空调制冷专业个人简历

个人照片

2007.5－2007.8:广州格力空调销售有限公司营业技术员。       家里有事

2004.9—2007.6  广州航海高等专科学校 制冷空调技术专业

.8—2005.9  电气工艺实习

2005.9—2005.10 电工上岗及电工初级工培训并获得证书

.9—2005.10 制冷维修中级工培训并获得证书

2006.11—2007.1 制冷上岗及高级维修工培训并获得证书

2008.2          汽车驾驶C1证

爱看书，好运动，擅长篮球，羽毛球等。

专长写毛笔字。

制冷专业求职简历自我评价 篇5

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空调制冷专业个人简历 篇7

近年来, “珠三角”地区的轨道交通行业快速发展, 特别是广州、深圳地铁的发展急需大批地铁环控系统的检修维护高技能人才。随着改革开放的进一步深入发展, “珠三角”地区智能大厦如雨后春笋拔地而起, 其规模和技术逐渐与国际接轨, 人们的生活水平不断提高, 对周围环境舒适性的要求不断增强。现代建筑发展速度的加快, 现代化建筑设备技术的应用越来越广泛, 都需要暖通空调方面的设计、施工安装、运行维护的高级技术人员。

教育部文件明确指出:“针对区域经济发展的要求, 灵活调整和设置专业, 是高等职业教育的一个重要特色。”了解行业发展动态, 预测人才需求状况, 是专业人才培养目标准确定位的重要依据。据此制定人才培养方案才更符合高职教育开放性、实践性、职业性的要求, 毕业的学生才能成为企业真正需要的高素质与技能型人才。

为了能够更好地融入“珠三角”区域经济发展, 紧跟市场的就业需求, 培养紧贴行业、企业急需的高技能型人才, 对我院供热通风与空调工程专业进行教学改革势在必行。

专业定位与人才培养模式改革

(一) 专业定位与办学思路

立足轨道交通行业, 主动适应区域经济发展

围绕《珠江三角洲地区改革发展规划纲要 (2008~2020年) 》中提出的“广州及珠三角打造轨道交通一体化、重点发展先进制造、现代服务、电子信息等产业结构调整”带来的人才需求, 结合《广州铁路职业技术学院“十二五”发展规划》、《广州铁路职业技术学院专业结构调整优化的调研和实施意见》、《广州铁路职业技术学院关于进行专业调整组合的意见》 (广铁职院发[2008]134号) 等文件精神, 我院的供热通风与空调工程专业积极纳入轨道交通车辆专业群的建设, 以职教集团的组建为契机, 以校企合作为平台, 深入开展专业调研, 制定了以就业为导向、能适应区域经济需求、对接行业发展的人才培养方案。通过专业调整与专业群的建设, 使空调专业建设逐渐由外延扩展, 转向内涵拓展, 逐步形成与区域产业对接的专业结构, 形成资源共享、优势互补的良好局面。

专业人才培养目标

以市场需求为导向, 立足“珠三角”地区, 培养具备扎实专业理论知识和实践技能, 有良好职业道德、创新精神及服务意识, 能在轨道交通行业企业从事地铁环控系统检修维护、车辆空调检修与维护保养、工程施工等工作, 能在珠三角地区制冷空调生产企业、工程公司、设计部门等从事制冷空调的生产、设计、施工、监理、检修及维护保养工作的高素质与高技能人才。

(二) 人才培养模式的改革

学做一体, 校企合一

多途径探索“学做一体, 校企合一”人才培养模式, 校企共建校内、外生产性实训基地, 校企共同开展人才的培养。在空调专业实训室成立教师工作室, 并以此为切入点, 集中优势资源, 为中小企业提供各种技术咨询、产品研发等服务, 同时, 为学生的专业实践创造良好条件。例如, 与广州焱科节能环保科技有限公司合作, 开展列车快速开水机的项目研发;组织空调专业的学生, 配合花都结合示范园区的“家电维修中心”开展制冷空调方面的检修服务;与广州雨森空调科技有限公司合作, 开展花都王老吉企业的空调安装、维护保养等工作;与深圳设计院第三分院设计一所合作, 开展空调工程系统子项目的设计承接等。建立了广州车辆段、广州地铁、深圳地铁、广冷华旭空调设备股份有限公司 (铁路车辆空调冰箱生产企业) 等多个校外实训基地, 实现了“产学对接、实践育人”人才培养模式改革, 落实了教学过程的实践性、开放性、职业性。与轨道交通车辆专业群合作开展订单培养及技能鉴定。例如, 为广州地铁、深圳地铁、香港地铁、省铁投等订单班开展《车辆空调》专业课程授课;为广铁集团公司开展高级发电车乘务员的技能鉴定培训与考证等服务。

加强专业内涵建设, 实现校企共赢

我院建立了“供热通风与空调工程专业指导委员会”, 邀请多家制冷空调行业、企业的高级技术人员担任专业指导委员会成员, 各专业教师亦成为委员之一。空调专业定期组织召开专业指导研讨会, 共同就企业的用人需求、人才培养、学生实习等进行深入研讨, 同时, 对专业人才培养方案进行反复修订, 确保人才培养质量满足企业用人需求。与此同时, 积极聘请行业企业专家入校开展专业讲座、课程授课及校园招聘等, 多途径丰富学生的第二课堂、专业知识和就业空间, 形成在校学生与行业企业专家的良好互动, 为学生将来的就业创造条件。目前, 供热通风与空调工程技术专业每年都有学生被广州地铁、深圳地铁等录用, 形成了良好的校企共赢局面。

课程体系与教学内容改革

供热通风与空调工程技术专业根据人才培养目标要求, 牢固树立以就业为导向观念, 适时调整本专业课程体系结构与布局, 优化人才培养方案, 创新人才培养模式, 切实加强课程建设, 高度重视实践教学, 专业建设与教学改革取得显著成效, 人才培养质量稳步提高。

在课程体系方面

根据制冷空调技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照制冷维修中、高级工的国家职业资格标准和制冷空调岗位 (如施工员、预算员、资料员、质量员、安全员等) 的需求设置课程体系、选择教学内容。在课程的开发与实施上, 力求突出高职教育开放性、职业性、实践性等特点。在教学设计上, 以真实工作过程为导向, 合理设计学习情境, 使专业理论知识与技能更加贴合工作岗位需求。

在课程体系设计方面

从职业技能和可持续发展能力培养的角度出发, 结合轨道交通车辆专业群的建设, 构建模块化课程群, 整合课程体系, 重组并强化实践教学环节, 加强专业基础与专业课程之间的交叉融合。积极设置《车辆空调》等优质核心共享课程, 为铁路订单班的人才培养创造条件。

在课程整合方面

将原《流体力学》与《热工学基础》课程整合为《流体与热工基础》, 采用项目教学法, 选用典型的雷诺实验、伯努利方程实验等实训项目强化学生对专业知识的理解和掌握。将原《房屋构造》与《工程制图》课程整合为《建筑概论及工程制图》, 使房屋的结构原理、空调系统的平面布置等知识与工程制图的知识紧密结合, 通过机房的上机练习增强学生的识图能力, 最终为中央空调系统的课程设计和毕业设计打好基础。将原《制冷与空调装置自动控制技术》与《空调系统调试与运行控制》课程整合为《空调系统调试运行与自动控制》, 将制冷空调系统的电控元件的动作原理与系统的控制原理进行全面综合, 使制冷空调系统控制的知识体系更为完善。

教学方法与手段改革

一体化课程的教学设计

为达到良好的教学效果, 在教学上采用形式多样的教学方法, 常用的有项目教学法、案例教学法、教学做一体化、多媒体辅助教学法、小组讨论法、自学辅导法等。教学讲求实效性, 采用过程考核法、“考证合一”考核法、现场实操考核法等多种方式, 对学生的课程学习效果进行评价。例如, 将制冷上岗证与制冷中级维修证的技能鉴定考核标准融入《小型制冷空调装置》课程, 教研室与企业共同开发实用型的一体化教材《小型制冷装置维修与职业资格证考核指导》并应用于实际教学中, 将课程内容进行有效的模块化设计, 根据工作过程合理设计出制冷系统的抽真空、检漏、充注、故障检修等多个学习情境, 实行教学做一体化的教学模式, 全方位地提升学生的专业基本技能, 同时, 积极推行以证代考的考核评价制度。其他课程也积极探索考核方式, 注重对学生的过程考核。《安装工程预算与施工组织管理》课程采用来源于实际工作中的案例, 任课教师与广州易达建信科技开发公司、广州银洲空调净化设备有限公司合作编写了《安装工程预算与施工组织管理》案例集, 并在CAD机房采用教学做一体化的教学手段, 用项目教学法训练学生实际编制安装工程预结算的能力, 为学生工作能力的培养奠定坚实的基础。

实践教学方面的设计

在实践教学设计方面, 邀请来自企业的专家进行研讨, 在充分论证的基础上, 合理设置相关的实践项目及学时, 力求实践内容真实, 符合岗位工作技能要求。以制冷空调行业的职业能力为核心, 建立起科学的实践教学体系, 力求理论与实践有机的统一。在教学计划的安排上, 实践类课程的学时占总学时的50%以上。专业实训包括钳工、焊工、电工、制冷空调综合实训、中央空调课程设计、毕业顶岗实习等, 在实训过程中, 学生可考取电工、制冷等方面的职业资格证书。

技能竞赛方面

以企业的真实工作任务或项目为竞赛内容, 校企联合定期开展专业技能竞赛, 并以此推动学生的技能训练, 同时, 通过竞赛为企业培养和发掘实用型人才。例如, 以实习单位现场空调系统的施工安装作为技能竞赛的内容, 实行现场竞赛, 将真实的工作岗位任务与技能培养有机地结合, 实现“学做一体, 校企合一”。

社会培训方面

利用专业资源的优势, 与广铁集团工务检测所合作开展高级发电车乘务员技能培训与鉴定, 目前, 已完成多期人员培训, 为所有学员颁发了相关高级资格证书。同时, 配合轨道交通车辆专业群做好车辆空调专业课程及专业实训的工作。

教学资源及手段方面

充分利用现代信息技术, 重视优质教学资源和网络信息资源的利用, 积极开发《中央空调多媒体教学系统》、《空调水系统及应用》等多媒体课件, 并利用学院的网络平台建立《通风与空调工程》院级精品课程, 同时积极开发《建筑概论与工程识图》、《制冷技术应用》、《车辆空调》等网络课程, 学生的专业课程多数可在实训室采用多媒体进行一体化教学, 也可利用空调专业的网站和学院的网站进行网络课程的学习。到目前为止, 学生所有的必修课程100%使用多媒体进行教学。

实践教学条件改革

校内实训基地建设

空调专业现有供热通风与空调实训室多间, 面积329平方米, 实训设备总资产约120万元。实训设备包括汽车空调、车辆空调、家用冰箱、家用空调、小型中央空调、小型冷库、制冷空调综合实训装置等, 可满足常规教学及学生实训考证需求。同时, 在花都工学结合示范园, 还可共享园区内的钳工、电工、焊工等实训场所和设备, 可满足学生专业基本技能的学习及考证需要, 并可为地铁订单班、汽车专业学生提供实训服务, 兴趣小组亦可借此开展形式多样的第二课堂活动。此外, 还拥有专用的设计机房, 配置60台电脑, 总价值50多万元, 可借此开展课程设计、工程预结算软件的应用、建筑绘图等一体化教学。为满足专业实践教学需要, 教学团队还积极开发了《中央空调多媒体教学系统》、《空调水系统及应用》、《空调工程施工预算》等多媒体教学软件并应用于一体化教学中。通过合理的管理及应用, 空调实训室的业余时间开放利用率已达100%。在学院政策及广州地铁、广州雨森空调科技有限公司等企业的支持下, 我院的供热通风与空调工程专业还成立了教师工作室, 将企业真实的空调检修、空调工程设计等项目作为实习任务让学生参与完成, 真正做到“学做一体, 校企合一”。例如, 深圳设计院第三分院设计一所经常将空调工程设计项目拿到学校教师工作室, 让学生和教师一起参与真实空调工程项目的设计, 使学生实践动手能力得到很大提高。

校外实训基地建设

我院供热通风与空调工程专业与广州地铁等多家企业保持着密切的合作关系, 建立了多家稳定的校外实训基地 (具体如表1所示) , 每年可提供200人左右的顶岗实习岗位, 可保证学生专业实训和毕业顶岗实习的需要。同时, 还将与广州中车轨道交通装备股份有限公司、广冷华旭空调设备股份有限公司等铁路企业共建校外实训基地。在轨道交通车辆专业群未来三年的建设规划中, 学院和企业还将计划拨出150万元用于与广州地铁、广州车辆段、广州中车轨道交通装备股份有限公司等轨道交通行业企业合作建立空调检修检测实训基地、为企业员工开展培训服务。

我院供热通风与空调工程专业依托轨道交通行业, 以培养轨道交通行业及珠三角地区所需的空调检修、工程施工技术等方面的高级应用型人才为基础开展专业建设, 以校企深度融合丰富专业建设内涵, 通过顶岗实习、项目研发等形式实现了高素质、高技能人才的培养, 全力打造符合自身专业特点的“学做一体, 校企合一”人才培养模式, 建立“两翼并进, 工程引领”的专业发展思路 (两翼分别指轨道交通行业企业及地方行业企业) 。

摘要：从专业定位与人才培养模式、课程体系与教学内容、教学方法与手段、实践教学条件等方面对高职供热通风与空调工程专业的教学改革进行了探讨。

关键词：高职,供热通风与空调工程专业,专业定位,人才培养模式,教学改革

参考文献

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[3]王丽.供热通风与空调专业人才培养规格与课程体系改革建设的研究[J].科技风, 2010, (1) :2-3.

[4]廖惠卿.高职院校提高社会服务功能策略的探索与实践[J].科教文汇, 2010, (12) :21-23.

[5]刘冬香, 等.“工学交替”模式下高职院校实践教学体系的实践[J].中国成人教育, 2010, (18) :25-27.

[6]张国东, 等.高职制冷空调专业实践教学改革探索[J].制冷与空调, 2010, (6) :81-83.

探索中职学校制冷专业的教学改革 篇8

【关键词】中职 制冷 教学改革

按照目前制冷行業的分类确定专业方向在计划经济和社会生产力较落后的年代。随着制冷专业的不断发展，制冷专业方向出现了许多新的产品线。专业方向的设置要根据劳动力市场的需要、学生的爱好和兴趣、学校的办学条件。

一、目前中职制冷专业课程存在的问题

1、制冷课程的设置陈旧

课程设置陈旧，如窗机、直冷式电冰箱、单冷式空调等，这些陈旧的制冷实验设备，学生心里面不接受，时时找借口不学习，成为厌学的原因之一。制冷专业的课程设置多年没有更新，现在学的都是很多年前学的内容，一点没有变化.

2、学习目标不明确，学生不知去向如何

学生反映学习了有些专业知识不知能干什么用，于是就说什么也没有学到，以此来对学校的不满。身为老师，也不是很明确将培养什么样的学生，将来学生能从事岗位、何种职业，自己在工作中要起什么关键作用，只能尽可能教好自己上的那门课。

3、中职生就业存在的问题

中职生的技能发挥及劳动收入成为社会关注的热点，用工企业是否尊重中职生的技能，是中职生能否长期留在企业工作的重要因素。只要学过相关制冷及电子知识都招收，没有技术之分。

二、中职校对制冷教学改革方向

1、合理进行教学设备的使用进行课程改革

中职制冷专业课程改革应随社会的经济发展和实际需求合理调整课程结构，根据中职校教学计划和有关要求，积极的增加新的教学内容和新的思维、删除陈旧的教学课程内容，深层次的探索制冷专业课程体系，合理的安排文化课、专业课、实验实践课的比例，开设具有针对性的制冷专业课程，优化专业资源配置，以达到课程最优化的效果进行设置，为强化制冷专业建设提供必要条件。

2、制冷专业改革必需以信息化进行教学

实现信息技术在制冷专业教育教学中的普及和应用，推进制冷专业教育教学资源信息化建设，是深化制冷专业教育教学改革、提高教育质量的重要保证，也是制冷专业教育信息化建设的核心。 将网络教学和多媒体教学方法引入到课堂，将制冷专业课程的内容形象化描述、生动化讲解。

3、加强技能，培养出综合素质型人才

制冷专业强调课程内容与生产服务第一线的新知识、新技术、新工艺、新方法相结合，充分考虑学生的知识水平和已有的知识、技能、经验、兴趣，因材施教。通过实习课程改革，使学生学到就业的一技之长，用人单位招到了满意的员工，真正的做到了学了，真正用到工作上。

结束语：

中职校制冷专业的教学改革一定要坚持以人为本，关注学生职业持续发展的社会实际需要，培养出掌握必要文化知识和熟练职业技能的高素质、高技能综合性人才。以满足社会实际需求为目标、实践动手能力为基础，以培养适应生产、建设、管理、服务一线的人才为根本任务。

【参考文献】

[1]甄娟娟.浅析中职电工电子专业教学改革.科技资讯.2011

[2]戴家有.中职学校电子专业教学改革.中国科教创新导刊.2009

[3]袁华，郑晓鸿. 职业教育学. 华东师范大学出版社， 2010-08-01

[4]原研哉.欲望的教育. 广西师范大学出版社2012-3-1

[5]訚金童. 职业院校教育教学管理的理论与实践. 广西师范大学出版社. 2007-7-1

[6]许钟诚.现代教育技术基础教程. 广西师范大学出版社2002-4-1

[7]广西壮族自治区教育厅. 职业教育心理学. 华东师范大学出版社.2010-8-1

[8]马佳宏. 教育新视野. 广西师范大学出版社2002-06-01

[9]王磊.学科教学论. 高等教育出版社.2003-8-1

[10]洪源.科学习困难的诊断与辅导. 上海教育出版社2004-10-1

[11]崔鸿、张海珠.新理念科学教学论. 北京大学出版社 . 2009-4-1

[12]陶西平. 课程改革与问题解决教学. 首都师范大学出版社， 2004-5-1.

[13]戴士弘. 职业教育课程教学改革. 清华大学出版社， 2007-6-1.

制冷与冷藏技术简历 篇9

户口所在： 河源 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 170 cm

诚信徽章： 未申请 体 重： 55 kg

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 应届毕业生

应聘职位： 给排水/制冷/暖通工程/管道工：维修等，空调工/电梯工/锅炉工：维修与检测等，工程/机械绘图员：设计，销售等

工作年限： 0 职 称： 无职称

求职类型： 实习可到职日期： 随时

月薪要求： 1000--1500 希望工作地区： 广东省,广东省,广东省

工作经历

珠海华广汽车维修 起止年月：-07 ～ 2008-08

公司性质： 私营企业 所属行业：汽车及零配件

担任职位： 职工

工作描述： 暑假在珠海华广汽车维修服务公司做过一段时间，从事于汽车空调及一些简单的维修。

离职原因：

广州航海高等专科学校 起止年月：-02 ～ 2007-12

公司性质： 事业单位 所属行业：计算机/互联网/通信/电子

担任职位： 员工

工作描述： 2007年大学期间，在学校电脑室做过管理员以及维修员一年，从事简单的`维修。

离职原因：

深圳金制品盒厂 起止年月：-06 ～ 2006-08

公司性质： 中外合资 所属行业：贸易/消费/制造/营运

担任职位： 职工

工作描述： 暑假在深圳金制品制盒公司做过一个多月的职工。

离职原因：

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 广州航海高等专科学校

最高学历： 大专 获得学位: 大专 毕业日期： -06

专 业 一： 制冷与冷藏技术 专 业 二： 电工类

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

2007-04 2007-06 广州航海高等专科学校 制冷与冷藏技术 电工证 T441622198608054999

2007-06 2007-07 广州航海高等专科学校 制冷与冷藏技术 英语A级 111060710816

2008-10 2008-11 广州航海高等专科学校 制冷与冷藏技术 制冷中级证 -

2008-11 2008-12 广州航海高等专科学校 制冷与冷藏技术 制冷上岗证 -

语言能力

外语： 英语 一般 粤语水平： 一般

其它外语能力： 没有

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

熟悉电工基础,具有一定的机械设计能力,懂金属加工工艺, 会PLC等的基本编程,有一定的电脑基础; 会一些空调、冰箱及汽车空调的维修，有制冷中级证及制冷上岗证。

熟练AutoCAD等制图软件。能够使用OFFICE办公软件、Dreamweaver MX 、Fireworks MX 2004、Flash2004的基本操作，熟悉WINXP系统的安装、操作及一些硬件维护。课余学习过网页制作，熟悉Photoshop以及一些常用软件。

会开小型汽车，但无驾照。会电工操作，有电工上岗证。

详细个人自传

本人性格开朗、活跃，乐观向上，爱好广泛，拥有较强的动手能力和适应能力，并具有良好的身体素质。与同学相处和睦融洽，乐于助人，对工作认真负责。外向、健谈、喜欢新的经验与尝试，尤其是运动及旅行。有较强的适应环境能力，能够积极参加学校及班级组织的活动，并能在活动中充分发挥出自己的作用等等

供热通风与空调工程简历 篇10

姓名：

目前所在：白云区。

年龄：20。

户口所在：云浮。

国籍：中国。

婚姻状况：未婚。

民族：汉族。

诚信徽章：未申请。

身高：168cm

人才测评：未测评。

体重：58kg

人才类型：应届毕业生。

应聘职位：暖通工程。

工作年限：1

职称：初级。

求职类型：实习。

可到职日期：随时。

月薪要求：1500——元。

希望工作地区：天河区。

工作经历

xxx玩具厂有限公司

起止年月：20xx.07～20xx.08

公司性质：私营企业。

所属行业：贸易/消费/制造/营运。

担任职位：生产工。

工作描述：工艺包装。

离职原因：暑假工。

毕业院校：xxx机电职业技术学院

最高学历：大专.

获得学位:

空调制冷专业个人简历 篇11

关键词：制冷与冷藏技术专业 实践教学 实践能力

制冷与冷藏技术专业的主要培养目标为：培养从事制冷设备的生产制造、冷库工程及空调工程的设计安装与维修调试、船舶空冷通初步设计，具有良好职业道德和敬业精神的高职层次的设计员、工艺员、质量检验员、调试员等高端技能型人才。为了实现这一培养目标，就需要有一个科学的实践能力培养与考核方法，职业院校实践能力的改革势在必行。

一、制冷与冷藏技术专业实践教学实施与考核现存问题

目前在制冷与冷藏技术专业中，传统的培养与考核方式仍然占据主导地位。一般采用闭卷考试，根据学生的笔答情况，教师审阅后给出卷面成绩，卷面成绩一般占学生学期总成绩的80%，平时成绩为20%，由此计算得出学生的总成绩。对于考查课和选修课，教师一般不进行闭卷考试，有的教师根据学生平时表现给出成绩，有的教师综合学生本学期的平时成绩给出科目成绩。而课程的实践考核基本没有专门的考核方式。总之，传统的考核方式没有将实践教学作为考核项目，进行考核，导致实践教学缺乏有效监控。此外，专业教师重视实践教学，却缺乏科学的考核方法与手段，造成考试内容、方法与当前职业技能培养要求严重脱节，重理论考核，轻技能考核、能力考核和综合素质考核。

二、改革实践教学考核方式的措施

改革实践教学，就是要注重对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养，从而实现高职教育目标。同时，完善实践考核方式也是高职教育教学改革的一个重要环节。高职教育的特点是以就业为导向、以能力为本位，为落实这个培养目标，必须建立与之相适应的实践考核体系。

1.学习任务单的使用

下图为制冷设备安装调试与维修的学习任务单，其中项目3是电冰箱的使用与维修，其中学习任务1源于典型的工作任务，学习目标有知识目标、能力目标、素质目标，可根据任务的实施情况进行撰写；任务描述就是对任务的总体描述，任务实施指的是实施的关键步骤；相关资源包括教材、教学课件、图片、电冰箱、各种类型的蒸发器与冷凝器等；教学要求为一体化教学。学习任务单给每个学生一份，明晰任务的实施过程，对整个理论与实践教学起到了很好的促进作用。学习任务单的应用，使学生成为主体，教师为主导，从信息收集、教学设计、项目实施、项目评价、项目考核和改进措施等方面进行教学设计，充分调动学生实践学习的能动性和创造性，从而提高学生的职业素养。

2.实践考核单的使用

实践技能的考核是渗透在教学设计过程之中的。受传统观念的影响，一般认为考核是独立的一个教学环节，甚至是独立在教学设计过程之外的。而在实际的教学中，实践考核活动应该贯穿于教学设计的各个环节，在考核时间上没有严格的先后次序。例如在制冷设备安装调试与维修课程的学习中，改革后的实践考核就是对上课过程和结果进行评价；在分析实践教学内容的环节中，在对学习任务单进行了选择、组织和学习之后，紧接着就是对学习任务单的实施情况进行一次实践评价。由此可见，改革后的实践教学考核视评价对象的要求而定，同时与课程中每个教学设计的环节密切相关。

三、小结

实践教学考核的改革可以促进教学改革，提高人才培养质量。实践教学的改革应该以充分调动广大师生的积极性和主动性为目标。虽然改革无形中会增加实验室和实训基地设备、器材的消耗，但其对于学生实践能力的提升具有重大意义。如何开展实践技能考试、学生实践能力培养、企业联合培训等项目，学校应结合自身情况进行探索。

参考文献：

[1]刘孝刚.制冷与冷藏技术专业职业能力考核与评价体系研究[J].船舶职业教育，2013（4）.

[2]张献奇，田云阁.关于工作过程系统化课程开发和实施的思考[J].教育与职业，2010（9）.

（作者单位：渤海船舶职业学院）endprint

摘 要：近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益迫切。实践教学是职业教育的重要组成部分，培养学生将所学理论知识运用到企业的生产中，是实验教学及实践教学的根本目的。本文探讨了如何在制冷与冷藏技术专业更好地开展实践教学，以提升学生的实践能力。

关键词：制冷与冷藏技术专业 实践教学 实践能力

制冷与冷藏技术专业的主要培养目标为：培养从事制冷设备的生产制造、冷库工程及空调工程的设计安装与维修调试、船舶空冷通初步设计，具有良好职业道德和敬业精神的高职层次的设计员、工艺员、质量检验员、调试员等高端技能型人才。为了实现这一培养目标，就需要有一个科学的实践能力培养与考核方法，职业院校实践能力的改革势在必行。

一、制冷与冷藏技术专业实践教学实施与考核现存问题

目前在制冷与冷藏技术专业中，传统的培养与考核方式仍然占据主导地位。一般采用闭卷考试，根据学生的笔答情况，教师审阅后给出卷面成绩，卷面成绩一般占学生学期总成绩的80%，平时成绩为20%，由此计算得出学生的总成绩。对于考查课和选修课，教师一般不进行闭卷考试，有的教师根据学生平时表现给出成绩，有的教师综合学生本学期的平时成绩给出科目成绩。而课程的实践考核基本没有专门的考核方式。总之，传统的考核方式没有将实践教学作为考核项目，进行考核，导致实践教学缺乏有效监控。此外，专业教师重视实践教学，却缺乏科学的考核方法与手段，造成考试内容、方法与当前职业技能培养要求严重脱节，重理论考核，轻技能考核、能力考核和综合素质考核。

二、改革实践教学考核方式的措施

改革实践教学，就是要注重对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养，从而实现高职教育目标。同时，完善实践考核方式也是高职教育教学改革的一个重要环节。高职教育的特点是以就业为导向、以能力为本位，为落实这个培养目标，必须建立与之相适应的实践考核体系。

1.学习任务单的使用

下图为制冷设备安装调试与维修的学习任务单，其中项目3是电冰箱的使用与维修，其中学习任务1源于典型的工作任务，学习目标有知识目标、能力目标、素质目标，可根据任务的实施情况进行撰写；任务描述就是对任务的总体描述，任务实施指的是实施的关键步骤；相关资源包括教材、教学课件、图片、电冰箱、各种类型的蒸发器与冷凝器等；教学要求为一体化教学。学习任务单给每个学生一份，明晰任务的实施过程，对整个理论与实践教学起到了很好的促进作用。学习任务单的应用，使学生成为主体，教师为主导，从信息收集、教学设计、项目实施、项目评价、项目考核和改进措施等方面进行教学设计，充分调动学生实践学习的能动性和创造性，从而提高学生的职业素养。

2.实践考核单的使用

实践技能的考核是渗透在教学设计过程之中的。受传统观念的影响，一般认为考核是独立的一个教学环节，甚至是独立在教学设计过程之外的。而在实际的教学中，实践考核活动应该贯穿于教学设计的各个环节，在考核时间上没有严格的先后次序。例如在制冷设备安装调试与维修课程的学习中，改革后的实践考核就是对上课过程和结果进行评价；在分析实践教学内容的环节中，在对学习任务单进行了选择、组织和学习之后，紧接着就是对学习任务单的实施情况进行一次实践评价。由此可见，改革后的实践教学考核视评价对象的要求而定，同时与课程中每个教学设计的环节密切相关。

三、小结

实践教学考核的改革可以促进教学改革，提高人才培养质量。实践教学的改革应该以充分调动广大师生的积极性和主动性为目标。虽然改革无形中会增加实验室和实训基地设备、器材的消耗，但其对于学生实践能力的提升具有重大意义。如何开展实践技能考试、学生实践能力培养、企业联合培训等项目，学校应结合自身情况进行探索。

参考文献：

[1]刘孝刚.制冷与冷藏技术专业职业能力考核与评价体系研究[J].船舶职业教育，2013（4）.

[2]张献奇，田云阁.关于工作过程系统化课程开发和实施的思考[J].教育与职业，2010（9）.

（作者单位：渤海船舶职业学院）endprint

摘 要：近年来，随着社会主义市场经济的快速发展，社会对高素质技能型人才的需求日益迫切。实践教学是职业教育的重要组成部分，培养学生将所学理论知识运用到企业的生产中，是实验教学及实践教学的根本目的。本文探讨了如何在制冷与冷藏技术专业更好地开展实践教学，以提升学生的实践能力。

关键词：制冷与冷藏技术专业 实践教学 实践能力

制冷与冷藏技术专业的主要培养目标为：培养从事制冷设备的生产制造、冷库工程及空调工程的设计安装与维修调试、船舶空冷通初步设计，具有良好职业道德和敬业精神的高职层次的设计员、工艺员、质量检验员、调试员等高端技能型人才。为了实现这一培养目标，就需要有一个科学的实践能力培养与考核方法，职业院校实践能力的改革势在必行。

一、制冷与冷藏技术专业实践教学实施与考核现存问题

目前在制冷与冷藏技术专业中，传统的培养与考核方式仍然占据主导地位。一般采用闭卷考试，根据学生的笔答情况，教师审阅后给出卷面成绩，卷面成绩一般占学生学期总成绩的80%，平时成绩为20%，由此计算得出学生的总成绩。对于考查课和选修课，教师一般不进行闭卷考试，有的教师根据学生平时表现给出成绩，有的教师综合学生本学期的平时成绩给出科目成绩。而课程的实践考核基本没有专门的考核方式。总之，传统的考核方式没有将实践教学作为考核项目，进行考核，导致实践教学缺乏有效监控。此外，专业教师重视实践教学，却缺乏科学的考核方法与手段，造成考试内容、方法与当前职业技能培养要求严重脱节，重理论考核，轻技能考核、能力考核和综合素质考核。

二、改革实践教学考核方式的措施

改革实践教学，就是要注重对学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的培养，从而实现高职教育目标。同时，完善实践考核方式也是高职教育教学改革的一个重要环节。高职教育的特点是以就业为导向、以能力为本位，为落实这个培养目标，必须建立与之相适应的实践考核体系。

1.学习任务单的使用

下图为制冷设备安装调试与维修的学习任务单，其中项目3是电冰箱的使用与维修，其中学习任务1源于典型的工作任务，学习目标有知识目标、能力目标、素质目标，可根据任务的实施情况进行撰写；任务描述就是对任务的总体描述，任务实施指的是实施的关键步骤；相关资源包括教材、教学课件、图片、电冰箱、各种类型的蒸发器与冷凝器等；教学要求为一体化教学。学习任务单给每个学生一份，明晰任务的实施过程，对整个理论与实践教学起到了很好的促进作用。学习任务单的应用，使学生成为主体，教师为主导，从信息收集、教学设计、项目实施、项目评价、项目考核和改进措施等方面进行教学设计，充分调动学生实践学习的能动性和创造性，从而提高学生的职业素养。

2.实践考核单的使用

实践技能的考核是渗透在教学设计过程之中的。受传统观念的影响，一般认为考核是独立的一个教学环节，甚至是独立在教学设计过程之外的。而在实际的教学中，实践考核活动应该贯穿于教学设计的各个环节，在考核时间上没有严格的先后次序。例如在制冷设备安装调试与维修课程的学习中，改革后的实践考核就是对上课过程和结果进行评价；在分析实践教学内容的环节中，在对学习任务单进行了选择、组织和学习之后，紧接着就是对学习任务单的实施情况进行一次实践评价。由此可见，改革后的实践教学考核视评价对象的要求而定，同时与课程中每个教学设计的环节密切相关。

三、小结

实践教学考核的改革可以促进教学改革，提高人才培养质量。实践教学的改革应该以充分调动广大师生的积极性和主动性为目标。虽然改革无形中会增加实验室和实训基地设备、器材的消耗，但其对于学生实践能力的提升具有重大意义。如何开展实践技能考试、学生实践能力培养、企业联合培训等项目，学校应结合自身情况进行探索。

参考文献：

[1]刘孝刚.制冷与冷藏技术专业职业能力考核与评价体系研究[J].船舶职业教育，2013（4）.

[2]张献奇，田云阁.关于工作过程系统化课程开发和实施的思考[J].教育与职业，2010（9）.

空调制冷专业个人简历 篇12

据不完全统计, 我省从事制冷领域的专业人员已经超过十万人, 其中来自各种职业院校制冷专业的毕业生超过九万人, 通过对制冷专业毕业生的现状进行追踪调查, 做出制冷专业学生现状统计表, 见下表1。

由上面的统计表可知, 在制冷专业毕业生人群中仅有7.63%能够成为专业技术骨干, 而选择转业、待业、失业人员总数已经将近10%。

由此可见, 不少学生在中职院校制冷专业毕业之后无法适应制冷行业的要求。经调查, 引起这一现象的主要原因是:毕业生对于制冷专业理论知识、实践操作技能掌握并不熟练, 而进入社会之后, 受自身经济、时间、经济等条件的限制, 通过自学来提高专业技能具有较大的难度。

为增强制冷专业毕业生对于行业的适应能力、促进制冷行业的发展, 提高中职院校制冷专业学生的专业技能、综合素质能力是一条有效的解决途径, 如何提高学生的专业素质及技能这也已经成为制冷专业教师最为关注的课题。对此, 我们应该从多方面考虑, 基于不同方面提出解决措施, 进行全方位治理。

二、提高中职制冷专业学生素质的综合策略

(一) 从教师方面入手

1) 加强教师队伍的专业素质能力、提高自身专业水平。提高教师自身素质能力是提高学生的专业素质能力的基础前提, 没有深厚的专业知识、丰富的教学经验就无法达到预定的教学目标。另一方面, 教师要善于接受新技术、新知识, 跟上时代发展的形势。

2) 熟知教材内容, 授课前做好充分准备。对于制冷专业授课教师而言, 课堂授课是将知识传授给学生的主要方法。要想做好课堂授课这一环节, 就必要要求教师对于教材内容完全“吃透”, 对教学内容的掌握游刃有余, 保证课堂授课的流畅性。

3) 了解学生的心理特点, 因材施教。专业教师要善于观察把握学生的心理特点, 从多方面入手, 激发起学生对于专业知识学习的欲望。另外, 要针对不同学生的不同性格特点及知识水平, 采取不同的教学方式, 做到因材施教。

4) 重视专业实习这一环节。作为指导专业实习的实习教师, 要保证整个实习的专业性、计划性和周密性。在专业实习过程中, 首先应该由实习教师对实习内容进行讲解演示, 然后经过学生自己的揣摩体会, 在随后的实际操作中进行练习, 在实习过程中, 实习教师要做到巡回检查, 提高专业实习的效果。比如在“扩喇叭口”项目实习时, 具体过程应该如下:

a.实习教师首先要向学生介绍“喇叭口”在管路螺纹连接密封性所发挥的重要作用;

b.实习教师向学生介绍具体的操作步骤;

c.按照操作步骤由实习教师向学生演示具体过程, 并提醒学生需要注意的关键点;

d.让学生自主练习, 实习教师注意巡回指导解决学生在练习中的问题;

e.教师总结实习过程, 点评实习出现的问题;

f.实习结束后, 要求学生完成实习报告, 巩固实习效果。

5) 专业教师与实习教师的同步一致性。为保证专业实习与课堂知识相结合, 应该注重两者之间的同步一致性, 日常工作中要加强交流。如此一来, 学生在专业课堂上学到的知识可以很快在实习过程中加以练习运用, 课堂专业知识是对于实习操作的理论指导, 而实习操作时对于课堂专业知识的有效补充, 两者之间相互配合可以有效提高学生的专业知识与操作技能。

(二) 从学校方面入手

1) 营造良好的教学环境和秩序。井然有序的教学环境及浓厚的学习氛围, 能够进一步提高学生学习的积极性, 保证教师的教学质量、学生的学习效率。

2) 更新教学硬件、软件设施。制冷专业本身的特殊性决定了对于教学硬件设施的要求较高, 需要一定的试验设备加以支持。另一方面, 制冷领域发展速度较快、知识更新程度迅速, 为了保证学生在毕业后能够更好的适应岗位要求, 就需要不断更新技术信息及硬件设施, 培养出符合时代发展潮流的新型人才。

3) 拓展学生就业门路, 进一步优化就业策略。只有让学生拥有更多施展才能、贡献社会的机会, 才能够让学生真正有动力去学习制冷专业知识, 提升自身专业技能。另外, 学生的稳定就业不仅对于提高社会效益、经济效益有积极意义, 对于社会稳定进步同样具有重要贡献。

4) 采用“产”与“教”相结合的模式。学校可以尝试建设“制冷服务站”将“产”与“教”有效的结合在一起, 这样不仅能够将学习在课堂中学习到的专业知识应用于实践, 也能够产生一定的经济效益, 以“产”促进“教”, 以“教”指导“产”。

(三) 从学生方面入手

1) 学生要对制冷专业前景充满信心, 认识到学习这一专业技能的重要性、迫切性。只有对自己及前途充满信心, 才能够在学习和工作岗位上勇往直前, 创造美好的职业前景和生活前景。

2) 培养完善的人格。学生要懂得如何约束自己、克服懒惰、依靠、自卑等心理, 让学习过程建立在完全主动的基础上, 为进入社会培养独立、自强的性格特点。

3) 建立积极的人生观、世界观, 摆脱传统就业观念。在进入社会岗位之后, 本着脚踏实地的原则开展工作, 在平凡的岗位上不断磨练自己、实现自己的人生价值, 为社会做出积极意义贡献。

(四) 从政府、社会方面入手

政府方面, 一方面应该尝试为中职院校毕业生提供更多的就业政策保障、比如, 开放户籍、提高社会福利、社会待遇等, 给予中职院校毕业生以更多的人文及精神关怀。另一方面, 要加强对于在校学生的助学工作, 对自主创业及工作岗位上的先进典型进行宣传, 指引在校生建立起正确的就业观、择业观。

社会方面, 一方面, 社会要引导人们摆脱过去对于高就业的传统观念, 减小学生们的就业心理压力, 让他们意识到平凡的工作岗位也能够创造人生价值。另一方面, 社会上的用人单位要摆脱过去“人职匹配”的观念, 做到“人适其事、事得其人”, 不能过分看重学历, 要提高给中职院校毕业生以公平的求职机会。

三、结语

制冷专业人才队伍的培养事关制冷行业的发展, 中职院校在这一队伍的培养过程中发挥着重要作用, 但是调查发现, 其制冷专业学生的素质还仍需进一步提高。本文在分析中职制冷专业学生当前现状的基础上, 探究了如何提升中职院校制冷专业学生的素质能力, 并从教师、学校、学生和政府社会等四个方面进行分析, 希望通过这些部门的协作, 为振兴制冷行业发展提供源源不断的人才推动力。

参考文献

[1]周礼泉.大功率汽轮机检修[M].北京:中国电力出版社, 1997.

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