小学高级教师工作

小学高级教师工作（通用9篇）

小学高级教师工作 篇1

教师工作总结 参评小学高级教师

本人热爱祖国,热爱中国,坚决拥护党的正确领导,立志献身教育事业。自任教以来,勤勤恳恳,默默奉献,对工作尽职尽责。对教学不断研究,不断创新,对自身不断完善,努力提高政治思想觉悟,文化专业知识水平,刻意培养教育教学能力。现总结三大点:

一.重视自身建设，努力提高业务水平:

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。

可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业，首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才。有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽讲台摇摇欲倒,我依然操起教鞭;虽工作几经周折,我依然毫无怨言。

有人说,一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才,磁带买了一打又一打。

为了提高写作能力,我在1990年参加了中国人民大学文学写作培训,并以《企业家报》.《诗刊》等为练笔场所。

为了扩大自己的知识面,我在1992年参加了《企业家报》书友会。

为了提高自己的专业知识水平,我积极参加市进修学校安排的电化教学、教学技能、基本功等各类培训。2000.6取得了计算机培训合格证书。

为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读了《球形教学法》.《读写结合法》.《课堂教学模式探讨》.《于永正的读式教学》以及《支玉恒理论》等数十本理论书籍。

总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。

二.为教育事业，为培养人才做贡献：

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我十几年的教育生涯是最好的注解和补充。

十几年来，我连续担任1—5年级语文兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些一年级刚进学校的学生，他们很多东西都不懂，我下决心教好他们。

每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划。根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。

平时很注意自己班主任应尽的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。

平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。

为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。

功夫不负有心人，一些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。由此所形成的独特的课堂教学受到了在校师生的一致好评。

没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱,对事业的热爱,对学生的热爱,才能教好书,管好班级。十几年来,我一直都担任中高年级的班主任。辅导员工作。在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生,深入到学生中间,做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距,热爱学习,热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风,学风。

光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学.高效的目的的。我十几年从事高年级语文教学,在教学中刻苦钻研,勇于探索。根据目前农村学生接触媒体的实际情况,主张教材应以教科书为主,以大量课外读物为辅的大语文观,提出“课堂教学到效化,课外阅读大量化,让学生在读中开发潜能,在读中自我教育”的做法。主张教学实践应紧随社会发展趋势,迎合社会发展需要,与理论紧密联系,用理论指导实践,在实践中总结经验,提升理论。

三、重德育教育，引导学生全面发展：

平时在教学中，不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。通过实践对学生进行德育教育。

如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生活困难，没钱购买校服，好几天为此事闷闷不乐。当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。

我市有位小孩得了败血病，得知情况，我班的学生积极捐款，其中有位同学捐出了101元零用钱来援助这位病孩换血。

以上这些，都是同我平时对学生进行积极有力德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富我彩、积极向上的有益活动。

如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。

为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有课文朗读、故事会、小制作、下棋比赛等，让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”。

教师工作总结 参评小学高级教师的延伸阅读：如何写好你的工作总结

一、工作总结的内容 1．基本情况 这是对自身情况和形势背景的简略介绍。自身情况包括单位名称、工作性质、基本建制、人员数量、主要工作任务等；形势背景包括国内外形势、有关政策、指导思想等。2．成绩和做法 工作取得了哪些主要成绩，采取了哪些方法、措施，收到了什么效果等，这些是工作的主要内容，需要较多事实和数据。3．经验和教训通过对实践过程进行认真的分析，找出经验教训，发现规律性的东西，使感性认识上升到理性认识。4．今后打算 下一步将怎样发扬成绩、纠正错误，准备取得什么样的新成就，不必像计划那样具体，但一般不能少了这些内容。

二、工作总结的特点 总结的经验主要表现在自我性、客观性、经验性三个方面。1．自我性 总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料，采用的是第一人称写法，其中的成绩、做法、经验、教训等，都有自指性的特征。2．回顾性 这一点总结与计划正好相反。计划是预想未来，对将要开展的工作进行安排。总结是回顾过去，对前一段的工作进行检验，但目的还是为了做好下一段的工作。所以总结和计划这两种文体的关系是十分密切的，一方面，计划是总结的标准和依据，另一方面，总结又是制定下 一步工作计划的重要参考。3．客观性 总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。它是以自身的实践活动为依据的，所列举的事例和数据都必须完全可靠，确凿无误，任何 夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。4．经验性 总结还必须从理论的高度概括经验教训。凡是正确的实践活动，总会产生物质和精神两个方 面的成果。作为精神成果的经验教训，从某种意义上说，比物质成果更宝贵，因为它对今后 的社会实践有着重要的指导作用。这一特性要求总结必须按照实践是检验真理的惟一标准的 原则，去正确地反映客观事物的本来面目，找出正反两方面的经验，得出规律性认识，这样 才能达到总结的目的。

三、工作总结的写法(一)总结的标题(二)总结的正文 和其他应用文体一样，总结的正文也分为开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。1．开头 总结的开头主要用来概述基本情况。包括单位名称、工作性质、主要任务、时代背景、指导 思想，以及总结目的、主要内容提示等。作为开头部分，要注意简明扼要，文字不可过多。2．主体 这是总结的主要部分，内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。主体部分常见的结构形态有三种。第一，纵式结构。第二，横式结构。第三，纵横式结构。主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。3．结尾。

四、注意事项 1．要坚持实事求是原则 2．要注意共性、把握个性3．要详略得当，突出重点。

小学高级教师工作 篇2

本刊讯 (记者周俊) 2013年7月18日, 河南省人社厅、省教育厅举行河南省首次中小学正高级教师颁证仪式, 召开中小学教师职称制度改革座谈会。省人社厅党组成员、省外国专家局局长郭成全同志, 省教育厅党组成员、纪检组长李功勋同志为河南省首批正高级教师颁发任职资格证书, 郭成全同志作重要讲话。座谈会邀请了河南省首批中小学正高级教师、部分参与修订中小学教师水平评价标准的专家以及有关市人社局职称科长、教育局人事科长参加会议。座谈会认真总结了河南省2012年中小学教师职称改革试点情况, 分析了中小学教师职称工作中存在的问题, 讨论了中小学教师水平评价标准 (征求意见稿) , 形成了下一步改革的初步思路, 取得了预期的效果。

小学高级教师工作 篇3

关键词：英国；高级技能教师；标准；启示

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）02-0019-04

教师专业化是世界教师教育的一个重要发展趋势，1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中就提出“教育工作应被视为一种专业”，从此，教师专业化就成为教育改革的中心议题。英国政府于1972年颁布的《詹姆斯报告》奠定了现代英国教师教育体系的基础，进入20世纪90年代以来在教师专业化运动的推动下，1998年英国教育科学与就业部颁布了《教师：变迁中迎接挑战》 （Teacher : meeting the challenge of change）教育绿皮书，将教师生涯规划为五个阶段：1.合格教师（Qualified Teacher）；2.入职期的教师（Induction Teacher）；3.有经验教师（Performance Threshold Teacher）； 4.高级技能教师（Advanced Skills Teachers）； 5.校长（Headmaster）。在这教育绿皮书里出台了高级技能教师标准（Advanced skills teachers standards），该标准从6个方面对高级技能教师做了详细的界定，内容如下：

标准一、优秀的成果或效果

高级技能教师的教学应使学生的成绩有较大的提高，面对挑战和高期望，有很强的动机和热情，并积极地响应，表现出很强的自控能力。

标准二、优秀的学科或专业知识

高级技能教师必须不断地学习，更新学科或专业知识；理解相关知识和新成果，而且把它们运用到教学中，能从学生的问题和反应中很快地了解到学生的领悟和错误概念；了解本学科或专业教学中的信息和信息技术。

标准三、优秀的计划能力

高级技能教师必须有明确的目标来准备和安排课程顺序，以确保所有学生的有效学习；在他们的课堂教学和家庭作业中，对学生怀有持续的高期望；根据学生现有的水平计划教学。

标准四、优秀的教学、管理学生和维持纪律的能力

高级技能教师必须理解和运用有效的方法来达到教学目标；在参与、管理学生时表现出天赋与创造力；发展学生相对应的读写、算术和信息技术能力；能够为有特殊教育需求的、少数民族的、缺乏自信的、行动困难的或对你不满的学生提供直接有目标的支持；必须尊重别人和维持纪律。

标准五、优秀的评估和评价能力

高级技能教师应该把评估作为教学中诊断学生需要的一部分，设立一个现实的、具有挑战的目标来提高和计划将来的教学；通过学生的进步、学校的目标和实际情况来评估自己的实践，提高自己的教学。

标准六、为其他教师提供建议和支持的能力

高级技能教师必须能够为别人提供清晰的反馈、好的支持和明智的建议；能够给别人提供一些例子，培训、帮助别人更有效地教学，能够帮助别人评估他们的教学对提高学生的成绩方面的影响；能够分析教学和了解怎样才能有所提高；已经发展了人与人之间的技能，使他们在学校和各种情境中更有效；通过他们自己的和专业的指导为学生和其他职员提供一个角色模型；知道如何计划他们的时间和安排活动；被人尊重和能够激励别人。

该标准要求教师具有终身学习的意识。教学要有计划，因材施教，面向全体学生，与有不同社会文化背景的学生进行交流，促进所有学生的发展。运用有效的教学方法达到教学目标，同时具备教育测量与评价的知识，提倡合作，为同事提供建议和支持，强调教师的专业品质、专业知识和专业技能。它反映了英国对教师生涯的关注，体现了教师持续专业发展的理念。这对于教师实现自身的专业发展以及外部设计教师活动具有十分重要的意义。标准的建立有助于教师明确自己的发展方向，帮助教师了解自己的弱点所在，并以此为基础建立自己的专业发展目标，制定专业发展计划。

在我国没有高级技能教师这一提法，从英国教师生涯规划的五个阶段来看高级技能教师类似于我们的骨干教师或学科带头人。骨干教师是指在一定范围的教师群体中，在教育教学中起骨干作用的教师；学科带头人是指在教学和科研两个方面能对其他教师起引领、带头作用的教师。我们没有评选国家级的骨干教师、学科带头人项目。每个省、自治区、直辖市、地区、地级市、县级市、县都有评选自己辖区内的骨干教师，学科带头人，下面以福建、江西两省为例了解一下这两个省的评选标准：福建省教育厅于2009年颁发了闽教人〔2009〕29号《关于考核认定第三批福建省中小学中青年学科带头人的通知》的文件，学科带头人考核认定的内容和标准是：1.师德和育人方面。爱岗敬业，模范遵守教师职业道德规范；热爱学生，为人师表，具有严谨的治学态度和良好的团结协作精神，教书育人成绩突出。2005年以来年度考核均为合格等次以上。2.教学工作方面。坚持工作在中小学教学第一线，教学工作量饱满；具有先进的教育理念和独特的教学艺术，教学水平高；积极参加基础教育课程改革，教学工作业绩显著。3.教育科研方面。具有较强的教育教学研究能力，主持或参与1项以上教育行政部门、教研机构、学术团体或培训单位（培养学校）组织的基础教育课程改革课题研究项目，并取得有较高价值的研究成果；在教育类CN刊物或我厅认可的有关省级刊物上发表1篇以上具有较高水平的本学科教育教学研究报告、论文或经验总结，或编著正式出版的本学科学术著作。4.发挥辐射作用方面。在县级及以上范围开设1次以上公开课、研究课，教学效果受到同行的积极肯定；在县级及以上教育行政部门或业务机构组织的教师培训、教研活动中开设1次以上较高水平的专题讲座，讲座效果受到听讲教师的普遍好评；在校本研修中主持本学科活动或承担主讲任务，或积极参加送培下乡活动，有效地发挥学科带头人引领作用；有计划地指导青年教师进行教学和研究工作，取得明显成绩。

同年江西省教育厅也颁布了赣教师字［2009］13号《关于开展省级普通中小学骨干教师选拔培养工作的通知》的文件，在这个文件中规定骨干教师选拔的标准是：1.认真遵守贯彻《中小学教师职业道德规范》和《江西省中小学教师职业道德“八不准”》，无有偿家教、私自办班、体罚学生等违背师德规范的行为。2.从事教育教学工作6年以上，具有中学中级或小学一级以上职称和《教师法》规定的合格以上学历，并取得相应层次的教师资格证，年龄一般不超过50周岁（特别优秀者，年龄可放宽至55周岁以内）。3.教育教学成绩突出。学科教学水平较高，同行公认；所上示范课、观摩课，制作或参与制作的课件、教具（或参加教育行政部门组织的教学基本技能竞赛）等获县级以上教育行政部门表彰。周课时量不少于8节，校级领导不少于4节。4.具有一定的教研能力。曾在市级以上公开发行刊物上发表本人独撰（或第一、第二作者）的论文2篇以上；或主编、参编过由教育行政部门、教育科研部门组织编写的教材、教辅、教育教学论著（本人撰写的部分不少于3万字）。5.积极帮助青年教师和学生的成长，发挥骨干示范作用，指导培养的青年教师或学生至少有2人获得校级以上教学、科研或竞赛等方面奖项。

福建、江西两省的标准主要是由：师德、教学业绩、科研成果、指导青年教师等四个部分组成，这四个方面基本上涵盖了教师的思想品德和教师的专业技能，体现了一个学科带头人、骨干教师所应具备的基本素质，但师德的标准过于笼统，难以量化，实际操作时形同虚设。福建省的学科带头人要求在教学工作方面要“教学业绩显著”，江西省的骨干教师则是“学科教学成绩突出”。这种提法虚的成分太多，随意性过大，教育科研成果两省的要求都过低，和目前所提倡的“教师即研究者”的思想相差甚远，指导青年教师则完全受制于单位领导，纵使你本事再高，如果领导不推荐你去指导教师，那么这项业绩就无从谈起，江西省的骨干教师评选条件中还有年龄、工龄的限制，总体来说人为的因素过多，英国的标准不能说完美无缺，但可供借鉴的地方还是很多，通过对比、分析我们可以得出这样的启示：

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（一）制定全国性的骨干教师标准

英国高级技能教师的评选有全国统一的标准，评选时有“法”可依，便于操作，全体教师有共同努力的方向。我国有的省把省级优秀教师称之为“骨干教师”，有的省则称“学科带头人”，个别省冠以“名师”，为了统一称呼，一律称为“骨干教师”为妥。各地的骨干教师评选随意性大，缺乏规范和制度，这不利于教师的专业发展，也不利于教师的统一管理。因此，有必要由教育部牵头组织专家、学者制定国家级的骨干教师标准，全国性的骨干教师标准要明确骨干教师的评选条件，责任、角色定位等，要体现在课程改革的背景下骨干教师的引领和辐射作用。

（二）树立骨干教师终身学习的意识并具备教育科研的能力

英国高级技能教师标准二强调的是教师要有终身学习的意识和教育科研的能力。我国各地骨干教师的评选基本上都没有提到教师要有终身学习的意识，对教育科研能力的要求则过低。我们传统意义上的骨干教师的形象是知识渊博、讲授得法、循循善诱、教态端庄、教学基本功扎实、教材吃得透、讲得清楚明白，使学生在学习中取得较高的成绩。现在的教师在大学阶段所学的知识，随着时间的推移，逐渐过时，原有知识储备已经远远不够了。这就要求教师不断学习，掌握自学的方法，成为一个终身学习者，适应时代的要求。在现代教学中，教师是教学活动的组织者，是学生学习的指导者，是课程资源的开发者。学生的学习不仅仅是掌握知识，更重要的是掌握学习的方法，具备学习的能力。因此，教师必须有一个不断探究教学发展中各种因素变化的能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效果。

（三）促成骨干教师具备教学评价的能力

英国高级技能教师标准五指出“应该把评估作为教学中诊断学生需要的一部分”，这里指的是教师应该具备教学评价的能力。而福建、江西两省的评选标准中都未提到这一点，标准过于强调教师的教学成绩。教学成绩的获得离不开对学生学习的正确评价，在教学中科学地运用评价方法，是所有成功教学的基础。教学评价对教师来说是必不可少的，在教学过程中，教师需要作出一系列决策和判断，需要对学生的性格、成就、兴趣、潜能及发展等进行较全面的了解，这就需要采用评价的方式。书面考试不再是评价的唯一技术手段，而是涉及到测量与非测量的一整套评价技术。学生的发展是生动活泼的、多样性的，评价的方法及其结论也应当是丰富多彩、多样化的，评价的目的不再局限给学生排名次，而是发现学生的优点与长处，指出学生的缺点与不足，更重要的是要促进学生树立信心，认识自己的相对优势与弱势，明确自己的努力方向。因此现代评价的思想方法对于教师创造性地教学，因材施教，提高教学质量具有重要的作用，评价的知识是骨干教师必备的专业知识修养；评价学生的能力是骨干教师职业能力的重要组成部分。

（四）强调骨干教师的合作精神

世界各国都在强调教育的开放性，并把学校、家长和其他社会力量看做是促进人的发展和提高社区生活质量的共同因素。信息时代的到来，知识更新的速度日益加快使得教师所肩负的责任更加重大，而教师只有学会相互学习，相互合作，才能在学习型团体中更好地促进自身的成长，进而促进学生的个体发展。由于受条件的限制，我们的骨干教师和他人交流甚少，这样就使教师的视野受到限制，也就失去能促使自己专业发展的一个很好的机会。鉴于此，应要求骨干教师与家长通力合作、定期听取家长的意见，让家长了解学校的计划，感受孩子在学校的成长变化，最大限度地争取家长的支持。另外，也要求骨干教师与其他教师进行合作，利用教师群体的资源差异，达到优势互补的目的。此外，骨干教师还要充分利用社区的资源为教育教学服务。

（五）培养骨干教师具有多元文化教育的意识

多元文化教育是以承认文化多元为前提，在认同、尊重文化差异的基础上相互学习、平等共处，协作发展的一种教育理念与实践，维持多样性、尊重差异，是多元文化倡导的主旨。英国高级技能教师标准四就特别强调教师要具有多元文化教育的意识，英国实施的全方位的多元文化教育既适应了社会的客观需要，又取得了巨大的成效，促进社会的稳定和进步。多元文化教育是我国关注得不多的领域，随着贫富悬殊的加大，少数民族的聚居，农村人口向城市的迁移，国际交往的日益频繁，我们也不得不面临多元文化的问题，作为骨干教师不仅要对自己的民族文化有了解，还要增进对其他民族历史、传统和文化的把握，使之能平等地包容、理解、珍惜其他民族的文化，获得与多元文化社会所必须的价值、态度、知识与技能。骨干教师应该具备这样的职业道德和专业信念：广泛而平等地对待不同对象、尊重学生不同的种族、民族、性别和社会经济背景，并致力于所有学生的发展。

英国教育科学与就业部颁布的《教师：变迁中迎接挑战》教育绿皮书从出色的教学成果、杰出的学科专业知识、优秀的课程计划能力以及课堂教学管理，教学评价能力等6个方面对高级技能教师作了说明，确立了高级技能教师的专业标准，提高了教师教学的积极性，对全国教师产生了深远的影响，促使教师不断努力学习，提高教学质量，它所取得的成绩是明显的，我们应该借鉴英国的一些做法，探索出一条适合我国国情的，能够激励教师勤奋学习、刻苦钻研，有助于教师专业发展的路子来。

参考文献：

［1］Advanced skills teachers standards［EB/OL］.http://www.tda.gov.uk/leaders/teachers/professionalstandards/currentprofessionalstandards/aststandards.aspx 2011-06-03.

［2］谌启标.美国教师专业发展的改革动向［J］.中小学教师培训，2003，（9）.

［3］洪 明.英国教师教育的变革趋势［J］.比较教育研究，2003，（4）.

［4］徐美娟.英国教师专业标准研究［D］.上海师范大学硕士学位论文，2007.

小学高级教师个人工作总结 篇4

记得八年前第一次以教师的身份踏进小学时，我的心情是万分的激动、自豪的。可是工作了一个多月以后，我才发现这份工作并不像我想象中的那样美好。教师的工作是如此的平凡与琐碎。我的梦想就像五彩缤纷的肥皂泡般地消失了。本属年轻，不曾受风雨的我一下受到前所未有的挫折，觉得好委屈，可又没处诉说。想起在校时，不知道多少次在班会上、演讲台上、朗诵会上信誓旦旦地颂扬着教师职业的伟大与不平凡；面对自己的各种成绩时，心中所想此生一定要不平凡，想到自己在同学面前所立下一步一番惊天动地的奋斗目标，不觉眼前一片迷茫。什么太阳底下最光辉的事业！毫无生气的重复，让我好烦啊！我的思想开始了一阵阵的波动。然而当你面对学生们一双双天真无邪、幼稚可爱双眼时却使我的认识发生了180度的转变，让我无悔于自己所选择的教师职业。

学高为师、身正为范。我深深的记在了心里，时刻严格要求自己，不当要很好的完成教学工作，而且还要做到育人，通过自己的言行教育学生。

以自己的正直去构筑学生的正直。作为一名教师，在教育人的过程中，免不了要回答学生各种各样的提问，或苦口婆心地跟学生讲道理。如果我们教师平时讲话言行不一，不诚实守信，学生就认为我们讲空话，教育就失去效果，个人总结《小学高级教师个人工作总结》。为了使学生信服，我平时努力做学生学习的榜样，在处理学生各种问题时，再加上说话的技巧和方法，就能给学生以深刻印象和巨大的感染力，从而达到教育学生的目的。记得有一次上耐久跑教学，有一个同学没有病，可是因为怕累，想偷懒，请假免体。下课后我把他留下来想进行教育。这个同学开始很不服气，理直气壮的说：“以前也有同学偷懒为什么不管？”我想，若直接回答学生这个问题，很可能会纠缠不清，既然不利于教育学生，也不利于维护教师形象，于是，待这个学生慢慢平静下来后，我避实就虚，用平和的口气问：“别人上体育课偷懒算不算错呀？”学生回答说：“当然算了”问：“该不该批评？”学生回答：“应该。”再问：“那你上体育课偷懒应不应该批评呀？”学生有点回答不上来了，于是我就抓住这个机会说：“我明白你的意思，你觉得同样是偷懒为什么抓你不抓别人，不公平，对么？”学生点点头。我有说：“教师一直认为你是个明理的学生，平时挺上进的，并且能够配合老师的工作，怎么今天去要和一个偷懒的学生比呢？这是不是太降低自己了？”先扬后抑，几句话说得这个学生哑口无言，羞愧地低下了头这个学生面红耳赤，手足无措了，我趁热打铁：“谁都会犯错误，我也一样，咱们年轻人犯错误并不可怕，可怕的是知错不认错，知错不改错。不知你是否记得有位名人说过的话‘知错能改比不犯错误更受人尊重’”这个学生心悦诚服，痛痛快快地认了错，事后还保证以后不会犯错误了，还要支持老师的工作。

以自己的真诚去换取学生的真诚。教师用真诚的爱去感化学生，学生必然会从心理上对教师产生亲近感和信任感，从而学生也必然会将教师的要求转化为自己的自觉行为，这是学生思想品德形成的重要因素之一。

以自己的纯洁去塑造学生的纯洁。一位名人曾说过：心灵的纯美，是决定人的价值的第一标准。要使学生不受社会上不良风气的影响，使孩子心灵的芳草地上没有杂草丛生，我们老师就应是光明的使者，不断地反思自己，净化自己。

晋升小学高级教师工作总结材料 篇5

我任教20多年来，爱岗敬业，恪尽职守，谦虚谨慎，为人师表，认真践行教师的神圣职责：教育教学成绩突出，班级管理有条不紊，教学工作精益求精，真正以自己的辛勤、执着，表达着对教育与育人的钟爱，无愧于家长，无愧于学生，无愧于“人民教师”的光荣称号，故在社会上树立了良好的口碑。

一、加压充电，丰厚内涵（理论学习，完善自我）我深深地知道，作为一名教师必须要有深厚的文化底蕴，因此我不断加强政治理论和业务知识的学习，努力提高自身整体素质。思想上积极进取，时刻牢记自己的神圣职责和光荣使命，认真学习各种纲领性文件，严格贯彻执行国家的教育政策和教学理论，积极参加学校组织的各项活动。

工作中勤勤恳恳，兢兢业业，不断给自己“充电”、“加压”，努力提高教学和管理水平。在日常工作中团结同志，遵守纪律，服从领导，听从安排。教学中注重学习先进的教学经验，潜心研究教学方法，深入学习《新课程标准》,领会课标精神，并积极参加各种业务学习、培训，大胆尝试，勇于改革和创新，以适应教育教学改革发展的需要。

二、倾心教育，为人师表（班级管理，独树一帜）在班级管理工作中，我奉行“身教重于言教”的原则，时时处处为人师表，并能结合学科特点对学生进行爱祖国、爱人民、爱学习等思想教育。通过在思想上关心学生，感情上亲近学生，激发了学生学习的积极性，营造了“合作、和谐、竞争、向上”的良好氛围，所带班级班风正、学风浓，在各项活动的评比中表现突出，多次被评为校“优秀班级”、“文明班级”，成为了学校班级教育的一面旗帜。

三、精心设计，爱心施教（潜心致力，业务精良）

我一直从事数学、科学的教学工作，担任过少先队大队辅导员，现任利津街道崔林小学科学教研组长、利津街道科学学科兼职教研员。

平时，我努力做到认真备课、上课、听课、评课，及时批改、讲评作业，做好课后辅导工作；广泛涉猎各种知识，形成比较完整的教学体系和知识结构；根据学校的工作目标和教材的内容，深入了解学生的实际情况，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都反复推敲，仔细斟酌，全面了解教材的重点与难点，掌握知识的逻辑性与延伸性，大量占有备课资料。能胜任小学段大小循环教学和各年龄班的教育工作，并且充分利用多媒体辅助教学，精心设计每一个教学环节, 利用多种方法调动学生的积极性、主动性，充分发挥师生双方的主动性和创造性,平等对待每一位学生，尊重学生,蹲下身子来,注意学生的体验和感受, 做学生的良师益友，努力提高学生的整体素质。

当前，课改让我们感到是：“换头脑”、“快充电”的时期，面对科技、信息时代，我不甘落后在新课程实施的过程中，更是加倍努力,研读教学刊物,博采众家之长。为了最大限度地提高每一个学生的学习能力，丰富每一堂课的内涵，我虚心向同行请教，珍惜每一次听课交流的机会，用知识开发学生心智，培养学生良好习惯，使学生学有所得，智有所长，从而不断提高自己的教学水平和职业道德，并顺利完成教育教学任务。

四、成绩突出，敢为人先（工作业绩，乐于奉献）

“一份耕耘，一份收获”，多年来教育教学成果显著： 1998年至2004年连续7年综合考核优秀。2006年、2010年、2011年、2012年考核均为优秀。多次被评为镇优秀教师。

2001年获利津县优秀少先队辅导员荣誉称号。2004年和2012年两次被县委县政府授予嘉奖，2013年被县委县政府荣记个人三等功。

2010年被评为东营市小学科学教学能手。多次执教市、县级优质课。

所执教的数学课《小数的认识》获市优质课三等奖； 2010年执教的数学课《因数和倍数》获县级优秀课； 2011年执教的科学课在“高效和谐课堂”优质课评选中获县一等奖。

所辅导的学生多次在市、县科普知识竞赛、小发明、小实验、小制作中获一、二等奖；

本身研制的教具《水在自然界里的循环演示器》荣获市二等奖。

撰写的论文《加强实验教学 培养学生创新能力》获省二等奖。

撰写的论文《让实验教学不再“纸上谈兵”》在“东营教育研究”2012年第一期发表，同年8月，相继在“中国农村教育”刊物上发表。

《恰当运用投影，强化学生思维》、《自主教学在自然教学中的尝试》、《开一次绿灯》等分别获市级二、三等奖；

撰写的教学案例《蒸发》获县二等奖。

2012年6月、2013年3月曾先后两次参与四年级上册科学《小学课外作业》的修订工作。

五、展望未来，努力奋进（只有起点，没有终点）

小学高级教师工作 篇6

永昌上营小学教师

翟耀辰春

2011年以来，我承担学校的统计工作及五年级语文、思品、音乐、美术等学科的教学任务。本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高。为把以后的教育工作做得更好，下面把本人履职情况作如下总结。

我始终坚定不移地坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业。认真贯彻执行党的教育方针，积极参加政治学习。讲政治、讲正气、讲学习，服从组织的工作安排，与同事团结协作。遵纪守法、教书育人、为人师表。始终恪守“学高为师，身正为范”的原则。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

在工作中我始终以教学质量为中心，牢固树立“质量第一”的思想。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学。

9、认真写课后反思，不断总结经验教训，努力提高自己的教育教学水平。

10、认真进行单元检测，扎扎实实抓教学质量

小学高级教师工作 篇7

根据省级小学校长高级研修班教学计划, 2010年4月12日—20日, 湖南省中小学教师继续教育指导中心组织第十一期小学校长高级研修班学员41人, 在上海进行名校管理现场研修。

学员们分成四个见习小组下派到上海市实验小学、卢湾区第一中心小学、洵阳路小学、新黄浦实验学校进行跟踪研修。通过听取杨荣、程华、朱乃楣、王洪伟等知名校长的办学经验介绍, 与学校行政班子、教师、学生座谈, 查阅学校资料、文献, 直接参与管理活动, 听课及观摩大型活动等方式, 学员们对校长办学思想、学校管理改革、师资队伍建设、校本课程开发、全面发展学生素质等内容有了总体上的了解。

学员们反映, 名校研修使他们对有代表性的上海名校管理现状有了感性上的认识, 对知名校长的独到办学理念有了理性上的探究, 这对自己今后更科学、有效地开展学校管理工作具有重要的参考作用和借鉴意义。 (雷志东)

小学高级教师工作 篇8

（一）高级技能教师的含义和工作职责

高级技能教师（AdvancedSkill Teacher, 简称AST） 是英国教育与技能部（Department ofEducation and Skill）于1998 年提出并设立的一种教师职位，开始只针对中学教师，后来扩展到小学教师。它有特定的申请程序，申请者必须通过国家的统一评审，由地方教育当局授予高级技能教师职位。获得高级技能教师职位的教师都是那些在学校工作出色、在教学上取得卓越成绩的教师。国家明确规定：高级技能教师必须与学校和学区内的其他教师分享教学技能和经验。高级技能教师可以是专职教师，也可以是兼职教师。英国对于高级技能教师的具体人数没有明确规定，但是，英国教育与技能部希望其人数占教师总数的3% ～ 5%。最初，高级技能教师由教育与技能部负责管理，后来，由地方教育当局负责管理。

高级技能教师的工作职责一是在自己所在学校做好教学工作，二是在学区内帮助其他学校的教师做好教学工作，其工作形式多种多样，比如介绍自己的教学经验、培训教师、上示范课、帮助教师解决教学中的问题等。从工作时间分配的角度看，在自己所在学校工作的时间占80%，在学区内其他学校工作的时间占20%。高级技能教师在学区内其他学校的工作，由地方教育当局负责协调和安排，具体工作形式由地方教育当局和高级技能教师共同确定。当高级技能教师在学区内其他学校工作时，学校会安排其他教师接替他的工作。

英国教育与技能部认为，高级技能教师职位的设立为教师的专业发展提供了途径，使优秀教师能够坚守在教学岗位上，而不是转向管理职位。值得关注的是，高级技能教师对学校和学区内其他教师在教学和教师发展方面的帮助是其常规工作的有机组成部分，这种规定对于发挥优质教师资源的辐射作用、促进教师队伍的整体发展具有重要的意义。

（二）高级技能教师的国家标准

英国教育与技能部确定了高级技能教师的国家标准，主要包括以下6 个方面。

1． 杰出的教学成果

具体包括：学生的学习成绩持续提高，学生能够积极、主动、热情地面对富有挑战性的和高期望值的学习任务，能够保持良好的学习纪律，家长参与程度和满意度一直比较高。

2． 杰出的学科和专业知识

具体包括：不断更新学科和专业知识，对学科知识的结构有充分的理解，能够有效利用学科和专业知识组织教学并确保学生取得进步，能够根据学生回答问题和学习过程中的反应迅速了解学生掌握知识的情况，能够在教学中有效地应用信息技术。

3． 杰出的备课能力

具体包括：教学目标明确，确保所有学生都能够成功地学习，在课堂学习和家庭作业等方面一直给予学生很高的期望值，备课建立在学生过去和当前的学业水平上。

4． 杰出的教学能力和管理学生、维持纪律的能力

具体包括：能够运用有效的教学方式达到既定的教学目标，在有效组织学生小组学习方面有创造性和独到的眼光，能够通过提问和有针对性的讲解确保学生取得最大限度的进步，能够立足学生当前的发展阶段促进学生的文字、计算和信息技术能力的提高，能够为有特殊教育需求的学生提供积极的、有针对性的支持和帮助。

5． 杰出的评价能力

具体包括：能够把评价作为教学的有机组成部分，并通过评价来诊断学生的需要，设定现实的、有针对性的目标来规划和提升教学工作，能够根据学生的进步、学校的目标和督导结果评价和改善自己的教学工作。

6． 杰出的帮助和支持其他教师的能力

具体包括：能够对其他教师的工作提供清楚的反馈、有力的支持和富有建设性的建议，能够提供教学案例、指导和培训，帮助其他教师更有效地开展教学工作，帮助他们提高在学生学业成绩方面的教学影响力；具有高超的人际关系技能，与同事能够进行有效的沟通；能够通过自己有个性特色的专业行为为学生和其他教师树立良好的榜样；能够认真分析自己的教学，有效规划和使用自己的时间，不断寻找改进的途径，提高自己帮助和支持别人的能力；能够获得别人高度的尊重，也能有效地激励别人。

（三）高级技能教师的资格评审和工作评估

1． 高级技能教师的资格评审

高级技能教师的资格评审采用外部评审的办法， 教育与技能部授权一家国家级的中介机构—威斯特敏斯特教育咨询公司（Westminster EducationConsultants）全权代理高级技能教师的资格认定工作。该公司的评委都是富有经验的专业人士，大部分评委是正式注册的督学和在职的校长。

评委除了仔细阅读申请人的申请表、了解申请人的基本情况和所在学校校长对他的看法和评价外，还要到申请人所在学校进行一天的实地评审。一天的实地评审主要包括以下活动：听课、面谈、与学校校长和熟悉申请人的学校教职工讨论、看申请材料（主要包括申请表、教师档案袋和评委需要的其他材料）等。一般来说，一天实地评审的过程是这样的：

⑴评委在学校开始上班的时间来到学校，先与校长和申请人会面，解释当天的活动安排。

⑵评委与校长或者副校长进行短暂的面谈。

⑶评委研究申请人的档案袋。这个档案袋是申请人证明自己符合高级技能教师条件的证明材料。档案袋没有固定的格式，一般来说，最常用的格式是按照高级技能教师的6 条标准来组织档案袋材料。

⑷评委听两节课。在小学，两节课中必须有一节是语文课或者数学课。在中学，选择课程要考虑学生不同的学段和能力水平等因素。

⑸评委与以下人员分别面谈：与申请人面谈他的工作情况，与能够提供申请证明材料的学校的其他教师面谈，与地方教育当局的教学指导官员面谈，与曾经和申请人共事的学区内其他学校的教师面谈，与4 个～ 8 个学生面谈，与学生家长面谈。

⑹评委与申请人共进午餐，继续交谈，或者利用午餐时间继续研究申请材料。

⑺在一天的实地评审中，评委需要做笔记、核实申请材料，或者要求申请人和校长提供其他材料以证明和澄清申请材料。

⑻在一天的实地评审结束时，评委一般用15 ～ 30 分钟向校长和申请人反馈评审判断。书面的结论会在评审结束后4 周内通知申请人。

2．高级技能教师的工作评估

高级技能教师的工作评估分为学校内部工作评估和其他学校工作评估两部分。评估结果要报学校董事会和地方教育当局。学校内部评估由高级技能教师所在学校的校长负责，其他学校工作评估由高级技能教师服务学校的校长负责。

（四）高级技能教师的经费资助和工资

高级技能教师的工资高于普通教师，同时，高级技能教师要承担

其他学校的工作，其所在学校需要聘请其他教师替代其教学工作，这也需要额外的支出。所以，每一个高级技能教师职位都需要专门的经费资助。一般来说，每个高级技能教师职位一年需要15000 英镑的经费资助。其中教育与技能部提供53%，地方教育当局提供47%，学校也可以提供经费资助。在经费资助中，6000 英镑用于代课教师的工资，9000 英镑用于高级技能教师增加的工资。

在教师和校长的工资标准方面，英国分为四个地区，分别是伦敦内部、伦敦周边、边缘地区、英格兰和威尔士，每个工资等级标准又分为四个层次，其中伦敦内部的工资标准最高，英格兰和威尔士的工资标准最低。高级技能教师有自己单独的工资序列，在全国统一分为27 个等级，第1 级为27939 英镑，第27 级为44571 英镑，工资等级标准本身没有地区差异。高级技能教师的工资一般要高于普通教师，但低于校长。除了工资外，承担管理工作和特殊需求学生辅导工作的教师还可以拿到一些管理津贴和辅导津贴。

高级技能教师的工资由学校董事会决定。学校董事会根据高级技能教师的实际情况、学校教师的整体工资水平以及教育与技能部的相关建议，从27 个工资等级中选择5 个等级作为其工资水平的幅度。高级技能教师的起薪水平一般从5个等级中的最低一级开始，每年，学校董事会根据高级技能教师的业绩表现来决定其工资的增长幅度。

二、对我国特级教师管理的启示

英国的高级技能教师类似于我国的特级教师。英国的高级技能教师管理给我国特级教师管理带来不少的启示。

（一）对特级教师功能的认识

特级教师不是单纯的教学工作者，而是一种重要的、稀缺的、不可复制的教育资源。从英国对高级技能教师的管理中，我们可以看出，特级教师这种教育资源具有多种功能。特级教师是人力资源，以自己突出的实力在学校和地区教育教学中做出了突出的贡献；特级教师是教师管理资源，能够为学校和地区的教师树立良好的榜样，代表了教育改革的方向，能够引导其他教师发展；特级教师是教育培训资源，不仅是本校教师的培训者，而且是地区内其他学校的教师培训者，不仅是作为个体的培训者，而且是作为团队的培训者，在本校和地区其他学校的教师队伍建设中发挥重要的作用。

（二）对特级教师的管理

既然特级教师是一种教育资源，那么对特级教师的管理就要遵循资源管理的模式。资源管理的要点是重视资源的共享、加强资源的整合、引导资源的拓展、促进资源的生成。英国的高级技能教师管理非常重视从资源角度在更大的背景下、更全面地进行管理。这给我国的特级教师管理以如下启示。

1．建立学校、地区两级特级教师管理机制

在我国，特级教师人数很少，特级教师往往是少数学校的“私有财产”和“金字招牌”。大部分学校没有特级教师，只能“望名师兴叹”。实际上，特级教师的成长需要一个过程，在这个过程中，需要来自不同方面的支持、消耗学校和地区大量的资源。所以，一个成熟的特级教师不应该只是其所在学校的教育资源，而应该是整个地区的教育资源；其服务范围应该是整个地区，而不应该局限于其所在学校。应该建立学校和地方两级特级教师管理体制，站在地区教育发展的高度培养和使用特级教师。这既有利于特级教师的培养和成长，又有利于发挥特级教师的资源优势和辐射作用。

2．重新确定特级教师的工作职责

在我国，特级教师在学校工作之余做能取得高收入的家教已是不争的事实。这既是优质教育资源的无序流失，也会在一定程度上影响特级教师的专业追求和职业情怀。在我国，在学校内部和学校之间存在特级教师与普通教师之间“手拉手”、“师徒结对”的现象，但是，这种纯粹民间形式的交流缺乏行政支持和保障，往往是有名无实、有始无终。这些现象的存在与我国对特级教师的工作职责界定不科学和由学校单方面管理特级教师有很大的关系。所以，地方教育行政部门应从工作空间和工作内容两个维度来确定特级教师的工作职责，并形成系统的管理制度以规范和促进其工作职责的履行。从工作空间的维度，应规定特级教师在其所在学校和地区其他学校的工作职责，实现特级教师资源在区域内学校的共享；从工作内容的角度，应该科学划分特级教师在学科教学、学术研究、教师培训等方面的注意力分配，充分发挥特级教师在各个方面的优势和辐射作用。

3．建立区域特级教师工作团队

在我国，特级教师零散地分布在少数学校，特级教师也是以零散的方式在各自学校的学科教学领域“一个人在战斗”。这种状况是对优质教育资源的极大浪费。特级教师经验丰富、思维活跃，他们作为一种资源，其发展的速度和程度与外界提供的刺激和活力密切相关。如果把单个的特级教师按照一定的方式组合起来，让其承担能够发挥专长的、主题鲜明的专项工作任务，那么就会产生丰富的外部刺激和活力，从而使其源源不断地生成新的想法和创意，促进资源的拓展和生成。所以，建议由地方教育行政部门出面，组织各种区域层面的特级教师工作团队，内容可以包括教学示范和分析，学科教学创新探索，关于热点、难点和重点问题的集体攻关课题研究，骨干教师和学科带头人培训等。团队的工作应全部纳入特级教师的常规工作职责范围，并进行有效的监督和管理。

4．确定特级教师单独的工资序列

特级教师专业能力强、工作业绩突出，按照“多劳多得、优劳优酬”的分配原则，特级教师的工资应该在很大程度上高于普通教师。同时，由于特级教师的工作水平、工作职责、工作方式等与普通教师有很大的不同，所以特级教师的工资计量方案和标准也应该与普通教师有所不同。但是，我国特级教师的工资与普通教师的工资都属于一个序列，再加上地区之间、学校之间在工资水平上的差异，使得特级教师在整体上工资水平不高。这种状况也迫使特级教师“堤内损失堤外补”，走上了有偿家教的不归路。所以，建议地方教育行政部门会同地方财政部门、人事部门共同确定特级教师的单独的工资序列，提高特级教师的工资水平，建立促进特级教师进一步发展的工资激励制度，为特级教师队伍的良性发展提供有力保障。

评小学高级教师职称经典工作总结 篇9

本人热爱祖国，热爱中国共产党，坚决拥护党的正确领导，时刻与党中央保持一致。忠诚党的教育事业，热爱本职工作，加强自我修养。我努力学习政治理论，积极参加学校组织的一系列政治活动，将学到的理论知识切实运用到工作实践中。热爱学生，真诚对待学生，用高尚的人格在学生心目中树立起敬佩的声誉和威望，受到学校、学生及家长的一致好评。

二、不断求索 提高业务水平

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，就必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。可以说，思想是主宰人类行动的.将帅。因此要让自己为人民服务，献身于教育事业。首先必须端正思想，明确人生目标，不断地从各方面提高自身素质，完善自我，不断创新，努力培养适应时代需要，为社会作贡献的有用人才，有了这样的明确目标后，我们就不会再为环境，为条件而懊恼不已了。我深知“三人行必有我师”，积极向每一位老师学习，努力形成自己的教育风格。为了提高自己的专业知识水平，我常出入学校图书室，浏览网络教育，大量阅读教研论文，积极参加教师进修校的电化教学，教学技能，基本功等各类培训，阅读了《洋思教育经验交流材料》、《读写结合法》、《课堂教学模式探讨》等多本理论书籍。集思广益，博采众家之长。为了充实自己的教学理论，更新教学理念，我积极钻研远程教育教学模式改革，探索新的教学方法，自制教学课件，在教学中不断实施，取得良好效果。同时每期撰写论文，《作文批改“四步法”》、《热爱学生、教书育人》、《如何解决学生作文中的怕》等十余篇论文收入《学校教师教育教学经验论文集》，《怎样做好班主任工作》、《积累是写好作文的前提》、《积累 是写好作文的前提》分别在南充市教育科学教研所“中小学教师优秀教学论文”评选中荣获一、二等奖。总之，我努力朝着我的话去做：一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑，时常新鲜的血液。

三、 乐于奉献 培养合格人才

二十三年来，我一直战斗在升钟水库重淹区碑垭中学，以校为家，视生如子。1983年9月至1988年8月主动在边远村小任教，因工作出色9月调到中心小学任教。十几年来我连续担任小学语文中高段教学兼班主任工作，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，用尽了心血。在教学上我认真做到教学“六认真”，每学期都要认真制订好切实可行的教育、教学工作计划，并在教学过程中一一落实，期末进行教学工作和班主任工作总结，发现问题及时制定整改措施，同时总结经验在教研组交流。课堂外我根据学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都对住校生的日常生活指导。平时很注意自己班主任应有的职责，经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养学生能力、开发学生智力。同时对“后进生”和“差生”都进行细心的引导，动之以情晓之以理发现问题及时解决。经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给他们戴红花，使学生对学习产生浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们的知识，经常和他们谈心。为了使学生知识水平尽快地得到提高，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取得密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。记得20xx年我班杜明明同学由于基础差产生了厌学情绪，我多次找她谈心用自己的亲身经历教育她，要她相信自己的能力，发现她的点滴进步都给予肯定，同时让班长和学习委员辅导她的功课，通过一年的共同努力，她的学习成绩由全班最后一名上升到前十名。她看着成绩单流着流对我说，老师你真好，我爱你！多少年来我一直认真备课，并充分利用课堂时间进行认真教学，重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。近几年来我自制课件在课堂教学中恰当的运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动、愉快地去学习。由此所形成的“独特的课堂教学”受到了在校师生的一致好评。

没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱，对事业的热爱，对学生的热爱，才能教好书，管好班级。二十几年来，我一直都担任中高年级的班主任、辅导员工作。在工作中从不歧视差生，而是想方设法了解学生，深入到学生中间，做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距，热爱学习，热爱集体。我所接管的班级也能在较短的时间内形成良好的班风，学风。光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学、高效的目的。我在教学中刻苦钻研，勇于探索。根据目前农村学生接触媒体的实际情况，主张教材应以教科书为主，以大量课外读物为辅的语文观，提出“课堂教学到效化，课外阅读大量化，让学生在读中开发潜能，在读中自我教育”的做法。主张教学实践应紧随社会发展趋势，迎合社会发展需要，与理论紧密联系，用理论指导实践，在实践中总结经验，提升理论。

平时在教学中，我不但注重对学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、遵守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。通过实践对学生进行德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，同爷爷婆婆生活在一起，因生活困难，没钱购买校服，好几天为此事闷闷不乐。当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。有一位学生在家摔伤住进医院，同学们就主动去看望他，帮他补习功课，陪他聊天，鼓舞他战胜病魔早日回到学校学习。这些都是与我平时对学生进行积极有力的德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富多彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有课文朗读、故事会、小制作、下棋比赛等，让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时也达到了爱国主义教育的目的。