小学安全教育日活动开展情况

小学安全教育日活动开展情况（精选15篇）

小学安全教育日活动开展情况 篇1

小学安全教育日活动开展情况

主题是“我安全，我健康，我快乐”。为普及安全知识，进一步强化第二十个全国中小学生安全教育日，提高中小学生安全意识和自我防范能力，预防、避免人身伤害。据上级精神、要求，我校活动开展如下：

一、明确主题：本次活动的主题为“我安全、我健康、我快乐“。

二、组织领导及相应制度措施的建立：

设立了以校长为组长、班主任为成员的安全领导小组，结合实际制定了相应的预案、制度，与学校各班级、各位教师、每位学生均签订了相应的安全责任书，责任明确，措施具体。

三、具体活动的开展、实施：

（1）开展一次专门安全教育。利用橱窗（每期一次安全主题）、广播、家长会（将安全教育特别是交通安全教育、防溺水、消防安全、防范校园伤害。放在每次家长会议的第一项）、等形式开展了各种宣传教育，让交通安全常识普及到每一位教师、每一位学生心里、每一位家长心里，时刻绷紧安全这根弦。时时事事处处增强防范意思，杜绝安全事故的发生！

（2）组织一次主题教育。学校每期开学第一堂课都定为“安全教育课”，根据学校的实际地理位置情况，安全教育课都是我们每期教育的重点。学校都组织全校师生通过班会或者广播集体学习有关安全的常识及事例，并提出本期安全的教育

重点。在3月30日进行一次全校性的安全教育专题讲座。主要针对：防火灾、防溺水、防震、防抢、防雷击、防食物中毒、防拥挤踩踏、防传染病现象的预防与自救！

（3）开展一次安全隐患排查。在开学初隐患排查的基础上再次对学校的重点部位进行一次拉网排查，对排查出的隐患。能整改的，立即整改，不能整改的，做到“五落实”（落实整改措施、责任、整改资金、整改时限、应急预案）。

（4）开展一次安全疏散演练。组织开展一次以防火、防踩踏为内容的应急疏散演练。通过安全演练进一步增强师生的安全意识和自我保护能力，使广大师生时时刻刻不忘安全。

（5）收看一次安全教育节目。组织师生、家长收看3月31日18:00—18:30在湖南卫视《新闻大求真》栏目播出的中小学生安全教育为主题的节目。

我校对安全教育工作开展的极度重视，制度落实、责任明确、措施具体得当，在全体师生的共同努力之下，形成了一定的风气，收到了显著的效果，创设了良好的安全教育局面！我们也将一如既往将此活动继续开展、深化下去！

小学安全教育日活动开展情况 篇2

周济同志指出, 2008年5月12日汶川发生了特大地震, 这是新中国成立以来破坏性最强、涉及范围最广、救灾难度最大的一次地震灾害。在这次地震灾害中, 师生伤亡惨重, 教育系统遭受了巨大的损失, 我们感到万分悲痛。在党中央、国务院坚强领导下, 全国人民共同努力, 正在夺取抗震救灾的伟大胜利。今天, 全国亿万中小学生同上一堂安全教育课, 就是抗震救灾的重要组成部分。

周济同志给全国中小学生提出了三点希望:第一, 珍爱生命, 安全第一。世上最宝贵的是生命。生命不保, 何谈教育, 何谈发展, 何谈幸福。我们要把安全放在更加突出的位置, 安全责任重于泰山。第二, 安全教育, 至关重要。这次地震灾害中许许多多的事例表明, 安全教育有用有效, 平时多一次安全学习, 危难时刻就多一份生的希望。同学们要积极参加安全演练, 掌握安全知识, 养成良好的安全习惯。第三, 人人关心, 保护生命。孩子是家庭的希望, 学生是祖国的未来, 全社会都要关心学校的安全, 保护学生的平安, 共同为中小学生撑起安全的天空。使我们的孩子们平安、健康、快乐地茁壮成长。

教育部已将视频光盘《2008暑期中小学安全教育专题片》《应对地震灾害———公众自救互救常识》和电子图书资料《地震来了怎么办》《地震知识100问》《挺起不屈的脊梁》《抗震救灾英雄教师、优秀学生和先进集体事迹》上传到教育部门户网站 (www.moe.edu.cn) 基础教育司栏目上, 同时通过中国教育卫星宽带网向中小学校传送, 要求有条件的学校要做好下载刻录和组织收看工作。

小学安全教育日活动开展情况 篇3

6月30日上午10时，教育部通过中国教育电视台专题栏目、中国教育卫星宽带网和教育部门户网站等相关网络媒体，面向全国中小学生播放预防地震、溺水、交通事故和奥运安全专题节目，全国中小学生同上一堂安全课。各地还结合实际组织师生开展了一次针对地震、洪涝灾害的安全演练活动。

周济部长在安全教育课开始的时候，给全国中小学生提出了三点希望：第一，珍爱生命，安全第一。世上最宝贵的是生命。生命不保，何谈教育，何谈发展，何谈幸福。我们要把安全放在更加突出的位置，安全责任重于泰山。第二，安全教育，至关重要。这次地震灾害中许许多多的事例表明，安全教育有用有效，平时多一次安全学习，危难时刻就多一份生的希望。同学们要积极参加安全演练，掌握安全知识，养成良好的安全习惯。第三，人人关心，保护生命。孩子是家庭的希望，学生是祖国的未来，全社会都要关心学校的安全，保护学生的平安，共同为中小学生撑起安全的天空。

（国家教育部网站2008年6月30日）

中国电影基金会：“万映计划”走进农村中小学校园

由中国电影基金会发起的“万校联动优秀影片放映计划”，动员全社会搭建爱心平台，得到了广大电影艺术家的积极响应及社会各界的慷慨捐助。该计划希望通过优秀国产影片的免费放映，弘扬社会主义荣辱观，进行爱国主义教育，宣传正确的人生观和价值观，倡导科学、文明、健康的生活方式。

计划的主体活动包括：在中小学校放映对少年儿童成长有积极意义的影片；在学校举办法律知识讲座，增强未成年人的法律意识；为学生提供现代知识信息，提高他们的综合素质和实践技能；为万名乡村教师提供有关教学及健康的指导与服务；举办校长论坛，总结学校教育、家庭教育和社会教育结合的经验等。

据了解，计划准备用3~5年的时间，吸纳5万所中小学校参与。5年后，每年为这些学校放映20万场电影，预计观影总人数将达到8000万人次。

（新华网2008年6月25日）

广州：“第二届青少年绿色上网文明工程”启动

“广州市第二届青少年绿色上网文明工程”５日启动。活动前，广州市少年宫等单位在全市范围内展开了“广州市小学生暑期上网情况问卷调查”。

调查显示，上网已成为小学生在暑假的普遍选择。91％的小学生在暑假都会上网，而逾一半的小学生每天上网时间为2至3小时，更有15％的小学生每天上网时间在6小时以上。最令人担心的是，18％的小学生在上网过程中不能主动下线，24％的小学生会在网吧上网，还有32％的小学生上网首选网络游戏。 启动“青少年绿色上网文明工程”，就是希望能从多视角破解青少年上网成瘾难题。一方面将举办青少年感兴趣的主题网络活动，鼓励他们合理参与网络论坛、博客等，让其看到网络的其他精彩之处；另一方面要帮助学生家长科学认识网络，掌握引导青少年正确使用网络的方式方法，让家庭生活因网络而精彩。

小学安全教育日活动开展情况 篇4

今年3月26日是第23个“全国中小学生安全教育日”，3月26日至30日是第11个“福建省学校安全教育周”。根据永春县教育局《关于做好2018年全县学校安全教育工作的通知》（永教保„2018‟13号）的通知精神，认真组织开展安全教育日和教育周活动；充分利用校园广播、微信等媒体，广泛宣传，营造良好舆论氛围。在活动期间举办一次启动仪式，并通过国旗下讲话、专题讲座、班会课活动和应急疏散演练等形式开展学校安全专题教育。切实提高了师生的安全防范能力。为提升学校安全教育水平，提高师生安全素养，防范遏制师生安全事故和非正常死亡，切实保障师生人身安全，全力维护学校和谐稳定，现将主要工作总结如下：

一、加强安全教育日(周)活动的组织领导

我校高度重视学校安全宣传教育工作，牢固树立学校安全工作“安全第一、预防为主、教育在前”的思想，进一步提高对学校安全宣传教育工作的认识，把师生安全教育作为提高学生基本素质和安全素养;作为加强学校安全管理、保证师生生命安全和预防校园安全事故的基础性工作。切实加强安全教育日(周)活动的组织领导。明确职责分工，制定了具有针对性和可操作性的活动方案，并提供了必要的经费保障，做好活动的组织实施工作。各班根据学校的统一部署，认真做好主题教育。

二、制度保证，措施到位

1、签订责任书。学校与班主任签订责任书，明确各自的职责。学校还与学生家长签订了安全责任书，明确了家长应做的工作和应负的责任。不断完善班级安全保卫工作规章制度。严禁学生私自外出。制定了意外事故处臵预案。

三、广泛开展形式多样的安全教育活动

1、举行启动仪式。利用3月26日(星期一)国旗下讲话，开展安全教育日(周)活动启动仪式，营造良好的宣传舆论氛围。

2、组织开展一次疏散演练。学校在确保安全的前提下，3月3日上午组织应急疏散演练。演练活动做到事前有计划、有预案、事后有评估、有总结。制定演练方案，绘制疏散路线图，组织全校师生进行实战型演练，使每一名师生都熟记演练过程、演练程序和疏散路线、地点。通过演练活动使学生熟悉疏散路线，掌握基本的自救自护技能，养成良好的安全行为习惯，主动遵守各项安全行为规范。

3、各班召开一次安全主题班会。利用星期一下午第三节班队课时间，开展一节安全教育活动课。还利用学校安全教育专栏、黑板报、LED大屏幕、“每天五分钟”安全提醒教育等资源，重点加强防交通事故、防溺水、防火灾、防地震、防暴力、防食物中毒、防拥挤踩踏、防自然灾害和防网络诈骗等安全知识、法律法规教育，真正使安全知识入脑入心。

4、充分利用学校红领巾广播角紧紧围绕主题，对全校师生进行《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》的宣传。

5、组织学生观看教育部基础教育司于3月26日至30日在湖南卫视《新闻大求真》栏目，播放安全教育日专题节目。

6、各班出一期以安全为主题黑板报。及时将永春县教育局统一印发的《致全国中小学生家长的一封信》发放给每一位学生家长，并做好回执回收和归档工作。

7、组织一次安全隐患排查整治行动。进一步完善校园“绿色通道”的建设和校园周边交通设施隐患排查，在上下学时段和校园周边交通复杂路段安排值班老师和安保人员做好交通疏导工作，净化校园周边交通环境，确保学生上下学的交通安全。学校重点对图书室、科学实验室、消防设施、供电设备等重点要害部位及门禁管理校园周边等进行全面排查，深入查找各种安全隐患，做到及时发现、及时消除、及时整改。组织师生开展“学校安全隐患我发现，家庭安全隐患我排查”活动，给学生布臵一份安全防范和安全隐患排查方面的作业，组织开展专题讨论，让学生参与其中，切身感受，强化意识，提高认识，熟练掌握自救自护技能。

8、利用学校安全教育平台网络，组织学生观看《全国中小学生安全教育日》专题教育视频，并组织学生和家长一起完成问卷，从而提升家长和学生安全意识和安全防范能力。继续组织师生参加第六届全国中小学生安全知识网络竞赛公益活动。

总之，通过安全教育周这一契机，大力加强对学生的安全教育，努力建立起一个安全的学习环境。在今后的工作中，我校将继往开来，与时俱进，进一步做好学校的一切安全工作。

永春县外山中心小学

2018年4月2日

陶桥小学安全教育日开展情况 篇5

全国中小学生安全教育日开展情况报告

2015年春季开学之际，我校按照山东省《关于做好2015年中小学安全工作的通知》的有关要求,结合我校实际情况，以维护校园治安和师生生命财产安全为目标，进一步健全完善各项安全综治制度，加大安全隐患排查和整改力度，强化“大题小做”的安全意识，严格执行安全值班制度，把工作做在前头做在细处，扎实开展创建平安校园。现将我校安全教育日开展情况简要汇报如下：

一、加强安全教育

1、各班在班会中要以安全教育为主题,有针对性地开展教育活动，写“安全伴我行”的周记或活动感想，出好一期“安全伴我行”的主题板报,活动结束，写一篇活动感想。

2、对全校设施设备进行一次安全大检查，找出安全隐患，针对校园门、窗、栏杆、围墙、教室、实验室、可能存在的问题认真排查，做好记录，发现隐患，解决问题。

3、在每周广播时间由播音员宣读“学生安全知识”。

4、每天班主任、值班教师和值日学生在早晨、课间操、课间活动时间到岗值勤，预防危险事情的发生。

5、营造事事讲安全，人人懂安全的氛围。教育学生“上下楼梯靠右行、课间游戏不蹦跑、你追我赶多危险”等。

6、组织学生学习安全常识，要求各班学生完成自我保护常识试题,组织一次安全教育讲座。

7、后勤处对校舍设施、运动场地设施等进行一次安全检查工作，进一步完善安全教育管理制度。

二、严防溺水事故

1、加大宣传教育力度

（1）向家长发放《防溺水安全教育致家长一封信》的宣传材料，让家长明确学校的作息时间，提高家长的安全意识，并履行好监护人的职责。

（2）利用每周一次的国旗下讲话对全体师生开展安全专题教育活动，并利用班队会、升旗仪式等加强安全知识的宣传。

（3）张贴一些防溺水图片，宣传一些防溺水知识，提高学生的自我保护意识。

2、加大督促检查力度

（1）学校实行严格的门卫制度，学生在校期间决不允许随便出入校园。如有事有病必须持班主任签字的请假条，确保学生在校园期间的安全。

（2）学校在夏季，值周行政、值周教师、值周学生进行经常性检查，坚决杜绝学生下河游泳，并防止学生放学后到河湾玩水，如有学生私自下河游泳，班主任应及时批评教育并通知家长，从而让学生养成良好的安全意识。

（3）规范放学路队。放学时班主任要清点好本班学生人数，明确学生回家路线。教育学生按时回家，严禁到有水的地方玩水。（4）让家长与学校密切配合，加强学生放学后、双休日、节假日的安全管理。如去有水的地方玩耍，必须要有家长的陪同，确保孩子的人身安全。

（5）在学生当中形成互相监督，及时反馈的信息通道，如发现有玩水的同学要及时制止，立即向学校报告。

（6）实行严格的责任追究制度。学校本着“谁主管，谁负责”的原则，让人人将安全工作记在心上，讲在口头上，抓在手头上，落在行动上。

三、加强校园安全防范

加强校园安全我校从以下几方面进行的一是强化食品安全管理保证饮食卫生，落实食品安全管理责任制：二是认真落实《中小学岗位安全工作指南》，严格执行“一岗双责”要求，落实好值班、门岗管理、学生请假等日常管理制度：三是将人防、物防、技防纳入学校标准化建设当中，主动协调并积极配合公安机关加强校园周边地区巡逻防控和治安排查工作。

四、保障学生乘车出行安全

我校暂无专用校车，学生全部实行家长接送制。首相我校积极配合有关部门和单位加强对农用车、拼装车、报废车等接送学生车辆的打击，确保学生上下学的交通安全。其次我校还通过读交通事故新闻，看图片、录像等方式引起学生对安全的重视。

总之，我校将扎实、创新地开展各项工作，力求高效、高质，持续内涵发展，努力提升办学水平，努力创办群众满意，学生喜欢，教师留恋，同行尊重，领导信任的学校。

陶桥中心小学

2015年3月26日

胡屯镇陶桥中心小学

小学安全教育日活动开展情况 篇6

一、研究的目的与意义

德国著名的哲学家雅斯贝尔斯曾说过:“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”的确，教育本来是人的教育，但是现在我们在一定的角度上却看到它在不知不觉中放弃了育“人”的责任。教育的本质在逐渐的被人们曲解，人的教育被忽略了，而知识的教育、专业的教育却被强化了，这种现象在大学校园里太寻常不过了。

当前，媒体上出现了越来越多的关于大学生的现象和观点的报道，其中有可歌可泣的正能量，但似乎在人们心中对当代大学生的失望和遗憾的色彩更多一些。屡屡发生的各种不良现象并不是一种偶然，在这些层出不穷的事件中也确确实实的反映出了当代大学生的人文素养存在一定的问题。

作为老牌名校的辽工大，有着深厚的文化底蕴，同时也孕育出一批批品学兼优的社会人才，这是无可厚非的。但是在当今社会各种不良风气的冲击下，太阳石精神在学生们的心中显然不像以前那么的根深蒂固了。所以落实人文教育的各项事宜刻不容缓。但是对于一个工科学院，如何开展人文教育、怎么开展人文教育更能达到最优效果，这是一个很大的问题。

对于学习安全专业的我们，也关心着这个问题，更渴望能够提高自己的人文素养，提升自己的综合能力。本次调研就想从工科学生的角度出发，了解本学院开展人文教育的情况和如何在现有的基础上开展人文教育。作为一个活动组织者，做这样一个研究可以加深我对人文素养的认识，也有利于我们找到在开展人文教育活动中问题的关键所在，从而能更好的完善人文教育体系，更好地开展人文教育活动，也为学生的人文素养能有更大的提升作出贡献。

二、调研主要内容

调查主要从学生对人文艺术活动这个概念的理解程度、学生参加人文艺术活动的主要意图、学生对本院系开展的各类人文艺术活动的看法、学生对人文素养在个人和社会意义上的认同度、今后开展人文艺术活动的形式与内容等几个角度设置问题。

三、数据分析

本次调研对本专业学生发放调查表共300份，收回了300份。调查对象主要针对大一学生和大二学生。

1、各类问题的结果显示：

调查显示，绝大多数同学对人文艺术活动的涵义还是比较了解的，只有少数同学对人文艺术活动的涵义不是很了解或不了解。而且大多数同学都参加过学院举办的人文艺术活动，只有百分之三的同学表示自入学以来没有参加过任何人文艺术类的活动。

对于学生参加人文艺术活动的主要意图结果显示，大部分同学都认为良好的人文素养对自己有很大的帮助，而人文艺术活动的开展正是为大家提供了一个良好的平台，都怀着提升自我的心态参加人文艺术活动，而且有很高的积极性。少部分同学认为参加人文艺术活动仅仅是遵从师长的意愿。还有少部分的同学参加人文教育活动的主要意图是加学分。

对于本院开展各类人文艺术活动的评价中，大部分同学认为十分满意或满意。同时也表示在活动中学习到很多东西，自己的人文素养也有了很大的提高，以后还会积极参与到人文艺术教育活动中。有四分之一的同学认为活动开展的一般，表示还会参加人文艺术活动，但是会深思熟虑的有选择性的参加活动。还有百分之五的同学对本院开展的各类人文艺术活动并不是很满意，但是还会积极参与到活动中。通过调查结果显示，活动不足主要体现在活动数量比较多且活动内容比较单

一、活动形式无太大创新、活动内容有所重复、活动主题比较枯燥等方面。

学生对人文素养在个人和社会意义上的认同度的问题上，所有同学都认为人文素养不管是在大学生活里还是以后步入社会都有着很重要的意义，良好的人文素养能构树立正确的道德思想价值关，能明确奋斗方向，对自己的发展有积极明确的向导作用。

今后开展人文艺术活动的形式与内容的调研结果显示，百分之六十的学生更倾向于娱乐性质的人文艺术活动，例如十佳歌手大赛、主题晚会、假面舞会等活动。百分之三十五的同学比较喜欢语言类的活动，例如新生演讲赛、主持人大赛、话剧汇演、小品大赛等。而剩下的百分之五的同学喜欢文学类的活动，希望学院多开展关于写作、书法、绘画等活动。在百分之六十倾向于娱乐性质的学生中，大多数同学表示应多开展关于乐器演奏方面的活动。有些同学也表示，学院开展的人文艺术活动有些单一，不具有广泛性。其他同学也根据自己的兴趣爱好提出了应开展绘画、写作等方面的活动。

本次调查问卷还设有关于活动开展形式的问题，百分之五十的同学更喜欢在户外举办的活动。百分之二十二的同学认为竞赛式的活动更能激起同学们的兴趣。百分之十八的同学喜欢讲座形式的活动。剩余百分之十的同学认为应多采用多媒体，利用声音、影像等方式来吸引同学，从而更好地达到教育目的。

2、对结果进行合理分析：

在数据分组比较过程中发现，在大部分问题的比较中，大一学生和大二学生的调查结果并没有存在明显差异。个别问题上的一些差异也符合这两种情况下的解释：新生和老生对活动的积极程度有所不同、或者是新生和老生中男女生比例不同引起的。

从同学对人文艺术活动的涵义理解程度及参加人文艺术活动次数的情况看，人文艺术活动在同学们的心中还是有一定的影响力的。但针对不了解人文艺术活动的情况，其中也可能存在一定的问题。一是活动组织者在活动前没有做好宣传工作；二是活动的内容不适合同学的爱好；三是同学自身性格的局限，比如说太过于内向等。

在同学对于本院开展各类人文艺术活动的评价及参加人文教育活动的主要意图的问题上，存在比较大的问题。针对于我院的现状，学生基数较少，学生组织多，每个学生组织举办的活动都需要一定的参与者。在多个活动同时进行的过程中，有一部分学生要身处多个活动的准备中，而且很多活动的内容有所重复。在这个过程中，无形中就把同学对活动的兴趣激情变成一种负担，逐渐的对参加活动产生反感，一定程度说明了人文艺术活动的开展面临着很大的考验。这个过程中，主要有两个问题：一是各组织之间缺少交流，在活动开展的前期没有做好调研，导致活动内容时间和其他活动有重复；二是面对众多活动，学生无选择性的参加各类活动，最终使得自己筋疲力尽。

在今后开展人文艺术活动的形式与内容的调研结果显示中，可以看出同学们对人文艺术活动还是有很大憧憬的。以往的活动形式、内容都比较固定，一般都是组织部门主要负责什么，就举办哪类活动，而且活动形式除了讲座就是竞赛。

刚刚进入大学的新生虽然对大学举办的活动积极性很高，但是他们向往的是一种自由的学习方式，并不是像高中时期在高考的逼迫下而学习。所以长时间的采用讲座、竞赛的方式开展活动，会让同学们产生压力，教育的效果自然不会太好。学生希望在原所有的基础上增设音乐、绘画、写作等活动，也说明了之前活动的开展并不是很丰富。调查中学生对人文素养在个人和社会意义上都有很高的认同度，可见学生们还是比较喜欢在参加活动同时接受教育。

作为一个理科专业也是开展活动的一个很大问题，虽然理科生有着不错的独立思考能力和探索精神，但相对于受人文教育较多的文科生，受人文基础教育较少的理科生在学习接受人文知识上就略显困难。理科学生对于多数的人文艺术的产生背景、发展历程、深刻含义都不是很了解，再加上活动的组织者一般都是学生，活动内容不是很具有权威性，导致学生在活动的过程中并不能真正领悟到主题当中的的深刻含义。所以，学生自身也应该加强人文知识的积累，单靠人文艺术活动的教育是远远不够的。

上述为从学生角度所做的现状判断和分析。

四、现状思考及展望

通过这次调查，真正的了解到了同学对本院人文艺术活动开展的真实评价，同时也反映出了我院在人文艺术活动的开展上有许多不足。作为一个活动组织的领导者，这次调查让我深深的反省，也为我下学期领导开展人文艺术活动指明了方向。我将从以下几点改进我院人文艺术活动的开展：

1、组织管理优化

学生组织在大学校园中有着不可忽视的作用，大学期间，绝大多数的校园活动都是由学生组织举办的。那么一个活动的教育效果好与不好一定程度上和活动组织部门也有着密切的联系。针对这学期学生反映的问题，在下学期活动开展中一定会努力完善。

在原有的基础上，明确规定在活动开展前必须和其他学生组织进行交流，在确保活动内容、活动时间、活动地点不发生冲突的条件下，制定合理的活动计划及应急预案。其次，必须做好活动前期宣传工作，可以采用多媒体进行活动的宣传，充分调动起学生的积极性。同时组织者必须更加严格要求自己，增强交际、组织能力，也要加强对人文知识的学习，只有真正了解人文艺术的产生背景、发

展历程、深刻含义，才能更好地开展相关活动。

2、活动内容形式多样化

在调查中很多同学表示本学院开展的活动不够丰富，在下学期，我们在已有的演讲、唱歌、话剧、小品、辩论、主持等活动的基础上，增设乐器、书法、绘画、写作等一些学生喜欢的活动。本学院为了能更好地服务同学，为广大学生提供更好的学习的平台，将于明年向学校申请成立音乐社。音乐社的成立将填补我院音乐类活动的空缺，课余时间，音乐社将进行乐器演奏教程。写作、绘画等活动，也会陆续展开。对于优秀作品我们会在宣传板进行展览，以激发同学们对参加活动的积极性。

不仅活动内容要多样化，而且活动形式也要有所创新。以往的讲座，老师在台上讲，学生们在台下听，很多时候同学并没有投入到讲座的内容当中，教育效果不是很好。下学期活动开展中，可以将一些室内的活动在室外举行，也可以把趣味的游戏加到活动中，讲座类活动可以加入多媒体的帮助等等。在保证无安全隐患的前提下，只要能起到更好地教育效果，可以考虑把活动变成学生们喜欢的形式开展。

对于一些本院无条件开展的活动，本院会积极与其他学院学生组织合作，这样不仅能增进两学院学生之间的友谊，也能让同学们参加更符合自己的人文艺术活动。尤其是与文科学院的人文知识交流，不仅能达到教育的效果，而且能学习其长处，与其共同进步。

3、活动系统化

我院学生基数少，举办活动还要多样化，无形中便增加了活动的数量。针对这一问题，把活动系统化是一个好的办法。活动系统化即将活动简化优化。把已有的几个内容一致或类似的活动，整合成一个新的活动，不仅避免了活动内容重复的问题，也能给学生减少参加活动的压力。同时将本学期活动开展成系列活动，一个主题下包含多个活动。例如：将安全学院所有活动囊括在一个主题下，名为“太阳石之光”，其中包括“太阳石之光”之国学讲堂、“太阳石之光”之绘画展、“太阳石之光”之书法展等，这就是所谓的活动系统化。

活动时间问题，经过前期的调研，各个活动举办时间均有合理的安排。活动举办阶段，学生不会觉得有压力，而且活动多样化，解决了众口难调的问题。同

时，一名同学可参加本学期的多个活动，不会出现以前活动多、杂等问题。

这是我作为一名学生组织者的角度对本学院现状及今后的努力方向的观点。

五、总结

小学安全教育日活动开展情况 篇7

一、震后学校教育对灾害的应对尚停留于教育的工具层面

1.将逃生教育等同于应对灾害的教育

汶川特大地震造成了近十万人的伤亡, 但是在汶川震区的四川省安县桑枣中学从2005年开始, 每月都会在全校范围内组织一次紧急逃生演练, 因此当地震来临时, 他们撤离也仅仅用了1分36秒, 全校2200多名师生无一伤亡。桑枣中学创造的这一奇迹显示了学校平时开展逃生演练的重要性, 而其应对灾害的方式也成了教育界效仿的模板。

然而, 即使各个学校都增加了逃生训练, 灾害真正发生时其实效性也让人堪忧。即使按当地规定每学期定期举行一次, 老师们都知道自己该站哪个位子疏通, 学生都知道按该怎么跑。这样就达到了教育的效果了吗?灾害不同于演练, 它是突发的, 在真正的灾害面前人是容易慌乱的, 规定了路线是否就能起到作用呢?阿坝县某中学校长说:“灾害应对的教育不是一天两天的。现在这么搞, 真正面对灾害能冷静下来思考怎么做吗?现在很多大学生都是一遇到突发事件就不知所措。”九寨沟政府某工作人员说:“应急要搞, 但意义不大, 国家避难场所严重缺乏, 跑到操场又如何, 四面都是山。”上海市学生德育发展中心主任在灾区考察后也慨叹, 大部分学生没有参与到实践中来, 被覆盖到的少部分学生虽然操练了、实践了, 但也好像停留在表演的层次上, 真正持续的操练不多, 将其等同于应对灾害的教育不能不说是以偏概全。

2.学校关于灾害的教育课程让位于应试科目

2007年2月颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》指出:各地要根据当地实际情况, 结合不同学段的课程方案, 确保完成规定的教学内容, 并要安排必要的时间, 开展自救自护和逃生实践演练活动;确保每学期安全教育时间累计达到12课时以上。[2]据此, 在地震前汶川震区就开设了安全课, 但即使是在灾后重建已经完成的今天, 当我们访谈中问及灾害教育开展情况时, 让人倍感遗憾的是还有不少一线的教育工作者还是在我们的询问或提示下才想起这门课程。

在四川省的省会成都, 地震后在2009年9月开始就开设了《生活·生命与安全》课, 其推行也不尽如人意。这门课的教学基本上由班主任老师兼任, 老师、家长、学生也都普遍认为这门课和《品德与社会》等学科大同小异, 都属可有可无的“豆芽科目”。因此兼任这些学科的老师大都没有进行专门的备课、研读教材, 往往是拿着教材随便讲。更有甚者, 把此书扔在一边, 只管教他的主科。

3.学校关于灾害的教育方法不当

当前学校灾害应对的教育主要采用教师讲解的教育方式, 不适应和不符合灾害教育的特点, 也难以达到灾害应对教育的目标与要求。青川某中学的一位老师说:“我们一般是班主任在班会上强调, 当然地震后发了个小册子, 我们也在班会上讲这个。”北川县某中学老师说:“我们给学生讲了灾害的知识, 还举行了小测验, 做了灾害来了该怎么做的试卷。”这样的教育方法效果如何呢?

2009年10月24日, 日本田中礼治教授在成都桐树小学给同学和家长代表上防震课时, 提出了这样一个问题:“当地震发生时, 楼房的哪一层楼最安全?”人们的答案很多, 但对于最安全的楼层, 绝大多数学生和相当一部分老师都选择了“一楼”。田中教授并没有马上告诉大家答案, 纠正大家的观念, 而是请学生、家长及现场代表通过实践体验来感悟。他引导人们现场用面巾纸盒搭建了一个楼房, 并模拟不同程度和方向的地震。结果, 很多人手中的“房子”的一楼发生了倒塌。人们纷纷感叹“原来一楼最不安全!”田中礼治说自己到过中国的很多地方, 也看到过中国学校对学生的安全教育, 觉得对学生的安全教育靠嘴巴说的太多, 因此, 学生学得不深, 效果也不好。泡桐树小学执行校长周英感叹:“安全教育课程一直是中国教育的一个空白, 是中国教育的一个缺失。”[3]学校平常有交通、消防等方面的安全教育, 但多半都是零散的、缺乏系统的, 而且方法不到位。

4.灾害观与生命观教育的缺失

所谓灾害观即是一种基于对人与自然、人与社会以及对自我的认识, 是建立在一定的自然观、历史观和生命观等基础上的对灾害的理解。灾害观养成教育理应属于生命教育的范畴。[4]然而, 当前很多学校应对灾害的生命教育都仅仅达到了第一个层面, 即:生命安全的教育。如:防灾教育、安全教育、应急教育等, 旨在让学生掌握应对恶劣环境和灾害对人类危害的知识和逃生自救技能, 学会面临突发事件的自我保护技能。

当自然灾害降临时, 我们纵然可以借助于一些灾害知识和救生防护技巧得以逃生, 但在保全了人的自然生命之后, 依然还有那些痛苦回忆折磨着人的精神生命。而这时如果没有正确的灾害观和生命观, 就无法真正地去认识并应对灾难, 从而学会日后如何避免灾害和战胜灾害。而震后我们的学校仍然在应试教育顺利进行的前提下, 传授学生应对灾害的一些基本技能, 尚缺乏对学生深刻理解灾害内涵和生命意义的引导。

凤凰卫视曾有一句话“国殇之日, 重生之时”, 在灾害的震撼下, “重生”是必然也是必需的。但“重生”是不是我们的生活回到常态, 重新步入正常, 社会再次前行, 一切都恢复到震前水平呢?震后教育对生命的关怀再度回到震前的模式, 灾害应对的教育依然是应试教育制度下的点缀和摆设。另一方面, 人的生命不仅只是肉体生命, 还包括精神生命, 如果只立足于灾害知识和技能的传授, 如仅仅关注到了人的肉体生命, 忽视灾害给人们带来的生命困顿, 将导致灾害教育的窄化。

二、震后学校灾害教育开展存在问题的原因分析

1.对教育本质理解的偏差

对教育本质的认识支配着教育实践的方式, 有什么样的教育本质就必然会有什么样的教育实践。震后重建折射出人们对灾害反思的程度, 震后灾害教育开展情况亦反映出人们对教育本质理解的结果。对教育本质的理解是教育理论研究的基本问题之一, 对于教育本质的不同观点和看法, 在很大程度上决定了人们对于教育目的、教育价值和教育功能等问题的观点和看法。已有的教育理论早就给教育进行了定义, 教育目的、教育内容、教学方法与原则、教师与学生的身份与地位等要素也都在其定义下变得各就各位。然而, 灾害让这些定义或定律展示了真正的含义, 也验证了现有理论指导下的教育地位的尴尬。[5]如何看待并应对地震类灾害正凸显了教育对人的信念和水平。

震后学校灾害教育开展情况存在的突出问题源于人们对教育本质的理解尚处在教育的工具层面, 没有认识到教育是我们每个人生命的一部分, 教育应当为了个体的更好生存与发展而做出准备, 应当为了个体的幸福与社会的和谐而做出准备。教育是提升人生命质量的生命过程, 人类生活在一个多变的世界, 灾害与灾害应对不是一个阶段性的话题, 灾害教育应该成为教育的“常态”。

2.教育价值取向的异化

教育是一个国家的立国之本, 是各项工作的基础, 同样也是减轻灾害、提高人民防灾减灾意识的重要手段。灾害是不能阻止的, 但是它带来的损失通过教育是可以降低的。但遗憾的是, 当今以“竞争”为重要标识的、“科技”主导的功利取向的教育, 以国家意识主宰为特征, 旨在参与国际竞争与实现现代化, 在某些方面与全球化的事实与价值追求有相左之处。[6]教育的狭义科技取向、竞争取向以及经济功利取向造成了对自然关怀的缺失, 尤其这种情形将随着全球化的加剧而加剧。现代社会高度的社会分工和市场经济的功利主义逻辑, 使人不再关注他自身, 关注人自身内在的“本能”即生命之基础, 而关注社会的需要。

汶川特大地震发生后, 一些地方开展了灾害教育, 但随着时间的推移, 其热度开始被逐渐冷却。教育的不连续性影响了教育效果, 民众很难形成抗灾意识。

3.社会考评体制的局限

2001年制订的全日制义务教育课程标准中, 结合中小学地理、科学、品德与生活、历史与社会等学科课程, 将减灾和防灾知识纳入了国家的学校课程。然而正如四川都江堰市团结小学副校长周丽在上海“学校360度灾害教育研讨会”上所追问的那样:“如果现行教育制度不改革, 这些课程和活动能够变得像语文、数学一样重要吗?”[7]这就难怪在汶川震区, 仅在地震刚发生后的那段时间大家觉得学习不再那么重要, 但在孩子已经活下来的前提下, 绝大多数的家长又把高考作为对孩子的一大期待, 择校现象依然严重, 高考依然像震前一样, 成为了教育的指挥棒。社会对学校办学质量的评价还是停留在学校多少学生考取名牌大学、升学率之上, 政府和教育主管部门对学校的考核标准也没多大的变化。汶川某中学的一位老师解释说:“应试教育没有变, 永远都拿不出课程, 现在体育课每周三节都不好排, 家长就是担心娃儿考不起, 考不起就是学校不行, 家长的意识还是跟不上。”茂县教育局的一位局长也叹息道:“现在国家应试教育没变, 考核指标没变, 这种教育难兑现。”

三、推进学校灾害应对之生命教育的对策思考

生命教育在我国植根深厚的传统, 我国传统文化中亦蕴含着丰富的生命哲学思想。《易》曰:“天地之大德曰生。”生命是天地之本性, 也是天地的大德。儒家提倡:“天地之性, 人为贵。”、“身体发肤, 受之父母”, 亦留下了孔子“问人不问马”的佳话;道家“名与身孰亲?身与货孰多?”贵己重生、轻物重生、大道至德。我国传统文化中的生命哲学思想应该成为推进灾害应对之生命教育的基础。

1.回到生命之中, 引导学生理解死亡、珍惜生命

上海市教科院德育咨询中心主任谢诒范说:“人们谈到灾害、灾难, 总觉得有点晦气, 不愿意面对。”的确, 在中国传统文化中对于死亡和濒死本身就有着很深的禁忌, 这样的传统理念导致人们对于生命的认识无法完整、真实, 在我国学校关于生死的教育严重缺乏。但在美国, 生命教育起初是以死亡教育的形式出现的, 名为谈死, 实际则通过死亡教育让孩子树立正确的生死观念, 以正确的态度保持生命、追求生命的价值和意义。地震让孩子们看到了生命的脆弱与无奈, 应对的生命教育应以生死教育的形式, 教导人们形成正确的生死观念, 让他们敢于正视失去亲人的残酷现实, 更萌发出对生的欣喜和满足, 学会珍惜生命, 保护生命。尽快地从悲伤中走出, 并自发学习自救和救助他人的相关知识和技能。

2.探寻生命之源, 引导学生感恩自然、和谐共生

自然是人类赖以生存的基础和源泉, 人作为“自然之子”, 是自然不可分离的一部分, 也正是借助于自然, 人类与社会才得以发展。但人类却在贪婪欲望的支配下, 仰仗科技一步步向自然进军, 使自然在过度的掠夺中靠近发展的临界点。关注人类的生命必须关爱我们的大自然母亲和其他大自然的生物, 并与其和谐共生。应对灾害的生命教育应以共生教育的形式, 教导人们完整理解生命的意义, 改变既有的不当思维方式, 消解自身的狂妄自大, 与大自然的其他物种和谐相处。关注今日生命的享用, 也关注明日生命的持续发展, 给自己的生命以价值和方向。

3.遵循生命之道, 引导学生回报大爱, 提升生命价值

汶川地震后, 来自全国各地的志愿者纷纷奔赴灾区, 但有些灾民却认为自己本就该获得救助, 要求志愿者为其买这买那、做这做那, 忘记了别人本没有帮助自己的义务, 而是出自个人的同情和善良。应对灾害的生命教育应以感恩教育的形式, 教导人们对素未谋面的捐助者和为自己重建家园的援助者们抱有一颗感恩的心, 并把这份大爱在日后别人遇到灾害时回报出来、撒播下去, 也使自己的生命更有意义。雅安地震中不少人的知恩报恩行为就是一种爱的延续和生命价值的升华。

综上, 汶川地震以上万人生命的代价给了我们惨痛的教训, 但震后教育对灾害的反省和应对有成绩, 也有诸多不足。灾害与灾害应对不是一个阶段性的任务, 我们需要对国民进行长期而又全面的应对灾害的生命教育。否则, 真的会兑现中国的那句俗语:“好了伤疤忘了疼。”泰戈尔说:“教育的目的应该是向人类传送生命的气息。”关注生命的灾害教育是教育初衷的集中体现, 是教育本质的理性回归。

摘要：汶川大地震给了我们惨痛的生命教训。然而, 震后学校教育对灾害的应对仍停留于教育的工具层面, 其症结和根源主要在于对教育本质理解的偏差、教育价值取向的异化和社会考评体制的局限。应积极推进应对灾害的生命教育:回到生命之中, 引导学生理解死亡, 珍惜生命;探寻生命之源, 引导学生感恩自然, 和谐共生;遵循生命之道, 引导学生回报大爱, 提升生命价值。

关键词：灾害,灾害应对,生命教育

参考文献

[1]四川雅安地震成都死亡人数升至8人[EB/OL].http://news.sina.com.cn/c/2013-04-20/183626891301.shtml.

[2]张明生.《中小学公共安全教育指导纲要》贯彻实施与中小学公共安全教育及安全教育培养工作执行标准实用手册[M].北京:中国教育科学出版社, 2007:3-11.

[3]赖波.日本专家成都授课:纸房子模拟地震找最安全点[N].成都晚报, 2009-10-24.

[4]傅林.理解灾难——由汶川地震反思学校安全教育[J].教育发展研究, 2008:74-76.

[5]巴登尼玛.多难兴邦:教育的使命[M].北京:人民出版社, 2009:3-5.

[6]冯建军.生命与教育[M].北京:教育科学出版社, 2004:36-48.

小学安全教育日活动开展情况 篇8

关键词：幼儿教育 实践活动 安全教育

一、引言

幼儿的生活与成年人一样，具有完整性、衔接性。现存的问题是幼师按照成年人生活节奏把幼儿的生活和学习分开，有目标地进行培养教育，确实这样有利于保障儿童的安全，但是我们却忽略了他们不同于成年人的生活节奏，忽略了他们的自主性，把他们的实践活动仅作为学习后的放松，没有意识到它的教学意义。幼儿园和幼师应该做到的是把学习和活动看做一个整体，并对活动环节中存在的安全隐患加以防治，增强安全教育，让学生在园一日活动中各方面都得到发展。

二、儿童园一日活动的现状

（一）儿童活动对儿童发展的作用

儿童活动就是通过各种因素的相互作用，促进儿童发展的过程。儿童活动首先是生动、形象、具体的文化活动，具有自然属性，没有社会目的性，充满童心、童趣的，由此可见，儿童活动就有游戏的性质，具有整体性。

幼儿园一日活动是儿童活动的重要环节之一，一日活动可以有不同的种类和内容，如手工制作、游泳训练等。在这些活动中幼师应该抓住一切教育契机多儿童进行教育，这种教育远比书本模式让儿童记忆深刻，既满足儿童的基本生理需求，也容易体会和理解，促进儿童各方面发展。儿童在每次的园一日活动中能够潜移默化地学到很多与人相处的经验、基本的生活经验、独立处理问题的能力，德智体美综合发展。因此，幼师幼师应该多规划园一日活动，增加在日常活动中教育儿童的机会，对活动存在的危险做出预计，做好防范措施，对儿童在园一日活动中的安全做好保障。

（二）儿童园一日活动存在的问题

儿童的园一日活动形式多种多样，各种活动之间都存在着联系，其中包含着共有的教育形态，园一日活动对幼儿的教育意义是显著的，幼师一定要关注到活动中的安全教育，各种对儿童的教育都应该吧儿童的安全放在第一位，因此，在园一日活动中一定要做到有组织、有目的，幼师全程陪护。儿童的幼儿园生活要结合儿童的生活进行安全、保健教育，在园一日活动中可以更好地培养儿童的社会态度、情感、交流合作能力、独立生活能力等。由此可见，幼儿的园一日活动对其发展非常重要。

但是目前存在一些问题，首先，作为一种活动教育，在很多教育者眼中并没有集体教学活动重要，常常作为儿童休闲放松的部分，没有得到应有的关注，没有相关计划、组织模式，也没有明确的目标，生活活动没办法转变成教育活动，没有把儿童的普通活动变和集体教学活动有一样规模的教学活动，没有办法促进儿童的全面发展。其次，在儿童的活动中幼师追求学习结果，在环境氛围与规则制定等方面很少关注到儿童自身的需求，不能做出其实符合儿童发展现状的教学方法，没有意识到儿童的活动是一种游戏化的生活，只是要求儿童遵守幼儿园的规则、遵守成人制定的规则，没有根据儿童的特征抓住园一日的教育意义，挖掘幼儿的潜能，发现潜在的教育机会，遵照儿童原本的活动形态进行组织教育，寻找一切可以教导儿童的途径。最重要的是，园一日活动不同于普通室内的教育教学，属于活动教学，存在一定的安全隐患，儿童心智发展尚不成熟，儿童之间容易发生冲突，而且不会较好地处理问题，活动器材的安全性不够，儿童容易发生危险，儿童之间追逐打闹嬉戏也容易受伤，安全教育迫在眉睫。

三、在园一日活动中展开安全教育

（一）开展安全教育活动的必要性

儿童时期的健康发展是今后发展的基础，但是由于儿童心智发展不成熟，缺乏生活经验，没有相应的安全防范意识，无法进行合理的自我保护，容易受到伤害，所以安全教育非常重要。

安全教育的目的就是让儿童形成自我保护的意识，因此幼儿园要改变教育理念，不要只是注重只是教学，也要为儿童的能力发展加以重视，其中着重培养的就是幼儿的自我保护能力，通过多种类型的园一日活动，培养儿童主动保护自己的意识，把安全放在首位。根据儿童自身的特点，把园一日的安全教育和儿童的实际认知能力结合起来，让儿童获得保护自身安全的基本知识，让儿童在活动中自觉、积极地注意自己的言行举止，培养儿童安全意识。

（二）转变教师观念，实施安全教育

幼师要意识到园一日活动对儿童的发展很重要，课程观念要转变，不是粗放地对待一日活动，而是做精密地划分，详细地规划，严密的组织，确保儿童在有事的保护下，安全的完成好一日活动，在活动中学到应有的知识。

（三）合理选择安全教育的内容

根据幼儿的年龄特点等，安排不同类型的一日活动，所选的活动内容要有利于幼儿理解和运用。在春节，传染病多发，可以选择健康检查方面的一日活动，让儿童了解疾病的危害，以及相关预防手段，愿意接受健康检查，然而在这一活动中懂得如何在这一时期保护自己，不受疾病影响。夏季可以展开防暑降温的园一日活动，又可以有游泳等相关项目，让儿童学会在炎热的环境中如何保护自己不受伤害;秋季可以通过一日活动开展防火安全教育，让儿童知道玩火的危害，了解用火安全知识;冬季则展开防寒保暖的安全教育活动，一日活动所选的内容可以包括加强身体锻炼等，让儿童学会在寒冷的季节保护自己。

儿童的安全教育是每个家长和幼儿园高度关注的问题，我们可以通过非富多彩的园一日活动，让儿童在实践中学会习我保护，提高安全意识，让儿童有一个快乐的童年。幼儿园安全工作的落实，并非阶段性的，而是一件长期的工作，我校要以幼儿在园一日活动为契机，进一步健全安全工作制度，深化管理，努力杜绝校园安全事故的发生，为广大师生创造一个安全和谐的工作、学习和生活环境。安全是教育的前提，幼儿园要把安全管理纳入到目标管理之中，建立安全教育的长效机制，警钟常鸣，做到安全教育经常化、制度化、科学化。

参考文献：

[1]刘爱玲.家园合作共筑幼儿安全防线[J].教育导刊：下半月，2014（10）.

[2]周玫瑛.提高小班幼儿安全自护实践能力的“三化”策略[J].教育导刊：下半月，2012（11）.

铁路小学开展安全教育活动 篇9

学生安全关系到千家万户，是学校的头等大事。我校在各级领导的正确领导下，以确保校园安全为目的，从增强师生安全意识，强化学校安全管理入手，通过健全制度，明确责任，强化措施，狠抓落实，扎实开展了“平安校园”建设活动，为广大师生营造了一个安全、文明、健康的学习和工作育人环境。具体工作现总结如下：

一、规范管理，完善制度

学校安全组织机构健全，安全工作责任制度健全，责任明确。我们学校成立了安全领导小组，由校长任组长，各年级组长任组员，层层负责，责任落实到人。还与各年级负责人签订好《学校安全责任书》，实行领导承包，分片包干，做到不定期检查和随时检查相结合。

二、开展主题月活动

“关爱生命、关注安全”是本月活动的主题。安全教育月活动分为宣传发动、活动实施、巩固成果三个阶段.（一）、宣传发动阶段：重点做好这样几项工作：

1、长利用晨会、课余时间作安全教育月活动动员报告。

2、营造安全教育月活动氛围，张贴安全警示标语。教育学生按时上学不迟到，放学路上不逗留。课间活动要文明，不可追逐和打闹。穿越马路不心急，一停二看三通过。爱惜生命讲安全，防火防水防触电。

（二）、活动实施阶段：重点抓好“十个一”活动，即组织全校安全大排查；组织全校学生通过闭路电视观看一次交通安全专题教育片，并要求中高年级学生写好一篇观后感；请警官来校上好一节安全教育课；出好一期以安全为主题的黑板报和宣传画廊；进行了一次以安全为主题的中队活动；举行一次安全手抄报比赛；组织一次以“平安校园”为主题的知识竞赛；开展一次“安全小卫士”评比活动，以确保学校安全有序的发展。

（三）、巩固成果阶段：

重点做好两项工作：

1、四至六年级学生和全体教师写一篇安全教育月活动体会。

2、认真做好安全教育月活动总结。

通过本次安全教育月活动，旨在进一步提高全体师生的安全意识，真正做到：安全教育，警钟长鸣，让家长放心，让社会放心！

中卫市铁路小学

小学开展安全教育周活动总结 篇10

新学期伊始，我校的各项工作紧张而有序地开展着。我校根据师市教育局“关于在全国第十六个安全教育日开展防火防震逃生演习通知”的要求，结合通知精神，对学生进行全面的安全知识教育，现总结如下：

首先在校长杨五一同志的直接指挥下，学校领导班子成员互相出谋划策，积极配合，从各个方面、全方位思考制定演习方案，经过几次修改，又征求部分老师的意见，制定出一套比较完备的演习预案。

演习预案成型后，教导处召开全体班主任会议，将演习预案下发到各班级，并布置演习的具体过程和要求，班主任明确演习预案内容，并将演习过程所有的要求准确无误的传达给学生。

学校要求每个班级上一堂“当地震和火灾发生时，如何自救”的安全知识教育课，让学生了解最基本的安全自防、自救知识。3月29日下午，依据教育局要求，学校进行防火防震逃生演习。当演习防爆警铃拉响之后，全体老师马上赶到预定的地点，准备组织学生逃离现场，教室内的学生在班主任老师的组织下按照预定的方案，迅速而有序的离开教室，在整个演习过程中，全校老师能有机的配合，密切协作，确保了整个演习过程能按预定的方案进行，确保了演习的过程中学生的安全，在整个演习的过程中，参加活动的826名师生在1分56秒钟之内，全部撤离了教室，安全到达操场。演习结束之后，进行总结，对演习中存在的问题，又加以修改和更正。在安全教育周里，24个班级轮流观看“小学生安全教育片”，高年级12个班分别自制了安全墙报比赛，通过这次对学生的安全知识的教育，让学生掌握了安全自救的基本防护知识，通过防火防震逃生演习保证了一旦地震和火灾真的发生，确保全校师生能在最短的时间内，迅速有序安全逃离现场，将损失降到最小或零损失。总之，安全教育无小事，通过这次安全教育，我们取得了预定的良好的效果，达到了预期的目的，这样的活动我们还会不定期的举行。

小学安全教育日活动开展情况 篇11

精心组织，引导各地开展

阅读活动

“书香质检”阅读活动启动以来，活动领导小组办公室围绕4月23日“世界读书日”、“五四”青年节，在全系统陆续组织开展了征文、好书推选、“青春飞扬——读书、事业、人生”演讲比赛等系列活动。各单位高度重视，纷纷成立本单位“书香质检”阅读活动领导机构，由单位领导亲自挂帅，结合实际开展了别具特色的主题阅读活动。目前，活动领导小组办公室已收到各单位报送的推荐图书41种，阅读征文702篇，演讲比赛视频资料50余个。

此外，为搭建“书香质检”阅读活动信息共享平台，建立阅读活动长效机制，中国质检出版社在该单位网站、中国质量新闻网开设了“书香质检”阅读活动专题，并开通了阅读活动微信群、QQ群、BBS论坛，通过这些平台提供数字化的学习内容，发布活动开展信息，集中宣传各单位活动开展情况，分享交流读书心得。活动领导小组办公室定期汇总各单位报送的活动信息，以活动动态的形式发送到全系统各单位，带动阅读活动在全系统深入开展。

以书为媒，迅速掀起读书热潮

深圳检验检疫局局机关党委为各级理论中心组织购置发放《习总书记重要讲话读本》等一系列理论书籍，在全局范围内掀起了十八届三中、四中全会精神的学习热潮。

浙江检验检疫局通过举办道德讲堂、开展道德经典诵读活动注重创新形式，激发学习新活力。吉林检验检疫局创新经典诵读形式，开展了以“感受书香，悦读经典”为主题的图书漂流活动，让参加漂流的读者挑选自己喜欢的图书，看完后写上简短的留言或读书心得将书送回漂流站。

陕西检验检疫局向全局干部职工推荐并购买了《论语诠解》《孔子家语通解》，局系统青年联合会积极开展了“沐浴书香，快乐阅读”活动。北京市质监局与朝阳区图书馆建立合作关系，将大量图书引进图书室，为职工阅读学习营造了良好的氛围。河北检验检疫局各分支机构和部门普遍建立了专门的图书阅览室和资料室，通过大家捐、专题购，进一步充实完善了“国检书苑”的藏书量和相关学习设备。山东检验检疫局加强职工书屋建设，现存有3000多册图书、报刊以及多媒体刊物，被中华全国总工会评为优秀职工书屋。内蒙古质监局建立了图书阅览室分为图书阅览室和期刊资料室，专门配置了专用电脑、桌椅设施和液晶电视等设备，购置图书3000余册，内容涵盖党的教育、文学、历史传记、社会科学、法律法规、医药卫生、科普教育和质监专业等九大类。中国质检出版社充分发挥质量文化建设主阵地和生力军作用，在全国质检工作会议上向全系统各单位参会代表赠送了《平易近人》《领导干部国学课二十五讲》等图书；在深圳文博会上向深圳市市场和质量监管委、深圳检验检疫局各赠送了4000册质检图书；配合总局援藏援疆工作的开展，向西藏质检两局各赠送了价值10万元的质检科技图书，帮助两局建立“质检书苑”；在“世界标准日”举行了标准知识宣传咨询及图书赠送活动，向全国100个省市公共图书馆各赠送标准及标准科普读物2万册。

上海检验检疫局开展质检图书走向社会、服务社会活动，在2015年春节前夕走访了崇明岛等帮贫扶困联系点和部分企业，以普及推广质检知识、助推全民阅读活动为目的，送去了《崇检尽责服务至上》等相关质检图书，扩大了质检工作的社会影响力。

讲写结合，传递阅读正能量

以“青春飞扬——读书·事业·人生”为主题的演讲比赛相继在全系统各单位开展。全系统共有59家单位报名参赛，参与选拔的选手超过1500人。

各单位按照比赛要求，于3月至4月期间组织青年职工开展了演讲比赛。总局动植司创新学习载体，联合中国质检报刊社设立了“动植检讲堂”，有计划地邀请各直属局管理和技术专家授课，并制作成光盘供全系统学习，以“讲堂”形式打造全系统动植检工作者分享交流先进经验、共同分析研究问题、增长知识开阔视野、接地气受教育的平台。

截至2015年2月，“动植检讲堂”共举办11期专题讲座，受众超过2万人次。中国质检出版社和安徽省质监局在安徽省图书馆联合举办了“书香质检·质量课堂（第一讲）——标准就在你我身边”，现场通过宣传海报、赠送质量图书等多种形式吸引了近百位听众到场，不仅对标准及标准化基础知识进行了普及宣传，还使读者对标准及标准化工作有了新的认识，获得了听众的广泛好评。

小学安全教育日活动开展情况 篇12

为配合金坛市创建全国“平安农机”示范县 (市) 和农机安全生产年专项整治、农机安全生产“三项行动”等工作, 继续深入开展“六个一” (一次宣传活动、一部警示教育片、一张挂图、一本小册子、一堂课、树一个典型) 和“六进” (进村组、进农户、进田头、进集市、进学校、进合作社) 等农机安全生产宣传教育, 我市农机安全监理所在全市开展了送农机安全生产警示教育片进百村活动, 计划用3个多月时间, 到全市100个村放映农机安全生产警示教育片, 广泛宣传农机安全生产知识, 切实提高广大农民群众尤其是农机户、农机手的安全生产意识, 实现又好又快地发展农业机械化目标, 通过农机安全生产, 达到农业增效、农民增收的目的。

小学安全教育日活动开展情况 篇13

为切实开展好“阳光成长”心理健康教育活动，我校从以下三个方面开展了工作。

一是高度重视，强化领导。开展“阳光成长”心理健康教育活动，是进一步提升学校心理健康教育工作水平，对接全省中小学心理健康教育特色校创建工作的重要内容。学校积极采取针对性措施，进一步加强学生心理健康教育工作。结合实际制定了2018年“心理健康教育宣传月”活动方案，组织师生积极参与，确保活动取得实效。

二是紧扣主题，突出重点。学校要围绕“阳光成长”这一主题，结合深化创建文明校园工作，开展内容丰富、形式多样的活动，广泛宣传普及心理健康知识。要加强学生的心理辅导工作，重点关注家庭贫困学生、学习困难学生、毕业班学生，特别是留守儿童、外来务工人员子女、单亲家庭等特殊群体学生，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍，及时提供心理辅导与咨询服务，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，减少和避免各种不利因素对学生心理健康的影响。

三是加强宣传，营造氛围。学校将心理健康教育与预防中小学生沉迷网络的教育引导工作结合起来，积极开展主题班会活动、校园文体活动和社会实践活动，大力营造健康向上的校园文化氛围。充分利用校园广播、宣传栏、校刊校报等传统宣传渠道，发挥校园网、公众号、微信群等新媒体传播优势，加强心理健康知

小学安全教育日活动开展情况 篇14

活动总结

为进一步提高全校师生的安全意识，提升个人的安全素养，3月28日，第22个“全国中小学生安全教育日”当天，竹山县柳林乡公祖小学围绕“我安全、我健康、我快乐”这个主题，结合本校实际，多举措开展“安全教育日”系列活动。

一是利用周一的升国旗仪式，通过国旗下讲话，再一次对学生有针对性地进行安全教育。

二是开展一次安全知识讲座。通过讲座，让全校师生提高安全责任感，加强自我防范意识。

三是以班级为单位，召开一次安全主题班会，班主任老师通过身边的安全事故实例进行现身说法，重点从上下学交通安全、预防溺水、食品卫生、消防安全、应对自然灾害、防范校园伤害等方面对学生进行教育，确保了教育效果。告诉同学谨记“安全第一”的重要性，提醒他们时时刻刻都要注意安全。

四是学校对校舍、消防、食品卫生、宿舍、实验室以及校园周边环境等重点部位进行隐患排查，发现安全隐患并及时进行整改，绝不放过任何一个安全隐患。

五是举行一次防震、防火、防踩踏应急疏散演练活动，让学生掌握基本的自救互救技能，遇到危险，快速撤离。

六是发放教育部《致全国中小学生家长的一封信》，确保安全教育活动起到“教育师生、带动家庭、辐射社会”的良好效果；

七是下午18：00时，组织学生分班级观看了湖南卫视安全教育节目《新闻大求真》，让学生解生活中存在的一些安全问题，同时知道如何避免安全事故的发生，使学生更加感受到生命的重要性。

小学安全教育日活动开展情况 篇15

一、依据日常生活, 构建教学情境

作为小学语文教师, 面对一群充满好奇心和求知欲的学生, 教师应该充分利用语文综合性学习的特点, 积极的为学生创设法制教育的氛围, 尽量让学生在活动中学习, 通过活动得到切身的感受。对于生活中不公平的现象, 老师要让学生切实感受到不公平现象的存在及了解它的危害性。要做到这一点, 首先教师可以在课堂上组织学生建立一个模拟法庭, 让不同的学生来扮演原告人、法官、被告人、辩护律师等, 再现生活中的某些情境。通过这类活动的开展学生逐渐会意识到作为一个人必须有良好的道德, 不能徇私舞弊, 损公肥私, 必须要学会公平、公正的去对待每一件事, 进而培养他们良好的法制意识, 增强他们的法制素质。其次, 教师还可以充分利用学校安排的班会活动, 对学生进行直观、生动的法制教育。例如, 进行交通安全教育时, 就可以让学生了解交通规则“红灯停, 绿灯行, 黄灯亮了等一等”后。让学生分别扮演交警叔叔和行人, 通过简单的小游戏, 让学生了解许多的交通法规的同时, 通过自己的亲身实践, 增强了维护交通秩序的观念, 从而让他们受益终身。最后, 教师还可以组织学生积极开展法制教育的主题演讲比赛。如“远离毒品”“远离网吧”等, 通过一系列的演讲比赛, 为学生法制道德的形成搭建了平台, 提供了生长的土壤, 增强了学生的法律意识。

二、依据教材, 进行法律教育

就小学语文教材而言, 其中有许多优秀的, 经过编者精心挑选的古今中外的名篇。同时, 其中也不乏可用作法制教育的好素材, 对于这些素材就需要教师适时挖掘, 同时将教材内容和法制教育相联系, 在对学生进行法制知识的教育的同时培养学生的法制意识。对此, 教师抓住可以这样做如抓住关键词语进行教学如:“赡养”这一个词语, 教师在键鼠这个词时就可以与“抚养”联系起来, 同时指出“抚养”是指父母或长辈养育后代, 而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。同时让学生自己发挥, 用这两个词造句, 进而进一步了解这一词语的含义。这是老师要有效的把学生引进到法律的世界, 让学生知道一些关于《未成年保护法》、《预防未成年犯罪法》等法律知识, 理清子女与父母之间的赡养与抚养的关系, 让学生从小就树立尊敬父母的意识, 让他们明白将来自己是有法律责任来赡养父母的, 这样就培养了他们的法律意识。其次, 还可以利用文章重的个别句子进行引导, 例如在讲授《我的战友邱少云》这一课时, 有一位教师抓住“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭, 让学生知道即使发出“一声小小的呻吟, 一点小小的挪动”也是无可厚非的, 但邱少云没有这样做, 表现了极大的爱国主义精神和集体主义精神, 号召小学生向邱少云学习, 从小立志报国, 热爱祖国, 绝不背叛国家和民族。同时, 开展社会规则的教育, 对于规定, 不该做的绝对不做, 要求做的必须去做, 让学生养成自觉遵守纪律的好习惯。

三、拓宽渠道, 加强实践

也就是说在指导学生掌握一定的法律知识后, 为了增强学生的法律意识, 有意识、有计划的指导学生加强对这些知识的感悟。对此, 教师可以从以下几方面着手, 如不值一顶的有关法律知识的拓展作业, 引导学生到生活中去发现、感受生活中的法律制度, 如《凡卡》一文中就可以适当拓展, 让学生在课后去了解身边低收入人群的生活状况, 然后回到课堂师生之间进行探讨, 并从中初步了解我国的社会保障制度。又如定期给学生讲解法律知识。如在每次班会课上, 或者是每学期开始和结束时, 均可以一次作为为学生传达法律知识的机会。特别是学习《小学生日常行为规范》、《末成年人保护法》、《小学生守则》等, 让学生在学习这些法律知识的同时, 一方面为学生自己遵纪守法奠定了基础, 一方面又可以不断提高学生的法律意识, 增强学生日常行为规范教育和法制教育。促进他们养成遵纪守法的良好习惯, 让学生的健康成长。

参考文献

[1]陈晓琳.小学语文课堂中德育教育的重要性[J].吉林教育.2012.