书海九年级语文作文

书海九年级语文作文（共13篇）

书海九年级语文作文 篇1

高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，我喜爱读书。十几个春秋，行走在茫茫书海里，一路走来，一路欢歌。

小时候，学写字，学拼音是我的任务，看书基本上看不懂，也不想看。后来，可以自己读书的我便开始喜欢读书。各种故事书，尤其是搞笑类的，是我的最爱。有时独自看搞笑类书籍，竟会不时发出笑声，给父母都惊呆了。我从小便不爱看历史、军事等书籍，所以这方面比较缺乏，不过有搞笑书籍的陪伴，我会很开心。但从我嘴里讲出的笑话却逗不乐别人，只有自己乐。

长大了，我的爱书方向有所转变，更喜欢看科幻类书籍。因为在科幻世界里我能体会到超凡的体验，想象自己变成了有超能力的人，生活就变得更加有滋有味。我并不乐意坐着看书，所以我经常趴在床上看书，看一次就看很长时间，这也许就是我视力差的原因。但是我还是离不开我的书。可在积累词汇方面我还是不好，因为我看书更看重故事情节，一注意字词就容易溜号。我的想象力因读科幻书好似更强了。生活在幻想中，能让我每天的生活更有活力。行走在茫茫书海里，使我更开心。

现在的我每天更多的却是在看课本上的知识，因为有些知识要我花时间背诵。偶尔看看《三国演义》，《三国演义》也是我们必读的课外名著。其中的铺垫、悬念等写作方法体现了作者深厚的艺术功底，正是我写作欠缺的地方。由于学习任务的加重，使我和书籍共度的时间很少，和课本度过的时间很长。但读书使我的知识面更广了，我的语文能力已有所提高，这让我更爱语文了。行走在茫茫书海里，让我有了成就感，能让我用乐观的态度面对新一轮的挑战。

行走在茫茫书海里，我有过快乐，有过紧张，有过激动，也有过厌倦。但和书一起走过的路使我受益匪浅。

书海九年级语文作文 篇2

一、精讲少练, 降低难度, 把时间还给学生

九年级, 无论对教师还是对学生而言, 都是非常时期。期间, 大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中, 以考促学, 一举多得;可以检查水平, 可以看出问题, 可以推进复习, 但这种给师生加负的举措常常无法获得预期的效果, 得不偿失。偏多的训练, 取缔的是学生必要的消化吸收、补充巩固;偏难的训练, 消耗的是师生的热情和信念, 给人以教师劳而无功, 学生学无所成的错觉。最忌在中考前夕还四处抓各地模拟题或重点中学的试题, 然后照单全收, 当珍宝似的发放给学生, 反复叮嘱学生去做, 其实这只能向学生显示老师的底气不足, 人云亦云, 反而造成学生的集体恐慌。另外, 学生水平不同, 重点中学的试题也不一定适合我们的学生。很长一段时间望着一撂的冲刺、押题试卷, 我们就是在这种劳而无功的失败情绪中度过。因为我们弱化了学生自学的能力, 消磨了本该可以运筹帷幄的宝贵时间。所以我常常在这三个问题上自省:为什么中考语文知识和考点越来越细、越来越少, 但学生还学不出色, 教师还教得不满意?师生最需要的结果到底是什么?为什么我们在追求结果的路子上常常迷失在手段的迷雾中?中考语文试题总体难度不高, 而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

必须尽快降低语文训练的难度, 让学生在学习中充分感受学习的成效, 而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中, 我们才有条件大胆地承认:学生的学习, 成绩是主流, 问题是枝叶, 这不仅能激发学生激情、兴趣, 巩固他们的信心, 也大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决, 有助于富有针对性地展开新的复习。

与此同时还要尽快降低考查或训练的频率, 使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带, 使教师拥有指导学生的机会, 使学生拥有知识储备的条件。把时间交给学生去使用, 而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日, 用兵一时;不“养”, 谈何“用”?没有储备, 怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

我们把知识嚼得稀巴烂了才喂到学生的嘴里, 这些精神食粮对年轻的学生来说是食而无味, 脆生生的食物会更具有诱惑力、新鲜感和挑战性。比如, 笔者曾花费大量的时间在文言文实、虚词的整理和句段翻译上, 并布置了大量的练习题, 但因把学生所有的语文课堂都剥夺在练习、讲评上, 而课后学生又不可能在语文的复习中再花费时间, 所以学生自主消化知识的时间丧失了, 结果一个月消耗战下来, 虽然老师用心良苦, 但学生在文言文上似乎没有一点长进。指导方向对了, 但教学手段却错了, 而这样的错误依然在继续。

二、激发学习兴趣, 使学生乐学

教学重在引导。汉语言内蕴深广, 语文课堂上我们传授给学生的只是九牛一毛, 笔者认为语文教学管理的生命在于“导”, 在于“启”, 即引导学生投放精力, 安排时间, 催生主体欲望, 激活学习激情。让学生获得成绩, 主动学习, 这才是成功的九年级语文教学。

托尔斯泰说过:“成功的教学, 所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生在课堂上保持浓厚持久的学习兴趣是课堂教学成功的关键之一。但是到了九年级后, 由于要进行专题性的复习, 难免有些枯燥乏味, 学生常闷着不说, 从而导致学习效率低下。另外大部分学生, 常常有重理轻文、重英轻文的思想。课下用在语文的时间是少之又少, 这就要求老师向课堂要效果, 使学生在课堂上乐学语文, 并把学习语文的时间延伸到课外。

1. 必须让学生在一种“民主、和谐、平等”的教学氛围中学习。

教师居高临下地兜售知识, 会严重挫伤学生学习的积极性和主动性, 学生主体地位没有得到应有的体现。其实大部分教师优于学生的无非是在经验上, 真正进入知识的操作阶段, 在思维的拓展度、灵敏度、准确率等方面很多老师都不及学生。因此, 笔者认为应该把学生当作朋友, 当作学习的合作者, 在课上、课下允许学生发表与老师不同的见解, 唱对台戏, 知识面前人人平等, 无所谓“师道尊严”。若能在课堂上经常出现学生间的激烈辩论、师生间的良性辩论, 笔者想, 此时收获的就不仅仅是课堂气氛活跃的表面效果了。当然这需要教师具备过硬的业务素质, 更需要教师具有不怕“丢面子”的勇气。

2. 灵活运用教法, 激发学生去学。

我们需要的结果是学生获取优良的成绩, 但偏多、偏难、偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差, 从表面的逻辑推理得出的结论将简单扼要而又似乎令人信服:学生“双基”确实太差;其实, 追根究底, 语文学习不能令人满意, 是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果。长此以往, 削弱的是向前的动力, 增长的是失败的情绪, 弱化的是学生自学的能力, 降低的是教学的质量, 浪费的是宝贵的时间。因此, 要用灵活的教法去激励自主学习的兴趣。

3. 教师要在管理和指导上大做文章, 大显身手。

教师的作用并不主要体现在知识讲述和组织考查上。语文教师的主要任务在于: (1) 学生情绪的控制与诱导; (2) 学习方法和解题方法的点拨; (3) 帮助学生构筑能力体系; (4) 帮助学生制定语文学习的短、中、长期目标; (5) 对学生当前语文学习状况进行评估并提出指导意见和建议。教师职责的根本就是指导学生进行自主的、有效地学习和复习, 把学生由“学习”变为“求知”, 以此实现语文成绩的提高。在这样的任务定位的条件下, 学生成为学习的主动出击者, 教师则是学生的导游和服务员。

九年级语文复习纵横 篇3

一、复习即是学习

复习是学生学习的延伸,是学生再学习的过程,而不仅仅是对学生所学知识的总结。

《语文课程标准》指出的“检验和改进学生的语文学习”“改善课程设计,完善教学过程,促进学生的发展”是我们以前的考试没有特别注重的。以前的考试特别是中考强调甄别和选拔功能,学生中考时如临大敌。《语文课程标准》实施下的中考应是学生再学习的一种学习经历,是对教学过程的一种完善,是促进学生发展的一种手段和策略。

现在各地中考题的考题设计特别注重学生的学习过程、学习方法和学习理念的引导。基础板块的考察强调语文积累和文化沿袭,注重学生语文素养的形成,从发展的角度体现对学生的人文关怀。如近几年各地中考题中都出现了“语义积累和语文表达”“古诗文的默写和理解”等题型。上述笔者所拟模拟题（为叙述方便,后皆叙述为“模拟题”）的第一道题就强调了这一特点。

“现代文阅读”一方面注重阅读材料的教育性和生活性,意图通过学生对材料的接触对学生进行再教育,学生从中锻炼解读自己和解读生活的能力。如“亲近自己的双腿”教育学生要与生活抗争（2002年上海题）；“木笛”，一种民族精神的感染（2002年河北题）；模拟题中的“天亮是从自家窗口开始的”一段教育学生关心周围的人和事；另一方面，注重通过接触体验阅读材料培养综合能力,培养创新精神。如模拟题中阅读题包含了整体感知能力,搜集有用信息的能力和概括能力,解读生活的能力以及表达能力的考查。中考阅读题在知识与能力中提高能力,在过程与方法中注重体验的趋向十分明显。

“现代文阅读”一方面注重材料的教育性和文化沿袭性,如模拟题中《三峡》选段；另一方面则强调字词积累和语言运用,如模拟题中第1题和第2题。注重从学生学习文言文的角度拟制文言文阅读试题,暗示学生学习文言文的常规方法。写作设计方面，形式上中考作文绝大多数省市采用话题作文,为学生自由表达和有效培养学生的表达能力创造了条件；从写作内容上，各地中考作文侧重从关注自我、关注社会、关注成长、关注环境、关注社会等角度拟题或对学生提出要求，引导学生关注自己、关注生活、关注社会。模拟题中作文题的设计就是引导学生关注自己。

二、复习即是积累

语文学习讲究积累,复习是其中最好的一种积累方法,语文复习绝不是方法的演练,而是知识能力、方法思维再积累的过程。语文中考题通常是四大板块:语文积累与语文表达;现代文阅读;文言文阅读;写作。语文积累与语文表达突出基础积累和文化积累,体现语文的工具性和文化沿袭特点。现代文阅读从选材上侧重对学生情感态度价值观的审视和矫正,从而培养学生正确的情感态度和价值观，促进学生思想情感的积累。文言文阅读侧重强调学生的文化积累,注重语文的文化沿袭。写作方面不但表现了书写和表达的再积累，更多地表现在学生调动生活积累的过程和方法上。复习是针对中考的一种学习,中考强调积累必然要求我们在中考复习中强调积累。

三、复习即是发现

九年级语文分享 作文 篇4

作业提示：

1、品读《最美丽的人生》，品析构思、写法。

2、品读《爱的分享》，在文中①处划线处依次补写奶奶的神态、外貌等个性化描写；在②处替本文补写一个恰当的结尾。

3、品读《分享这份感动》，结合上下文，再为文章补充一段文字材料，要求拟标题，所举材料与本文中心保持一致。

（一）最美丽的人生

我有一个不安分的灵魂，总希望在短短的人生历程中寻找到美丽的人生，于是，许多的发现与沉思便在笔下徘徊开来。

海

带着蔚蓝色的心情，在蔚蓝色的海中感受无限的快乐。无论曾经在陆地上多么澎湃的江河，纳百川的海都以平和的心接受它，然后以无限广阔的胸襟将快乐分给每一朵浪花、每一位在海中尽情嬉戏的游人。海接受江河的激情，分给它汹涌的浪花；海容纳游人的快乐，同时带给他们更多的快乐。海就是这样，人们给予它的不全要，它留下该留的，将自己的快乐无私地与别人分享，造就了最美丽的人生。我仿佛听到海与鱼儿的对话：

“没人知道我流泪，因为我活在水中！”

“我知道你在流泪，因为你活在我的心中，你的痛苦和忧愁由我来与你一同分享！”

就连珍珠闪烁的海滩上偶尔闪动的几块黑礁石，也是海微笑时跳动的眉毛。海螺

海螺的壳总是盘旋着尖尖地指向天空，既不圆润也不柔和。

在布满沙粒和礁石的海底，海螺缓缓地移动着。每当有海浪冲过来，邀请它一起玩耍，一起分享快乐的时候，海螺总是把自己藏在厚实又沉重的壳里，它不愿与别人分享自己的喜怒哀乐。它总是害怕受到别人的伤害。它不知道，分享快乐，就会得到双倍的快乐；分享痛苦，就会减少一半的痛苦。海浪失望地离开了，奔向了海的怀抱。

盲目的自闭使海螺在海里显得卑微，它一生都只能躺在自己的世界里唱着独角戏，所以它注定不会像海那样永生。它终究会死去。海螺死后，它的壳还在，只是留不住海浪，留住的只有海浪声。

后记：

与人分享的海、盲目自闭的海螺无法同时赢得上帝的青睐，于是上帝不假思索地将最美丽的人生赐予了海，而孤独的海螺，只能永远生活在人们的脚下。于是海轻轻地告诉我：“最美丽的人生是将自己的欢乐与悲伤与别人分享，把别人的快乐、痛苦和自己一起分享！”望着海我使劲地点了点头。

【品析】

（二）爱的分享

冬日下午的阳光，总是如此庸懒无力。即使这样，仍少不了村里人在它的笼

罩下取暖闲谈。

奶奶也是其中的一员，我陪着她，也享受着午后的悠闲。真愿在这一刻时光

停止，看着听着这些白发苍苍的老人讲述他们经过加工的过去。

“妮子，吃饼吧？”奶奶将她手中的饼伸到了我面前。一根银丝连接着她干

涸的嘴唇和饼上的断痕，又随着距离的拉长而消失。我不知该怎样回答。突然又

希望这一时间瞬间结束，让我原离尴尬的境地。

“恩，我不吃„„哦，不是，是„„是因为我不饿，真的，真的不饿。”我摆一付信誓旦旦的模样，似乎连我自己都深信不疑。“啊？你刚才不说有点饿嘛？

说你没吃饱！”“啊？哦„„我现在饿过头了，就不饿了。”我的脸在发热，不

知道是不是已经变红了。

“她是嫌你脏！”一句话顿时掀开了我的秘密。我不知道我是什么表情，只

是望着奶奶！她①

大概过了一个世纪那么长，她端起她的椅子走了，看着她吃力的背影，我心中涌

出了一股酸涩。

这以后，日子还是照常，奶奶对我依旧很好，只是不再主动给我东西吃。我心里总觉少了些什么。后来我明白了，我缺少接受关爱的能力。老人的心是脆弱的，如同她们疲惫的身体，但她们依然是热情的，总想将自己剩余的时光全部化

做爱将晚辈包围。而爱的给予方式就是与你分享。我还清楚的记得小时候喝水的时候，一碗水总是奶奶先喝，我再喝。她总是说，热水太烫，我把热的喝掉，你

再喝温的。其实，她留下的不是什么温水，而是爱，温润的爱。

后来，等我明白分享的意义时，时间已不给我弥补的机会了，它带走我的遗憾，牵着奶奶的手，匆匆走了！现在，我将早已知晓的分享不断复制，载上

我的爱，飞入亲人的心田。②

（三）分享这份感动

我的心境是一潭清水，常常被石子激起涟漪。我们身边的人总在演绎着感动，给予我心灵的震撼。如今，我愿将这份感动与你我分享„„

一

五年！

五年，他在异国他乡守望着故乡的明月；五年，他为了回国四处奔波；五年，他用赤诚铺平了回家的路。

钱学森，这个令人感动的名字，他爱国的赤忱、报国的热情，做出的贡献，岂是五年求归所能囊括？他的一生都给我们留下永远的感动啊！如今，我愿将这

份感动与你我分享，让我们一起领悟精忠报国的真谛。

二

十六秒！

十六秒，他用生命诠释了军人的光荣使命；十六秒，飞机无法转弯，他只能

让自己的生命改变航向；十六秒，他用自己生命的陨落换来了几千条生命的安然

无恙；十六秒，他选择了把生命的天平向素不相识的人倾斜。当浓烟卷起飞机的残骸，当震耳的爆炸声摇晃着大地，他走了，走得不留痕迹„„

十六秒是短暂的，留下的感动却是永恒的。如今，我愿将这份感动与你我分

享,让我们一起为李剑英敬礼!

三

九十度!

陡峭的悬崖几乎要与地面垂直，可他却要每星期在悬崖的天梯上走好几个来

回。是他，在最陡峭的悬崖上牵起孩子们求学的小手；是他，在最崎岖的山路上

为孩子们点亮知识的火把。

十八年！

他在那个悬崖边上的村庄坚守了十八年，没吃过一顿好饭，没睡过一夜好觉。

十八年的操劳、清贫、坚守沉淀为精神的沃土，让希望发芽!

九十度与十八年，构成了不寻常的时空坐标，而感动就凝聚在交点上。让

我们一起分享这份感动，一起歌颂李桂林那”春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始

干”的奉献精神。

四荡起涟漪的清水，才动人。我的感动也是大家的感动，让我们一起分享这

份感动，让这份感动定格在你我心灵深处。

八年级上文言文默写：《桃花源记》

1．描写桃花林美丽景色的语句是：。

2．描写桃花源人热情好客的语句是：，；

3．表现桃花源中自然生活环境美好、土地肥沃的句子：。

描写桃花源社会环境安定平和的语句是：。

4．描写桃花源社会风尚人们安居乐业的句子是

5.《桃花源记》中与“老有所终，壮有所用，幼有所长”意思相近的句子是：

《陋室铭》

1.统领全篇并点明主旨的句子（词语）是：、2.作者认为陋室不陋的原因：

3.写居室环境恬静、雅致的句子是：

4.写与人交往之雅的语句是：

5.写室中事，突出情趣之雅的语句是：

6.与“孔子云，何陋之有”相呼应的核心句是：

7.与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”意思相近的句子是：。

8.作者以古代名贤自况的句子是：

9.文中点睛之笔、突出主旨与“惟吾德馨”相呼应的一句话是：

10.《陋室铭》中运用比兴的句子是：

《爱莲说》

1.描写莲美好形象的句子：

2.文中比喻君子既不与世俗同流合污、随俗浮沉，又庄重、质朴，不孤高自许、哗众取宠（或表现莲的高洁，概括不慕名利、洁身自好的高贵品德和坚贞操守）的名句是：

3.人说“近墨者黑”，但“近墨者未必黑”（与“近朱者赤，近墨者黑”相对

比），正如周敦颐在《爱莲说》中所说的：

4.高度概括莲高贵品质的句子（点明中心的主旨句）是：

6.比喻君子志洁行廉，仪态庄重，清高，令人敬重而不敢轻侮的句子是：

《三峡》

60、郦道元《三峡》一文中从侧面突出三峡两岸山峰高俊东句子

是

61、《三峡》一文中反映三峡水势浩大、险恶的句子

是。

62、《三峡》一文中从侧面突出三峡夏水湍急的句子

是。。

63、从《三峡》“朝发白帝，暮到江陵”这一语句，可以联想到礼拜《朝发白帝

城》一诗中“，”的名句。

64、《三峡》一文中表明作者对“春冬之时”的三峡的整体印象的语句

是。

65、《三峡》一文中引用的渔歌是“。”

《记承天寺夜游》

66、苏轼《记承天寺夜游》一文中描写月下美景的句子

是。

67、《记承天寺夜游》一文中流露作者被贬的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，自我派遣的达观等复杂的思想感情的语句是

《答谢中书书》

1、文中总领全文的句子是

2.文中动静结合，体现晨昏变化的句子是

语文作文九年级下册 篇5

我是一只鹰，一只出生不久的雏鹰。在出生后，母亲便无微不至的照顾我。与其他鹰一样，我窝在幸福的小家中独享生活的安逸。不知何日，母亲突然将我从睡梦中拽起，把我带至悬崖边。我不解的望着她，她一言不发，但眼中渐渐蒙上忧愁，让我看不清她的用意。

猛地，我被一股强大的力量推下了悬崖。恐惧，惊疑染上了我清澈的眸子。忽然，我又落入一个温暖的怀抱。是母亲!她用宽厚的羽翼接住了我，回到悬崖边。她眼中掠过不忍，犹豫，期盼，但最终，她在我面前慢慢飞了一圈后，一闭眼，又将我推了下去。这次我有了准备，模仿着母亲的姿势，张开双翅，尽力控制着平衡。左翅不慎被尖石划伤，鲜血染红了未丰的羽毛，但我已不再惧怕!我听到母亲在上方呼唤着我，我慢慢的落在悬崖边，骄傲的抬起了小小的头。

母亲抚着我的伤口，说：“雏儿，明白了吗?我们的宗旨，从来只有一个，那就是宁可流尽血，不可不翱翔!看到那几个人了吗?”我顺着她的目光望去，在山脚有几个大人陪着一个小孩在登山。那个孩子走在前头，不断催促着拎着大包小包东西的家人们。“那个孩子，一味依赖他人的帮助，从不自己学习独立，学会离开家人温暖的怀抱。那就像亲手折了翅膀的鹰，再也飞不起来仍执迷不悟，不知悔改!”

母亲望着我，目光中带着欣慰与期望，“我不希望你成为另一个她!”我没有回应她，而是欢快的抖了抖翅膀，再次飞上蓝天。那个女孩发现了我，一个劲的招呼人过来看。

我不屑的望着她，无知的人当你还贪图这小屋中的温暖与安逸时，那些敢于冒险的人早已在天空中翱翔了!

书海漫游六年级作文 篇6

高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书，在我眼中是取之不尽的精神粮食，书，犹如一艘船，带我们遨游知识的海洋;书，又似一架长梯，让我们攀登知识的顶峰;书，还像彼岸的灯塔，让我们在黑暗中找到光明……书，带给我们无穷无尽的知识。

起初，我并不喜欢看书，认为书本中图画太少，密密麻麻的`字挤在一起，比起书本，我更喜欢看电视中的那些故事。有一次，我在百般无聊之下，看了一会儿课外书，书中的人物就活灵活现地出现在了我的眼前。在看书的过程中，我也融入到了书中：在三顾茅庐中感受到了刘备的诚意;在孔明借东风中感受到了他的智慧;在白雪公主吞下毒苹果的那一瞬间为她担忧……书，带给我无限乐趣。

读书百遍，其义自见。现在，家里的书已经被我看了无数遍，书中的内容都已经被我咀嚼透了，家中的那些小小的漫画册已经不能够满足我看书的欲望了。我家的漫画册也已经被那些厚厚的名著取而代之了。

书中自有黄金屋，书中自有颜面如玉。有一次，我独自在晚上看书，我被《鲁滨孙漂流记》中的鲁滨孙上岛寻食的惊险过程和鲁滨孙独自建造住处的鬼斧神工震惊了，鲁滨孙在面对困难不退缩的精神值得我们学习，我看得聚精会神。

《十万个为什么》给我解答了无数个问题，《地球的日记》告诉了我地球的知识。我就像是一个气球，而无数知识都源源不断地向我涌来，而我也慢慢地变大起来。

书海九年级语文作文 篇7

下面结合自己的教学实践, 从三个方面阐释对九年级语文教材的整合方法。

一.围绕中考考点整合教材

九年级面临中考, 教师对教材的把握直接影响到学生的中考成绩, 所以笔者认为对于九年级语文教材的整合要围绕中考的考点。下面结合教学实践, 谈谈如何结合考点整合教材。

1.围绕考点, 专题学习

环境是小说三要素之一, 环境描写的作用也是中考小说阅读的重要考点, 为此, 我曾经整合了苏教版九 (下) 第二单元《故乡》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》和《多收了三五斗》四篇课文, 上了一堂研究环境描写作用的专题课, 系统总结了环境描写的作用。我首先让学生用一节课的时间朗读4篇小说, 结合文章的写作背景, 加深学生对课文的理解。然后让学生划出课文中环境描写的句子。通过讨论, 总结出环境描写的几种作用:渲染气氛, 烘托人物心情, 奠定情感的基调;推动小说情节的发展;深化小说的主题;交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性。然后我通过多媒体展示课前准备好的两篇小说, 让学生找出文中的环境描写, 并说出环境描写的作用。这样的专题学习, 既紧扣中考考点, 又提升了学生的探究和合作能力, 同时还节省了大量课时。

2.围绕考点, 拓展延伸

《语文课程标准》指出, 语文教学要致力于“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率”。所以近年来文言文阅读出现了文言文比较阅读题, 并且渐成时尚。中考文言文比较阅读, 就是将两篇或两篇以上在内容和形式上有一定联系的文章, 加以比较分析、对照鉴别地阅读。因此, 我们在进行文言文教学时要对课文进行必要的拓展延伸。所谓拓展延伸, 就是要抓住课内外文段之间的联系点和可比点进行比较阅读。比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》一文时, 我不失时机地借助他的《丰乐亭记》来对比赏析, 让学生读后说说两篇文章的相同之处, 引导学生从文体、主题、人物形象、表现手法等方面进行比较, 而这些也恰恰是中考的重要考点。

二.长文短教

顾名思义, 长文就是篇幅较长的文章。而短教, 不是少教, 更不是不教, 而是充分利用课堂45分钟时间, 对教材删繁就简, 去粗取精。如果一篇长文按照传统的讲授法来分析, 费时费力, 学生兴致也不一定高, 所以不论是从教材处理还是从课堂教学效率的角度看, 长文短教都是必须的。那么怎样才能做到长文短教, 我觉得其关键是如何“选点”。下面根据我的教学实践来谈一谈如何“选点”, 来达到长文短教的效果。

1.根据文本特点, 选取训练点

课本里的每一篇课文都是经过筛选的, 都有它的可取之处。有的文章要重语言的积累与品读, 有的文章要重写法的学习等。教师就要抓住这些特点集中训练, 提高教学效益。例如九上《林中小溪》一文, 把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了, 语言优美生动, 所以我在上这篇课文的时候, 就把品味文章的语言作为重点。首先让学生放声读, 读得正确、流畅, 读出文章的味道来。然后让学生划出自己喜欢的句子, 进行赏析。这样通过品味语言, 领略大自然的美和小溪所显示的生命力量, 理解作者的人生信念。

2.利用文题, 巧析课文

人们通常把题目比作文章的眼睛, 它能起到概述内容、统领全文、突出重点、贯穿全文、暗示写法、流露作者情感等作用, 抓住文题就能理清文章脉络、把握住文章主旨。因此, 教师在进行文本解读时, 一定要抓住文题, 巧析课文。

心理学告诉我们, 兴趣是学生求知的原动力。利用文题设疑求答, 能激发学生阅读课文的兴趣和欲望, 所以教师可以利用文题, 设置悬念, 激发探究兴趣。比如学习叶圣陶先生的《多收了三五斗》一文, 我首先根据文题这样导入:如果你家里今年庄稼获得了大丰收, 你高兴吗? (学生回答高兴) 但是在20世纪30年代的中国, 有这样一群农民朋友, 丰收了却高兴不起来, 这又是为什么呢?这样, 学生带着问题进入了课堂, 便于课堂上集中精力讨论研究, 化解心中的疑问。

3.从文章的关键词句切入。

所谓关键语句, 就是对显示文章结构或揭示文章主旨起到重要作用的句子, 常见的有总括句、总结句、过渡句、主旨句等;定位解意就是根据关键句在文段或全文中的位置来判断它的作用, 从而理解其含义。比如《学问和智慧》是苏教版九年级上册议论文单元中篇幅较长的文章, 文章中有好多提示性的语言。在上这一课的时候, 我先引导学生找出这些关键语句, 进而通过这些关键语句理清文章的思路:课文可分为学问与智慧的区别、学问与智慧的关系两部分。在理解了学问与智慧的区别与关系后, 我出示问题“既然学问离不开智慧, 智慧也离不开学问, 那么我们应该怎么办呢”学生答“我们不但需要学问, 而且更需要智慧———需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问”。水到渠成地归纳出作者的观点。

三.融作文教学于阅读教学

作文占据着中考的半壁江山, 作文分数的高低在某种程度上直接决定着学生的命运。然而, 学生作文的现状却不很令人乐观。根据教学实践, 我以为九年级作文指导方法应当与阅读教学同步。具体做法是:读什么, 写什么, 并从中学习提高写作的方法, 做到读写结合, 把每篇课文当作学习写作的范本, 即融作文教学于阅读教学, 具体可以从以下几个方面入手去努力:

1.学习课文中充满个性的人物描写。

人物描写是作文的重点。学生对人物进行外貌描写时, 往往会有一个程式化, 比如脸蛋长什么样, 头发怎么样, 个子怎么样等。这虽然是外貌描写, 但是却没有刻画出人物的个性, 表现不出人物的精神风貌和性格品质。但看看我们九年级小说单元, 里面刻画了好多个性鲜明的人物。我在上《故乡》一课的时候, 我通过小专题的形式来学习作者对闰土和杨二嫂的描写。首先让学生找出课文中描写二人的语句, 归纳是从哪几个方面来写的。然后让学生品读这些语句, 说说这些语句分别表现了人物什么特点。在分析杨二嫂这一形象时, 抓住杨二嫂的一个动作细节 (“圆规一面愤愤的回转身, 一面絮絮的说, 慢慢向外走, 顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里, 出去了”) 来体会人物个性, 一个动词“塞”写尽了杨二嫂爱贪小便宜的个性。品读后, 教师问:作者把人物写得那么生动形象, 你想不想试试呢?引导学生来写自己比较熟悉的一个人, 除了要写出他或她的肖像, 还要写出人物个性来。

2.学习课文中的环境描写。

我常常把写作比作做菜, 如果作文只是叙述一件事, 而不知道去描写景物, 就好像菜里没有放佐料一样, 总让人觉得缺点味道。好的景物描写能更好地体现主人公的心情, 突出中心。

在学习《我的叔叔于勒》一课时, 我抓住了两处环境描写, 一是在登上轮船前往哲尔赛旅行途中的景物描写“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”。我引导学生从修辞的角度来体会作者是怎样写景物的, 从而理解菲利普一家此时愉悦、充满希望的心情。另一处是菲利普一家在船上躲开了于勒后的景物描写“在我们面前, 天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。”此处的景物描写烘托了人物富贵梦破灭后沮丧的心情, 和刚上船时的景物描写形成了对比。这样就可以让学生理解景物描写所起的重要作用:能更好地充实文章内容, 使文章情景交融, 更好地抒发主人公的情感。这样学生就能在自己的文章中恰当运用景物描写了。

3.学习课文如何安排文章结构。

学生写作文时往往不知道对文章进行整体布局, 甚至有的学生把作文写成了“流水账”。在阅读教学中, 教师要抓住课文的结构来教学生, 使学生掌握课文结构的感性知识, 并应用到自己的作文实际当中去。比如在学习《看云识天气》一文时, 我就抓住了这篇文章是按照总———分———总的结构展开。先总说云和天气的关系, 然后具体说明怎样看云识天气, 最后总结全文, 说明看云识天气的重要意义和局限性。这是一篇典型的总分总式的文章, 利用这篇课文, 教给学生写说明文谋篇布局的一种方法。说明文如此, 其他文章也有谋篇布局的技巧与方法。教师平时要善于总结课文的结构方式, 这对学生写作会有一种潜移默化的影响。

九年级语文教学的初浅认识 篇8

关键词：九年级；语文；教学；认识

一、前言

作为九年级教学体系中的重要组成部分，语文教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对九年级语文教学的分析与掌控力度，从而通过一定的措施与方法，进一步保证其整体教学效果的取得。

二、实行启发式教学，变被动为主动

在九年级语文教学中，很多老师恨铁不成钢，恨不得把所有知识都放到学生的脑袋中，因此，很多具有启发性的主动学习很容易在这样的重压之下变成学生的被动学习。这就要求老师和学生无论在学习的哪一个阶段，都要“临危不乱，镇定自若”对学生实行启发式教学。只有实行启发式教学，学生才能更牢靠地吸收，知识才能变成自身的一部分，才能把被动的学习变成主动地学习，比如，在九年级现代文阅读《范进中举》一文中，老师可以对学生进行引导，让学生自己想读这篇文章，并且能够进行积极地思考，比如《范进中举》这篇文章告诉我们什么道理，作者是怎样把这个道理通过文章的一些部分的描写写出来的等等。这样子的启发式教学方法能够很好地提高学生对阅读的兴趣，增强学生的阅读语感。在平时授课时，老师还要多给学生准备和推荐一些课外刊物，这些课外读物最好对教材进行一定程度的补充，让学生最终培养成主动阅读和积累的好习惯。这才是启发式教学的最终目的和根本目标。

三、关于作文教学

1、坚持口头练。如提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，然后找一些学生进行当场表演。一方面可以锻炼学生的表达能力，另一方面可以让学生抓住关键，提出对于问题的独特见解和看法。比如提出一个问题，谈“勤学”和“效率”，学生结合自己的实际情况，理解勤奋学习的重要性，列举自己知道的事例，进行简单的分析，同时也可以从另外的角度谈及学习的高效率。经过这样的锻炼，明显感到学生对问题思维的角度在潜移默化地发生变化。

2、让学生评作文，找到不足。首先，学生自己评自己的作文，然后学生互相评作文，找到文中明显的不足，让学生学会评改作文。这样我们有理由相信他们今后再写作文时，会时时刻刻地注意到类似的问题，大大降低类似毛病的发生率，而且在这种活动中学生可以互相学习，学习别人作文中好的语言、好的论证方法等。我认为会评改别人的文章，可能你自己就会写文章，发现别人的优点，你能够得以借鉴，这样他们才能不断成长，不断进步。我认为这种方法对于学生的帮助很大。

3、积累名言和典型事例。针对学生论据过于少的特点，我发动了学生搜索很多的名人名言，并且让学生进行课前的演讲，谈谈学生对于问题的看法，当然还要联系现实。以前学生的作文中很少出现一些名句，他们的语言总是显得非常苍白无力，语言显得非常干瘪。我们采取分组搜索有关话题的文字，最后找出一点时间全班进行学习和交流。在用了这种方法以后，绝大多数学生感觉在实际写作中理论论据丰富了许多。组织学生收集论据，是重要的活动。

四、扩大阅读量，增加知识储备

教材中的阅读有现代文阅读和古代文言文阅读，这些阅读对于学生未来的发展都是很有帮助的。文言文阅读可以让学生们了解历史，感受到时代的改变，而现代文阅读则可开阔学生的视野，使学生增长见识，具有更为广阔的知识面，了解到世界的变化。阅读还要求学生能够理解各种各样的修辞手法。新课程标准中也要求学生能够定期进行一些阅读，无论是在网上搜集一些信息，还是看书、看杂志，总而言之要有一定的阅读量。新课程标准也规定了学生的课后阅读量应不少于260万字，并要求学生制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，然后做好读书笔记，笔记内容可以为对生字生词或好词佳句的摘录、对文章主要内容的概括、评点赏析、质疑问难等。然后教师利用课堂教学时间，或利用课外复习时间，组织学生教学交流共享读书笔记，就某些有价值的共性问题展开讨论，丰富学生的阅读和写作积累，提高学生的语文学习能力。

五、激发兴趣，培养自主学习的意识

教师的教学方法要有趣味性，激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，自主学习的意识在潜移默化中培养起来。

教学中或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或借教具、助领悟，如学习九年级语文下册《祖国啊，我亲爱的祖国》一课时，可先让学生听歌曲《我的祖国》，在听歌时让学生思考“我”对祖国的感受，悠扬的旋律会让学生想起祖国是多么伟大的情节，感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜。听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。这样，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。因此，教师要精心设计、巧妙构思，灵活运用教学方法，就能使学生进入最佳的学习情境，把学生自然而然地引向自主学习的意识中。

教师教学方法要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点使师生的教与学的积极性达到最佳配合状态。如发现法，可以让学生主动探索，自己发现问题，自己解决问题，从而品尝到成功的喜悦；点面结合法，是找准切入点，以教师的点带动学生的面，以学生的点带动学生的面，从而形成以教师为主导，学生为主体的课堂氛围；层次法，针对不同层次的学生要设计不同的学习目标，进行分层教学，个别辅导，使每个学生都能获得成功的喜悦，都能成为学习的主人。

六、结语

综上所述，加强对九年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的九年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重具体教学过程的科学性。

参考文献

[1] 金振邦.全方位开拓中学阅读教学的空间[J].中小学教师培训.2010（03）：88-89.

[2] 李遐.汉语阅读教学应注意培养学生的元认知能力[J].昌吉师专学报.2012（03）：115-116.

[3] 张凯.阅读教学要突出“三性”[J].教育实践与研究.2013（09）：50-52.

音乐九年级的语文作文 篇9

从那之后，我便对音乐产生浓厚的兴趣，几乎在双休日的所有休息时间，我都用来听歌。最近我又喜欢听一首歌，那就是鹿晗的《勋章》。

这首歌是在音乐课上我们的老师亲自点播的一首歌。我觉得这首歌鼓励那些追逐梦想的人们，勇敢地面对梦想道路上的艰难险阻，并且努力战胜它们。从歌中的“而我所受过的伤，都是我的勋章”更是对努力追逐梦想的人的赞美。整首歌给人带来温暖又有励志，先是一段小提琴演奏，似乎在描绘一种场景；后是用一些管弦乐器的演奏，让人感到慷慨激昂，内心十分激动，浑身充满了力量。这是一首典型的励志之歌，我用了几天的时间反复听它，到现在，每当我遇到困难时，我会哼起这首歌来鼓励自己。

最后我想说的一首歌，它只是一部钢琴演奏曲，它是日本作曲家久石让的《summer》，它是电影《菊次郎的夏天》的主题曲，虽然作曲家是日本人，但音乐是不分国界的。《summer》这首曲子，给人带来一种温暖、治愈的感觉，让你找回那最真实的自己。这是一部治愈之歌，让我到现在都在脑海中回荡那部曲子的旋律。

我非常喜欢音乐，因为它能够在我最需要的.时候陪着我，你喜欢音乐吗？

★ 保护环境的九年级语文作文

★ 遇见九年级语文作文600字

★ 九年级语文教学计划

★ 九年级语文教案

★ 九年级语文试卷

九年级关于成长的语文作文 篇10

那是一个盛夏的中午，我无聊地坐在沙发上，仰望着天花板，大喊：“无聊死了!”这时，我们家的小猫喵咪爬了过来，依偎在我的大腿边，好像在说：“我也很无聊。”看着猫咪，突然一个“鬼”主意在我心田萌发了，带猫咪去池塘边让它学游泳。二话不说，我连忙抱起猫咪，朝楼下冲去。

我们来到池塘边，用手试了下水温，自言自语道：“水温正好，烫不着你，也冷不着你。”于是，我抱起猫咪，准备往下放。它刚一接触到水面，便“喵喵”乱叫起来，我没多想，直接让它掉了下去。“喵喵”喵咪已经掉了下去，正在水里扑腾着呢!它的头一会上，一会儿又沉了下去，四周溅起了无数光彩夺目的水珠，河面上也泛起了银白色的泡沫。我不禁失声大喊：“喵咪，你快学会游泳了，加油!”可它似乎没听见我说的，只顾吃力地扑腾上岸。“你这个小家伙，不是说再扑腾一会吗!”我抱起它，又把它往水里一扔，它还是很快地上岸。当我第三次抱起它时，看见它那绿莹莹的眼睛里闪烁着泪花，我于心不忍，将它放到地上，准备结束今天的“培训”。没想到它一着地便一溜烟地跑了回去。我望着银白的泡沫，想：为什么猫咪这么怕水呢?后来才知道，猫科动物都怕水，只有犬科动物不怕。“啊，下次带隔壁家的小狗去游泳。”我喊道，夕阳下回荡着我的笑声!

浅谈九年级平行班的语文教学策略 篇11

一、九年级平行班办学优势、学生现状及对语文教师的要求

1.平行班的优势。平行班里优、中、差各个等级的学生都有，遇到问题时能相互帮助，共同进步；平行班学生的可塑性较大，班级里的良性竞争，能让学生充分认识自身不足，并积极改进；平行班教学教师只需设计一份教案，但应对教案进行分层设计；平行班教学能帮助学生（尤其是学困生）树立学习信心，充分挖掘学生学习潜能，让学生不断进步、不断提升。如果像以往那样分快慢班，就不利于学生的心理健康，容易打击学生自信心，甚至给学生带来心理阴影；快慢班也不能充分帮助学困生，还会阻碍班集体建设。

2.平行班学生现状。当前，我校九年级平行班学生学习基础参差不齐现象比较突出，班级里优等生、中等生、学困生均有，而且很多学生不具备良好的学习习惯。

3.平行班教学对语文教师及课堂教学的要求。平行班教学要求语文教师具备较强的教学能力、丰富的知识结构、敏锐的洞察能力、一视同仁的教学思想，能平等看待班级每位学生，在课堂教学时也能尽量满足每位学生的需求，让优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了”。

二、九年级平行班语文教学的有效策略

1.做好课前备课

好的备课是成功教学的重要前提，在进行平行班教学前，语文教师必须要结合各层次学情设计完善的教学案，提倡“超前学习”，设计相应的导学案（分层设计优生、中等生和学困生预习的导学案）。备课前教师应深入解读文本，理清思路，明确重点和难点，备课时需要综合考虑教学内容、学生学习情况以及教学内容间的联系，同时还应考虑到在课堂教学中可能会出现的突发情况，以及学生可能会提出的疑惑和问题，做好相应的准备，尽量做到课堂教学能“万无一失”。

如在备课人教版九年级上册《沁园春·雪》时，教师首先要深入理解课文，把握课文的重点和难点，紧抓“望”“惜”两字，从教师示范朗读到学生自由朗读，从把握词意到点评词景，从宏观的“望”到微观的“望”，从有感情背读到领悟词情；设计分层教学环节，朗读、背诵环节重点面向中等生和学困生，赏析环节重点面向中等生和优等生……这样层层递进、环环紧扣的备课，才能为课堂教学奠定坚实基础，提供有力支撑。

2.做好课中授课

授课是平行班教学的重点，因为平行班里有各个层次的学生，所以在授课过程中教师应该面向全体学生，因材施教，落实各个层次学生的教学工作（即分层教学）。具体应从以下五点着手：一是教学目标的分层，二是课堂提问的分层，三是课堂练习与考核的分层，四是课堂或课后作业布置的分层，五是综合测试的分层。对中等生和学困生以积累、基本理解为主要教学目标，对优等生以品味、拓展延伸和写法借鉴等为主要教学目标；课中则根据分层目标有针对性地提问或分小组讨论；当堂训练和课后作业均可指定必做题和选做题，所有学生要做必做题，而要求优等生要做选做题；课中考核和综合测试可以分层制定考核标准和分层制定测试卷（分AB卷或指定必做题和选做题），以此强化学生信心，使平行班所有学生都能得到提升。

如在人教版九年级上册《外国两首诗》的教学中，对于中等生和学困生，教师可以要求他们只掌握第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》的寓意、诗中表述的场景及特点，掌握第二首诗《夜》的寓意以及诗人要传达的心境，同时中等生能背诵两首诗，学困生能熟诵两首诗；对优等生除了要求掌握两首诗的寓意、诗中描述的场景及特点、诗人要表达的情感外，还要求能自己赏析两首诗，并能对比分析两首诗，勇于发表自己的见解，能够带着情感、配上音乐背诵两首诗。此外，教师还可以划分学习小组，每个小组均有各个层次的学生，采取“兵教兵”的方法，由优等生担任小组长，帮助中等生和学困生，生生互助，促进各个层次学生能共同进步。

3.做好课后辅导

平行班教学的课后辅导也十分重要。教师在进行课后辅导时也可以遵循分层原则，如针对学困生，教师可以一对一、面对面辅导，帮助他们解答疑惑和难题，给他们信心，让他们敢说、敢想、敢问、敢做；针对中等生，教师可以团体辅导，多挖掘他们身上的优点，并鼓励他们相互学习、相互监督、相互帮助、相互促进；针对优等生，教师可以选择性辅导、点拨指导，对优等生适当点拨，引导他们自己去寻找解决问题的线索。此外，在辅导过程中教师还应注重纠正学生不良的学习习惯和行为习惯，使平行班所有学生都能自觉养成良好的学习习惯和行为习惯。

综上所述，九年级平行班教学有很多优势，但对语文教师的要求和教学要求也更高。为此，语文教师在进行平行班教学时必须要从课前准备、课中讲课和课后辅导三大方面着手，落实这三方面的工作，真正实现平行班教学的“福”，力争通过分层教学让各个层次的学生都能学有所获，教师自身综合能力与素质也能得到有效提升。

参考资料：

汉字的九年级语文作文 篇12

“一年之计在于春，一日之计在于晨”，在这生机勃勃的春天里，我发现在贠小的校园里，很多同学都在珍惜时间，认真学习，像树苗一样奋力成长。

我们八班的董妍和牛一冉同学就是这样，每次数学课交完作业，老师总会将这两个同学的作业本打开，让同学们欣赏。打开她们的作业本，干净整洁。远看，每一行字都工工整整，大小一致，如整齐的麦田，让人赏心悦目；近看，每一个字都横平竖直，方方正正，笔画伸展有序，如站岗的士兵，精神抖擞。但是我还发现，还有很多同学的字，歪歪扭扭，大小参差不齐，让人不忍直视。

汉字是中华民族古老的文化遗产，每一个方块字都是古代人民智慧的结晶，有着五千多年历史的汉字，经过甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书、草书到现在不仅是中华文化的瑰宝，更是一种艺术。

同学们，作为一个中国人，写好中国字就是弘扬中华的传统文化，而且在考试时，书写工整会提分不少。所以，我们要学好自己的母语，更要写好我们的中国的汉字。

写好中国字很简单，每次写作业时，仔细观察书上的每一个字，掌握好每个字的结构，写好每一个笔画。在空余的时间里，找一些书法练习册，多练习书写，提高自己的书写水平。

书海九年级语文作文 篇13

一、教学内容：

选题作文

二、命题趋势

1.充分的人文关怀

伴随话题作文的淡去，选题作文因其开放、可选择性强、有活力等原因在各地中考考试中的比例悄然攀升。其内容包括命题作文、半命题作文、材料作文，当然也有话题作文。这样既一定程度的限制了考生，也给了考生可选择的空间，比较于单纯的话题作文，更适合于不同层次水平的考生，有利于学生更好地表现自己的文化层次。

2.熟悉的学生生活

选题作文是随着课程改革的不断深入和《语文课程标准》的闪亮登场而出现的一种新型中考作文题型。从全国范围来看，选题作文在中考中的比例逐年上升，成为一大趋势。选题作文在组合方式上不一而足，很多地区都采用了一个话题作文加一个命题作文或半命题作文的形式。内容注重贴近学生生活，涉及家庭亲情、校园生活、社会热点、生命反思、价值判断等内容。

3.独特的作文优势

选题作文降低了审题的难度，为考生的自由写作提供了有利条件和广阔的自由发挥的空间，减少了对考生的束缚。综观近几年全国各地中考试题中的作文题，选题作文总体上呈稳步上升的趋势。近年更是占到了半数以上，尤其以二选一的形式居多。比例的不断上升，说明了选题作文的显著优势，它已成为中考作文的生力军。

三、解题方法指导

（一）选题作文概述

选题作文就是指命题者同时给考生两个或两个以上作文题目或者作文材料，让考生根据自己的写作水平和个人爱好，从中选择一个作文题目进行写作。形式上可以是二选一，也可以是三选一。考生可以根据自己的需要、特长选作一个。

选题作文的特点是：考生可以自由选择，宽容度较大，命题目的是为了让考生根据各自的实际情况选择适合自己的作文题目来写作，争取每一个考生都能有话可写。这种命题方式的目的是降低审题难度，打开写作思路，鼓励创新思维，提高考生的作文成绩。

（二）写作选题作文的技巧

1.读题审题，迅速果断地选出适合自己写作的文题

要求选题要准。最能展现你的写作才华的选题就算“准”，要使所选之题最能激活你的写作热情，最能苏醒你的生活积累。选题作文命题形式具有弹性、开放性、选择性和适应性，其目的是要尽量做到让不同地域、不同层次、不同特点的学生都有话可说，正常发挥出自己的水平。选题要果断。选题一旦确定下来，就要果断写作，从而增强信心，加快速度，争取主动。在读题审题选题阶段，同学们要准确迅速地读懂每个选题的题意，果断地选出最适合自己写作的文题。既不可仓促草率，也不能拖沓犹豫费时太长。一般要在5分钟～8分钟之内完成。

2.排除考前读写训练产生的不利影响

考生在写选题作文时，眼睛一扫，有时会发现其中某一个作文题和考前读过的某一篇文章差不多，或者和考前写过的某篇作文很相似„„受惯性思维的影响，有些考生就喜出望外，顾不得再读题审题、辨别思考，贸然选择这个作文题，把自己读过或写过的那篇文章搬来。越

是遇到熟悉的题目，越需要提高警惕、仔细分辨与平时训练的题目有何异同。

3.写出新鲜灵动的考场选题作文

选题作文的最大特点在于提供了多角度、多层面的切入点来考查学生的写作水平。选题时必须考虑写这个题目能不能显示出独特性来，能不能使笔下文章个性十足、新鲜灵动。构思时。最先闪现在脑海里的往往是“常规思维”的结果。对于中上等水平的考生来说，思考不宜就此止步，要尽量摆脱“常规思维”的束缚，或纵向，或横向，多想一想，找到最佳切入点。另外，题目一旦确定，思路一旦展开，中途尽量不要再改变文题和思路。

（三）选题作文例析

例1.下列两道作文题，请任选一题作文

（1）阅读下面一段文字，然后按要求作文。

日记本**

早读课的铃声响了，符辉疾步迈进初三⑵班教室。同学们一一进来，邻座邢小芳意味深长地朝他送来一瞥。教室里琅琅的书声响起来。语文陈老师瘦高身材，踱进教室，走到讲台上时，一转身，眼镜后那一双微眯的眼发出狐疑的光直射向符辉。符辉心里“格登”一下，慌乱地翻开抽屉去找语文书，这时，他突然发现，屉子里那本成天陪伴自己的天蓝色日记本不见了„„

接下来会有什么故事发生呢？请展开想象，合理构思，续写下文，将故事补充完整。保留原标题，不需重抄上文，不能在文中出现真实的校名、人名、地名，不能少于500字。

（2）“心”，支撑着人生；“心”维系着世界。生活的路上，相伴我们的是爱心、真心、热心、耐心、孝心、良心，有时是一颗苦心换来一颗善心。以心交心，以心换心，我们的心灵就会和谐，有了心灵的交流与融通，心儿就不会寂寞与流泪，世界就会美好。立世创业，开拓前程，需要的更是虚心、进取心、责任心、奉献心。人间在乎心意，心儿的放飞，是我们每个人的心愿„„

请根据以上提示，自拟一个合适的词或短语填在下列一处横线上，再以此为标题作文： a.心b.心c.心

要求：①只能从a、b、c中选择一个标题作文；②立意自定，文体不限，叙写故事、抒发感慨均可，不少于500字（诗歌不少于20行）；③不能在文中出现真实的校名、人名、地名。解析：第一道作文题是想象作文，要求续写故事。有几点需要注意：

一是注意从原材料中提取有效信息，尤其是抓住几个重要细节。只有把握好了原材料中的主要信息，才能有基点有依托地展开想象。原材料中，涉及的人物有三个：符辉、邢小芳、陈老师，那么续写的故事中必须要出现这些人物，不能抛离他们，当然可以增加人物，但不能减少；中心事件是日记本的去向，而它的去向显然是由内容问题所引发。

二是要大胆合理地想象。有了前述的要点，就要展开思维的翅膀尽力想象。考生可以大胆构思，合理发挥，凭着创造性去努力虚构，完成这个故事，使之完整。过程的叙写最好具体详细，而且连贯合理。

三是要适当地赋予这个故事一个主旨。任何事件都有其意义，毫无意义的事件记叙下来就没有价值。这个故事的补充应该要告诉读者一个主要信息，使读者读完后明白一个事理，懂得这个事件的价值，或是进行一番思考。

第二道题是半命题作文，其实是话题作文与半命题作文的融合，是一种作文形式的创新。题干提供了一个写作背景，用语亲和，容易引发话题，留下了宽阔的写作空间，切入点同样多，选材要求低，适合各类学生写作。

这当中要注意不同文体的表达。若定为记叙文，则要讲究选材与主题，材料要为中心服务，人物与事件要清楚区分，主题要实在并尽量深刻；若写成议论文，则观点要鲜明，论据要具

体，论述要条理清晰。

例2.下列两道作文题，请任选一题作文

（1）绵绵的春雨是大地播种的希望；抽动的花蕊是花朵萌生的希望；展翅翱翔是雄鹰驾驭长空的希望；游子说，家是最温馨的希望；海员说，启航是最振奋人心的希望；攀登者说，跌倒处是重攀高峰的希望；睿智者说，读书是个人的希望，家庭的希望，国家的希望„„ 请以“希望”为话题写一篇文章，要求：①自拟题目；②自定立意；③字数在600字以上；④除诗歌以外，文体不限。

（2）半命题作文：与我的成长

要求：根据自己的理解，将题目补充完整。自选文体，（诗歌除外），写一篇不少于600字的文章。

解析：（1）以“希望”为话题写一篇文章

“希望”的外延是很广的。什么叫“希望”呢？含义有三：一是指心里想着达到某种目的或出现某种情况。属于动词词性，如“他希望考上重点高中”。二是名词词性，与“愿望”“目标”“理想”等相同，如“考上重点高中是他的希望”。三是指希望所寄托的对象。如“青少年是祖国的未来，是祖国的希望”。

写作时要选取自己体验最深的一点来谈，谈深谈透。可从希望和实现的关系入手，以“希望只有付诸行动才能实现”为论点，首先阐明希望是做成一件事的前提，然后结合实例说明仅抱着希望不付诸行动只会落空，接下来阐述希望和实现的辩证关系，最后强调结论。也可以从希望对人的鼓舞作用入手，根据自己的亲身经历写一篇记叙文，先写自己在困境中徘徊，感到绝望，但经过启迪看到了希望所在，获得动力，一直怀有希望并最终走出了困境，在结尾点明希望给人以力量的主旨。

（2）半命题作文“与我的成长”

首先要把题目补充完整，突显主题。填充内容较广，可以是人或物，如：“父亲与我的成长”、“日记与我的成长”等；可以是情感，如：“母爱与我的成长”、“快乐与我的成长”等；还可以是事件，如：“奋斗与我的成长”、“挫折与我的成长”等。也不排除部分考生更有创意的构思。

其次要把握好文题所包含的“要素”，紧扣主题。该文题的“要素”有两个，最突出的是“我的成长”，其次是所补充的内容与“我的成长”之间的密切联系。要突出其在“我的成长”经历中不可缺少的作用，对“我的成长”所产生的积极意义。以一种健康、积极乐观的心态去感悟人生。

四、范文分析

病文示例

阅读下面的材料，然后按要求作文。

面对纷繁的生活，我们常常有许多感悟：当我们看见一轮红日冉冉升起时，我们也许会感悟到青年人的朝气蓬勃与旺盛的生命力，当我们看见叶子从树上落下时，我们也许会感悟到生命的短暂，而应该珍惜时光发奋进取„„

朋友，你对生活有什么感悟呢？请以“感悟”为题写一篇文章。

要求：①在“感悟”后面的空白处填一个词或短语。②除诗歌外，文体不限。③书写清楚，600字左右。

感悟夕阳

衢州一考生

日子似乎平平淡淡地走，一个星期的时间很快就要过去了，转眼间又到了星期五——一个让

人激动的日子。以往的星期五，真是快乐。这种快乐，从初一到初三，我过了很多次。那一天，手拿着一张令我汗颜的化学试卷，看着叫人难堪的76分（这可是我有史以来的最低分啊），我伤心极了。想到自己的理想，想到父母和老师对我寄予的殷切期望，我心如刀绞。我无力地趴在桌上，动都不想动一下。我本来是想再反思一会儿，劳动委员却说要拖地，把我赶出了教室。来到走廊，我又趴在栏杆上。我不断地责问自己：“嗐，我为什么如此粗心大意？为什么呀？这么低的分数，叫我怎么见人呢？！”我的泪流了很多。我真希望有哪位好心的人能送给我一颗“后悔药”，让我重新再考一次。

我发现食堂边的树上有一束阳光。顺着光，我去寻找那光源；哇，那是西下的夕阳。这般美丽的景色，真是叫我们难得一见。夕阳使出浑身的力气，把天空的浅蓝染成了暗暗的淡红。当我还沉浸在这美景中时，突然发现太阳变成了半个，于是飞快地跑到三楼，一睹她最后的芳容。当再次看到完整的太阳——那轮火红火红的太阳时，我开心地笑了。夕阳美景，点亮了我的眼睛。

忽然间，我的内心十分感动。可是，在以往很多时候，看到很多景物，我的心里却无动于衷，像没有什么感觉似的。即使是面对人们普遍赞扬的朝霞和鲜花，我也似乎没有什么感觉。可是，有的人，常常是触景生情，善于从不同的景物中找出生活的哲理。这种精神，是值得我学习的。

升级范文

感悟感恩

衢州一考生

不知不觉之中，西方的节日文化已跨越了地域与民族的界线，逐渐融入了我们的生活。面对着这些因新奇而充满诱惑力的节日，我唯独钟爱感恩节。它不如情人节浪漫，也不似圣诞节热情，却以一种平和温暖的方式提醒着我们永远不要遗失那颗感恩的心。的确，感恩需要提醒，在现代社会尤其如此。因为生活中的感恩似乎已在慢慢趋于隐匿，取而代之的是无休止的抱怨。

过上了平淡安稳的日子，我们却抱怨它不够富裕；拥有了关爱我们的亲人，我们却抱怨他们太过唠叨；交到了真心以待的朋友，我们却抱怨他们还不够体贴„„我们似乎忘却了，忘却了曾经贫穷时，能过上平淡的日子，哪怕只有一天，我们也会感恩；忘却了曾经失意时，能有人鼓励，哪怕只有一句，我们也会感恩；忘却了曾经无助时，能有人关心，哪怕只有一点，我们同样也会感恩„„

现代生活的快节奏，让我们忘却了感恩，无暇去感恩，于是日子便一下子浮躁起来，变得喧嚣不安。我们需要得到提醒，感恩需要得到提醒。

提醒感恩是提醒一种乐观积极的生活态度。也许生活中真的有很多不如意之处，但是换个角度去审视它，以一颗感恩的心去迎接它，我们会发现心情明朗了许多。

提醒感恩是为了要让我们学会感恩，重拾感恩。感恩于生命，感谢它给了我们体验生活的入场券；感恩于爱，感谢它给了我们感受温暖的热源；感恩于机遇，感谢它给了我们升华自我的阶梯；感恩于苦难，感谢它给了我们继续拼搏的筹码„„

常言道：感恩图报。提醒感恩，更重要的意义在于要让我们能以一种更积极的态度去回报我们感恩的对象。对生命最好的回报莫过于珍惜，对爱最好的回报莫过于传递，对机遇最好的回报莫过于把握，对苦难最好的回报莫过于升华„„

提醒感恩，要把握好感恩的界限与内涵。那不是一味地肯定或依赖于外界的给予，而忽视了自身努力的价值，磨灭了继续进取的斗志。毕竟自己才是生活的主角，进取才是生活的法则。感恩可以是一种慰藉，却不可以成为一种麻醉。

感恩如一场及时的春雨，冲刷掉浮躁的尘埃与腐朽的气息，让一切在尘埃落定的平静之中孕

育更加精彩的新生。

所以，让我们一起来提醒感恩，在每一个感恩节，也在每一天。

五、考场练兵

1.以“触摸城市”或者“感受乡村”为题作文，文体不限，字数600左右。

2.从下列两题中任选一题，写一篇600字左右的文章。

第一题我们是初升的太阳；我们是风华正茂的中学生。校园里，我们生机勃勃；校园外，我们热情奔放„„

以“我们是初升的太阳”为题作文。

第二题以“我的视线”为题作文。

要求：（1）文中不得出现与考生本人有关的校名和人物姓名，若不可避免，用代号表示。（2）不得使用试卷中的阅读材料。

3.从下列两题中任选一题，写一篇600字左右的作文。

第一题朴素，是一种自然美：苍山古柏庄严朴素，蓝天白云纯洁朴素，空谷幽兰淡雅朴素，朴素是一种心灵美：心地无私的人思想朴素；勤俭节约的人生活朴素；一尘不染的人精神朴素；艰苦奋斗的人作风朴素。朴素是一种美好的精神境界，朴素是一种优良的民族传统，让我们用真心去感悟它、体验它、发扬它吧！请以“朴素”为话题写一篇文章。

第二题有人说幸福是一种客观存在，有人说幸福是一种主观感受；有人说幸福必须以金钱为基础，有人说幸福一定要以爱为前提；有人以索取为幸福，有人以奉献为幸福；有人以享乐为幸福，有人以奋斗为幸福；有人羡慕别人的幸福，有人创造着自己的幸福„„请以“幸福”为话题写一篇文章。

要求：（1）立意自定；（2）题目自拟；（3）文体自选（诗歌除外）；（4）文中不得出现真实的地名、校名、人名。

4.下面两道作文题，任选一题作文。

第一题稻谷金黄是农民的丰收，桃李芬芳是老师的丰收，金牌闪闪是运动员的丰收，茁壮成长是青少年的丰收„„对丰收，我们企盼；为丰收，我们耕耘；庆丰收，我们欢唱。围绕丰收，我们还会想到许多故事，引发许多感慨„„

请以“丰收”为话题，写一篇文章。

要求：（1）立意自定，题目自拟，文体自选（诗歌不得少于20行）；（2）文中校名、人名一律用英文字母代替；（3）书写工整，不少于500字。

第二题幸福的感觉其实很多：求知是一种幸福，给予是一种幸福；亲近自然是一种幸福，回报社会是一种幸福；享受成功是一种幸福，历经磨炼是一种幸福„„

请以“幸福”为题，写一篇文章。

要求：（1）在横线上补充恰当的词句，把题目补充完整；（2）立意自定，文体自选（诗歌不少于20行）；（3）文中校名、人名一律用英文字母代替；（4）书写工整，不少于500字。

5.以下文题，任选其一作文（字数不少于600字）。

（一）初中，一首难忘的歌

（二）根据你对下面材料的理解，自选角度，自拟文题，写一篇文章。

牡丹雍容华贵，却有色无味；茉莉香气四溢，却貌不惊人；玫瑰色香俱佳，却茎身遍刺。缺憾有时也是一种美，承认缺憾才能不断地走向完美。

要求：（1）选择你最擅长的文体，结合你最熟悉的生活，抒发你最真挚的情感；（2）认真书写，力求工整、美观；（3）文中不得出现真实的校名、姓名。

六、帮你积累

像水一样流淌

1982年，陈忠实终于走出大山，进入陕西省作家协会工作。1992年，正是由于农村生活的积累，使他写出了大气磅礴、颇具史诗感的《白鹿原》。后来有人问他：“怎样面对困难与挫折？”老先生淡淡地说：“像水一样流淌。”像水一样流淌，这是岁月积淀的智慧。遇见困难，努力了，无法消灭它，不如像流水一样，在大山旁边寻找较低处突围，依山而行。只要我们不忘努力，不断奔突，也一样能够走出困境，到达远方，实现梦想。

来源：中学语文阅读