这样，带着一种软绵绵的惬意，去领略书中的无限风光。在书中，我懂得了历史的辉煌，欣赏了祖国的山川河流……这些都是在教科书中所学不到的，它教给我真与假、善与恶、美与丑，这些远远超乎老师所传授给我们的。小小的书里，蕴藏着无数的真理，赋予我无穷的力量。在书的未知国度里，我尽情吮吸，获得一种不断超越自我的快乐。

书哺育的是灵魂，它使我的生命得到升华，使我的灵魂得到了提升。

书让我的品味得到了提高，让我的学习成绩有了进一步的提高。它培养了我乐观幽默的生活态度，丰富了我的文化生活，还提升了我的情趣，陶冶了我的情操。书所带给我的，是一种精神上的需求，我读书，我快乐!

我的书读多了，人也有了突破性的改变。别人都说我性格好、学习好、文化生活丰富。我知道，这些东西都是书带给我的，它已成为我生命的一部分。我读书，所以我快乐!

读书给了我一大笔财富，这种财富，是无形的，在无形中便赐予了我无穷的力量。

如果书是一望无际、幽邃神秘的海洋，我愿变成探索者。在书海之中探索知识的奥秘，体验这奇妙的过程，享受甜蜜的果实。

书海遨游初中作文 篇3

最近总是听到一些同学结伴去图书馆的事，而我却没有和同学们去过图书馆，而在

今天，我终于得到了一个极好的机会——有两位同学邀请我去新图书馆!

我们几个是从各自家出发的，因为我家距离图书馆较远，我也是最后一个到达的。在集合之后，我们几个来到了图书馆的三楼，准备先写作业再去读书。

我的作业剩的少，所以我也是第一个开始读书的。我选了一本外国人写的她对中国的想法，原以为是一本比较难懂的书，打开一读，竟是一本叙事书!真真实实的让我感到了外国人眼中的中国;原以为是一本讽刺中国人的书，却是一本由外国人写出的赞美书!原以为是一种夸大而不真实的书，却是一本毫不虑伪的书!

他们几个也陆续写完了作业，纷纷进入了读书的状态，没有一个人讨论，并且整个图书馆安静无比，似乎只有我一个人似的。

书海遨游初中作文 篇4

画面一转是繁华的唐朝，听见一诗人在碧山与客对答“桃花流水?然去，别有天地非人间”。他说桃花流水便是他栖于碧山的原因，这大概就是李白的随性洒脱所在吧，山水间也可自得其乐，就和那个隐居于田园的陶渊明一样，“采菊东篱下，悠然见南山”，但我们知道，农家的生活其实没有他所说的那么洒脱自在，但他的淡泊乐观精神让他笔下的田野是那样的令人向往。这让我的思绪脱离了浮躁的名利，淡泊的精神或许才会让我们更好地感受到生活中不经意的美丽与惊喜。

又是在唐朝，有一位老人叹出“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”的诗句，因为一份《论佛骨表》被大怒的皇帝贬去潮州的韩愈，对国家朝堂尽心尽力，无悔于己的风骨让我们自叹不已。又来到了西湖，看见了岳飞之墓“三十功名尘与土，八千里路云和月”的对联，这在乱世中精忠报国，无愧于国家的气节让我肃然起敬。让我不禁会想到在生活中，又有多少人能够做到无愧于自己，无悔于社会呢?

阅读，能够使我们心存善意和正直，学会友好地对待身边或许有些糟糕的事;能够让人抛开尘世的包袱，不让世俗的烟尘遮蔽了双眼，看见生活中被苦难隐藏的美好;能够鞭策我们，坚守自己的坚持和原则，对自己，对他人，对国家和社会没有一丝惭愧。

遨游书海作文 篇5

一到书店，我既高兴又兴奋。书店里人来人往，个个兴高采烈的。书店像浩瀚的海洋，琳琅满目的，一本本书摆放得整整齐齐的，真让人眼花缭乱啊!

我迫不及待地来到了小学生书栏前，看了看，里面有作文类、童话类、科学类……我犹豫了一会儿，不知道要看什么类的，最后决定看作文的。我精挑细选了一本《天天好作文》的书。我小心翼翼地打开书，津津有味地看了起来，仿佛陶醉在知识海洋里。

这书里有一篇篇优秀的作文，每篇作文都描述得栩栩如生、生生有色，像是一个个动听的故事。书中还有老师们的简评与亲切的鼓励。天渐渐地黑了，我拿着书付钱，急急忙忙的回家了。

“书海遨游”调查报告 篇6

邱冬林

现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识，合作意识和开阔的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。《新课程标准》要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。

为了改善我们的教学模式，我们开展了名为“书海遨游”的阅读调查，旨在了解学生的阅读现状，以便帮助学生更好的阅读和学习。此次调查，我们对高中年级学生发放了阅读调查表，让他们把阅读的精美语段和反思写下来。经学生回馈后，我们整理如下：

一、调查情况分析

1、阅读类型以小说为主

这次阅读调查，学生的阅读类型主要集中为以下几类：

①中外经典名著：《三国演义》《西游记》《家》《巴黎圣母院》《老人与海》《钢铁是怎样炼成的》

②流行小说、网络小说：《夏至未至》《小时代》《斗破苍穹》 ③抒情美文：《余光中精选集》《普希金抒情诗选》 ④杂志：《读者》《意林》《新概念作文》

⑤人文科学：《把握现在就能把握一切》《海底两万里》 ⑥经史子集：《四库全书》《论语》《史记》 ⑦诗歌：《女神》

综上分类，我们学校高中学生阅读以小说为主，其次是抒情美文和杂志类，再其次是人文科学类，诗歌较少涉及。

2、阅读面狭窄

根据调查表显示，农村的高中学生阅读面较窄，阅读名著时较多是《三国演义》和《西游记》，并且现代的一些作家作品较少涉猎，这充分说明了农村中学学生阅读的局限性和不足。

3、阅读习惯差

根据调查表显示，学生把阅读只是看做一种消遣和娱乐，根本不去反思和借鉴。学生在读完一篇文章或一本书之后，写下的阅读感言较少，或马虎了事。

二、调查中的几点思考

1、课外阅读的指导性有待加强

学生阅读以小说为主，这种“偏食”现象不但影响了课外阅读的质量，而且不易养成良好的阅读习惯，不易培养循序渐进、步步深入的阅读习惯。作为语文老师，有必要加强指导，采取积极的对策，帮助他们走出这些误区，使学生的课外阅读逐渐走向有序和高效。在具体引导时，既不能采取他们爱读什么就让读什么的完全自由式阅读，也不能采取不管兴趣爱好如何，硬性规定的绝对命令式阅读。要坚持在全面发展的基础上又有所侧重的原则，根据每个学生的阅读个性给予合理引导。

2、课外阅读有利于提高学生文学素养

一个人的文学素养要靠长期的大量的积累才能形成，要让学生有大量的积累，必须让其在课外能进行广泛地阅读。农村学生文学素养较差，一篇作文很难做到文质兼美。通过课外阅读，学生才能汲取更多的养料来丰富自己的写作和提升自己的文学素养。一位学生在读了《小时代》后写到：“这个时代的巨轮，毫不留情地在我们身上碾过，在这个纸醉金迷、岁月如歌的年华，我们每天或是匆匆碌碌或是静静地停下脚步。然而时代说：若你停下就别想追上我。于是渺小的我们携着自己的小时代死死地匆匆地紧随着大时代。”多么深刻的人生感悟啊！多么深邃的文字啊！我们应该充分发挥课外阅读的作用，让更多的学生写出更加精美的文字来。

3、阅读对学生的人格塑造作用巨大

课外阅读除了丰富学生的知识之外，还承担着对学生人格塑造的作用。在这次阅读调查 中，一位学生在读了《鲁滨逊漂流记》后写到：“生活中存在着千难万难，但鲁滨逊都能挺过来，我相信我也能挺过来。”另一位学生在读了《钢铁是怎样炼成的》后写到：“每当我遇到困难而退缩时，每当我受挫折而落泪时，我就会想起保尔那高大的身影，我决心要把自己炼成一块真正的钢铁！”他们从文学作品中吸取了养料，丰富了自己对人生的感悟和理解。在这方面，我们应该大力提倡并加以引导，让阅读成为学生人生道路上的路标，指引学生正确、全面的发展。

三、对于今后工作的几点建议

1.精心选择课外读物，搭建学生的阅读平台

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”教师应该根据学生的年龄特点、阅读能力、思想状况、兴趣爱好和需求来选择有益于学生的读物。那么，应该推荐哪些读物推荐给学生呢？

⑴与课文内容密切相关的读物。这类读物可以进一步充实阅读内容，丰富学生知识，使学生的知识得到不同程度的迁移，有利于发展学生的联想和比较能力，如课内学了《荷塘月色》就推荐课外阅读《清塘荷韵》。

⑵中外名著。人一生精读几部名著，会提高自我文化品味和自身修养，完善自我人格魅力。铸造内心世界和情感；关注真正价值和真实的生活。同时也能为写作打下坚实的基础。

⑶经典诗词。我们的学生诗词阅读较少，在这方面我们应该加强引导。可以引导学生选读唐诗宋词中重要的诗词流派和代表作品，丰富学生的文学素养，培养学生热爱中华民族优秀文化的民族自豪感。

2．指导课外阅读方法，培养学生阅读分析能力

⑴指导学生精读与略读相结合的方法。从应用角度看，略读是最常用的阅读方法。当今社会处于知识裂变的时期，信息含量大，变化大，绝不可能对所有篇目详加研究。因此，要指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题。同时，学生在课外阅读时，要有重点地选择一些和学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读。

⑵摘录和随感相结合的方法。许多学生在课外阅读过程往往注重于书中的故事情节，收效甚微。因此，在指导学生课外阅读时，要求学生随时把精彩优美的词句、语段摘抄下来，广撷博采并内化吸收，学以致用。还可以让学生写读后感，真正让学生读有所获。

⑶交流与讨论相结合。阅读后，学生之间可以相互交流阅读情况，讨论解决疑难问题，交流心得，这一内容不仅让学生掌握更多的信息，也能养成学生独立思考的习惯。

3.掌握学生心理，激发学生的阅读兴趣

俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。

⑴搭建班级文化平台

班级内部可以定期举办阅读心得展示，让学生的课外阅读得到肯定并获得成就感，在这样的带动下，必然促使其他学生也有了主动阅读的需求。每个孩子都想成为焦点，都想得到肯定，我们给与他们一个平台，他们必将获取更大的收益。

⑵抓住学生的心理

学生喜欢看影视片，我们可以组织他们看和名著相关的影视片，运用兴趣迁移，引导学生阅读原著。比如《满城尽带黄金甲》看完之后，我有意识引导学生阅读《雷雨》，取得了不错的效果。

四、结语

遨游书海作文600字 篇7

小时候，我看不了太深奥的书，所以就看一些绘本或者连环画，一些文字少图画多的小故事。直到六岁时，我才真正接触到了童话，古诗，历史故事，各种百科类的书籍。这时，我再看看小时候的图书，唉，实在是无趣得很。

随着年龄的增长，我看的书越来越深，现在我看的书大多数都已经关系到了工程学，物理学，例如：《发动机设计》《齿轮动力学》《爱因斯坦的广义相对论》以及牛顿的《三大万有引力定律》等等。这些我都已经了解了。随着知识的加深，我阅读的时间也越来越长，六岁时，我看的书一般都和杂志一样薄，20分钟就能看完一本书，而现在，我每天阅读至少一个小时，只有这样，才能把从书中学到的知识完全消化掉。从中可以看出一个道理，阅读是无止境等，当人们觉得自己某一个方面的知识积累的差不多时，就会转向另一方面的知识，这就是日积月累。在不久的将来，你就会成为一个有学问的人。

阅读还能提高我们的写作能力，记的三年极的时侯，我写的作文得了全班第一。那天语文课上，老师在作文本上圈圈画画，还当着全班人的面表扬我。那时，还真觉得自己天下无敌了呢!

我还养成了非常好的阅读习惯，每次读书时，我都会拿起笔把书中的好词好句划出来，就像毛爷爷所说：“不动笔，不读书”。

遨游书海作文400字 篇8

――高尔基

我十分欣赏这句话。因为的确，书虽小，却包罗万象，让我们的视野开阔。我爱在书海遨游。

遨游书海，让我走向成长。我曾沉浸在《丛林历险记》中，无法自拔。里面栩栩如生地讲述大自然和动物的心情规律，描写野兽的个性习惯，讲述动物之间的一场场生死搏斗，让我们进一步了解大自然各种花草和动物。她告诉我，成长路上无捷径，说明了生活就是在竞争，每一种生物都必须为自己的荣誉和生存进行斗争，还要有足够的勇气、信心和实力，需要采取公平的行动。

当然，在漫漫书海的阶梯中，我不仅收获了成长，更收到了知识。

遨游书海，我满载精神食粮而归。《百科全书》这本书令我获益匪浅，百科全书是一本知识的宝库，讲了各种各样的知识，比如植物、动物、人物、历史……很多谜题都在这本书中被解开，让我受益无穷。里面的许多奥秘都很让我惊讶。每读一本书，便似与书那伟大的作者促膝长谈，而这也更坚定了我去探索的信念。

我可以自信地说我是一个小书虫，陶醉于书页间原木的清香，不能自拔地咬文嚼字，用心读书，书便活了。

遨游书海，我更珍惜的是收获到的那颗平静的心。静下心来看书，便似进入了一个梦境，像穿越时空般经历凡人所不及的人事。

遨游书海王国作文600字 篇9

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”;伟大的领袖毛泽东曾经说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”;刘向曾经是说过“书犹药业，善读之可以医愚。”面对他们这样的评价，我们不免问一句：“是真的吗?”

当阳光普照大地，当花儿含包带，当溪水欢快奔跑。我们的心情是如此自在，如此舒畅。这时，我们与老朋友交谈。我知道了《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金受尽屈辱，后来在朱赫来的影响下，逐渐走上革命的道路，即使双目失明，扔然不向命运低头，最后以顽强的毅力进行写作。他让我明白：命运是公平的.，勤奋坚强的人才会获得更多。我们应该积极向上，做更优秀的自己。

当天空下起暴雨，一切都不再是阳光雨露，而是变得郁闷。去和好朋友交谈吧!当你读了《安徒生童话》，你就会知道丑小鸭也会变成白天鹅，为什么不把种种失败变成一种前进的动力呢?为什么要为一点点的失败而止步不前呢?

当我们需要了解小英子的故事一定会去读关于她的童年《城南旧事》，就讲的是他被古怪精灵所吸引。需要了解梁山好汉《水浒传》讲得栩栩如生。一旦进入这这个多彩的世界，你将不能自拔。

“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书是我们的良师益友;书是我们心灵的汤药;书是饥饿面前的面包。那么一定是真的，“书是面包，我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。”书中写过：“一个人的精神世界是充实的，或者说活得有无意义，主要取决于他对劳动的态度。”这是我们共同拥有的座右铭。

如何让学生在书海中遨游 篇10

高尔基说过：“书是人类进步的阶梯。”小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露，以使自己茁壮成长。而这“甘露”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。随着“新课程改革”的具体实施，越来越多的学校高度重视课外阅读，他们创设读书氛围，购买大量书籍，开足阅读课，探索读书方法，希望让学生们徜徉于优美的语言文学中，品味着笔墨书香，在书海中尽情遨游。下面我浅谈如何让学生在书海中遨游：

一、读议故事，带领学生走进阅读。

新学期一开学，我就买了一整套杨红樱小说集，并在每节语文课前为学生读一个故事。这本书中的故事，前后之间总是有联系，听了前因就想知后果。这样坚持了两个月，我惊奇地发现我并没有让学生买这套书来看，而课间教室里却多了很多看书的学生，就连平时爱打闹的也变得文明了很多，对课外书爱不释手。我统计了一下，我班41位学生人人都看过其中的几本，有一部分学生是看了整套。有这套书的学生达35人。有些家长告诉我，孩子晚上一定要看了课外书才肯睡觉。没想到，自己的这一做法却收到意外的效果。

除了在课前读故事外，有时还组织学生谈故事。我会设一些问题：你最欣赏哪个故事？哪个人物？为什么？引导学生就故事中的事件谈看法，互相辩论。学生们会说出一大堆的理由来说服对方，还有的学生学会了进行补充，我也会参与其中。每当这时我就觉得跟学生好近，我们之间有了共同的话题。就在这读故事、谈故事的过程中，学生的表达能力也逐渐有了提高。

二、推荐读物，引领学生爱上阅读。

随着年龄的增长，学生的阅读视野将会更开阔，他们的阅读兴趣也将会出现诸多的偏差。如果说一年级学生接触更多的是精美的绘画读本，那么二年级学生随着识字量的增多、阅读能力的提高，我们可以针对班级的阅读基点充实以文字为主的书籍。不定期为学生开出自助书单，指导学生针对自身阅读面，去书店酌情考虑筛选书目。为低、中段学生推荐课外读物，首先教师要有一双慧眼，要做到有目的、有计划地向学生推荐读物，为学生筛选的阅读书目要呈现阶梯状和文化层次上螺旋式的上升，学生在吸纳的同时，“心根”才越发丰盈。1.根据学生的身心发展的特点，推荐读物。

学生的年龄大小不同，他所喜欢的读物也各不相同，因此只有根据学生的年龄特点，为学生提供其所喜好的读物，才能迅速点燃学生的读书热情。因此，我把学生分为三个学段：

第一学段的学生尽管他们对故事的内容，不能十分正确地把握所蕴含的真正意义，但是，这个阶段却是儿童想像力发展的顶峰时期。这期间要及时为学生推荐故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍。如《看图学成语》（注音本）、《小学生智慧快餐》（注音本）、《儿童学古诗》、《笑话谜语大全》、《跟我学儿歌》等只有这样才能让学生们十分感兴趣，其阅读的欲望就在此点燃。

第二学段的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，然而，由于学生的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，我便多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物，如《木偶奇遇记》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民间故事》、《中外历史故事》、《中国革命历史故事》、《西游记》、《唐诗三百首》、《名人名言》、《春笋报》等，保持学生的读书热情。第三学段的学生对世界的认识更加广泛，他们开始有自己崇拜的偶像，开始懂得关心别人，同情弱者，有了较明确的时空概念。因此，我注重引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，如《鲁滨逊漂流记》、《汤姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福尔摩斯探案》、《三国演义》、《水浒传》、《中国儿童短篇小说选》、《100部优秀爱国主义影视篇故事荟萃》、《世界儿童文学名著故事大全》、《现代背诵散文选》、《唐诗三百首》、《全国小学生获奖作文精选》等让学生阅读的兴趣得以充分扩张。

2.要联系学生的生活实际，推荐读物。

课外阅读是学生生活的一部分，所以课外阅读要推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。3.课外阅读应该配合课堂教学，推荐读物。

我们知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂学习是课外阅读的基础，而课外阅读是对课堂学习的拓展和延伸。教师推荐读物的内容和形式，尽可能和课内阅读取得某种程度的联系，使课内外阅读得以相互促进。如高年级教材中还有许多文章是从名著中选出来的，就可以要求学生尝试着读一读原著：如《草船借鉴》一课节选自长篇小说《三国演义》；《猴王出世》一课节选自名著——《西游记》；《田忌赛马》选自《孙子兵法》；《林冲棒打洪教头》、《武松打虎》选自长篇小说《水浒传》；学到《詹天佑》，推荐学生读《伟大的铁路工程师詹天佑》、《少年时代的詹天佑》、《留学国外时的詹天佑》、《京张铁路通车以后》等有关詹天佑的故事。如果老师在课余时间有意识引导学生去读原著，就能激起学生阅读课外书的兴趣，同时也能扩展学生的课外阅读量，唤起他们读书的欲望。

三、开展活动，不断激励深层阅读。

阅读是一种个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的学生与文本之间的对话和互动。因此，其阅读的结果一定是有差异的，教师应该尊重、支持和鼓励这种差异，经常走进学生的心灵，捕捉其兴奋点，并尽可能地创造各种机会，让他们或尽情抒发自己的感受，或自觉纠正自己的偏执观点，让美好的时光在书海中浸润墨香，让如歌的岁月在交流中滋养精神。

1.读书伴侣，畅谈抒发。

学生们有了对书籍的独特感受，他们多么渴望有人听他诉说，和他分享快乐啊！有的甚至在梦中还想着所读的故事。于是我开展了“读书结对子”活动，让学生在班上找个志趣相投的伙伴，结成“读书伴侣”，要求他们在同一段时间里，读相同的几本书，读完后一起交流，各抒己见，看着他们尽情地交流自己的思考、见解，共同分享彼此的快乐、忧伤，我便暗自庆幸：多亏我关注了学生的兴奋点，让他们的心灵之舟扬帆远航！2.开故事会。

定期举办课件读物故事会，弘扬正气，陶冶情操，培养学生的口语表达能力。故事会可先分小组开，让每个学生都有锻炼表现的机会，然后评出优秀故事员到班上参加比赛。3.知识竞赛。

利用课余时间，组织学生进行知识竞赛，采用抢答形式，说出其中的成语、典故、名句、格言等，培养学生严谨踏实的学风，巩固课外阅读效果。

4．语文实践活动，增添了读书的活力。

兴趣是最好的老师，而活动正是激发学生读书兴趣的最佳手段。每隔两个星期，我们就要举行一次与学生读书密切相关的语文实践活动。如读名人传记时，我们组织“走近名人，剖析你我”，读《三字经》、《弟子规》，我们举行“古代经典共吟咏”……丰富多彩的语文实践活动增添了读书的活力,为厌倦者敲响了警钟,他们在比较、学习中找到了动力，让读书成为一件幸福的事。5.“幸运点将、争霸擂主”，让厌倦点无踪。

阅读是一项快乐但枯燥的活动，尤其是名著，因为学生年龄尚小，审美能力和鉴赏水平都有待提高，所以不少学生虽然在教师的诱惑下捧起了书，但时间不长他们就厌倦了，有的虽然身在，但心早不知飞到哪儿去了。作为教师就应准确地把握学生厌倦点出现的时间，提前开展各种丰富多彩的活动，激发学生的阅读兴趣，打造绚丽的阅读时空。如何让学生保持浓厚的阅读兴趣，天天享受到阅读的快乐？我们开设了“幸运点将”天天读书活动。首先让全班同学将自己的姓名制作成各种可爱的小标签投放在幸运桶中，每天课前2分钟抽签。第一天由教师抽取，为了调动积极性，教师可以像电视节目主持人一样先卖几个关子，充分吊起学生们的胃口，然后郑重地宣布首届幸运星，以后每天可以由前一天的幸运星来抽，幸运星不仅能得到同学们的热烈掌声，而且能自豪地站到讲台上，向同学们展示自己最近的读书成果（可以介绍所读的书目，可以复述主要故事内容，可以谈感受、表见解，也可以创造性地发挥。）

“争霸擂主”是继“幸运点将”之后的又一个同学们喜欢的读书活动。我们在教室的刊板上开辟了一方展示自我风采的舞台，每天课前5分钟，同学们向擂主挑战，谁挑战成功就可以将自己的照片配上自我读书名言展示刊板内，本班擂主还可以向其他班级的“擂主”挑战。“擂主”深深地吸引着孩子们，学生陈凛炜在班内属“小草型”人物，看到同学们纷纷亮相擂场，侃侃而谈的“酷”样，他狠下决心，也要当回“擂主”。你看，他将《三国演义》里的人物和故事一一罗列出来，以表格的形式进行归纳、整理。争霸擂主时，他第一个抢到讲台上，手捧表格滔滔不绝，条理是那么清晰，语句是那么精彩，听得同学们掌声一浪高过一浪。同学们惊诧于他的出众表现，纷纷请教秘诀。他也毫无保留，把自己的经验一一讲给同学们听，同学们若有所悟。以后的擂主解数越来越多，演讲也越来越精彩。

“争霸擂主”和“幸运点将”吸引了众多学生们的目光，他们读书天天有激情，日日有收获，有效地遏止了厌倦点的产生。

四、“小书虫评价体系”，强化阅读磁场。

课外阅读全程开放，它不受时间、地点、形式的约束，因此评价难度较大。为了让学生永葆读书热情，我设计了一套独具特色的可操作性强的升级评价制度，即“小书虫评价体系”。

“小书虫”是诙谐的说法，是对爱书学生的高度赞扬。要想当一名合格的小书虫，必须经过层层筛选；只要每天读书半个小时，并坚持一个周，就可获得一枚“读书章”；积累4枚读书章，读书笔记超过2000字才被评为“班级小书虫”；如果能吟诵20篇优秀诗文，对书中人物或故事发表独特的见解，积极参与班级组织的各项读书实践活动，起到榜样、示范作用的，就可以荣获“读书小博士”发喜报一张；有的学生不仅能熟练运用各种读书方法（如通读、精读、泛读、品读）阅读不同类型的书籍，而且每学期能够读10本书，摘抄4000字，积累30篇优秀诗文，就可加入学校的“小书虫俱乐部”，成为“读书之星”，与校长一起为学生选购图书。“小书虫”不仅是一种称呼，一种评价机制，更是一个巨大的磁场，我们以此为中心，辐射出各种与之相关的活动，深深地吸引着学生们，让他们乐此不疲。走进我们班，你会发现教室的门上粘贴着一张“小书虫展牌”，上面有班级读书之星——“小书虫”的个人档案和读书心得，以此激励学生不断阅读。“小书虫评价体系”极大地激发了学生的读书热情，它贯穿于学期始终，形成强烈的阅读磁场，感染着学生，震撼着学生。