30课寓言四则

30课寓言四则（精选8篇）

30课寓言四则 篇1

第30课《寓言四则》导学、例析、训练

立体教学案

（建议安排3课时）

[学法引导]

本文选了两则《伊索寓言》和两则中国古代寓言。寓言是一种以比喻性的故事来寄寓意味深长的道理的文学体裁。篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多借此喻彼，借古寓今，借小寓大，具有哲理性和讽刺性。因此，学习中要通过对故事情节的分析，了解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》讽喻那些爱慕虚荣、妄自尊大的人；《蚊子和狮子》讽喻那些自高自大、得意忘形的人；《智子疑邻》教育人们不可因人废言，要看意见正确与否；《塞翁失马》则借一连串的事实，告诉人们祸福相依、好坏共存的道理。

另外，可通过续编或自编寓言，进一步培养发散思维的能力。

[典型例析]

例题：

1、在《赫耳墨斯和雕像者》中，虽然没写到赫耳墨斯听到雕像者的话后的表现，但我们想像他最有可能会（）

A、愤怒，认为岂有此理。

B、尴尬，因为事出意外。

c、伤心，居然被如此看轻。

D、惊喜，认为可以省钱。

解析：本题考察的是如何结合内容、结合寓意展开合理的想像。要解决这道题目，可使用排除法。本文是以神喻人，讽喻那些爱慕虚荣、妄自尊大的人，赫耳墨斯正是如此，因此，可先排除c和D。而A虽也符合赫耳墨斯当时的心境，但仔细的揣度第三次发问时赫耳墨斯的心理活动：认为人们对他会更尊重些，认为自己的身价能超过父亲——作为最高神的宙斯，并且以卑劣的内心揣度雕像者一定是势利的，对身为商人庇护神的他一定会阿谀奉承，岂料竟遭迎头痛击，被算作“饶头”。因此，B才能最准确地反映他当时的心情。

参考答案：B

2、选出下面“而”字用法与例句相同的一项（）

例句：其马将胡骏马而归

A、马无故亡而入胡

B、堕而折其髀

c、丁壮者引弦而战

D、而疑邻人之父

解析：本题要考查对“而”字的用法的认识。例句的“而”是表修饰，解释为“地”。题目中，A句的“而”字表承接；B句的“而”字表因果关系——“折其髀”的原因是“堕”；c句的“而”字表修饰，“引弦”是“战”的其中一种方式；而D句的“而”字则是表转折。

参考答案：c

[课时训练]

训练一

一、填空题。、用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示和教育的文学体裁叫

。《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》均选自《

》，其作者相传是

（国名）的（人名）。

2、《智子疑邻》选自《

》，作者是

（时代）末期著名

家

（人名），是诸子百家中

家思想的代表。

3、《塞翁失马》选自《

》，此书为

（朝代）淮南王

等编著。

二、引号的作用一般为：A、表引用；B表特定称谓；c表特殊含义；D表强调；E表讽刺或否定。请指出下列句中的引号分别起什么作用。（填序号即可）、她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。

（）

2、忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。（）

3、雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

（）

三、请给下列成语各配上另一个成语，结成对子。

守株待兔

狗仗人势

雪中送炭

愚公移山

（备选：A、精卫填海

B、锦上添花

c、狐假虎威

D、缘木求鱼）

四、阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，完成下列问题。、《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”如何理解此“笑”呢？

答：

2、《蚊子和狮子》中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？

答：战斗前：

战斗后：

3、请分别用一个成语概括两文的寓意。

答：《赫耳墨斯和雕像者》：

《蚊子和狮子》：

4、下列叙述不准确的一项是

（）

A、寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》是以神喻人，《蚊子和狮子》是以动物喻人。

B、两则寓言都采用了对话描写。

c、两则寓言结构相同，都是先叙述故事，篇末点明寓意。

D、《赫耳墨斯和雕像者》构思精巧，采用三问三答的形式，这三问三答略有变化，有起伏。

5、发挥想像力，给《蚊子和狮子》安排一个与课文不同的结局，就“蚊子撞到蜘蛛网上之后”想像一段话。

答：蚊子撞到蜘蛛网上之后，训练二

一、阅读《智子疑邻》，完成下列问题。

、给下列加点字注音并解释。

天雨墙坏（）：

而邻人之父亦云（）：

暮而果大亡其财（）：

2、补充下列句中省略部分。

（1）宋有富人，天雨（）墙坏。

（2）其子曰：“（）不筑（），（）必将有盗。”

3、翻译下面的句子。

（1）不筑，必将有盗。

（2）其家甚智其子，而疑邻人之父。

4、课文开头八个字写了什么？

答：

5、富家被盗的原因是什么？

答：

6、这则寓言的寓意是什么？

答：

7、试想，若邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有什么样的反应？请发挥想像给予续写。

答：

二、阅读《塞翁失马》，完成文后问题。

8、联系上下文解释下列加点字。

善术者（）

亡而入胡（）

将胡骏马而归（）

以跛之故（）

9、翻译下面的句子。

（1）此何遽不为福乎？

（2）家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

（3）近塞之人，死者十九。

0、这个故事很有名，因为它用一连串的事实说明祸与福之间的相互转化，请将表述祸福转化的有关原句按课文内容的先后顺序填入下表。

祸福转化

祸

福

祸

福

课文原文

1、本文是蕴含的道理是：，成语“

，”就出自本文。

2、你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗？塞翁的真正高明之处在哪里？

答：

训练三

一、读下列“伊索寓言”，依次概括出它们寓意的一项是（）

蚂蚁和蝉

冬天，蚂蚁翻晒受潮的粮食，一只饥饿的蝉向他乞讨。蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天储存点粮食呢？”蝉回答说：“那时我在唱悦耳的歌曲，没有工夫。”蚂蚁笑着说：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

两只口袋

普罗米修斯造人，给每个人挂上两只口袋，一只装别人的恶行，另一只装自己的。他把那只装有别人恶行的口袋挂在前面，把另一只挂在后面。

衔肉的狗

狗衔着一块肉过河，望见自己在水里的影子，以为是另外一只狗衔着一块更大的肉。他于是放下自己这块肉，冲过去抢那块。结果，两快肉都没有了：那一块没捞到，因为本来就没有，这一块也被河水冲走了

乌龟和老鹰

乌龟请求老鹰教他飞翔，老鹰劝告他，说他的本性根本不适合飞翔。乌龟再三恳求，老鹰便把他抓住，带到空中，然后扔下。乌龟掉到石头上，摔得粉碎。

狐狸和葡萄

狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“这是酸的。”

小蟹和母蟹

母蟹对小蟹说：“孩子，你为什么横着走路？要直着走才合适。”小蟹回答说：“妈妈，你带路，我照着走吧。”可是那母蟹不会直着走，于是孩子说她笨。

①办不成事，勿推托时机未成熟。

②任何事物都有自己的规律性，不可违背规律。

③劝别人做容易，自己做难。

④人们总看见别人的恶行，却瞧不见自己的。

⑤人，不要太贪心。

⑥好逸恶劳的人结局往往是可悲的。

A、⑥④②①③⑤

B、⑥⑤②③①④

c、⑥④③②⑤①

D、⑥④⑤②①③

二、阅读下面这则寓言，完成文后的问题。

猫头鹰搬家

一只猫头鹰一直向东方飞去。它飞得很疲乏了，便停在树林里面歇息。一只斑鸠也在那里休息。斑鸠看见猫头鹰气喘吁吁的样子，便问它：“你这么匆匆忙忙地赶路，上哪儿去呀？”猫头鹰说；“我想搬到东方去住。”斑鸠问：“那是为什么？”猫头鹰说；“西边的人都说我的声音难听，都讨厌我。我在那儿住不下去，非搬家不可了！”斑鸠说：“搬家就能解决问题吗？依我看，如果，那么不管你搬到哪儿，人们都会讨厌你的！、在文中找出“休息”的同义词：。

2、说说下面句子中的“那里”和“那儿”分别指代什么地方。

（1）一只斑鸠也在那里休息。

（2）我在那儿住不下去，非搬家不可了！

3、分别说明下面句子中两个“哪儿”的意思。

（1）上哪儿去呀？

（2）那么不管你搬到哪儿，人们都会讨厌你的。

4、在语段中的横线上填上一句恰当的话。

5、这则寓言告诉我们什么道理？

答：

6、在生活中，我们也曾犯过猫头鹰式的错误，请你举一个生活中类似的例子，并谈谈自己是如何对待这个错误的。

答：

寓言四则》训练一

一.1.寓言

《伊索寓言》

古希腊

伊索

2.《韩非子•说难》

战国

思想

韩非

法

3.《淮南子•人间训》

刘安

二.1.B

2.c

3.A

三.D

c

B

A

四.1.此“笑”揭示出他内心的骄傲，极传神地表现了他轻视别人的心理活动。

2.是因为分析敌我条件后，充满胜利的信心。

是得意忘形，吹嘘自己的胜利。

3.自命不凡（或：妄自尊大）

骄兵必败

4.B

5.（略）

《寓言四则》训练二

.yù下雨。

fǔ老人。

wáng丢失。

2.⑴他们家的 ⑵咱们家

墙

咱们家

3.⑴如果不（赶紧）修筑它，一定有盗贼进来。⑵这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑偷盗是隔壁那老人干的。

4.写故事发生的背景。

5.家富，且“天雨墙坏”。

6.教育人们不可因人废言，要看意见正确与否。

7.（略。）想像合理即可。

8.擅长、善于。

逃跑。

带领。

因为。

9.⑴这件祸事怎么就不会变成好事呢？⑵（老人）家里有了很多的好马，他的儿子又喜欢骑马，（一次）堕下马跌断了他的大腿。⑶靠近边塞的人家，战死的青壮年占十分之九。

0.马无故亡而入胡

其马将胡骏马而归

堕而折其髀

父子相保

1.祸福相依、好坏共存，看待事物要持辩证的态度，要懂得努力将坏事变成好事。

塞翁失马，焉知非福

2.不是。塞翁的高明之处是不悲观，能辩证地看待问题，从反面思考问题。

《寓言四则》训练三

一.D

二.1.歇息

2.⑴树林里。⑵西边。

3.⑴什么地方。⑵泛指任何地方。

4.你不改变你（难听）的声音

5.只有彻底改正缺点，才能受人欢迎。

6.（略）

30课寓言四则 篇2

课型：讲读课

主备人：

审核人：

教学目标

① 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。② 分析故事情节。

③ 用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。④ 学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。教学重点

① 分析故事情节。②多角度概括寓意。课前准备

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

第一课时

教学内容 《智子疑邻》、《塞翁失马》 导入课文

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目? 翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》 ① 全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

② 在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。复述课文大意

这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

讨论 ①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见

到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结

①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

课时：二课时。

第一课时

《智子疑邻》、《塞翁失马》

学习目标：①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②分析故事情节。

③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

学习重点：翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。学习难点：用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。学习过程：

一、课前预习：

学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

二、导入：

在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章??寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

三、自学，读课文，完成下列问题。

①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏

不筑，必将有盗

暮而果大亡其财

其家甚智其子 ．．．．．．．．．．．

近塞上之人有善术者

马无故亡而人胡

其父曰：“此何遽不为福乎?” ．．．．．．．

居数月

其马将胡骏马而归

家富良马

其子好骑

堕而折其髀 ．．．．．．．．．

胡人大入塞

死者十九

此独以跛之故

．．．．④ 复述课文大意

四、合作探究（先独立完成，再小组合作探究）

①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

五、成果展示

结合小组代表的发言，学生点评

六、课堂小结：通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

七、课堂练习

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

3.韩非及《韩非子》

韩非（约前280---前233），战国末期韩国人，著名思想家。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

4.《淮南子》，又名《淮南鸿烈》。西汉淮南王刘安及其门客苏非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同时又吸取了儒家法家、阴阳家的思想，成为一部杂家著作。这部书在阐明哲理时，涉及很多奇物异类、鬼神灵怪，所以保存了一部神话材料，曲折地反映了远古人民的生活和思想。如女娲炼石补天、后羿射日、共工怒触不周山等，都通过这部书的保存而流传至今。

二、初读课文，整体感知：

1.试用最简洁的话概括复述四则寓言的主要内容。

2.你认为四则寓言的寓意分别是怎样的？请尝试概括！（1）《赫尔墨斯和雕像者》：

（2）《蚊子和狮子》：

（3）《智子疑邻》：

（4）《塞翁失马》：

三、研读课文，体味深意

1.《赫尔墨斯和雕像者》在结构安排上有何特色？全篇故事分两层，其起因和开端、发展和结局分别是什么？

2.《蚊子和狮子》用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？

四、阅读《智子疑邻》，完成下列问题。

1、给下列加点字注音并解释。

天雨墙坏（）：

而邻人之父亦云（）：

暮而果大亡其财（）：

2、补充下列句中省略部分。

（1）宋有富人，天雨（）墙坏。

（2）其子曰：“（）不筑（），（）必将有盗。”

3、翻译下面的句子。

（1）不筑，必将有盗。

（2）其家甚智其子，而疑邻人之父。

4、课文开头八个字写了什么？

5、富家被盗的原因是什么？

6、这则寓言的寓意是什么？

7、试想，若邻人之父知道自己成了怀疑对象，会有什么样的反应？请发挥想像给予续写。

五、阅读《塞翁失马》，完成下列问题。

8、联系上下文解释下列加点字。

善术者（）亡而入胡（）将胡骏马而归（）以跛之故（）

9、翻译下面的句子。（1）此何遽不为福乎？

（2）家富良马，其子好骑，堕而折其髀。

（3）近塞之人，死者十九。

10、本文是蕴含的道理是：，成语“，”就出自本文。

11、你认为塞翁“善术”是本文故事情节变化的根本原因吗？塞翁的真正高明之处在哪里？

六、课外延伸

读下列“伊索寓言”，依次概括出它们寓意的一项是（）蚂蚁和蝉

冬天，蚂蚁翻晒受潮的粮食，一只饥饿的蝉向他乞讨。蚂蚁对蝉说：“你为什么不在夏天存点粮食呢？”蝉回答说：“那时我在唱悦耳的歌曲，没有工夫。”蚂蚁笑着说：“如果你夏天唱歌，冬天就去跳舞吧！”

两只口袋 普罗米修斯造人，给每个人挂上两只口袋，一只装别人的恶行，另一只装自己的。他把那只装有别人恶行的口袋挂在前面，把另一只挂在后面。

衔肉的狗

狗衔着一块肉过河，望见自己在水里的影子，以为是另外一只狗衔着一块更大的肉。他于是放下自己这块肉，冲过去抢那块。结果，两快肉都没有了：那一块没捞到，因为本来就没有，这一块也被河水冲走了

乌龟和老鹰

乌龟请求老鹰教他飞翔，老鹰劝告他，说他的本性根本不适合飞翔。乌龟再三恳求，老鹰便把他抓住，带到空中，然后扔下。乌龟掉到石头上，摔得粉碎。

狐狸和葡萄 狐狸饥饿，看见架上挂着一串串的葡萄，想摘，又摘不到。临走时，自言自语地说：“这是酸的。”

小蟹和母蟹

母蟹对小蟹说：“孩子，你为什么横着走路？要直着走才合适。”小蟹回答说：“妈妈，你带路，我照着走吧。”可是那母蟹不会直着走，于是孩子说她笨。

①办不成事，勿推托时机未成熟。②任何事物都有自己的规律性，不可违背规律。③劝别人做容易，自己做难。④人们总看见别人的恶行，却瞧不见自己的。⑤人，不要太贪心。⑥好逸恶劳的人结局往往是可悲的。

30课寓言四则 篇3

《蚊子和狮子》教学的反思

从同学们的故事续编中，我们可以感受到：学生在最后一个“无中生有”的教学内容中，不仅懂得了寓言故事的解读法，而且在忠于文本的同时对这一寓言故事融入了自己独特的理解，打上了专属于自己的烙印，而这，恰恰是我们语文老师在阅读教学中最乐意看到的。这一教学案例，使我真切地感受到：基于文本整体出发的“无中生有”式教学内容的开发，确实对教学目标的达成能起到“锦上添花”之效果。

我认为，语文教师应善于利用教材，发掘教材中可发展学生潜在才能的素材进行教学，善于将语文学科与其他学科进行整合，让学生的强势智慧得到充分的发展。学生了解了《蚊子和狮子》的故事以后，我试图通过导语、多媒体课件创设表演的情境，激发学生表演的兴趣：我鼓励学生三人一组来表演，他们对此很感兴趣，小组配合非常默契，课堂气氛异常热烈，学生从中得到多方面能力的培养。

《寓言四则》同步练习02 篇4

1．给加点字注音。

赫()庇护()遽()髀骨()跛()．．．．．

2．解释下列加点字的意思。

将胡骏马而归()近塞之人()人皆吊之()引弦而战()．．．

3．寓言，是用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示，在修辞手法的重要特点是，具有讽刺性。主题的表现大都是借此喻彼，借远喻近，借小喻大。主人公可

以是人，也可以是。世界上三大寓言故事集是俄国的，法国的和古希腊的。

4．和的矛盾，是《赫耳墨斯和雕像者》的讽刺性之所在。本文生动地刻画了一个的形象。

5．《智子疑邻》开头只用八个字写故事发生的背景：“”，指出故事发生的地点；“富”，是；“天雨”导致“墙坏”，“”又为盗窃者提供了自由进出的条件。

6．《塞翁失马》可用来说明《老子》中的“，”两句话，阐述了祸与福的对立统一关系。成语“，”就来自这个故事。故事告诉人们：。

阅读《蚊子和狮子》，完成7～12题。

7．这篇文章主要讽刺的人。

8．“较量较量”，表现出蚊子的神情；“凯歌”，表现出蚊子的神情；两次写蚊子“吹着喇叭”，描摹了它的神态。

9．“要说不是这样”中的“这样”指代的是。

10．文中写狮子与蚊子的“战斗”，运用了和的描写手法。

11．选出下列两组句子中语气较强的一项，依次是、。

(1)A．你并不比我强B．我比你强

(2)A．它不可能没有力量B．难道它没有力量吗?

12．蚊子战胜狮子所采用的方法是，这说明了只要方法得当，小能胜大，弱能胜强。它最后败在蜘蛛之手，又说明了。

13．赫耳墨斯听说自己的雕像只作“白送”之用后，产生了怎样的心情，说了些什么?

答：。

14．蚊子正等待着那可怕时刻来临时，松树上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛背上。此后会出

现怎样的情形?

答：。

阅读下文，回答问题。

一天，孔雀邀请鹤作客。它们一起吃饭，并滔滔不绝地交谈着。后来却为谁的天赋更 多而争论起来了。

孔雀说：“你看看我这五彩缤纷的羽毛，闪烁着多么艳丽的色彩。你看看我的尾巴！”孔雀开起屏来，将它们俩都遮住了。它说：“现在，你说该看到我的艳丽多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰白而单调的外衣，你就不得不承认，我远远超过你了。”

鹤回答说：“我不想为我们的羽毛是否美丽而争论。确实，你的羽毛是比我漂亮多了。但是，这美丽的羽毛并不能使你高飞，你只是老挨着地面，那这美丽又有什么用处吗？尽管我的羽毛是灰色的，它却能载着我高高飞翔，直至九天云霄。从那儿，我将心旷神怡地俯视大地，看看你在地面上如何趾高气扬，神气活现。”

15.这篇文章的体裁是（）

A．童话B.民间故事

C.寓言D.神话

16.找出文中带有贬义的成语：。

17.鹤对于美与丑的理解是什么？

18.作者的写作目的是什么？

参考答案：

1．hè；bì；jù；bì；bǒ

2．带领；边塞；安慰；拉开

3．拟人；借古喻今；拟人化的动植物或其他事物；克雷洛夫寓言；拉·封丹寓言；伊索寓言

4．希望；结果；盲目自高自大者

5．宋；被盗的原因；墙坏

6．祸兮福所倚，福兮祸所伏；塞翁失马，焉知非福；对待任何事物，都应该辩证地看，好坏、祸福在一定的条件下是可以相互转化的7．骄傲自大，自以为是

8．毫不畏惧；洋洋自得；得意忘形

9．你并不比我强

10．语言；动作

11．(1)B(2)B

12．以己之长、攻敌之短；骄兵必败

13．略。

14．略。

15．C

16．趾高气扬神气活现

17．仅有美丽的外表没有什么用处。

18．作者借孔雀来讽刺那些华而不实，虚有其表的人；借鹤来赞扬那些貌不惊人却有真才实

《寓言四则》课堂教学实录及评点 篇5

师：真聪明！今天的课就跟这个成语有关。请大家翻开课本第29课，我们一起学习《寓言四则》。这节课我们采用说读的形式学习。说读，就是读读说说，说说读读。

首先请大家自由、大声地朗读课文 5分钟，力争做到读得准确，读得流利。读准字音有三种方法：（1）借助文 章下面的注音：（2）查工具书：（3）举手询问。读得流利的标准是：不添字，不减字，不换字，不哽字。（生自由大声读书5分钟）

师：时间到了，读得怎样？还是先听听大家的齐读。（生齐读）整体听来，很流畅。如果能读准这几个字的读音，就更好了。

宣王悦（yuè）之 堕（duò）而折其髀 引弦（xián)而战

我不仅喜欢听大家齐读，还喜欢听大家一个一个地读。谁先来试一下？ 生1：我读《滥竽充数》。„„

师：声音洪亮，还读出了古文的韵味。生2：我读《画蛇添足》。„„

师：有点紧张，只重复了几个字，还可以。生3；我读《买椟还珠》。„„ 师：节奏感很强，读得很准确。（没有人读第四则）第四则有点长，对我们来说是个挑战，谁能拿下？

生4：我来试试。„„

师：相信自己，你看你表现得很好。

读通课文后，请大家再自由、大声朗读课文5分钟，力争做到读懂词义，读懂文意。还记得解决字音障碍的方法吗？回顾一下，也可以用这种方法解决词义障碍，对于书下没有注解的，更要注意。读懂文意，就是能把故事讲出来，当然还可以加上自己的想像和联想，尽量讲得生动活波。

（生自由读课文5分钟）

师：时间到了，字词学得怎样？先来进行一场比赛。左右两队各提出字词方面的问题，考考对方。看哪一队能考住对方，而不被对方考住。生1：我想问“乃左手持卮”的“乃”字怎么讲？ 生2：于是，就。

生1：我认为，这样理解不大恰当。那个人拿到酒后，应该喝下，怎么会左手持卮，右手画蛇呢？我认为应当“竟然”讲。

生2：你这样理解是忽略了这个人当时的心理活动：别人还没画完，我再来给蛇画脚。师（问生1）：你接受他的分析吗？ 生1：嗯，我明白了。生3：“父子相保”的“保”字怎 么讲？ 生4：“保全，没事”的意思。师：（问生3）你同意吗？

生3：我本来不清楚，现在我懂了。生5：“此独以跛之故”的“以”作何讲？ 生6：“因为”。我问一下，这里的“故”字怎么讲？ 生7：“原因”。师：我来考考大家，“滥竽充数”的“滥”字如何讲？ 生8：“坏的，差的”。生9：“滥用”。

生10：我觉得他不会吹，混在里面假装能吹，可能是“假的，不真实的”的意思。（学生于是议论起来了）

师：这个问题留给大家自己去思考吧。

接下来，咱们来一个讲故事比赛，两个队各推 出一个代表上台表演，可配以表情、动作。（有生小声问：能找个搭档吗？准备一下，行吗？）师：当然可以。（学生准备）

生：我来给大家表演《滥竽充数》。表演不好，别见笑。„„这真是“宣王听竽三百人，南郭滥竽来充数。泯王——把竽听„„”谢谢！

（掌声响起）

师：不用我多说，这掌 声已经说明了你的表演水平。生甲、乙：今天我俩给大家表演一段《画蛇添足》。„„ 生甲：我的蛇脚 下生风，快速前进。

生乙：蛇长脚，那„„还叫蛇吗？你看我的蛇帅呆了！生甲：等等等等，那个时候，有“帅呆了”这种说法吗？ 生乙：那让大家评评，蛇有没有脚？（“没有！”）谢谢！„„

师：太棒了！太棒了！欣赏了这两个精彩的故事后，我们静下心来想想，从这四则寓言中，我们有些什么领悟 呢？请每个人用“第×则寓言告诉我„„”的句式说句话。看谁说得独到，有见地。

生1：第三则寓言告诉我做人要真实，不可以靠蒙混过日子。师：嗯，有警戒性。

生2：第一则寓言告诉我做事要适可而止，否则就会弄巧成拙。师：我觉得你说话很严密，你说的“有时”怎么理解呢？

生2：比如，这里的蛇没有脚就不要画，而像写文章，就不能说一次成功，需要反反复复去修改，才能写好。师：有道理。

生3：第二则寓言告诉我看问题要重实质，不能只重表面，像那个郑者，那损失就惨重了。师：是的，那个郑者的行为带给我们很多启示，谁 再来谈谈。生4：我觉得这个郑者倒便宜了那个楚人。那个楚人的行为难道不可笑吗？买宝珠就买 宝珠，干嘛要那么大张旗鼓地去装饰那个匣子呢？我认为，这叫喧宾夺主。师：有见地。

生5：我不认为楚人可笑，我倒觉得他很聪明，为了使宝珠更显价值，他想到了“包装”，再说他并未因此而吃亏，倒是郑者因小失大。师：我觉得你也很聪明，有经济头脑。

生6：第四则寓言使我想起了老子的一句话：“福兮，祸之所伏；祸兮，福之所倚。” 师：真是了不起。《塞翁失马》传递给我们的也许就是这种神福祸相对论吧。下面我再来考考大家：能不能用成语、俗语或者警句之类来解释这四则寓言呢？ 生1：我用“多此一举”来解释“画蛇添足”。生2：我用“混水摸鱼”来解释“滥竽充数”。生3：我用“不学无术”来解释 “滥竽充数”。生4：我用“有眼无珠”来解释“买椟还珠”。生5：我用“一分为二”来解释“塞翁失马”。生6：我用“鱼目混珠”来解释“滥竽充数”。

生7：我想可不可以用“拣了芝麻，丢了西瓜”来解释“买椟还珠”呢？ 生8：当然可以啦。

生9：我想用一句话来解释“塞翁失马”，记得有句话是这样说的：“如果你掉进了一个池塘，不要难过。也许当你站起来的时候，你的口袋里会兜上几条鱼呢。” 师：谢谢你给我们这样一句精彩的解释。

今天这节课让我感觉 到了大家知识的丰富和认识的独到。有这么一句话：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我想，古典文学无疑是使我们思维之渠清亮如许的活水。但愿我们大家能更多地积累文化，运用文化，将自己打造成为有真才实学的人！下课。【评点】

这是教者异地借班上课时的课堂实录。这堂课的特色有四。

一、自主。课堂上学生充分发挥了学习主动性。这是由这堂课型（说读课）所决定的，这首先表现在整堂课上学生自由独立习的时间不少于20分钟。另外，教师非常尊重学生对教材的理解和认识，教师不是以个人的或是教参上的或是约定俗成的解释去约束学生。再者课堂的表演活动也是学生在教师的启发和鼓励下临时决定的，完全没有教师的导演，是学生自个儿的活动。这些都体现了学生的主体地位。

二、开放。学生的学习活动是开放的。这种开放最突出的表现是学生对寓意理解全然是个人的一种阅读行为，能够说出自己的真实体验，不是人云亦云，不是拘泥守旧。另外，对课文中疑难问题，教师让学生自己去解答，这也是难能可贵的。我们目前缺乏的正是这种“教”和“学”的行为。

三、有序。整个教学活动是一个有序的过程。教者是按照板块教学的思路去进行教学设计的，整节课共分三个教学板块：初读课文（读得准确、流利）——再读课文（读懂词义、文意）——理解课文（读通寓意）。这几个教学板块环环相扣，层层深入，充分体现了教学过程的严谨和有序。这是提高课堂教学效率的重要保证。

30课寓言四则 篇6

精彩开篇词

有人说寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西；也有人说寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼，而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真；更有人说寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍,我们既看到了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。

学习目标

1.分析故事情节,理解其寓意。

2.了解寓言的艺术特色。

3.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力。

教学过程

第一课时

《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

一、新课导入

安徒生的童话,古希腊的寓言,这都是人类文化史上闪亮的明珠。今天,让我们学习两则古希腊寓言,通过对这两则寓言的分析,去享受绮丽瑰宝——寓言的无穷魅力。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面加点的字注音。

赫拉(hè)

宙斯(zhòu)

庇护(bì)

粘住(zhān)

2.文体知识

寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示。大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物。主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性。在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

3.作者简介

伊索,公元前６世纪的希腊寓言家，奴隶出身。他善于讲寓言故事来讽刺权贵,最后遭到杀害。他的寓言经后人加工,成为《伊索寓言》,流传于世。《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默感。

4.背景链接

与本文有关的一些古希腊神话人物：

(1)宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志。他的兄弟波塞东和哈迪斯分别掌管海洋和地狱；宙斯还和许多女神生下了不少儿女,如火神赫费斯托,正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗,月神和狩猎之神阿尔迪美斯,旅行和商业神赫尔墨斯,美神阿芙洛狄忒,战神阿雷斯,智慧之神雅典娜。

(2)赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神。

(3)赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利,掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞,多才多艺,传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》,概括这两则寓言的寓意。

【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事,以神喻人,讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》通过蚊子战胜狮子却成了蜘蛛的俘虏的故事,尖锐地讽刺了那些取得成绩便得意忘形的人,由于忽视自己的短处,势必要被小人物打败。

2.说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

【交流点拨】概括寓意不能脱离寓言的故事情节,一定要通过分析具体的情节来理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”,“又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”后来看到自己的雕像又想到“身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些”，而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了谷底。这些情节生动刻画出一个盲目自高自大者的形象,告诉人们要谦虚,要有自知之明,不能妄自尊大。《蚊子和狮子》也可以照此分析。

3.下面两则是改动情节后的寓言,讨论思考这样改动情节后寓意有没有变化，并说明原因。

改动后的寓言：

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重,就化作凡人,来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像,问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后,默不作声,悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去,趁狮子没有准备,张嘴就咬,而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了,也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子,就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

【交流点拨】寓言的寓意是从故事情节中得来的,如果改动情节,那寓意相应也有变化。如,改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形,撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节,那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后,为什么一言不发,悄然离去了？他心里这时是怎么想的？显然,原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意没有了。

寓言的故事情节都是作者依据现实生活想象创造的,阅读寓言故事,首先要分析故事情节；而创作寓言,更不能忽视对情节的具体想象。

(二)深层探究

人物形象：试分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》中主人公的性格特点。

【交流点拨】(1)赫尔墨斯的性格：赫尔墨斯来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重,表现出他爱慕虚荣的性格；赫尔墨斯听到宙斯的雕像只值一个银元,又笑着问赫拉的值多少钱。他以为宙斯的雕像只值一个银元,赫拉的雕像也一定不值多少钱,表现他自以为是的性格；赫尔墨斯看见自己的雕像,心想他身为神使,又是商人的庇护神,人们对他会更尊重些,表现了他自命不凡的性格。

(2)蚊子的性格：蚊子向狮子挑战时说的那一番话,表明它对敌我双方的长短看得很清楚,并相信能以己之长,攻敌之短,战胜对方,所以他很自信地“吹着喇叭冲过去”；“蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走”,表现出它得意忘形、目空一切的性格特点；蚊子将要被吃掉时,叹息说的话,表现出它到死才明白自己的缺点。

（三）语言品析

仔细品味下列语句的表达效果。

1.赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”

【交流点拨】一个“笑”字,描写赫尔墨斯的表情,使他傲然的神情跃然纸上，形象生动。2.蚊子吹着喇叭冲过去,专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸

都抓破了。蚊子战胜了狮子,又吹起喇叭,唱着凯歌飞走。

【交流点拨】这里运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了蚊子在与狮子的较量中,毫不畏惧智取强敌,打了胜仗得意洋洋的模样。

（四）比较阅读

深入文本,比较两则寓言的艺术特色。

【交流点拨】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到雕像者如一瓢冷水似的答语，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

四、板书设计

赫耳墨

赫尔墨斯：宙斯雕像

赫拉雕像

自己的雕像

爱慕

斯和

↓

↓

↓

雕像者

雕像者：一个银元

还要贵一点

白送

虚荣

蚊子和

冲、咬——扬长避短——胜——狮子：抓

骄兵

狮子

吹、唱——骄傲自满——败——蜘蛛：粘

必败

五、拓展延伸

续编寓言故事：

1.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后,他的心情如何？他会说些什么？

【交流】例文：赫耳墨斯听了以后又气又羞。他回到天庭以后,心里越想越有气,暗暗说：“好,既然你们不把我这个庇护神放在眼里,那我以后也就不管你们的事了。”这时,宙斯出现在他的面前,问道：“我的孩子,是谁惹你生这么大的气呀？”赫耳墨斯就将他在雕像者店里的经过讲了一遍。宙斯听完后若有所思地说：“我的孩子,原来我们这些神灵在人间并没有受到太大的尊重啊！看来我们要好好反省了。我和你母亲的雕像只能贱卖,你的只能作为添头,可想而知,雕像店的生计多么难维持呀。我们，尤其是你,这个商人的庇护神,必须为他们做几件有益的事情了,否则,你和我,我们一家都会分文不值啊。”

2.蚊子战胜狮子,吹起喇叭，唱着凯歌飞走,却被蜘蛛网粘住了,以后还会发生什么故事？

【交流】例文：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时,松树上滴下的一滴松脂,正好落在蜘蛛背上,蜘蛛被松脂包住,网也被拉破,蚊子因此而得救。

第二课时

《穿井得一人》《杞人忧天》

一、新课导入

上节课我们学习了两则外国寓言,其实在中国文学宝库里,也有不少诙谐幽默的寓言,你能否列举出你知道的寓言的题目？(如《滥竽充数》《守株待兔》《自相矛盾》《老马识途》，这些寓言都来自《韩非子》。)那今天就让我们来学习两则中国寓言。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.请给下面的字注音。

溉（gài）

汲(jí)

杞(qǐ)

坠（zhuì）

躇步（chú）

跐蹈（cǐ）

中伤（ｚｈòｎɡ）

2.解释下面加点的文言字词。

(1)家无井而出溉汲（浇灌、灌溉）

(2)家无井而出溉汲（从井里取水）

(3)及其家穿井（待，等到）

(4)国人道之（讲述）

(5)闻之于宋君（知道、听说）

(6)丁氏对曰（应答，回答）

(7)身亡所寄(同“无”)

(8)

因往晓之（告知，开导）

(9)奈何忧崩坠乎(怎么，为何)

(10)

亦不能有所中伤（伤害，受伤）

(11)只使坠，亦不能有所中伤(纵使，即使)

(12)

其人舍然大喜（同“释”，解除、消除）

3.作品链接

《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕贤》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。

《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)整体感知

1.自由朗读课文,结合注释疏通文意,尤其注意积累重点字词的含义。

2.请用自己的话复述这两个故事。

3.说说这两则寓言各告诉我们什么道理。

【交流点拨】《穿井得一人》的寓意可以概括为凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言,盲目随从，人云亦云。所有的流言都不可信，只有实际才是真理。

《杞人忧天》告诉我们，不要毫无根据地忧虑和担心。

(二)深层探究

1.你还能从中国古代成语中找出一个成语的意思和《穿井得一人》的寓意相似吗？请把你知道的成语故事讲述给大家并说说你从中得到什么启示。

【交流点拨】庞恭陪伴魏国太子到邯郸做人质。在临行前，庞恭对魏王说：“要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信？”“不信！”魏王立刻答道。“如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只大老虎，您相信吗？”庞恭又问。“我会怀疑。”魏王回答道。“那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗？”庞恭接着问魏王回答道：“我会相信。”于是庞恭就劝诫魏王：“街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。”魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪太子回国，魏王果然没有再召见他了。

这故事本来是讽刺魏惠王无知的，但后世人引伸这故事成为“三人成虎”这句成语，乃是借来比喻有时谣言可以掩盖真相的意思。判断一件事情的真伪，必须经过细心考察和思考，不能道听途说。

【小结】寓言总是借一个故事寄寓一种意味深长的道理,给人以启示。要读懂寓言,需要我们密切联系现实生活体验,联系自己的思想实际。

2.如果从积极的方面看待“杞人忧天”，你会做出什么评价？请结合你的学习或生活说一说。

【交流点拨】这是发现问题并且勤于探究的良好表现。比如，在学校学习应对灾难的课程，教给孩子们在灾难面前自救的方法；把应急预案的制定当做一件严肃的事情来做，组织仿真演练……早早做了准备，天灾面前我们肯定不会有那么多恐惧，损失肯定也会减少很多，这正是“杞人忧天”的积极意义。

五、拓展延伸

1.根据开头续写寓言：一只狐狸发现了一个结满果实的葡萄园……；老虎回家之后……；树干对树叶说：“……”。请你以其中任意一句话为开头,续写一则寓言故事。

【交流】示例：一只狐狸发现一个结满果实的葡萄园,可是它太胖了穿不进栅栏。于是它饿了三天让自己瘦下来。终于进来了,狐狸尽情享受美味的果实。可是,一顿饱餐之后,它发现自己又出不去了。只好又三天三夜不饮不食。

2.“杞人忧天”“穿井得一人”这些古代故事现在都已成为我们非常熟悉的成语，由古代故事演化为成语的还有很多，我们不妨积累一些。

【交流】生甲：相传在战国时代的宋国，有一个农民，日出而作，日落而息。遇到好年景，也不过刚刚吃饱穿暖；一遇灾荒，就要忍饥挨饿。他想改善生活，但他太懒，胆子又特小，干什么都是又懒又怕，总想有送上门的意外之财。奇迹终于发生了。深秋的一天，他正在田里耕地，周围有人在打猎。吆喝之声四处起伏，受惊的小野兽没命地奔跑。突然，有一个兔子，不偏不倚，一头撞死在他田边的树墩上。当天，他美美地饱餐了一顿。从此，他便不再种地，一天到晚守着那神奇的树，等着奇迹的出现。这就是成语“守株待兔”的由来。“守株待兔”现在比喻妄想不劳而获，或死守狭隘的经验，不知变通。

生乙：西汉的李广，一生跟匈奴打过七十多次仗，战功卓著，深受官兵和百姓的爱戴。李广虽然身居高位，统领千军万马，而且是保卫国家的功臣，但他一点也不居功自傲。他待人和气，能和士兵同甘共苦。打起仗来，他身先士卒，英勇顽强，只要他一声令下，大家个个奋勇杀敌，不怕牺牲。这是一位多么让人崇敬的大将军啊！后来，当李广将军去世的噩耗传到军营时，全军将士无不痛哭流涕，连许多与大将军平时并不熟悉的百姓也纷纷悼念他。司马迁在为李广立传时称赞道：“桃李不言，下自成蹊。”意思是说，桃李有着芬芳的花朵、甜美的果实，虽然它们不会说话，但仍然会吸引人们到树下赏花尝果，以致树下走出了小路，李广将军就是以他的真诚和高尚的品质赢得了人们的崇敬。“桃李不言，下自成蹊”这则成语出自《史记·李将军列传》，比喻为人真诚，严于律己，自然会感动别人，自然会受到人们的敬仰。

30 寓言两则 教学设计 教案 篇7

1.教学目标

1．认识6个生字，会读守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语。2．正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事的寓。

2.教学重点/难点

教学重点

懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动。教学难点

在读的过程中感知故事，体会故事的寓意。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

师:我们做个游戏好吗，看图片猜谜语，沈老师跟大家一起来学习这个故事，故事的名字就是《守株待兔》（板书课题：守株待兔）齐读课题。

二、新授

(一)初读课文，认识生字

1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。

2、这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！

(二)研读课文，明白寓意

同学们的字词掌握得很好，我相信课文也一定读得很好。再次读课文。

（三）学习第一自然段。课文读完了, 老师要检验一下你们的读书成果。你们知道谁守株待兔吗？种田人为什么会守株待兔呢？

根据学生回答，出示：古时候有个种田人，一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。1.这只野兔怎么会一头撞死在树桩上呢？

2.“窜”是什么意思？究竟怎样的跑才叫“窜”？

3.什么原因，野兔会这么慌张地从树林里窜出来撞在树桩上呢？大家猜一猜？ 4.想一想这段我们该怎么读呢？

（四）学习第二自然段。

（课件出示句子：种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。）

1.这时候种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。“白捡”指什么？

2.面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？ 出示：他乐滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能捡到一只野兔。那该多好啊。

3.朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

（五）学习第三自然段。

因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，从此-----出示： 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

1.“从此”是从什么时候起他就丢下了锄头？

2.种田人丢下锄头，把锄头扔得远远的，看来他是真的不想再拿起锄头干活了。他是一个农民，他本来应该去干什么呀?

3.“整天”是什么意思？

4.（课件出示：课文插图）同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在-----守株待兔。锄头丢掉了，庄稼不管了，什么事儿都不干了，他一心只想着再白捡野兔。他想可以不付出任何辛劳就可以收获，用一个词就叫“不劳而获”。（板书：不劳而获）5.你们想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？

6.日子一天一天过去了，种田人的心里还是那个想法：兔子会来的，兔子一定会来的!他还坐在树桩旁边等着。可结果摆在他面前的是怎样一种情况呢？我们一起把课文的最后一句话读一遍。（生齐读第3自然的最后一句话）你们觉得在读这句话时应该注意哪些词语？

（师生齐读）最后，种田人不但再也没有得到野兔，而且田野长满了草，庄稼全完了。用个词语来说，就是——（板书：一无所获）7.引导学生说理明白寓意。

三、练习

面对这样意外的收获，种田人的心情怎样？谁能用课文中的一个词来形容？

课堂小结

寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。（推荐课外读物）其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你们会有更大的收获。是啊，做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后终将一无所获。只有实实在在去做，才能有收获。

课后习题 《守株待兔》习题

一、基础题

1．给下面的字选择正确的读音。窜（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn）

锄（chú cú zhù）2．加偏旁组成新字，再组词。

庄+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（组词）

二、综合题

1．.变魔术（给字加一部分组成新字）

免（）舌（）包（）过（）方（）

2．.学习了这则寓言故事，你想对那个农夫说什么吗？把它写在下面。___________________________________________________________

三、提高题

读读这些成语。讲讲这些故事,你有什么发现？ 守株待兔

狐假虎威

亡羊补牢

惊弓之鸟 参考答案

四、基础题

1．chuàn chuǎn

chú

2．贝

赃

赃款

父

爸

爸爸

卩

却

退却

五、综合题

1．兔

乱

刨

挝

仿

2．不要自欺欺人，欺骗自己和别人的事最好别去干了。

六、提高题

这些成语都是些寓言故事。

板书

偶然得兔

守株待兔

不劳而获

只有劳动

《伊索寓言》阅读指导课教案 篇8

———二（2）班阅读指导课教学设计 张燕

阅读目标:

1、通过指导书的组成，让学生走进《伊索寓言》，喜欢读寓言故事，明白寓言故事给人的启示。

2、掌握读寓言故事的方法。

3、让学生真切感受到阅读的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

4、采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作阅读的融合。

教学准备：

整班阅读《伊索寓言》这本书。

教学过程：

导入：

前阶段，小朋友和老师共同读了一本书，叫什么名字？（学生回答）举起你们的书让老师瞧一瞧。（PPT展示阅读的过程资料）今天，老师将和同学们一起走进《伊索寓言》这本书！

一 认识书的封面

1、指导学生看书，从封面的文字上你得到哪些信息？ A、这是一本好书：学生课外阅读经典大汇集 B、这本书的作者是古希腊的伊索。认识伊索的坎坷经历（PPT出示）

课件出示伊索，我出生在希腊，生活在两千多年前，童年时期我是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达意思；再加上我长得又矮又丑，邻居都认为我是个疯子。但是我的妈妈时常讲故事给我听。

母亲去世后，我就跟着曾照料过我的一位老人，离家到各地去漫游，因此听到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。我们在一起过了好多年快活的日子。有一天，我我惊喜地发现自己已经可以说话了。我很喜欢讲故事，大家都喜欢听，我所讲的故事都收集在《伊索寓言》这本书中。

A、你知道伊索的故事都是从哪里来得吗？ C、这本书是内蒙古人民出版社印刷的

2、从封面的图中你知道是《伊索寓言》中的哪个故事吗？ A、介绍《蚊子和狮子》的故事内容（学生述说）B、(PPT出示图片)看图说出故事名称（六个）

二、认识书的扉页

（扉页的内容和封面差不多）

三、认识书的目录

1、将书翻到第五页，这叫什么呢？（目录）

2、那你们说说有这个目录有什么好处呢？

3、你是怎样看《伊索寓言》的呢？

A、按照页码顺序看： B、根据目录选择你喜欢的故事看

4、你能说出你熟悉的三个《伊索寓言》小故事的名称吗？

导入：

同学们，你们读书真认真！真用心！能记住这么多的故事名，现在老师将带同学们细细的品味《伊索寓言》这本书，它到底有哪些吸引人的魅力？

四、学习《伊索寓言》（《一只麻雀的遗言》）

PPT出示（P184—185页）（《一只麻雀的遗言》）

1、捉鸟人是如何对待麻雀的？

2、哪些词语句子可以看出麻雀不想呆在鸟笼里？

3、麻雀的遗言是什么呢？

总结：《伊索寓言》是通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。

引申：例如《狼和小羊》（苏教版二年级上册课文）告诉我们什么呢？

例如《狐狸和乌鸦》（苏教版二年级上册课文）又告诉我们什么呢？ 导入 教师总结：有些故事的道理，小朋友可以在故事中找到，但有些寓言故事告诉我们的道理靠同学们自己去想一想哟！（引出下一篇故事《狼和公鸡》

4、PPT出示 《狼和公鸡》（P31—32页）

A、学生默读（带着问题读，ppt出示阅读要求： 大公鸡和谁讲道理？

你认为大公鸡的做法正确吗？

B、你觉得这个故事想告诉小朋友什么呢？(学生交流 教师引导)教师总结：《伊索寓言》那一个个生动的小故事多么精彩！语言不多，却值得回味！难怪会成为世界经典之作。（大声朗读封面上得四个字： 经典阅读）。导入：我们领略了《伊索寓言》的文字美丽，同时我们还学到了不少成语呢

五、交流《伊索寓言》中的成语

1、小组交流。教师巡视（PPT出示学习要求：同座位交换朗读，有不认识的字可以向你的同桌请教）

2、个别汇报，教师及时纠正。（检查学习情况）

六、指导学生认识书的前言

1、PPT出示（小朋友们，我们相信翻开这套经典的文学宝库，你们一定会被它深深地吸引住的。你们将发现世界史多么的丰富多彩，人类的知识是多么的广阔无垠）

2、编写这套书的人希望我们怎么做呢？

《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

（过渡：教师总结 是啊！知识就是力量，知识就是源泉。希望同学们有时间多看书。看什么书呢？）

七、指导学生认识书的封底、书脊

1、认识书脊

1、在这些全注音读本中你读过哪些？