9鲸表格教案

9鲸表格教案（共8篇）

9鲸表格教案 篇1

鲸 教案设计

设计说明

《语文课程标准》强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

《鲸》这篇说明文在说明鲸的特点时，作者运用了作比较、列数字、举例子等说明方法进行具体介绍，给人留下深刻的印象。课文条理清楚，层次分明。因此，教学时，应充分发挥学生的主体作用，采用读一读、画一画、讲一讲等多种方式进行自主、合作、探究的学习方式，确保学生、教师、编者、文本之间的对话，从而了解鲸的有关知识，激发学生探索海洋动物世界的兴趣，学习作者介绍事物所采用的说明方法。课前准备

1.教师准备：(1)搜集有关鲸的文字、图片或录像等资料。(2)搜集海洋生物的资料。(3)制作多媒体课件。

2.学生准备：(1)熟读课文，自学生字词。(2)查阅有关鲸的资料。课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、谜语导入，激趣启思

1.多媒体出示谜语：“似鱼不是鱼，终生海里居；远看像喷泉，近看似岛屿。” 师：同学们猜猜这是什么动物？(鲸)师：鲸以苍茫碧海为家，不畏两极之严寒，不惧赤道之酷暑，遨游在各大洋中。谁能简单说说你对鲸的了解？

2.引导学生读题后进行质疑。

如：鲸到底有多大？鲸是怎样呼吸的，怎样睡觉的？鲸的寿命有多长？

3.过渡：关于鲸的话题真是问也问不完，说也说不尽。这节课我们就来了解关于鲸的知识。

设计意图：开篇以谜语引入新课，既可活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，又可使学生初步了解鲸。学生质疑课文题目，可引发学生的深入思考，产生探究的欲望，从而为下面的学习奠定基础。

二、初读感知，自学字词 1.多媒体出示自学要求：(1)生字会读、会认、会写。

(2)理解字义、词义，不会的联系上下文理解或查字典理解。(3)读课文，要求读正确、通顺。2.全班交流自学成果。(1)生字的读音。(2)书写生字。

①指导“肺”字的写法。

②引导学习本课生字，交流分享识记生字的方法。月字旁：腭、肚、肺、胎(都与人体有关)鱼字旁：鲸、鳍 熟字加偏旁：猪

形声字：肚、滤、胎、鲸、判、哺(3)朗读课文。

设计意图：学生自主学习生字、词语，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的方式学习字词，为学生创设良好的自主学习情境，培养学生自主学习的意识和习惯；教师针对易错字进行指导，学生交流识字方法，可以提高教学实效性；把带月字旁、鱼字旁的字进行分类教学，有助于学生把握汉字的规律。

三、整体感知，合作交流

1.自由读文，边读边想：每个自然段写了什么？课文讲了鲸哪些方面的知识？ 2.小组内合作交流，质疑释疑。

3.梳理组内提出的问题，汇报交流所感所悟。第一部分：写鲸体形庞大。第二部分：写鲸是哺乳动物。第三部分：写鲸的种类。

第四部分：写鲸的生活习性(进食、呼吸、睡觉、生长)。

设计意图：再读课文，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，意在指导学生逐步学会概括文章主要内容的方法，提高学生分析、理解、概括的能力。

第二课时

一、回顾课文，复习导入 1.指名朗读课文。

2.小组讨论：鲸给你留下了怎样的印象？作者是从哪几个方面来介绍鲸的？

设计意图：通过复习回忆，使学生再现课文主要内容，理清文章层次，同时教师以提问的方式引出教学重点，为下面的教学活动作好铺垫，激发学生的学习兴趣。

二、精读课文，明确方法(一)学习第1自然段。1.自由朗读，了解知识。

(1)指名朗读第1自然段，其他同学边听边想：作者写了鲸的什么特点？你是从文中哪些句子知道鲸很大的？作者是怎样把鲸的“大”写具体的？请同学们找到相关的语句画一画、读一读。

(2)出示课件，总结能体现鲸“大”的语句：

出示幻灯片①：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

出示幻灯片②：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。出示幻灯片③：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

总结：从同学们读的这些语句中老师感受到鲸很大，用一个成语形容一下。(庞然大物)2.悟出方法，畅谈神奇。(1)指导朗读，再现鲸之“大”。

过渡：为了让别人感觉到鲸确实是庞然大物，你在朗读时要怎样处理，才会让听众觉得鲸果然体形庞大？

(2)幻灯片出示数据，再现鲸的“大”。

据报道，1974年在安哥拉猎杀的最大的象有13.5吨重。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，算算最大的鲸是最大的象的多少倍。

(3)总结说明方法。

①讲解“作比较”的说明方法。

师：我们可能没亲眼看到过鲸，但是我们大多数人都看到过大象，用我们熟悉的大象来和陌生的鲸作比较，说明鲸很大，这样的说明方法叫“作比较”。

②理解“列数字”的说明方法。

出示幻灯片：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

师：鲸很庞大，大到什么程度？作者列举了“十六万公斤重”“两千公斤”“四万公斤重”“十七米”“十几头”这几个数字来说明，这种说明方法叫“列数字”。

③体会“举例子”的说明方法。

师：说实在话，最大的鲸世界上没几个人见过，正所谓：耳听为虚，眼见为实。因此作者举了我国发现的一头鲸当例子，实实在在地让我们感觉到鲸的大，这种说明方法叫“举例子”。

师：举例子的说明方法可以使文章中抽象的语言变得生动，使说明的内容具体清晰，通俗易懂，令人信服；作比较的说明方法往往是通过比较显示异同，突出特性，增强效果；列数字的说明方法使句子简明扼要，又准确具体，一目了然，能给读者留下清晰的印象。所以在读说明性文章时要善于抓住重点语句，感悟运用说明方法的妙处。

3.灵活运用，熟能生巧。

过渡：我们也可以像作者那样运用作比较、列数字、举例子等说明方法描写一个事物。如《高大的皂荚树》中有这样一段文字：(出示幻灯片)好大的皂荚树啊，我们六个小同学手拉着手，才能把它抱住。好茂盛的皂荚树，它向四面伸展的枝叶，差不多可以遮盖住我们整个小操场。同学们想想怎样补充能让皂荚树更高、更大、更茂盛呢？你能用上哪些说明方法？

(1)学生自读，自悟，动笔写。(2)汇报自学成果。

(3)出示课外书中的片段，说说这些片段都运用了哪些说明方法。(二)学习第2自然段。

1.指名读，其他同学边听边思考：这部分主要写了什么？(鲸是哺乳动物，不是鱼类。)2.默读思考：为什么鲸会变成鱼的样子呢？从文中找出一句话来回答。(后来环境发生了变化。)“鲸为了适应环境的变化，体形就变得像鱼，但它不是鱼，是哺乳动物。”从哪些方面可以证明鲸是哺乳动物呢？请同学们根据本段内容并联系下文总结一下原因。

3.小组讨论，互相补充，找出原因：

(1)在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

(2)鲸跟牛羊一样用肺呼吸。

(3)鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

4.总结：同学们说得有理有据，如果以后谁说鲸是鱼，我们不光要告诉他鲸不是鱼，还要跟他讲清楚为什么鲸不是鱼而是哺乳动物。

(三)自学第3自然段。

1.浏览第3自然段，说说你知道了什么。

2.学生汇报。(根据鲸有没有牙齿分为两类：须鲸和齿鲸。)3.总结：将鲸按照有没有牙齿分成两类，一类一类地加以说明，这种说明方法叫“分类别”。“分类别”能条理清楚地说明事物，是将复杂的事物说清楚的重要方法。

4.出示录像：学生辨别是哪种类型的鲸并说明原因。(四)合作学习。

过渡：这样的庞然大物，它们都吃什么？怎样呼吸？怎样睡觉？生长规律如何？让我们小组合作进行深入学习。

1.出示学习参考：你了解到哪些知识？学会了哪种说明方法？哪些词句让你体会到作者的语言准确、具体、生动？自由读第4、5自然段，用“ ”画出须鲸的生活习性；用“____”画出齿鲸的生活习性。

2.学生逐个自然段自主学习。

3.学生汇报学习收获，教师抓住要点指导。

4.师总结：作者从哪几个方面写了鲸的生活习性？(进食、呼吸、睡觉、生长。)鲸的生活习性是不是只有这四个方面呢？还可以写些什么？(运动、叫声、蹿出水面„„)这些也很有趣，但是作者为什么只写这四个方面呢？(因为这四个方面最能反映出鲸的习性特点，尤其是“呼吸和生长特点”，更能说明鲸是哺乳动物。)设计意图：《语文课程标准》对高年段阅读教学提出明确要求：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。课文后四个自然段分别说明了鲸的某一个生活习性，通过不同形式的阅读，理解课文内容，体会作者在说明事物时为了更准确、更具体、更生动所使用的说明方法，渗透学法指导，达到高年段阅读教学的要求。通过小组讨论，弄清楚鲸是哺乳动物而不是鱼类的原因，提高学生的合作意识、协作能力并养成深入探究的习惯。

三、联系生活，学以致用

1.作业：你喜欢哪种动物，它有哪些特点，生活习性怎样？请同学们运用这节课所学的说明方法按一定的顺序写一写。

2.总结：通过这篇课文的学习，我们不但了解了鲸的特点，还学会了怎样描写动物，为了把这些特点写清楚、具体，还可以用作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法。下节课老师要看看哪位同学能抓住动物的特点来写，谁的习作中能用上这节课所学的说明方法，我们也将比一比谁笔下的小动物更具体、更形象。请同学们记住：说明方法用得巧，特点鲜明印象牢。

设计意图：迁移运用，读写结合，培养学生的写作能力。总结本节课所学内容，为本次习作作铺垫。板书设计

教学反思

在教学时我始终注意突出语文学科的特点，渗透科学素养，紧紧抓住语言文字的精妙，通过多媒体演示及多种形式增强学生对鲸的感性认识，变语言文字为生动的画面；以生为本，变教师讲解为学生自学，让每个学生感受到学习的快乐；通过让学生看、画、思、写，从多角度刺激学生感官，变简单刺激为多种感官协同作用，让语文课教学上出“语文”的味道来。

9鲸表格教案 篇2

人教新课标版

9.鲸

【教学目标】 知识与技能：

1.了解鲸的大小、种类和生活习性等有关知识。2.给课文分段，归纳段落大意。

3.懂得说明事物要抓住特点发及说明事物的常用方法，还要注意用词造句的准确性。

4.学习本课生字新词。过程与方法：

通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知课文大意。情感态度和价值观：

培养自己热爱大自然、热爱科学的情感 【重点难点】

重点：

课文第四段写鲸的生活习性是教学的重点。难点：

课文第二自然段写鲸的进化过程，是教学的难点。【教学方法】

自读自悟；品读体会。情景教学法，多媒体辅助教学法。【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：网上搜索鲸的种类、鲸的家族有关知识 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.谈话：在宽阔的海洋里，有各种各样的动物自由自在地生活、嬉戏，其中 有一种庞大的动物号称“海洋之王”，它就是鲸。

2.板书课题：9.鲸

二、新课学习

1.听录音，初读课文、整体把握（1）要求，自学生字。

会写的字：jīng zhū è bǔ lǜ dù fèi ǎi

pàn tāi

鲸 猪 腭 哺 滤 肚 肺 矮 判 胎

（2）出示自学要求：

用自己喜欢的方式（默读、小声读、朗读、快速读、小组齐读等）读课文，并思考作者是从哪几方面来介绍鲸的？

检查读书情况，选择你喜欢的自然段（一个、二个、三个自然段都行），用你喜欢的学习方法（一个、二个、多个方法都行，但读一读的方法不能少）分组学习。

2.品读课文，深入感悟。

（1）探究第一自然段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

探究：这段话运用了什么说明方法？

点评：为了说明它的，‘大”，作者采用数字的说明方法：最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。我国捕获过一头4万公斤重，17米长的鲸。

为了说明鲸的“大”，作者运用了比较的说明方法：鲸和人们熟悉的大象比较，说明鲸很大；一条舌头就有十几头大肥猪那么重，是用鲸的舌头与人们熟悉的大肥猪比较，说明鲸的重；用人举起手，还摸不到它的上腭，和四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，说明鲸的大。

思考：课文介绍鲸，为什么要先拿熟悉的事物大象、肥猪、人作比较？ 点评：鲸对于我们来说本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪、人作比较，通过比较，陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰 了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比较，是一种很好的说明方法。

（2）探究第二自然段：讨论

你知道鲸属于什么动物？（鲸属于哺乳动物，不属于鱼类。）

随着环境的变化，时间的推移，你们知道鲸的进化过程吗？（他们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。）

找出本段表示时间、地点、演变特点的词语？

简答：本段表示时间的词语有：很远的古代、后来、很长的年代；表示地点的词语有：陆地上、靠近陆地的浅海里、海洋；表示演变特点的词语有：变成、退化。

（3）探究第三自然段：思考？

从这段话，你们知道了什么？（鲸可以分为两类：须鲸、齿鲸）它们有什么区别？（须鲸没有牙齿，齿鲸有锋利的牙齿。）（4）探究第4——7自然段：

课文从哪几个方面介绍鲸的生活习性？

简答：课文从进食、呼吸、睡觉、生长四个方面介绍了鲸的生活习性 课文写鲸的呼吸、作者运用了什么方法写？

点评：比喻，把鲸呼吸时形成的水柱比作花园里的喷泉。比较说明，须鲸喷出的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸喷出水柱是倾斜的，又粗又矮。

找出鲸睡觉的有关句子，用横线画出来。

简答：鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们立即四散游开。

课文最后一自然段：鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。这些特征也说明鲸是哺乳动物。长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

思考最后一自然段：这段话运用了很多数字，说明了什么？

简答：运用列数字来说明鲸的生长速度特别快。（5）你们学了这篇文章有什么收获？

简答：平时要善于观察周围的事物，抓住事物的特征，用说明的方法写说明文。

三、总结

这篇常识性说明文，运用列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，介绍了鲸的形态特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。

四、课堂练习

为什么说鲸是哺乳动物？

简答：这是因为鲸用肺呼吸；鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

五、作业：

写一篇：鲸的自述说明文。

摘抄课文中生动优美的语句。板书设计： 9.鲸

形体特点：大 进化过程：陆地-海洋 种类：须鲸、齿鲸

生活习性：进食、呼吸、睡觉、生长

教学反思

成功之处：在教学时，首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。接着，让学生细读课文，体会特点。组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。然后，我让学生研读课文，领悟说明方法，再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？如以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。我还将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同，让学生 把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，引导学生注意作者用词的准确性。

9鲸 第一课时教学设计 篇3

宁夏吴忠市红寺堡第一小学 杨丽娟

教材分析：

“鲸”是五年级上册第三组（说明文）第一篇精读课文。全文共7个自然段，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。是一篇常识性说明文。

语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点做以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。课文首先拿鲸和人们熟悉的象作比较，使我们形象地了解到，鲸比象还要“大得多”。接着，用详实的数字来说明鲸的体重，以此来说明鲸“大”。然后，又以我国捕获的一头鲸为例，再次例举具体数字, 具体生动地说明鲸的确很大。作者在介绍鲸吃食物以及鲸的生长时，又一次运用列数字的方法加以准确说明；在介绍鲸的呼吸时，用“花园里的喷泉”来比喻鲸呼吸时喷出来的气形成的水柱，这种打比方的方法，使说明更清楚，也更形象，便于读者理解。教学目标：

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、特征、寿命”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文是从哪些方面介绍鲸的。3.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明方法。教学重难点：

1.在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

2.认识列数字、举列子、作比较、打比方等说明的方法。教学方法：讲读法，情感朗读理解法，情景创设法。教学准备：

1.制作课件ppt及电子白板hht。

2.学生按统一的预习要求预习课文（读单元导读、读课文、用字典查找不认识的字词、查找资料）。教学课时：两课时

教学过程： 第一课时

一、情境导入，交流资料

1.谈话：同学们，我们首先来欣赏一段视频（播放有关鲸的视频）在美丽的蓝色海洋里，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物，那么我们刚刚看到的动物被称为“海中之王”，知道她是什么动物吗？（鲸）

课前同学们已经收集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内交流，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。

（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报工作准备）下面请小组讲本组汇总的资料介绍给大家。······

2.看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章，看一看作者像我们介绍了鲸的哪些知识，是怎样介绍的。

【设计意图】：通过视频导入新课，激发学生的兴趣，开阔学生的视野。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，划出文中不懂的词语。

（1）你们刚刚读的这篇文章和以前学过的文章有什么不同？（没有感情、大量数字·、比喻句、拟人句·····）对，今天要学习的这篇课文是说明文。说明文是以说明为主要表达方式，对事物、事理进行介绍、解说的一种文体。

（1）这些词语你会读吗？（指名读）这些词语里面有几个字在书写上需要同学们注意下，分别是：“腭”笔画多，左窄右宽。“肺”右边不要写成“市”。（出示鲸图片，学生指出重点部位，讲解生字）

（2）说出不理解的词语。

2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，想想课文是从哪些方面介绍鲸的？了解课文内容，理清叙述顺序。

（1）通过读课文，说明文和其他文章的文体形式有什么不同？（说明文是以说明为主要表达方式来解说事物，介绍事物的。语言简练准确，通俗易懂）

（2）课文是从哪几方面来介绍鲸的？

（从鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性（进食，呼吸，睡觉，生长）四方面来介绍）

【设计意图】：从默读到自由朗读课文，一步一步深入课文内容。用读和理解词语当敲门砖，让学生能掌握课文主要内容。

三、精读第一自然段，学习写法

今天这节课，我们先来看看鲸的外貌

（1）默读第一自然段，用“____”划出写鲸大的句子，并在旁边批注从哪个角度写了鲸的大，用了什么说明方法，批注完了同桌交流。

（一）出示批注范例。

1.不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（体形大、作比较）

（二）师生交流。（按生汇报的顺序出示句子）1.学习重量和长度大的句子。

句子一：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？（2）通过去掉数字，让生理解列数字这种说明方法的好处。（3）指导学生通过数字读出鲸的大。（4）引导学生理解本句中举例子说明的好处。2.学习嘴巴大的句子。

句子二：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（1）抽生交流，它写出了鲸的什么大？用了什么说明方法？（2）引导学生通过“要是”一词理解假设说明。（3）抓住“要是”一词，指导学生练读。（5）迁移运用：要是你是鲸，请介绍自己的嘴巴有多大。（6）师小结：你瞧，作者就是分别运用了作比较、列数字、举例子、作假设的说明方法突出了鲸的大。

四、课堂总结，留下悬念

从这节课的学习中，我们感受到了鲸的大，那么鲸的进化过程是怎样的呢？都有哪些种类？他们有又怎样的生活习性呢？课后同学们带着这些问题再读读这篇课文，我们下节课来继续学习。

【设计意图】：对本节课内容总结，并提出问题，为下节课留下悬念，并让学生课后继续预习并解决这些问题。

板书设计：

《鲸》教案 篇4

9、鲸

教学过程：

（一）导入新课，板书课题

1、播放视屏（海洋中的鲸）

师：在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各样的海洋生物，其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢，你们认识它吗?

生：鲸

2、播放一组图片

师：鲸是一种我们日常生活中不常见的动物，它只生活在广阔的大海里。

3、生交流课前准备资料

师：课前老师让同学们去查阅了有关鲸的资料，现在有谁想和大家来分享一下你所找到的资料？

（生互相交流）

4、导入新课，板书课题

师：同学们真了不起，不仅会观察，而且能通过多种途径调查了解。关于鲸的知识非常丰富，你们想继续研究它吗？今天咱们就来共同学习一篇写鲸的文章（板书课题），你想从这篇文章中了解些什么呢？生：1）、鲸有什么特点？2）、作者采用了哪些说明方法介绍鲸？

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文

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师：同学们快速读课文，注意读准字音，读通句子，思考一下课文向我们介绍了鲸的哪些方面？

2、学习生字词

指名同学读生字，给生字组词，全班跟读

鲸猪腭哺滤肚肺矮判胎

3、教学写“肺”字（强调右半边不是“市”字）

4、整体感知全文，找出全文介绍了鲸的四大方面

师：谁来说说全文介绍了鲸的哪些方面？

生：第一自然段介绍了鲸的“形体”，第二自然段介绍了鲸的“演化”，第三自然段介绍了鲸的“种类”，4—7自然段介绍了鲸的“生活习惯”。（师相机板书）

三、抓中重点，细读课文

1、学习第1自然段

（1）指名学生朗读第1自然段（课件展示问题）

师：我们先来了解一下鲸的形体，请一名同学来读第1自然段，读完后，说一说你明白了鲸的形体最明显的特点是什么？

（生：大，庞然大物）

（2）师：你是从课文那几处看出鲸的形体大呢？（课件展示问题）（生答）

师：作者为什么要这样写？

（3）读一读，比一比，学习说明方法

（出示小黑板:1)鲸是很大的动物

2)不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。）

师：比较一下，这两句话哪句好？为什么？

（生作答__)

师：在这里作者把我们所熟悉的大象和陌生的鲸作比较，形象地感受到了鲸之庞大，这就是说明文中经常用到的一种说明方法——作比较(出示小黑板：1)鲸是很重很重的动物，我国发现过一头鲸，又长又重。

2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两

千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。）

师：比较一下，这两句话哪句好？为什么？

这运用了“列数字”的说明方法。（课件出示）

（出示小黑板：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。）

师：同学们想一想，如果文章删除了这句话，会怎样？

这运用了“举例子”的说明方法。（课件出示）

（4）看图片感受鲸的形体大

师：我们来看一张图片，这张图是根据课文中的描述，形象地给我们展示了鲸与象和人的大小比较。（师配做动作：踮起脚尖举起手也摸不着鲸的上腭）

（5）小结

师：作者在这里用“作比较、列数字、举例子”的方法告诉我们鲸是很大的动物。这样写就能让我们形象地知道鲸到底有多大，就算我们没有亲眼看到，也能从作者的这些描述中想象得到。

2、学习第2自然段

师：有人把鲸又称作鲸鱼，那鲸属不属于鱼类呢？请一名同学来读第2自然段，看看作者是怎么给我们介绍的。

（1）指名学生读第2自然段（课件展示问题）

（2）课件展示鲸演化的图片（师配讲解鲸的演化过程）

（3）理解“哺乳动物”、“退化”、“鳍”

（4）总结归纳

（板书：陆地——浅海——海洋）

师：鲸的样子发生了如此巨大的变化，其主要原因是：鲸生存的环境由陆地到浅海最后变为海洋，鲸为了生存下去就要适应环境，因此慢慢由爬行变为游动，身体逐步变成看鱼的样子。

（5）理解鲸的演化过程之漫长

师：这已演化过程非常漫长，从课文中哪些词语能体会到这个演化过程的漫长？

生：“很远的古代、很长很长的年代、渐渐”等（出示课件）

师：我们人类从猿进化而来也是如此，这个过程也是很长很长的。

3、学习第3自然段

（1）师：我们再来看看鲸的种类，课文第三自然段把鲸分成了几类？

按什么来分的？

生：两类，一类是须鲸没有牙齿，一类是齿鲸，有牙齿。

（2）资料补充

师：鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。一般都将它们分为两类。一类口中有须无齿，称须鲸，鼻孔两个，如长须鲸、蓝鲸、座头鲸；另一类口中有齿无须，鼻孔一个，叫齿鲸，能发出超声波，如独角鲸、虎鲸。

（3）学习说明方法——分类别

师：像这样把事物安一定标准进行分类介绍，在说明文中叫做分类别，能清楚地向人介绍多种事物。

四、小练笔——巨鲸演讲团

（1）出示一例子“我是蓝鲸”

我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？

（2）说说这头蓝鲸介绍的好吗？还在那里？

（3）生作答，说出好的理由，找出运用的说明方法。

鲸教案二 篇5

上饶市第十小学 金臻 *** 教学内容：

《鲸》是小学语文人教版五年级上册一篇条理清晰、行文规范的说明文。课文围绕着鲸的种类、形态特点和生活习性，介绍了鲸的有关知识。本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸在吃食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了列数字、打比方等方法来具体说明。

教学目标： 知识目标：

1.会读写课文中的生字词。

2.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。3.学习作者运用说明方法写清事物特点的方法。能力目标：

1.培养根据课文内容联系实际展开想象的能力。2.提高口头表达的能力和朗读能力。

德育目标：通过学习课文，增强保护动物的意识。创新素质目标：读书自悟，讨论式学习及合作意识。教材分析与处理：

重点：了解鲸的进化和生活习性，学习用列数字等方法说明事物的特点。难点 ：理解鲸是哺乳动物的原因。

学生分析：学生喜欢动物的天性会使之产生强烈的好奇心，希望了解鲸更多的知识。教学策略：

本教学设计打破说明文的常规教学模式，以故事引入教学。使原本单调的说明文生动形象、内容丰富。学生自主学习以辩论会的形式展开讨论，根据课外材料加以理解，突破重、难点，使学生在感知的基础上，有所感悟、拓展，并提高了学生能力。

创新点：以自述的形式，促使学生运用课外资料加深对课文的理解。

以辩论会的形式，调动学生积极读书找辩论依据，培养合作意识，激发学生学习欲望。教具准备：多媒体课件

课前准备：搜集鲸有关的资料。教学过程：

师：同学们，今天我们在上课前要来猜一个谜语，不知你们是否能成功接收老师的挑战呢？请认真听题：“叫鱼不是鱼，终生海里居，远看象喷泉，近看似岛屿。”（鲸）。（师板书课题）

师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放鲸的图片）看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？（鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„）

师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。今天，我们要学习一篇说明文，题目就叫----《鲸》，学了课文，很多问题会迎刃而解。还有的问题可能在课文中找不到答案，怎么办？（我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案）

师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。

复习课文生字，回忆说说课文都向我们介绍了鲸哪些方面的知识。(汇报（体型大、进化过程、种类、进食、呼吸、睡觉、生长。师指导后四个方面可以整合成——生活习性）

师：第一自然段概括成一个字：大，你不能再换一个词说明大？（巨大，庞大，硕大，特别大，无比大„

师：那作者是不是这样说，鲸真的很大，非常大，大大大大大？生(笑)：不是。

师：第一自然段的每一句话都在写它的大，请同学们读读，划出你最喜欢的句子。（生默读，划句子，师巡视）

生：我喜欢这句话：不少人看到过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。这里用了作比较的方法，写出了鲸特别大。

师：奇怪，怎不跟我们最熟悉的猫啊、狗啊去比？

生：因为象是陆地上最大的动物，而鲸比象大多了，真让人惊叹!

师：是啊!象的确够大，但鲸竟比象大了50、60倍，最大的甚至达到100倍呢。师：真是“不比不知道，一比吓一跳。”,所以用——比较。真是“不怕不识货，就怕货比货。”所以用——比较。【板书：作比较。】

生：我喜欢第一自然段中这句话：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

师：（师请生做动作）孩子们，我们来摸摸鲸的上腭，够得到吗？（够不到！）师：再高点，再高点！（全班学生站起来，踩上凳子，兴致勃勃地摸）师：好不容易够到啊！孩子们，如果让你们去鲸的嘴里看书，去吗？生：（异口同声）去！

师：那鲸要是合上嘴了怎么办？那不就没命了吗？所以，林老师是不愿意让你们白白送命的，作者也不会同意的。这句话里啊有一个词说明这只是设想，而不是真的去，是哪个词啊？

（“要是”）。

师：对，从“要是”这个词看出作者用的是什么说明方法？（假设）师：【板书：假设】这里用假设说明方法显得特别的生动、有趣，富有想象力。师：这里，作者用了列数字的说明方法。【板书：列数字】 诶，我发现在这么多的数字词中,只有“十几头大肥猪”中的“十几头”用得太模糊，太不准确了，若换成“十三头”或“十九头”什么的岂不更好？（不行！因为鲸的舌头有大有小，猪的重量也无法确定，所以这里只能用模糊的数字）

师：看来这模糊的数字也是为了准确的表达啊。像这样模糊的数字和准确的数字课文中还有很多，找出来体会体会。“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”这一句从我国发现过这几个字强调着还提醒我们它还用了举例子的说明方法，小结本段的几种说明方法。（感情朗读）

四、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达

师：课文第二自然段介绍了鲸不属于鱼类，而是哺乳动物的特点。（出示修改后的第二自然段）“„„又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”

师：以上内容在表达上有什么问题吗？

(在教师的引导下，众生发现屏幕中的第二自然段少了“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词。)师：这几个词，你们认为哪个词最不能丢？（文中写的是“很长很长”，屏幕上只有一个“很长”，这里“很长” 不能丢。）

师：平时写作文，老师反对用词重复，这里为什么要用两个“很长”呢？是不是多余的？（这里说明经过的年代实在是太长太长了。其它如“渐渐、完全、整个”等词的教学方法类似）

师：起初，我们觉得这些词语可有可无，可仔细地一琢磨，发现它们一个也不能少啊！所以，我们发现，说明文的另一个特点，就是语言表达非常的——准确。

[板书：语言表达准确。]平时我们写作文、说话都要注意用词准确。学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言表达。

五、练习表达

学到这，老师不禁想起了一个故事，同学们喜欢听故事吗？你们可要认真听：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸觉得很委屈，自己从一出生就生活中海洋里，整体与鱼儿为伴，今天怎么就不能参加鱼类大会了呢，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你们现在能告诉我虾将军是如何劝说鲸的

【课件展示：须鲸和齿鲸，并加以分辨】你们喜欢哪一种鲸？（部分生：须鲸。生齿鲸）师：大家各有所爱，这样吧，喜欢须鲸的同学组成须鲸队，喜欢齿鲸的同学组成齿鲸队。等会儿两队来一场辩论赛，看谁的本领更强。辩论前，请大家自己读四-----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。了解自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

(学生自由读书，划出相关句子。)师：须鲸队，你们的口号是-----（须鲸队：我是须鲸，我最棒!耶!）师：齿鲸队，你们的口号是-----（齿鲸队：我是齿鲸，我最猛!耶!）(两队群情激昂)师：接下来，两队展开辩论，看看到底谁厉害，我是本场辩论赛的主持人兼裁判，辩论前提三点要求：

一、双方辩友应有礼有节，不可出口伤人，应有根有据，即根据课文内容，不可胡言乱语。

二、在强调自己特色优势的同时，可抓住对方的弱点进行辩论。

三、同伴陈述之后，请为队友摇旗呐喊，加油助威。现在我宣布，本场辩论赛正式开始！

(两队学生根据课文内容展开激烈的辩论，通过辩论了解了须鲸和齿鲸各自的特点，课堂气氛达到高潮。)师：辩论太激烈、太精彩了，刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点，这样的辩论，也让我们了解到说明文的一个重要写法－－类比。

师：今天的课就要结束了，作业是什么呢？以下两项可任选一项完成。

1、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

2、刚才大家不是提了很多问题吗？有的解决了，有的书中没有答案，你们可以自己上网查查资料，寻找答案，写一段话，并试着用上今天学到的说明方法。

《鲸》教案 篇6

师：我是谁?一起叫一声。

生：赵老师!

师：非常亲切，声音也很齐，大家见到赵老师想说点什么吗?

生：赵老师你教书几年了?

师：几年了，二十二年，大概是你年龄的两倍。你是第一个发言的，依照广东人的习惯，老人或者长辈，碰到比自身年龄小的或者表示好的都要给他一个信封，叫“利是”。听说过没有?信封里放的是什么呢?过年的时候都有的，就是压岁钱。其实有时候里面放的不一定是钱，但比钱更珍贵的东西放在里面，我们看了以后会更高兴!一个是钱，一个是真情，你们说那一个重要?

生：真情!

师：对，千斤难买是真情──同学之间的友情，母子之间的亲情，师生之间的真情。今天第一个发言的依照广东人的习惯我也发给你一个信封(发信封)，不许看!(笑声)假如看了，没收。(笑声)

生：能不能自我介绍一下?

师：让我自我介绍还是允许你自我介绍?

生：两个都可以。

师：那谁先来?

生：请赵老师先介绍吧!

师：长者优先，还挺有礼貌，就冲你这条也该奖你一个信封。(笑声)自己姓赵，名志祥，老家江苏徐州市，现为深圳市后海小学一年级语文教师(笑声)。

生：我叫……我的人生格言是：给我一个支点我能撬起整个地球!因为我特别喜爱看书，所以大家都喜欢叫我“大书虫”!

师：“大书虫”?能不能改一改?你的格言我很欣赏，但是在年龄是你的四倍的人面前还敢自称“大书虫吗”?(笑声)

生：那我是小书虫。(笑声)

师：哎──对啦!

生：赵老师，我想问一下你教过几个毕业班?

师：这还真要算一算，嗯──至少有七八个。

生：教的是不是长大以后都当博士的?

师：不好意思，目前我知道的只有一个硕士(笑声)。有两个在加拿大，后来有没有读博士我不知道，但是上清华、北大的很多。他们一般都记得初中、高中的老师，我们小学老师他们一般都不记得。(笑声)其实上初高中，完全靠我们小学老师，尤其是一年级的老师!(笑声)万丈高楼平地起，没有一年级的老师教你们 ā——ō——ē，不给你们打下坚实的基础，你们能上高中考大学吗?其实以前我也经常想念高中的老师，后来我当上小学教师后，才清醒地认识到这一点，因此我现在最怀念的就是我的小学老师，尤其是我的一年级老师!

二、以题入手，提高兴趣

师：我这个人喜欢突然袭击。班长、语文课代表、英语课代表请上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信东洲学校──全国这么有名的学校的学生的学习自觉性一定很高，而且水平也一定很高，五年级的那些生字，对我们来说都属于小儿科。

(听写“肢、胎、肺、滤”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查。)

师：特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边的那个字写成海宁市的“市”，上面写成一点，有没有?

生：没有。

师：那我问大家，这个字你们以前是不是学过?

生：没有。

师：没有学过，那怎么知道写这个字?怪事了!(生举手)你说。

生：是因为我经常看课外书，经常看到这个字。

师：我的学生也经常看这个字，也经常写，而且广东经常煲一种汤，叫猪肺汤。他们往往熟视无睹，经常碰到的字会写错。这是我第一次碰到的一个班没有一个人写错的，了不起!我现在教你们一点写好字的招数，好不好?

生：好!

师：有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点(师范写，指“肺”字)这叫左窄──

生：右宽。

师：第二招，写“月”字的时候，这一撇是竖撇，(示范写竖撇)记住，一定要先竖再撇。“三点水”也有一个绝招，外圆而内直(范写“滤”)。我也喜欢被赞扬，我写得好吗?

生：好!真好!

师：是真情地夸赞还是虚情假意地夸赞?

生：真情!

师：小朋友们，你们是目前见到的最厉害的班级啦!

生：为什么?

师：本课共有五个生字，我一个字也没教，就让你们听写，全班一共错了两个字，还是同一个字。你们说自身厉害不厉害?

生：厉害!(笑声)

师：都上五年级了，前四年跟着老师学了那么多识字方法，现在该是发挥作用，自主、自觉地学习的时候了。我希望大家以后每一课的生字都自身学习，不要老师教。能做到吗?

生：能──!

师：好样的!五个生字，大家听写了四个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”)

师：大家发现了什么?

生：太大了!

师：说得好!

生：有几笔是连着写的。

师：连着写，是为了什么?

生：是为了把字写得快一些。

师：我为什么把“鲸”字写得又大又快，总有原因吧?

生：为了让后面的老师看得更清楚些。(笑声)

生：我想可能是这个鲸它长得非常大，还有它游得很快，所以您把这个字“鲸”写得又大又快。(众大笑)

师：了不起!(一边走向该生，一边掏腰包，笑声不时)给你两个“利是”(生大笑)。不过，请你给同桌一个，学会分享。小朋友们，你们太聪明啦!什么都别说，每人都有一份。(生大声叫好，教师从袋子里拿礼物，学生感到异常惊喜)下面只要发言的，只要是举手的，只要是动脑筋的，你就会得到“利是”，暂时先让它们躺在这儿，好吗?(生齐答：好!)

太精彩了，一下子把我的心思全说出来了。很简单，游得快，个儿大。太快了!太大了!(师板书：“大”)这，就是“鲸”啊!

三、感悟课文

1、精读第一段，探究说明方法：

师：这篇课文大家都读过了吧，有没有读过三遍以上的。(学生举手)把手放下，了不起，既然读过三遍以上，一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落。第几段?大胆的说。

生：第一段。

师：对，第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体?

生：说明文。

师：既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法?

生：用了鲸和大象比较!

师：对，用了比较，还有吗?

《鲸》第二课时教案 篇7

1、读懂课文，理解鲸的特点和生活习性。

2、学习课文抓住事物特点来写的方法。

3、激发学生学科学、爱科学的感情。练习朗读课文。

教学重点：

了解鲸的种类和生活习性。

教学难点：

学会用打比方、列举数字的方法来说明事物的特点。

教学过程：

一、师生交流

1、我是谁?

2、非常亲切，声音也很齐，大家见到陈老师想说点什么吗?

二、以题入手，提高兴趣

1、点名上台，准备听写。其他同学准备好纸笔，做好正确的写字姿势，准备听写。听写的都是这一课的生字，我相信同学们一定没问题。

(听写“肢、胎、肺、滤、判、吨”后，教师点评3个学生听写的生字并加以纠正，下面的学生相互检查)

2、特别要注意那个用肺呼吸的“肺”，看看有没有人把右边部分写成了“市”，上面写成一点，有没有?

3、好样的!七个生字，大家听写了六个了。还剩下一个，我来写。注意哦，我写字和一般的老师不一样。(在黑板上书写一个大大的行楷字“鲸”)

4、大家发现了什么?(太大了!)

5、我为什把“鲸”字写得那么大，总有原因吧?

6、太精彩了，一下子把我的心思说出来了。太大了!(师板书：“大”)这，就是“鲸”啊!

三、感悟课文

(一)精读第一段，探究说明方法

1、通过第一课时的学习，同学们一定能找出课文中具体写鲸“大”的段落了吧。第几段?大胆地说。

2、第一段就写了“鲸”大。水能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体?(说明文)

3、既然是说明文，总要有一些说明的方法，看看第一段到底采用了哪些说明的方法?

4、指名汇报，教师适时点拨。

5、(出示课文片段：不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。比较)看见“比较”两个字了没有，请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书笔记的方法之一。

6、(出示大屏幕：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。)这是列举数字的方法，应该把列举数字这四个字写在什么地方?(文字旁边)

7、对!真聪明!就写在那段文字的旁边，上面、下面都可以。这种读书方法叫什么?(读书笔记)

8、读书笔记有几种方式：一是写读后感，二是摘抄，三是──?(批注)。

9、对，这叫批注。我个人认为批注是最好的读书笔记方法。。

10、这一段还有一个非常独特的说明方法。(投影出示课文片段：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。)

这是一种什么样的说明方法?(举例子)

11、举例子，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里?你都不敢，谁敢?这个例子能举吗?

12、哈，它不“吃”你，而是“吞”你喽!

13、不是举例子，那是什么呢?请同学们再细读这个句子。(假设)你怎么知道是假设?

14、张开嘴没有?(没有)从“要是”两个字看出假设，不简单!同们，读书除了要整体把握外，还要特别注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。来，我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。

写鲸的大都用了哪些说明方法?(作比较、列数字、假设)总之，恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。

15、这么大的一头鲸，如果让我们去给别人宣传这头鲸，咱们能不能把它宣传得很大?

16、指导朗读。进一步体会鲸的大。

17、通过课外搜集到的图片来加深学生的理解。

(二)略读2～7段，培养概括与辨析能力

1、好，看黑板(老师在黑板上写了数字：一、二、三、4、5、6、7)发现了什么?师：为什么?

2、你已经把数字和段落对上了号，我来提醒大家，看“一”的后面我写了一个什么字?(大)

3、下面我请同学们帮我一个忙，完成板书设计。第一段写了这么多，我只用了一个“大”，那么二、三、4、5、6、7都写了什么?我想请你们用最简练的语言，一个字、两个字、三个字都可以，实在不行，就用四个字，这叫小什么来着?(小标题!)

4、对!先认真读书，给每一个自然段想一个小标题，谁想好了那一段就上来写，你发现和别人不一样的也可以上来写。

(三)品读感悟

1、学习第二自然段，了解鲸的进化过程，感受说明文的语言特点。

(1)自由读，看看鲸是怎样进化的?(把表示时间和地点的词打上小黑点)教师把自己当作鲸，转述第二自然段的内容(注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程)，然后让学生说一说鲸的进化过程，从而明白鲸不是鱼类，而是哺乳动物。

(2)学生汇报：(注意表示时间和地点的词，突出鲸为了生存漫长的演化过程)

我们鲸在很远的古代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长年代，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，整个身子成了鱼的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

(3)请同学们将红色的词加上括号，试试看，红色的这四个词可以删除吗?为什么?

(引导学生认真读书，体会“很长很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词语的意思，感受说明文语言表达精确的特点。)

2、师生接读(学习第三自然段)：在演变的过程中，有的没有牙齿变成了须鲸，有的有牙齿，变成了齿鲸，因此鲸总的来说可以分成两大类：他们是须鲸和齿鲸。

3、读一读、比一比自学4、5、6自然段，须鲸与齿鲸有什么异同。

自学4、5、6自然段，并比较它们的异同，然后填写下列表格：

种类项目 有无牙齿 食物 呼吸 睡觉

须鲸

齿鲸

4、认识鲸的生活习性，教师适时点拨：

△吃食：

1、须鲸吃什么?齿鲸吃什么?

2、用△画出他们捕食的动词。

须鲸：吃、游、张、吸、闭、滤、吞

齿鲸：吃、遇、扑、咬、结、围、

3、齐读，加上动作、手势。

4、小结：这些表动作的词描写得非常生动，我们称它们为动词串，写作中要懂得用上动词串，使文章更加生动。

2、在写鲸吃食这部分，用了哪些说明方法?

列数字一顿就可以吃两千多公斤

举例子有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

3、找找有几个“主要吃”?说明了什么?(说明了说明文语言的准确性)

4、指导把鲸的大饭量给读出来。

△呼吸

1、鲸的呼吸有什么特点?

鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸，也可证明鲸不是鱼类。

鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。

不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。

2、作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点?(学生自由组合，讨论演示。)

(表演和介绍、画水柱、朗读等形式)

3、课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样，(说明方法：打比方)但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。

4、做一个有经验的渔民，根据水柱来判断鲸的种类(课件)

△睡觉：

1、鲸怎么睡觉的?(“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。)(几头聚在一起-鲸是群居的)

2、画鲸睡觉的示意图

过渡：这么大的鲸要长多少年呢?

△生长：

1、鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，还可证明鲸不是鱼类。

2、什么是胎生?举例说明，像鸡、鱼等是什么生的?

3、找出表示鲸生长快的句子读一读，用了哪些说明方法来说明的?

4、鲸的寿命怎样?用了什么说明方法?

四、拓展延伸，灵活运用表达方法

1、学完课文，相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

(课件出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。)

2、请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻把自己介绍给大家。怎样介绍呢?请大家先听听蓝鲸的自我介绍。(课件)

(出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长30米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗?)

3、交流：

听了蓝鲸的自我介绍，你们觉得他讲得怎么样?它运用了哪些说明方法?

4、看来同学们已经真正领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍，要注意运用一些说明方法。

5、全班交流。

课堂检测：

一、划去下列每组词中不合群的一个，在下面划上--，并说一说为什么。

(1)鲨鱼带鱼鲸鱼梭鱼

(2)老虎狮子鲸鱼豹子

(3)齿鲸幼鲸须鲸

二、选择你认为正确的答案：

鲸是哺乳动物是因为：

( )鲸很大、很重

( )鲸用肺呼吸

( )鲸是胎生的

( )鲸有鳍

( )鲸的睡觉方式很特殊

( )幼鲸吃母鲸的乳汁长大

五、小练笔

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。

1、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

2、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

3、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书：

五年级上册《鲸》教案设计 篇8

学习目标：

1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

4.认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。

学习重、难点：

教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。

教学难点是理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1.通过课前搜集资料，你们对鲸还有什么了解吗?请和同桌谈一谈。

2.今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸会有什么更深的了解。

二、自由读文

整体感知

1.先用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以和同桌商量。也可以做上标记。试着把课文读通顺。

(1)检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺“字，及时指出注意右半部分不要写成“市”。

(2)理解“胎生”和“卵生”等词语。

2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的那些知识?勾勾画画相关的语句。

3.请学生汇报课文都介绍了鲸的那些知识。学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。

给课文划出段落：第一段(第1自然段)写鲸非常大;第二段(第2自然段)：写鲸是哺乳动物，不是鱼。第三段(第3自然段)：写鲸的种类。第四段：(第4一7自然段)，写鲸的生活习性。

4.再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。

三、精读课文，体会写法

自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读，指名汇报，大家补充，读出体会。

1.师：课文是介绍鲸，为什么先介绍象?(这是在作比较。)

请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法，引出：“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”再说说这样写的好处。让学生举一反三，师指名读读上面的两句话，体会一下鲸的大。

2.找到课文中描写鲸的重量和长度的语句读一读。体会用数字说明的好处。

(1)比较句子，体会表达效果的不同，体会作者用词的准确性：

“鲸是一种庞大的动物。”

“最大的鲸有16万公斤重，最小的也有2000公斤。”

(将具体数字改成“庞大”等模糊概念，让学生与原文比较，体会表达效果的不同。学生通过比较很容易发现：用上具体数字，能更清楚、更准确地了解鲸的特点。)

(2)试着用列数字的方法说明一事物。

3.出示句子：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”(这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。)

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

4.进行朗读指导。

四、作业布置

默读课文，把文中运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字词。

2.引入：上节课学习了《鲸》的第一部分，知道鲸是一种很大的动物。这节课我们继续学习鲸的特点。

二、围绕重点，继续学习

1.自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。

预设学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上。后来环境发生了变化，就生活在了靠近陆地的浅海里。又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活。所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物。

2.快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。

3.鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性。)

4.鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。

吃食(吃什么，怎么吃，特点)

呼吸(用什么怎么呼吸)

共同点

都吃鱼虾

用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

须鲸

小鱼小虾

吞进

吃的多

喷出的水柱垂直细高

齿鲸

大鱼海兽

咬住

凶猛

喷出的水柱倾斜粗短

5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来。

6.轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

三、回顾内容，朗读记忆

我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来。

四、学习写法

课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点，把这样的句子找出来，读一读，体会其表达特点，并仿说一句话。

五、延伸扩展

1.出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。

2.总结：通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。

六、作业布置

课后请同学们搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。

板书设计：

9、鲸

形体特点-----大、重、长

进化过程-----陆地到海洋、哺乳动物

种类

-----须鲸和齿鲸