开满鲜花的小路教案

开满鲜花的小路教案（精选7篇）

开满鲜花的小路教案 篇1

(一)出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学(出示图片)，你会有什么样的感受?如果路边开满了这样美丽的鲜花，(出示图片)你又是什么样的心情呢?今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢?大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。(板书题目)齐读题目。

(二)复习旧知，朗读课文。

1、自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

2、老师检查认字情况(开火车读生字)。

3、检查读课文朗读情况。

(三)合作探究，深入研读

1、学习第1―5自然段

(1)长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么?

(一个包裹。)

(2)包裹里面有什么?

(一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。)

(3)鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么?

(包裹破了，花籽漏在路上了。)

(4)从哪里知道的?鼹鼠的心情怎样?

根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。

(鼹鼠的心情“很懊丧”。)

“懊丧”是什么意思?(伤心失意，形容震惊失色)

指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。

2、学习6―12自然段

(1)第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么?

(通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。)

这条开满鲜花的小路是怎么样的?你从文中哪些词语看出?

(绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇)

这些词语是什么意思呢?谁来说一说?

鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。

出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。

仿写：

房子旁边

山坡上

(2)刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的?鼹鼠又是怎么回答的?

出示：

刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”

狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”

鼹鼠先生回答道：“我不知道!”

指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。

(3)请你猜一猜，这花是谁种的?

(这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。)

(4)去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物?从文中找出相应的句子读读。

(长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽)

出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀!”

分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6―12自然段，读出花路的美丽、多彩。

(学生读到一处，课件出示一处的画面。)

(四)拓展延伸。

1、你喜欢我们周围生活得环境吗?你喜欢我们的学校吗?怎样让我们生活得环境变得更美?怎样做我们的学校变得更美?

2、说说你想为我们的学校做些什么?学生发言。

(五)总结提高

鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。(希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。)

开满鲜花的小路教案 篇2

一、要对读的功能重新定位

读的功能是全面的, 综合的, 它可以让学生走进语言, 理解语意, 感受语言的情味, 领悟一般的语法。“读应该是阅读教学最经常、 最有效的方法。”一般说来, 阅读教学中的读具有三大功能。

1.感悟课文内容

传统的提法叫理解课文内容, 教师在课堂上最经常的问题是: “你读懂了什么?这是什么意思?”现在看来“, 这是什么意思?”是没有多大意思!学生感悟课文内容, 更多的是在课文所描绘的生动的形象中, 对课文主人翁、内容的情感体验的理解。我们的语文课真的要少一点理性理解, 多一点情感体验。比如对词语意思的理解, 应该从形象、情感中去理解。通常用的查工具书对词语作理性理解, 很难达到感悟课文内容的目的。在学生对词语作了理性的理解后, 最后还要回到课文中去, 通过联系上下文理解词语感悟课文。如上《丑小鸭》, 对“嘲笑”“、欺侮”等词的理解, 可以让学生展开想象:小鸟怎样嘲笑丑小鸭?小鸟说“:……”, 伙伴们怎样欺侮它?学生想象的内容正是“嘲笑”“、欺侮”的意思, 不要以词解词。我们甚至期待学生理解了的“标志”———说得有感情, 对课文中感人的语段读时眼睛含着泪水。只有这样, 让学生对文本进行“真情对话”, 感悟到的东西才是真实的。

2.滋育人文素养

语文课中的“人文素养”, 是教材中那闪烁着的中华五千年光辉灿烂的文明史和世界各国的多元文化, 是体现主体意识、创造思想、责任感、独立人格、权利意识等方面的内容, 包括文化的精华、生命的价值、人间的真情、做人的真谛、生活的激情……。“人文”是潜移默化的、长远的、隐性的东西。“人文”随着时代的发展而历经变迁, 有着鲜明的时代气息。

那么, 语文中的人文因素, 怎样才能形成于学生的素养结构中去呢?读———读着读着体会到了;读着读着感悟到了;读着读着共鸣到了。读能激起学生热爱世界先进文化, 理解世界人民共同的美好情感;读能培养审美情趣, 逐步提升文化品位。读中自有真情感, 读中自有真性情, 读中自有真人文。

3.积累、发展语言

我们提倡多读, 初衷是把规范的语言模块整体地储藏到学生头脑中去。一个人语言的发展要不断吸收规范的语言图标, 久而久之, 形成了自己的语言结构。通过读, 让学生与语言多次面对面的接触, 品尝语言的“原滋原味。”读着读着, 一部分语言现象在学生头脑中积累下来, 一旦用时自然涌上心头。

阅读教学要引导学生多读, 让他们在这种最基本的语言实践中感知语言, 积累语言, 走进语言。让“读、背”在语文教学中返璞归真, 提倡多读多背, 不需要“讲透讲深”“、问个不休”, 对于名家名篇、 古代诗文等先积累起来再说, 日后再来“反刍”。我们都有这样的经验, 儿时朗读的名家名篇、儿歌现在回想起来仍然记忆犹新, 琅琅上口。对于其中的一些语言现象早已潜移默化地形成于自己的语言结构中, 并且不时地在用。

二、要讲求读的时效性

读具有如此多样的功能, 所以在阅读课上读得分量很重:自由读、默读、指名读、比赛读、范读, 好不热闹, 但在许多情况下, 读得时效性较差。所谓“时效性”, 就是指在一定的时间内, 要有效果, 有一个循序渐进的提高过程。

讲求读的时效性, 简而言之, 就是应该看到课堂上读得“增量”。 在一些公开课、展示课上学生一开始就读得很好, 很有感情, 令人怀疑是不是这节课的成果。我们应该期待学生在读某一段时, 有开始的少许温存到后来的滚烫流露。现具体从读的形式上谈谈提高读的时效性要注意的地方。

1.带着问题读

带着问题读, 一定要设计好问题, 这个问题应该是“牵一动而动全身”的问题。比如上《将相和》第三个小故事“负荆请罪”时, 让学生自由读课文, 思考:蔺相如到底怕不怕廉颇?那又为什么避着廉颇?学生凭借此问题找到蔺相如的话, 细细品味, 他们感悟到的是蔺相如的顾全大局, 廉颇的勇于改过。这些人格魅力如果能形成到学生的人文素养结构中去, 那么他们将终身受益。

2.快速默读

教材中对学生默读的能力要求一般安排在高年级, 且提出了具体的要求。现在看来, 中年级也要重视默读的初始训练, 关键是一开始就要有要求古人说“:不动笔墨不读书。”在默读时, 可以让学生拿起笔来把不懂的词句、好词佳句、自己的想法、感动的地方等加以批注。如果学生在默读中养成了这些习惯, 对他们的终身学习是大有脾益的。

3.教师范读

在一些课上, 学生还没有读时, 教师就有声有色的范读, 而且是整段的范读, 这是很不可取的。因为每个人对文本的感受是不尽相同的。如果教师一开始把自己对文本的理解以读的形式展示给学生, 势必将影响学生的独特感受, 对他们感悟语言是很不利的。在课上, 教师可以巧妙的引读, 师读好后要请学生评价。范读可以是比较关键的句段, 学生难理解的部分。比如《我的伯父鲁迅先生》有这样一个句子“:这时候, 我清清楚楚地看见, 而且现在也清清楚楚地记得, 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了, 变得那么严肃。”这两个“清清楚楚”包含着鲁迅先生深邃的思想, 要先让学生领会, 再让学生朗读。

4.凭着感觉, 想怎么读就怎么读

现在, 有些教师喜欢让学生凭着感觉, 想怎么读就怎么读, 这一招着实激发了学生读的积极性。但如果走向极端, 让学生漫无目的地“跟着感觉走”, 会产生负面效应。有一次, 一老师执教《董存瑞舍身炸暗堡》, 她让学生想怎么读就怎么读“, 1秒钟、2秒钟……他像巨人一样挺立着, 两眼放射出坚毅的光芒……”这部分, 结果有的同学慢腾腾、毫无表情的读, 英雄的形象在他们的朗读中黯然无光。

三、要妥善处理读和悟的关系

开满鲜花的窗棂 篇3

春天把一件嫩绿色的长衫披在了大树身上，小青蛇钻出洞穴，在暖暖的阳光下伸了伸懒腰。冬眠之后，他的身体更加强壮了。小青蛇在草丛中爬来爬去，捉到了许多美味的小虫。

“地丁花开了，棘（jí）豆花开了，蒲公英花也开了！”小青蛇凑近一朵朵芬芳的花儿——对他来说，那些花儿就是一颗颗紫宝石，一只只蓝蝴蝶，一轮轮小太阳；仔细听，花中还飘出一首首歌儿……小青蛇明白这些花儿有多么美丽，因此，当他看到一位贵妇人出现在花丛中的时候，他一点儿也不觉得惊奇。

“多么美丽的花毯哪！”贵妇人呼吸着芬芳的空气，一丝忧愁出现在她的脸上，“我的馨（xīn）儿原本是一个多么健康的孩子，她在草地上跳舞，亲吻那一朵朵美丽的花儿……可是去年冬天，可十白的病魔将她击倒了，馨儿何时才能走出医院，在这开满鲜花的原野上玩耍呢？”

贵妇人叹息了一声，沿着小路往回走去。

小青蛇趴在花丛中，沉默了许久……

2

“下雪了吗？洁白的屋顶，洁白的墙壁——噢！我依旧是在医院里。”

病床上的馨儿从梦中醒来。她没有像往常那样，为了忘却悲伤，而去一格一格地数窗棂（líng）——在她卧床不起的日子里，她已经数过上百次了！馨儿又闭上了眼睛。

风儿吹动白色的窗帘，送来阵阵清香。

“啊，好久没有嗅（xiù）到这原野的气息了！”馨儿睁大了眼睛，啊，窗棂上正开放着一朵朵美丽的鲜花，每一朵花儿都在施展神奇的魔法：紫宝石在闪耀，蓝蝴蝶在飞舞，金色的小太阳在对馨儿微笑……馨儿从病床上下来，走到窗前，静听从花中传出来的歌儿——这些歌，当她还是一个健康的小姑娘的时候，她曾无数次在原野上倾听过……

从此以后，窗棂上每天都会出现一朵朵鲜花，病房好似开满鲜花的原野。馨儿想知道这些花儿是从哪儿来的。可是，她起得再早，也没有花儿出现得早，那滴落在她额头上的露珠好似在况：“这是一个真正的谜！”

这天早晨，天还没亮，馨儿就醒了，发现一窗鲜花又已经早早地出现了！

这时，窗外传来了熟悉的窸窣（xīsū）声——是妈妈星夜赶来探望她了？可是，当那窸窣声离窗户越来越近时，一声恐怖的叫喊透过那开满鲜花的窗棂传到了馨儿的耳中：“蛇！蛇！一条可怕的小青蛇……”

3

一辆车子在开满鲜花的原野上缓缓穿行，车上坐着一位贵妇人，她的怀中是康复出院的馨儿。

车子在大树旁边停了下来，母女俩跳下车。那位贵妇人面带笑容站在树下，看着在原野上奔跑的馨儿，就像一只在花丛中翻飞的蝴蝶。

跑累了，馨儿就坐在草地上。

馨儿的近旁，有一棵蒲公英，它的花儿已经落了，花梗上是一个比花儿还要美丽的白絨球，像一团雪花。

“蒲公英，我想让你把我的祝福捎（shāo）给一个人——在我病重的时候，是他送给我一窗又一窗鲜花！”馨儿将红唇凑近了白絨球。

“噗！”白絨球化成了一把把小伞，飞向了广阔的原野。

其中一把小伞飞到了小青蛇的洞中，小青蛇嗅出了馨儿的气息，可他没有爬向馨儿，他怕吓着她——纵使他是那么想念馨儿。

“馨儿，天不早了，我们还要赶路呢！”贵妇人说。

小青蛇的身子猛然抖了一下，他仰起头，将模糊的视线投向远去的馨儿，直到她消失在开满鲜花的小路上。

开满鲜花的小路教案 篇4

第二时

教学过程：

一、复习导入。、师:鼹鼠先生要到松鼠太太家做客,你们想和它一起去吗?

2、走在这条开满鲜花的小路上,你们发现了什么？

3、让我们再一次去闻闻路边花朵的芳香吧!

学生开火车认读。

4、让我们再一次去领略那条开满鲜花的小路的绚丽多彩、纷纺扑鼻吧。指导读通读顺,齐读。

二、分角色朗读文。、找出文的7—11自然段,先自由读一读。

2、分角色朗读。

3、重点指导学生朗读描写鲜花美丽的句子,特别注意多美啊!”“真美啊!”并想一想为什么不用同样的“多美啊!”

看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花,她惊奇地说:“这是谁在我家门前种的花?多美啊!

看到门前开着一大片五颜六色的鲜花,她奇怪地问这是谁在我家门前种的花?真美啊!

松鼠太太走出门,花香扑鼻,她看见门前的小路上花朵簇簇。小松鼠、小剌猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。

三、探究:开满鲜花的小路是怎么来的?、学生分小组自学。多媒体出示自学提示:

是谁给鼹鼠先生寄来了一个包裹?

这个包裹和开满鲜花的小路有什么关系?

为什么说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物啊？

2、小班内交流讨论,做好分工。

3、请同学汇报交流。

4、师小结。是啊！花籽开出了绚丽多彩、五颜六色的花朵，这些花朵开在路边，供大家欣赏，多么美好！所以说长颈鹿大叔寄来的花籽是多么美好的礼物！同学们，有好的东西，我们要学会和大家一起分享。

四、拓展延伸。

文中“美好的礼物”是指的长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽。那生活中还有什么也是美好的礼物？大家一起说说吧！

五、作业。

《开满鲜花的小路》教学反思 篇5

1、采用多种方法识记字形，了解字义，如借助图片、熟字换偏旁、联系生活识记等。

2、本课朗读主要把握两个方面：一是正确、流利，二是分角色朗读课文。本课角色较多，每个角色说话时语气不同，适合分角色朗读，让学生运用分角色表演的方法感知课文内容。

二、成功之处

本课采用随文识字，学生思维活跃，积极主动，识字方法灵活多样。

三、不足及补救措施

不足：

1、本课的课文比较长，前半部分讲的有点多，后半部分讲的有点仓促。

2、分角色朗读课文部分，个别学生找不到自己的角色，个别学生读书声音小。

补救措施：

1、对于课文较长的文章，要做到少讲、精讲，详略得当，合理安排各环节时间。

开满鲜花的小路教学设计 篇6

【知识技能】

1、指导学生认识“裹、寄”等11个认读字，会写“邮、递、员”等9个会写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的含义。

【过程与方法】理解课文内容，感受生活的美好，培养绿化意识。

【情感态度与价值观】引导学生感受生活中的美，热爱生活，喜爱大自然的情感。

【教学重点】

1、识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生了解“邮包、奇怪、懊丧、花朵簇簇、绚丽多彩”等词语在课文中的意义，感受语言的趣味，感受生活的美。

【教学难点】

1、指导学生根据课文内容，仿写句子，提升语言运用的能力。

2、感受生活中的美，热爱生活。

【教学过程】

第一课时

(一)创设情境，导入课题

1、导入部分：音乐激趣导入活动：

欣赏欢快活泼的音乐《娃哈哈》，让学生感受祖国像花园一样美丽的景色的意境，为学习故事做铺垫。

2、板书课题，指导读课题。

师引导：“开满鲜花的小路”到底有多美，这些花是谁种下的呢?就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧!

(二)初读课文，识记生字新词。

1、朗读课文我能行。

正确朗读课文。

(1)学生自读课文，课件出示要求：

(课件出示)：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

(2)练读第1—5小节

谁能把这部分读正确呢?让我们先来试一试吧!

学生自读，边读1—5小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的对照。

同桌互读，检查自读情况。

课件出示加拼音的词语，(课件出示)：

yóudìyuánhuánuyuánláimótuchyóujú

邮递员黄狗原来摩托车邮局

boujìláiyìduklìpòlelòudònàosàn

包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧

学生自由读。指名读，教师相机提示“丧”是平舌音，“车”是翘舌音，“原、员”读音相同，都是整体认读音节，“黄”是后鼻音。

出示去掉拼音的词语，

(课件出示)：

邮递员黄狗原来摩托车邮局

包裹寄来一堆颗粒破了漏洞懊丧

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

把生词融入课文，再读第1—5小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

(3)练读第6—12小节

用学习第一小节的方法学生自由读第2—5小节，边读边圈画出本小节的生字词。

出示词语(课件出示)

cìweixuànlìducihuzlwù

刺猬绚丽多彩花籽礼物

谁来读?学生自由读。指名读，教师相机提示“籽”是整体认读音节，也是平舌音，“绚”是前鼻音。

出示去掉拼音的词语，(课件出示)

刺猬绚丽多彩花籽礼物

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

把生词融入课文，再读第6—12小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

2、检查课文朗读

小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗?

(1)同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。(注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺)

(2)指名朗读课文

(3)自由读全文，争取读得正确流利。

3、书写生字我能行。

出示生字(课件出示)邮递员原车礼黄叔局

(1)自己读一读，指名读，读准音。

(2)指导书写。

课件出示这些字的笔顺(可以动画效果一笔一笔展现)

教师范写相机重点指导“原、递、车”：

“原”半包围结构，撇要写长，里面是“白+小”。

“递”的也是半包围结构，注意书写笔顺，先写“弟”，再写“辶”。

“车”的笔顺是：横、撇折、横、竖。

——学生描红，练写。(课件出示)：(课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。)教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

(3)自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

(4)展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。(对照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。)

(三)巩固练习

1、打开新课堂完成读拼音写词语。(自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。)

2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

第二课时

(一)出示图片，情景导入。

同学们，假如你每天都要坐车经过这样的一条路来上学(出示图片)，你会有什么样的感受?如果路边开满了这样美丽的鲜花，(出示图片)你又是什么样的心情呢?今天就有这样的一条路，从光秃秃的小路变成了开满鲜花的小路，这是怎么回事呢?大家一起去探个究竟吧。跟老师一起书写题目。(板书题目)齐读题目。

(二)复习旧知，朗读课文。

1.自读课文，要求读准每个字音，把课文读通顺，读流利。

2.老师检查认字情况(开火车读生字)。

3、检查读课文朗读情况。

(三)合作探究，深入研读

1、学习第1—5自然段

(1)长颈鹿大叔给鼹鼠寄来了什么?

(一个包裹。)

(2)包裹里面有什么?

(一堆小颗粒，鼹鼠也不认识。)

(3)鼹鼠把包裹拿给松鼠太太看的路上发生了什么?

(包裹破了，花籽漏在路上了。)

(4)从哪里知道的?鼹鼠的心情怎样?

根据学生回答，出示：松鼠太太拿过来一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上了。

(鼹鼠的心情“很懊丧”。)

“懊丧”是什么意思?(伤心失意，形容震惊失色)

指导朗读：重读“空空的、没有、破了、不见了、漏”，读出花籽漏在路上的过程，更要读出鼹鼠的“懊丧”之情。

2、学习6—12自然段

(1)第二年春天，在鼹鼠家到松鼠太太家的路上发生了什么?

(通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。)

这条开满鲜花的小路是怎么样的?你从文中哪些词语看出?

(绚丽多彩、五颜六色、花香扑鼻、花朵簇簇)

这些词语是什么意思呢?谁来说一说?

鼓励学生根据自己的理解，充分发挥想象去说。

出示：门前开着一大片绚丽多彩的`鲜花。

仿写：房子旁边

山坡上

(2)刺猬太太和狐狸太太看到门前的小路上开满这么美的花，分别是怎么说的?鼹鼠又是怎么回答的?

出示：

刺猬太太惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花?多美啊!”

狐狸太太奇怪地说：“这是谁在我家门前种的花?真美啊!”

鼹鼠先生回答道：“我不知道!”

指导朗读：用惊喜的语气读出刺猬太太、狐狸太太的赞叹之情，读出铺满鲜花的小路的美。

(3)请你猜一猜，这花是谁种的?

(这些鲜花是鼹鼠不经意间种下的。)

(4)去年，长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是什么礼物?从文中找出相应的句子读读。

(长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄的是一包花籽)

出示：松鼠太太给鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽，这是多么美好的礼物呀!”

分角色朗读指导：用惊喜、赞美的语气读好6—12自然段，读出花路的美丽、多彩。

(学生读到一处，课件出示一处的画面。)

(四)拓展延伸。

1、你喜欢我们周围生活得环境吗?你喜欢我们的学校吗?怎样让我们生活得环境变得更美?怎样做我们的学校变得更美?

2、说说你想为我们的学校做些什么?学生发言。

(五)总结提高

鲜花不仅为人们带来美的享受，给人们带来了快乐和和谐。老师相信有了你

们这群爱美的天使，我们的生活将变得更加美好。(希望同学们也奉献自己的爱心，关心身边每一个人，让我们的生活变得更加美好。)

板书设计

3开满鲜花的小路

花籽一堆颗粒

撒落在路上带来美好、快乐、和谐

山的背面开满了鲜花 篇7

让人绝望的是,按照预估的分数,我只能报考师范一类的学校。可我从小到大的理想就是做一名记者呀,在我心里,与其做一名土头土脑的教师,倒不如回家卖红薯。面对这样的现实,我真想打退堂鼓,重新复读一年,再来实现自己的梦想。

可是,父母却坚决不同意我的想法。当时,弟弟妹妹正在上初中,家里只有老爸一个人挣工资,早一个孩子有出路,父母肩上的担子就轻一点儿。而且在父母看来,考上师范专业对于一个女孩子来说,实在是件不可多得的好事。教师这个职业不但稳定,而且师范学校每月还有生活费补助,那点儿钱虽然杯水车薪,但对我们这个拮据的家庭来说,却不啻一个福音。

去报到的车上,看着那么多人都一副欢天喜地的样子,淡淡的苦涩又泛了上来:唉,虽然最不愿意当老师,可上了这样的学校,怕也只能听天由命了。

那年十一假期,我没有回家。一个人在一个月明星稀的夜晚,趴在桌子上给中央人民广播电台的芳草地栏目写信。除了倾诉苦闷之外,我还发出一声呐喊:有人说给我一把钥匙就可以打开希望,今天的我终于拿到了那把钥匙,却发现,这个世界到处都是墙。

那封信不久后真的被中央人民广播电台播出了,我开始收到天南海北的众多听众来信,其中,一个叫慈的残疾朋友和我成为了笔友。这么多年过去了,我尚且记得他在信中写下的那句话:作为一个大学生,你因为选择了不喜欢的学校而苦闷彷徨,却从来不会想到,在这个世界另外的角落还有一个人,却因为永远无法再次站起来而羡慕你的今天。

这句话好像一记重拳狠狠擂在我的心上,也就在那一刻,我终于知道垂下头来认真打量自己的生活。师范学校虽然不是我的最爱,可在那些落榜回家务农的同学眼中,这样的学校,是不是也有着梦一样的华美?退一万步说,无论我多么不喜欢现在的学校,可是,已经成为现实的生活,难道就永远在黑暗中匍匐着吗?

我开始试着用书籍来替代那份苦闷,不久之后,我成了本市日报的通讯员,不间断地去日报编辑部送稿子。一次闲聊中,报社年轻的编辑部主任告诉我,他的母校竟然就是我们的学校。

这个事实让我一下子兴奋起来,我第一次意识到,虽然读的是师范专业,但我依然有不做教师的可能。

从此,我更加勤奋起来。两年大学生活,几乎所有业余时间都用来阅读和写作。工夫不负有心人,我的名字开始频繁出现在一些地方报纸上,到大学毕业时,因为那些铅字文章,我去县电视台做了记者。

虽然这份工作距离我的理想仍有一定的差距,但是,总归是靠近了目标。工作之后,我丝毫不敢懈怠,兢兢业业地经营着文字和梦想。这时的理想是如何逃出这逼仄的小城,去更高的天空自由翱翔。

几年过去了,我没有逃出这个小城,却一样有了翱翔的翅膀。当生命进入秋天这个季节,我的命运之树上,也开始有了累累的硕果。

人生好比登山,每一次跃升都是一步台阶。很多时候,那台阶也许并不是我们所喜欢的,但是,作为过客,却无可选择。这样的时候,人们往往有两种选择,一是忧郁彷徨,暗自神伤;一是坦然接受,另辟蹊径。

前者消极避世,人生在他眼中,就是一座大山;而在后者眼中,大山虽然陡峭险峻,可只要翻过去,就是鲜花丛生、芳草遍野。