《蜗牛的奖杯》课本剧

《蜗牛的奖杯》课本剧（共9篇）

《蜗牛的奖杯》课本剧 篇1

一、设计意图：

谦虚是中华民族的传统美德。“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

《蜗牛的奖杯》是《国标本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。目的让通过剧中蜗牛的描写，教育学生在生活中做个谦虚的人。

二、剧本设计：

时间：一个初夏的早晨。

人物：鸟大姐、蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、七星瓢虫、小猴、小兔、松鼠……

舞台布置：在茂密的森林一角，有大石头、小花等错落其间，景色优美。

旁白：（音乐起）初夏的早晨，太阳刚刚从东方升起，鸟儿在枝头快乐地唱歌。（小蜗牛上场）

在空中练习飞行。

鸟大姐：蜗牛弟弟，你起得真早呀！

蜗牛：鸟大姐，你早呀！快要举行一年一度的昆虫飞行比赛了，我要多锻炼，争取好的成绩呀！

鸟大姐：蜗牛弟弟，你真勤奋呀！

蜗牛：谢谢你的鼓励！鸟大姐再见！

鸟大姐：再见

蜗牛：（边飞边唱）“我是一只快乐的小蜗牛，我有一双美丽而有力的翅膀，我能在空中自由地飞翔。”你们瞧，我的飞行本领还不错吧！今年的飞行比赛我要好好地发挥，你们等我的好消息吧！

旁白：几天之后，森林里要举行昆虫飞行比赛了，比赛开始啦！

（进行曲音乐）蜗牛、蜜蜂、蝴蝶……在进行激烈的比赛，（拉拉队：小松鼠、小猴……在呐喊助威！）

拉拉队：蜗牛！加油！蜗牛！加油！

旁白：你们瞧！选手蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手，快看，它已经冲到了终点！

拉拉队：蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！蜗牛赢啦！

（颁奖音乐）旁白：下面进行颁奖仪式！请小猴给蜗牛颁发奖杯！

旁白：瞧！蜗牛可神气！小动物们都来向它祝贺！

蜜蜂：蜗牛，你真厉害，我们真是输得心服口服啊！

蝴蝶：我们向你表示祝贺！

蜗牛：谢谢你们！

旁白：从此，蜗牛得意洋洋。

蜗牛（背着沉重的奖杯）：唉！这奖杯真沉哪！可是如果我不背在身上，别人怎么知道我是飞行冠军呢！

旁白：就这样，蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。（夜幕降临时）到了晚上，它就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

第二年，昆虫飞行比赛又要开始了。一天小蜜蜂飞来通知蜗牛关于参加飞行比赛的事。

蜜蜂：小蜗牛，马上又要举行飞行比赛了，你练习得怎么样啦？你可要早点来参加哦！

蜗牛：（从硬壳里伸出头来）知道了！

蜗牛：（自言自语）哼，你们等着吧！今年我还要拿冠军！

蜗牛：（想取下奖杯可是怎么也取不下来）唉呀！怎么回事！奖杯怎么和身体粘在一起了。呀！我的翅膀呢？我的翅膀怎么不见啦！呜……

旁白：因为蜗牛成天与奖杯形影不离，没有进行飞行训练，天长日久，它和奖杯粘在了一起，一对翅膀也退化了，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，你们看，它只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

蜗牛：（背着沉重的奖杯，在地上慢慢地爬行）唉！都怪我，当初得了冠军得意忘形，如果我能坚持天天练习飞行，也不至于会落到今天这个地步！我真是后悔啊！小朋友，你们可千万别跟我学呀！

《蜗牛的奖杯》课本剧 篇2

《蜗牛的奖杯》是一篇童话故事, 对于低年级的孩子来说, 故事是他们的最爱, 应该喜欢阅读。有这种乐趣伴随孩子走进文本, 相信能激发孩子畅言的欲望, 我期待二 (9) 班的孩子们在明天第一节课课堂上能打破我闻言中的那一份“沉默”。第二天, 我提前20分钟走进二 (9) 班的教室……

一、“老师, 我喜欢您的表扬!”

初读课文时, 一名学生读错一个字, 继而改之, 我评价道:“老师很欣赏你, 自己的错误自己纠正, 是个好孩子!”指导读描写蜗牛得到冠军的语句时, 一名学生恰到好处地读出了蜗牛的心情, 我评价道:“你的朗读, 让老师好像看到一只高兴而又骄傲的蜗牛, 老师还想欣赏一下, 你能再读一次吗?”有了他的范读引导, 随后又有好几个孩子争先恐后地举起了手, 让“沉默”片刻的课堂变得有气氛起来。练习用积累的词语说故事时, 一个孩子在我的引语下终于说完了故事, 我的评价语是:“孩子, 老师看到你的努力!但更佩服你的勇气!我就喜欢与努力而又勇敢的人交朋友, 告诉我, 你叫什么名字?老师很愿意与你做朋友。作为朋友, 请你选择板书中老师亲自画的昆虫图, 送给你作为纪念。”话音刚落, 继而又有几只小手举起来想挑战……有了这些激励性的评价, 部分孩子脱离了“沉默”的人群, 我内心颇感欣慰。作为教师, 在评价中为孩子打开一扇通往更广阔天地的窗口, 这是我们永恒的理想和美好的期待。

二、“老师, 您教字真有趣!”

在《蜗牛的奖杯》一课中, 我预设了4个生字的学习——“奖、怕、坚、硬”。读题时, 导出“奖”并出示卡片“奖”认读, “小朋友们, 你们看:‘奖’上面是将军的‘将’上面部分, 下面是‘大’。在古代, 将军带兵出去打了胜仗回来, 皇帝就会有大大的奖赏。这么一说, 你们记住这个‘奖’字了吗?”学生高呼“记住了!”脸上洋溢着自信的笑容。学生找出“唯恐”和“生怕”这对近义词后, 我相机导出“怕”字:“小朋友们, 你们有什么好方法记住‘怕’这个生字吗?”一名学生竟用数笔画的方法, 对于已经是二年级的孩子来说, 我感到不可思议!继而有一名男孩用偏旁加熟字的方法识记, 我肯定他的方法。“老师也有一种方法, 想听听吗?”孩子们都专注地凝视着我, “‘怕’的左边是竖心, 右边是‘白’, 人心里害怕, 脸色一般会发——白。你们说, 老师这种方法是不是能很快记住‘怕’字?赶快在同桌的手心上写写这个字。”孩子们快乐地你写我的手, 我写你的手。当出示“坚硬”的“硬”时, 部分学生就迫不及待地举起手, 嘴里还不停地说着:“老师, 我有快速记住‘硬’的方法了——石头比土更硬。”你看, 孩子有“法”可依, 自然就能联想。依据字理解析汉字, 学生就能透过汉字的笔画出现如“诗”如“画”般丰富的内心视像, 从而形象地、牢固地、快速地识记汉字。

三、“老师, 我也想讲故事!”

作为教师, 设计导学案时就要充分考虑到不同层次的学生, 以保证不同层次学生都能充分发挥自己的潜能。课文的最后环节, 我设计了:“小朋友们, 这节课我们积累的成语有—— (根据学生回答, 相机出示:遥遥领先、得意洋洋、天长日久) , 还学习了一对近义词, 它们是—— (相机出示:唯恐、生怕) 你能把五个词语串联起来说说《蜗牛的奖杯》这个故事吗?”当我提出此要求时, 孩子们面面相觑, 部分学生低下了头。可见, 真把这群孩子们给难住了。“那老师给你们开个头, 你们同桌先练习说说, 好吗?”即使是互说, 下面也还是比较安静。只见两三个“班干部主角”在讲述着, 大多数孩子还是“沉默寡言”。我巡视着, 耐心期待着, 终于有一名叫陈X的勇敢者举起了手, 我叫起了她。故事开头, 我引述着:“很久很久以前, 有只蜗牛, 它长着一对有力的翅膀, 能在空中自由地飞翔。”继而她接着讲, 当她“忘言”时, 我及时点拨提示, 故事讲得还比较顺畅, 我带头把掌声送给了她, 从而有了前面的一番激励性的评价。当我把奖品送给陈X时, 课堂上又多了几个自信的孩子, 尤其是一个虎头虎脑的男孩, 还没等我叫他, 他就主动站起来, 说:“陈老师, 我有个要求。我讲故事时, 万一讲不下去了, 你也能像帮助陈X那样帮助我吗?”“孩子, 既然是朋友, 你遇到困难, 我肯定会伸出援助之手。”这时的他更自信了。由于下课铃响, 他在课堂上没有机会了, 下课时, 我给足了他表现的机会。其他孩子也簇拥着我, 希望下节课我能给他们机会展示自我, 看到越来越多的孩子们找到信心, 我真的是无比的兴奋!

《蜗牛的奖杯》教学品评 篇3

课伊始，将实物蜗牛与长着翅膀的蜗牛图同时呈现出来，通过比较，问学生：“原来的蜗牛长什么样儿？蜗牛的翅膀到哪儿去了？它的奖杯怎么会变成硬壳的？”在一个个小问号的牵引下，使学生生疑，产生好奇和阅读期待，激起理解的愿望。

二、 精读：凭借情境想象，形象理解

采用问题引导，自主朗读的方式，让学生在阅读活动中展开想象，再现情景；再在形象中理解词句，以培养学生初步的理解能力。

1 理解蜗牛的形象

师：读读第1自然段，想一想，说说蜗牛翅膀丢失前是什么样子？

生：蜗牛有一对透明的、蓝色的翅膀，非常美丽。

生：蜗牛的翅膀很有力，能在空中自由地飞翔，很神气。

生：蜗牛的翅膀大大的，飞起来可快了，多开心呀！

[评：通过想象，一只自由快乐，能在空中展翅飞行的蜗牛形象在学生心中诞生了。]

2 带着理解朗读。

师：自由读第1、2自然段，其中哪些词说明蜗牛能得冠军？

生：它有一对“有力”的翅膀，可以很自由地飞，可以飞得很快。

生：“甩”字说明蜗牛把对手们抛得很远。

生：“遥遥领先”就是不只领先一点点，而是很长的距离。

生：“所有的”说明蜗牛飞得很快，它飞在了最前面。

师：这些词都在悄悄告诉我们——

生：蜗牛肯定能得冠军，肯定是第一名！

[评：文章是由一个个字词组成的，但字词不能脱离文章去理解。在这里，学生由读而理解文意，一下子抓住了重点词，感受到蜗牛非同一般的飞行能力。再读时，便能有意识地强调出“有力、遥遥领先、甩、所有的”等词语。这样就把朗读和词句的理解有机地结合起来了。]

3 带着想象朗读。“得意洋洋”、“成天”、“唯恐”、“生怕”等词将蜗牛高傲自大、忘乎所以的形象刻画得淋漓尽致。这一部分，我引导学生通过朗读在脑子里形成蜗牛得奖后“骄傲、处处炫耀”的表象，然后启发学生从理解词语入手，体会课文寓意。

师：这是一只怎样的蜗牛？说明理由。你认为怎样读比较合适？

生：这是一只骄傲的蜗牛。因为它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。我觉得要把它得意洋洋的样子读出来。

师：“得意洋洋”是什么样子？（生纷纷做动作模仿）

生：它太骄傲了！“成天”说明它什么事都不干了，从早到晚就到处炫耀奖杯。我觉得“得意洋洋”要读得响亮一些。

生：蜗牛连睡觉都睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。它把奖杯看得太重要了，真不谦虚。我觉得也要把“唯恐”和“生怕”读得重一些。学生想象蜗牛得意洋洋的样子，练习朗读。

师：“唯恐”的意思就是——

生：害怕、恐怕、生怕。

师：那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？（出示课片段）

生：不能，因为“唯”就是“只”的意思，蜗牛只怕别人不知道它是冠军。“生怕”就是非常害怕，换了就不准确了。

师：（引读第4自然段）蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

师：从这一段里，你知道了什么？

生：蜗牛的翅膀变小了，变没了，再也神气不起来了。

生：蜗牛飞不起来了，因为它翅膀没了。

师：“天长日久”是说——

生：经过了很漫长的时间。

师：经过很漫长的时间，翅膀渐渐变小了，变没了，这就叫——

生：退化。

师：对。沉重的奖杯压着蜗牛，最终变成了它身上坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地伸出头，慢慢地爬行了。（生下意识地模仿起来）

[评：“唯恐”和“生怕”是一对近义词，通过教师的启发，使学生在读的过程中体会到语意相近的词怎样表达更准确、鲜明。学生掌握学习方法后，在阅读时也就能学会辨析词语，拓展思路，形成自己的学习方法。在学习中，学生由对“退化”的理解而联想到了反义词“进化”。]

三、 移情：凭借角色入境，体验理解

阅读理解必须将“本身”放置到文本当中，把自己当成文中人，急其所急，乐其所乐，想其所想。那么，教师应有意识地引导学生进入角色，并使他们逐渐形成这样的阅读习惯。

师：蜗牛先生/小姐，今天你捧走了冠军奖杯，心情怎样？

生：我非常激动！太高兴了！我还会继续练习的。

生：我很兴奋。虽然有点得意，但我不能骄傲，我要继续努力，下次比赛打破自己的纪录。

师：说得太精彩了！不过课文中的蜗牛可不是这样想的。

师：小蜗牛呀，奖杯变成了硬壳，你能和大家说说你此刻的心情吗？

生：都怪我把奖杯看得太重了，我好后悔呀！我明白了骄傲会让我吃苦头。

生：我怎么这么笨呢！我忘了“骄傲使人落后”这句话给我的忠告了。

生：我真不该骄傲，不该得意，不该成天展示我的奖杯，现在后悔也来不及了！因为世界上没有后悔药。

生：硬壳好重啊！我只能在地上爬了，变成了软体动物。太伤心了！

生：我发现奖杯越重，我身上的硬壳就越重。我再也飞不起来了！

师：是啊，“谦受益，满招损”。小蜗牛看着仍然自由飞翔的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶等等昆虫，心里真不是滋味呀！让我们带着这些感受齐读第4自然段。

阅读是个性化的行为，引导学生把自己放到故事里去体验，比抽象地对学生讲道理，更能帮助学生理解。移情，使阅读过程变得更加生动、鲜活，并使得抽象的道理讲解变成了学生自觉内化的过程。阅读课需要实实在在的阅读活动，将语言文字读到心里，将自己读进语言文字中，读出形象，读出感悟。

蜗牛的奖杯教案 篇4

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

一、激趣导入引导发现

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（师相机板书：蜗牛）

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（板贴：蜗牛爬行图）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）

4、学生交流（板贴：蜗牛飞行图）

5、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）

6、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

△蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

△蜗牛怎么会发生这么大的变化？

△翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？

（蜗牛为什么会变成现在这个样子？又是怎么变成的呢？）

7、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）

8、读题

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、初读课文整体感知

1、听课文录音。

2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

6、交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文读中见悟

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

（一）品读故事

1、学习二自然段

①指读二自然段、齐读

②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）

△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

△相机指导感情朗读

2、学习三自然段

蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

①自由朗读三自然段。

②交流，多媒体相机显示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

△读了这段话，你知道了什么？

△多个学生交流

a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

b相机指导朗读

3、学习四自然段

天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？

①试读→指读，说说为什么这么读？

②有感情地朗读。

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

（二）创设情境体味形象

1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）

①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

③交流，评议

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

3、朗读全文

[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。

四、自主探究，识字写字

1、在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

2、自学笔顺在书上描红。

3、交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿势。

《蜗牛的奖杯》是苏教版二（下）的一篇课文，第三自然段是课文的重点。《教参》中的教学建议是：教学中，教师不要抽象地对学生讲道理，应反复读书，体味语言，在学生脑海中形成蜗牛得奖后所做作为的表象，让学生自己去感受，体味语言文字中所蕴含着的道理。

“举例设计”中提供的教学设计为：

1．同学们说得很好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：从此，蜗牛得意洋洋。（引读）（出示句子）

它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

（1）谁来读读这句话？

（2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

（3）这真是一只骄傲的蜗牛！你觉得该怎样读这几句话？（指导朗读）

2．（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

是啊，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读读。

3．自由读第三自然段，要求：读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

以上内容所反映的教学思路，还是以阅读理解作为阅读教学的主要手段与方法。对于二年级的学生来说，知识积累还是相对贫乏的，利用文字进行合理想象也是需要与生活经验互相交融的，即使“反复读书，体味语言”，也无法达到“书读百遍，其义自见”的效果。安排学生的几次朗读基本上还是在教师的暗示下（这真是一只骄傲的蜗牛！多累呀！）进行的，鲜有学生自主性的朗读理解与表达训练。

对比国内外语文课程的中点取向以及课程结构，国外语文课程的重点取向是“表达”，国内语文课程重点取向是“阅读”。为此，吴忠豪先生和陈建先先生提出了四条“对当前我国小学语文教学的启示”：

1．在课程目标上，变“阅读核心”为“表达核心”；

2．在教材编写上，变“阅读教材”为“表达教材”；

3．在教学时间分配上，变“阅读主导”为“表达主导”；

4．在教学内容上，变“理解课文”为“表达实践”。①

语文教学的主要目的是培养学生理解和运用祖国的语言文字的能力，在语言实践中掌握语言规律，学会阅读方法，提高自身的人文素养和文化品位。阅读理解作为重要手段广为采用，而一般性的阅读，由于目的性不是很明显，只是停留在低层次的理解上，单纯追求阅读量与吸收积累，弱化了表达能力的发展。所以语文教学应更多地关注学生言语表达能力的发展，应该以表达为中心来展开教学。阅读活动可以促进学生听、说、写的能力的提高，但是无法替代。按照儿童语言发展规律，可以“说”促“读”，为学生安排合理的语言实践情境（模拟对话），借助口语训练来感悟人物，让学生成为听、说、读的主体，让学生的口头语言表达能力在具体的语言环境中得到形成和发展。

众多课型高耗低效，除教学目标模糊外，也往往缺少一条主线贯穿，忽视课堂板块间的内在联系而显得零散。从文本来看，“成天”就是说蜗牛只关注它的奖杯，顾不上继续努力了；“唯恐”是说蜗牛要用冠军奖杯来炫耀自己；“生怕”是说蜗牛太重视奖杯了，比“唯恐”更进一层。“背在身上”还不放心，竟然发展到“睡在奖杯里”。（此处分析仅限于教师研读文本，而不可照本宣科。）就本篇课文的特点来看，可凭借口语交际练习作为本篇课文的言语训练突破口和主线。以“得意洋洋”进行言语训练，帮助学生感悟蜗牛的骄傲自大；以“成天”、“唯恐”、“生怕”为补白口，逐步感受是怎么将荣誉成为自己的负担的；再到最后的“再也不能飞上天去的蜗牛”的心灵独白（课后练习5“看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？”的形式变换），最终让学生明白课文所蕴含的道理。

因此，我搭设了以下言语实践平台：

从此，蜗牛得意洋洋。蜗牛会得意洋洋地干什么呢？

蜻蜓说：“蜗牛大哥，我们来一起做游戏吧。”

蜗牛说：“_________________________。”

蜜蜂说：“蜗牛大哥，我们来一起唱歌吧。”

蜗牛说：“________________________。”

说：“蜗牛大哥，_______________。”

蜗牛说：“___________________________。”

从此，蜗牛只关心它的奖杯。（出示句子）

青蛙（师扮演）说：“蜗牛大哥，你整天背着的是什么东西呀？”

蜗牛（生扮演）（得意洋洋地）说：“_______________。”

蟋蟀说：“蜗牛大哥，你把又大又重的奖杯放下来，舒舒服服地睡一觉吧。我来帮你拿下来。”

蜗牛（着急地）说：“_____________________。”

很多年过去了，蜗牛老了，回忆自己以前做过的事情，蜗牛又会说些什么呢？______________________________________

这样的口语训练，尊重学生的独特体验，促进学生在阅读中发现、研读、品味，真正让学生在自主阅读实践中理解内容、感悟形象，形成正确的价值观。

教材分析：

《蜗牛的奖杯》是小学语文苏教版第四册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过充分朗读理解“遥遥领先”“得意洋洋”“成天”“退化”“沉重”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助多媒体课件，创设情境，引导学生与文本、教师、学生进行对话，使学生懂得“满招损，谦受益”的道理。

教学重点及突破：

有感情地朗读课文，学会用多种方法理解词语。教学时，我以“自主朗读，读中感悟”作为主要形式突破，抓重点词句，反复朗读。

教学难点及突破：

理解课文内容，体会文中蕴含的道理。教学时，我以小组合作，相互交流，自主发表自己的见解，学生自己感悟出来的寓意，比老师教的更能让他们牢记。

设计思路：

本文的教学我以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

教学过程：

一、激趣导入，引导发现。

1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？（多媒体显示蜗牛爬行图。）

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它原来是什么样儿的呢？

瞧，它还长着一对大翅膀呢，多可爱啊！

（多媒体显示长翅膀的飞翔的蜗牛图。）

4、看到这儿，同学们你们会提出什么疑问呢？

（学生交流：蜗牛的翅膀怎么变成了一个硬壳？

蜗牛怎么会发生这么大的变化？

翅膀怎么没了，硬壳哪里来的？）

5、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：蜗牛的奖杯。）

6、学生齐读课题。

[设计意图]：教师是最重要的课程资源。通过蜗牛原来和现在模样的对比，学生自然会产生疑问，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望，同样也产生了学习课文的兴趣。

二、初读课文，整体感知。

1、蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？让我们打开书，大家自由读读课文。

2、学生自读课文。（要求：放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）

3、检查自读：出示生字词，指名认读，同学相互正音。

4、谁能说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的？（学生回答。）

[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。让学生说说课文的主要内容，理清文章的思路。在读准、读通、读懂的基础上，才能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、精读课文，读中见悟。

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一起好好学习这个故事吧！

品读故事。

1、学习第一自然段。

（1）、齐读课文第一自然段，想一想：很久很久以前，蜗牛长得是什么样？

（2）、指名回答。

（3）、多媒体显示蜗牛的飞翔图，突出“有力，自由。”

（4）、蜗牛为什么能这么自由地飞翔啊？

（因为它有一双有力的翅膀。）

（5）、“自由”，是一种怎样的感觉呢？

（“自由”就是蜗牛想飞到哪里就飞到哪里，真是自由自在，开心极了！）

再读第一自然段，读出这种感觉来。

2、学习第二自然段。

过渡：正是因为蜗牛有一对有力的翅膀，所以在一次飞行比赛中，它获得了冠军。

（1）、指名读课文第二自然段。

（2）、思考：哪些词语告诉我们蜗牛得了冠军？

（抓住这些词语重读：“遥遥领先、甩、所有的对手、捧走了。”）

（3）、指导朗读。

（4）、让我们看看比赛的现场吧！

（多媒体显示森林里的比赛场面。）

（5）、教师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它的心情怎样呢？

（它的心情有激动、有兴奋、有得意、有自豪。）

（6）、多媒体显示文字：如果你是小蜗牛，你夺得了冠军，你会做些什么，想些什么，今后又有什么打算呢？（同桌相互讨论）

（7）、教师模拟小记者，采访学生：蜗牛先生，今天你获得了冠军，你的心情怎样？今后有什么打算呢？

3、学习第三自然段。

过渡：你们说得都很有自己的想法，让我们看看文中的蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

（1）、自由朗读第三自然段，用一个词来说说蜗牛的表现。

（相机板书：“得意洋洋”，指导朗读。）

（2）、我们来学习表现蜗牛得意洋洋的句子。

请同学画出句子，教师引读第一、二句话。

（3）、说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？（想让别人都知道）

那它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？

（4）、指导朗读第一、二句话。

（评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了！）

（5）、如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了！我们来比赛，谁读得好，老师就把这个可爱的头饰奖给他。

（自己练读、比赛读。）

（6）、请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧！

（表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了！）

教师渲染：天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧！（不，我睡奖杯）

蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗？

（冷冰冰、硬邦邦）

大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧！（不，生怕别人偷。）

（7）、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了！现在我们再完整地读第三自然段，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

（8）、你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？

4、学习第四自然段。

过渡：多媒体出示文字：小蜗牛的命运到底会怎么样呢？

（1）、我们一起读读课文最后一段吧！

教师引读：蜗牛成天把奖杯背在身上，天长日久——

（2）、蜗牛怎么样了啊？理解“退化”。

（3）、找找反义词：沉重——（）坚硬——（）

（4）、现在蜗牛的心情怎么样呢？有感情地朗读最后一段。

（相机板书：伤心、难过、后悔莫及。）

[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，凭借多媒体的直观形象，创设情境，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，培养语感。

四、小组合作，拓展延伸。

1、提问：看到再也不能飞上天的蜗牛，同学们你想对它说些什么？

（先在小组里发言，然后全班交流。）

2、出示名言、格言。

“满招损，谦受益。”

“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”

（1）、自己读读，选择你最喜欢的读给大家听听。

（2）、指名读，齐读。

[设计意图]：小组合作，在组内发言的过程，就是提高学生认识的过程，让学生读再也飞不起来的蜗牛说几句话，其实就是深化学生对寓意的理解。同时教师尊重了学生的独特感受，在交流中，形成正确的价值观。

五、引导自主设计作业。

从以下当中选择其中一项做作业：

1、向别人讲述这个故事。

2、收集有关的格言。

3、把你想对蜗牛说的话写下来。

7 蜗牛的奖杯[推荐] 篇5

2011—2012第二学年

教者：朱霞 蜗牛的奖杯

教学目标：

1．学会10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。

3．理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。4．鼓励小朋友们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。教学重难点：

1．能够按照老师的要求自主学习，朗读认字。2．能够正确、流利、有感情的朗读课文。教学时间： 2课时 教学准备： 小黑板 教学过程：

第一课时

即兴演讲： 学习雷锋好榜样

一、板书课题

师：今天，我们一起来学习7《蜗牛的奖杯》，请大家跟着我一起书写课题。（板书）

二、出示目标

师：本节课，我们的学习目标是——（出示目标如下）1．会认书后生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

师：请大家齐读。目标都清楚了，你有信心达到吗？（生：有！）声音真响亮。这节课我们要进行四场比赛，第一次比一比看谁能把课文字音读得最准确。

三、比读课文（第一次“先学后教”）

1.师：老师给大家三分钟时间自由读课文，三分钟之后我们就来比赛。苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

（一）自学指导

师：请xx同学（后进生）读课文，要读准字音，听的同学比谁能发现读错的字，并适时纠正。

（二）生教生

1.一个学生读一点，见错就喊停。随时板书读错的字（板书）。

2.请其他同学更正（在找后进生读时，一个学生读两句，有错就停，如果不错也要换人）。

四、比会认字（第二次“先学后教”）（第一次出示）出示拼音词语。

jiǎngbēichìbǎngqīngtíngmìfēnghàipà奖杯 翅膀 蜻硬 硬壳 坚

蜓 蜜蜂 害怕

jiānyìngyìngqiàowōniúshuǎixiàhúdiéguànjūnwéikǒng蜗牛 甩勉强 下 蝴蝶 冠军 唯恐

miǎnqiǎng1.指名读上述词语。2.其他同学更正。

3.师过渡：字音读的真准确！现在我们进行第二场比赛,现在给大家两分钟时间,2分钟之后，老师要把拼音朋友去掉来考考你们。4.学生自由读。

（第二次出示）出示去掉拼音的词语。奖杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 害怕 坚硬 硬壳

蜗牛 甩下 蝴蝶 冠军 唯恐 勉强

1.指名读上述词语。2.其他同学更正。

3.师过渡：去掉音节也难不倒你们，现在我让它们单个出来看谁还能认识？（第三次出示）出示单个生字。

奖 翅 膀 蜻 蜓 蜜 蜂 怕 坚 硬 苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

蜗 甩 蝴 蝶 冠 唯 恐 强 1.读得真准确，我们来齐读一下吧。2.齐读。

五、比流利朗读课文（第三次“先学后教”）(一)自学指导。

师：“会认字”读的这么准确。接下来我们进行第三场比赛：看看课文谁读的最流利。

(二)读一读，议一议。1.指名读课文。

2.师：谁还想读？这么多啊！咱们来场比赛吗？ 3.男女生赛读。

六、比会写生字。(一)自学指导。

师：同学们课文读的真流利，现在咱们进行第四场比赛：比谁写的字笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。

（二）先学。

1.生自己临摹生字（怕 翅）。每个字写一遍。2.两名学生板演。（班里写字最不好的）。

（三）后教。

师生讨论（生自己说，教师适时补充或强调）。指导：这两个字都是左右结构的字，注意左窄右宽.七、比当堂完成作业（当堂训练）

（一）写字练习。

师：请同学们把习字册拿出来把每个生字写两遍，马上老师听写。

（二）听写。

师报学生听写，当堂完成。

苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

第二课时

即兴演讲

内容：学习雷锋好榜样

一、导入

师：今天我继续学习7《蜗牛的奖杯》，请同学们和我一起写课题。

二、出示学习目标

师：这节课我们的学习目标是（请看小黑板，指名读）学习目标：

1.理解课文内容，并能有感情地朗读课文。2.理解“唯恐”和“生怕”两个词。

师：目标清楚了，你有信心完成吗？声音很洪亮，说明你们信心十足。现在同学们就跟着老师给你们的自学指导去完成这些目标吧！

三、出示自学指导 自学指导：

请同学们自由朗读课文，边读边思考下面的问题：

1.蜗牛在很久以前是什么样子？（在文中找到相关段落，读一读。）2.在飞行比赛中是谁捧走了冠军奖杯？获得冠军之后它是什么样的心情，怎么做的？

3.为什么蜗牛会变成现在的样子呢？（8分钟之后比赛谁回答的好。）

四、新授

生自学（边读边思考，8分钟之后比一比谁答的最好。）

（一）出示第一题。

1.师读题，生在书中找答案并读一读。2.指名读。

3.师：对，听了xx读后，我们知道了蜗牛在很久以前是什么样子的，那现在我们齐读这一段，把从前的蜗牛介绍给每一个人好吗？ 4.齐读第一自然段。

（二）出示第二题。苏教版二年级语文下册

2011—2012第二学年

教者：朱霞

1.在飞行比赛中，是谁捧走了冠军奖杯？获得冠军之后它是什么样的心情，怎么做的？ 2.指名回答。

3.你知道“唯恐”和“生怕”的意思有什么区别吗？ 4.师：让我们学着蜗牛的心情读一读课文的第二三自然段。5.齐读。

（三）出示第三题。

1.师读题，生在书中找答案并读一读。2.指名读。

3.师：对，听了xx读后，我们知道了蜗牛为什么会变成现在的样子的，那现在我们齐读这一段。

五、比熟读课文

1.师：通过这节课的学习你能把课文读的流利吗？ 2.请生读课文。

六、拓展说话

1.师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学了这篇课文你懂得了什么道理？

蜗牛的奖杯教学反思 篇6

一、课前准备工作

1、认真看计杨老师上课时我的听课记录，并且认真思考一上研讨时大家的精彩建议。

2、认真看刘萍萍老师上课时我的听课记录，并认真思考二上研讨时大家的好建议。

3、认认真真地反复看我们的教参和备课手册。我个人觉得教参很有参考价值，是我们教师用书的权威版本。教参会告诉我们本节课的重点及详细的指导。在平时的备课中，教参是我必看的书籍。

4、在网上寻找了很多资源，看了很多教学实录，更看了很多教学反思，使我受益匪浅。

5、周一下午第一节，在二(6)班磨课。

周一到校看到我的公开课调整到周二上午第一节，得知此消息，我第一时间跟二(6)班的李方洁老师商量，打算在她们班级磨课。李老师爽快地答应了，还利用上午的语文课进行了第一课时的教学，非常感谢李老师及二(6)班的孩子们。

6、试上之后，晚上回家又做了一些细微的调整。

7、最后确定教学设计及ppt课件，一遍遍播放ppt，熟悉流程。

二、主要构思

1、通过抓主要关键词，让学生理解从前的蜗牛飞行本领高超，及获得奖杯后的骄傲自大、忘乎所以。例如“有力”“自由”“遥遥领先”“甩下”“所有”“冠军奖杯”“成天”“唯恐”“生怕”“又大又重”“天长日久”“退化”“勉强”“慢慢地爬行”。

2、通过入情入境地表演，让学生理解蜗牛得奖后得意洋洋，不思进取，最终只能在地上慢慢地爬行;同时使学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。教学中共安排两次表演，第一次是获奖后的蜗牛成天背着奖杯到处炫耀、显摆，它会对大家说些什么呢?设计本环节是让学生进入蜗牛的角色，亲身体会蜗牛获得奖杯后的骄傲。第二次表演是结合课文插图，以不能飞行的老蜗牛看到曾经的对手蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶在空中翩翩起舞，若有所思、感慨颇多，它会对自己的孩子说些什么呢?以此让学生明白“谦虚使人进步，骄傲使人落后的道理”。

3、指导朗读。首先读关键词，然后再读关键词所在的句子，然后读这一段话。层层指导，在这里需要注意的是一定要给学生自由练习朗读的时间，然后再指名有感情地朗读课文。通过朗读，让学生与文本对话，给学生思考的时间和机会。通过指导朗读，让学生读出曾经的蜗牛是昆虫类的飞行冠军，读后蜗牛获奖后的骄傲，读出蜗牛只能在地上慢慢爬行时的无奈。通过读课文来理解课文，然后通过读反馈学生理解文本的情况，最后达到让学生在读中悟，在悟中读的教学目标。

4、着眼整体，树立整体概念。

由整体到局部在回归整体，从整体上把握课文。上课前首先让学生自由朗读课文1遍，通读课文;之后是分段讲解，最后再让学生齐读课文，树立整体概念，着眼大局。

三、不足之处

1、在引导学生说说蜗牛的比赛对手还有谁的时候，学生回答的范围超出了昆虫类，回答了鸟类，我的引导不够好，我也很困惑，这里究竟该如何引导，既能让学生明白蜗牛只是跟同等水平的昆虫比赛，又不用花太长的时间，毕竟这里不是本节课的教学重点。

2、在让学生扮演获得奖杯的蜗牛，说说此时是什么心情，接下来该怎么办时，学生的回答不够好，例如“我很得意”“保存起来当做纪念品”，此处我的点评或者说引导不够好。

3、在贴图“遥遥领先”时，胡倩颖回答“蜗牛和其他动物的距离应该远一点”，但讲台上的张靖辉同学理解貌似不够透彻，他摆的图不够“遥遥领先”，此时如果让其他同学上讲台修改贴图会更好。事实上也证明了这一点，课后我让学生修改，更能凸显“遥遥领先”的比赛场景。

四、我的遗憾

原本设计了这样一个教学环节，课文上完以后，当堂把奖杯送给坐姿标兵、认真倾听的学生、积极回答问题的学生、表演冠军等，然后追问得到奖杯的学生此刻什么心情，接下来会怎么做，这样更能教育学生“骄傲使人落后”。当时因为时间原因，我删掉了此环节，课后我弥补了这个环节，事实证明孩子们真的知道取得成绩时不能骄傲，应该继续努力。我强调在今后的学习和生活中，当我们获得奖品、奖状、奖杯的时候，千万不能骄傲，应该继续努力，争取更上一层楼。

蜗牛的奖杯 第二课时 篇7

教学内容：细读课文

课时目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。

2、理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。教学过程：

一．复习导入

１．上节课，我们到森林里去走了一趟，认识了一些有翅膀的小动物，你还记得它们吗？

看图说说：（）的蜗牛（）的蜜蜂

（）的蝴蝶

２．指名填空：（在句中贴上相应的图片）

蜗牛原来能在空中自由地（），得了（）反而只能在地上慢慢地（）

３．看了这句话，你最想问吴老师一些什么问题？可以怎样来寻找答案？

（蜗牛的奖杯怎么会变成硬壳的？„„）

二．学习第三、四自然段

（一）默读课文第三、四自然段，拿出笔找找原因，画下有关语句

（二）全班交流

１．出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

（１）蜗牛为什么背着奖杯？“惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”什么意思？

（２）齐读“得意洋洋”：谁能把蜗牛的得意通过你的朗读表现出来？指名读、齐读第三段第一句话（３）同桌讨论，演一演：得意洋洋的蜗牛正在想什么？会说些什么？

（４）指名上台表演，师生评议

（５）齐读这句话

（６）老师也想来读一读，欢迎吗？

（教师朗读时故意把“生怕”和“惟恐”调换位置）

（７）学生评议、讨论：“生怕”和“惟恐”可以调换位置吗？为什么？如果你是蜗牛你更担心别人不知道你是飞行冠军还是担心奖杯被别人偷了去？（不能调换，“惟恐”是担心，有点怕的意思，“生怕”是非常害怕的意思，程度深一些）

（８）齐读，再次体会用词的准确

２．蜗牛的奖杯太重了，所以“蜗牛背上它„„（引读第三句）

蜗牛的奖杯会变成硬壳还有一个原因，谁来说说？（导入第四段）

（１）出示“天长地久”，理解词义

（２）课件演示，理解“退化”的意思。

（３）指导朗读第一句

（４）出示：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

①想象：蜗牛这时后悔了，现在它在想些什么呢？

②指名朗读

③小组赛读

三．总结全课，续编故事

１．小结：蜗牛得了奖杯，得意洋洋，整天背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

２．配乐朗读第三、四自然段

３．看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么？（骄傲使人落后，谦虚使人进步）

４．今天有很多同学得了奖杯，老师想来采访这些获奖的同学：请问，你得了奖怎么想？

５．创设情景，指导说话：（看图）是呀，可是等蜗牛认识到这一点，后悔已经来不及了。你看，这只老蜗牛来到草地上，看着天空飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂„„叹了口气。这时，小蜗牛爬过来，好奇地说：“妈妈，你怎么了？为什么叹气呀？”小朋友，你们猜老蜗牛会说些什么呢？愿意把老蜗牛的话写下来吗？（哎，孩子，你可别学我„„）板书设计：

７、蜗牛的奖杯

原来能在空中自由地（蜗牛飞行图），只能在地上慢慢地（蜗牛爬行图）

得意洋洋

《蜗牛的奖杯》练习题 篇8

一、看拼音，写词语。

jiān

yìnɡ

pá

xínɡ qīnɡ

tínɡ

zì

yóu

chì

bǎnɡ（）（）（）（）（）

二、形近字组词。

请（）峰（）半（）膀（）蜻（）蜂（）伴（）傍（）

三、照样子写句子。

1、黄鹂是著名的歌唱家。

著名：_______________________________________________________

2、蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。

唯恐：_______________________________________________________

四、选词填空。

坚硬

生硬

1、他的态度很（）。

2、这是块（）的岩石。希望

盼望

3、同学们（）着圣诞节的到来。

4、妈妈（）我健康成长。

五、连词成句，并加上标点。

1、有

小树

门口

我家

____________________________________________________________

2、五只

山上

山羊

有

草

正在

____________________________________________________________

一棵

蜗牛的奖杯评课稿 篇9

一、朗读训练扎实到位

我觉得黄老师对读书的训练是非常重视的。课上随时能听见学生琅琅的读书声。朗读的方式也有很多，有自由朗读、表演读、默读、齐读、指名读等等。每次读得时候，教师都能明确地提出要求，例如，在让学生自读课文时，第一遍朗读，她要求学生把生字读准，把句子读通顺，第二遍朗读时，他要求学生把课文读通顺，并思考生字词的意思。在学生朗读的时候，教师能注意随时进行评价和指导。如学生在读第一自然段时，她引导学生互相评价，让学生进行表演，通过交流，学生就一下子把蜗牛飞行时有力而又自由的样子读出来了。同样，在朗读第三自然段时，她引导学生读出了蜗牛获奖后得意洋洋的样子。我觉得阅读教学，就是应该训练学生读得正确，流利，待琅琅上口了再“开讲”，“书读百遍，其义自现”就是这个道理。

二、情境创设合理有效

黄老师在本堂课所创设的情境十分合理，一开始，她就向学生展示了各种不同样子的蜗牛，逼真的画面，吸引了所有学生的注意力，然后她帖上了一只可爱的蜗牛，一下子拉近了与学生的距离。所以让学生跟蜗牛打招呼，学生们个个兴趣盎然。在读完第一自然段后，教师在黑板上又贴上了一只长着翅膀的蜗牛，让学生观察，学生立刻发现了它们的不同，问题的情境就这样自然的创设好了，随之学生的问题也就冒出来了：“为什么开始蜗牛开始是有翅膀的后来怎么会没有了呢？”自始至终，黄老师都能注意调动起孩子们主动学习的兴趣，从而让他们积极的情感贯穿课堂始终，使他们以积极的状态参与学习。

三、识字教学贯穿始终

语文教学的出路何在？我看还是要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，黄老师对这方面非常重视。当读完第一自然后，老师就出示了课文中的生字词，让学生自由读，同桌对读，让学生当小老师领读。这样反复地读，学生就掌握了生字的字音；在读课文时，老师又引导学生联系上下文帮助理解词语的意思，这样就掌握了字词的义；在教学的最后一个环节，老师又再一次地出示

了本课不带拼音的字词，让学生再次认读，进行复习巩固，随后又引导学生记生字，写好生字，教师亲自在黑板上范写，一笔一画十分规范，这样一来，学生的字形也就掌握了。识字教学就是这样一步一步地落实到位了。可以说识字教学贯穿了教学的始终，学生学得十分扎实。

总之，听了这堂课，使我对新课标下的课堂教学有了新的认识，对于怎样开展语文教学也逐渐明朗起来。正如那些专家们所言：语文教学的出路何在？眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。要把着力点放在加强识字、写字、朗读、背诵、作文等训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，要使过去被视为“软”的东西真正的硬起来篇二：蜗牛的奖杯说课稿(李玲讲稿)走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课 尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

一、说教材：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、学生学情分析：

通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

三、说教学目标、重难点：

根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。说第一课时教学目标：

1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。

第一课时教学设计

一、谈话，引题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，请同学们说说对蜗牛的了解。

2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，学生齐读课题——蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记字方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

3、然后鼓励学生质疑：读了课题，你想知道什么？

二、教师趁势引导学生带着这些问题打开书本，自由读课文，感知大意。

给足学生自由朗读的时间后

3、检查自读情况。课件出示部分词语，多种形式读。简单交流一些词语的意思，教师适当点拨。开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。自由谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

4、学生再读课文，再读一读这些长句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学习做好了铺垫。

三、引导学生自主探究，识写结合。

1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

3、认识新部首“支”，范写“翅”。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练习用“强”字组词。

4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。

学生描红、临写、教师巡视及时指导。

5、交流其他生字的字形特点后在书上描红、临写。

四、总结

通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学习。

今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

说第二课时教学目标：

1、复习本课生字，继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。

3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

说教学重点、难点：

综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天

把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

四、说教法、学法：

1、教法

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

2、学法

针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

五、说教学过程： 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下： 第一环节：巩固复习

1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学习课文作准备。针对二年级学生的能力水平，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“„„”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方

式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

六、说教学板书设计：

针对这一课的教学，我设计了如下板书：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀 坚硬的外壳

得意洋洋

自由飞翔 慢慢爬行

这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

七、总结陈词：

我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！篇三：《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

《蜗牛的奖杯》听课评课听课记录

一、揭示课题 齐读课题。

二、细读课文 一出示第一自然段

1、请大家自己读一读边读边想。

2、指名读大家听听哪儿读得好。抓住三个词很久很久、有力、自由地

3、蜗牛它怎样飞才是自由地飞发挥想象

4、小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢 因为它有一对有力的翅膀。贴有翅膀的蜗牛。

5、有感情地朗读课文。二出示第二自然段 过渡语正是因为小蜗牛有一对有力的翅膀所以在一次飞行比赛中它获得

了冠军。

1、指名读边听边想哪些词告诉我们蜗牛得了冠军 抓住这些词遥遥领先、所有的对手、捧走了读好课文。

2、指导课件再指名读课文。

3、板书遥遥领先

4、你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓你想对小蜗牛说什么

5、齐读第一和第二自然段 过渡以前的小蜗牛飞行本领是挺高的可是现在它成了什么样了帖蜗牛图看着这两张图你肯定有很多想法你想提出什么问题 三出示第三自然段

1、带着这些问题自己轻轻读读课文哪些地方给你的印象很深

2、把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。

3、谁把印象深的句子读给大家听指名读

4、边读课文边理解它干嘛把奖杯背在身上

5、齐读课文第三自然段。过渡它成天想着奖杯非常得意板书得意洋洋日久天长奖杯——引读最后一段

四、出示第四自然段

1、指名读他哪儿读得好

2、看到小蜗牛现在的下场原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么

3、出示名言、格言

满招损谦受益。谦虚使人进步骄傲使人落后。⑴自己读读选选你最喜欢的读给大家听听。⑵指名读。

4、齐读第四自然段板书慢慢地爬

三、有感情地朗读课文。

四、教学生字

1、出示生字蜻、蜓、蜂指名读说说它们的特点。

2、你有什么方法记这些字

3、师示范边看边想注意什么

4、指名说说注意点学生描红并练写一个。

5、反馈讲评学生写的字。

五、作业 抄写生字。评课

一、抓重点词句以读促悟。新课标指出“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。” 本课的教学重点是让学生懂得骄傲使人落后要正确对待荣誉把荣誉作为自己前进动力的道理。教学中老师不以个人的分析来代替学生的阅读实践而是引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等重点词语和句子鼓励学生读出自己的感受和学生进行平等、和谐的交流。在学生朗读时教者能认真倾听仔细体悟学生所要表达的感情。例如一个学生读到“蜗牛遥遥领先甩下了所有的对手?6?7?6?7”时老师从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出于是老师就感叹道“你把?遥遥领先?、?所有?读得特别好我听出来了蜗牛飞得很快。”这样既表扬了该学生的朗读也给其他学生一个正确的导向。在老师的引导和鼓励下学生通过不同的情感体验去体会不同的语气充分发挥了学生的语言感悟力和创造性在读中悟出课文所表达的感情把学生对课文的感悟引向深入。

二、充分运用电教媒体创设语言环境。教学中教者充分运用电教媒体创设各种语言环境引起学生的好奇心和求知欲帮助学生构建语言引导学生与文本对话使学生加深对寓意的理解。如在拓展延伸环节教者出示了老蜗牛和小蜗牛对话的图引导学生想象“日子一天天过去了蜗牛老了有一天它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬忽然一抬头发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢老蜗牛看在眼里悔在心头啊它对着小蜗牛叹了口气?6?7?6?7它接着会说什么呢”学生看着图自然而然地就把自己当成了老蜗牛对着图中的小蜗牛说起话来。一个一个语言环境的创设使学生的语文能力在不知不觉中得到了提高。

三、以学生为主体体现个性差异。教学中教者始终把学生看作是学习的主体指导学生科学地选择适合自己的学习方法进行自主学习让学生在合作中探究在合作中发现努力营造民主、和谐的教学氛围让学生主动读书自由思考尽情表达。如蜗牛从一个飞行冠军到只能慢慢地爬行它会想些什么看到再也飞不上天空的蜗牛你想对它说什么”?6?7?6?7这些问题的设计都可以让学生自由发挥想

象。教学中教者鼓励学生提出自己的看法不强求一致更不拘泥于教参珍视学生独特的感受此时的阅读成了学生个性化的行为成了心灵的对话。由于学生的朗读水平不一存在差异教者通过各种形式的朗读让不同层次的学生都能熟读课文

从而使他们在读懂、理解的基础上比较轻松地达到积累课文语言的目的。由于每个学生有自己的生活体验对文本的感受不同在指导朗读时教者不强求拘泥于某一标准只要学生能读出自己感受到的就算达到要求了。教学中教师还需牢牢地把握年段特点尤其是二下的学生词语教学还需重视。篇四：蜗牛的奖杯说课稿(李玲初稿)苏教版小学语文第四册第三单元第7课 走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课

作者：安宁市第一小学教师李玲 2012年5月

走进奇妙的寓言故事世界

—— <<蜗牛的奖杯>>第二课时说课

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我说课的内容是苏教版小学语文课本二年级下册第三单元中的第七课《蜗牛的奖杯》。

一、说教材：

《蜗牛的奖杯》是苏教版小学语文二年级下册的一篇寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行的故事，告诉我们在荣誉面前骄傲自满就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己进步的道理。这篇课文内容长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，与课文相配的两幅插图中蜗牛的形象形成鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，非常适合二年级学生朗读，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、学生学情分析：

通过本单元前一篇课文的学习，学生已经初步领悟了发现文本背后寓意的方法，但二年级的学生仍处于形象思维阶段，他们的认知特点和整体语文素养决定了他们在学习时仍更多地关注于课文的人物形象和故事情节，而忽视形象的寓意和文本的内涵。学生中也有成绩好，骄傲自满的学生，学习这篇课文正好可以对他们进行一次思想教育。

三、说教学目标、重难点：

根据二年级儿童的年龄特征、认知水平以及我对本课教材的理解，我准备用两课时完成本课的教学。说第一课时教学目标：

1、学会本课部分生字，能正确读、规范写。理解由生字组成的词语，掌握一个多音字。认识、学写偏旁“支”。

2、能正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子，初知课文大意。第一课时教学设计

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？生交流

2、师：小朋友比较熟悉现在的蜗牛的样子，传说过去的蜗牛是有翅膀的，并且还得了一 个冠军奖杯呢。边说边完整板书课题，请齐读课题——蜗牛的奖杯，引导学生学习生字“奖”，读准三拼音，教师再讲写这个字应注意什么？边范写“奖”字，边说记忆方法：这个字，上面是“将军”的“将”的变形，下面是个“大”字。古代的大将军打了胜仗，皇帝会送给他一个大大的奖赏。学生书空。

3、然后鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？学生自由发言。

二、初读课文，感知大意。

教师趁势引导：

1、请大家带着这些问题打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求：

第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

第三遍，正确、流利地朗读课文，读通、读顺长句子。

给足学生自由朗读的时间后

3、检查自读情况。

（1）课件出示部分词语，多种形式读。

（2）你知道哪些词语的意思？简单交流，教师适当点拨。

（3）指开火车分自然段读课文，注意纠正读音。课件出示部分长句子指导朗读。

（4）谈谈你读懂了什么？（将轻松的课堂氛围还给学生，让不同能力学生从不同的角度理解课文，乐于交流）。

4、学生按要求再读课文，学生小组合作学习思考：

（1）、蜗牛以前是什么样子的？用横线划出来。

（2）、后来蜗牛变成什么样子了？用波浪线划出来。

（3）、蜗牛为什么会发生这种变化？用括号标出来。

教师巡视，全班交流，订正。再读一读这些句子。古人云：读书百遍，其义自见。如此反复诵读为第二课时的学习做好了铺垫。

三、自主探究，识写结合。

1、课件出示本课部分教师课前在田字格中写好的生字，自主识记。

3、认识新部首“支”，范写“翅”。注意强调“支”成为部首后最后一笔“捺”的变化。（多媒体演示写法），学生描红。认识多音字“强”，练习用“强”字组词。

4、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。

学生描红、临写、教师巡视及时指导。

5、交流其他生字的字形特点（形声字）后在书上描红、临写。

四、总结 通过学习课文，我们才知道，原来蜗牛背上的壳竟是多年前它参加飞行比赛时得的奖杯，这是一件多么可怕的事啊，这到底是怎么回事呢？让我们期待下节课的学习。

今天我主要谈谈第二课时的教学设计。下面我先说说教学目标的确定：

说第二课时教学目标：

1、复习本课生字，继续学习本课生字“蜻 蜓 蜂”，并能正确、美观地书写，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等词语，帮助学生理解词语，以及“„„”的用法来读懂课文内容。

3、了解蜗牛身上硬壳的由来，明白在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱，阻碍自己前进的道理。

说教学重点、难点：

综上所述，借助看图，引导想象，紧扣重点词句反复品读，引导学生与文本、教师进行对话，在充分的朗读中体会“在荣誉面前骄傲自大，就会背上沉重的思想包袱阻碍自己前进”的道理是本课的教学重点。“它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这两句话中“唯恐”和“生怕”虽然是近义词，但担心、害怕的程度不同，对于学生来说比较难体会，因此领悟、体会这两个词在句中的意思，让学生初步感受母语的丰富多彩成了本课的难点。

四、说教法、学法：

1、教法

在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。

2、学法

针对学情，在教学时我将指导学生通过已有的知识经验，借助图片，展开想象，反复朗读等多种手段领悟文章内涵。

五、说教学过程： 本课时主要通过巩固复习；读中感悟，学习课文；创设情境，理解寓意和学写生字，讨论延伸，激发课外阅读兴趣五个环节进行教学。具体设想如下：

第一环节：巩固复习

1、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学习课文作准备。针对二年级学生的能力水平，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。第二环节：朗读感悟，学习课文

1、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力

教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“„„”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。

2、读读品品，感悟得奖后蜗牛的得意

第三自然段是本文的重点，及难点所在。教学时，首先，我放手让学生自由读读课文第三自然段，弄清这一段告诉我们什么事?找到反应蜗牛得到奖杯以后的表现的词语，此时（板书：得意洋洋）指导读出这种得意洋洋的感觉。紧接着,以“得意洋洋”为切入点，引导学生再次走进文本，找找描写蜗牛得意洋洋的句子：（课件出示：“蜗牛成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”）用换词的方法理解成天的意思，(利用换词理解的方法可以逐步提高学生用已会的知识解决问题的能力)。此时，教师再次质疑：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢？它一定会背着奖杯到处炫耀吧！它会怎么跟别人说呢？此环节引导学生想象蜗牛成天背着奖杯碰到小动物们会说些什么，从而体会到蜗牛从此不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心态。在教学中，我预计“唯恐、生怕”这两个词文言色彩较浓，学生的理解不到位，因此，我和学生交叉读这两句话，并为“唯恐、生怕”找找近义词，初步感知蜗牛内心担心、害怕的心情。引导学生深入思考：蜗牛对于“别人不知道自己是飞行冠军”和“奖杯被别人偷去”这两件事更担心哪件事。学生在交流中不仅能体会到语意大体相同而选用不同的词语表达，能使文章意思更显得准确鲜明，使蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生脑海中，然后指导学生读出蜗牛既得意又担心的心情就水到渠成了。从而引导学生感悟到在荣誉面前骄傲自大就会背上沉重的包袱，阻碍自己前进。

3、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。

课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。第三环节：创设情境，理解寓意

在学生深入感悟文本的基础上，我利用媒体出示蜗牛以前和现在样子的图片，启发学生观察想象蜗牛现在的心情。接着创设情境：看着现在的自己想到以前能自由自在地飞翔，此时，如果你是蜗牛会说怎么想呢？转换角色思考：看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么？先交流，然后写在书上。或用填空说话的方式降低想象说话的难度，让更多的孩子能积极参与到课堂中来。学生通过说话的过程提高认识，深化学生对寓意的理解。在此基础上，出示“谦虚使人进步，骄傲使人落后”等名言。让学生齐读，进一步感悟课文所蕴含的道理。

第四环节：学写生字

语文教学的出路何在？确实需要眼睛向下，固本培元。起点不妨低些，但训练一定要扎实，要求一定要严格。就低年级而言，语文教学应该要把着力点放在加强识字、写字的训练上，放在培养良好的学习习惯与学习素质上，本课重点指导学生在田字格中正确、美观地书写“蜂、蜓”两个生字。我利用媒体出示生字，指导学生朗读，找出两个生字的共同点，说说自己识记生字的方法。然后让学生在书上当堂练写，提醒学生注意写字姿势，认真书写。

第五环节：讨论延伸，激发课外阅读兴趣。

最后讨论，《蜗牛的奖杯》是在讲蜗牛变化的故事吗？（教师要说明这也是一个童话故事，它是要让我们从中受到教育和启发的，不是讲有关蜗牛知识的文章。）课文是根据杨啸的寓言诗《蜗牛的奖杯》改写的。（课件出示原文内容），请学生课后查找阅读。简单介绍《毛驴办学》、《狐狸和宝镜》、《螃蟹的恳求》、《猪的诉状》等。

六、说教学板书设计：

针对这一课的教学，我设计了如下板书：

7、蜗牛的奖杯

有力的翅膀 坚硬的外壳

得意洋洋

自由飞翔 慢慢爬行

这样的板书，我主要以蜗牛的身体及心理的变化过程，体现出了文章的层次、条理清楚，学生对课文内容就一目了然了。

七、总结陈词：

我今天的说课到此结束，恳请各位领导、老师给我提出宝贵的意见。谢谢大家！引用资料：

课文是根据杨啸的寓言诗改写。(作者：杨啸

从前，蜗牛是昆虫，长着六条长腿一对翅膀——

他不但跑得很快，而且还善于飞翔！

一天，在昆虫运动会上，飞翔比赛隆重举行——

参加比赛的有蜗牛，还有蝴蝶。黄蜂和蜜蜂„„

裁判员一声令下，飞翔比赛正式开始——

他们一齐向前飞去，紧扇着自己的双翅。

蜗牛遥遥领先，头一个到达终点！

夺得了飞翔冠军——

把对手们甩下老远！

大伙儿向他欢呼，大伙儿为他鼓掌——

—个很大的金质奖杯，捧到了他的手上！

蜗牛扬扬得意，带着奖杯回到家里——

忍不住心里的骄傲，藏不住脸上的欢喜„„

从此他把奖杯，总是带在身边——

—时一刻不肯放下，生怕别人不能看见„„

因为这奖杯很重，带着奖杯难以飞腾——

他便把奖杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行„„

有人劝他把奖杯放下，转载于:蜗牛的奖杯评课稿)他摇摇头说：“那可不行！

我这冠军若离开奖杯，谁还能知道我的光荣？”

睡觉时他把奖杯搂在怀里，可是却仍然睡不安稳——

因为他生怕奖杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！

最后他想了一个办法——

再睡觉就钻进奖杯里去，这样他就和奖杯成了一体，任何人也休想把他和奖杯分离！

于是他就蜷曲着身子，钻进了那只奖杯；

于是他就在奖杯里，高枕无忧地沉睡！

这样睡了不知多久，当他醒来的时候——

忽然发现自己的身子，篇五：《蜗牛的奖杯》说课稿 《蜗牛的奖杯》说课稿

一、说教材的地位与作用

《蜗牛的奖杯》是苏教版小语国标本二年级下册的一篇寓言故事。课文通过讲述善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事，使学生懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。这篇课文课文长短适中，但层次清楚，内容通俗易懂，童趣性强，非常适合二年级学生表演朗读。我班学生中也有成绩好，骄傲自大的自满学生，学习这篇课文正好是对他们进行一次思想道德教育。

二、说教学目标

基于以上对教材、学情的分析及新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

1、根据学生已有的生活经验和方法，学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

3、通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

三、说教学重点与难点

教学的重点：

1、理解解由生字组成的词语“惟恐、生怕、退化”等。认识1个多音字“强”。

2、借助多媒体课件，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。

教学难点：通过感悟，引导学生感受故事的内涵，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

四、说教学过程

第一课时，我将围绕“猜谜引入、设置悬念，自主阅读、整体感知，自主学习、书写生字”这三个环节，引导初读课文，整体感悟。首先：以谜语：“虽然叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。”引出“蜗牛”并板书，随即贴出蜗牛爬行图，请学生介绍一下蜗牛。（目的是给学生强调蜗牛背着重壳慢慢爬行的模样，为设悬念作铺垫。）其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，它是-----出示第一自然段，自读，回答，（相机贴蜗牛飞行图）。然后设置悬念：蜗牛怎么会变成这样的呢？学了《蜗牛的奖杯》，你就明白了，补充完课题，让学生带着问题走入文本。我们说教师是最重要的课程资源。在这里我对教材，进行了大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

接着，学生走进文本，自读课文，读准字音，难读的地方多读几遍，如：“蜻、强”等。逐段检查朗读，相机理解一些词语。让学生结合做动作来理解一些词语的 意思，如：“甩”。对文中较难读的句子如“第二段”，我将采用多种形式的读重点加以指导。在读通顺、读正确课文的基础上，试着说说：蜗牛怎么会变成这样的呢？从而理清课文层次，整体感知文本的内容。我们说学生在“我要知道，因此我要读”这一动机的导引下，初读一定会认真、效率一定很高。只有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本三者之间的深入的对话，为第二课时的精读感悟奠定扎实的基础。

最后书写左右结构的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用学生已有的经验学习，教师示范书写“膀、蜓、、硬”。

下面我重点介绍第二课时的教学设计，这一课时我主要安排了复习导入；精读感悟，；拓展延伸；书写生字四个环节。

第一环节：复习导入

我先复习认读“有力、自由、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词，并相机进行正音。接着选择其中一两个词，结合课文内容说句话。

第二环节：精读感悟

新课程的基本理念要求：阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，而是通过创设情境，图文对照，感受想象来让学生感受、体味到语言文字中所蕴含着的深刻道理。

我准备先创设一个飞行比赛的情境：引出文本第二自然段，读后说说自己的体会，接着再在自己的脑海中想象一下当时的情景，让学生看图结合自己的理解说说 “遥遥领先、甩”的意思。播放飞行比赛的动画，有感情朗读。有声有色的动画片，一方面给学生以直观的感受，另一方面又使学生加深了对课文“蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手”这段文字的理解。引导观察：参加飞行比赛的昆虫的翅膀，你发现了什么？引出第一自然段，蜗牛赢得比赛的关键是----它有一双“有力的翅膀”。齐读一、二两自然段，从中感悟出蜗牛凭借自己一双有力的翅膀在一次飞行比赛中，夺得了冠军。

换位思考：如果你是这只获胜的蜗牛，此时你的心情怎样？那你得了冠军以后会怎么做呢？引出第三自然段”。着重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相关的语句，学生已有的经验，理解“成天”；“惟恐、生怕”的区别上有一定的难度：我准备充分运用文本，结合具体的语言环境，换位思考，让学生说两句话的意思，从而突破难点。

正因为蜗牛成天背着奖杯，日子一长，蜗牛变成什么样了呢？自读课文第四自然段。这里我重点抓

“退化”，这个词学生比较难理解，我准备借助图片，充分发挥了图片的作用，通过演示蜗牛前后样子的变化，让学生形象、直观的感受到原来的蜗牛长着一对有力的翅膀，现在翅膀没有了，已经“退化”了。本段要指导学生读出无奈、后悔的语气。

三、拓展延伸

让学生观看动画片，老师进行讲解：“老蜗牛带着小蜗牛在草地上慢慢地爬行，他们看见天上自由飞翔的蝴蝶，老蜗牛低下了头，叹了一口气，对小蜗牛说„„”让孩子们开动脑筋讨论一下，老蜗牛会对小蜗牛说些什么？动画的音、视、图等效果，使学生学习的激情更高涨了，孩子们主动参与讨论，积极的上台戴上可爱的头饰老蜗牛、小蜗牛，进行即兴的表演。一组又一组的演示，使学生更加理解了课文的主要内容，从而揭示了课文所要表达的含义，那就是“荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步”。