9推敲教案

9推敲教案（共10篇）

9推敲教案 篇1

第 一 课 时

教学内容：初读课文，学习字词。

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词意。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

教学过程：

一、出示诗句，导入新课。

1、映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。

2、出示：鸟宿池边树，僧敲月下门。

(1)指名读诗句，注意读准字音。

(2)说说诗句的意思。

3、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧?

板书：唐朝贾岛

指导读准字音。

4、出示全诗，师范读，学生齐读：

题 李 凝 幽 居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

5、简介贾岛：

(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。

(2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

(3)卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。

师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!

二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。

1、指名概括课文主要内容：本课讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事。

2、简介韩愈：唐贞元进士，曾任监察御史，是“唐宋八大家之一”。

三、轻声自读课文两至三遍，要求：

1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。

2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)：

皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 犹豫不决

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

和尚 恰当 差人 李凝

3、认读生字词或新词(出示)：

皎洁 妥帖 韩愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞

避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

拜访 幽居 即兴 吟哦(动作演示) 斟酌 宁静

五、指导分段，概括段意。

第一段：(第一自然段)：写贾岛早年因家贫当了和尚。

第二段：(第二至七自然段)：写贾岛和韩愈一起推敲诗句。

第三段：(第八自然段)：讲“推敲”的引申义。

六、指导书写生字。

睡、驴、辆：左窄右宽。

敲：左宽右窄。

五年级上册9《推敲》（模版） 篇2

推敲

一、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，并能讲讲这个故事。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。学习本课的生字和新词，结合课文内容理解词语。避让 闯进 皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 犹豫不决

3.了解故事内容，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

4能将这种推敲的精神运用到自己的写作之中，培养良好的语言习惯。

二、教学重难点：

了解故事的经过，理解“推敲”的含义，感受贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。今后自己习作、遣词造句时养成推敲的习惯。

三、教学准备

1.安排学生课前预习，并对学生自学情况进行课前检测。2.指导学生课前查阅有关贾岛的资料。3.关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件

四、教学评价设计

《推敲》这篇课文是一则“文学典故”，因此教学本课时，不但要让学生知道推敲的故事，还有让他们懂得它现在的意思和用法。教学时，学生通过自主阅读能了解这个典故的来龙去脉，明白故事要告诉我们的道理，不算难事。难点在于，如何让学生学会推敲，因为推敲是一种习惯，一种技能。我在教学中设计了几次“推敲”的训练点：

第一次，是在学习第二自然段时，通过查字典，联系上下文的方法，体会“摸”字用法的精当，从而培养学生热爱祖国语言文字的情感。

第二次，是在学习韩愈跟贾岛的对话时，指导学生加入提示语，不仅能让学生入情入境地体会人物的情感，而且也巧妙体现写作方法的引导。

第三次，是课后练习中三组词语的推敲。在学生确实体会好贾岛的这种严肃的创作态度和锲而不舍的精神后，再引导学生学习贾岛这种良好的习惯并引用到自己的学习中来，正所谓学以致用嘛！

第四次，主要抓住两个板块进行读的指导，第一次读书指导是在第二自然段中，引导学生体会月夜的宁静，读出寂静的感觉。第二次读书是指导通过加入提示语的方法，引导学生

关注人物的动作、神态等，读好贾岛和韩愈之间的对话。

五、课时 ：

二课时

六、教学过程：

第一课时

（一）、导入新课

同学做做推和、敲的动作，提问你认为“推”是什么？（板书：推）大家比划比划。“敲”是什么？（板书：敲）大家也比划比划。这两个字合成“推敲”，这个词不再是那两个动作了，究竟是什么意思呢？它有什么由来呢？让我们从第9课《推敲》这篇课文里寻找答案（板书：9）„„

[设计意图：由趣例引出问题，激发学生的学习兴趣。]

（二）、初读课文，整体感知，理清结构

1、检查自学效果。（1）认读生字词

出示词语，指名读，其他学生或教师纠正字音

推敲 和尚 沉睡 骑驴 礼貌 街道 避让 闯进 皎洁

幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞

（2）学生接龙读课文。出示段落：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

观察月夜僧推门的插图，提问：

1图中有哪些景物？给你什么感觉？

2、在文章中找出相应的语段大家慢慢地、轻轻地读第二自然段，在脑海中想像那情景，你能看到什么，听到什么吗？给你怎样的感受？

出示段落：

贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安。贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

骑驴推敲图提问：

贾岛在干什么？神情如何?该如何读下面的文章？ 过度引读误闯仪仗队的贾岛会有怎样的命运呢？

两个差人把贾岛带到韩愈面前。韩愈怎么问，贾岛怎么答？

韩愈 问：“你为何冲撞我的仪仗队？” 贾岛 回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求您宽恕。”

过度，引读两个诗人斟酌的结果是: 还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

(3)再读课文，想想课文主要写了什么事情，用简洁的语言概括文中四个场景的内容。（1）（2）（3）（4）

(4)、找出故事的起因、经过和结果,尝试简单地讲一讲这个故事。（找两三名同学）（5）、小结讲故事的方法

1、抓住故事里的人物。

2、按故事的起因、经过和结果来讲。

第二课时

复习回顾

1、上节课，我们给课文分段，谁来说说，怎么分段的？并说说段意。

2、谁再说说第二段的段意。又可以分为几层？每层写了什么，扼要板书：

提示：按故事发生、发展、高潮、结局分层： 以诗赠友（发生）反复斟酌（发展）（高潮）确定用“敲”（结局）

（四）、精读感悟贾岛的精神

1、自学提示：贾岛是一个怎样的诗人？ 说说你的理由。在文章中划出关键词句，谈谈你的感悟。

交流汇报：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。

他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。“摸”换成“找”行吗？为什么？从中体现贾岛什么精神？

2、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安。贾岛其在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。

能结合一个词语或句子谈谈你的感受么？（抓住“吟哦、不知不觉、一边„„一边„„”来谈。）

（1）、知道仪仗队是怎么回事吗？出示仪仗队图片，图上就是古代官员的仪仗队。

（2）、看，迎面走来这么浩荡的队伍，贾岛竟然视而不见；听，迎面传来这么宏亮的声音，贾岛竟然充耳不闻。他对这些都不知不觉，他的心思全用到了----这是一种怎样的专心致志，这是一种怎样的聚精会神哪贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了依仗队中。“闯”换成“走”行吗？为什么？

（3）、贾岛就是这样吟哦了一路，做了一路，人们笑了一路，他都不知不觉。学到这里，你又能用个什么词来形容一下他？

（4）想象着贾岛的样子读读这段话。学生练习读。指名两读。

[设计意图：培养学生准确抓住关键词语品味课文的能力；以读促悟，以演促悟，让学生在入情入境的朗读中加深领悟]

3、文末韩愈的话，你读懂了吗？说说你的理解。

还是用“敲”字更好些。月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个有礼貌的人。再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静，读起来也响亮些。

文中写了用“敲”的三点好处。

一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

（五）、整体回顾，拓展延伸。

1、小结推敲方法：

（1）能否为表情达意服务；（2）联系语境判断用词是否准确；（3）用朗读来判断用词是否准确。

2、学以致用

（1）下面句子中画线的词能换成括号里的词语吗？为什么？

1.一天，贾岛去长安城郊外拜访（访问）一个叫李凝的朋友。2.半路上，他想起昨夜即兴（即时）写成的那首小诗„„

3.再说，用“敲”字更能衬托出月夜的宁静（安静），读起来也响亮些。（2）我来推敲推敲：

●集市上人山人海，各种商品琳琅满目。这时，街道一旁有人正拿着标价牌在说：“六元一件，十元两件！”

●老爷爷跌倒了，他艰难地移动着身体。这时，陈老师看见了，走下楼梯，来到老爷爷身旁，把老爷爷轻轻地拉了起来。

[设计意图：让学生在比较式朗读中有所感悟，提高品词析句的能力，培养推敲词句的习惯。]

（六）、作业

1、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者朋友听

2、朗读背诵《题李凝幽居》这首诗。

4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的朋友李凝，把这次的奇遇告诉李凝

七、板书设计： 推敲

即兴写诗——斟酌文字——韩愈解疑

严肃认真

八、反思：

1、阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，教师要以朗读感悟为课堂教学的主线，引导学生通过多形式、多层次的朗读，让学生切身感受语句深刻的含义，体会作者要表达的目的。在具体的教学过程中，学生唱主角、自由展示，互相评议，展开激烈论争。教师充当导演的角色。或者讲在学生在阅读交流中出现障碍时，教师要启发诱导，适时点拔，让学生在实践中去感受，去品味语言的魅力。这样的教学过程，能够让每一个参与的小学生深入文本,直接充分地接触文中具体的内容，进行反复的朗读，反复的探究，最后,说出自己的阅读体验。

2、课堂中，我让学生抓住关键句、关键词品读感悟，让学生进入故事的情境中。课文第三、四自然段写了贾岛为了诗中的一个字是怎么想、怎么做的，是本文的重点段落。我让学生根据“不知不觉、一边„„一边„„、竟”等词语来体会贾岛严肃认真的创作态度，通过自读、评读来感受贾岛斟酌文字时如痴如醉的样子。如此阅读课堂教学的效果不言而喻。

3、建议：一定要求学生预习到位，认真填写预习单。附件：

预习卡

预习任务

1、默读课文划出拿不准的字，理解不了的词语标记出来。借助工具书处理。

2、读第二遍试着概括自然段的大意。

3、读第三遍划出你喜欢的句段，并说说理由。对不明白的地方提出问题。

4、大声朗读二遍课文。

5、收集关于贾岛和韩愈的相关资料。了解“仪仗队”。预习检测

1、注音

皎（）洁 好（）人 妥（）帖 簇（）拥 斟（）酌（）莽（）撞 差（）人 宽恕（）

2、理解词语

拜访： 皎洁： 即兴： 吟哦： 簇拥 ： 斟酌： 宽恕： 犹豫不决：

3、用简练的语言概括文中四个场景的内容。

（1）（2）（3）（4）

4、预习了本文，我被贾岛 的精神感动了。

《推敲》教案 篇3

《推敲》一课讲的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现出诗人反复吟咏，苦心推敲，严肃认真的创作态度。这篇文章的条理清楚，内容具体。开篇先讲诗人得一诗句“鸟宿池边树，僧推月下门。”，他读来品去,总觉得“推”用得不够确切。不知道是用“推”字好还是用“敲”字好，就坐在毛驴上想啊想。接着写诗人因在街上比划着推门和敲门的动作而挡了韩愈的路;然后写当韩愈弄清真相后，与之一起思考，韩愈认为用“敲”字好，并说了“敲”字好的理由。从此“推敲”的故事得以流传下来。

【目标预设】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能简述这个故事。

2、学会本课生字，理解本课新词的意思。

3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

【教学重点、难点】：理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

【设计理念】：

新课标指出，语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生在课堂中更多地接触语文材料，在大量语言实践中丰富积累，培养语感，发展思维。本教学设计注重让学生在读中品味文本语言，在学习《推敲》中学会推敲，学会揣摩语言、锤炼文字，并训练思维，努力落实“双基”教学，力求实现语文工具性和人文性的统一。

【设计思路】：

教学开始借助文本，让学生了解“推敲”的故事。接着引导学生依托文本，理解“推敲”的内涵。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。通过学生的自读、自演、自悟等方式，让学生明白“推敲”不仅仅是一个故事，他更是贾岛做事专注，刻苦钻研的精神体现，从而产生敬佩与学习的感情。课文题目是“推敲”，这其实也是本课教学的一个“点”，教学中我适时鼓励学生自我推敲，学习文本，并设计有关的推敲训练，超越文本，让学生实践“推敲”的方法，体验推敲的快乐，学生从理解到实践，不但“懂了”，而且“会了”。学生的思维、语言、能力、方法得到了发展，他们的语文素养在课堂上得以提升，从而让学生真正领会推敲的含义，学会推敲。

【教学过程】：

一、谈话导入，揭示课题

师做“推”与“敲”的动作，生猜词语。

师板书这两个字。问：这两个字连在一起，成为一个词语以后是什么意思呢?

生答。

师：推敲就是斟酌文字的意思。

“推敲”一词的由来还蕴藏着一个非常有趣的故事呢。这节课我们就一起来学习这个故事――推敲。板书课题，齐读课题。

二、检查预习情况

1、生字词

第一组：贾岛、和尚(点身份：和尚，)

第二组：韩愈(点身份：京兆尹(首都的市长))、仪仗队(图片加注释)

第三组：门闩(附图片)

第四组：簇拥、避让、莽撞、宽恕

第五组：斟酌、推敲、妥帖、恰当(让学生发现前后两词是近义词)

2、课文讲了一件什么事?贾岛写了一首诗，第二天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。

师：你能用几个词语概括一下吗?板书：即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

三、感知文本，了解“推敲”的故事

(一)、课文哪几个自然段是讲“推敲”这个故事的?(第2-7自然段)

(二)、细读第2-7自然段

1、快速阅读课文2-7自然段，然后同桌讨论以下填空题。

(1)贾岛去( )，不巧( )，结果留下( )。

【这是故事的发生】

(2)返回长安途中，他对诗中( )这个字犹豫不决，不知不觉( )。

【这是故事的发展】

(3)结果他冲撞了( )，和( )商量了起来。

【这是故事的高潮】

(4)韩愈最终认为还是用( )好。

【这是故事的结局】

四、走进文本，理解“推敲”的内涵

(一)走近贾岛

1、文中哪句话让我们初步了解了贾岛?

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。

2、让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。

3、这次贾岛又是怎样斟酌《题李凝幽居》一诗中的字词的?

①比较分析：

a、贾岛骑着毛驴进了长安城。

b、贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。

指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里?

(从“一边……一边……”体会到贾岛思考时非常投入的，他不但在想，而且还不由自主地做起了动作;“不知不觉”说明贾岛思考问题很专心，他连进城也没有发觉。)

②大街上的人们对他的举动有怎样的反应?(“大街上的人看到他这个样子，都感到十分好笑。”说明贾岛只顾思考，全然不知自己已经在大街上失态了。)

③指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。

4、画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么?

“行人车辆纷纷避让”，而贾岛却在比比划划。“竟然”是居然，出乎意料的意思。这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，可以感受到贾岛认真的钻研精神，在遣词造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句诗来评价贾岛的这一做法，就是：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”

(二)走近韩愈

1、读读课文，说说韩愈对贾岛冲撞仪仗队的态度。从中你又能看出韩愈是个什么样的人?

当时韩愈贵为京兆尹(相当于现在首都的市长)这样的高官，但没有怪罪贾岛，反而能平心静气地与贾岛商量讨论并给予指点，韩愈这样尊重人才，爱惜人才的襟怀值得我们赞叹。

2、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读。

3、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。

(1)指名读。

(2)给“思索”找近义词。

(3)想一想，“思索”能不能换成“思考”?为什么?

3、韩愈为什么说用“敲”字更好些?。

(1)映示韩愈说的话。

(2)指名朗读。

文中写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢?古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

(3)贾岛听了，有什么反应?(连连点头)

(三)走近“推敲”

1、过渡：同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢?

2、师总结：是啊，贾岛的创作态度极为严肃认真，他字字斟酌，句句推敲，正因为这样，人们称他为“苦吟诗人”。后来，人们就把在写诗和作文时斟酌文字叫做――(推敲)

五、超越文本，实践“推敲”的方法

1、推敲的精神在许多诗人身上都可看到，许多诗歌名句都是古代诗人苦吟得出。请写出你所知道的其他古代诗人锤炼出的名句，并分析所炼的字的妙处。

以“春风又绿江南岸”为例：

王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他再三推敲，他决定用“绿”，你们认为它好在哪里呢?

2、“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”懂得了炼字的道理，我们不妨立即行动起来，到炼字间品味一下其中的滋味。

用恰当的动词填空，注意精心炼字。

春风吹绿了树梢，吹( )了小草，吹( )了河水，吹鼓了杏树的花苞。

(醒、皱)

引导学生在以后作文时，细琢磨，多推敲，尽量做到“语不达意誓不休”。

六、布置作业：

搜集其他推敲文字的故事，用简要的文字把故事的梗概记下来。

附：板书设计：

9推敲

即兴写诗――斟酌文字――韩愈解疑

小学四年级语文《推敲》教案 篇4

1、有感情地朗读课文，了解故事内容。

2、理解“推敲”的含义，明白写作中要讲究炼字的道理。

3、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

重点难点：

1、理解“推敲”的含义。

2、学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

教学过程：

一、释题导入，探究“推敲”由来

1、这节课，我们继续学习《推敲》。“推”和“敲”是两个动作，谁来做一下?合起来又是什么意思?我们打开课本，看看文中是怎么说的。

2、板书：斟酌。(zhēn zhuó)

3、我们知道“推敲”一词有一段来历。他既是一个千古传诵的文坛佳话，也是一个感人至深的传奇故事，这节课，我们就来好好读一读、品一品这个故事。

【设计意图】推敲的意思学生理解，让学生先从做动作中理解推与敲的本意。为下文体会贾岛所做的动作作铺垫。而当把这两个字合到一起时，意思则发生了变化，是斟酌的意思，这样激发了学生的兴趣。

二、精读课文，体验“推敲”过程

1、让我们走进几千年前的那个宁静的月夜，出示图片，理解句子：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”

此情此景，诗人贾岛诗兴大发，作了一首小诗：

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。

鸟宿池边树，僧推月下门。

生读，诗作好了，但是很快贾岛有了疑问：“鸟宿池边树，僧推月下门。”这句诗中用“推”好呢，还是用“敲”好呢?

2、贾岛、韩愈是怎样推敲的呢?默读课文3——7自然段，画出描写贾岛、韩愈一起斟酌文字的有关语句，体会体会，想一想：这个故事为什么一直为人们所津津乐道?

3、交流所画的句子，谈谈自己的感受。

(1)“贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”这句中的“不知不觉”，他不知道什么?只知道什么?

(2)“韩愈也是一位的诗人，便很有兴致地思索起来”一人斟酌成了两人斟酌。读读韩愈的一番话，想一想讲了哪几层意思?

韩愈观点是什么?有几大理由?

韩愈认为还是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以说明贾岛是个有礼貌的人;“敲”字可以衬托出月夜的宁静;“敲”字读起来比“推”字响亮。

韩愈思索了一会儿才明确用“敲”字更好，他在思索什么呢?谁来把韩愈的思索通过自言自语表现出来。

像这样反复比较、斟酌的过程就叫推敲。

3、同学们亲自实践，推一推，敲一敲，哪个动作更有礼貌?(韩愈是个读书人)哪个动作更能衬托出月夜的宁静?自己读一读这两句诗，“推”和“敲”哪个字读起来更响亮些?

【设计意图】先通过优美的画面，朴实的语言把学生引进故事当中，再进入__部分，通过贾岛自言自语的表演、韩愈的心理活动，再现当时的推敲过程，让学生深入体会推敲的内涵。语言有温度，字词知冷暖。在情境中，学生感受到其用词的精妙。

三、走近诗人，感受推敲精神

1、历的贾岛究竟是怎样的人呢?

再读文章的第一节：唐朝有个诗人叫贾岛，早年因家境贫寒，出家当了和尚。 就是这样一个人，却在写诗方面取得得了很大的成就，补充出示贾岛生平：

贾岛，早年出家为僧。作诗以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”，锤炼出许多精品，其创作精神感人之深。贾岛长于“五律”，被人称之为晚唐“五律”的领袖。

2、看了贾岛的生平，你对他又有哪些新的认识呢?

3、介绍他写的名句：二句三年得，一吟双泪流。

4、这是一个关于贾岛的千古佳话，如果让你把这个小故事讲给别人听，你会怎么讲呢?

回顾故事情节，把握起因、经过、结果，练习复述。

【设计意图】本片断设计通过补充贾岛的生平介绍和他写的一首五言绝句，再现了历真实的贾岛，使学生对贾岛的认识更深入，并理解任何事业的成功，都需要下一番苦功夫，只有经常推敲才能写出好文章。因这是一个历史小故事，了解故事的特点，练习讲故事是利用文本特点作出的言语实践。

四、咬文嚼字，推敲课文语言

1、半路上，他想起昨夜(即兴 即时)写成的那首小诗

括号里的两个词语意思有什么不同?你认为在这句话中用哪一个词比较恰当?

2、大家读读课文，找一找准确用词的地方。像韩愈一样言之有理，令人信服。

【设计意图】本片断是书后的一个练习，放在课堂上，主要是让学生深切体会到推敲，或者说斟酌文字的妙处。

五、拓展诵读，交流推敲佳话

1、百炼成字，千炼成句。古往今来，为了追求形象生动、准确传神的表达效果而呕心沥血、吟诗作文的又何止贾岛、韩愈呢?不少诗人，因为锤炼了一些字眼，也留下了这样一些不朽的名句和动人的故事。

2、出示诗句：

春风又( )江南岸，明月何时照我还?

( )定青山不放松，立根原在破岩中。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳( )春烟。

3、分四人小组讨论讨论：

(1)诗句中所空缺的是什么字?

(2)把诗人所用的字换成其他的字行不行?为什么?

4、关于“绿”字，也有一段佳话，谁能讲给大家听一听。

六、走出文本，学习推敲语言

1、好诗、好文章是认真推敲的成果，俗话说：“文章不厌白回改。”接下来，我们来推敲一句话，看能不能表达得准确、生动一些。

2、出示：

春风吹绿了树荫，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏树的花苞。

3、结语：

同学们，这节课我们认识了善于推敲的“苦吟诗人”贾岛，知道了推敲是一种态度、一种追求、一种境界。不经推敲，打磨不出精品。让我们在今后的阅读和习作中养成推敲的习惯，做一个关善于推敲的人。

小黑组语文推敲第一课时教案 篇5

教学目标：

1． 正确 流利并讲出这个故事。2． 学会十四个生字，理解新词语的意

思，低视力要会写生字，盲生懂得词语意思。

3． 会用“即使……也…..”造句。4． 了解事情的经过，理解“推敲”的含义并学习贾岛：认真严肃的创作 态度和锲而不舍的钻研精神。

教学重点:

了解故事的经过，理解“推敲”的含 义。

教学难点：指导用“即使......也......”造句。

教具学具：PPT课件

课文朗读配音

盲文卡片

新生字卡片

课时分配:两课时

第一课时 教学内容：

低视力 盲生都初读课文，学习字词。了解作者背景。

解词义。

2.盲生低视力学生都能通读课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：

1.出示诗句，导入新课。

2.映示图画。师述：夜深人静，月光皎洁。一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门。”所描绘的情景。

1>.指名朗读诗句的意思。

2>.说说诗句的意思。

3.同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的了吧？（出示卡片:唐朝

贾岛）4.映示全诗 师范读，学生跟读。

题李凝幽居

闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。教学要求：1.学会本课的生字新词，结合课文理

过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。

5.简介贾岛：

师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他做诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。

注：卡片出示并理解带点词的意思：字字

斟酌，句句推敲

6.今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。

板书课题，齐读。

7．同学之间讨论推 敲 的动作，有哪些不同？

请盲生上讲台做做这个动作，加深他们的理解。二：听课文的朗读配音，边听边了解课文主要内容。

三：轻声自读课文两三遍，要求：

读准字音，读通句子，把课文读得正确、流

利

2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：。

皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥

宽恕 莽撞 推敲 犹豫不决 注释:1.皎洁：明亮洁白,多形容月光。

2.幽居：指宁静的住所。

作、表演或演讲的。

4.妥帖：稳当，合适的意思。

5．吟哦：1.写作诗词;推敲诗句。

2.有节奏地背诵、朗读。

6．簇拥：围着,聚成一团 许多的人围着一个（物）或人.7.宽恕：宽大仁恕。

8.莽撞：指言语、行动粗率而不谨慎。

3.即兴：事先毫无准备,仅就当时的感受创

9.推敲：用来比喻做文章或做事时，反复

琢磨，反复斟酌。

10.犹豫不决: 迟疑,拿不定主意。

四、检查自读效果。

1、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。

2、读准下列加点字的读音：

和尚 恰当 差人 李凝

3、认读生字词或新词（映示）：

皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞

避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫

4、指导读好下列长句：

一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。

月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。

5、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。

五、指导书写生字。

皎、骑、僧：左窄右宽；

斟、酌：左右基本等宽，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

贾：上宽下窄。

愈：上大下小。寒 夜深人静

唐：第三笔要有足够的伸展。

布置作业：

1、盲生每个词语打一板，低视力每个词语抄写五遍。

得数是9的加法和9减几教案 篇6

教学内容：

苏教版《义务教育教科书》一年级上册第62~63页、例

9、相应的“试一试”和想想做做第1～6题。

教学目标：

1．使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一幅图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思；进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9的加法和相应的减法。

2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。

教学重点：

正确计算得数是9的加法和9减几的计算。

教学难点：

理解算式的含义和认识加减法之间的关系。

教学准备：

教师准备：课件、实物投影仪、数字卡片、圆片9个。学生准备：圆片9个。

教学过程：

一、激活旧知 1.复习9的组成 师：小朋友还记得9的分与合吗？我们看着电脑老师一起说一说9的分成（板书9的4种分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板书9的另外4种分法）

师：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢？ 生：9的加法和减法。2.导入新课 师：我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。今天用9的分与合学习关于9分加、减法，你有信心吗？

二、导引探究

1、教学例9(1)出示主题图

①师：从图上看，小朋友在干什么呢？可以分成哪两个部分？ 生：跳高。1个小朋友在跳高，8个小朋友在看跳高。②师：你能想到什么数学问题？ 生：一共有几个小朋友？

师：用什么方法计算？怎样列式？你来说说看。生：1+8=9.（板书1+8=9）

③师：看到这个算式，你还能再列出一个算式吗？ 生：8+1=9.（板书8+1=9）

（2）在1个跳高的小朋友和8个看跳高的小朋友之间显示虚线。①师：现在这幅图我们知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，看跳高的的有8个人，不知道跳高有几个人。生2：9-8=1.（板书9-8=1）

②师：现在这幅图我们又知道什么，不知道什么？该怎样列式？

生1：知道一共有9个人，跳高的的有1个人，不知道看跳高有几个人。生2：9-1=8.（板书9-1=8）

（3）拿掉刚才放的虚线，使图恢复原状。

①师：通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出四个算式。现在看着四个算式说一说，这些图都表示哪些意思？ 生1:1+8=9表示1个跳高的小朋友和看跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。生2:8+1=9表示8个看跳高的小朋友和跳高的小朋友合起来一共有9个小朋友。生3:9-8=1表示9个小朋友中去掉8个看跳高的小朋友剩下1个跳高的小朋友。生4:9-1=8表示9个小朋友中去掉1个跳高的小朋友剩下8个看跳高的小朋友。②学生齐读这四个算式。

③引导学生观察算式之间的关系。竖着看：“1+8=9”和“8+1=9”交换了两个加数的位置，得数不变；“9-1=8”和“9-8=1”分别表示从9里去掉1还剩8，从9里去掉8还剩1.横着看：两个加数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。（4）去掉直观图，推想四个算式的得数。

①师：如果没有图，要算“1+8”等于几，该怎么想？ 生：8和1合成9.②师：要算“8+1”呢？

生：8和1合成9或者交换两个相加两个数的位置，得数不变。③师：要算“9-1”等于几，怎么办呢？

生：9可以分成1和8或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。④师：要算“9-8”呢？

生：9可以分成8和1或者从9里去掉其中相加的一个数，得另外一个数。

2、教学“试一试”（1）分花片，写算式。

师：把9个花片分成两堆，除了分成1和8之外，想怎样分就怎样分，再根据自己的分法填写出4道算式。学生分雪花片，填写算式。（2）交流算式含义和算法。

观察写出的几组算式，并依次读一读。师：这里每一组中的算式各表示什么意思呢？你能选一组算式，根据它先说说花片是怎样分的，再说说每道算式表示的意思吗？ 追问：这组算式你是怎样口算得出的？（3）小结。师：根据9个雪花片的每种分法，都可以写出四道算式。这里的加法表示把分成的两部分合起来，减法表示从9个里面去掉几个还有几个。

三、巩固应用

我们一起学习了得数是9的加法和9减几，你有信心用学到的知识和老师一起来玩游戏吗？

1、“想想做做”第1题.师：勤劳的小蜜蜂正在采蜜，请你帮它找一找哪两张卡片上的数相加等于9.找到两张卡片后说出对应得数是9的加法算式。

2、“想想做做”第2题.师：看到小朋友们帮小蜜蜂采蜜那么开心，小鱼也吐起泡泡来了。找到相应的泡泡后要说出相对应的一道9减几的减法算式。

3、“想想做做”第3题.师：下面顾老师要看看谁是我们班的计算小能手，开始计算。（限时2~3分钟）

4、“想想做做”第4题.师：你能根据分与合的知识，有次序地写出得数是9的加法算式和9减几的算是吗？

学生自主练习，全班交流，集体整理。

5、“想想做做”第5题.师：仔细观察图，我们知道了什么，不知道什么？用什么方法？

生1：知道左边的5盒蜡笔和右边的2盒蜡笔，不知道一共有多少盒蜡，求总数用加法计算。

生2：知道总数有8根丝瓜和右边的4根丝瓜，不知道左边有多少根丝瓜，求一部分用减法计算。

6、“想想做做”第6题.师：仔细观察，用三句话说一说这幅图的意思。

生：原来有6只猴子，又来了3只猴子，现在一共有9只猴子。师：求总数，我们要怎么列式？ 生：用加法，6+3=9.四、课堂总结。

师：这节课你学习了什么内容？你有什么收获？

五、板书设计。

得数是9的加法和9减几

《十几减9》教案 篇7

课题：十几减9 设计者：荆凯艳

主题：介绍 “破十法”，进行20以内退位减法的计算。来源：人民教育出版社一年级数学下册第二单元第1课时

课标要求：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算，学习目标：

1．初步学会用“破十法”计算十几减9。2．初步培养抽象思维能力。

学习重点：用“破十法”计算“十几减9”。学习难点：脱离食物计算“十几减9”。教学准备：主题图、小黑板、小棒。评价方案：

1.通过例题达成目标1。2.通过练习检查达成目标2。学习过程：

一、复习

1．口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2．在括号里填上适当的数。

9十（）＝12

9十（）＝13

9十（）＝14

9十（）＝15 9十（）＝16

9十（）＝17

二、新授

1．出示教科书P10的图。

引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝

提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

(1)9加6得15，15减9等于6；

(2)15可以分成9和6，15减9等于6；

(3)10减9等于1，l加5等于6；

(4)15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问：

(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1．完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。

2．完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成，再集体订正。

3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。2．布置作业。

板书设计：

9. 欢庆 教案 篇8

一.谈话导入，揭示课题。

1、师：请大家看看这幅图上有些什么呢？

2、师：请你猜猜小朋友围着蛋糕在干什么？那我们一起来唱首生日歌。

3、师：同学们，我们每个人都有自己的生日，就连我们的祖国也有，你们知道祖国妈妈的生日是那一天吗?(10月1日)是的，我们刚刚共同欢度完祖国妈妈的第65个生日，叫什么节？生齐答：国庆节。

4、师：对，同学们，1949年的10月1日，毛主席在天安门城楼上向全世界庄严 宣告了：我们新中国成立了！从此，“十·一”就是我们的建国日，也叫“国庆节”。每年的这一天全国各族人民都会兴高采烈地举行庆祝活动，让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻！（课件出示场面图）

师：回顾这欢庆的场面，真是令人激动，今天我们就来学习一首写国庆节的小诗，课题是——（出示课题：欢庆）生齐读课题。

5、师：那大家想一想，什么节日让我们感到欢庆呢？（生：比如说，我们过春节或元旦的时候看演出，大家一起唱歌，就叫欢庆。六一儿童节，大家唱歌、表演、玩游戏，就叫欢庆。）

师：对，欢庆就是很高兴（很快乐）地庆祝，所以我们读课题时要读得喜庆一些。高兴一些。来，（微笑着读）欢庆！

6、师：我们除了可以说欢庆国庆节，还可以说欢庆什么呢？

（生：欢庆“六·一”儿童节。：欢庆母亲节。：欢庆春节。：欢庆祖国的生日。）

二、记忆生字，指导书写

1、师：想一想，你是用什么方法记住这两个字。

生：“吹”去掉一个“口”字，左边加上一个“又”字，就变成“欢”字。（次）师：你用换偏旁的方法记，很好！

生：我用猜谜语的方法记，“又打了个哈欠”就是“欢”字。师：这个字谜打得好！有没有记“庆”字的？

生：“广”加个“大”字就是“庆”字。：“广场来了一只大老虎”就是“庆”字。（大厂用电多一点）（组词造句）

2、师：同学们，我们不但要记住它，还要写好它。（光盘出示）看看田字格里这两个字，说说这两个字写的时候要注意什么？（指名说）

生：“欢”的又字旁要写得小一点，“ 捺 ”要写成“ 点 ”，这个字左窄右宽。：“欢”字右边的“欠”字要注意。“ ”不是横撇，是横钩。“欠”的两撇写在竖中线上。

生：“庆”中“大”的横要写在横中线上。：“庆”的“ 点”要写在竖中线上。

3、师：真聪明！那课题中这两个字都是我们要写好的生字我们一起来写好“欢庆”这两个生字。先看一遍，再伸出手，读笔画，跟着屏幕一起写。（屏幕范写“欢庆”，学生跟着边说边笔画边书空。）

4、师：好，打开书本P45，拿起铅笔，把这两个字各写两个，看谁写得又快又好，注意写字的姿势。（学生练写“欢”“庆”，及时表扬写得好的学生，并挑选样本）

5、师：（在视频展示台上出示三本作业）比较这三本作业，你认为谁写得好？

三、初读课文，学习生字词。

1、师：同学们啊，其他的生字宝宝也急着和大家交朋友呢，请大家翻到书44页，你们都有预习了，赶紧把你画出来的生字宝宝们读读，再用你喜欢的方式读读课文吧!（学生自由读课文，老师激励：放开声音读，我们班的同学读书的声音最好听了。）师：看一看，都和生字生词交上朋友了吗？谁愿意做小老师领大家读？（出示生词）指出“乐”是多音字，生齐读以上生字词。（开火车，请2列小火车，再评价，奖花）

2、师：你们真能干，这么快就和生字生词交上了朋友，它们都在课文里边，我们再读读课文，把它们记住。读课文的时候做到不加字、不减字。自己先读读，然后读给同桌听，他读得好你就竖起大拇指表扬他。（同桌互相读课文）

3、师：得到表扬的同学举起你的小手给老师看看。（许多学生自豪地举起了手）哗，这么多，了不起！谁敢第一个把课文读给大家听？（一女生读）师：真勇敢，大家评评她读得怎么样？（生A：我觉得她读得很好。我觉得她读得很流利，有感情。）

师：谁愿意和她比一比，也试着把课文读正确。师：你自己评一评，读得怎么样？生：蛮好的。（全场一片笑声）

师：多练练，还能读得更好！

4、师：看同学们都读得这么开心，现在我们再来欣赏一次，（光盘情景朗读）来细细的品味一下这首小诗„„

师：真美的一个画面啊！谁有信心也来读一读？勇敢的学生都站起来，读给大家听一听。（所有学生都站起来齐读）

师：真能干，这么快就把课文读正确了，读得比老师还要好。

四、精读课文，释疑解难，深入感悟。

1、师：读书不但要读通、读顺，还要会思考。（课件出示）快速默读课文，这首小诗一共有几句话？这首诗歌写了哪些景物？拿笔划出有关词语（板书：田野、枫林、蓝天、大海）读完举手，然后四人小组讨论解决不懂的问题，能提出问题又能帮别人解决问题的同学是最能干的，看谁最能干！（四人小组合作学习）

2、师：你们读懂了什么？

生A：我们小组读懂了“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜。” 生D：我们组读懂了“大海奏起欢乐的乐曲”师，是啊，大海也快乐起来了，听，它在快乐地歌唱呢。生E：我们组读懂了“蓝天飞着洁白的鸽子”，就是天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。

师：噢说得真好！你还有什么不明白的，现在提出来吧。（如果没有学生提出，教师反问“旗帜”。

生：什么是“旗帜”？生：“旗帜”就是枫林，秋天变红了，就像一面红旗一样。“旗帜”就是五彩缤纷的旗子。

3、师：（出示“火红的枫林”图）当一阵阵风吹来，这漫山遍野的枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？像不像一面面火红的旗帜？你们 看，枫林也举起火红的旗帜来祝贺祖国妈妈的生日。课文第一句每行就是一幅描绘欢庆景象的图画。我们看大屏幕，来四大组接读，看哪一组读得好？（学生看屏幕接读课文）师：自由读一遍，在这句话中有很多优美的词语，请你拿出笔来画一画吧。然后看看你最喜欢哪一个？

指名读，生A读“枫林举起火红的旗帜”（读得稍平）

师范读，然后指出读书的时候要做到眼中有物，心中有情，这样才能读好。（再指名读“枫林举起火红的旗帜”）然后齐读。

生B读“田野献上金黄的果实”。（读得很有感情）

师：我从他的眼里看到了丰收的田野，谁来和他比一比？也来读一读！（指名读）师：（出示田野图）刚才你们读这一行时，眼里看到了什么？

生A：我看到了很多水果、树、稻谷。（课件出示）都有哪些果实呢？让我们一起走进田野里看看吧！（齐读）

师：在《秋天的图画》这一课中我们学到了许多写秋天田野的好句子，我们一起来读一读吧。梨树——(生齐：挂起金黄的灯笼)苹果——(生齐：露出红红的脸颊)稻海——(生齐：翻起金色的波浪)高粱——(生齐：举起燃烧的火把)是呀!秋天来了，景色多美呀!（开火车读“田野献上金黄的果实”，男女生比赛读）生D读“蓝天飞着洁白的鸽子”。

师：鸽子快乐地飞着，它看到了今天是美丽的祖国妈妈的生日，它会对祖国妈妈说些什么呢？（生A：祝祖国妈妈生日快乐！生B：祖国妈妈，祝你长命百岁！生C：祖国妈妈，我祝你心想事成！）

师：那谁能带着这样的体会读一读？（一生读，稍平）师：在对妈妈说话呢，要亲切一些。（范读）（多名学生读）生读“大海奏起欢乐的乐曲”

师：今天是祖国妈妈的生日，大海会唱什么歌呢？

生A：它会唱《生日歌》。它会唱《中华人民共和国歌》。它会唱《我爱中华》。师：那么我们也像大海一样快乐也读一读这句诗。（齐读“大海奏起欢乐的乐曲。”）

4、师：课文的前四行写了丰收的田野、火红的枫林、蓝天白鸽、大海欢歌，多美呀！他们都在用自己的方式给祖国妈妈祝贺生日，那你们能美美地读一读这一句，好吗？

指导(朗读时速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，齐读。)

5、看你们读得有滋有味的，老师也想向你们合作读一下，可以吗?(师生对读第一句)

6、同学们读的都很不错呀，只要我们用心去读，去体会，做到眼中有物，心中有情就会读得更好。

新中国成立以后，祖国发生了翻天覆地的变化，我们来看。(出示课件，到“天宫”)

7、过渡：（总结）师：看到祖国大地美如画，到处都是快乐，一片喜庆！同学们，我们的祖国65年来，走过了光辉历程，取得了伟大成就。作为祖国妈妈的孩子，你们感到自豪不自豪？骄傲不骄傲？（生齐答“自豪”，“骄傲！”）那一起来读读课文后四行，把骄傲、自豪和对祖国的崇敬之情读出来。

（齐读“十三亿孩子 欢庆这美好的日子，十月一日——（板书：祖国妈妈的生日。）

四、指导背诵课文

1、师：是啊，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海，都异常的美丽、全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中。这么美的诗句，如果能把它积累下来就更好了!现在用你喜欢的方式快速的背一背，看看谁背得最有感情。(生自由背诵)

2、现在我是一名观众，你们每个人都是一个小演员。今天你们的演出任务是为祖国朗诵诗歌一首。站起来看一看，谁象个演员的样子?自己练习有感情地朗读。谁愿意第一个上来背一背，表演表演?(指名上台表演背，2人)师：表演得多好啊，掌声鼓励。

师：祖国妈妈的孩子用自己的方式来为她祝寿，看看我们周围的小朋友又是怎样为祖国妈妈过的生日呢?

五、布置作业

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、用彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

让我们在妈妈的生日贺卡上写上我们最美的祝福，你可以模仿课文写上一段，也可以自己编一首诗歌来为妈妈庆祝。

9+几教案 篇9

教学内容

一年级数学上册（青岛版）第93-97页。教学目标

1．通过对问题情境地探索，使学生在已有经验的基础上自己得出9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确、合理、灵活地进行9加几的计算。

2．让学生在观察、操作、推理的过程中逐步培养探究、思考发现的意识和能力，树立学生的创新意识。

3．让学生在发现解决问题的过程中体验成功和享受快乐，体会数学与生活的密切联系，以及数学的作用，培养学生合作学习和应用数学的意识。教学重点、难点

教学重点：让学生经历9加几的学习过程，进一步体会“凑十法”

教学难点：让学生在观察实践中感知、理解、掌握用“凑十法”计算9加几的思维。

教学准备：多媒体课件、教具 教学过程

一、复习导入

二、自主探索，学习新知

【课堂实录】

师：同学们，看一下屏幕，学校开展运动会，我们来统计一下每个项目有多少同学参加。

师：赛跑有多少人？ 生：9人。

师：投沙包有多少人？ 生：6人。

师：那我们就来算一算一共有多少名运动员吧！谁来说说这个问题怎么列算式？ 学生举手，教师指名回答。

生1:9+6=15 生2:6+9=15 师：怎样计算9+6等于多少呢？请同学们开动脑筋，动手操作，我找同学来说一说他是怎么想的。

【动手操作，自主探究】

学生独立思考、动手操作，完成后小组交流，教师参与学生活动。（学生动手操作）

师：请小学具来帮忙，用蓝色的学具代表赛跑的9人，红色的代表投沙包的6人，摆一摆，看看一共是多少。

（师生交流）

师：现在来说说你是怎么算对的？ 生1：我用数一数的方法......生2:我先把6分成1和5,9+1得10,10+5得15。9+6=15（师边说边板书）

生3：我把9看成10，10+6=16，16-1=15。......师:刚才同学们说的都不错，说明同学们都动脑筋了,这值得表扬.请同学们自己想一想,这些方法中哪种方法最简便,你最喜欢哪一种方法?(学生独立思考一分钟)【探索6+9的算法】

师：下面就请同学们用你喜欢的方法技术算一下6+9得多少。（1）让学生独立思考。（2）师：会计算6+9吗？

生：等于15。

师：说说你是怎么算的？

生：因为“9+6”和“6+9”一样，只不过换了位置，都等于15.师：你可真聪明。（3）提问后，教师对于由9+6=15想出6+9=15的同学要大加表扬和鼓励，向学生进一步渗透加法交换律的数学思想，并提高学生探索数学奥妙的积极性。

【小练习】

下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+4= 13 9+2= 11 9+5= 14 9+8= 17

4、方法巩固

师：我们算出了参加运动会的同学数，那下面同学们说说男生志愿者有多少人？

生:9人。

师：女生志愿者有多少人？ 生：7人。

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生：一共有多少名志愿者？

师：谁能根据这个问题，列个算式？ 生1：9+7=16 生2：7+9=16。师：同学们真棒！【小练习】

下面请用你喜欢的方法计算下面的问题 9+8= 17 9+4= 13 9+5= 14 8+9= 17 4+9= 135+9= 14

三、巩固练习

1.自主练习第1、2、12题

先让学生用完整的一、两句话说明图意，然后让学生解决问题，把正确的结果填在书上。

2.算一算，并说一说你发现了什么。

让学生用自己喜欢的方法计算得数。师计时，看谁算得又对又快。订正时，引导学生看板书寻找规律。

四、课堂小结

师：想一想，这节课你学的高兴吗？ 生：高兴。

师：老师也很高兴。因为这节课大家通过自己动手动脑，找到了“9加几”的计算方法（板书凑10法）。师总结：大家在这节课的表现非常棒，相信大家会用今天学到的知识解决更多的问题的！我们下节课再交流！

谢谢大家！

9.荷塘月色-教案 篇10

【教学目标】

1.知识与能力目标：美读。通过听朗诵、自读、齐读、示范读等形式来体会 文章蕴涵的思想感情。继续培养学生的阅读能力、理解能力。掌握通感、排喻等修辞以及散文的写法。

2.过程与方法目标：在阅读的基础上，采用启发式教学法，引导学生自主学习，合作探究本文写景特色、修辞手法和文章主旨以及谋篇布局的妙处。

3.情感态度与价值观目标：欣赏荷塘月色的优美淡雅的意境，感受学习作者关心国事、忧国伤时的情怀。【教学重难点】

1.以读带赏，体验与鉴赏相结合。从景到境，从境到情。2.抓住几个重要语段，探究修辞方法，把握“兴寄”过程。【教学方法】诵读法、阅读评点法、问题研究法 【课时安排】二课时 【教学过程】

第一课时

一、文体简介

（一）概念

散文指不讲究韵律的散体文章，是一种文学体裁，包括杂文、随笔、游记等。包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。

（二）主要特点

1.形散而神不散。（1）“形散”：取材广泛自由；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论。（2）“神不散”：立意方面，主题明确而集中。

2.意境深邃，注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。3.语言优美凝练，富于文采。

（三）鉴赏方法： 1.读散文要识得“文眼”。

2.读散文要抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意。3.注意散文表现手法的特点，深入体会文章的内容。4.注意展开联想，领会文章的神韵。5.品味散文的语言。

三、导入新课

荷花深为中国人所喜爱，无数的骚人墨客为之陶醉，留下了千古流传的名篇佳作。

清水出芙蓉，天然去雕饰。——李白

出淤泥而不染，濯清涟而不妖。——周敦颐 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里

可以说，荷花已成为中国文学中一道独特的风景线，其意蕴可谓深远，其意境可谓独特而优美。

今天我们来学习朱自清的散文名篇――《荷塘月色》（板书）

四、走近作者

朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦，号秋实。现代散文家、诗人、学者、民主战士。毛泽东称他“表现了我们民族的英雄气概”。祖籍浙江绍兴。1923 年发表长诗《毁灭》，震动当时诗坛，1929年出版诗文集《踪迹》，1925年任清华大学中文系教授，开始研究古典文学，并致力于散文创作。代表作《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《春》《匆匆》《荷塘月色》《温州的踪迹》《绿》等，其散文写景委婉细腻，语言清新秀丽，感情真挚朴实，富有艺术感染力。有《朱自清文集》。

五、听课文录音，校正字音

乘（chãng）凉 煤屑（xiâ）踱（duó）独处（chǔ）的妙处(chù)颤(chàn)动 霎(shà)时 媛(yuán)女 纤（xiān）敛(liǎn)裾(jū)沾裳（shāng）嬉（xī）游

六、感知课文

1.思考：这篇文章在写什么？作者抒发了怎样的情感？每段在写什么？

题解：（1）荷塘：指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。

（2）月色：月光。点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2.了解我的游踪及感情线索。请大家找出体现作者游踪和感情线索的句子。①这几天心里颇不宁静。(文眼)②我也像超出了平常的自己。

③这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。④但热闹是它们的，我什么也没有。⑤这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。⑥这令我到底惦记着江南了。游踪：家——小路——荷塘——家 感情：不 宁 静——得 静——出 静 3.怎样理解“这几天心理颇不宁静”？

明确：它不但是夜游荷塘的缘由，而且奠定了全篇的感情基调，是本文的文眼。“颇”字表明不宁静的程度之深。作者不宁静的心绪笼罩全篇。

背景链接：本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书。这年，正是 大革命失败之际，蒋介石叛变革命，独裁代替了民主，黑暗代替了光明。朱自清也陷入了彷徨苦闷之中。他自己知道，“ 只有参加革命和反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。”（朱自清《哪里走》）此时的朱自清正处在反感于国民党的“反革命”，又对共产党的革命心存疑虑。陷入了不知道往“哪里走”的“惶惶然”中。

关于朱自清心情“不宁静”的原因：①有人认为是源于对蒋介石4.12反革 命政变的愤懑；②有人认为是源于作者的思乡之情，因为结尾作者说“这令我到底惦着江南了”；③有人认为源于作者作为一名小资产阶级知识分子面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨。

4.怎样理解“我且受用这无边的荷香月色好了”？

①结构：过渡句，提挈下文重笔写荷塘月色。这句是对“去荷塘”文字的一个接续，使2、3段浑成一体。

②内容：这一句感情上起了变化，作者没有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追寻美来自慰，反映了不满现实而又幻想超脱现实的心态。

5.“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？

明确：这里作者实际上强调的是“冷静”和“独处”，重点在后面的“冷静”和“独处”。用平时的热闹来反衬现在的冷静，用平时的群居来反衬现在的独处。因为接下来后面有一句“这是独处的妙处”。

6.为什么会突然说“这令我到底掂着江南了”，“这”是指什么？

明确：“这”指流水。前面写“只不见些流水的影子，是不行的”。怎么又想到流水的呢？由《西洲曲》里的“莲子清如水”而来。这是一首情歌。“莲子清如水”就是“怜子情如水”的谐音。

在文中，这句话起着行文转折过渡的作用，联系作者的生活经历,江南是作者的故乡。这里暗示着对黑暗现实的不满和无奈，对自由的向往和追求。7.第7段为什么作者忽然想起采莲的事情？

明确：作者出其不意地将人们带到六朝时代采莲的热闹场景中，似乎古人生活在自由的天地中，是作者心驰神往的，宁静又到不宁静，深切微妙地反映出他“乐得暂时忘记”而又不能“忘记”的万分苦恼的心情。

七、小结

散文的艺术魅力在于“常常是从一物之微，而触通人生的大题目”。朱自清的《荷塘月色》可谓写尽了清华园荷塘月色这“一物之微”，但触通了人生什么大题目呢？

明确：朱自清通过在月下荷塘静谧幽美的景色中独处的心境描述，表达了他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的矛盾情绪，以及对自由宁静生活的向往。

第二课时

一、旧课导入

上节课我们学习了朱自清的散文《荷塘月色》，在月下荷塘静谧幽美的景色中体会到作者独处的矛盾心境，既有他抑郁孤寂、想超脱现实自得其乐而不可得的情绪，又有对自由宁静生活的向往。这节课，我们来探究一下为何这篇散文成为传诵之作，它到底好在哪里。

二、回顾课文结构

观荷缘起（第1-3段）：月夜前往荷塘的缘由，前往荷塘到的小路景物，行在小路的感受：心境的转折。

荷塘月色（第4-6段）：月下荷塘：荷叶、荷花、荷香、荷波

塘上月色：月光、月影

四周景色：树色、树梢、树缝、蝉鸣

月下遐思（第7-10段）：联想到古代江南采莲的旧俗和《西洲曲》；在思乡与遐想中踱回家门，回到现实。

三、艺术手法鉴赏

1.文中有哪些主要描写景色的语段？

明确：第4段：月下的荷塘；第5段：塘上的月色；第6段：荷塘四周的景色。

2.作者怎样写景的？运用何种修辞手法？ 比喻、拟人、通感（修辞）（1）比喻：具体形象

①叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

②正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。博喻（用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻句）

③这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传到荷塘的那边去了。

④月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。

⑤叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

⑥月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般„„

⑦树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾„„

⑧树缝里漏着一两点路灯光，是渴睡人的眼。

（2）拟人：灵秀动人

①层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩到打着朵儿的„„

②叶子本是肩并肩地挨着„„

③叶子底下是脉脉的流水„„

（3）通感：

通感是一种特殊的修辞。通感是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味 觉、触觉）通过比喻或形容词沟通起来的修辞方式。通感就是移觉。例：

①她笑得很甜。（视觉转为味觉）②人靓歌甜。（听觉转为味觉）

③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（嗅觉转为听觉）

④塘中的月色并不均匀；但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（视觉转为听觉）

小结：修辞要抓住事物的特征

3.精读文本，学习鉴赏在散文中如何精准地使用动词。

①妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。

②静静地泻在这一片叶子和花上。③薄薄的青雾浮起在荷塘里。

④叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。⑤却又像是画在荷叶上。

思考：为什么说“泻”、“浮”二字点活了月光和雾气呢？可否用“照”替代“泻”，用“漂”替代“浮”呢？

明确：（1）一个“泻”字，月辉照耀一泻无余之景，顿时化静态为动态，写出了月光的流动感。再加上修饰语“静静地”，准确地写出了月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响地幽静幽美，这就创造了一个安谧的氛围，意境相当优美。“泻”的范围广，与“流水”相照应，而且有动态美，显得生动活泼。“照”的范围窄，不能与“流水”相照应，有点呆板，显得不灵泛。

（2）“浮”写出了雾的轻飘状态，突出了恬静朦胧，一个水气迷蒙、月色轻笼的境界呼之欲出。此外，“画”字——仿佛有无形的手在展纸描绘一般，富有情趣，表现了作者的喜爱之情。

四、总结

1.本文写景的特点：（1）融情入景，情景交融。

（2）动静结合，以动衬静，把荷塘写“活”。（3）虚实结合，浓淡相间，透出神韵。2.本文语言运用的特点：

（1）比喻：加强描写对象的具体性、形象性。（2）拟人：更添景物灵动秀人的气质。

（3）通感：使迷人境界又增无限韵致，迷离精妙，令人情动神摇。（4）动词：精当生动，富于表现力。

（5）叠词：传神地表现了事物的特征和姿态，又使行文轻缓舒徐，读起来节奏鲜明，令人耳目一新。

五、拓展延伸

众人评朱自清散文: “他的作品一开始就建立了一种纯正朴实的新鲜作风。” ——李广田

朱自清的散文仍能够满贮着那一种诗意„„以江北人的坚忍的头脑，能写出江南风景似的秀丽„„ ——郁达夫

他文如其人，风华从朴素出来，幽默从忠厚出来，腴厚从平淡出来。

——杨振声

朱文心境温厚，节奏舒缓，文字清淡，绝少瑰丽，炽热，悲壮，奇拔的境界，所以咀嚼之余，总有一点中年人的味道。——余光中

六、课后作业

1.完成《全优课堂》本课所有内容。

2.把你认为本文写的最好的语句摘录到读书笔记本上，并作简要赏析。

【教学反思】

《荷塘月色》是一篇精美的散文，语言优美，辞采华丽。多用修辞，尤其是排喻和通感的妙用，能抓住事物的特征。善用动词，可谓一字传神。其次，本文是以感情变化为线索的典型范例，触景生情，联想追怀，由不静而入静再出静，流淌着忧国伤时之爱国情怀，尽显散文形散而神聚的特点，所见所为，所思所忆，所感所想，珠联璧合而成佳作名篇。因此将本文的教学目标设计为美文欣赏。

鉴赏语言、鉴赏情感、鉴赏谋篇布局。以读带赏，体验与鉴赏相结合。从景到境，从境到情。重点鉴赏月下荷塘和塘上月色两段，掌握寓情于景的方法和散文的写法，把握“兴寄”过程和读书出入法。

紧围绕教学目标。通过阅读本文，体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者笔下的神妙的荷塘月色之美和字里行间的淡淡的忧愁。提升自己的审美能力和人生境界，提高学上的写作能力和文学鉴赏水平。从而很好完成预定的教学目标。

做到了以下几点

1.教态自然，知识渊博，旁征博引。

2.教学目标明确，内容充实，重点突出。以读带赏，体验与鉴赏相结合。3.能做到讲练结合，注重双基，讲解深刻，点拨恰如其分。

4.合理熟练使用课件，善于激发学生兴趣，调动学生的积极性，课堂气氛活跃。

5.引导学生自主学习，合作探究，成效显著。