举一反三六年级第36周

举一反三六年级第36周（精选5篇）

举一反三六年级第36周 篇1

第三十六周 流水行船问题

专题简析：

当你逆风骑自行车时有什么感觉？是的，逆风时需用很大力气，因为面对的是迎面吹来的风。当顺风时，借着风力，相对而言用里较少。在你的生活中是否也遇到过类似的如流水行船问题。

解答这类题的要素有下列几点：水速、流速、划速、距离，解答这类题与和差问题相似。划速相当于和差问题中的大数，水速相当于小数，顺流速相当于和数，逆流速相当于差速。

划速=（顺流船速+逆流船速）÷2； 水速=（顺流船速—逆流船速）÷2； 顺流船速=划速+水速； 逆流船速=划速—水速；

顺流船速=逆流船速+水速×2； 逆流船速=逆流船速—水速×2。

例题1：

一条轮船往返于A、B两地之间，由A地到B地是顺水航行，由B地到A地是逆水航行。已知船在静水中的速度是每小时20千米，由A地到B地用了6小时，由B地到A地所用的时间是由A地到B地所用时间的1.5倍，求水流速度。

【思路导航】在这个问题中，不论船是逆水航行，还是顺水航行，其行驶的路程相等，都等于A、B两地之间的路程；而船顺水航行时，其形式的速度为船在静水中的速度加上水流速度，而船在逆水航行时的行驶速度是船在静水中的速度与水流速度的差。

解：设水流速度为每小时x千米，则船由A地到B地行驶的路程为[（20+x）×6]千米，船由B地到A地行驶的路程为[（20—x）×6×1.5]千米。列方程为

（20+x）×6=（20—x）×6×1.5 x=4 答：水流速度为每小时4千米。例题2：

有一船行驶于120千米长的河中，逆行需10小时，顺行要6小时，求船速和水速。【思路导航】这题条件中有行驶的路程和行驶的时间，这样可分别算出船在逆流时的行驶速度和顺流时的行驶速度，再根据和差问题就可以算出船速和水速。列式为

逆流速：120÷10=12（千米/时）顺流速：120÷6=12（千米/时）船速：（20+12）÷2=16（千米/时）水速：（20—12）÷2=4（千米/时）

答：船速是每小时行16千米，水速是每小时行4千米。例题3：

轮船以同一速度往返于两码头之间。它顺流而下，行了8小时；逆流而上，行了10小时。如果水流速度是每小时3千米，求两码头之间的距离。【思路导航】在同一线段图上做下列游动性示意图36-1演示： 顺流逆流8B10图36——1A

因为水流速度是每小时3千米，所以顺流比逆流每小时快6千米。如果逆水时也行8小时，则只能到A地。那么A、B的距离就是顺流比逆流8小时多行的航程，即6×8=48千米。而这段航程又正好是逆流2小时所行的。由此得出逆流时的速度。列算式为

（3+3）×8÷（10—8）×10=240（千米）答：两码头之间相距240千米。

例题4：

汽船每小时行30千米，在长176千米的河中逆流航行要11小时到达，返回需几小时？ 【思路导航】依据船逆流在176千米的河中所需航行时间是11小时，可以求出逆流的速度。返回原地是顺流而行，用行驶路程除以顺流速度，可求出返回所需的时间。

逆流速：176÷11=16（千米/时）

所需时间：176÷[30+（30—16）]=4（小时）答：返回原地需4小时。

例题5：

有甲、乙两船，甲船和漂流物同时由河西向东而行，乙船也同时从河东向西而行。甲船行4小时后与漂流物相距100千米，乙船行12小时后与漂流物相遇，两船的划速相同，河长多少千米？ 【思路导航】漂流物和水同速，甲船是划速和水速的和，甲船4小时后，距漂流物100千米，即每小时行100÷4=25（千米）。乙船12小时后与漂流物相遇，所受的阻力和漂流物的速度等于划速。这样，即可算出河长。列算式为

船速：100÷4=25（千米/时）河长：25×12=300（千米）

答：河长300千米。练习1：

1、水流速度是每小时15千米。现在有船顺水而行，8小时行320千米。若逆水行320千米需几小时？

2、水流速度每小时5千米。现在有一船逆水在120千米的河中航行需6小时，顺水航行需几小时？

13、一船从A地顺流到B地，航行速度是每小时32千米，水流速度是每小时4千米，2

2天可以到达。次船从B地返回到A地需多少小时？ 练习2：

1、有只大木船在长江中航行。逆流而上5小时行5千米，顺流而下1小时行5千米。求这只木船每小时划船速度和河水的流速各是多少？

2、有一船完成360千米的水程运输任务。顺流而下30小时到达，但逆流而上则需60小时。求河水流速和静水中划行的速度？

3、一海轮在海中航行。顺风每小时行45千米，逆风每小时行31千米。求这艘海轮每小时的划速和风速各是多少？ 练习3：

1、一艘轮船以同样的速度往返于甲、乙两个港口，它顺流而下行了7小时，逆流而上行了10小时。如果水流速度是每小时3.6千米，求甲、乙两个港口之间的距离。

2、一艘渔船顺水每小时行18千米，逆水每小时行15千米。求船速和水速各是多少？

3、沿河有上、下两个市镇，相距85千米。有一只船往返两市镇之间，船的速度是每小时18.5千米，水流速度每小时1.5千米。求往、返一次所需的时间。练习4：

1、当一机动船在水流每小时3千米的河中逆流而上时，8小时行48千米。返回时水流速度是逆流而上的2倍。需几小时行195千米？

2、已知一船自上游向下游航行，经9小时后，已行673千米，此船每小时的划速是47千米。求此河的水速是多少？

3、一只小船在河中逆流航行3小时行3千米，顺流航行1小时行3千米。求这只船每小时的速度和河流的速度各是多少？ 练习5：

1、有两只木排，甲木排和漂流物同时由A地向B地前行，乙木排也同时从B地向A地前行，甲木排5小时后与漂流物相距75千米，乙木排行15小时后与漂流物相遇，两木排的划速相同，A、B两地长多少千米？

2、有一条河在降雨后，每小时水的流速在中流和沿岸不同。中流每小时59千米，沿岸每小时45千米。有一汽船逆流而上，从沿岸航行15小时走完570千米的路程，回来时几小时走完中流的全程？

3、有一架飞机顺风而行4小时飞360千米。今出发至某地顺风去，逆风会，返回的时间比去的时间多3小时。已知逆风速为75千米/小时，求距目的地多少千米？ 答案： 练习1：1、322、4

3、771 7练习2：

1、3；22、3；93、38；7 练习3：1、1682、16.5；1.53、9.25 练习4：1、132、277 93、2；1 练习5：1、2252、41 713、1350

六年级开学第一周作文 篇2

虽然我很想念以前的班集体和老师，但现在，我要做的是要很快的融合到这个新的家族里来，认真的学习，韦老师说，六年级并不可怕，它很重要，有很多要背的学习资料，如果我们好好学，认真完成作业，就很轻松，但如果马马虎虎的，也不好好学习，就会狠狠的罚我们。我听到这些话，心想，我一定会好好学习的!接下来就要进行最让我紧张的时刻了：评选班干部!!!!

我一直很想当大队委，但三年级老师评选后，没有我。之后的两年也没有变，只有六年级有一次机会。韦老师说：“我很公平，我会让每个人都当上班干部的!我想，班里哪有那么多的职位，老师不会是骗我们呢吧?!

这时，老师说：“现在选大队委!”我的心都提到了嗓子眼儿了。“有——冯子煊(我们班长兼大队委)，张展菲，赵心怡，叶子琪，阚碧莹!”可把我激动坏了!我的心又回归了原位。“现在分值日生......”我的心又随着老师，渐渐平静了下来。开始记录我的任务......

5.六年级语文第5周周末试卷 篇3

班级：

姓名：

家长签字：_________

评价：

有一首歌唱道：“接受我的关怀，期待你的笑容，人字的结构就是相互支撑……”本组课文如一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了人间真情。让我们通过本组课文的学习，共同感受真情的美好，并让我们在心灵深处扎根。

一、看拼音，写汉字、词。

qiàn

ɡē

méi

wéi

kuí

wú

抱（）

（）舍

倒（）

（）一

（）

二、在句子中带点字的正确读音下面画上横线。

1、羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削（xuē

xiāo）的脸。

2、小船漂泊（bó

pō）在湖泊（bó

pō）里。

3、这两件瓷器模（mú

mó）样很相似，像是由一个模（mú

mó）型做出来的。

三、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）。

A、缝缝补补

流连忘反

食指连心

兴高彩烈

B、从未某面

引人入胜

溜之大吉

干干净净

C、汹涌澎湃

刻骨名心

一如即往

无锁不知

D、大吃一惊

身无分文

怒目圆睁

蹑手蹑脚

四、下列词语搭配完全正确的一组是（）。

A、衷心的祝愿

高尚的情操

美妙的歌声

难过得哭了

B、获得消息

态度坚决

改正错误

领悟妙处

C、维持秩序

积累问题

掀起高潮

严格批评

五、下列句子中没有语病的一句是（）。

A、校园里屹立着一棵棵白玉兰。

B、渔夫的妻子桑娜补一张破帆坐在火炉旁。

C、他的一双小手几乎完全冻僵了。

D、美丽的松山湖是东莞的一颗明珠。

六、按要求改写句子。

1、我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴，拉响了第一支曲子。(改为比喻句)

2、我被老人诗一般的语言打动了。（我换一说法说这句话，意思不会变的）

七、下面的说法，你认为对的打“√”，错的打“X”。

1、《绿山墙的安妮》讲的是一个孤儿长大成人的故事。

（）

2、“唯一的听众”中的“唯一”是独一无二的意思。

（）

3、《穷人》的作者是德国作家列夫托尔斯泰。

（）

八、阅读短文，回答问题。

①这是一位著名流行音乐节目主持人讲的故事。

②年前那个雨雪霏霏。北风凛冽的季节，刚刚中学毕业的我，带着对音乐的狂热，只身来到纳什维尔，希望成为流行音乐节目主持人。

③然而，我却四处碰壁。一个月下来，口袋里差不多已空空如也。幸亏一位在超级市场工作的朋友用那里准备扔掉的过期食品偷偷接济我，我才勉强度日。最后，我只剩下一美元，却怎么也不舍得把它花掉，因为上面满是我喜爱的歌星的亲笔签名。

④一天早晨，我在停车场留意到一名男子坐在一辆破旧不堪的汽车里。一连两天，汽车都在原地。而那名男子每次看到我都温和地向我挥挥手。我心里纳闷，这么大的风雪，他待在那儿干吗？

⑤第三天早晨，当我走近那辆汽车时，那名男子把车窗玻璃摇下来。我停住脚步，和他攀谈起来。交谈中，我了解到，他是到这里来应聘的，但因早到了三天，所以无法立即工作。口袋里又没钱，只好待在车里不吃不喝。

⑥他忸怩片刻，然后红着脸问我是否可以借给他一美元买点吃的，日后再还我。然而，我也是自身难保。我向他解释了我的困境，不忍看到他失望的表情而转身离去。

⑦刹那间，我想起口袋里的那一美元。犹豫了片刻，我终于下定了决心。我走到了车前，把钱递给了他。他的两眼顿时亮了起来。“有人在上面写满了字。”他说。他没有留意那全是亲笔签名。

⑧那一天，我尽量不去想这珍贵的一美元。然而时来运转，就在当天早晨，一家电台通知我去录节目，薪金

500

美元。从那以后，我一炮打响，成为正式节目主持人，再不用为吃穿用而发愁。

⑨我再没有见过那辆汽车和那名男子。有时候，我在想他到底是乞丐，还是上天派来的使者。但有一点是清楚的，这是我人生碰到的一次至关重要的考试——我通过了。

1.给短文加一个标题：

2.写出与下面词语意思相近的词语。

接济（）

攀谈（）

犹豫（）

破旧（）

3.第⑥段中的“困境”具体指：

4.在文中找出能表现“我”珍爱这“最后一美元”的语句（两处）,请用波浪线在原文中中标出来。

5.第⑨段中的“这是我人生碰到的一次至关重要的考试”，“考试”是指什么？

6.读了这篇短文，你从中受到什么启发呢？

出卷人：王春发

审查人：衷翠

举一反三六年级第36周 篇4

时间：2013年2月22日 地点；阅览室 中心发言人：张连荣

内容：第二课 三亚落日

第三课 烟台的海 教学目标：

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写落日的美丽景色的句子。

4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。5 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。6 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

8凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情 教学重难点：

通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投

身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。理解诗歌语言。背诵课文。

设计理念：

由“教材中心说”向“开放教材”转变；由“教师中心说”向“师生合作”转变；由“单一的知能传授”向“语文综合性学习”转变。

让学生带着自己的问题来学习，语文教学就变得复杂了。学生能带着什么样的问题呢？很多是不可预测的，也就是说会出现问题的多元性，有的可能脱离了教育的价值。由于教学时间的有限性，学生的问题不可能都得到解决，那么问题也就成了形式。问题的多元性也把一篇完整的课文弄得七零八落了。在这一方面，我们得到的沉痛的教训。用一句通俗的话说：“饺子好吃，馅难包”。

让学生带着教育者的问题来学习，教育者的问题仅扣教育价值，线条明确，问题精炼，操作易行。学生抓住了教育者的问题也就抓住了教育的主要问题，提高了学习的时效性。新课程给我们带来的反思是，本来语文教学很简单的事，为什么要弄的烦琐复杂，使教师没了抓头，也使学生没有了抓头。

问题是思维的起源。语文教学如果缺少了问题线索，显然教学难以实施。语文教学的问题必须有统领性，指向教学

目标，问题的设计，要步步为营，但不是越多越好。因此，语文教学的设计，必须用问题把课堂教学穿起来。语文教学问题应该以教育者的问题为主体，在解决问题的过程中，允许有学生自己的问题，但学生的问题是为了解决教育者提出的问题

教法学法：自学辅导法，朗读法 讨论法

课时划分：

举一反三六年级第36周 篇5

第三周集体备课

一、教材研读。

1.体现课标：

《语文课程标准》在总目标中特别强调，要使学生：“养成语文学习的自信心和良好习惯，能自主、合作、探究，掌握最基本的语文学习方法”。

2.教材地位：

随着年级的升高，苏教版（国标本）小语六年级教材特别注重对生活语文资源的开发，着意引导教师落实大语文教育观，引导学生在生活中学语文。

苏教版（国标本）小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。六年级教材从几个方面体现了这个特点。

3.编写意图：

（1）本单元的主题为“正义必胜”，编写的意图是引导学生通过理解文本语言文字，激发学生对邪恶的憎恨和正义必胜的思想感情。

（2）第三学段特别是六年级两册教材，在结构形式和选文的难度上，都注意对古典名著的学习和研究，注意向初中阶段的语文教材靠拢。

4.学情分析。

（1）学情分析

在日常生活当中，有许多学生人只注重收集，只是为收集而收集。学生手中有各种制作精美的资料笔记，但都是为了完成任务而收集、摘抄的，都没有对所收集的资料认真阅读。教师更没有引导学生运用所收集的资料分析解决实际问题。新课程教学中，教师应指导学生带着问题收集资料，在收集资料后，引导学生学会取舍，帮助学生通过资料的阅读和研究，提出自己的见解或解决问题的方案，使收集和运用资料有始有终，为学习、为教学服务。

（2）教师注重引导学生熟读深思，多揣摩，多品味一些重点词句，按照“读——评——说”步骤将课文介绍的知识转化成自己的本领。

二、教学目标。

习作二

1.能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

2.要通过对人物的语言.动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3.能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

三、教学重点：

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作.四、课时划分：

习作二：一课时

练习二：两课时

三打白骨精：两课时

五、作业安排：

练习二：书中一、二、三、四

三打白骨精：补充习题

七、教学流程。

习作二 1.激趣导入,明确要求.2．揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

3、借助插图,探究写法

(1).整体观察插图,感知”面”的描述。

(2)． 抓住局部观察插图,感知”点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作.表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

(3).插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

3、联系实际，交流体验

(1).日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

(2).交流、评议

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿。

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作

练习二

教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1．今天，我们一起来学习《练习2》中的“语文与生活”、“诵读与感悟”“写好钢

笔字”。

2．板书课题

二、学习第一题

1．自由连线，认识各种农具。（交流，教师指出正确答案）

2．你们知道这些农具都有什么作用吗？（学生自由说，提出不同意见）

3．读读诗句，看看带点的词语都和什么农具有关系。

学生判断、交流。

4.弄清农具用途。

5.读读诗句，括号中的词和什么农具有关系？

昼出（耘田）夜绩麻

童孙未解供（耕）织

（锄禾）日当午,汗滴禾下土

春（种）一粒粟，秋（收）万颗子

三、学习诵读一题

1.请同学介绍李清照的生平，了解作者，了解写作背景。

2.自读自悟，入境入情。

（1）请同学们用自己喜欢的方式朗读

（2）反复朗诵，读出项羽活着要做人中的豪杰，死要死得悲壮，做鬼中的英雄的豪迈气

3.学生反复吟诵，细细欣赏诗文，背诵诗文。

四、作业布置：

第二课时

一、写好钢笔字

1.读帖

2．说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

3.教师指导

（1）．通过观察，说出书写的格式，字与字之间的距离，行与行之间的距离，每个字的结构的书写注意点。

（2）．指点：字距小于行距，大字紧凑，小字写的舒展一些。

（3）.板演“序幕”、“战争”、“如火如荼”等词语。

二、学生练习描红。注意观察整体，一气呵成。

三、布置作业三打白骨精

第一课时

一、揭题引趣。

1．简介《西游记》。

2．板书课题：我们今天学习《西游记》中的一个故事。《孙悟空三打白骨精》，同学们想学吗？

二、初读课文。

1．轻声自由读课文。

①读准生字字音，并划出生字组成的新词。

②口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精。

2、读后检查。

三、再读课文，理清思路。

1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?全文可分几段?(提示：可采用“找重点段”分段法)

2．分段讨论：

四、精读第二段。

孙悟空如何三打白骨精，先学习第一次怒打。

默读第二自然段，边读边思考：

课文分几步把孙悟空第一次打白骨精的经过写清楚的?课文又是怎样写白骨精和孙悟空的?

1．找到写白骨精的句子读读，想想写了白骨精的什么?为什么要这样写?

2．读读写孙悟空打白骨精经过的句子，划出有关“打”的动词。说说“以”这些动词中可以看出孙悟空有什么特点?

3．齐读写唐僧的句子，从“责怪”一词可以看出唐僧有什么弱点?

4．课文写孙悟空一打白骨精，就是按三步写的：一写白骨精；二写孙悟空；三写唐僧。主要写孙悟空。

5．按三步给第二自然段分成三层。指名三人各读一层。

6．简要说说孙悟空—打白骨精的经过。

7．总结学法：

① 找句子一分别找到写白骨精、孙悟空、唐僧的句子。

② 想特点一读读想想白骨精、孙悟空、唐僧的特点

③ 分层次一按三步分三层。

④ 说经过—简要说说打的经过。

孙悟空二打、三打白骨精的内容下节课再学习。

第二课时

一、复习检查。

1．听写词语：

2．指名朗读课文第二自然段。

二．学习三、四自然段。

1．回顾第二自然段的学习方法，用同样的方法自己学习第三、四段。

(1)找到写白骨精，孙悟空、唐僧的句子读读，要求读出不同人物的语气来。

(2)给三、四段划分层次。按哪三步分的呢？

2．指名读第三自然段。(三人分别读写白骨精、孙悟空、唐僧的语句)，读后评价。

3．分四人小组轮读第四自然段。小组内互相帮助。

4．指名三人读第四自然段，读后评价，老师点拨。

5．比一比每次打白骨精所用的语句有什么不同，想—一想这样写有什么好处?学生边读边填写下表：

┌────┬───────┬──────┬─────┐

││孙悟空怒打妖精│ 白骨精逃跑 │ 唐僧阻挡 │

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ —打││││

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 二打││││

├────┼───────┼──────┼─────┤

│ 三打││││

└────┴───────┴──────┴─────┘

根据上面的语句讨论：

(1)读读写白骨精第二次、第三次变化和逃跑的语句，比较三次写法的不同，想想白骨精是怎样的?

(2)读读孙悟空二打、三打白骨精的语句，比较三次写法的不同，思想孙悟空有什么特点?

(3)读读唐僧阻挡的语句，比较三次写法的不同，想想唐僧说的“人以悲慈为本”是什么意思?他的话错在哪里?

(4)三次写法不同有什么好处? 充分揭露白骨精的诡计多端，表现孙悟空善于识破妖计、勇敢机智的斗争精神，反映出唐僧人妖不分，善恶不辨的弱点；同时这样写避免了语句的重复，把故事推向高潮，．为唐僧最后把孙悟空赶回花果山作了铺垫。

三、学习第五段。

唐僧不但认不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孙悟空怎样了?齐读课文最后—段。

四、作业。

1．熟读全文。

2．把孙悟空三打白骨精的故事讲给家里人听.3.完成学案。

板书设计：

8、三打白骨精

孙悟空：机智勇敢 本领高强

唐 僧：心地善良