野营的滋味小学五年级作文

野营的滋味小学五年级作文（通用16篇）

野营的滋味小学五年级作文 篇1

去年，我乘车回到了奶奶家，一进屋，大爸就叫道：“侄女儿回来了，快来帮大爸挑土。”挑土?我这个城里的女孩子可是头一遭啊。

说干就干，我拿起扁担扛在身上，一蹦一跳地来到大爸身边。大爸乐呵呵地把表哥找来，手一叉，头一扬，大声喊道：“同志们，开干!”

大爸铲土，表哥挑土，我最小就负责倒土。大爸把土铲进簸箕，表哥大吼一声挑起土就往我这儿走。忽然，“哗啦——”表哥的担子掉在了地上，土全撒了。

我推了推表哥，嘟着嘴说：“瞧你那点本事，看我的。”我让大爸重新铲土，接着往肩上一搭。“哎哟，好沉!”我叫道。但为了不让表哥小瞧我，我吃力地往前走着，走一步汗水就滴一颗。好不容易才运到表哥跟前，大爸夸我，说：“行啊，思佳真棒!”我不好意思地笑了。

大爸继续铲着土，我和表哥就挑着土去铺地。我艰难地走着，火辣辣的太阳射出万道金光，炙烤着我们，豆大的汗珠顺着头发往下滴。

挑完土，我就拿起铲子平土。十几斤的铲子差不多有我高，我根本拿不动。还是表哥机灵，把铲把儿卸了让我拿头儿趴在地上做。我趴在地上，其实那哪是平土，分明就是拿个铲头儿在那里玩儿，偶尔把土压一压，把石子铲一铲。

一切都完工之后，大爸就我们在地上铺水泥，这回我可不敢玩，认认真真地听大爸讲，仔仔细细地做。我把泥为平平整整地倒在地上，然后一点点地铺展开来，要均匀，不能有一点儿褶皱。干完这些活儿，我顺手往脸擦汗，突然表哥大笑起来，怎么回事?大爸闻声一看，也笑了。哦，原来我顺手一抹，所泥浆抹脸上去了。“哈哈哈……”大家在嘻笑声中结束了工作。

那天，我过得十分充实，因为我体会到了劳动的滋味：艰辛而快乐!

野营的滋味小学五年级作文 篇2

一、培养学生阅读习惯, 注重积累

阅读可以升华小学生的思想和个人素养, 因此, 语文教师应多鼓励学生进行阅读, 鼓励学生养成阅读的好习惯, 还要提示学生在阅读过程中进行积累, 以便在写作过程中应用自己积累的素材。例如, 在小学语文五年级下册第四组的教学中, 习作的要求是“选一件令你感动的事写下来”, 教师要让学生在写作之前的两周开始阅读故事书, 可以是记忆中父母为自己读的睡前故事书, 也可以是自己感兴趣的故事书, 并且为学生布置积累素材的作业, 让学生在读书的过程中, 将感人的故事中心内容记录下来, 还要记录作者在叙写故事的时候所使用的感人的词语和写作手法。在开展写作课程的时候, 教师要让学生在写作中应用自己平日积累的素材。在语文学习过程中, 积累十分重要, 每一名同学都应该有专门的本用来积累, 语文老师要将积累作为平时的作业布置给学生, 学生可以积累自己喜欢的词、情节、语句等。

二、改变评价方式, 激发兴趣

通过平日里与学生沟通, 笔者发现, 很多学生在完成作文以后, 都对老师的评语十分期待。然而, 很多教师在批阅学生作文的时候浅尝辄止, 仅仅标注一两句话, 有些学生在看到老师简单的评语后十分失望, 在下次写作时便不再认真, 逐渐失去了写作的兴趣。因此, 教师必须要改变评价的方式, 要采取激励性的评价来对学生进行鼓励, 激发学生学习语文的热情, 充分调动学生写作的积极性。在作文教学过程中, 教师要根据学生的性格特征、心理特征、年龄特征, 针对不同类型、不同层次的学生给予不同的评语。例如对于写作能力比较强的学生, 教师可以在批阅作文的时候严格一些, 在鼓励性评价的时候提出不足, 并且为其提出相应的修改建议;而对于一些基础比较弱的学生, 教师要采用期待性评价, 对这些学生的努力进行肯定, 发掘他们的潜力, 综合学生最近的情况, 适当提高要求, 旨在促进学生的个性发展和全面发展。

三、在实践中提升, 观察生活

对于学生来说, 写作文其实是写自己的生活, 写作的思路和灵感也来自于生活。所以, 教师应鼓励学生热爱生活, 在生活中观察, 积极实践, 鼓励学生留意观察自己身边的人、物和事, 观察社会和自然, 丰富自身所见所闻。例如, 教师在布置作业的时候可以为学生布置一些实践性的作业, 让学生利用自己业余时间观察自己身边的人, 然后将这个人的特点描写下来。学生在生活中观察的每一个人都不同, 有些学生观察的是同一个学生, 但他们所描写的角度各不相同。通过教师的这一引导, 学生就会将自己的观察视角锁定, 进而实现细微观察的目标, 学生观察越细致, 所写出的作文便越真实和生动。

四、实施口语练习, 提升表达能力

学生的表达能力是学生作文教学中重要的环节。就目前教学实践来说, 教师通常都注重写作练习而忽视了口语练习, 在笔者看来, 实施口头作文训练十分必要。教师除了在课堂上实施口语训练外, 还要把握住课外活动的机会, 随时开展多角度、多层次、多形式的口头作文训练活动。例如, 在2014年的第一场雪时, 我刚进学校门口便遇到了一名学生, 随即与学生交谈了起来, 学生感叹道“这是2014年的第一场雪”。我便抓住这个机会引导学生:“你今早起床看到雪以后有什么感觉?”学生回答我:“激动、兴奋, 后来便安静下来。”我反问“为什么是这样的过程呢?”学生答道:“我没想到今天会下雪, 所以我在看到雪后十分激动。由于我十分喜欢雪, 所以我很兴奋。但当我看到雪使整个世界都洁白以后, 我便安静下来思考, 我思考雪的作用, 思考雪的精神。”而后在课堂中, 我引导学生阐述雪中景物发生的变化, 鼓励学生开展沟通和交流。

五、挖掘学生想象力, 培养发散思维

野营的滋味小学五年级作文 篇3

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。

乡村的滋味五年级作文 篇4

在乡村看不见一座座拔地而起的大厦；听不见马路汽车“呜呜”“嘟嘟”的喇叭声；闻不到带汽油味的空气。这儿是自由和乐趣的圣地。

清晨，整个乡村起了雾，朦朦胧胧，仿佛笼罩着一层纱，不知名的鸟儿起来寻找虫子，发出“吱吱”的声响。随后一只公鸡也起来叫早“喔喔喔”，又不知是谁家的狗儿醒来了，“汪－汪汪”……整个村庄一下子热闹起来了，各个动物都轮流展现着它们独一无二的歌喉，连成一片，恰好形成了一首交响乐。

早上，乡亲们苏醒了，女人们端着洗衣盆到外面的洗衣板开始洗衣了。孩子们要是醒了，在园子里追逐打闹。太阳也慢慢升起来，在鱼肚白的大布上绣上了一个红球儿，红球儿越来越大，闪烁着灿烂的金光。这时，男人们拿着饲料盆吆喝着鸡鸭，“咕咕”“嘎嘎”，成群的鸡鸭跟着主人准备享用早餐。

下午，男人们拿着农具去田里干农活，插秧、翻地、施肥。一株株禾苗绿油油的，枝干直直的`，叶子青青的，仿佛一位位绿军人一般，奔跑在田野里。野草狂妄地生长着，象征着自由与快乐。女人们在房前屋后的园子里种着各种各样的菜，青菜、萝卜、茄子……依着时令顺序播种。看，黄瓜藤犹如绿色的丝带，任凭它爬上爬下，想爬到多高就爬多高，想爬到架上就爬到架上，想爬到屋顶也没人管；想结瓜就结瓜，不想结就一个不结。这些瓜想躺在地上就躺在地上，想挂在架上荡秋千就荡秋千，一切凭它们高兴。人们想摘就摘，想摘几个也凭自己高兴。

傍晚，当村子的屋顶上冒出缕缕炊烟时，干了一天的人们都满载而归了。太阳伴着火红的夕阳慢慢地，依依不舍地离开了。若此时是夏天，晚饭时，乡亲们总喜爱把饭桌搬出来，在门前的场地上边吃晚饭，边欣赏向晚的美景。鸟儿从天边掠过，燕子归巢，狗儿伏在地上用着属于它们的晚饭，此时构成了一幅自然和谐的风景画。

乡下，人们也会养一条狗或猫。看看城里的猫狗整天被关在笼子里，要想出去得看主人心情。今天若是高兴就带着它们下楼溜上一圈，还得用狗链条栓着，要是今天主人不高兴，任凭你怎么摇头摆尾也没用。再看看乡下的狗啊猫啊。它们想出去就出去，想玩多久就玩多久，想找狗朋友就找狗朋友，想找猫朋友就找猫朋友，任凭主人怎么呼唤得看它们高兴。

说谎的滋味五年级作文 篇5

那天，晴空万里，天上时而飞过几只小鸟。这时，我正在坐在沙发上津津有味地看着电视节目，心情也格外愉悦。 “叮铃铃!”一声清脆的电话铃声突然响起，把我从沙发上吓了起来。我赶紧跑过去接电话，却被什么东西绊了一下，害得我摔在了地上，手却不小心打到了电话上。我顾不得身上的痛，连忙过去看看电话有没有坏。我一开始以为这样打一下不会怎样，但是事实却没有我想象的那么好。我试着按按这个键，按按那个键，电话却始终没有反应，照样是黑着显示频，好像在生气我刚刚打它的那一掌。

我吓急了，怎么办呢?电话坏了。这时妈妈回来了，问我：“卓敏，在干吗呢?”我紧张地说：“没，没什么，我在看电视啊!”后来，妈妈走向电话，看见电话黑着的显示屏，转过身来问我：“怎么回事啊?电话怎么会这样?”我结结巴巴地说：“我，我不知道啊。”妈妈听了没再说什么，走进厨房忙碌起来。我心里好像有一块大石头一样，十分沉重、惶惶不安。我在心里纠结着：“到底要不要和妈妈说实话呢?”经过再三的思想斗争后，我终于决定了，一定要去和妈妈说出事实。于是，我走到厨房里去，走到妈妈旁边说：“妈妈，刚才，对不起，我说谎了，电话是我不小心打坏的。”我说完后，心里十分害怕，怕妈妈会骂我。过了一会，妈妈对我说：“没关系的，知道错误，会改正的.都是好学生。”听了这番话，我心里的那块大石头总算是放下来了。

幸福的滋味作文五年级 篇6

我也尝到了幸福，幸福是无法用语言表达的。

那是四年级。时间虽然过去了，但我还是记得，记忆还是很清晰的。

这是一场乒乓球比赛，我们的队员很高兴，因为他们可以逃课。车来了，我们马上坐起来，车就出发了。在我们的交谈中，萧山体育馆到了。

我们欢呼雀跃，下了车，抢到地盘，开始练习。过一会儿，游戏就要开始了。我等了几局才玩。我的对手是一个非常高的人。我以为她很厉害，没一会儿就打败了。真的很有趣。就这样，我一路过关斩将，在早上最后一场比赛中，我和三个小人一起打。但是没想到，我输了，教练说没关系。下午还有更好的，就不着急了。

不久下午到了，我被叫去和第一次和我打架的那个人打架。可想而知，我赢了。第二次叫我名字，还是和第三个男生打架。听裁判说这是决定性的比赛，为了冠军。我不禁紧张起来，心想：这么快就要夺冠了。我要输了。

“加油，加油”我们达到了高潮，五局三胜，一局二比一领先，第四局小比分8比8。我落后一分，我们学校所有的成员都很着急，我有点着急。教练让我发球上旋和下旋，我肯定能赢。我照教练说的做了，没想到赢了两分。现在10比8，我领先。我不禁兴奋起来。她开始发球，一人带球。我立马横着打。她没有时间捡起来。我轻松夺冠。我很开心，因为我是冠军。后来才知道，我们学校也是小组第一，两个不同成绩的队友也是冠军。

小学数学五年级教学策略的改进 篇7

关键词：学习兴趣；分层教学；全面发展

在小学五年级数学教学中，相应的教学内容越来越复杂，对学生理解能力与学习能力的要求也越来越高，因此，一定要加强对教学策略的改进，实现预期的教学效果。

一、加强生活情境的设置，激发学生的学习兴趣

在小学五年级数学教学中，老师一定要有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学知识的积极性，结合学生的兴趣爱好设置相应的情境，合理安排课堂教学内容，让学生可以主动学习相关内容，进而达到预期的教学目标。比如，在学习“统计”这一内容的时候，教材上的一些情境设置和学生的实际生活有着一定的差距，根本无法调动学生学习的兴趣与热情，所以，老师必须根据学生的具体情况，设置相应的情境展开教学，如：举行班级干部选举时，进行统计知识的运用，让学生可以灵活地学习相关知识，实现自身能力的全面提高。通过这样的教学，不仅能够让学生近距离地接触数学知识，让学生体会到数学知识就在身边，还可以调动学生的学习热情与积极性，促使课堂教学效率的提高。并且随着新课标的不断落实，在教学中越来越重视学生实际数学知识的学习，感受数学和生活的关系，进而利用所学的数学知识对生活中遇到的问题进行解答，提高学生对数学知识的运用能力。由此可以看出，在数学教学中，老师一定要加强实例的分析与列举，让学生可以充分感受到数学的魅力，进而产生学习的兴趣，主动学习数学知识，实现预期的教学目标。

二、根据教学内容，展开分层教学

对于每一位学生而言，都具有自己的优势与劣势，在进行实际教学的时候，老师一定要进行相关的分析与研究，结合教学内容，展开分层教学，保证每一位学生都可以得到提升，实现学生的全面发展。在进行分层教学时，老师一定要明确教学目标，这样才可以让学生对自身的学习目标进行确定，实现自我能力的提高。除此之外，在教学过程中，老师一定要重视分层提问的运用，对不同层次的学生，提出不同的问题，让每一位学生都可以进行思考，进而实现学生学习成绩的提高，增强课堂教学效果。

三、改进评价方式，激励学生全面发展

在教学过程中，评价就是全面考查学生学习情况的方式，可以有效激励学生的学习，实现学生的全面发展，同时也是老师进行教学策略改进与反思的重要途径。在对学生学习情况进行评价的时候，不仅要重视学生对知识内容与技能的理解、掌握，还要重视学生的情感变化与学习态度，并且在重视学生学习成绩的同时，也要注意学生学习过程的變化与发展，这样才可以实现对学生的全面评价。在进行评价的时候，一定要重视学生课堂作业与基础知识的掌握情况，运用定量和定性相结合的方式展开评价。其中定量评价采用等级制、定性评价采用评语形式，这样就可以时刻关注学生对数学知识的掌握情况，在教学的时候，就可以有一定的针对性。同时，采用这样的评价方式，也可以促使学生建立学习的自信心，提高学习的兴趣，实现学生的全面发展。因此，在数学教学中，老师一定要重视评价方式的采用，促使评价激励作用的有效发挥，实现学生数学成绩的提高。

综上所述，在小学数学五年级教学中，教师一定要结合教学内容，采取有效的教学方法与手段，为学生学习创造一个轻松、和谐、愉快的氛围，让学生可以全身心地投入学习当中。并且在新课程改革不断深入的形势下，加强教学策略的改进，实现教学质量与效率的提高，促进学生的全面发展。

（作者单位 湖南省常德市鼎城区长茅岭中心小学）

五年级作文 委屈的滋味 篇8

那一天的情景，依然像烙印印在我脑海中一样，直到现在想起来都不禁苦涩一笑。

那天恰逢星期日，我正在专心致志地练着毛笔字。时间一长，我的手就麻木了。这时，我打算活动活动手腕，顺便挪一下本子的位置。可万万没想到，就是挪本子这样一个不经意的动作酿成了“大祸”。将近一瓶墨水被我的胳膊肘撞到了地上。瞬间，墨水瓶支离破碎，一股股黑色墨水像溪流一般漫过了我的写字桌、地板，甚至流进了床下。

我当时就吓傻了，好一会儿，才把妈妈喊进来。妈妈见此情景，火冒三丈，像一头暴怒的狮子，不问青红皂白，朝着我大吼：“你能不能长点心，看你弄成什么样了?连个字都写不好暂且不说，还把家糟蹋成这样，真是成事不足，败事有余……”妈妈仍在继续咆哮，但我已经听不进去了。

此时，我噙满了泪水，浑身颤抖，脸上写满了委屈，好像在无声地申诉：“我不是故意的，你什么都不问，就开始骂我。”妈妈气消之后，看我这样子就问了我为什么，只是她听后又恼火起来：“你说你，挪什么本子，还手酸，你才写了多少字就手酸……”我无话可说。

当官的滋味五年级叙事作文 篇9

这个星期，我当上了管眼保健操的班干部，你可能会说：“切！当这个官有什么了不起的？”可别说，当这个官还真不容易。

这星期一的下午，我们正在上音乐课，我望着窗外，若有所思的样子。天空真蓝啊！蓝的清澈，蓝得清纯，像磨得异常光滑的蓝宝石。突然，下课铃响了，也就意味着我马上就要大展身手了。接着，眼保健操的音乐响起，我赶紧走上讲台管眼保健操，俗话说：新官上任三把火。我就是典型，我有一张严肃的脸。管纪律从来不和别人嘻嘻哈哈，可是，栾洋和程仁宣也不知道哪根筋不对，拿着书打了起来，正好遇到我了。我拿起音乐书，敲了一下他的脑袋，他回头忘了我一眼说：“你来干什么呀？”话音刚落，他马上就反应过来，乖乖地做眼保健操，可是好景不长，我前脚一走，他们就又开始打起来了。我一气之下，罚他们抄了全语文书最长的一片课文——《金色的鱼钩》。怎么样？这“新官上任三把火”够典型吧？

现在，我准备采取这样一种办法——发奖品，我准备了许许多多的小奖品要发给那些表现好的同学，让他们继续努力，做同学们的榜样。我希望这个方法会有用。因为我相信：榜样的力量是无穷的`。

同学们，你们知道吗？当一个班干部的滋味很不好受，整天提心吊胆的，生怕做错了事，做错了事又要惩罚。这是我多年来当班干部总结出的结论。所以，你们并不要嫉妒那些当班干部的人。

野营的滋味小学五年级作文 篇10

关键词：小学五年级；语文；情境教学法；实施策略

情境教学法，顾名思义，就是创设课堂教学情境，营造适宜的氛围，让学生乐于在那样的环境中进行学习。在小学五年级语文课上，很多学生不喜欢认真听讲，就是因为觉得课堂没意思，找不到听课的感觉。针对这种现状，老师就必须要采取应对措施，应用情境教学法，通过具体的实施策略，创设课堂情境，让学生喜爱上语文课。那么，具体该如何实施策略呢？

一、运用实物创设情境

眼见为实，耳听为虚，特别是对于小学生而言，更是愿意相信自己眼前所见。而且，具有实物的课堂，会更加得到学生的喜爱，它远比那些纯理论的讲授有趣得多。老师需要了解这点，运用实物创设情境，让学生在语文课上接触实物，从而进行学习。例如，鲁教版小学五年级语文教材中会学到《灯光》，老师在讲课时，可以直接拿一盏台灯来课堂，甚至利用教室里的照明灯都行，从学生眼前具体的事物入手，给他们进行讲解。小学生愿意从眼前实景开始，进行课堂学习，最终达到不一样的效果。运用实物创设情境，可以很好地实施情境教学法。

二、联系生活创设情境

语文是一门工具性学科，它源于生活，最终也将服务于生活，老师应该了解这点，知道语文与生活的联系性，并且善于利用这点。这也就是说，老师可以联系生活创设情境，生活中处处都有语文，让五年级的学生通过生活来学习语文，会让他们觉得语文就在自己身边，并没有那么遥远。例如，鲁教版小学五年级语文教材中有一课是《藏戏》，这是一种民间活动，就跟扭秧歌、黄梅戏等一样，老师在讲课的时候，可以将它与学生身边的一些地方风俗活动联系到一起，学起来自然就轻松很多。联系生活创设情境，是情境教学法的一项重要内容。

在小学五年级语文课上采用情境教学法，可以有效地提高学生的学习能力，提升他们的听课效率。通过运用实物创设情境，以及联系生活创设情境等方法，在课堂上实施具体的策略，對于五年级学生而言，上语文课就变成了一件有意思的事。情境教学法的实施，充分发挥了小学五年级语文课堂教学的最大有效性。

童年滋味五年级作文 篇11

酸

有一次，我和哥哥一起去妈妈那玩。早晨，妈妈去上班了，我和哥哥狼吞虎咽的吃完早饭后，飞快地跑到电脑前，玩起了电脑，玩了大约两三个小时后，哥哥一不小心把鼠标摔了一下，鼠标失灵了。我着急地说：“怎么办哪，妈妈马上就要回来了，要是见到这个场景，妈妈还不骂死我们呀!”我的话刚说完，我就和哥哥收拾起来了，妈妈知道鼠标坏了之后，气得火冒三丈，骂我说：“怎么回事，你怎么把鼠标弄坏……”这时，我鼻子一酸，眼泪流了出来。

甜

记得有一次，我期中考试时。考试时，我心里可紧张了，生怕我会做不出来，考完后，我的心情放松了许多。快放学时，老师要发试卷了，我的心情比考试的时候还要紧张，生怕考得不好，就在这时，老师说道：“张雅妮100分。”时，我的心情顿时高兴了起来。回到家后，我把试卷给妈妈看了。妈妈不仅表扬了我，还给了我10元钱。顿时，我的心里甜甜的。

苦

我读一年级时，老师要我们每个人都要学会跳绳。当时，我一个都还不能跳，我就要我的同学教我。每当同学们在玩耍时，我正在学跳绳，每当同学们玩电脑时，我正在学跳绳……终于，经过我的不断努力，我学会了跳绳，在跳绳比赛时，我充分的发挥好的能力，当时，我跳了100多个。

我尝到了成功的滋味五年级作文 篇12

成功的滋味我相信每一个同学都感受过，成功地滋味是酸的、是甜的、是苦的、是辣的。

我哭了

那时的眼泪对我来说并不陌生。为了这次海淀区的比赛，我从刚开学就努力的画着、修改这幅让我凝聚着汗水的画。可是还是没有获得奖。我哭了，因为看见别的同学那高兴的神情而哭了。

我怒了

又是一次比赛，我还是没得奖。为什么老天爷对我那么不公平呢?为什么每次我都付出了那么多的努力却总是没有回报呢?看着那些嘴都快笑咧开的同学我好生气，我怒了。

我拼了

还是一次比赛前的准备，这次的比赛与以往的不同，是一次国际的比赛，我下定决心一定要取得好的成绩，我要为这次比赛拼了。

我赢了

“金牌获得者王冠一同学”听着广播了那熟悉却陌生的名字，我跳了起来，我赢了，我终于赢了。看着同学们那一张张的笑脸，我仿佛来到了天堂。我因为自己的努力而赢了，我高兴得跳着、叫着。觉得天空为何那么蔚蓝;小鸟的歌声为什么那么悦耳;那一个个同学为什么这么高兴……

卧室里的野营 篇13

在家里，“下班”的意思是不用管家务和孩子了，可以完全回到自我的世界里。先生说：“太好了，请问领导，那我什么时候可以下岗呢？”我笑。

小儿子说：“妈妈，我今天想在帐篷里睡觉。”完全没有问题啊，我们一起搭帐篷。

我们在他卧室里支起帐篷，在帐篷里铺好垫子毯子被子，他今晚就可以睡在帐篷里了，“儿子，你的梦里可能会有森林，也还会有大游船吧？”

睡前故事还是要讲的。儿子拿出一套书，4本，《在春天，我有多爱你》 ，《在夏天，我有多爱你》⋯⋯

这套书是适合3、4岁孩子的，但也应该是我们之间的一个密码，它表示“爱的提醒”。因为在他很小的时候，我曾告诉他：“如果你希望妈妈很爱你，你就拿出这套书，妈妈就会不停地更爱你。”现在，他拿出这套书，看来他也体会到他在感情上被忽视了——连续两天，因为加班，我回来都特别晚。

我们开始一起读书了。每读完一本书，我就在他耳朵边喃喃：“我有多爱你呢？我为什么这么爱你呢？”他幸福地靠在我身上，开心而羞涩地说：“我也不知道耶。”

曾经有一次他拿出这套书，有些狠狠地说：“我要把它们一本本扔进垃圾桶！”我脑子快速地扫描了一下：我是不是有什么地方伤害到这个小家伙了？然后赶紧把他哄回来，问个仔细。他小时候敏感、比较容易受伤害，连个玩笑都不能开，现在坚强多了。

一会儿，大儿子也跑过来，想挤进帐篷，可帐篷太小了，他就躺在帐篷外的地毯上和我们聊天。他跟我们分享：“太好了，我网球从D组进了C组。”其实刚才我一进门，他就告诉我这个消息了，我很高兴。他们年级的网球，C组之上，还有水平更好的B组，A组，我也知道，大儿子热爱体育，体育很棒，强度体育训练也让他有了运动员的体格，他甚至还有私人网球教练，但西方人的体育太好了，我们望尘莫及，进了C组，已经很开心了。就像西方人看华人的学习成绩，怎么那么好，好得让他们望尘莫及。世界是公平的。

我想让大儿子体会到我的开心，我一本正经地对他讲：“你在帐篷外保护我们，做我们的gardener（园丁）吧。咳，我怎么搞的，我想说你做我们的bodyguard（保镖），怎么随口说成让你做我们的gardener（园丁）了呀？”

小儿子笑得上气不接下气，大儿子也笑得不行，在帐篷外跑来跑去，说“我拿着枪做园丁”，然后跑了出去，和爸爸讲我的“口误笑话”。我听见先生在外面也笑，一会他自己唱起了京剧。

孩子们睡了。我回到卧室，先生在用电脑。我打开Ipad，不知何时，孩子们把Ipad的首页做成一张照片，我打开那张照片，拿给先生，向他“求救”：“我怎么打不开Ipad？你帮我看看。”先生认真地检查起来，看着他认真思索的样子，我哈哈大笑。先生发现了破绽，也笑：“我居然还上当了。真是没想到，你都累成这个样子了，还有劲来骗我，哼！”

五年级半命题作文什么滋味作文 篇14

生活是什么?生活是一张再也普通不过的白纸，身边的人给了你各种各样的笔，但是具体画什么，应该怎样画，那依然由你决定，由你着色。

生活是什么滋味?生活是一杯苦咖啡，虽然可以加点糖，但依然叫人心憔悴。

生活是什么滋味?在青春岁月里，生活是话梅，酸酸的直入心肺，还可以加点巧克力，甜甜的，但不宜多。

生活的滋味是一杯苦咖啡，在曲折迂回的路上，人们经历着大大小小的磨难，尝便了世间的酸甜苦辣，就如同咖啡入口时的枯涩。如果你加点糖，会体味到丝丝醇香，那种沁人心脾的醇香，是人生道路中经历过千曲百折磨难后的喜悦，是沉淀在苦涩咖啡下的甜蜜。

生活是一幅画，每个人都在为了这幅画，每天都在奔波，身边的人给予你关怀，给予你帮助。那就在于你是否用得恰到好处，能够运筹帷幄，是否会为你自己的那幅画着上绚丽多采的颜色，生活的过程是一幅画。

青春岁月里，生活是话梅、是巧克力。话梅甜中带酸，巧克力甜中微微带着苦，这是青春生活给人最初的味道。最后留在唇齿之间的，就只有淡淡的余香。这就是青涩的青生活给人的味道。

生活是任由日出日落、斗转星移、海枯石烂也改变不了它的本质。在生活里，我们不断的推陈出新，让青出于蓝而胜于蓝。在生活中，人们在生活的分叉口上，要面临无数的选择，那都是一种转折，世间有多少人就有多少种不同的人生。同样的生活，人们孜孜不倦的品读着这首不老的诗，为的只是一个美好的结局。

滋味话题作文二：

时光飞逝，他离我而去已经好几年了，但是那件事情一直让我深深地后悔着。上幼儿园中班时，在我班的“六一”联欢会上，因为有其他老师来参加，椅子不够，所以老师叫我到总务处去借几把椅子来。我刚走到门口，就不知怎么地，一下子摔在了地上，手碰到墙角边的大理石上，鲜血顿时涌了出来。老师见了，连忙跑过来，带我去医院。就在老师抱起我的那一刻，我看见王大伟的脚缩了进去。是他绊我的，他是故意的!一路上，我一直这么想。从此，我恨死了他。直到幼儿园毕业，我都没跟他讲过一句话。至于他的解释，我当然不肯听，有什么好听的!

在我读小学二年级的时候，突然传来他病危的消息。我好想去医院看看他，便拎着水果去了医院。走进他的病房，我大吃一惊，他瘦得像根火柴棒。他见了我，说的第一句话就是“对不起!我不知道会这么严重”。那时的我，泪水顿时夺眶而出。我含泪说：“我原谅你了!你就别自责了。”可是，他却摇摇头，吃力地说：“如果当时不是我调皮，你的手上就不会有这道疤了!”我连忙说：“这道疤不算什么，倒是你，一定要战胜病魔。”

走出医院，我的泪水像断了线的珍珠一样流了下来，原来这几年他一直很内疚，而我却总是不肯听他的解释，不肯原谅他。我真的好后悔!

不久，他离开了这个美丽的世界。如果时光能够倒流，我一定要早点听他的解释，并且对他说：“我原谅你了，希望我们成为朋友。”

可惜，人世间的后悔是永远弥补不了的，我真的好后悔，好后悔……

滋味话题作文三：

每件事都会令你我有不同的感觉，酸、甜、苦、辣、咸，或浓或淡，或纯或杂。我也不例外，也曾有过令我终身难忘的“那种”滋味。

那一天，我回到家后，就开始写作业，当写到数学时，我就不行了，什么“0。33×0。5×0。27”都来了。我绞尽脑汁也算不出来。突然，我灵光一现，贼头贼脑地踮着脚尖拿过老爸的手机，打开计算器功能。“0。04455，好了!”我轻快的点着数字键盘，还高兴的说，“不动脑筋的感觉真好!”其它题目我也用计算器一一地算，然后抄了下来。

第二天数学课前，我和同桌正闹得欢。突然，潘老师推开教室门，一脸严肃地走上讲台，“嘭”一声将作业本砸到了讲台上，然后大声叫道：“今天的作业非常糟糕，简直像狗屎!”“而且只有钱烁楷、罗雷、戴菲全对!”我一听，顿时美滋滋的，心里乐开了花。后来几天，每天的数学家作我都“外甥点灯笼——照舅(旧)”。老师还表扬我：“钱烁楷这几天作业做得很好，要表扬!”嘿，这种感觉真好!我心想。

过了一段时间，老师组织数学单元测试，试卷发完后，我顿时懵了。那题目太难了!我的速度如一步步爬行的蚂蚁一样慢，“唉!早知道我就不那样了。”我小声地自言自语道，第二天，公布考试成绩，当报到“钱烁楷81分”时，老师和同学们都对我大跌眼镜。 唉!种瓜得瓜，种豆得豆。自欺欺人，罪有应得。

滋味话题作文四：

同学们在专心致志地写着作业，我也勉强做着数学题。牙齿却在不停地哆嗦，我只感觉到刺骨的冷。终于，放学铃响了，我冲出校门。 我觉得我发烧了，可妈妈摸了摸我的额头，“咦”了一声：“不烫啊，是不是你衣服穿少了?妈妈带你去吃鸭血粉丝汤暖暖身子。”我们去了店里，这儿没有开窗，按理是温暖的，可我哆嗦的牙齿一刻也没有停下来。吃着鸭血粉丝汤，我出了一点汗，可一出店门，那刺骨的寒风似乎又在洗涤着我的全身，钻进汽车也没用。

回到家，家里开了空调，总算缓解了寒冷。爸爸一摸我的胳肢窝，还真发烧了。我开始感到晕乎乎。接着爸爸给我泡脚，晕是不晕了，但我的上半身，却还被冷笼罩!我咬牙写完了作业，又泡脚，之所以我如此紧张，是因为明天就要期末考试了。最终，我钻进被窝睡觉，冷了好久才平静入睡。 第二天，发烧的攻势由冷转热，脑袋不糊涂了，可脸上却热了起来，仿佛整个脑袋都要爆炸，但较之昨日的冷，已经非常舒适。讲到这儿，其实生病的滋味不止是苦。中午爸妈带我回家检查了一下，吃了碗鸭血粉丝汤，回校后我已神清气爽，在鸭血粉丝汤的鼓舞下奋力答题。而且大概是我脑子糊涂了，没提醒父母考完试就能走，结果在学校里踢足球、打篮球，玩了一个半小时，好不乐乎。

总的来说，发烧让我难受，时间特殊，还不能睡个大觉来休息，所以说，生病可真是不好啊!

滋味话题作文五：

10、9、8、7、6、5……1起床!东风1号跟踪正常，遥测信号正常，手机闹钟提示正常，棉被展开正常，主体与床板分离……失败了!这是无数“起床困难户”的真实写照。天还是那么冷，无数上班族、上学族们每天早上都徘徊在“起床失败，重起中。”在这个“起床靠勇气，洗澡靠毅力”的季节中，我这个“起床困难户”也时常“死机”。

早上，闹钟早已催我千百遍了，我却还在重复着“再睡5分钟”。虽然早已醒了，但要和被子君分开，还真是一件令人十分头疼的事。我在心里不停念叨着“床啊床，放开我吧!我可是一个有作业的人呀!”但一想到作业，我却又忍不住往杯子里钻了钻，想着：都做了5天作业了，周六先补补觉吧!直到闹钟又一次响起，我才下定决心，猛的坐了起来。我坐在被子里闭着眼睛拿好衣服，却又“不小心”“摔倒”在了床上……妈妈终于忍无可忍，并开始用狮吼功重复着“太阳都晒屁股了，还不快起床!”我钻在被窝里，幽幽地来了一句：“太阳昨天6点就下班了，我呢?”终于，我开始有了起床的念头，我先是睁开来已醒，现在又想睡的眼睛，然后穿上上衣，可是还没穿好，上下眼皮就打起架来。凭着我“顽强的毅力”上衣是穿好了，可裤子就没那么容易了，我在纠结中……一束阳光已透过层层窗帘射了进来，我看了看已过去半个多小时的闹钟，终于鼓起勇气，成功地打败了床。

走到房门口，突闻身后传来妈妈幽幽地声音：“这位小朋友，你本次起床用了33分钟，打败了隔壁宿舍的爸爸‘小朋友’。爸爸‘小朋友’正在缓冲中。”

野营的滋味小学五年级作文 篇15

初三的体育也是一门重要的学科，体育课下会留作业，比如——长跑训练，而且还要记录成绩。课后我和们站在超跑线上，望着长长的跑道，简直太长了，夸张一点儿说，简直一眼望不到边，有几个女生已经败下阵来，打算躲避的说：“体育不就是让写成绩嘛，随便编个数就行了呗!别太过分就好了啦。”“跑什么呀，不跑了。”“就是，就是，不跑了，怪累的。”很多人没有坚持下去，放弃了。我也想退下来了，随便编个数骗骗老师吧!可是心里有两个小人在打架，我犹豫了，但最后善良的一方胜利了，最终理性战胜了恐惧，这是值得高兴的。

当我又一次站在起跑线上，脚踏土地，头顶蓝天，一步一步又一步的跑，累了就跑慢点儿，就权当小憩一会儿了吧，但是千万不能停下来啊。那感觉不是度日如年了，而是度秒如年啊。只是为了练习体力，我给自己订了一个小目标，使自己能够坚持跑七分钟，而不停下来，能把七分钟跑下来，仅仅七分钟对我来说却如年。随着练习，七分钟已经能够坚持下来了。

接下来是速度，给自己的目标是800米，用时3分30秒。一开始我达不到，但是没有放弃，每节体育课我都坚持认真上课，尽管很累很累，但为了自己的小目标，为了我能成功的跑下800米，能少用一分甚至一秒的时间，当体育老师让我们一起围着跑步的时候，我就特别想求求他，“少跑几圈吧，真的累。”可我依然没有放弃。当又一次站在起跑线上，看着眼前的800米，仿佛又不是那么困难，又没有时那么无助了。刚开跑，我奋力向前跑，可是一圈后，第二圈时，我跑不动，脚步越来越沉，跑的越来越慢，好像腿上绑了两个大沙袋，可我不想对不起这么长时间的坚持，和地狱一样的体育，我只能努力，除了努力我没有别的选择了。努力向前，一步一步跑，尽管很累，但我依然没有停下，看到终点线了,

在这一刻，我有两条道路可选，一个停下来慢慢走，“反正已经快到终点线了，很累了，不跑了，走过去吧。”可我没有选择放弃，没有选择松懈，我选择了另一条道路，临近终点我要更加努力，尽我最大努力加速跑完最后几米，我在心里给自己默念“十步、九步、八步……两步”，还有最后一步，加油，最后一步了我终于闯过了终点线，我坚持了下来。这一刻，好像时间按下了暂停键，这一刻好像一切都在为我庆祝，我，努力了，奋斗了，成功了。

我坚持了下来，这一刻除了激动就剩高兴了，不仅因为我成功的坚持了下来，更因为我品尝了成功的滋味，他真的比任何山珍海味都美味呀!我庆幸，最后在做那个只有两个选项的单选题时，面对两个极端的结果。幸好，我选对了。幸好，我成功了。

野营的滋味小学五年级作文 篇16

【关键词】小学英语 交际用语 生活化 方法探索

英语口语交际能力对于英语学习者来说是非常重要而且实用性很强的一项技能。交际能力必须通过生活中真实的交际活动才能获得。为此，我们在教学实践中不断探索强化交际用语“回归生活”的方法。

一、教学内容和课堂教学方式的生活化研究

1.开发生活化英语校本教材。教材是教学的依据，教师要能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起。选取教学内容，将生活中的教学资源与书本知识融合起来，使孩子适应学习、获得经验、得到发展。现在连云港市小学英语使用的牛津英语教材，就是一套教学内容生活化的教材，它包含个人情况、家庭、学校、朋友、食品、玩具、动物、旅游等话题，与学生自身的生活内容、学生家庭的生活内容、学生的学校生活内容以及学生的社区生活内容。课堂教学中适当补充教材内容，开发生活化英语校本教材，使教材的内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活，有的放矢地构建学生的生活世界。

2.运用生活化课堂提高学生能力。我们的教材来源于生活，我们的课堂教学也最终要回归于生活。因此课堂教学中设计贴近学生生活实际的情景尤为重要。我们凭借生活，创设真实语境；设计灵活多样的英语游戏活动。将英语教学游戏化、生活化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。当学生贴近熟悉的生活语境中时，就会情不自禁地产生一种亲切感，兴趣和积极性便会随之增长，他们的交际能力也得到相应的提高。

二、利用多媒体进行情景激趣的生活化研究

1.用现代化手段再现生活情境。作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。如在教Animals时的课堂上响起了“哞哞”“汪汪”， “咪咪”等动物叫声和英语朗读声，学生们会有声有色地模仿。 而放出这些动物相应的单词录音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”，“dog”“，cat”，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。声象的结合，语言和情景的交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。

2.设置生活化的氛围激发兴趣。比如苏教版五下三单元的课堂：（1）创设情境，引入话题。1）师生围绕“生日礼物”展开谈话。2）播放《“生日礼物”风波》的视频，引发讨论。教学情境的创设密切联系学生的生活实际，极大地激发了学生口头表达的兴趣。同时讨论的话题由浅入深，在不知不觉中，引导学生进入训练。（2）增添情趣，寓教于乐。1）采用有效的、学生乐意接受的教学方法，激发学生学习的热情，让学生在轻松的氛围中获得知识，运用知识，从而达到良好的教学效果。2）设计灵活多样的英语游戏活动，给学生增添了无穷的情趣，在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高英语学习的兴趣和效率。

三、学习环境和教学评价生活化的研究

1.环境是提高交际能力的有效途径。多元发展，提高学生交际合作能力。环境是提高交际能力的有效途径。从单一的秧田式向多元化发展，便于学生进行交流和开展合作学习，创设开放式的小学英语课堂环境。

2.科学评价促进学生交际的发展方向。构建一套科学的、集生活化、趣味化、知识化为一体的英语教学评价体系，促使学生反思自己在英语学习中的成功与不足，增强信心，明确方向。我们采用师评、生自评、生生互评、家长参评等方式，将形成性评价和终结性评价相结合的评价方法。从而提高学生的英语学习能力，促进学生健全、健康人格的形成。

四、归纳小学五年级英语交际用语生活化几种做法

1.结合教具，促进学生交际能力的提高。课堂上，教师要充分利用各种图片、多媒体、实物等教学用具，让学生入情入境地学英语、说英语。丰富多彩、形象生动的教具，可作为奖品奖励给表现好的学生。有效地激发了学生学习英语的兴趣，更有效地提高了学生的英语口语交际能力。

2.创设情境，促进学生学习习惯的养成。教学中教师可以模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一边说May I come in？ 然后双手递上作业本说Here’s my workbook. 简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到困难。

3.课外拓展，鼓励学生大胆进行交际实践。课外活动是课堂教学的延伸，能使学生的英语口语交际能力得到持续发展。把自主权放给了学生，让学生讲英语小故事、英语猜谜活动、唱英文歌曲、朗诵英语小诗歌等。在竞争与欢笑中，学生的交际能力得到了锻炼和提高。

4.精心组织，英语交际内容要有德育渗透。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。在学习“What’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。

总而言之，交际用语教学生活化，即将英语日常交际用语教学活动置于现实的生活背景之中，以课堂学习为中心，向学生生活的各个领域延伸。从而激发学生将生活主体作为英语交际活动的强烈愿望，让所学日常交际用语得到巩固与运用，让他们在生活中学习，在学习中学会更好地用英语交际用语。

参考文献：

[1]陈涛.英语教学实施指南[M].西南师范大学出版社，2003.

[2]教育部.义务教育英语课程标准[M].北京师范大学版，2012.