去年的树的教学反思

去年的树的教学反思（通用8篇）

去年的树的教学反思 篇1

去年的树的读后感范文（通用15篇）

细细品味一本名著后，你有什么总结呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是小编整理的去年的树的读后感范文（通用15篇），希望对大家有所帮助。

去年的树的读后感1

今天，我读了一篇感人的童话故事———《去年的树》。故事讲的是鸟儿和树是好朋友，他们约定明年春天回来唱歌给树听。当春天到来的时候，鸟儿就飞回来找它的树朋友，可树不见了，只剩下树根在那儿。鸟儿向树根、门先生、小姑娘打听：我的朋友那哪儿去了。小姑娘告诉它：用树做成的火柴用完了，可它点燃的煤油灯还在这里。于是，鸟儿睁大眼睛，对灯火唱起去年的歌。

读完这个故事，我想到了自己。记得上学期，周末学校要进行合唱排练，我和好朋友佳慧约定一起去学校。可到了周末，我把这事忘得一干二净，自己去了学校。我们开始排练了，辅导老去年的树读后感师问起佳慧怎么没来，我才记起和她的约定。这时，佳慧气喘吁吁地跑来了，却被老师狠狠地批评：这样没有时间观念，如有下次就取消参赛资格。我知道佳慧是因为等我才迟到了。当时心里觉得她太傻了，有什么好等的。但现在，读完这个故事，回想起那件事，我被这只鸟儿对朋友的深情厚谊深深地打动了，更让我明白了：要珍惜友情，信守诺言。

去年的树的读后感2

今天，老师让我们自己读《去年的树》这一篇课文，认认真真读过后，我有很多感想。

课文主要内容是：一只小鸟和一棵树是一对形影不离的好朋友，鸟儿天天给树唱歌。冬天到了，鸟儿不得不离开大树，飞向南方，临走时他们还约好，明年春天小鸟一定还回去给树唱歌。可是，春天又来到了，小鸟回来时，大树不见了，只留下树根“站”在那儿，小鸟为了实现自己的诺言，经历了千辛万苦找到了他的好朋友——树，可是大树已经化为灰烬了，只留下它点燃的煤油灯，小鸟就对着灯唱起了去年的歌。

读完后，我的感想是：一定要信守承诺，不能忘记自己的诺言。如果我是文中的小鸟，一定不会千里迢迢地赶回来，即使赶回来了，如果看到树不见了一定不会到处找，更不会对着煤油灯唱歌。树如果化成灰了，我还会责备树：谁让你这么不小心，现在成灰了吧，活该！我一定要像小鸟一样，有一颗尊重友情，信守承诺的金子般的心。小朋友们，我们一定要向文中的小鸟学习，不要说得到做不到啊！

去年的树的读后感3

今天，我看了一篇有趣的文章，名字叫《去年的树》，今天就和大家分享一下。

这个故事主要讲了：一只鸟给一棵树唱歌，树很高兴，约定好小鸟明年再给他唱歌。到了第二年春天，小鸟回来时，可是大树被切成细条条，加工成火柴，卖到小村子里了。小鸟不远千里地找到火柴燃烧成的火苗，还为火苗唱起了去年的那支歌……

读到这里，我顿时被小鸟对大树的友情给震撼了，也同时为大树悲惨命运而心疼，其实我跟朋友也像大树和小鸟的友谊这么深厚。有一次，我和好朋友约好了到我家里来做手工，而到了那一天，老天爷突然变脸，下起了倾盆大雨，我本以为他是不会来了，没想到，过了一会儿，一阵敲门声响了起来，我开门一看，正是我的好朋友，他已经被淋成了一只“落汤鸡”，但他还是坚持到我家，真是遵守承诺。我的心里暖暖的，而我们两个合作做出的手工也是异常的漂亮。事后，我向他提起这件事时，他却说：“没事儿，反正当时已经走出家门了，时逢半路上下雨，也是没办法，可我得遵守承诺啊！”

听了我的介绍，你是不是也想读读这个小故事了呢？

去年的树的读后感4

今天我带着疑问而又迫不及待地心情读完了《去年的树》这篇文章，认认真真地阅读后，我心中的谜团不仅一一解开，而且我从文中领略了不少新的道理，收获了更多的知识。

文中写一只小鸟从春到秋给一棵大树唱歌，冬天到了，小鸟不得不离开树木，它们约好明年春天，小鸟还给大树唱歌，可春天来到了，小鸟找不到那棵树，于是小鸟便经理千辛万苦找到唯一的希望，唱了一首歌便飞走了。文章中可以让我看出，现在人们为了达到自己的利益，破坏植物，乱砍滥伐，让大自然的一切变得那么没生机，在一年中砍掉了成千上万棵树木，不仅少了一份美丽，而且树木释放出的氧气也就白白浪费，树是美化环境的，在校园，在街道，在路边都可以看到树木，正因为有了树，大自然的一切才变得生机勃勃，才变得充满春意。大家试想一下，如果有一天树木被我们砍伐的所剩无几的时候，世界将会变成什么样子，可见，没有树是不行的。文中的小鸟看到自己朝思暮想的朋友变成那样后，难道不会伤心吗？他希望见到去年那棵茂盛的树，他更不会想到去年的郁葱大树如今变成人们的利用工具。

小鸟渴望为那棵茂盛的树唱一首歌，可再也不可能了，我们要为大自然增添一份色彩，要找回去年的那棵树。

去年的树的读后感5

读了《去年的树》这篇课文后，我十分感动。这篇课文讲述了小鸟经过同树根、门、小女孩的对话，最终找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

小鸟的朋友不在了，友情还在，诺言还在。于是小鸟的心中充满了忧伤和惆怅，应对着由自我朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。赞美了朋友间真挚的友情。

亲爱的小鸟，我也为你失去朋友感到忧伤。你不顾辛苦去寻找朋友，最终只见到用自我朋友的生命点燃的灯火。你与树的深厚的友谊值得我学习。

亲爱的这棵大树，我想对你说；“你明白吗？你的朋友鸟儿已经辛苦的找到了你，为你唱了去年的歌。你听见了吗？你拥有一个这样的朋友，应当感到自豪才对呀！”

砍这棵大树的伐木人，你难道不明白吗？你不仅仅破坏了生态环境，并且毁了小鸟的家园，还给小鸟和树造成了悲伤。我想告诉你，破坏了环境就等于毁坏了你的家，你也将受到惩罚。我们大家都应当爱鸟，就应当给小鸟一个完美的家园。

来吧，朋友们，让我们用双手培育出一棵棵树苗，为小鸟们建造出许许多多的家园。仅有我们爱鸟，鸟儿才能爱我们。

去年的树的读后感6

今天，我们学了一篇童话，叫《去年的树》，里面讲得是一只小鸟和一棵树是好朋友，鸟儿天天站在树枝上给树唱歌，到了冬天，鸟儿要去南方了，它们约好春天鸟儿要飞回来还给树唱歌，结果，春天到了，鸟儿飞回来给树唱歌，却发现树不在了，鸟儿经过千辛万苦找到了它的好朋友，原来它的好朋友被做成了火柴，但小鸟连一根火柴也没有看见，只看见了一盏被火柴点亮的煤油灯……

小鸟多么信守诺言呀，它从遥远的南方飞回来，虽然看到的只是一盏被它的朋友点燃的煤油灯，但它依然对着灯火唱起了动听的歌，它们的友情深深地打动了我，友情多么美好呀！小鸟和树之间因为有了友情，才会做出这么感人的故事，小鸟才会这么信守诺言，如果我们每个人也像小鸟和树那样，人和人之间充满了深厚的友情，那么这个世界多么和谐美丽呀！今后，我要像小鸟那样关心他人，爱护生命，说话算话，我将和朋友建立珍贵的友情。

《论语》说得好：与朋友交，言而有信。只有这样，我们才能找到更多珍贵的友情。

去年的树的读后感7

今天，我读了一篇作文，作文的题目是《去年的树》，看到这个题目，我起了疑惑，为什么说去年的树呢？于是我便读了起来。这篇作文主要讲了一棵树和一只鸟事好朋友，冬天到了，小鸟要飞到很远很远的地方去了，它答应树，春天飞回来还给它唱歌，一转眼春天到来了，小鸟又飞回来了，可是它的好朋友树不见了，于是它到处打听，终于找到了树——虽然只是用它的好朋友做成的火柴点燃的火，小鸟信守了它的诺言，对着火唱起了歌，唱完歌后，它有看了一会火，就飞走了。

读完这篇作业，我很佩服小鸟，因为它没有因为找不到树就不给它唱歌了。

我也曾经遇到过这种事：星期日，我和李嘉伟约好了去公园玩，我刚要出发，外面突然下起了倾盆大雨，我就想：去吧，就有可能被淋湿，不去吧，又对不起李嘉伟，唉，只好去了。然后我就一路狂奔到了公园，突然看见李嘉伟在向我招手，我就向那跑去，李嘉伟说：“我还以为你不来了。”我说：“我可是答应你！”

这篇作文告诉我们应该信守诺言，珍惜友情！

去年的树的读后感8

今日我带着疑问而又迫不及待地心境读完了《去年的树》这篇文章，认认真真地阅读后，我心中的谜团不仅仅一一解开，并且我从文中领略了不少新的道理，收获了更多的知识。文中写一只小鸟从春到秋给一棵大树唱歌，冬天到了，小鸟不得不离开树木，它们约好明年春天，小鸟还给大树唱歌，可春天来到了，小鸟找不到那棵树，于是小鸟便经理千辛万苦找到唯一的期望，唱了一首歌便飞走了。

文章中能够让我看出，此刻人们为了到达自我的利益，破坏植物，乱砍滥伐，让大自然的一切变得那么没生机，在一年中砍掉了成千上万棵树木，不仅仅少了一份美丽，并且树木释放出的氧气也就白白浪费，树是美化环境的，在学校，在街道，在路边都能够看到树木，正因为有了树，大自然的一切才变得生机勃勃，才变得充满春意。大家试想一下，如果有一天树木被我们砍伐的所剩无几的时候，世界将会变成什么样貌，可见，没有树是不行的。

文中的小鸟看到自我朝思暮想的朋友变成那样后，难道不会悲痛吗他期望见到去年那棵茂盛的树，他更不会想到去年的郁葱大树如今变成人们的利用工具。小鸟渴望为那棵茂盛的树唱一首歌，可再也不可能了，我们要为大自然增添一份色彩，要找回去年的那棵树。

去年的树的读后感9

《花木村和盗贼们》是《去年的树》一书中的一个小童话。这篇童话带有浓郁喜剧色彩和民间故事风味。我喜欢这篇小童话。这篇小童话带着这样的寓意：信任别人是美好的，得到别人的信任也是美好的。所以，我们为什么要吝啬对他人的信任呢？

文中五个盗贼原想狠狠捞一把的。盗贼头儿，能够得到别人的信赖，用良心发现自己的心，变得美丽起来。那感觉真的很奇妙。他高兴得哭了，不停地流泪。我真为他感到高兴啊！他们变得善良起来，竟要还小牛犊。我又惊又喜！盗贼头儿居然变得诚实起来。把以前他做的坏事都坦白了。盗贼头儿告诉他的弟子们再也不要当盗贼了。四个弟子都觉得头儿是个好头儿。最后，五个盗贼改邪归正了。我真为他而感到庆幸。

新美南吉的作品里，隐含着浓郁的寓言色彩，告诉我们许多道理。有的告诉我们，不要仅仅看到了自己的存在、自己的影子，却没有想到，真正创造了美丽的影子的，原来是太阳；有的告诉我们，在无限的大千世界里，每一个小小的生命个体都是那么渺小，更需要我们去善待生命、珍惜生命，尽可能去发挥自己生命的能量，去探索和发现这个世界更多的未知秘密；还有的告诉我们……

我喜欢读新美南吉的作品，因为她让我懂得了许多道理。

去年的树的.读后感10

同学们，你们知道《去年的树》这个故事吗？这个故事可感人了。我读了这个故事后，被小鸟珍视友情、遵守诺言的品质所感动了。

故事中的一只鸟和一棵大树是形影不离的好朋友，一年冬天，小鸟要去南方过冬了，临别之际，它们约定：来年春天再相见，小鸟再来为大树唱歌。春天到了，小鸟为了这个约定，从南方飞回来了。可物是人非，树已经不见了，只留下一截树根在无声的哭泣。为了找到好友，履行承诺，它四处寻找，从森林找到锯木厂，从锯木厂找到村庄，再找到小姑娘家。当她历经艰辛找到小姑娘家时，却眼睁睁地看着树做的火柴已化为灯火，但小鸟还是没有忘记诺言，它在灯火旁唱起了去年它唱给大树听的歌，一遍又一遍，久久不肯离去。

从小鸟身上，我想到了我们人类。人类是高等动物，可是许多时候，有些人的高等竟比不过一只鸟。薄情寡义的、虚情假意的、背信弃义的、见利忘义的。《去年的树》这篇课文，让我记住一直重情重义、一诺千金的小鸟。我想，有时候我们人类的确应该学习一下小鸟的这种品质！

去年的树的读后感11

书，是取之不尽，用之不竭的知识源泉；书，是打开知识宝库的钥匙；书，是人生的伴侣，使我知道如何做人处事。

开学不久，我读了《去年的树》一文。故事主要讲：一只鸟和一棵树是好朋友。鸟儿每天给树唱歌。树每天听鸟儿唱歌。日子一天天过去，寒冷的冬天到了。鸟儿必须离开树，飞到很远的地方。鸟儿答应树的要求，明年春天再回来给树唱歌。说完就向南方飞去了。

转眼间，又回到春天。原野上、森林里的冰雪都已融化。鸟儿回到这里，找树朋友来了。可是，没看见树，只留下树根在那。经过几番询问。鸟儿终于知道了树朋友已经被工厂的机器切成细条条，做成火柴拉到村子里卖掉了。可是，鸟儿很想找到树哥哥，而树哥哥已经化成灰烬，一去不复返了。不过火柴点燃的火还在煤油灯里燃烧着。于是，鸟儿飞到油灯前，对着灯火默默地唱起了去年唱过的歌。歌唱完后，鸟儿看了灯火许久，恋恋不舍地飞走了……

读了《去年的树》一文后，使我感悟出一个深刻的道理：做人处事要诚信，答应别人的事就一定要做到。不然，你就是一个不守信用的“大骗子”，使每个人都会看不起你，所以做什么事都要诚实守信。久而久之，就会受到别人的尊重和信任。

去年的树的读后感12

今日，教师让我们自我读《去年的树》这一篇课文，认认真真读过后，我有很多感想。

课文主要资料是：一只小鸟和一棵树是一对形影不离的好朋友，鸟儿天天给树唱歌。冬天到了，鸟儿不得不离开大树，飞向南方，临走时他们还约好，明年春天小鸟必须还回去给树唱歌。可是，春天又来到了，小鸟回来时，大树不见了，只留下树根“站”在那儿，小鸟为了实现自我的诺言，经历了千辛万苦找到了他的好朋友——树，可是大树已经化为灰烬了，只留下它点燃的煤油灯，小鸟就对着灯唱起了去年的歌。

读完后，我的感想是：必须要信守承诺，不能忘记自我的诺言。如果我是文中的小鸟，必须不会千里迢迢地赶回来，即使赶回来了，如果看到树不见了必须不会到处找，更不会对着煤油灯唱歌。

树如果化成灰了，我还会责备树：谁让你这么不细心，此刻成灰了吧，活该!

我必须要像小鸟一样，有一颗尊重友情，信守承诺的金子般的心。小朋友们，我们必须要向文中的小鸟学习，不要说得到做不到啊!

去年的树的读后感13

今天，我看了一篇小故事——《去年的树》。故事写了一棵树和一只鸟之间的一段感人经历。

有一天，小鸟要飞向远方，它依依不舍的和大树告别了。从此，大树每天眺望远方，盼望着小鸟的归来。这一天，远处传来了声响，大树以为小鸟回来了，拼命的挥动着树枝欢迎。但是是，来的不是小鸟，而是拿着锯子的伐木工人。他看见这棵树高大又茂盛，就动手砍它。大树痛苦极了，直到它倒下的那一刻，它的目光仁注视着远方。随着最后一滴眼泪的掉落，大树绝望地闭上了眼睛。

到了第二年春天，小鸟回来了。它到处找大树，可最后只发现树根。小鸟难过极了，它哭着问树根：“大树去哪了？”树根开始抽噎：“你走不久后，它就被伐木工人砍掉了，被制成了火柴。”小鸟找了找去，终于在一个小女孩的家里找到了。小鸟问：“请问，还有没有火柴？”小女孩说：“已经都用完了，只有火还没熄灭。”小鸟慢慢的飞向那团火，它忍住了悲伤，高声歌唱起来，唱去年离别时的歌，来纪念它们的友谊。唱完后，小鸟注视着那团火好久好久，直到火一点一点的熄灭。

这篇故事给了我很深的感触，万物皆有情，我们要和大自然和谐共处，要爱护大自然，把地球建设成美丽和谐的家园。

去年的树的读后感14

《去年的树》读后感今天，我们上了一篇感人的故事，叫《去年的树》，是发生在一只小鸟和一棵树身上的故事。有一只鸟每年都要给树唱歌，今年，当它飞回来找树时，那树已经消失的无影无踪，最后，鸟儿历尽千辛万苦，终于找到了树，它被做成火柴，用光了，可烧出的火还在煤油灯里，接着，鸟儿就唱起了去年的歌。

看完这篇课文后，我体会到了他们深厚的友情，可当我学完了之后，我更加体会到了，它们的不舍之情，可我没忘那些破坏大自然环境，砍树的伐木人，他们既破坏了环境，更破坏了了小鸟和树的感情，我想对鸟儿说：“听到你失去了珍贵的朋友我很伤心，可你这份有爱之心更令我难忘，坚强起来，我们大家都相信你会怀着友爱之心找到更多的朋友！”

我还想提醒那些伐木者，树，是大自然中不可缺少的东西，如果没有树，凶猛的沙尘暴与洪水将向我们袭来，破坏了人与动物美好的生存空间。人类只有一个地球，让我们行动起来，共同保护小鸟和它们美好的家园--树，维护大自然的生态环境！

去年的树的读后感15

我躺在床上久久不能入睡，《去年的树》这篇文章一直在我的脑海里跳来跳去。

文章写了从前有一棵树和一只鸟，鸟天天唱歌给树听，而当鸟儿给树唱歌的时候树也静静地听着，秋天到了鸟儿要飞回南方，春天来临鸟儿却再也找不到树了。

是啊，人类为了自己的利益而胡乱地砍伐树木，但他们是否想过如果人类再大量砍树的话，到最后我们人类也会像恐龙一样永远消失在地球上的。

这让我想起伐木工人。他们为了挣钱过上好日子，天天上山去砍树然后运到其它地方去卖，这样虽然能挣钱，但是如果地球上没有了树，我们就会缺少氧气。想起以前，天是那么的蓝，水是那么的清，而现在我们经过消毒的水也没有过去的干净。

树是我们不可缺少的一部分，如果人类缺少树我们就不能生活在地球上，树还可以挡风遮雨美化环境。如果没有树地球就会变成沙漠。没有树的后果是多么可怕啊！我简直不敢往下想。

让我们一起保护环境，多植树，不乱砍乱伐树木。留一片茂密的森林做小猴的乐园，孔雀的故乡。

去年的树的教学反思 篇2

人教版四上第三单元第3课

教材理解

《去年的树》是日本童话作家新美南吉的一篇名作。作家在极为精短的篇幅内为我们讲述了一个十分凄楚动人的故事。

鸟儿和树是好朋友, 她天天唱歌给树听。在即将飞回南方时, 她答应了树的请求──明年, 还要回来唱歌给他听。可是到了第二年春天, 当鸟儿飞回来找她的朋友时, 树却不见了。鸟儿四处寻找, 最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。虽然朋友不在了, 但友情还在, 歌声还在。鸟儿内心充满了忧伤和惆怅, 她面对着由树的生命点燃的煤油灯, 又一次唱起了去年的歌。

整篇童话的语言朴实无华, 用近乎白描的手法写出了鸟儿对树的真挚情谊, 而略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写。文章在平淡的语言中透着一种深挚透明的美, 意境深远, 给读者留下了很大的想象空间。

和许多作品不同, 这篇童话是以“树”的不幸遭际和悲惨命运作结的, 使整个作品蒙上了一层凄婉的悲剧色调, 产生了一种震撼的效果。

在艺术手法上, 这篇童话采用了民间文学常用的连锁反复的形式, 加之著名童话作家兼翻译家孙幼军极为简洁流畅的译笔, 大大增强了作品的可读性。

教学目标

1.了解课文内容, 有感情地朗读四次对话。

2.感悟小鸟与大树之间的知音之情, 感受童话的语言美、意境美。

教学流程

一、初读课文, 整体感知

1. 听音乐《晨鸟之歌》, 据音乐展开想象, 并能用语言描述。

清晨, 一缕阳光穿透树梢…… (用优美的语言描述想象) 今天这节课讲的就是一只鸟儿和一棵树的故事。

(板书:一只鸟一棵树)

2. 学生自读课文, 了解并简述课文内容。

二、品读课文, 感悟友情

1. 相知相守。

(1) 范读课文后, 让学生思考:鸟儿和树是什么关系?“好朋友”在课文中出现了几次?

(板书:好朋友)

(2) 读课文第1自然段, 通过关键词感悟。 (天天唱天天听)

师:这真是一对形影不离的好朋友, 他们在一起相知相守, 分享彼此的快乐。

(板书:相知相守)

“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上, 天天给树唱歌。树呢, 天天听着鸟儿唱。”这份相知相守, 让我羡慕, 让我感动。读着它, 我仿佛看到了他们依偎在一起浅浅地微笑, 深情地凝望……他们是真正的知音。我仿佛听到了小鸟又在那儿动情地歌唱, 阳光透过茂密的枝叶洒下斑驳的碎影, 大树正摇曳着茂盛的枝叶入神地听着呢……

2. 难舍难分。

师:寒冷的冬天来了……

(生接着往后读)

师:一对好朋友分别了, 你能体会到他们的依依不舍吗?

(生品读对话)

树对鸟儿说:“再见了, 小鸟!明年春天请你回来, 还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好的, 我明年春天一定回来, 给你唱歌。请等着我吧!”

师:这真是难 (舍) 难 (分) 啊!

(板书:难舍难分)

寒冷的冬天就要来了, 鸟儿必须离开它的好朋友大树。一个“必须”让我们感受到了其中的无奈与悲伤。现实的残酷, 生存的需要, 使鸟儿不得不离开它的好朋友大树。但是, 他们做了约定, 第二年春天一定会再相见。

后来他们天各一方, 思念着, 等待着……但它们并不孤单, 更不孤独, 因为他们知道, 彼此都在等待着对方。鸟儿想起树时, 就唱起去年的那首歌, 只是听众不再是树;树想听歌时就想起鸟儿, 只是听到的不是鸟儿的歌声, 而是呼啸的风声……

3. 不离不弃。

(1) 想象练笔:春天又来了。 () 鸟儿飞越 () () () () , 满怀希望地寻找她的树朋友。

(2) 品读三次对话。

“立在这儿的那棵树, 到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒, 拉到山谷里去了。”

她问大门说:“门先生, 我的好朋友树在哪儿, 您知道吗?”

大门回答说:“树么, 在厂子里给切成细条条儿, 做成火柴, 运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿问女孩:“小姑娘, 请告诉我, 你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是, 火柴点燃的火, 还在这盏灯里亮着。”

师:鸟儿心中只有一个想法、一个坚定的信念──无论 (你在哪里) , 我都要 (找到你) !这真是不 (离) 不 (弃) 啊!

(板书:不离不弃)

春天又来了。在春的气息中, 期待着这对好朋友的再次相见!鸟儿飞呀, 飞呀, 飞过一座座高山, 飞过一条条大河, 她的心中只有一个念头———我的树朋友已换上新装在等着我呢!鸟儿浑身充满了力量继续飞呀, 飞呀……

终于, 鸟儿不远万里, 千里迢迢找到了她的好朋友大树生长过的地方。但是, 眼前的一幕……鸟儿震惊了, 我也震惊了!树呢?鸟儿问!我也问!

多少期盼啊, 多少美好的设想啊, 可是……惊愕、着急、担心、牵挂以及隐隐的可怕的预感……不管你在哪儿, 我都要找到你!

你在哪儿啊?大树!我的好朋友!你去哪儿了?

鸟儿问树根、问大门、问小女孩, 终于在山谷里的一个小村子里找到了“树”。那微弱的灯光, 在微风中摇曳着, 让人不时地担心他随时会走向生命的尽头。这闪烁的灯火就是她的树, 这微弱的灯光就是她的树!

鸟儿哭了……轻轻地、默默地流泪了……在泪光中, 鸟儿深情地唱起了“去年的歌”。

三、整体回读, 情感升华

1. 师生合作, 分角色配乐朗读课文, 教师重复朗读最后三个自然段。

鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。

接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

2. 师:此情此景, 物是人非, 鸟儿在想什么呢?请大家体会“看”的含义。

一看:无论你在哪里, 我都要找到你!亲爱的朋友, 我终于找到了你。

二看:虽然你已离我而去, 但你永远活在我的心里。

3. 去年的树———去年的 (歌) 。

师:你能为这个故事换一个题目吗?

师:是啊, 去年的树已离去, 去年的歌还在心头唱响……

一首美妙动听的歌唱起来了, 还是去年经常唱起的那首歌。美妙的歌声再次飘荡在大树的周围, 只是今年的歌格外的忧伤、凄婉, 浸满了深深的痛, 沉甸甸的!

四、课内练笔, 课外拓展

课文写了鸟找树的故事, 那么树在被砍前又是怎样挂念小鸟、等待小鸟的呢?请你展开想象写一写。

《去年的树》教学纪实与反思 篇3

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解文章内容，有感情地朗读对话，培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.通过想象画面、内心补白等方法，使学生对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感悟;体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

1.读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

2.体会鸟儿对大树深厚的友情及其信守诺言的美好品质。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、古诗词导入，奠定感情基调

师：老师发现，很多同学都留意到了屏幕上的这些诗句，有的自己读着读着，还读出了感情。谁愿意选择喜欢的一句读给大家听听，并说说你感受到了什么？

生：山中相送罢，日暮掩柴扉。春草年年绿，王孙归不归。

师：你感受到了什么？你知道这是写什么的吗？

生：这是写王维送别他的朋友。“春草年年绿，王孙归不归。”意思是说几年过去了，年年都能看到春意盎然的绿色，朋友却不知何时才能回来。

师：如此思念朋友，那这首诗应该怎么读？（指名读。）

师：了不起，感受到情感了。还有你喜欢的诗句吗？

生：长亭外、古道边，北国小城又秋天，凄凄别，依依恋，夕阳山外山。心已近，人将远，执手无语惟凝咽，俩俩托，双双愿，离别难上难。我感受到两个好朋友分别时的无奈和不舍。“北国小城又秋天”说明又是一年了，我感受到作者很伤感，很思念他的朋友。

师：是的，思念就从分别的那一刻开始了。同学们，诗人把他对惜别时的情感融入到了诗作中。在日本，有一位著名的儿童文学家，她把这种情感融入到了童话中。今天，我们就随着日本著名的儿童文学家新美南吉来读一篇美丽的童话。（出示课题。）

（生读课题。）

二、初读课文，整体把握文章内容

师：这到底是一篇怎样的故事呢？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。读过之后，你最想说什么，就和我们交流什么。

（生自由读课文。）

师：喜欢这则童话吗？此时此刻，你一定有很多话想说吧？我们来说说吧！

生：我觉得小鸟和树的友情非常深厚。（板书：友情深厚。）

生：鸟儿和树分别时依依不舍。（板书：依依不舍。）

生：树和鸟儿是好朋友，鸟天天给树唱歌。他们约定明年再唱。后来鸟儿经过千辛万苦才找到了树，实现了愿望，唱起了去年唱过的歌。我觉得鸟儿非常守信。（板书：守信。）

生：鸟儿回来发现大树不见了，就到处寻找大树。她一次次充满希望，又一次次失望，却始终坚持，直到找到变成灯火的大树。

师：你想写什么？

生：执著。（板书：执著。）

生：第一自然段说鸟儿和树已经建立了深厚的友谊，最后一段说大树突然离开了，鸟儿一定很伤心。

三、默读课文，细细品味人物情感

师：同学们，老师发现你们真是太了不起了，第一次读课文，就能读出那么多收获，而且很多同学已经隐约感受到了一些淡淡的情感。这次，我们带着刚才读出来的情感，再来默默地读一读课文，细细地品一品这字里行间中到底蕴藏着怎样的情感。哪些文字带给了你这样的感情，就把它画下来，简单批注你的体会。

（生默读课文。）

师：我们来交流交流，你从哪些句子体会到了怎样的情感？

生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌，鸟儿又看了一会，就飞走了。”我觉得鸟儿一开始一定非常伤心，因为去年她还和好朋友一起玩耍，而现在她的好朋友却变成灯火了。可是她还是信守诺言，为她的朋友唱歌。可是，当她再看向灯火时，却害怕灯火熄灭，因为这样她的好朋友就彻底消失了，所以她不忍再看下去，就飞走了。

师：还有找到这句话的同学吗？

生：我感觉“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”是因为鸟儿不愿意接受这个现实，这还是我的好朋友——树吗？他怎么变成了这个样子？当鸟儿唱完歌之后，又盯着灯火看了一会儿，她是想最后再看看她的好朋友。因为这一次的分别就是永别了。

师：是啊，同学们，此时此刻，小鸟面前的这一丝灯火，是她想了整整一个冬天的大树啊。所以鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。此时此刻，小鸟会想起些什么呢？

生：会想起从前她给大树唱过的歌，还有她和大树玩耍时的情景。

生：她和大树度过的快乐时光。

师：看来，我们都想起了那快乐幸福的时光。那是一段怎样的时光啊？到文中找一找，读给我们听。

生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

师：还有谁想读读这段话？

（指名读。）

师：同学们，有些句子，总是让我们读着读着，就会浮想联翩，这句话也是这样。

（师范读。）

师：你也来读一读，看看你的眼前浮现出一幅怎样的画面。

（生自由读。）

师：你的眼前出现了什么画面？你好像看见了什么？

生：我好像看见鸟儿正在给树唱歌，树一边拍手，一边跟着鸟儿一起唱。

生：我看到池塘里的小鱼和青蛙都浮出水面听鸟儿唱歌。

生：我看到了鸟儿在树枝上边唱歌、边跳舞的样子。

生：我还看到森林里的其他小动物也来和大树一起玩耍。

生：我看到小鸟站在树枝上叽叽喳喳地给树唱歌，大树很享受地在听。

师：看来这美妙的歌声真令人陶醉啊！

师：你听到什么了？

生：我听到鸟儿对大树说：“我唱的歌好听吗？”大树说：“太好听了。这是我听到的最好听的歌了。”

师：我们也忍不住要称赞小鸟了。

生：我还听到他们在快乐地交谈，一起聊着森林里有趣的事情。

生：我还听到了他们开心的笑声。

师：就这样，清晨，太阳出来了，大树就在小鸟的歌声中——

生：起床了，睡醒了，长大了。

师：一天下来，太阳落山了，小鸟又在大树的怀抱中——

生：睡着了。

师：天天跟自己心爱的伙伴生活在一起，这样的生活怎么样？

生：太开心了，太幸福了。

师：能把这种感觉读出来吗？

（指名读。）

师：读得真好，把我们都带到了鸟儿那动听的歌声中了。我们一起来读读。

（齐读。）

师：想象着画面，一定会让我们读得更好。

（再次齐读。）

师：可是，日子一天天过去了，寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。于是，大树对小鸟说——

生：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

师：你舍得你的好朋友离开吗？

生：不舍得。

师：不舍得，怎么读这句话？

（指名读。）

师：他一直在想象着刚才那美好的画面，所以才舍不得呢。

（齐读。）

师：听到大树这样的恳求，于是，鸟儿说——

生：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

师：这个保证可真坚定，大树听了一定很放心。

师：可是，曾经的生活太幸福了，谁又舍得分开呢？我们再来读读他们的对话，男同学读大树的话，女同学读小鸟的话。

（男女生分角色朗读。）

师：说完，小鸟就向南方飞去了。可是，谁能想到，这一次的分别竟是永久的别离，等到小鸟再回来的时候，她的眼前就只剩下这一丝微弱的灯火。

师：看着这微弱的灯火，鸟儿还会想起些什么？

生：曾经我们在一起那么快乐，以后那样的快乐再也没有了！

师：太伤感了！

生：以后再也不能给大树唱歌了。

师：这是多么令人伤心啊！

生：我们曾经在一起的日子，再也没有了。

师：老师发现，大家都和小鸟一样想到了她和大树之间那深厚的友谊，那真挚的情谊，那份让人难舍难分的真情。（板书：真情。）

师：想到这份真情，小鸟怎能停下她追寻的脚步，怎能不快点去找找大树呢？

师：就让我们看看小鸟是怎样寻找大树的吧！读一读，找一找。

（生读三处小鸟的问话。）

师：读这一段，你感受到了什么？

生：小鸟非常执著，坚持不懈地寻找大树。

生：鸟儿对大树的情谊很深厚，因为工厂里的沙沙声已经说明大树可能不在了，可是她仍然要去寻找。

生：鸟儿非常着急，想快点找到大树。

师：那我们就带着这样的心情来读读这段对话吧。刚刚通过一个女同学的朗读，我们感受到了那么多，看看这次通过4个同学的朗读，我们还能感受到什么。

（指4人分角色朗读。）

师：感受到那份着急了吗？

生：感受到了。

师：你还感受到了什么？

生：我感受到小鸟特别担心，她害怕大树被锯碎，就再也听不到她唱歌了。

师：这是多么真挚的情谊啊！

生：我感受到鸟儿这一路奔波一定非常劳累，再加上对大树安危的担忧，她的身体一定会吃不消的。可是鸟儿仍然执著地寻找她的朋友——树，我觉得他们的感情太深了。

生：小鸟不放弃去寻找大树，要把去年许下的诺言实现。不管大树变成什么样子，她都要去为他唱歌。

师：不管大树变成什么，都要唱起去年唱过的歌。

师：那份坚定，那份执著，能不能通过你的朗读表现出来？我们就读小鸟的三句话，自己练读，看看能不能把你刚才的感受读出来。

（生自由练习。）

师：我发现刚才已经有同学带着表情来读了，把自己想象成小鸟，一定能让我们读得更好。谁愿意来读一读？第一句。

生：立在这的那棵树，到什么地方去了呀？

师：第二句。

生：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

师：你飞到了山谷里，看到了一个很大很大的工厂，听见锯木头“沙——沙——”的声音，这时的你想到了——

生：树会不会被锯成碎末啊？

师：是啊，我的好朋友会不会就这样消失了呀？所以这个时候的心情应该怎样读？

生：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

师：听到了吗，不仅仅是着急，还担心了。第三句。

生：小姑娘，请你告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

师：同学们，老师想问问，你为什么这样一次又一次地去寻找大树？

生：因为我们是好朋友。

生：因为我答应他，要为他唱歌。

师：同学们，你记得小鸟的诺言是什么吗？一起说吧。

生齐读：明年春天，我一定回来给你唱歌，请等着我吧。

师：可是，小鸟还能再给大树唱歌吗？

生：不能了。

师：你从什么时候就知道不能再给大树唱歌了？

生：当大门说树被做成火柴的时候。

师：当大门告诉你答案的时候你就知道了，那你为什么还要进行第三次的寻找呢？

生：因为不管大树死没死，许下了诺言就得实现。

师：可是，诺言还能实现了吗？

生：不能了。

师：既然不能了，为什么还要去找？

生：因为小鸟觉得对朋友应该信守诺言。

生：因为小鸟忘不了和大树在一起的快乐时光。

生：因为鸟儿忘不了他们两个永远是好朋友。

生：鸟儿还忘不了他的模样，忘不了她给树唱的歌。

师：忘不了这么多，就是因为他们之间的这份真情啊！这一路的追寻，就是在追寻这份真情啊！（板书：追寻。）

师：此时此刻，看着灯火，去年那快乐的日子又浮现在眼前。去年那依依惜别的场景又出现了。

师：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

生：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

师：去年，那相依相伴的幸福时光还在眼前，可是我的朋友呢？再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

生：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

师：去年，那信誓旦旦的承诺还在耳边回响。可是，我已无法兑现我的诺言。我的好朋友大树啊！你永远留在了去年。再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。

生齐：好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！

师：同学们，你们发现了没有，读着读着，刚才那些点滴的感受似乎都汇集到了一点上，因为我们放不下那份真情，所以我们是那样留恋依依不舍的日子;因为我们放不下那份真情，所以当我们想到依依相伴的日子才会那样的高兴，才会那样珍惜我们深厚的友谊，我们真挚的情谊;因为我们放不下那份真情，所以当知道再也见不到我的好朋友，才会那样的伤心！就是这样一份真情，让我们留恋，让我们不舍，让我们一路追寻下去。

师：此时，那美好的画面又浮现在眼前。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。想着这样的情景，看着今日眼前的灯火，鸟儿，此时此刻，你最想做什么？

生：我想再给灯火唱一次歌。

师：那就让我们唱起来吧。

（齐读最后三段。）

师：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。这一看，包含了千言万语啊，同学们，你听到小鸟的心里话了吗？她在说什么呢？

生：大树，我回来了，我又给你唱歌了，你听到了吗？

师：我听到你的歌了，虽然我以后再也听不到了。

生：大树啊，虽然你不在了，但是我会永远记住你的，我会永远怀念和你在一起的幸福时光。

师：谢谢你，我的朋友。

生：大树，你还记得我们曾经快乐的日子吗？希望你在天堂里一样快乐。

师：回忆我们在一起的日子，就是我最大的快乐。

师：同学们，就像大家所说的，小鸟相信，无论大树变成什么样子，她都会追寻着大树的脚步来给他唱歌;大树也相信，无论自己变成什么样子，小鸟都会找到他，给他唱起去年的歌。

四、拓展延伸，联系生活领悟真情

师：面对着鸟儿和大树间这份感情，老师相信你心中一定想到了谁，想到了你们之间发生的一些事情。那此时此刻，你想对身边的谁说些什么呢？

生：我想对我的好朋友说，以后我们再也不吵架了，在一起好好享受幸福的时光。

师：你学会了珍惜。

生：我要在朋友遇到困难时主动帮助他，不能因为一点儿小事就斤斤计较。

师：你学会了互助。

生：我要做一个信守诺言的人，答应朋友的事情就一定要做到。

师：你学会了守信。

五、总结

师：同学们，与其追寻那份逝去的真情，不如让我们珍惜现在的美好生活吧。（板书：珍惜现在。）我想，小鸟飞走了，大树不见了，但是留给我们很多很多珍贵的东西，对吗？这是一篇每个人看了都会为之动容的童话。或许不需要太多华丽的词藻，也不需要太多的解释，那份真情敲打着我们每一个人的心房，那份淡淡的忧伤也在启迪着我们每一个人。那就让我们也像鸟儿和大树一样，珍惜我们现在美好的一切吧！

反思

《去年的树》一课我充分利用教材，以课文中的对话为引子，带动学生与文本对话，以师生对话等一系列对话形式展开教学流程。

1.尊重个性解读。

“学成于思， 思源于疑。”在儿童的心灵深处“都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、研究者”。尽管这种探索、研究不能产生新的知识，但可激发思维的碰撞。这种碰撞不仅能增强学生辨别正误的能力，而且能使他们形成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。因此，上课之前我先出示了一组描写友人分别的诗句，让学生自主阅读，体会诗句中表达的情感。学生在相互交流、补充的过程中逐步走进文本，内心的情感被诗句中的每一个字点燃，对文章内容充满了期待。在这个过程中，学生的自主性得以凸显，也充分调动了学习积极性，更体现了新课标理念——充分尊重学生在学习中的主体地位。接着，我紧紧抓住四次对话，以朗读对话为线索，引导学生深入角色，体会人物的情感世界。第一次树和鸟儿的对话要指导学生读出伤心、依依惜别、难舍难分之情。小鸟在寻找大树的过程中，遇到了树根、大门、小姑娘，而它们之间的三次对话是朗读指导的重点，也是教学的重难点，只有想象当时的画面，联系自己的生活经历，才能帮助学生理解课文内容。在一次次的想象画面中，学生看到了一只越来越伤心、难过、失望的鸟儿，体会到了鸟儿那越来越急切的心情。学生对文本的领悟在不断深化，学生的情感也在不断提升。

2.珍视独特的感受。

新课标要求以学生为本，重视学生的独立思考，鼓励其创新，鼓励学生发表独特的见解。针对新课标的这一要求，在最后三个自然段的学习中，我提出问题：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会，就飞走了。这一看，包含了千言万语啊，同学们，你听到小鸟的心里话了吗？她在说什么呢？”经历了前面的教学环节，学生很自然地走进了人物的心里，实现了学生与文本、与人物的对话，与作者产生了共鸣。不仅如此，在接近尾声时，我又引导学生思考：“面对着鸟儿和大树间这份感情，老师相信在你心中一定想到了谁，想到了你们之间发生的一些事情。那此时此刻，你想对身边的谁说些什么呢？”这一环节的设计，又一次将本节课推向高潮。学生从课文的情境中转入自己的生活实际，将对文本的理解升华为对实际生活的感悟，思维能力得到了提升和拓展。

经过这堂课的学习，学生清楚地认识到读书不仅仅是读别人的故事，更重要的是从别人的故事中得到启示。然而，要想获得这样的收获，就要运用正确的读书方法——想象当时的画面、联系自己的生活实际，就能读懂文章的内涵。

学生在课堂上所学到的阅读方法，还需要在今后大量的阅读过程中实践，进而形成阅读的能力。这是一个漫长的过程，我还会继续探索，为学生的成长而努力。

（作者单位：哈尔滨市马家沟小学）

去年的树教学反思 篇4

《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文，是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了一个非常感人的故事，这个故事告诉人们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。文章在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言”，“珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间„„读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质。

根据我们中年级组的老师对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵他们一般都能在学文的过程中得到体会和理解。但是他们对其中蕴涵着的诚信、奉献和环保这些精神未必能拿到课文就能发现和感悟，如果这样还会造成“人文性的厚度”不够的缺憾，所以我们的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。

阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情。在教学中，为了让学生入情入境,我以读促悟，抓住四个主要场景：分别是鸟儿和树相守的场景；鸟儿和树告别的场景；鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。

在教学第一个场景时，我充分抓住重点词句让学生朗读，从而领悟到鸟儿和树之间的深厚友情。

如：

师：通过刚才的学习，我们都知道鸟儿和树是一对（好朋友），课文中也很多次出现了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读。师：谁来告诉我，你从文章中哪儿可以看出他们是好朋友？ 师：我听出来了，你把“天天”这两个字读得很重，为什么呢？ 师：我建议你把“天天”读重一点儿，这样更能表现他们是好朋友，不信试试看。天天给树唱歌，说明他们朝夕相处，形影不离，你们有这样的好朋友吗？ 师：有这样的好朋友你感觉幸福吗？（生：幸福）师：那请你带着这种幸福的感觉再读读这句话，谁再用幸福的语言给我们读一读？

在教学第三个场景时，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。在这一过程中，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，用多次换角色的方法来朗读，让学生们体会小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样，渐渐地，学生们把握了读的感情基调，在反复地朗读中一步一步的深化情感 教学中，师生通过不同形式的朗读来感悟文本。在这个过程中，教师不仅仅是学生学习的合作者, 组织者, 引导者,更是学生生命潜能的激励者。在教学过程中,我努力营造和谐的师生对话环境,用激励的语言,赞赏的眼神,激发他们内在的生命热情和潜能。

新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力”，而这种能力只有通过深入的阅读体验才能获得。在设计本课时，我充分体现了“以读促思，思中悟情”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

集备小结：

去年的树教学反思 篇5

学习这篇课文，我主要做了以下几个方面：

1、遵循作者的思路。以“小鸟与树的友情”为线索，在上课的过程中牢牢抓住小鸟与树的珍贵友情表现在哪些地方，在不断地与文本对话的过程中，又一步步地感受鸟儿和树的珍贵友情，这样情感的升华就水到渠成了，而不是单单给学生一个荡气回肠的友情。这样就极大地尊重了学生的主体，真实地做到了让学生自主探究。

2、抓住情感交流的方式——对话。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展。文章一共有四处对话，分别是鸟和树的对话，鸟和树根的对话，鸟和门先生的对话和鸟和小姑娘的对话，这四次对话构成了一个完整的故事，课文所要说明的道理也是从这四次对话中逐步地显现出来。所以学生每谈到一处对话，我都牢牢地把它抓住，进行指导，力求在理解的基础上朗读，学生的朗读也一次次地到位。让学生在学习过程中扮演多个角色，感受不同角色的不同心理。只有让学生充分地去朗读，去感受，去体验，才能真正走进主人公的内心世界。

去年的树的教学反思 篇6

星期三上午，我在语言组上了一堂公开课，是语言活动《去年的树》。这是一个童话故事，内容情深意长，带着些伤感色彩。整个童话的语言朴实，没有华丽的词句，写出了鸟儿对树的真挚情谊。整个活动我设计了四个环节：讨论——欣赏——理解——谈话。对这个故事文本我针对中班幼儿的年龄特点进行了适当的处理。因为我认为这个故事内容比较深奥、抽象，对于中班幼儿怕难以理解。所以最后一段我去掉了，直截了当地“小鸟看着灯火，伤心地留下了眼泪。”再有为了渲染小鸟追寻大树的急迫心情，我在小鸟找寻大树的过程中用了“赶紧”、“急忙”两个词语，使幼儿更易理解。活动下来，老师们给了我中肯的评价。点出了成功之处：活动环节清楚，设计合理，课件运用较好。活动过程中，教师的引题也很好，发挥了幼儿的想象，拓展了幼儿的思维。语言活动中的词语解释能自然随机，把握较好。看到成功的同时也发现了许多的`不足：

1、语言活动中的对话可以着重复述。

2、是否可以让幼儿先看图说说，别完整呈现整个故事，使幼儿的发散思维得到更好发挥。

去年的树的教学反思 篇7

A案例:

师:小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里, 鸟儿为大树唱歌;在夏日里, 鸟儿为大树唱歌;在秋雨中, 鸟儿为大树唱歌。转眼, 冬天来了, 雪花纷飞, 鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候, 它依依不舍地向大树道别 (屏幕上依次出现春、夏、秋、冬的景致, 最后出现小鸟和大树的对话, 师生合作朗读) 。

师:这时候他们的心情怎样?能不能用一个词语来形容?

生:依依不舍 (男生女生分角色合作朗读, 读出那种依依不舍的感受) 。

师:刚才同学们在朗读过程中感知小鸟“一定会回来的”, 为什么能感知到这一点呢?

生:因为树叫它明年回来, 它答应了, 他们是好朋友, 所以它语气非常坚定。

师:真好, 她是坚定地向朋友保证, 明年一定回来, 是吧?你们还有什么不同的感受吗?听出刚才他读的时候还有什么感觉在里面吗?

生:它们都特别不想让对方走。

师:是啊, 它们难舍难分, 你也找个好朋友把这种感觉朗读出来, 好吗?

(生自由找同学合作朗读)

师:哪组同学愿意朗读这部分, 把刚才体会到的情感通过朗读表现出来?

(学生小组展示)

师:它是在向大树保证, 能不能更坚定一些?哪组愿意再朗读一遍?

(学生再次朗读)

师:它们那么难舍难分, 课文中还有这样的语句吗 (学生小组朗读第1自然段) ?

师:“天天给树唱歌”, 说明它们朝夕相处, 形影不离, 你有这样的好朋友吗?

生:有。

师:有这样的好朋友, 你感觉怎样?

生:我感觉很幸福!

师:请带着这种感觉再读读这句话 (生读) 。

师:我们都能感受到, 好像有一种幸福的感觉在向我们传递, 在向我们招手, 让我们一起来读读这句话。

(老师学生齐读)

A点评:

重点指导学习课文的第一组对话。引导学生通过师生读、自由读、齐读、分组对读、男女同学分角色读的整体阅读方式, 让学生根据自己的生活经历、情感自主体验使抽象的文字符号转化为相应的生活情景, 使他们更好地理解课文思想内容, 在感情上与作者达到共鸣, 体会小鸟与大树的深厚感情, 为最终感悟诚信主题埋下伏笔。

B案例:

师:他们就这样依依惜别, 并做了约定。第二年的春天, 小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而, 往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找, 问了又问。下面的三组对话, 老师想先请同学们在四人小组里面合作来朗读, 好吗?你们可以自己选定一个角色练一练 (学生先自由练习)

师:哪一组愿意给读一遍?其他同学给评一评, 看看这组读怎么样?

生:还可以。

师:你认为应该怎么读?

生1:我觉得读小鸟向门先生和小女孩的问话时, 语气应该一次比一次急。

生2:我认为读树根的话时, 要读出同情、伤感的语气, 因为树根是树的一部分。

生3:我认为读门先生的话时, 声音要显得平淡, 因为工厂的大门对这样的事情见得多了。

生4:我认为小姑娘的回答, 声音要稚嫩些。

师:同学们说得真好!下面请各小组练习读一下, 注意要读出各自不同的语气 (学生小组练读) 。

师:哪组愿意给展示一下?

(学生小组展示)

师:刚才这组同学的朗读, 你觉得读得怎么样?哪个同学读得最好?

(学生互评)

师:是啊, 小鸟在寻找大树的过程中, 那份焦急、担心、急切, 就是奉献给大树的最深厚的友情, 让我们一起来朗读这部分内容。

B点评:

朗读要让学生动情就应抓住易触动学生情感的地方, 要让学生入情入境去自主体验。教学中, 我通过再现文中的相关情境, 利用“角色”这一触动学生心弦的情感点, 让学生亲身经历角色的动作、语言, 体验角色的心理活动, 强化感知和感受, 使学生对课文由“近”感到“真”, 由“真”感到“亲”, 从而引起共鸣。学生在共鸣中动情, 情动而辞发。

C案例:

师:那一声声急切的询问, 流露出小鸟对大树无限深情。同学们注意到了没有, 当小鸟找到它的好朋友时, 作者用了两个“看”字, 你是怎样理解这两句话的?

生1:它可能第一眼看了灯火, 不相信灯火是大树;它可能第二眼看了灯火, 它觉得这个灯火就是大树。

生2:因为一旦火柴点燃的火烧完了, 这也证明是大树的生命结束了。它想在和最好的朋友离别之前, 再看它一眼。

师:你们说得真好。这两个“看”之中, 包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们, 经过你们刚才尽情地交流对话, 你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们, 这一回, 你们就是小鸟了, 你们, 历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻, 我们一起读, “我睁大眼睛……”

师:老师深深被你们的这种朗读感动了, 此时无声胜有声, 小鸟和大树正在进行着无声的对话, 请同学们小组讨论:鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿, 好像在对“大树”说什么?“大树”仿佛也在说什么?

唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 好像在对“大树”说什么?“大树”仿佛也在说什么?

C点评:

去年的树的教学反思 篇8

一、树立正确的文本观是让学生经历完整的阅读过程的前提

选入教材的每一篇课文，都“具有典范性，文质兼美，富有文化和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样”，是学生积累和汲取优秀文化营养的主要窗口，是学生建构属于自己的文化的一片沃土。

如果单从发展语言、学习表达的角度理解，正如叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子。”那么，从教学的核心目标“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，提升生命质量”这一角度出发，呈现在学生眼前的每一篇课文都应该是一个个生理结构完整、血肉骨骼饱满、情感美好丰富的生命体。面对这样的生命体，我们要引导学生亲近她，理解她，欣赏她，而不是机械地拿她来操练;可以从细节上进行品味，却不可以肢解得面目全非地进行琐碎分析。《去年的树》，它的语言美、意境美、情感美不是靠琐碎的分析能感知、感受和感悟的。它的语言、形象和结构等共同构成了一个完整的生命体，课文结尾那凄美哀伤的意境是以鸟和树的深厚友情为铺垫的，没有对鸟和树朝夕相处时美好情感的体会，就无法感受鸟儿对友情的执著，无法被鸟儿对着灯火歌唱时的哀伤所感动。只有当你把一篇课文看成一个完整的生命体时，学生才会从阅读中获得丰富的意义。

二、还学生以真正的“读者”地位是让学生经历完整的阅读过程的关键

有什么样的学生观就有什么样的课堂，就有什么样的阅读教学。读者是阅读的主体，是作品的创造者。让学生直接面对作品(课文)，是凸现学生学生的主体地位，实现自主阅读的第一步，是个性化、创造性阅读的前提。

还学生以真正的“读者”地位，就是让学生能够自主阅读，直接阅读，亲历“阅读生活”。课堂上，教师要给足学生直接与文本对话的时间，引导学生主动积极地思考和体验;要营造平等对话的课堂氛围，珍视学生独特的感受、体验和理解;要让学生在阅读思考中“自得”，充分享受阅读带来的满足感、成就感。

在教学《去年的树》这一课时，我首先利用阅读期待激发学生主动积极阅读的欲望，再给足学生独立读文思考的时间，在学生读有所思，读有所得的基础上引导学生畅谈自己的阅读感受，积极肯定学生的独特感受和情感体验，再引导学生通过朗读来表达并内化这中感受和情感。在这个过程中，学生始终处在自主的、积极的阅读状态，他们是以一个个具有独立生命意识的读者的地位参与课堂活动的，经历的是一个完整的阅读过程。

三、教师当好平等对话中的组织者、引导者是让学生经历完整的阅读过程的保证

阅读教学承担着让学生“学会阅读”的任务，因为学生不是天生的能进行有效阅读的读者，所以在怀学生以真正“读者”地位的同时，教师要当好“导师”，当好平等对话中的组织者、引导者。

教师组织者、引导者的角色不仅体现在教学内容的选择、教学过程的设计上，还体现在课堂节奏的调控、阅读情状和方向的监控上，更重要的应体现在激发学生阅读欲望、教给学生阅读方法和策略、为学生排疑解难、保证学生的阅读有效深入上。在《去年的树》的阅读教学中，当学生整体把握了童话的内容后，引导学生以把握两次截然不同的唱歌情感体验为线索，指导学生进一步深入体会鸟儿和树的深厚友情，使学生的阅读活动更加流畅，所得更加丰富。

我们说，学生从文章中获得的独特体验，只要言之有理，都要加以肯定。但是，学生的讨论交流常有偏离对课文的理解，纠缠于无关紧要的枝节问题，或者学生的感受明显与课文思想内容不符的情况，此时，教师就要适时引导，这是保证学生能有效学习，真正经历完整阅读过程的重要条件，也是最能体现教师引导的地方。