人教版高中语文必修一说课标说教材

人教版高中语文必修一说课标说教材（精选8篇）

人教版高中语文必修一说课标说教材 篇1

说课标说教材文稿

任王娟

尊敬的各位领导、各位同仁，大家好：

走过一段长长的路,背后弥漫的是朦胧的云烟。品品语文，寻找逝去的岁月，丝丝问候与关怀，融化了我的烦恼与忧愁。语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文是工具性与人文性的统一。

下面我将从“说课标、说教材、说建议”三个方面来研说人教版高中语文必修一课程。

说课标 课程总目标：学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展。分别是：积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新 积累与整合：能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理 感受与鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力

思考与领悟：据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。

应用与拓展：能在生活和其他学习领域中，正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

发现与创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。

内容标准：高中语文必修课分为两个方面的内容：即“阅读与鉴赏”、“表达与交流”

阅读与鉴赏（1）整体把握文本，理清思路，概括要点；理解文本所表达的思想感情；根据语境揣摩语句含义；体会精彩语句的表现力。

（2）阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。梳理常见的文言实知识点。背诵现代诗词和文言文名篇。

（3）学会鉴赏诗歌，品味语言，分析意象

领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力

（4）学习从历史的角度理解作品的内容价值，用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限

（5）了解实用类文本的特征和结构方式，培养阅读和帅选信息的能力

表达与交流：

（1）书面表达要观点明确，内容充实，感情真挚，思路清晰。（2）学习综合运用多种表达方式，调动自己的语言积累推敲锤炼语言。（3）独立修改自己的文章，45分钟能写600字文章。

（4）朗诵文学作品，准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向。

说教材

编写特点：

（1）致力于全面提高学生的语文素养。

各个环节的设计兼顾知识和能力、过程和方法情感态度和价值观三个方面（2）构建“立体系统”，体现内容的综合性和体例的模块化。（3）坚持“守正出新”，适应时代特点和中学语文教学的实际需要。

编写体例：

必修教材一包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块。阅读鉴赏是必修教科书的主体，阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映时代特色的作品。

表达交流分写作和口语交际两部分，主要训练学生的写作及语言表达能力。梳理探究，侧重于对以前所学的语言、文学、文化等方面的知识进行梳理和整合； 名著导读每册安排两本名著，旨在激发学生的兴趣，培养良好的阅读习惯。

内容结构：

阅读鉴赏四个单元

第一单元：情感与意象（现代诗歌）第二单元 提要钩玄（古代叙事散文）第三单元：品人与品文（记叙散文）第四单元 博观约取（新闻、报告文学）

表达交流：

（1）写作部分的各单元是：

1.心音共鸣

写触动心灵的人和事

2.亲近自然

写景要抓住特征 3.人性光辉

写人要凸显个性

4.“黄河九曲” 写事要有点波澜（2）口语交际：朗诵

梳理探究：“优美的汉字”“奇妙的对联”“新词新语与流行文化”。名著导读：《论语》 《大卫·科波菲尔》

立体式整合: 内在逻辑关系：本册教材共四个单元，这些单元的课文大致分为抒情和叙事两大类型。另外，课文除了新闻报告文学，都是诗歌散文，属于纯文学作品，其实报告文学也可以归到文学作品的范畴，可以说本册课本的文学色彩较强，意在着重培养初步的文学鉴赏能力和审美能力。

纵向关系：本册教材阅读鉴赏的四个单元分别是：现代诗歌、古代叙事散文、记叙散文新闻、报告文学。这在必修二也有所体现：对应的分别是楚辞汉魏六朝诗歌、古代抒情散文、中外抒情散文、演讲词。内容上从的关系：相互衔接由

简—繁

浅—深 易—难。

说建议

教学建议：1.课堂上采取我校倡导的“五度六步知识清单”导教课模式

2.结合现实，重视情感态度价值观的正确导向 3.注重“四步早读”法，加强学生不同形式的诵读 4.参加教师“同课异构”课 5.加强小组内“合作探究” 6.引导学生注重归纳、总结

评价建议：教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：

1课堂表现：包括听讲、讨论、发言。

这项内容采取小组量化考核，小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。每节一次，每周统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。2 评价写作能力：

这项内容采取周作文竞赛，每天随笔的形式展开。优秀文章、书面整洁文章年级展评，班级分享交流。

这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作用。

课程资源的开发与利用：

（1）重视培养学生的创新精神和实践能力。

（2）积极构建网络环境下的学习的平台，利用多媒体教学。

（3）充分利用身边的各种学习资源，如 工具书、班内图书角、语文板报 等（4）举办形式多样的语文学科活动 如“诗文朗诵赛”、“演讲赛”“课本剧展演”“读书分享交流会”等

（5）充分利用图书馆、阅览室的教学资源。

生活本无意，只是有人发现了他，语文本无形，只是我们发掘了他。希望我们能在日常生活中善于发现，勇于发掘，让整个社会都成为语文的翱翔天地。

人教版高中语文必修一说课标说教材 篇2

教学目标:知识与技能:了解影响工业区位选择的主要因素;理解五种导向型工业的主要特点及其区位选择原则;运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。过程与方法:通过问题引领最大程度的发挥学生的潜能, 调动他们的学习积极性, 提高课堂的有效性;通过学案教学调动学生自主学习的能力, 扩充课堂的知识量;通过案例分析法提高学生分析问题与解决问题的能力。情感、态度与价值观:通过学习, 认识到工业的区位选择要综合考虑经济、社会、环境三大效益的统一, 这样才能使工业可持续发展。

教学重、难点:教学重点:五种导向型工业的特点与区位选择原则;污染严重工业企业的区位选择;影响工业的区位因素是变化的。教学难点:运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择;对某一工业的区位进行评价。

教学过程:

新课导入:课前播放曹妃甸的介绍和新首钢的新闻报道 (视频略) 。教师承转:2011年1月13日, 首钢石景山钢铁主流程全面停产, 长达近10年的首钢搬迁工程接近了尾声。那么, 当年首钢为什么在北京选址?百年时间首钢发展壮大了, 为北京经济发展添砖加瓦, 为什么又要迁出北京?新首钢的家为什么又是河北曹妃甸呢?设计意图:本节课以首钢搬迁为案例进行问题式引领教学, 而同学们只是从新闻材料中了解知道首钢的新家是河北曹妃甸。对曹妃甸的了解知之甚少, 通过视频短片介绍, 同学们可以了解曹妃甸的基本概况及区位发展前景, 同时为本节课的解疑进行了铺垫。学案反馈:通过简单概念检查预习情况。

教师提问:如果你是一个工厂的厂长, 你建工厂的目的是什么?你的工厂会建在什么样的地方才能获得最高利润?学生回答:土地价格低, 水源充足, 市场广阔, 交通便利, 劳动力丰富且廉价, 动力充足, 原料丰富, 科技水平高, 政策优惠的地方。教师点拨:把工厂布局在这样的地方, 这个工厂一定会达到生产成本最低获得的利润最高了, 也就是说同学们在进行工厂选址时首先考虑的是经济效益。设计意图:身临其境感受经济效益对工业区位的影响。

回归设疑:首钢选址北京时主要考虑哪些区位因素?学生思考:煤铁资源丰富。图片展示:漫画“何谓幸福?”教师过渡:今年两会, “幸福感”成为点击率高的热门词。何谓幸福每个人都有不同的理解, 最近老师看到一篇很好的评论员文章, 标题叫《有色金属加减百姓“幸福感”》, 同学们怎样来理解呢?学生思考:有色金属冶炼可以促进当地的经济发展, 但同时造成严重的环境污染。教师点拨:进行工业区位选择时还应考虑环境效益。设计意图:15分钟的学习会使一部分同学疲劳, 舒缓紧张的学习, 产生一个小兴奋点继续学习下面的知识。

教师设疑:皮革厂、水泥厂和垃圾处理厂应该如何进行布局?学生思考:能够初步判断出污染的类型并给出合理化的区位选择。

回归设疑:首钢为什么要从北京迁出?学生思考:运用所学知识学生回答基本上能理解首钢搬迁主要是出于对环境效益的考虑。教师点拨:同样的首钢没有变, 但是随着历史的发展, 影响首钢的区位因素在发生变化, 由最初考虑石景山附近有丰富的矿石进行选址到新中国首都北京环境的考虑首钢不得不进行搬迁, 这告诉我们影响工业的区位因素是在不断发展变化的。

资料展示:材料1:20世纪50年代, 为了巩固国防, 国家在内地建立了一些大型工业基地;20世纪末国家实施西部大开发战略;2003年国家实施振兴东北老工业基地开发战略。材料2:霍英东在南沙投资“舍本不求利”。材料3:有些厂商爱好高尔夫球、保龄球等休闲运动。所以他们会把工厂选择在周边有休闲场所的地区。教师提问:上述材料反映工业还受哪些因素的影响?学生回答:政策、乡土情感和企业者的理念和心理。设计意图:培养学生读取信息、分析材料的能力, 并归纳出工业还受社会效益的影响。

回归设疑, 应用提升:新首钢为什么要迁址曹妃甸?学生分组, 合作探究:曹妃甸是渤海湾上的新明珠, 港阔水深;原料、产品运输方便;向华北、东北辐射带动作用明显, 经济腹地广;沿海有广阔的滩涂, 地价低廉;距北京近, 方便工人周末回家探亲等。

人教版高中语文必修一说课标说教材 篇3

苇莲苏小学

王志群 尊敬的各位领导 各位老师大家好：

今天，我与大家交流是人教版数学三年级上册的内容，下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行阐述:

说课标包括说教材的总体目标、学段目标和教材的内容标准及要求。说教材包括说教材的编写特点、编写体例、内容结构和知识与技能的立体式整合。说建议包括说教学建议、评价建议、和课程资源的开发与利用三个方面。

一、说课标

（一）本学科的课程总目标

1、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3、了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

（二）学段目标 知识与技能

1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；

2、了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能。在具体的情境中，能进行简单的估算。解决问题

1、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的的解决方法。

2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并尝试解决。

3、有与同伴合作解决问题的体验。

4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。数学思考

1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。

2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。

3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

4、能独立思考问题，表达自己的想法。情感与态度

1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活到。

2、在他人帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活有密切联系。

4、能尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

（三）内容标准

本学科的教学内容分为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“综合与应用”四大领域。具体到本册教材的内容要求是： 数与代数方面

1、初步认识简单的分数，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。

2、能口算两位数加减两位数，会笔算三位数加减法，会进行相应的估算和验算。会口算一位数乘整

十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。

3、认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行有关时间的简单计算。空间与图形方面

1、体会千米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。

2、掌握长方形、正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长 统计与概率方面

1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、知道事件发生的可能性是有大有小的。实践活动方面

经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

三、说教材

接下来我将从教材的编写特点、编写体例、知识与技能的立体式整合三个方面说教材：

（一）教材的编写特点：

１．改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

２．改进概念教学的编排，让学生在应用概念解决问题中加深对概念的理解。

3．本册教材提供了丰富的现实学习素材，体现了知识的形成过程，注重发展学生的综合运用知识能力

4．加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。

5．有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。

（二）编排体例

新教材体现了新课标的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调了从学生已有的生活经验出发，其基本模式是：问题情境----探究新知----建立模型----应用与拓展。

我以第三单元四边形为例，首先教材提供了校园场景图，创设了问题情境，教材安排了两个例题探究新知，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特点有所了解，帮助学生初步建立模型，加深对长方形、正方形的认识。课后的习题拓展使学生得到了巩固和提高。

（三）内容结构：

接下来为大家展示的是本册教材的知识结构知识树：（大屏幕呈现本册教材的知识树）正如这棵知识树所展示的，本册教材内容结构主要有：时分秒、万以内的加法和减法

（一）、测量、万以内的加法和减法

（二）、倍的认识、多位数乘一位数、长方形和正方形、分数的初步认识、数学广角和数学实践活动等。从多方面、多角度反映出了本册教材的主要知识点。万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册教材的重点内容。

（四）知识与技能的立体式整合

下面我就时分秒这一知识点做以具体阐述：本册教材第一单元的内容是时分秒，这一单元包括：秒的认识，简单计算。它按照先在具体情境中感悟时间单位秒，再观察钟表得出1分=60秒，在进行时间单位之间的简单换算、最后计算简单的经过时间。对于这部分知识，学生在一年级上学期已经有了初步认识，学生已经会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，在一年级下学期已经会读、写几时几分，知道1时=60分，这都为掌握时分秒这一整体的知识结构奠定了基础，三年级上册是认识时分秒，这一单元有着承上启下的作用，它是在认识小时、分钟，以及换算简单计算的基础上进行教学，三年级下册的年月日，是小学生学习时间单位的最后阶段。因此，一年级上册和一年级下册的学习内容是三年级上册时分秒的基础，而三年级下册的年月日又是三年级上册学习内容的延伸。所以，时间这类知识是以螺旋上升的形式来呈现的，它体现了由易到难，由低到高的思维规律。

三、说建议

（一）教学建议

1、关注学生的生活经验，尽可能使数学学习活动与他们的生活实际相联系。

2、重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作用

（二）评价建议 评价应注重

1、评价主体的多元化。如:自评、互评、家长评。

2、评价方式多样化。如：口头评、书面评、物质评、延时评、及时评等。

3、注重质与量的结合。如：口头考核、小卷考核、合作倾听、提问梳理等。

（三）资源的开发与利用

1、活用文本资源：充分用好教科书、教学用书、教与学的辅助用书等，使学生有足够的机会阅读数学、了解数学、欣赏数学。

2、利用信息技术资源：

积极开发与利用网络、为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境，丰富学生的数学视野。

3、利用社会教育资源 ：

图书馆、报纸杂志等提供贴近生活的素材，增强学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学解决问题的能力

4、利用环境与工具 ：

如日常生活中的数学信息、教具学具等。

5、利用生成性资源 ：如教学活动中学生提出的问题、学生的作品、学生学习过程中出现的问题因势利导，进行教学。

人教版高中语文必修一说课标说教材 篇4

王雅妮

尊敬的领导、老师：

大家好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册教材，我将从课标、教材、建议三大方面进行解读。

一、说课标

小学阶段，中年级起着承上启下的作用：低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。所以首先要说一下本册的内容标准：本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确的价值观。在各方面学习和活动中达到了中年级的阶段教学目标，本册学习要达到的主要目标：

1．学习习惯

(1)继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。(2)继续培养积极发言、专心倾听的习惯。(3)继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。（4）继续培养勤查字典，主动识字的习惯。（5）培养认真写钢笔字、毛笔字的习惯。

2．汉语拼音

(1)继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。(2)能熟记《汉语拼音字母表》。

3．识字写字

(1)准确认读372个生字。

(2)能按笔顺正确书写、默写生字226个。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。

4．口语交际

(1)能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事。能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

(2)能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。(4)愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚、有礼貌。5.阅读

(1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定课文、能复述课文、会分角色朗读课文。

(2)继续学习默读课文，能不出声，不指读。初步能对课文中不理解的地方提出疑问。

(3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

(4)能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。6．习作

(1)留心周围的事物，开始学习习作，乐于书面表达。(2)能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白(3)学会写“留言条”“请假条”。

二、说教材

我将从教材的编写特点、教学内容、知识与技能的整合三个方面来介绍。

（一）教材的编写特点

苏教版小学语文以“新、实、简、美”的特色赢得了师生们的一致好评。新：形式新、内容新、理念新。实：从实际出发、讲求实用、讲究实效。简：内容简、结构简、练习简。美：整体美、内容美、思想美。而三年级上册的编写在坚持了“民族化、简约化、现代化”的同时，又进一步简化头绪，便教利学。全册教材由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”、“单元练习”四部分组成，类型不多，结构简明，眉目清楚，目的明确，重点突出。教材选文具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息。对学生的影响也是深远的。如学了《学会查”无字词典”》、《石头书》等课文使学生明白要学会观察，走进自然。学了《第八次》《卧薪尝胆》等课文使学生懂得只有坚持不懈才能成功的道理„„

（二）教学内容

本册课本主要由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“习作”和“练习”组成，体现了“以习惯助学习”、“由学习到运用”的教材编写思路。

1、关于习惯。

本册教材在前四册的基础上，安排了“认真写钢笔字”和“认真写毛笔字”两个主题，配有5页图。教学时教师要按规范要求对学生进行指导

和训练，帮助学生掌握写钢毛字和毛笔字的正确姿势与方法，养成认真写字的良好习惯。

2、关于课文。

本册教材安排课文24篇。所编选的课文内容丰富，既有反映历史人物、事件的，如《每逢佳节倍思亲》《卧薪尝胆》；又有表现当代社会风貌的，如《东方之珠》；既有讴歌我国革命领袖、英雄人物伟大品格的，如《孙中山破陋习》、《军神》；也有颂扬外国科学家、普通劳动者可贵精神的，如《世界上第一个听诊器》、《金子》；有主要介绍学习语文方法的，如《学会查无字词典》；有主要介绍自然科学知识的，如《航天飞机》。从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、神话故事等。另外，本册课文篇幅短小，语言规范，插图精致，富有童趣。这样安排，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

与低年级的教材相比，本册课文后的作业题略有变化：一是变铅笔字描红为钢笔字描红，意在训练学生扎扎实实地练好写字的基本功；二是增加了联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式，学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习，意在不断提高学生的阅读能力；三是增加了根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生模仿其中的句式、段式、立意、写法等，意在训练学生的写作能力。做到“长线与短线”的结合。

3、关于习作。

三年级上册的编写体例与一年级、二级教材有所不同。习惯篇、阅读课文、练习等三个板块仍然一以贯之，“集中识字”在完成了自己的使命之后悄然退出，本册的生字均安排在课文里。继续采用“识写分流”的方式。而在“阅读课文”与“练习”之间出现了一个新的板块——习作。该教材在“习作”部分的编排上作了如下尝试： 第一，突出位置，明确目标

把“习作”以一种单独板块的形式展出，突出了其重要作用。明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现”。(《课程标准》)第二，降低门槛，培养兴趣

习作内容贴近学生生活，如写自画像、给喜欢的动物设计名片、写喜爱的文具等。习作要求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。第三，例文引路，模仿起步

儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些

困难。为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。例文（段）均由小学生书写，印在作文稿纸上，意在从内容到书写格式（包括题目、标点符号所应占据的位置等）都为学生提供样例，以利学生循序渐进地打好习作的基础。从而降低起步作文的难度。第四，以说促写，读写结合。

在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。

4、关于练习。

本册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。单元练习以综合性为主，内容包括字处处留心、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，意在丰富语文教育的内涵，增加学生的语言积累，提高学生的语文实践能力。另外，从本册起各单元练习还安排了写钢笔字和毛笔字的内容，意在培养学生按规范认真练字的态度。

接下来，我将通过三篇课文来具体阐述一下教材的独具匠心之处。第一篇《每逢佳节倍思亲》

这是一篇文包诗。这是苏教版的创造。这类文章非常好教，学生学起来很轻松。往往通过阅读故事便能理解了古诗的内容。另外，这也是一种由诗变文的写作训练。也就是说当学生这类文章学多了，诗背的多了，我们就可以引导学生去研究，去惴摸，去写这类文章。阅读和写作得到了紧密的结合。

第二篇《三袋麦子》，大致内容是土地爷爷给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子。小猪立刻磨成了粉做成了各种面食；小牛保存了起来，等着冬天草料都吃完的时候再吃；小猴则用它做了种子，一年以后收获了很多麦子。

这是一篇锻炼学生思考的好文章，其实这是一篇没有答案的文章。课后第四题教学也是没有固定答案的。而个别教师在授课过程中，包括我自己在第一年的授课中就以自己的固定思维去影响学生，最终让学生认为只有小猴的做法最正确。这就是没有参透课标，没有理解教材。其实三个小动物照样生存着，三袋麦子，三种结果，三种发展观、价值观和人生观。没有什么对与错。这一课恰恰体现了本教材不仅重视提高学生的人文素养，也注重提高学生的科学素养。这一课教学是比较简单的，在学生反复读讲故事中，我们可以把自己的分析说出来，与学生讨论。也就是说，三种做法都好，好的哪里？引发讨论，锻炼学生的综合素养。另外，这篇文章也应当给予我们老师启示，那便是，土地爷爷真好，没有批评，最大的区别就是鼓励语言不一样。对于不同的人要用上不同的评价语言，学会说好话，学会鼓励，这也是人生存于社会具备的素养。小小文章，折射出耀眼的智慧光芒。

我们在处理教材时，一定要对教材进行恰当的定位，尊重编者的意图，努力实现教材预定的目标。

接下来，我再以课文《军神》为例。《军神》在老人教版教材中被安排在五年级上册，在苏教版中被安排在三年级上册。记得在教授此课时，我们曾随意的进行过一次探讨：把五年级的课文放到了三年级，这种“下放”，无疑说明了教材越编越难。通过此次研读课标与教材，我发现，实际上，我们的语文教材选入的每一篇课文仅仅是一个“例子”，或者说是一个“引子”。这个“例子”所承载的，除了作品固有的思想旨趣以外，更多的承载了编者预设的知识技能体系和价值标准，承载了社会对学子的殷殷希望，是落实语文课程标准的一个不可缺少的手段，是实现编者意图的一个凭借。既然是“例子”，就可以选这个，也可以选那个，可以用在这里，也可以用在那里，但在不同的地方，它所承载的目标肯定是不一样的。在老人教版教材里，它是用来训练学生“快速阅读”的一个例子，而在苏教版中则没有这一目标。为了选好每一个“例子”，苏教版教材的编

辑们是狠下了一番功夫的，《军神》这篇课文，在老人教版中，沃克医生的话是这样的：“你堪称军神！”，而在本册教材中则改成了“你是一位军神！”我们不妨两者进行比较：“堪”是古语词，表示能的意思，在现实生活中尤其是在口语中很少用，“你堪称军神！”今天的小学生理解起来颇有些难度，但改成了“你是一位军神！”则一读便知。再说，这是出现在人物的话语中，况且还是一个外国人说的，“堪称军神”用语过于书面化，不符合平日用语的实际；“是一位军神”口语色彩浓郁，切合人物身份和场景。由一斑可窥全豹，由一字之改可见苏教版教材编辑的良苦用心，这是非常值得我们学习和深思的。

《军神》是三年级上册第七单元里的一篇课文，被安排在同一单元里的课文还有《掌声》《金子》。尽管没有一个明确的训练重点，但只要认真研读，我们依然不难发现这三篇课文之间的内在联系：从文体上看，都是写人的记叙文；从价值观的取向上看，都是侧重于讲做人的道理。因此，在教学本组课文中，要将领会做人的道理作为一条红线贯穿始终，进而再由内容到形式，引导学生领悟作者是如何写人的，获得表达方法上的启示。这就告诉我们，在每一课的教学设计中，要注意引导学生由具体的课文内容入手，深入到文章的字里行间，走进角色的内心世界，与作者、与文章中的人物进行心灵的对话，再联系自己的生活体验，交流，融通。这样就能使学生在情感上有所触动，在思想上有所启发，从而领悟文章中所寓含的做人道理；在此基础上，再引导学生就课文是如何写人的，联系具体的语段进行品味、感悟，领会作者是如何通过语言、行动和神态的描写来表现人物的，以便为今后的练习写人的习作提供方法上的借鉴。

三、说建议

（一）教学建议

1、重视培养学生良好的学习习惯。

我们要把学生良好的学习习惯列入教学目标之内。在教学过程中，要在抓好新安排的认真写钢笔字、毛笔字习惯的同时，继续坚持指导学生保持正确的读写姿势，养成爱惜学习用品、积极发言、专心倾听、勤于朗读背诵、乐于课外阅读、勤查字典、主动识字等方面的习惯。一定要严格要

求，严格训练，坚持不懈地把良好学习习惯的培养，落实到教学过程的每个环节，落实到学生学习活动的各个方面。

2、重视组织阅读教学中的对话。

在阅读教学过程中，学生首先要通过自主读书与课文及课文作者对话交流。也就是要通过操作、加工处理课文的符号信息，进而进行心灵碰撞，接受课文丰富内涵的感召与影响，最终能把课文的语言内化为自己的语言，把课文的思想感情内化为自己的思想感情，把课文的表达方式，内化为自己的习作经验。

那作为教师，在阅读教学中同样先要与文本对话，即通过先行阅读，全面把握教材。“把握教材”一方面意味着把握课文作者的思路和意图以及教材编者的思路和意图，从而明确教学的目标要求；另一方面还意味着了解学生阅读的前提条件和准备状况，从而确定教学的重点与难点。同时当然还要与学生对话，根据学生的阅读心理和学习语文的规律，指导他们正确地读书，顺利地实现“内化”。

3、重视阅读与写作的有机结合。

重视“读”与“写”的有机结合。在阅读教学中，不只是帮助学生理解思想内容，还应该引导学生进行语言积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。除这种读与写的“长线结合”以外，还要抓好读与写的“短线结合”，即根据课文的特点，选择适当的角度，让学生通过“小练笔”，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。这样，可以不断地增加学生的语言储备和材料积累，使学生更好地从“读”中学“写”，以利于其习作水平日有寸进，不断提高。此外，还要引导进行学生广泛地课外阅读。让学生“厚积”，以期日后“薄发”。

在教学中，要充分利用习作教材，解除束缚，让学生敢于表达，乐于表达。切实指导学生学写片断。另外在讲评学生的习作时，要鼓励，放大习作中的优点，使他们获得成功感，从而不断增强习作的自信心。为以后的学习打下坚实的基础。

4、重视创设情境，培养口语交际能力。

要创设与生活实际相似的交际情境。调动学生的主动性，增加口语交际的实践机会。在教学中应把时间让给学生，把机会留给学生，尤其是不爱说的同学，一个话题、一次对话都应采用多种方式，激励学生反复说。教师还应善于捕捉学生日常生活中的交际事件，并有针对性地组织一些活动，以鼓励学生将在课堂上学到的口语交际本领用于生活实际。

5、重视开展综合性学习活动。

结合语文教材的学习，指导学生开展有趣味的语文活动，如查“无字词典”比赛、成语故事会、古诗擂台赛、读书交流会、课本剧表演等，以激发学生学习语文的兴趣。

（二）评价建议

教师要恰当运用多种评价方法、注重评价主体的多元与互动。教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。口头评价是教学中一种即时的、情境的评价，它有直接性、快捷性的特点，我们看似平常的话，能极大的激励他们，增强他们的自信心。书面评价也是教学中的一种形式，作业本上一个翘起的大拇指、一颗闪闪的星星，哪怕一个简单的“优秀”、”很好”都会令他们激动好久。教学中的评价不是我的“专利”，我会让学生参与，让他们自我评价，互相评价，更有利于他们的发展。

（三）课程资源的开发和利用的建议

生活处处皆语文，身边处处是资源，语文课程资源包括课堂教学资源和课外资源。如我们的校园文化、书吧以及演讲、朗诵会等都可以成为语文的课程资源。只要合理运用，就可以全面提高学生的语文素养。

总而言之，深入其境方知教材别有洞天，品尝其味方知教材魅力无限”，只有把握教材、理解教材、感悟教材、才能探索到教育教学的真经所在。

三年级语文下册说课标说教材 篇5

什字中心小学

杨凤娟

第一、说课标

一、说课程的总目标

小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。（知识树：课程的总目标）

知识目标是要学生认识3500个左右的常用汉字，能正确公整的书写汉字，能说普通话；

能力目标主要是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；

情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。

我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。（课件出示知识树，学段目标与课程标准）

二、学段目标

小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。第二学段目标主要有以下几点：

1有初步识字能力,认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。2.初步会默读,学习略读,对课文中不理解的地方提出疑问,理解词句意思,初步把握文章主要内容。了解冒号.引号的一般用法。

3.能不拘形式地写下见闻感受和想象,学习修改习作.4.学会倾听,领会要点,把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,能具体生动地讲述故事.5.收集资料,共同讨论,表达自己的观察所得,尝试运用语文知识和能力解决简单的问题.三、内容标准

本册教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，蕴涵教育价值。本册书的内容标准是：

1.了解每个单元的主题，掌握每个专题所要表达的思想感情，2.认识200个,会写300个,累计认识2200个,会写1600个。

3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4.用普通话、流利、有感情地朗读课文。

5.学习练习上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。7.继续学习略读，粗知文章大意。

8.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。第二、说教材

一、编写特点

（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性

1、强化导语的导学功能。如，第四组的导语：“童年，像一条弯弯的小河。这组课文就像小河里翻腾着的几朵浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时„„每一朵浪花里都有一段动人的故事。让我们用心阅读本组课文，感受童年生活的丰富多彩。”

2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系与整合。

3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。

（二）结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标 本册安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的的范围广、针对性很强，为了学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。

（三）大量更新课文，精心安排精读和略读课文类型

本册新编的课文超过一半，更加注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。

（四）着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变 1.改进课文的导学系统

（1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如，《荷花》一课，在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“‘我’怎么会忘记自己是在看荷花呢？”；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。

（2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。

（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如，《和时间赛跑》一课，在第八自然段后学习伙伴问道：“‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢？”用以是引导学生注意词语表情达意的准确性。

（4）、引导学生开展联想和想象，加深对课文内容的理解。如，《月球之谜》一课，在第一自然段旁有一个泡泡：“人们都会有哪些遐想呢？”意图是引导学生拓展学习内容。

2.改进课后练习设计

课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目。

3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。

一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下来。”

二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意义，我要好好读一读。”“我要带着美好的感情来读这篇课文。”

三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。

4、继续安排适量的“小练笔” 本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：《荷花》课文后的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的画。”《争吵》课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。”；《卖木雕的少年》课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。

（五）、保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整合和创新

为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容一次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个版块，则由以前的“展示台”“宽带网”扩充了内容，变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。

二、编写体例

本册书每单元都有提示学习方法的单元导读，精美的课文，提高学生表达能力的口语交际，与口语交际结合的习作及我的发现，日积月累，展示台。

三、教材内容结构

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此处，教材后面还编排了8篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式，（知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。

三、知识与技能的立体式整合

每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。

如：本册第二单元，单元导读以优美的语言提出学习方法，激发孩子学习的浓厚兴趣。《翠鸟》一课的安排培养学生与动物和谐相处的意识，动物和我们共同生活在大自然中，爱护动物就是爱护环境，所以教材安排以调查周围环境为主题的综合性学习。调查活动使孩子对环境有了切身感受，教学顺势安排《燕子专列》一文，让学生明白人人都有爱护动物的美好心灵。大自然是人与动物共同的家园，但破坏家园的现象屡见不鲜，教材适时安排了《一个小村庄的故事》，让孩子感受到破坏大自然，大自然就会无情地报复人类。面对这种悲剧，人类怎能袖手旁观？第八课《路旁的橡树》讲述人们为保护环境而付出努力的感人故事。课文引领孩子深刻地感受到环保的重要，但不能只停留在思考层面，第七课后安排了综合性学习提示。结合课文学习和调查实践，学生在口语交际“我能做点什么”中不吐不快，兴致盎然，教材及时安排了习作，让学生写下见闻，感受。为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。并在展示台为学习成果提供了展示方式。单元内容环环相扣，增强了保护环境意识。

同时教材才纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。

环境保护是我们面临的重大问题之一，所以教材早在一年级下册第三组就安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。引导学生初步感受到保护环境的重要性。本册教材的第二单元安排的四篇课文仍然体现了“环境保护”的主题，但与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。学生在收集资料，调查家乡环境变化的过程中会深切地感受到环境与我们的生活息息相关，从而自觉地保护环境。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。在四年级下册第三组安排了“大自然的启发”专题，这组教材的学习是对以前所学习的观察大自然、保护环境专题的延伸与发展，这单元与三年级下册第二单元编排体例相同，也安排了综合性学习，口语交际和习作也是围绕综合性学习展开，引导学生在实践中观察大自然，深入了解大自然。正是知识与技能的纵向整合。

三、说建议 说教学建议

（一）、关于识字、写字教学

随着学生识字、写字量的增加，识字量的巩固是识字教学中的一个重点。最主要的方法是让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中积累和巩固所学的字。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。

（二）、关于阅读教学 1.精读课文的教学

精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点：

（1继续加强词、句训练。词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。

（2要重视朗读的指导和训练。引导学生把自己当作课文中的人物去感受、去体验、去思考。

（3）逐步培养学生默读的能力，默读课文，一般要求对学生提出默读要求，读完后，要交流、讨论。

（4）精度课文的教学，要营造自学思考和平等对话的良好氛围，生与生、师与生融为一体，实现接触零距离，沟通无障碍；有问题随时提出，有想法随时发表，平等对话，无拘无束交流。

（5）给每个学生充分的时间读书、思考、质疑问题。这是落实自主的、独立的、创造性阅读的基本条件。

（6）开展合作学习。可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。

（7）组织好全班交流，这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

2、略读课文的教学

略读课文的教学要注意一下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知大意”，知要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

3、选读课文的教学

教材后附有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是剖选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。

（三）、关于口语交际教学

教师首先明确本册教材在口语交际方面的训练要求，根据相应的口语交际内容，有的放矢地进行教学。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要尽可能的使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力。学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖于各种语文实践活动。

四、关于习作教学

1、培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达。加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。重视习作中学生之间的合作与交流。

本册习作练习主要是些学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。

说评价建议

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价。以全面考察学生的语文素养。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间相互评价相结合。

我使用的评价方法是：

1、课堂表现：包括听讲、讨论、发言。

这项内容采取学生自评、小组互评和老师评等相结合的方法评价学生。组长和教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。

2、写作能力：包括日记、练笔和习作。

坚持鼓励为主，把学生的写作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材，因为最成功的积累就是应用。在平时的批改中不仅评出等级，还要根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生推敲文字。教师要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。一个学生在练笔中用了第五课的“透亮灵活”一词，我马上给他加二分，并当众大加赞赏。这样他们在写作的过程中受到激励，逐渐养成运用语言的能力。、综合性学习活动：这是最能体现学生综合能力的一项。我设计表格分项对学生评价，评价内容包括学生的参与态度、动手搜集资料、整理、筛选的能力、参加展示活动的能力、活动的效果等。

这种评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价学生的方法。起到了很好的肯定、激励作用。

三、教学资源的开发与利用

生活处处皆语文，身边处处是资源。在本单元教学中要

一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用

教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源。文字优美、构思精巧的课文、单元导读，略读课前的“阅读提示”，“语文园地”中 “我的发现” “日积月累”等都是很好的学习资源。要合理地利用这些资源，还要利用制作的课件，多媒体教室中的教学光盘内容，以及电视和网络中有关课文内容的视频帮助学生理解课文，增强环境保护意识。

二、抓住身边、自然的资源，合理地开发与利用

我们生活的世界是五彩缤纷的，只要用心观察，都会闪出珍珠般的光彩。综合性学习就要采摘生活中的珍珠。

三、校园环境——课程资源的“活教材”

创设多彩的有利于母语学习的校园环境。校园是学生学习、生活的主要场所，合理的利用校园、教室等场地，创设多彩的校园文化，将这样的环境作为语文课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生语文能力的培养。

人教版七年级语文上册研说教材 篇6

（五四学制）》 七年级语文上册 教材分析

一、新课程标准基本要求 自主、合作、探究 创新精神，审美情趣 课程目标 语文能力 人文素养 开放性和弹性的课堂 遵循语文教育规律加强语文与生活的联系 突出学生的语文实践活动语文的综合实践体系 工具性人文性三个维度 附录 单元名著 导读 课外古诗 单元提示 阅读 综合性学习实践习题后小知识 阅读提示 研讨与练习读一读写一写课文 《钢铁是怎样炼成的》 《繁星 春水》

二、体例安排 《伊索寓言》

三、如何体现课程标准 内容 线索板块 练习体系,课外古诗，名著导读。单元阅读和综合性学习混编主题内容 选文 新型学习实践模式。以学生为本 典范性，文质兼美，文化内涵和时代气息。简化头绪，突出重点，加强整合。少做题，多读书，读整本书.感兴趣的自主活动提高语文素养，主动探究、团结合作、勇于创新.三个维度 人与自我 人与社会 人与自然 目标：整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神。途径：自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动。生命体验 理想信念 自然美景 科学世界 家庭亲情 幻想世界 阅读 写作、口语交际、综合性学习学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解。

四、内在逻辑关系 工具性 人文性 语文知识能力的培养人文修养语文与生活的联系为线索情感体验、人文关怀两个系统 六个主题三大板块 人生 生命体验 家庭亲情 在山的那边 绿 夏感 春风 秋天 古代诗歌五首 人生寓言 山市 绿色蝈蝈 化石吟 看云识天气 月亮―地球的妻子，姐妹，还是女儿？ 小王子 理想 短文两篇 我的信念 《论语》六则 生命的意义 羚羊木雕 寓言两则 盲孩子和他的影子 郭沫若诗两首 女娲造人 拥你入睡 《世说新语》两则 散文诗两首 风筝 幻想世界 人生 理性信念 自然 自然美景 自然科学世界 走一步，再走一步 短文两篇 童趣

五、单元解读 内容、要点、处理方法在山的那边 走一步，再走一步 生命的意义 短文两篇 《蝉》《贝壳》 童趣 第一单元内容 综合性学习“这就是我” 答记者问 自荐当班委 模拟面试 口语交际写作想象和联想 “物外之趣”。生活的乐趣.哲理性语言领悟生命意义。正确的人生观。重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。象征手法克服一个又一个困难终会实现

理想 生命现象，理性思考,人生的价值。理想 短文两篇 《行道树》 《第一次真好》人生寓言 我的信念 《论语》六则 综合性学习“漫游语文世界” 拓展语文学习空间，”生活处处有语文” 广告设计 对联长廊 病字 医生网络用语第二单元内容 从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念抒人生体验，无私奉献的人生信念。打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。由事悟理 比较阅读 体验感悟 重朗读训练，语言积累运用，提高语言表达能力。借助各种媒体资料实施实践活动。第一、二单元教学要点、教材处理方法 学习记叙文中多角度叙述,穿插议论、抒情等表达方式.阅读文言文的一些基本规律和方法.培养文言文语感。探究精辟议论，适时点拨调动积极思维，着眼语文学习的养成教育。古代诗五首 绿 春风 夏感 秋天 山中留客 秋思 行军九日思长安故园 汉江临眺 春日 综合性学习感受自然 亲近自然 走过四季 自然之声 扩大阅读写景散文第三单元内容 品景、悟情、成诵。激发联想和想象，对夏季的情有独钟。绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.通过比较理解作者对强劲、粗犷的北国春风喜爱之情.借梅雨潭的美景抒对山水之爱、自然之美的神往之情。化石吟 看云识天气 绿色蝈蝈 月亮――地球的妻子、姐妹，还是女儿？ 山市 综合性学习探索月球奥秘 月之奥秘 月之轨迹 月之文化 培养语言、思维能力 搜集整理筛选概括能力 “月亮”话题 第四单元内容 精练生动的语言描述山市，极富想像力。科学精神和人文精神高度结合的散文。介绍月球起源的科普文。生动的语言介绍云和天气的关系。赞美科学的神奇与人类的伟大。第三、四教学要点、教材处理方法 较快速默读, 探究精巧的构思，抓重点,理思路，领会深层含义。有感情的美读，发挥想象，感受作者的审美情感.以学生为主体，加强课外实践，选择生活进入课堂，渗透科学精神和人文精神，发挥学生创造性和合作精神。淡化文体强调综合，培养搜集资料、研究问题的方法和能力。文言文诵读、赏析。培养语感，落实重点字词。风筝 羚羊木雕 拥你入睡 散文诗两首 《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期 综合性学习我爱我家 悠悠岁月的写真 点点滴滴的珍藏 耳边唠叨的温馨 观察、积累生活，小事、细节写人，真情实感的记叙文。第五单元内容 古代家庭教育文

说课标说教材 篇7

东一学校

苑丽萍

大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。

一、说课程标准：

（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：

1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。

2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；

3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。

4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；

5、学习浏览，根据需要搜集信息。

6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。

7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。

8、了解查找资料、运用资料的基本方法。

（二）单元内容：

本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。

二、说教材：

本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。

1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。

2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。

其中，精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第 题。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程，是精读课文和略读课文的整体感更强。

另外，在第9课后安排有“小练笔”、“资料袋”，第11课后安排有“选做题”、“资料袋”。“小练笔”和“选做题”是让学生体会到说明文用语的严格要求后，现学现用，为“口语交际.习作”打基础，培养学生良好的语感和自主学习语文的习惯。“资料袋”栏目是为学生提供丰富的阅读，帮助理解，增加阅读量。这四篇课文是以前说明文的延伸与发展，是为了让学生了解一些科普知识，激发学生学习的自觉性，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

3、口语交际.习作：独立成一个栏目，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。

口语交际：本组口语交际让学生尝试做“小小推销员”，尝试让学生运用一些基本的说明方法对商品进行推销。让学生初步体验商品推销成功到来的快乐。

习作紧紧围绕本组专题设计。在阅读了四篇说明文之后，让学生练习写说明文，鼓励学生将阅读中体会到的说明文的表达方法及时运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力，受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。

4、回顾拓展中：“交流平台”引导学生交流收获、体会，对本组课文的重点进行小结，归纳说明方法。“日积月累”侧重阅读，积累词句。

“课外书屋”是本册的机动栏目，倡导学生多读课外书，扩展眼界，教学时以自学为主，注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

三、说建议：

五年级上学期是小学高年级的起始阶段。根据课标和教材特点，教学中应注意：

（一）教学建议：

1、识字教学要放手：识字都识随课文安排，我们应在学生自学的基础上进行检查，对多音字、易混字、难读字作指导（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一竖要从顶头开始），并运用一些识字的方法，结合语境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中写道“受到猛击仍安然无恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不会伤人。”说明“恙”的意思。）

记忆生字时，引导学生用识字规律识记，随时抄写，根据“词语盘点”中的词语及时听写检测，结合钢笔字帖的教材，纠正书写中出现的问题，同时注意培养学生的书写兴趣和爱好。

2、阅读教学重在引导：本组专题是“说明性文章”，不要求有感情的朗读，但要结合课后思考练习抓住重点句、段，指导学生朗读，加深多文本的理解。例如：教学《鲸》时，让学生结合课后“思考练习1：说说课文从哪几个方面介绍鲸的，你最感兴趣的是什么？”只有让学生带着问题走进文本，多读课文内容，围绕问题抓住重点词句认真品析；然后，在反复朗读地基础上结合“思考练习2”，感知不同说明方法带来的不同效果；结合“思考练习3”，对比朗读，体会说明文章用词的精确、严密，调动学生对知识的积累，引导归纳总结、梳理整合才能完成好这项任务。

3、口语交际、习作要适时指导：教学时既要重视培养学生搜集信息的能力，又要重视培养倾听和应对能力。

这部分教学课前准备必不可少，本组口语交际主题是“我是小小推销员”，教学要在学生了解商品的前提下进行，所以，在学习第11课《新型玻璃》时，结合课后选做题就布置了搜集有关商品说明书等活动，为口语交际的有效开展做好铺垫。教学时先示范演示，让学生掌握一定的推荐技巧和情态表达，然后再开展活动，并及时指导存在问题。

习作是介绍一种物品，范围广泛，教学前让学生选择好物品，通过观、查、读、访等方式对物品进行细致了解，掌握相关资料，教学时根据所选物品分组，先让学生小组合作、讨论，明确介绍物品的哪些方面，然后引导学生按什么顺序来介绍，会用到哪些说明方法，最后才是动手写作。

4、回顾、拓展：“交流平台”、“日积月累”部分以学生自学为主，教师指导为辅，重在积累。机动栏目《课外书屋》向学生推荐科普名著，利用这次机会，可以举办一次读书会或读书知识竞赛，促进学生多读好书，培养学生良好的阅读习惯，懂得更多的人生哲理。

（二）评价建议：

1、对字词等基础知识：以学生自主评价、互评、教师监督为主，并做好详细记实，以周为单位，每周五公布一次结果，对完成任务优异的学生进行鼓励，不达标的令其周日加工，下周补上，再结成“一对一”帮扶小组，使其尽快达标，养成自主学习的习惯，提高理解能力和口语表达能力。

2、阅读、朗读理解方面：课堂教师随机评价，多是引导鼓励、适时点拨、学生补充，重在调动学生的学习主动性。

3、口语交际、习作以学生自评、教师点拨、补充相结合的方式，多鼓励，促交流，善归总，有效提高学生口语表达能力和写作能力，让学生逐渐养成良好的听、说、写的习惯。

（三）课程资源的开发和利用：

1、利用晨读读课文、名著，语文课上开辟3---5分钟组织学生进行口头说话训练。

2、利用黑板报、学习专栏等资源，展示学生中写的好的习作，摘录来的美词佳句进行鉴赏，及时积累，指导学生在写作时及时提取，学以致用。

说课标说教材 篇8

人教版九年级化学下册第九单元

《溶液》

邓李中学

余占军

2015年12月18日

人教版九年级化学下册第九单元

《溶液》

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天，我研说的是人教版义务教育教科书九年级化学（下册）第九单元《溶液》，我的研说流程是说课标、说教材、说建议。

第一部分：说课标

如今，化学已发展成为材料科学、生命科学、环境科学、能源科学的重要基础，成为推进现代社会文明、科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如环境危机、能源危机、粮食危机等，做出积极的贡献。根据新课程标准和化学学科的特点，初中化学的教学理念是让我们的学生以轻松愉快的心情，在熟悉的生活情景中，通过主动的体验化学的探究过程，养成以科学的态度认识化学对人类的贡献和负面影响，使化学在实现人与自然和谐共处中发挥更大的作用，以达到化学教学的总目标：培养学生学习兴趣，提高学生科学素养。

（本单元课程目标）化学课程的目标分为三部分：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。本单元的主题是溶液，围绕这一主题，在知识技能方面：了解溶液，饱和溶液，溶解度的含义。认识溶解现象，质量分数含义。知道溶解过程中的能量变化，学会分析溶解度曲线分析，质量分数的简单计算。

过程与方法：学会运用观察、分析、比较、归纳等方法获取信息，并对获取的数据信息进行加工处理，能用文字、图表等记录表达有关的信息。

情感态度与价值观：以溶液的组成，饱和溶液不饱和溶液，溶解度为依托，保持和增强学生对自然界及生活中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习兴趣；培养他们主动参与、和谐发展的科学理念；养成勤于思考、善于合作、乐于实践、勇于创新的品质。

第二部分：说教材

下面我将从编写体例、编写特点、内容结构和知识整合四个方面进行教材分析。

（一）教材编写体例：

教材的编写主要表现在以下三种形式：章首图附加单元目录、主课题和单元小结，探究实验活动。

美丽的章首图与单元目录相配合反映了本章主题，使学生获得感性知识，激发学生进一步学习、探究单元知识的兴趣。

单元的主体部分是课题。课题除正文外，还设置了“学完本课你应该知道”、“练习与应用”版块。此外，还根据内容需要添加辅助栏目和图示，使教材内容更加充实。

单元小结以网络图和提纲形式梳理本单元知识，有助于学生系统的整理本单元知识结构。

（二）编写特点：

课题中的辅助栏目是本套教材的一大亮点，教材运用活动与探究、调查与研究、课外实验、实景图片、资料卡片、数据表格等多种呈现方式，优化了教材内容，使教材内容更贴近学生的生活和社会发展实际，使化学变得生动有趣。

教材贴近学生的生活经验和社会发展的现实，信息多元化，激发学生学习兴趣，实验内容多样化，注重培养学生实践能力，强化培养学生的应用意识，习题类型多样化，注重培养学生的科学素养。

（三）内容结构：

本单元分为三个课题，他们存在着内在的联系： 课题一是关于溶液的一些初步知识，包括溶解过程，溶液溶质溶剂的概念，溶液的用途，溶解时的能量变化。另外，还涉及乳化现象。

课题二是以物质的溶解度为核心展开的，先介绍饱和溶液和不饱和溶液，然后从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。通过对饱和溶液和溶解度的学习，加深学生对溶解性和溶液的认识。

课题三主要围绕溶液的浓和稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单的计算。

可以看出，课题一是从定性的角度初步认识溶液，课题二是从定量的角度研究物质溶解的限度，课题三则是进一步从定量的角度认识一定量的溶液中究竟含有多少溶质，三个课题密切相关，步步深入。符合学生的认知规律。

（四）知识整合：

在本单元的三个课题的编排上，注重学生的认知规律，以溶液为主题，有社会到生活，有生活到化学，从宏观到微观，从定性到定量，使学生思维得以深入扩展，也进一步体现了“化学从生活中来，到生活中去”的思想。

在单元的编排上，第三单元关于分子原子离子的学习，第四单元水的组成的学习，第八单元金属和酸溶液，金属和盐溶液的反应都为第九单元的学习奠定了基础，又为第十，第十一单元的学习做好了铺垫，本单元起了承上启下的作用。

第三部分：说建议

主要从教学建议、评价建议、资源开发和利用建议展开。 

（一）教学建议 1.努力创设真实、生动的学习情景。如在讲课题一《溶液的形成》时，我用植物无土栽培技术在现实生活中的实际应用导入新课，极易激发学生的学习兴趣，快速进入学习状态；讲课题二《溶解度》时，我用死海不死的图片引入新课，学生在语文和地理课上已经对死海有一定的了解，但没有从溶液的角度理解，这就能诱发学生的探究欲；讲课题三时，我用学生最熟悉的输液用的生理盐水，医用酒精导入，贴近学生生活，使学生认识到化学源于生活又服务于生活。

2.重难点的处理： 本单元学习重点是：溶液溶质溶剂的概念；饱和溶液和溶解度的含义；溶液中溶质质量分数；探究溶解度曲线。

本单元的难点是：；对溶解度的认识；有关溶质的质量分数的简单计算。

第一个难点，在溶液中溶质以单个分子、离子存在。由原子构成的物质不能溶解在水中，前面学习金属的置换反应，分析一些问题时，学生会错把金属当做溶质，本单元学习了溶液的组成之后，学生对这个问题将比较明白。由于溶质以单个分子、离子存在，所以溶液中反应物的接触面积非常大，反应速率就很快。

第二个难点，1、倒一杯热水，加一些糖，搅拌后糖溶解完了，尝尝不甜。

2、又加了一些糖，搅了又搅，还有少量糖未溶解。1和2哪个是饱和溶液？哪个是不饱和溶液？不饱和用什么方法让它变饱和了呢？学生很容易知道：增加溶质。把2再加一些热水，剩余的糖溶解了，说明它成不饱和溶液了，这种把饱和溶液变成不饱和溶液的方法是什么?增加溶剂。在夏天往一杯冷水中加一勺糖就溶解不完，如果是一杯热水加两勺糖也能溶完。说明把饱和溶液变成不饱和溶液，还能用什么方法？学生很容易知道：升高温度。

处理第三个难点：通过讨论确定固体物质在溶剂中溶解的最大量需要明确哪些条件进行归纳要点，通过变式训练加强理解溶解度概念的四要素。数据的处理上，指导学生阅读教材中表9-1，肯定其优点，指出其缺陷，其缺陷正是溶解度曲线可以弥补的，通过讨论溶解度曲线所能提供的信息并进行相应的“读图”训练，理解曲线上的点，交点，曲线特点等，抓住重点，突破难点。

处理第四个难点时，把课后练习改为和实验同步，第二题让学生在实验室完成浓硫酸的稀释。然后用配制的稀硫酸测实验室里锌粒的纯度。然后用未知浓度的稀盐酸测大理石的纯度。有用的知识学生学起来才有趣，在实践中才能培养学生的科学素养和智慧。

（二）评价建议

化学是一门以实验为基础的课程，因此对学生的学业评价要形成性评价和终结性评价并重，定性评价和定量评价相结合。在知识与技能方面注重纸笔测验、实验考试、探究报告中对基础知识的理解及应用；在过程与方法上，将学生自我评价、小组评价、老师与家长的评价相结合；在情感态度与价值观方面注重学生的课堂表现、活动表现和责任意识表现。评价结果要用适当的方式及时反馈给学生，让学生发现问题并及时纠正，发挥好评价的激励功能，并利用评价的诊断功能改进教学。

（三）资源开发和利用建议

生活中的化学无处不在，利用对生活中化学现象的观察和分析，能让学生对知识的接受力倍增，可以充分激发学生的学习动力；课本是化学学习的重要依据，充分利用课本中知识和辅助栏目，使学生深化理解化学基础知识；实验是化学学习的途径，开放化学实验室，让学生走进化学实验室，使化学知识不再是死板的课本知识，内化提升学生的探究能力；在信息网络化的今天，网络是化学学习的辅助教材，分子、原子是我们用眼睛看不见的微观粒子，用多媒体展示食盐溶解实验，使学生从微观上充分理解溶解的的实质。

正如一位哲学家说过的“重要的不是获得了哪些知识，而是怎样获得了这些知识”，因此在整个学习过程中，注重充分发挥学生的主体作用，让学生观察、感受、讨论、发现，在探究合作中体会到参与的乐趣，成功的喜悦和感知化学的奇妙。

科学素养的提高、实现人与自然和谐发展是我们一切努力的最终目标。

谢谢大家！

邓李中学化学组 余占军