关于《教师日记》读后感作文

关于《教师日记》读后感作文（共13篇）

关于《教师日记》读后感作文 篇1

中华民国二十七年十月二十四日 (1939年12月4日 星期一)

校舍建筑尚未成功，学校在斧斤影里、“杭育”声中先行开课，将来择吉补行开校典礼。今天上午七时十分，行最初次的纪念周。全校学生一百三十余人，教师十余人，雍容一堂，行礼如仪。我脱离教师生活，十年于兹，今日参加此会，犹疑身为来宾，不知自己已是此剧中的一角色了。

校长和教务主任讲了诚恳无间的训话之后，校长便拉我讲演。我推辞。学生席中一阵鼓掌声把我赶上台去。许多脸孔仰望着我，我心中不免有些不自然，但立刻想起现在是角色登台，十年前当教师时曾经磨练过的那种演剧的本能就复活起来，简短地讲了一番话。大意如下：

“我与诸君行过相见礼，并且共唱党歌。我们已由礼乐结合，成为新相知了。古人云：‘乐莫乐于新相知。’我今天觉得非常快乐!

我们的新相知，实在是很难得的：前几天，我曾在桂林城内监督你们入学考试。那时我对着满堂的投考者，曾经想道：不知这数百人中哪几位，是我们的学生，将与我共数晨夕?我看看数百只脸孔，但脸孔上并没有写明，我不得而知。今天我才知道，原来与我有缘的就是你们这几位!你们恐也有这样的感想。当你们在考场中看见我时，也许有人真心想道：不知这胡子是不是我将来的先生?但现在你们也知道了。投考者有数百人之多，其中大多数与这学校无缘，偏偏你们这几位有缘。这不是很难得的么?这是难得之一。

其次这里的诸位先生，是由中华民国各省各地会集拢来的人。有河北人、江苏人、浙江人、安徽人、湖北人、湖南人，仿佛是全国各省的代表!因了国难，东西南北地集合拢来，来做你们的导师、教师。这是难得之二。

又次，桂林以山水著名于全国。我们这学校位于山水之间，风影特别美丽，青天白日特别鲜明!我们有这样的好环境，是难得之三。有这三重难得，我们的新相知特别快乐。

希望诸君今后努力用功，不要辜负这难得的好机会!”

《教师日记》读后感言

让“写”变成一种倾诉

《教师日记》中没有什么惊天动地的大事，只是生活中平平淡淡的我们正在经历着的事情。生活处处是教育，既教育自己，也教育他人，我们也应该有丰老先生的精神，每天和自己对话，把有意义的事情记录下来，让喜怒哀乐通过笔来倾泻。

应该把“写”作为一种倾诉、一种思考、一种记录、一种习惯、一种享受。我们每天经历着或平常或难忘的、或高兴或悲伤的形形色色的事情，丰富多彩却也煞费心神，拿起笔寥寥几句就可以让它成为一种历史、一种文化，就像自己跟自己说话，用心去诉说生活、感受世界，可是在这个思考的过程中，我们便也反思了自己，享受了宁静。

——山东省烟台市芝罘区祥发小学 辛莎莎

勤思考，多动笔

丰老先生的日记中既有自己精彩课堂的言语实录，也有开学典礼的讲话，还有被校长拉去即兴发言的讲话，这些已作为珍贵的历史资料，保存下来了。想想其实每日教学中，也有很多次成功的课堂教学，有很多次与学生思想碰撞的火花，如果能记下来，该有多好，也不会为写篇论文而抓耳挠腮了。

——山东省烟台市 辛自然

要做像丰子恺一样的人

从今往后，要做像丰子恺这样一个有毅力、坚强认真的人，有爱心的人。细心关爱身边的每一个孩子，要走近孩子，了解他们的所思所想所需，理解全班每一个孩子的恐惧、悲哀、激动与欢乐。其次还要尊重孩子。要遵循孩子成长发展的自然规律，尊重孩子的独立人格和自我意识，尊重孩子的个体差异。再者还要信任孩子，肯定和鼓励孩子，要让孩子明白老师已经看到了他的成绩，他会成长的更快。

爱每一个孩子，我会努力使自己成为教育事业的创造者，用不断开拓和进取的工作态度，提高对教育实践的反思和认识，不断改进自己的工作，把我们的教育工作做好。

——浙江省瑞安市潮基乡学校 倪秀微

领悟教育与生活的真谛

《教师日记》再现了丰子恺当年对学生教育的热爱和执着。丰子恺在日记里不断地对自己的教学进行反思和总结，并且随时作出调整，随时创新他的教育方法。他也告诉我们：只有了解了学生，才能因人而宜;要让学生在学习过程中，不仅“知其然”，更要“知其所以然”。他告诉我们，要关注每个孩子们的良好品行和素养，要塑造栋梁之才，教育要放眼整个民族未来的发展。

——山东省威海市 马俊华

做让学生欣赏的老师

实施素质教育以来，我们力求因材施教，以学定教，教会学生学习，丰子恺先生已经为我们做出了很好的榜样。《教师日记》所表现出的丰子恺先生的知识涵养，他的理论水平，他的被学生挤满了的课堂，他的安于流离，以苦为乐的态度，同样令我们敬仰。以大师为楷模，做学生欣赏的老师，我们，可以做到!

关于《教师日记》读后感作文 篇2

一、具体做法

要求学生每星期坚持最少写三篇日记, 可以摘抄, 但不能全部抄, 至少要写一篇。可以是记录真实的事情, 也可以是读后感, 也可以是自己内心的想法, 但必须是表达自己的真情实感。每星期都对学生写的日记进行评讲和交流。几年下来, 很多学生养成了坚持记日记的良好习惯, 学生的作文水平普遍有了明显的提高, 而且虚假作文少了, 学生的个性也得到了发展。

二、写日记的好处

写日记有哪些好处呢?具体说来, 笔者认为有以下几点:

(一) 写日记能为小学生不断增加“积蓄”

大多数学生害怕作文, 不知从何写起, 于是就胡编乱造, 照搬照抄, 写些虚情假意的作文。造成这一现象的根本原因之一是学生的“积蓄不足”, 而坚持写日记无疑是解决这一难题的良药。在写日记的过程中可以摘抄课文中的佳词好句, 也可以摘抄课外书上的精彩片段。这样, 不仅调动了学生写日记的积极性, 而且让学生增加了课外阅读量, 开阔了视野, 增加了学生的词汇的积累。那么写作文的时候就不愁没词可用了。实践证明, 这样做的效果是很明显的。教材中的课文都是教育专家们精挑细选出来的, 很多都是名家名篇, 我们应先利用好这一教学资源再去挖掘其他的资源, 而没有必要去舍近求远。

(二) 写日记有助于培养学生认真观察思考的习惯

学生对写日记有了兴趣之后, 他们必然会对平凡的生活加以留心, 留心观察周围的一切, 用心体会周围的人和事情, 时间长了就会养成习惯。这有利于学生不断地认识新事物, 发展他们的思维能力。有一次, 我们班的一个学生在路边看到了一只受伤的野鸡, 于是她便仔细地观察, 并把它写进了日记里:“今天, 我在路边看到了一只受伤了野鸡, 它的羽毛是灰色的, 但是中间又夹杂着一些彩色的羽毛, 这使它有时候看起来会发出五彩斑斓的光彩, 尤其是迎着太阳看的时候。它的小眼睛像宝石一样发着光, 看到我又露出惊恐的神色, 但似乎又在向我求救。于是我把它捧在手心, 这时我惊奇地发现野鸡的鸡冠比家鸡要小, 但是很红。它可能是害怕了, 挣扎了一下, 使出浑身的力气飞出了约二十米。哦, 原来野鸡比家鸡会飞!我又追上它, 把这个再也没力气的可怜的小家伙带回了家。我为它包扎伤口, 给它喂食。我一边忙活一边想, 这是谁啊, 这么残忍!多可爱的鸟儿啊, 我们应该保护它们, 它们是我们人类的好朋友啊……”

在那个星期的日记评讲中, 我在全班读了这篇日记, 并表扬了这位同学认真观察, 勤于思考, 而且爱护小动物, 号召同学们向她学习。从那以后, 学生们的日记里便增加了许多观察事物的内容。有的写观察蚂蚁怎么搬家的, 有的写观察家里小猫小狗打架的, 等等。而且学生们写得都很有童趣, 有自己独到的见解, 这让我很吃惊。原来, 在我们成人看来这么平常的事情, 在孩子们的眼里竟然这么有趣!而且他们也能把它写得很详实具体, 我低估了学生的能力, 看来, 只要引导得好, 就能使学生的作文言之有物, 言之有理。

(三) 写日记有利于小学生的心理健康

长期以来, 重视智育而忽视学生其他方面发展, 尤其是心理健康的状况仍然没有得到根本的改善。以至于经常听到有家长或老师抱怨:不知道现在的学生到底想些什么, 没法和他们交流!尤其在农村, 老师整天忙于教学, 而学生家长大多数都外出打工了, 他们被赋予了一个新的称号———留守儿童。社会、学校也采取了的一些关爱留守儿童的措施, 但也都是治标不治本, 几乎没有人真正地了解孩子们都在想些什么, 他们有什么苦恼和困惑, 所以有很多孩子的心理健康存在着严重的问题。这时, 写日记就成了孩子们倾诉烦恼、解除苦闷的好办法。而教师在指导学生写日记的同时, 也能和学生进行更好地交流, 为孩子们答疑解惑, 必要时也能起到给他们疏导心理的作用, 也能对他们给予一定的思想教育, 而且容易被孩子们接受, 从而也促进了他们心理健康地发展。

三、指导学生写日记应注意的问题

在指导学生写日记的几年实践中, 我取得了一点成绩, 但是也发现了一些值得注意的问题, 如果处理得不好就会走弯路。

(一) 评价应以鼓励为主

兴趣是最好的老师, 如果学生对写日记感兴趣的话, 他们就不会把写日记当作负担, 而是当作一种需要, 一种习惯。在这种需要感、习惯感培养的过程中, 老师的鼓励起到了很大的作用。这一点我深有感受。每次评讲时, 被表扬的同学, 尤其是他的作品在班级被朗读的学生, 下一次的日记一定会写得更认真, 质量也会更好。

(二) 对学生的要求不宜过高

对于小学生来说, 书面表达无疑是学习中最难的, 所以, 无论是日记还是作文, 都不能对学生做过高的要求。否则, 时间长了学生就会失去信心, 失去兴趣, 把写日记当作一种负担, 只是应付差事, 那样就达不到训练提高的目的。

关于《教师日记》读后感作文 篇3

一、明确目的，抓住根本

笔者认为，教师作文教学的根本目的是不断推进作文评改质量和提高学生写作能力，教会学生真正能写作文、会写作文。当然，会写作文就要会修改作文，会修改作文才能写好作文。最终，教师要让学生能写、会写、写好作文。

二、制定计划，稳扎稳打

为了便于探索与研究，笔者制定了本班学生互改作文的计划：

1、给出学生互改作文的原则

①示范带动，逐步铺开；②轮流滚动，循序渐进；③回避本人，认真负责；④次次换人，个个会改；⑤学生只写评语，改问题，不判分；⑥教师把关判分，指导、督促、监阅。

2、给出互改基本标准

①书写规范，书面整洁；②文体恰当，合乎体式；③标点准确，符号正确；⑧文从字顺，清晰自然；⑤字数达标，富有个性；⑥评改者须写50字以下评语，中肯、公正，以鼓励为主。

3、给三个学年安排进程(以60人为基数)

(1)高一学年：第一期：上半期，教师示范“下水”，学生观摩、学习；下半期，教师培养5名学生骨干，每人改10-12人的作文，学生自念佳作，教师与学生共评。第二期：上半期，教师培养10人(共15人)，每人改4人，学生评念，教师点拨；下半期，教师培养10人(共25人)，每人改2-3本，学生评念，教师点拨。

(2)第一期：上半期，教师培养15人(共40人)，每人改1-2本，学生评念，教师点拨；下半期，教师培养15人(共55人)，每人改1-2本，学生评念，教师点拨。第二期：上半期，教师培养5人(共60人)，每人改1本，学生评念，教师点拨；下半期，同桌互改，学生互改，深入评改，教师点拨。

(3)高三学年：第一期：上半期，任意互改，学生改、评、荐，教师指导；下半期，全体自改，学生改、评、荐，教师指导。第二期：上半期，互改、自改，学生改、评、荐，教师指导；下半期，独立自主写作和评改，教师指导。

我把本计划方案与学生商讨、确定，公诸于众，按计划实施，学生与教师做到胸中有数，互相监督，共勉共进。

三、利用激励，提高兴趣

要实现让学生互改作文的目的，必须让学生感受到其中的快乐与成功，如此，学生互改作文才有兴趣和动力。激励是一种较好的策略，我主要采取四个办法：1、大胆肯定，充分信任。2、用好“耳提面命”的现场指导，对一些功底差的学生个别指导，重点帮扶。3、把全班互改得精彩的“作品”编成集子，相互传阅，相互交流学习，促其共进。4、组织参加各种作文比赛，开展办手抄报活动等，锻炼和检验互改后学生的成果，体会到付出总有回报、学习是快乐的作文教学目标。

四、牵引互动，求取实效

笔者在所教班级实施学生互改作文的探索与研究以来，激发了学生写作文的兴趣，培养了学生自主评改和自立自强的能力，促进了学生写作技能的提高，取得了喜人的实效。本人2007年所带高三(11)班学生(58人)参加省语文会考，在全校12个班85个获A等的良好成绩中，本班有14人获A等，优良率达85.7％，合格率达100％。在2007年高考中所带班级语文学科平均分为109.75分，超省10多个百分点；及格率为98.3％，超省20多个百分点。指导学生参加2004-2007年全国、省、地、市各种作文大赛有40多人获一、二、三等奖。大多数学生会改会写作文，颇具个性，作文进步很大。

五、学生互改作文，教师提高改评作文效率

关于《教师日记》读后感作文 篇4

很久以前就听闻丰子恺先生的作品，但是多数是由于他的漫画作品，而被他吸引，很少涉及到他的文章。这次，阅读了他的《教师日记》，对于丰子恺先生，又有了一次重新的了解。

翻开书本，发现，这的的确确是一本“日记”。刚开始读，觉得，这就是一本“流水账”，丰子恺先生记录下他每天做的事，有何意义呢?但是读到后面就发现丰子恺先生的文字虽然琐碎，但是每一个小点滴都会有所给你启发。

这本书从丰子恺先生告别教师生涯后，参加一次开学纪念周开始。丰子恺先生又再一次的进入了课堂。面对学生仰望的脸孔，丰子恺感到10年前的角色正在“复活”，他与学生进行了心灵的沟通。他慷慨激昂，以“乐莫乐于新相知”开头，谈到了要与学生们共数晨夕，要与来自东西南北的教师共度朝晚，要在美丽如画的桂林山水间学习知识……新相知，新快乐，他勉励全体学生能够“努力用功，不辜负这难得的好机会”。

《教师日记》再现了丰子恺当年对学生的教育热爱和执着。从“原来与我有缘的就是你们这几位!”这句平实而充满真情的话语，一下子拉近了与学生的心灵距离，可见丰子恺对学生的亲近与爱护是发自内心的。他如谈心般地告诉学生美术学习的套路和方法，让学生明白艺术就在生活之中的道理。教师的一言一行，对学生有着不可估量的作用。身为教师的丰子恺是快乐的，因为他热爱教育业，更热爱他的学生;他将自己对教育的热爱带给了学生，因为他把快乐带给了学生。

《教师日记》从1938年秋季开始，记录下了丰子恺先生1年多的日子。这1年多里，丰先生没有遗漏任何一天，多多少少，总是记录下一些事情。这段时间恰好是战乱时期，可是丰子恺先生依旧在为了教育继续奋斗。在慌乱的环境下，把流离当作游历，以“家不异船，船不异家”的阳光心态看待漂泊，用“人是到处寻苦的动物”来勉励自己。颠沛流离中先生的生活是清贫的，但先生对于生活的乐趣却是溢于言表。读着这些文字，我更能理解先生在逃难周年纪念日前写的一段话：“这一年的崎岖之路，增加我不少的经验，给我不少的锻炼。……但走崎岖之路也有它的辛勤的报酬，并非全然不幸，尤不必视为畏途而叫苦连天。”先生用最阳光的心态坦然面对一切，这种心态影响了他的子女和学生，也将影响作为后来者的我们。

关于教师随笔日记 篇5

今天中午刚上班，学生张浩就跑到我的面前，说学校舞台上升旗杆的绳子被人扯断了，我放眼望去，升旗杆上的绳子果然“躺”在地上，我们班有一大群同学正在舞台下的操场上游戏，我正想去问是谁扯断的，话还没说出口，李雨同学跑过来了，说张浩把绳子扯断了。我望了望身边的张浩，他连忙说：“不是我扯的。”李雨却说：“是”。两人争执了起来，正当我准备制止二人的争执时，班上另一男生张宇也跑来了，说张浩把绳子扯断了。原先的争执停止了。我瞪了瞪张浩，他无语了，我以为他理亏了，顺势在他额头上敲了一下，吼了他一句：“你没什么玩了吗?去动绳子?”谁知我的话还没说完，张浩就哭了起来。平时不轻易掉眼泪的他此时却哭得很伤心。因为也有学生挨了老师的批评后掉眼泪的，此时我也就不以为然，把他叫到了办公室，想进一步“审问”他。到了办公室，张浩依然在哭，我喝止道：“你哭什么?绳子是不是你扯断的?”他摇摇头，却不说话。“不是你吗?那为什么李雨和张宇都说是你呢?”他不出声了，眼泪却还在流。没法，我只得又去把李雨找来，问他是不是看见张浩扯断的，李雨说他看到张浩扯断的绳子。“扯断的绳子?那绳子到底是不是张浩扯断的?”我又一次问，李雨说他看见张浩扯绳子。这一次他没有说扯断只说了扯。难道是我的理解有误，张浩只是扯了断的绳子，但绳子并不是他扯断的。为了弄清真相，我又一次问张浩：“你只是扯了断在地上的绳子，但绳子不是你扯断的，是吗?”这一次张浩使劲的点了点头，难怪他哭的那么伤心，原来是我冤枉了他。我改用了温和的口气说：“是老师错怪你了吗?”他似乎是在点头似乎又不敢似的轻轻地把头动了动。我说：“那是老师错怪你了，老师不对，老师向你道歉，你能原谅老师吗?”他使劲的点了点头，眼泪也停止了。我让他走了，他似乎是很高兴的离开办公室的。

看着张浩离去的背影，我似乎有所顿悟：我们老师在批评学生时不能主观臆断，在批评一个孩子时一定要弄清楚孩子的错误在哪里。有理有据孩子才会真心接受批评。不问青红皂白就批评孩子，孩子表面不敢反抗，但在他们内心却会产生一种逆反心理，时间长了会影响他们的心理健康。所以我们为师的做任何一件事情都要弄清原由，三思而后行，不能草率的对学生的行为做出评价。

关于教师节的小学生日记200字 篇6

同学们张罗打鼓的来庆祝教师节，有的同学为老师送上充满爱的鲜花，在送花的时候，同学们有的送：姜花、跳舞兰、康乃馨......同学们还有送上自己亲手做的礼物给老师，老师们非常开心，一进办公室门口花香扑鼻。弥漫着同学们对老师的爱。

鲜花和礼物只是同学对老师尊敬的一种表达，老师是勤劳的园丁，默默的铺育着我们健康成长，其实送给老师最珍贵的礼物就是我们优秀的成绩和高尚的品德。

教师节快乐

今天是九月十日，是个特别的日子，因为，今天是教师节，我想用自己的劳动做一个礼物给老师。

我送给老师一只“小兔子”，它是我用彩泥捏出来的。我精心挑选了皮肤色、绿色、黄色、白色、黑色、蓝色几种颜色来做它，我先拿出蓝色制作它的身子和脚，然后拿出皮肤色做手，再用白色做袖子和围巾，再拿皮肤色和蓝色做出头和帽子，再做出装饰和花，就大功告成了!一只手捧鲜花、活灵活现的“小兔子”诞生了，我希望献给老师后给老师带来一丝轻松快乐!

在这个特别的日子里，我想对老师：“老师，节日快乐，祝您天天开心快乐!身体健康，!万事如意!”

感恩老师

老师是园丁，老师是蜡烛。老师更是我们除了亲人以外更好的亲人。

是谁教会我们知识?是谁教育我们怎样做人?那不就是我们的老师们吗?

是他们教会我们怎样感恩。感恩父母，是他们生育了我们，养育了我们。感恩老师，是他们教我们怎样自尊自爱自谦自强。由其是我的老师们，我要从心里发出感叹 我感谢您 老师们!

幼儿教师反思日记的分析方法 篇7

近年来，幼儿教师的在职培训十分注重反思能力的培养，倡导教师通过撰写反思日记对自身的学习和教学进行反思，但培训内容多集中于幼儿教师反思的理论指导，培训过程中缺乏科学而实用的反思方法的指导，培训者也很少运用系统化的工具来评价幼儿教师反思日记。就目前搜集的资料来看，教师反思日记大多表现出不系统、随意性大等特点。为了提高幼儿教师反思的效率，不少研究者假设，通过构建幼儿教师反思日记的评价工具，规范幼儿教师反思日记的内容框架和撰写方法，能够帮助教师培训者掌握评估幼儿教师反思日记的方法，进而提高受训幼儿教师学习和教学的效率。但目前的难题就在于，培训者是否需要规范和分析评估幼儿教师反思日记的内容框架和撰写的方法，是否可以开发出幼儿教师反思日记的评估工具?

一、对于幼儿教师反思日记是否需要评估的思考

目前，学术界对于是否应该对幼儿教师反思日记进行分析和评估一直存在争议。笔者认为。其争议的主要原因在于两个方面：一是缺乏分析和评估反思日记的标准，二是缺乏撰写反思日记的通用语言。

如果教师教育者或培训者关注于对幼儿教师反思日记内容的评估，而不是反思过程时，就会出现一个难题。一些反思日记内容在一位教师看来是深层反思陈述，而在另一位教师看来却是肤浅而简单的，或者一时看来是深层反思，可能在另一个时间看来就是常见认识，而且并不是每个日记陈述都是反思性的。一些陈述只是传递信息或描述写作的语境，而另一些可能是解释想法、感情和态度。因此，这就需要有个明确的评估和分析教师反思日记的标准：另一个难题是缺乏一种统一的语言来描述和促进反思实践的交流，这就影响了清晰、全面地交流想法、感觉和态度。反思日记的有效使用要求有一种通用语言来交流反思实践和写作问题。通用语言能够为教师教育者或培训者和学生提供一种交流方式，共同确定在从信息分享到内省的连续体中教师的描述水平处于什么位置。

通过对以上问题的思考，问题最终归结于反思的评估方法。基于当前国内外学者的相关研究，笔者提出2×2表和5×6表作为反思日记分析方法以解决上文提出的两个难题，

二、分析和评估幼儿教师反思日记的方法

在理想的学习情景中，教师教育者或培训者和教师需要运用通用语言，来讨论幼儿教师的内省、领悟和思考过程。本文提出的分析表正是为了帮助教师教育者或培训者和教师形成通用语言，以便考量、分析和评论幼儿教师在日记陈述中表达的反思情况。

笔者认为，教师教育者或培训者和幼儿教师在合作分析反思日记陈述时，他们之间的对话除了关注日记某一陈述所传达的想法、感觉和价值观之外，还应关注对反思技能的培养。同时，对话也能使幼儿教师有机会澄清和阐述自己的陈述，从而减少教师教育者或培训者对幼儿教师日记内容的误读。而且，以通用语言为媒介进行有导向的对话，能够引导幼儿教师对反思行为进行反思，也就是升级到有意义的元反思层面。表1为这种有导向的对话提供了分析框架。

表1中，日记陈述作为横轴，反思层次作为纵轴。A象限包括那些对内容的关注较为表面，而几乎没有情绪语境的日记陈述，B象限包括那些虽然同样表面但包含情绪语境的日记陈述。C象限包括那些传递表面理解、暗示对内容的更复杂理解的日记陈述。D象限更为复杂，因为它代表了一个内省过程，结合了自我觉察和深刻分析。这个过程类似于乔普林提出的体验教育五阶段模式：最佳的教育就是学生对其教育体验进行关注、实施、接受支持、接收反馈并汇报情况。

首先，按照从内容关注到过程关注，将日记陈述作为一个连续体。教师教育者或培训者和幼儿教师合作判定某一条日记陈述是关注幼儿教师外的内容，还是关注教师内省层次的过程。比如，教师写道“以幼儿为中心的教学方法使幼儿成为主导”，这是关注教师之外的事实，因此是内容陈述。“布鲁姆(Bloom)的分类法能够用于撰写教学活动的目标”是没有情绪内容或人际关系(personal connection)的事实陈述。这两条都可以归人A象限。与内容陈述相反，过程陈述融合了幼儿教师的想法、感觉或态度，比如“我不喜欢更高层次的教学活动目标”，归入B象限。

除此之外，还可以按照从表面反思到分析反思的维度，将日记陈述作为一个连续体。比如，“他提出以儿童为中心的教学方法”是表面内容陈述，没有分析性思维或附加的解读(如重述事实)。而另一条陈述就更具分析性和反思性：“虽然以幼儿为中心的教学方法在很多情况中很有效，但我发现多数幼儿还是需要更多的干预。”第一条陈述说明幼儿教师大致理解了给定理论的起源，可以归入A象限。第二条陈述表示幼儿教师通过分析达成了结论，可以归入C象限。

在理想情况中，幼儿教师善于将内省和分析相结合，D象限正说明这种结合。因此，D象限包括过程、内省和分析等因素，这些因素揭示了对内容的理解如何与幼儿教师在专业实践、自我意识和世界观等方面的倾向相结合。“虽然我认为心脑算训练对幼儿很有必要，但我承认这只是我的看法。其他幼儿教师可能并不这样认为。”表现出幼儿教师的自我觉察和内省分析，可以归人D象限，

笔者在研究中发现，幼儿教师的日记陈述总是从A、B象限开始。最早写的陈述简单地重述幼儿教师在培训学习或在实习期、实践课中遇到的情况，或者包含了自我关注的陈述，但没有涉及对新学习活动的观察和新旧学习活动之间的相互联系。通过指导，教师的陈述从表面性陈述(A、B象限)发展到了批判反思性陈述(C、D象限)。同时，虽然2x2表在一定程度上揭示了反思日记陈述隐含的思维过程，但笔者在实践中发现，需要关注陈述之间更细微的差别。将2×2表拓展成5×6表(见表2)，能使每一格表现出更细致的反思。

与2×2表相似，表2横轴是内容一过程连续体，左侧关注于内容，右侧关注于过程：表2纵轴是表面一分析连续体，上端的陈述没有分析性思维或解读，而下端的陈述包含反思性或分析性领悟。日记陈述“以儿童为中心的教学方法使儿童成为主导”是事实性陈述，可以归入A1格。另一个陈述“以儿童为中心的技巧我用得很不好”描述了日记陈述中表现的领悟的强度，包括了情绪内容，可以更精确地归入C3格。必须指出。因为每一格并不一定针对某一独立而确定的范畴，有些日记陈述不能直接归人某一格，而会跨越多格。比如，“因为我在与儿

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童的互动过程中没能保持以儿童为中心，我担心自己成不了一个好老师”表现出幼儿教师将新的学习与自己的专业发展联系起来，可以归入D5格。此陈述也可以看作是幼儿教师承认可能存在不足，对自我的专业能力产生质疑和尴尬，可以归人E2陈述。之前归人C象限的陈述“虽然以儿童为中心的教学方法在很多情况中很有效，但我发现多数儿童还是需要更多的干预”，表现出幼儿教师对理论与真实生活之间的互动方式的理解，可归入C5格。同时，因为这一陈述承认可能存在冲突并分析了可能出现的结果，也能归入B6格。反思日记的某一条陈述在表2中的准确定位并不是最重要的，重要的是从对陈述的考量、评论和归类活动中获得的领悟。以此表为媒介和参照，幼儿教师在分析和评估其思维过程时，将他们的想法向自己，也向教师教育者或培训者用文字表达出来。

虽然教师教育者或培训者可能会用表2来评估教师反思技能，但其更大的价值是作为讨论和评论幼儿教师批判思维和反思技能的通用语言和规范化的标准。该表中的30个参考点提供了一种设计和分析反思日记陈述的方式，可用于跟踪、评论和修正教师的反思类型。笔者认为，成功的反思实践者能够符合5×6表中每一格的描述，能够同时分析自我认知和情绪经历，能够同时展现表中这些重要的技能。

三、结论

反思日记是幼儿教师展示其心理过程的多用途工具，5×6表是幼儿教师和教师教育者或培训者剖析这些日记陈述的有力工具，有助于幼儿教师将理论、内容和经历与其专业和个人实践联系起来，也有助于将最初的陈述与后来的陈述进行对比，从而跟踪反思技能的发展，而且，该表为讨论幼儿教师的反思日记陈述提供了讨论框架和通用语言，从而拓展和推进教师自我理解和反思的发展。

当教师教育者或培训者要求幼儿教师对特定的活动和课堂经历进行反思时，可以使用该表来评价学习内容，从而为诊断教师的优点和不足提供有用的数据。教师教育者或培训者和幼儿教师使用该表，不仅能回顾日记陈述，也能强化准确的学习，调整对培训课程内容的错误理解。同样，幼儿教师可以使用来自于该表的数据，自我分析内容和过程之间的联系，关注自我反思层次的变化。

【参考文献】

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关于雷锋日记读后感450字 篇8

日记里写道：“要学习时间是有的，问题是我们善不善于挤，愿不愿意钻。”这句话的意思是说，一要有刻苦学习的精神;二要有钉子的精神。雷锋就做到了这两点。他在工作很忙的情况下，善于挤，善于钻，利用业余的时间去学习，为人民做了许多好事。

而我跟雷锋比，真是差得太远了。就说今年暑假，我心血来潮，决定买本钢笔字帖，利用暑假这段时间好好练练字，因为我写的字潦草得让老师头痛。开始，我静下心来认认真真地对着字帖练了两天。过了几天，我就觉得枯燥无味，手也觉得酸溜溜的。窗外伙伴们嬉戏、玩耍的声音真诱人啊!我再也无心练了。我放下钢笔，自己安慰自己：先玩玩吧，明天再练也不迟。这样日复一日，无数个明天过去了，我再也没有练过字，自己的字一点儿也没进步。真是应了那句古话：“我生待明日，万事成蹉跎”。

今天读了《雷锋日记两则》，才知道我所缺少的，就是刻苦学习的态度和“钉子精神”。这篇文章就像一把锤子敲在我的心头，它将鞭策我珍惜时间，努力学习，做一个对社会的有用人才。

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关于《教师日记》读后感作文 篇9

德军竟这样压迫、剥夺犹太人的一切，要至他们于死地。

德军与战争无法想象鱼儿离开水面的痛苦，鸟儿折了翅膀的无助。就在小小的阁楼里有一股力量在垂死挣扎，但面对冰冷的枪口，她怎能奈何得了呢?

这本日记本是安妮生日时得到的一个礼物，安妮很喜欢，给它取名为基蒂。呵!一本白白的本子，成了安妮两年多的精神伴侣，而正是这位伴侣，将安妮的一切永恒的留下!

安妮每天都会写日记，记下自己的心情、想法、和身边的事。基蒂的每一处无不凸显出德军的残忍与恶毒，日记中我印象最深的是：

“一个接一个的专制法律出台，对犹太人尤为不利。犹太人必须佩戴有一颗星星的标志，必须交出自行车，不许再使用电动交通工具，汽车就更不用说了。犹太人只许在三点到五点之间——而且在犹太商店——买东西。晚上八点后不许再在街上行走，在这以后也不许出现在花园里或阳台上。犹太人既不许进戏院也不许进电影院，其他的娱乐场所也不许涉足。也不被允许游泳、打网球和曲棍球，一概不许再做体育运动犹太人不许在进入，犹太孩子必须上犹太学校。如今我们就是在这么一大堆的禁令下生活。约皮总是说：‘我干什么都没有信心了，因为我总是害怕，那是被禁止的……’”

不许不许，这么多的不许，让犹太人怎么活，德军啊德军，你们好好想想，如果囚禁的是你们，你们会怎么做，激烈反抗?人人都是平等的，为什么你们要给犹太人设下这么多规定，难道犹太人是奴隶吗，难道他们就不是人了么，人人都要生存，在这个社会上没有人能限制他人的权利，ok?

当我平复心态，回到第一页仔细去想想安妮的时候，我真的挺佩服她的，她的这股力量、勇气是我们应该学习的。也许嘴上说说很容易，但要是我们真的碰到了，就不会有当初的“霸气”了。

1942年7月8日安妮对基蒂说：“从星期日到今天短短的几天之间就好像过了好几年。发生了许许多多的事，仿佛天塌地陷了!但是基蒂，我还活着，父亲说，这是最重要的。”一句“我还活着，这是最重要的。”让我的心不禁一颤，活着原来是那么的幸福——对于当时的犹太人来说。而现在的我们却不断的宣泄心中对物质上的不满，抱怨学校的种种，当看了《安妮日记》后，才知道孩子们在这样的环境下生活，在怎样的环境下完成家庭作业，甚至有一些孩子不敢去读书，在家看着“世界名着”“数学公式”“科学道理”“英语单词”这些没有摆在他们面前的食粮，他们愿伸手去奋力地抓，而我们呢?这些难道没有明明白白的摆在我们面前吗?而我们又是用什么态度去对待?

1942年7月8日到当月的9日，安妮一家一直在奔赴他们认为安全躲藏的地方直至当月10日赶到，是安妮父亲公司的仓库里，简陋的住宅让安妮觉得无聊，可是就是在这无聊的仓库里画下了基蒂的“样子”，写下了《安妮日记》两年多的这场完美的戏!

安妮把这两年多的仓库生活当做一场惊险、有趣的探险，她天真的想象没有预料到这场探险的恶毒，1944年8月4日，警察进了后屋，逮捕了所有藏匿着，并把他们送进德国和荷兰的集中营。

“‘后屋’被敌人洗劫一空。米普和艾莉在留下的一些书籍、杂志和报纸中发现了《安妮日记》，并将原文印刷”

在“隐匿者”中，只有安妮的父亲得以生还。克拉勒和科弗斯经历了苦难，在荷兰集中营侥幸存活，又回到家中。安妮于1945年3月——解放前两个月，在贝尔根——贝尔森集中营去世。

关于郑孝胥日记 篇10

郑孝胥的一生，可以分为三个阶段，应分别对待，作不同评价。但盖棺定论，当看他最后的大节。

辛亥革命之前算第一阶段，郑氏既是杰出诗人，又是主张维新的政治活动家。他才思敏捷，一八八二年乡试第一，长期在张之洞湖广总督幕中，深受器重。张之洞称赞他的诗“沉雄宕逸，簿书旁午中而不损其高雅之趣，此为无匹也”(日记1899／2)。清末名流蒯光典说“苏堪如魏晋人”把他和王鹏运并举。因而著名学者李详赠郑诗有“一世风流魏晋人”之句(李详《学制斋诗钞》三)。郑孝胥的旧体诗甚著声誉，一九O八年评论家陈衍在北京出诗人榜，未设第一名，而列郑孝胥为第二名，评云：“恨无长篇，否则可为第一”。榜中陈三立列第三，陈宝琛第四。李详说郑氏与散原老人“如禅家之有能、秀”。而散原曾举郑氏两句诗说自己“终不能为”。(1916／10)

辛亥革命前的郑孝胥，在政治上主张维新，赞成立宪。戊戌变法失败后，他在地方上办了不少洋务。一八九八年九月五日，光绪曾召见他。四天之后，军机大臣面奉上谕：“江苏候补同知郑孝胥以道员候补，(与江标)均在总理各国事务衙门章京上行走”(1989／9／9)。政变发生，九月二十八日六君子死难，江标永不叙用，而同时被任命的郑孝胥却未受任何处分。十月六日日记云：

今日王稷堂言，有参黄仲、江建霞、张菊生及余者。又有言拿问张季直者。余笑曰：“今日人尚以被累为耻，将来恐将有以不被累为耻者，则士君子尽矣！”余所同召见者张荫桓、谭嗣同，所同被旨者江标，今皆败。余虽未斥，度非久当出国门矣。

这样的表现，很有气节。他还参加了祭奠林旭、私诔四章京等活动，都说明郑孝胥当时确有无私无畏精神，值得称赞。以后他在张之洞手下任洋务局提调，两广总督芩春煊又调他任洋务处督办、营务处总办，率军驻广西龙州。他筹粮饷，开银号，办教育，派当地子弟到上海或出洋留学。一九O五年赴沪定居，从事路矿、金融、新闻、出版等事业，应该说是始终站在时代潮流前面。后被任命为湖南布政使，未到任而清室灭亡。

辛亥革命后的二十年，是郑孝胥生平的第二阶段。他誓忠于清王朝，甘为遗老，并在溥仪小朝廷中任职。但他始终以上海的海藏楼为根据地，写诗卖字，与沪上文人墨客文酒往还。尽管政治上思想上应当归为封建余孽一流，但他文学(旧体诗)艺术(书法)上的造诣与贡献，在我国现代文化史上是不可磨灭的。这二十年的日记，也充分反映了这一点。郑孝胥在当时文化艺术界的地位，我们从胡适之先生对他的态度可以略见一二。一九二四年十月十六日记：“胡适来访。”十月十八日记：“访胡适不遇。”是胡先生先去拜访他。一九二八年四月二十一日记：“高梦旦与胡适之同来，胡求书其父墓碣。”同年五月六日记：“徐志摩、胡适之来观作字。”一九二九年十一月二十八日记：“胡适之赠北京新出土‘唐仵君墓志’。”一九三一年二月二十六日记曹蘅约东兴楼午饭，座有胡适之。胡先生这天日记亦记此事，云“座上有柯凤孙(八十二)、郑苏戡(七十二)、江叔海(七十五)、杨子勤(锤义)诸老人。”胡先生日记中虽无议论，无疑是把郑孝胥当作文化界前辈看待的。

可惜这位文化界前辈老人不自爱惜，九一八事变后跑到东北，一九三二年三月当上了“满洲国”总理。由“一世风流魏晋人”变成封建遗老，再一变沦为卖国的大汉奸，这就是郑孝胥一生的最后结局。从一九三二年到他逝世的一九三八年，这七年的日记中，再也看不到海藏楼中友朋酬唱诗酒流连的场面，而是整天被日本人包围，与日本人周旋，为日本人写字，给日本人作有关“王道”的讲演，陪日本人一起照相，等等，一副穷形尽相的傀儡面目。溥仪的师傅陈宝琛则坚决反对小皇帝去充当日本侵略者的儿皇帝，始终不到伪满任职，以逊清遗老终其身，郑孝胥与他不可同日而语了。

当然，和溥仪一样，作为日本侵略者的奴才，郑孝胥开始就遭受屈辱。一九三二年九月五日记：“驹井(国务院总务厅长官，实即操纵郑的人物)怒，出不逊语，咆哮而去。”两天之后记云：“宪兵言，出入人等皆须稽查。……午后，筑紫又来，告以驹井无礼及宪兵监视情形。”同年十月二十三日记云：

询余何所不便。余谓：日满官吏偏重不均。今国务院满洲不足三十人，而日本百数十人，无怪人民之不信也。

但尽管如此，直到一九三五年五月他辞去总理职务，郑孝胥作为汉奸始终心安理得，自我感觉良好。一九三五年五月二十一日所记对他儿子的话可以为证：

吾忆平生：辞边防，裁督办，抵上海，一乐也；以上(指溥仪)出

德医院，入日本使馆，二乐也；今建满洲国，任事三年，辞总理，

三乐也。从此以后，终不入官，乐亦足矣。

实际上，郑孝胥不论入官与否，始终身为伪满重臣，从最后结局看，历史对他是决无恕词的！

郑孝胥不像李慈铭，他的日记未先存有留给人看的念头，故而记述主观思想和客观事件都比较真实。他交游广泛，日记亘五十余年，涉及的人和事极多，是近代现代史料的宝藏。大事如戊戌变法、辛亥革命、张勋复辟、博仪出宫、伪满洲国建立等，日记中都有不少可供参证的资料。日记中对于人物及环境的描绘，也引起读史者的兴趣。如一八八五年六月二十六日见李鸿章后记云：

中堂颀然，赤面白髭，望之甚伟。声亮而和，谈吐颇有条理。

一八八六年十二月二十九日记见文廷云：

号强识多学，庞然肥黝，眉目轩豁，谈吐甚似晦若(于式枚)。

一八八三年三月二十五日记拜访乡试座师宝廷云：

先至书厅，几榻殊草草，旁列残花数盆。奴仆羸敝，院落静无人声。雨后莓苔初生，湿土中渐作绿意。有顷，竹坡方出，服敝服，裂处露棉几尺许。

清流派人物、“江山九姓美人麻”的宝竹坡之清苦生活如在目前。而郑孝胥笔下显宦徐桐的府邸，则另是一番景象：

厅中书史环列，中悬姚伯昂联，左右壁则门人颂德之文，院体，书以金笺，大率皆已掇巍科者。盖京师以鼎甲为重，若其文翰，则俗弱鄙稚，无入目者。(1883/4／2)

两则日记成为鲜明对比。李慈铭为人猖介，好发脾气，日记中亦有反映，如称“其人褊狭，故诗境亦如之”(1890／6／30)。同年十月一日又载，诣下斜街长椿寺，二席中七人，李慈铭在座。“于座间忽怒，亵语谩骂。余与隔席，不详何语也”。《越缦堂日记》缺光绪十六年以后部分，盖为樊增祥取去，故无从比对。郑孝胥对于书法的见解，如谓“包(世臣)极推邓石如，然邓甚俗”(1913／10／16)，又称“赵叔油滑入俗，不可为训”。(1919／2／26)他虽不写篆隶，但这些评价都不同流俗，颇具卓识。

日记中的记述有可补订史实者，如一八九八年七月二十七日记：“阅报，黄仲进呈南皮《劝学篇》，奉旨须行各省。”目前有的近代史著述称，戊戌政变之后，张之洞为了表白自己不同于康梁，撰写《劝学篇》进呈，以取宠于西太后。据日记，则此书之进呈在政变失败之前也。一九一一年十二月九日记：

资政院奏，恳请降旨，即日剪发，以昭大同。凡我臣民均准其自由剪发，钦此。

郑本人即日剪去辫发。由此知清室退位以前已有剪发之令，后来一般认为遗老必留辫子，实属误解。郑孝胥本人以遗老自居而不拖辫子，其原因亦可理解了。

日记中所载也有个别地方出于偏见或传闻失实之处。郑孝胥与散原老人原为至交，一九三七年夏北平沦陷，散原老人忧忿卧病，拒绝服药而死，表现出崇高民族气节。郑氏竟然也忝颜表示哀悼。一九三七年九月二十一日记：“散原以八月初十日(9／14)疾卒；为之怅惘久之”。二十六日又记：

访仁先(陈曾寿)，共悼伯严。四子唯一子侍疾，即清华教员(指寅恪先生)。其第五子(指隆恪)在广东，七子(指方恪)在沪。其一未知在何处。

十月十三日又记：

昨闻傅治芗言，散原之子在清华为教习者，于散原卒时不开吊亦不服丧。有周君来信，欲仁先等素善散原者作书劝之。

不开吊当由于北平已沦为敌占，故不举行，符合散原老人意旨。不服丧则不确。郑氏具有敌伪偏见，从语气可见，故而如此说。寅恪先生一俟七七四十九天期满，即于十一月三日全家抽身离开北平。当时傅孟真先生用李振万化名写信给家住天津英租界的我，由我转款项给寅恪先生。后又来电报嘱我转告陈先生：“必由沪港行”。陈先生过天津南下，我曾到英租界驳船码头送行。先生身穿灰布袍黑布马褂，陈师母头戴白花。以后隆恪、登恪两先生过津，先父设宴饯行，我也侍坐，两先生皆身穿孝服也。郑孝胥一九三七年冬到北平，十一月十五日记：“至姚家胡同吊陈伯严之丧，见彦和、彦通，赙二十元。客皆未至”。所谓“客皆未至”当指未开吊。此时寅恪先生已离平，估计即使在北平，也不会出面接待。一九四五年日本乞降，寅恪先生作《漫夸》咏伪满之覆灭云：“收场傀儡牵丝戏，贻祸文殊连国名”，而诗之首句“漫夸朔漠作神京”下注称：“海藏楼诗有句云：‘欲朔漠作神京’”，即针对郑孝胥而加以斥责也。(据郑氏一九三二年十月二十一日日记，此诗为寿陈宝琛八十五生日，原诗作“天”盖化用李白《上皇西巡南京歌》中“天回玉垒作长安”句。)郑氏往吊唁时，登恪先生尚未南旋，日记未提到他，谅亦未见郑。

我与郑孝胥年辈迥隔，从未谋面。但一九三二年以前五十年间日记中他所接触和提及的人物，不少是我的家人亲戚和父执师长。郑氏与他们的交谊深浅各异，毁誉亦不相同，但我读这部日记依然感到某种亲切。这些人中，有我的曾祖父(周玉山)祖父(周澄之)、叔祖父(周缉之、周立之)、父亲(周叔)、伯父(周梅泉、周仲衡)、叔父(周祥五、周章)、外祖父(萧应椿)、岳父(邓守瑕)、亲戚(张士珩、李直绳、李次武，方石珊、袁克文)、师长前辈(尉礼贤、方地山、毓清臣、温毅夫、张玉裁、唐立庵、柯燕聆、朋友(邵心衡，当作恒，郑的孙女婿)。日记中对人一般称字，或附以名，唯独袁克文直呼其名，盖以示敌视之意。

一八九O年在北京任内阁中书时，七月二十九日记：“早班周澄之来，玉山之子”。盖同官内阁中书也。萧应椿之名则见于日记中所录经济特科榜。周叔与郑氏在天津于友人宴会上数度晤面，曾乞写对联，并以所印《恧庵印存》、《屈原赋注》及影印唐人写《阿弥陀经》相赠。一九二七年二月二十日记：“毓(清臣)名廉，乃唐元素之友，今在周叔家授徒”。毓为毓贤之弟，所云授徒，即担任我们弟兄的塾师。毓虽为唐晏之友，实不如唐之有学识，在书房中我只见他看的是高头讲章之类。

郑孝胥与邓守瑕诗酒往还，与周立之、梅泉叔侄更是作诗的朋友。周立之青年时被目为“风流才子”，郑氏一九O二年即与之相识，称其“颇有才调”。(1902／11／13)三十年间两人在各地酬唱甚多。周梅泉是诗人、数学家、集邮家，一九二O年在上海始与郑相识，遂成莫逆。周在遇郑之前已于其“所作七律多能背诵”。(1920／9／7)郑于周诗亦多激赏。据日记记载，二人过从甚密，有时天天见面。一九二九年四月十四日记周梅泉约夜饮，座有“梅泉之子农叔”，当即以后成为著名数学家、约翰霍普金斯大学教授的从兄炜良。一九二八年四月二十一日记：“周梅泉来，言今日送其第二子游学英国”，即后成为著名翻译家之从兄煦良。又曾记周梅泉为子娶妇，即后任山东工学院教授之从兄震良也。被陈衍目为“咸同间一诗雄”的江叔(名，一八一八——一八六六)，郑与周皆酷嗜其诗，而其集流传甚少，且缺佚不完。周梅泉(题陈叔通所藏江叔手书诗卷)(《今觉庵诗》一)有云：

忆从拔可(李宣龚)乞残帙，欲觅全豹无由窥。冷摊三卷落吾手，疑有诗魄阴扶持。

“冷摊三卷”语甚简略，郑氏一九二一年一月六日日记留下了生动叙述：

周梅泉来，谓余曰：“吾已得江叔诗集矣！吾行四马路，小书摊主者忽谓我曰，‘君欲看苏州人诗乎？’吾取视之，即《伏堂诗》也。

大惊异，以小洋六角得之。”余检其续集，拔可示余者乃初印本，只一卷。此本凡四卷，后有绩溪胡澍跋及其弟澄诗。知叔没于温州，有遗腹子一。余方选其诗未毕，叔有灵，乃以其续集三卷献余案头耶？其魂犹欲不朽，其可哀矣！

周梅泉藏有焦循《三礼便蒙》手稿，郑孝胥曾手钞石印出版。

从郑氏日记我还踪迹到两位并不知名而我想了解的人物。其一是先父所藏一副篆书对联，据云作者乃当年在青岛的邻居，署名郑荣。郑孝胥在广西时一九O三年七月十九日记：“答郑朴孙荣”，下注“营务处文案”。联上用印恰是朴孙二字，当即此人，十余年后到了青岛。另一人为陈鸿鑫，天津人。我购得其日记残帙，考出姓名，而不知其字。(见《关于陈鸿鑫的日记》，载《中国历史文献研究》新第三辑)郑氏一九二九年十一月十九日记向仲坚邀晚饭，“座有……陈敬侯(天津)，今管理特别一区。……陈贯一(浙江)为英领事署书记员，译有《法西士主义》一书。陈敬侯亦居意大利甚久，谈专制之政，然陈犹谓恐墨索利尼终致失败”。敬侯当即陈鸿鑫之字，其见解固远较郑氏为开明也。

关于周玉山，一九O五年二月二十二日在广西记：“阅上海报，周玉山以周生有案，大为众诟”。三月二十六日记：

阅上海各报，至二月初七日。周玉山因署中有伪札委大通督销之案，斩家丁岑某，如将以灭口者，异哉！

两事皆不知其详。一九O六年八月八日在上海记云：

昨闻(沈)爱苍诵南京白字(话？)诗曰：“昨日一科房，今朝督部堂。亲家袁世凯，恩主李鸿章。瞎子兼聋子，南洋属北洋。金陵旧游处，瓦石响丁当”。吴人嘲周馥之作也。

首二句言其全无科名而自幕客晋升为署两江总督。周袁俱为李鸿章下属，而周长于袁二十二岁，起初地位亦在袁上，于袁为前辈。周玉山对于袁世凯的仕进可能起过提携作用，所以周逝世时他的小女之婿亦即袁世凯的第八子袁克轸挽联称，“识英雄于未遇，说来真古道所稀，数吾父知音，唯公最早”。下联又有“略行辈为婚姻。”之语(见《周懿慎公荣哀录》)，说明联姻为破例，其间不免于政治因素，故诗中特别标出亲家之句。“瞎子”两句当是嘲其无所作为，凡事听命于北洋。沃丘仲子费行简《近代名人小传》官僚门周馥条亦云：

余初不知馥能。已亥李鸿章出视河工，疏调馥参赞。疏中举其学行志节，几过曾胡，余默识之。未几，馥任川藩，时与计事，则一昏黯庸下人也。而仆从需索，几步李瀚章后尘。余忆鸿章疏，至失笑。

费氏所讥，与诗中所嘲相同。然周馥协助李鸿章办理北洋新政，既多所赞画，又躬亲其事，甚得器重。其晚年所著《负喧闲语·处世门》云：

(李)文忠尝告人曰：“周某用心极细，虑事最精。且廉正有魄力，非时人所及也”。

所引李语当非虚构美化，李鸿章更不可能赏识昏黯庸下之人，郑孝胥日记中亦谓沃丘仲子之书不免有道听途说也。

周作人《饭后随笔》中回忆在江南水师学堂作学生时事，一九O六年见到两江总督周馥。“周玉山的印象”条说他“站在体操场上，穿了棉袍马褂，棉鞋也很朴素，像是一个教书先生模样。”末尾说：“实在那一天他给予我们一个很好的印象，可以说在五十年中所见新旧官吏中没有一个人及得他来的。并不因为他叫我们办局子，乃是为了他的朴素诚恳的态度，不忘记我们两个留校的学生，这在刘坤一张之洞魏光焘大概是不会得有的。”(此条一九九五年六月承马艳红同志检示)

本书整理者劳祖德，笔名谷林、劳柯，博雅多识(参看于飞《绿窗下的旧风景》，载《读书》一九九四年第五期)。这部书的整理水平，为近年来同类书中所罕见。如改正原稿笔误之毕士厘为单士厘，即可说明。然二百余万字的手稿，劳氏钞录标点，个别错误终所难免。谨就所见者拈出，以供读此书者参考。

第4页几处“湘乡”应作“湘阴”，指左宗棠。66页“免半月读”当是“半日”。1763页王定庵应是王静庵。2040页罗之经应是罗子经。2091页毕士澄应是毕庶澄，谐行在当作诣行在。2198页静元应是隐元。2203页正藏院应是正仓院。2231页《愈野堂诗》愈当作。2315页“赐陈、朱、胡、陈各一千元”，第二陈字应作郑，即郑孝胥本人，其前三人则依次为陈宝琛、朱益藩、胡嗣瑷也。2424页平田骐一郎应作平沼。2509页杉村永吉、2510页杉村永治皆当作永造。一九七三年中日友协代表团访日，参观出光美术馆，此人曾负责接待。2563页《弘道观记》观当作馆。2626页“干秋”乃千秋之误。总之，误字不多，校对堪称精审。错误多在日文专名，当由不谙日文之故也。

学殖荒落，愧不能文。谨以读书札记纪念傅孟真先生百岁诞辰。

一九九四年十月一日写成

附记此文原应台北中央研究院历史语言研究所征稿之约。寄去后，以“体例不合”理由，婉言退回。一九九五年四月自美返京，《读书》编辑部乐为刊布，庶几我纪念孟真先生之初衷亦从而得遂也。

关于淘气包日记读后感400字 篇11

这本书虽然没有跌宕起伏的紧张情节，也没有生死离别的动人故事，更没有让人惊心动魄的壮观场面，但主人公姜尼诺却深深吸引着我。常常是万籁俱寂，我才恋恋不舍的放下这本令我爱不释手的书，回房睡觉。这本书，主要是些姜尼诺种.种传奇的淘气经历。他把鞭炮放在壁灶里，鞭炮爆炸惊得大家落荒而逃;他在客厅表演魔术，几乎射瞎了马拉利律师的眼睛;她把姐姐的小手绢故意拿到邻居家的屋子里，只是姐姐误认为邻居患了“盗窃癖”;他在同学的凳子上抹万能胶，结果同学的裤子和板凳粘一起;他把鳗鱼放到钢琴上，把穿着旧衣服稻草人放到姐姐的床下，吓得姐姐魂不附体，搅的四邻鸡犬不宁;为了报复大人的虐待，他在炖肉锅里放了一大把盐，在咖啡里放了一包胡椒粉;他对别人说了真心话，结果断送了姐夫的职业生涯和政治前途。姜尼诺的爸爸妈妈教育孩子不要撒谎，可自表里不一、言行不一，经常满口谎言。给孩子幼小的心灵带来消极的影响。

看了他的故事，我情不自禁地联想到了自己。我就像一个淘气的小皮球，总是东蹦蹦西跳跳，把家里弄得乱七八糟，让爸爸妈妈大发雷霆。比如有一次我心情很不好，姐姐和弟弟想逗我开心，可我却出口成脏，骂了他们，之后就吵了起了来。事后，我感觉自己非常内疚。

看了这本书，我明白了一个道理：我们做孩子的得懂得孝敬父母，做父母的也得当好孩子的榜样。

关于《教师日记》读后感作文 篇12

2020纪录片《武汉日记》观后感

2020年的春天，一场突如其来的新型冠状病毒疫情，扰乱了大家的欢乐……新冠状疫情爆发，使得武汉及全国上下都措不及防。尽管疫情如此严重，但总有一群“白衣天使”，带着那一份责任感，奋不顾身，勇往直前。

他，84岁的钟南山院士，中国抗击非典型肺炎的领军人物。在武汉疫情爆发时刻，钟南山没有一丝退怯，第一时间奔赴武汉。每次会诊前，钟南山总是会到患者身旁了解疫情，或安抚他们的情绪。除此之外，还有73岁的李兰娟院士，与钟南山及医疗科研小组，研究出了检验新冠状病毒的药物，这为抗击疫情做出了伟大的贡献。那些在疫情前线的医生和护士阿姨仍然不眠不休，不顾随时被感染的风险，奋力抢救每位病人。

他们，是小区保安和环卫人员。小区保安坚守岗位，检查进入小区人员的情况，防止疫情扩散;环卫人员默默无闻运走小区垃圾，消毒小区公共区域，给大家提供安全整洁的环境。也有不少社会热心企业和人士纷纷慷慨解囊，但是也有的商业家借机哄抬物价，同时造成抢米，抢口罩等现象，可能会导致病毒的进一步传染。造谣传谣事件也时有发生，可能会触及相关的法律。正所谓停课不停学，莘莘学子的学习也转为上网课。是的，正因为有这些无私奉献的园丁，我们的未来才更好，相信春天来了，胜利也就不远了……

在此特殊时期，虽春寒料峭，却暖流涌动。面对新冠疫情，我们要做到勤洗手，出门带口罩，用实际行动努力学习知识，学有所用，学有所值，时不我待，不负韶光。其实哪有什么白衣天使，不过是一群孩子换了一身衣服，他们很普通，却不平凡，他们是血肉之躯，却筑起城市的长城堡垒。

保护好自己，贡献自己的一份力量!我相信，在大家的齐心协力下，我们一定能够战胜这种“新型冠状病毒”，打赢这场战争!武汉加油，湖北加油，中国加油，让我们万众一心，战胜疫情，我们有信心，能共渡难关。

2020纪录片《武汉日记》观后感2

在记录片中，我看到了一支支顶级医疗队紧急奔赴武汉疫区，穿着厚厚的防护服，不畏生死，在隔离病房争分夺秒地救治患者。解放军叔叔阿姨在飞机前集结的一幕，我在大年三十那天就在电视上看到。当我们都在团圆过年的春节时刻，解放军叔叔阿姨却在逆行抢赴病毒严重的疫区。在电视机前告诉我们不要出门的84岁钟南山爷爷，自己却挤在餐车里逆行到疫情第一线。还有我们的雷神山火神山医院的建设者们、新闻记者、警察叔叔、社区的叔叔阿姨，他们都是这个时代的最美逆行者。正是有了他们在一线的奋战，才有了平安宅在家中的我。

在记录片中，我学习到了如何防止被新型冠状病毒感染。开窗通风、勤洗手，这已是宅在家中的我每天必做的事情。保持合理的作息时间，加强运动，提高自身的免疫力，健健康康地宅在家里。我看到了同是宅在家里的哥哥姐姐，每天把各项计划安排得井井有条，每天都过得充实又快乐。宅在家里的我，也可以学习他们，在完成规定的作业后，在我感兴趣的涂鸦上坐着一动不动，快乐地宅着。

环顾窗外四周，车辆和路人都比平时节日少了很多，近期大家都宅在了家中。只要我们再宅一些时日，我们就一定可以战胜肆虐的病毒。我也热切地期盼一线的叔叔阿姨一个都不少地早日平安返家。在战胜疫情的那天，我也可以走出家门，高举胜利手势，大声呼喊我们开学啦!

2020纪录片《武汉日记》观后感3

2020年1月23号，湖北武汉按下“暂停键”宣布封城，在历经了76个日夜的蛰伏，整整1284个小时的等待后，2020年4月8号，武汉终于“解封”!2020年4月8日0时，这一刻凝聚着一千多万武汉人的希冀，这一刻也心系着十四亿中国人的牵挂。它意味着武汉从凛冬到暮春，这座中部地区规模最大且最具发展潜力的历史名城，即将重新焕发新的活力。当武汉市重新打开一道道闸口，畅通一条条交通要道，这一刻也标志着封控管理76天的武汉“正式”打开城门。

战疫路上，“我和我的祖国，一刻也不能分割……”歌声鼓舞人心，给人力量，催人奋进。在疫情大考中，“中国答卷”展现出了中国力量，中国精神，中国担当，彰显了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，呈现了强大的综合国力、治理能力和动员能力。

每个时代都有不同的英雄，此时此刻战斗在一线救死扶伤，迎难而上的医护工作者就是伟大的英雄。她们的脸颊被口罩勒得过敏红肿，她们的双手终日被消毒液、洗手液、滑石粉浸泡侵蚀着，在我们眼中却仍是最美的白衣天使。即使感染病毒，他们也温柔地告诉世界，“我们ok，加油，一定可以的”“我们只是穿上白大褂，扮演好自己的角色”。

一张按满红色手印的请战书，一条告知朋友取消假期的朋友圈，一句“打怪兽”和孩子惜别，一年家务被丈夫许下承诺，答应他们最爱的人平安回家，背上行囊，抹着眼泪前往前线。

当他们累的时候，两个椅子一拼，趴在桌子上，甚至地上挤着睡都可以。他们也是爸爸妈妈，也是为人子女，也想要打扮的美美的，但当他们披上白色的大褂，就会奋不顾身地奋战在一线，与病魔作斗争。向白衣天使致敬!他们是最可爱的人!

1月31日10点53分，山东日照的一位头戴环卫帽子的大爷，来到派出所，放下装有1万2千元钱纸包和一张写着：“急转武汉，为白衣天使加油，我的一点心意，东港环卫”的纸条就转身离开。为前线做贡献的不仅仅只是他，还有更多的人都在贡献自己的力量，明星粉丝捐款，志愿者奔赴前线，出租车司机送医护人员回家，工人在昼夜建设武汉雷神山医院，把15天的工期缩短到三天完成，各个心理专线等等，都在与病毒斗争。

而远在小城的我们，也要为了我们最爱的人和我们爱的人，做好安全防护，出门戴好口罩，勤洗手，减少集会活动，在家陪自己最爱的人，安全地度过这个假期。

相信我们的白衣天使!相信我们的盛世中国!相信我们自己!

2020纪录片《武汉日记》观后感4

这是一场艰巨但又必胜的“战役”，这是一场全民动员、众志成城的“战斗”。面对疫情，要牢筑我们的身体和精神“防线”，在党和政府的领导下，统一包含人民群众、医疗科研、社会组织等强大“战线”，坚决打赢这场疫情防控“阻击战”。我们聚焦微观人群，不得不提的是老党员这个群体，在疫情面前，他们坚决“亮剑”。

学习战役精神，他们带头讲自律，坦诚不隐瞒。这段时间来，一些人知道自家有或者接触武汉旅居史的要隔离观察，过不了心理和思想关，所以存在瞒报情况，最后导致了更多的伤害。我们的一些老党员就主动站出来，不但坦诚自己的真实情况，还主动协助我们的医务人员、政府工作人员等工作，更好地对当地的返乡人员进行了全面的摸排，这其中难免会遭到一些人的埋怨，但他们出于整个疫情防控的全局和大义，承受住压力，做好表率。

学习战役精神，他们就认这个理，倔强不退步。在打好疫情“阻击战”的过程中，他们自觉到街头小巷劝散集聚人员，他们主动劝散红白喜事、宗教信仰等群体性活动，他们不讲通融，就认这个理儿，一定要确保把这件事给落实了才行。他们自己守在村口路头，不让人员随意进出，他们干事一丝不苟、“不讲情面”。他们主动到“自我隔离”人员村蹲守，保证他们“乖乖待在家里”度过观察期。尽管遭受不少的谩骂和误解，他们依旧义无反顾，顶着压力上，他们笃定“责任重于泰山”，这场“战疫”容不得丝毫疏忽和大意。

学习战役精神，他们做得非常细，细抠不含糊。这些老党员，他们做得非常细，他们细抠各类宣传标语，看专业术语用词是否规范;他们会亲自到各老人活动场所、商店、村部查看广播工具，确保正常使用;他们会亲自督看口罩回收垃圾桶是否定点摆放、废弃口罩是否做破坏处理;他们会不定期到街头巷尾去查看是否有不戴口罩、感冒人员流窜，积极配合医务人员和政府人员的工作。他们把工作做得很细，不容得一丝敷衍。

学习战役精神，他们干的接地气，实在不漂浮。我们的一些群众，特别是农村地区，有些群众的文化素养比较欠缺，存在不识字和听不懂普通话和对于一些政策措施不理解等问题。这时候，老党员们又站了出来，他们把一些疫情防控的基本知识用图画的形式表现出来，编制地方群众易于接受的“顺口溜”，结合地方特色制成“防疫山歌”“防疫小曲”等。他们还自觉蹲守在公告面前或者入户宣传，用本地话和实例解读相关的科普知识和政策措施，他们打通了政策举措宣传和落地之间的“桥梁”。

在这次必胜的“战疫”中，我们要及时用好、亮出老党员群体这把“宝刀”，让老党员的特殊作用充分彰显，让这场“战疫”调动更多力量，让举措落实的“最后一公里”打通，我们坚信在众志成城的奋战中，病疫将彻底被扫灭，我们必将取得完全彻底的伟大胜利。

2020纪录片《武汉日记》观后感5

总会在某年的某个时刻，流连忘返的想到这段时间段的开区间闭区间里交错着，虔诚地合拢十指，望着除夕夜12点的夜空，像个信徒般许愿道：“愿世人永远安好。”抗击新型冠状病毒，而我们需要众志成城，抗击肺炎!让我们在战“疫”中成长吧。

也正像人们所说的：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”人的一生难免会出现疾病，在这段特殊时期我们必须要众志成城，共同抗击肺炎。

在战“疫”中成长。我们需要学会关怀。在这个特殊时期，多陪家人说说话聊聊天，在家中做一些自己力所能及的事情，多关心一下家人的身体健康，你会感受到伟大的亲情。

在战“疫”中成长。我们需要学会珍惜。当出现新型冠状病毒肺炎时，医护人员纷纷赶往疫情的一线，当疫情恶化时，他们每天穿着厚厚的防护服，连续工作十二三个小时，他们却无怨无悔。是因为这场病毒战疫，医护人员们不得不离开家人离开父母，奔往一线，奔往属于自己的工作岗位。视频中的医护人员们，脸上都是口罩印的斑斑点点，这让他们的父母看到了不心疼吗?当然他们的父母肯定心疼。而我们能在家里和父母生活在一起，难道我们不应该珍惜吗?仿佛庚子年的开始，都在向全世界人们说着要学会珍惜。

在战“疫”中成长。我们要学会感激。高尔基说:“感到自己是人们所需要的和亲近的人一一这是生活最大的享受，最高的喜悦。这是真理，不要忘记这个真理，它会给你们无限的幸福。”是呀，这些主动“请战”的党员干部，在这场疫情防控阻击战中，也许会付出许多意料之外的代价，甚至有被病毒感染的可能，但他们的内心是幸福的“每天和数字赛跑、和时间赛跑、和生命赛跑....”这是另一场‘“飞夺泸定桥”的战斗，把安全留给别人，把危险留给自己，这其中的无限幸福，只有真正的共产党人，只有心中有他人的勇士，才能体会得到。有的人，身着白衣，心有锦缎。面对突发疫情，他呼吁大家不要去武汉，自己却只身来到武汉，冲到了战斗的最前线。白衣逆行，国士无双，让我们铭记这个闪亮的名字。钟南山!还有很多很多的追光者们，他们万众一心。共同抗疫!他们在大难面前不退缩，越是艰难越向前行，他们是新时代最美的追光者，更是我们心中最可敬的时代英雄。

“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，抗击肺炎使中华民族又一次彰显出伟大的民族精神。不管是狂风骤雨还是大风大浪，中国人民始终团结一心。

作为一名中学生，作为一个爱国者。看着不断传来的好消息坏消息。只愿疫情柳暗花明，只愿人民平安健康，冠状病毒的到来，是对我们的考验，我们需要在考验中成长，在战役中成长。

明年春天，再赴江城武汉!武汉加油，中国加油!

关于青春期早期男孩的日记 篇13

杰米睡觉之前，因为不小心打翻了桌子的水杯，把作业本弄湿了。就因为这，他突然哭起来。我和老公花了45分钟才让他平静下来。看他不哭了，我问：“好儿子，告诉妈妈，以前你是一个不爱落泪的小男子汉，最近是怎么了？”杰米告诉我们：其实他也不想要哭，但不知道为什么他控制不了自己，眼泪就是不争气地掉下来。他很恨自己动不动就哭。

杰米已经十一岁了，五年级了，怎么年齡大了，比小时候还爱哭了呢？

4月13日

今天，儿子一到家，放下书包，坐在地板上，双手抱着头放声大哭。我和老公不知道发生了什么事，想去安慰他，但儿子不愿意做任何说明，只是不停地哭。并责怪自己是一个没用的人，一无是处。

老公卡特走过去轻轻地抱着他，好像一只大狗熊抱着一只小狗熊。这一点我比较佩服他们西方人，不会不问青红皂白上来就大声地呵斥孩子。儿子肩膀一抖一抖还在不停地抽搐。卡特建议一起去看儿子的宠物狗，儿子才慢慢平静了下来。

晚上我们打听清楚，原来下午的羽毛球赛，他输给了六年级的同学。老公和我都知道儿子在学校各个方面都名列前茅。但他比较敏感也比较好胜，对于体育比赛，我们总是强调重在参与而不是输赢。

以前儿子输了，但他从没有这么哭过。其实我们觉得最近几个月，儿子突然变得非常情绪化，这两件事联系起来，老公和我开始担心起来。“儿子是不是有什么心理上的问题？”“我们是否需要和学校的心理老师谈谈？”

4月14日

早起，我开始在网上搜索有关的这方面的问题，看到好多父母都谈到了这个现象。看来杰米出现的问题并非我们一家。

网上资料介绍：根据心理学家的研究，10—12（有的专家认为是9—15）岁的孩子从生理上讲，身高体重增长加快，进入青春期早期阶段。但他们的大脑还没有跟上身体的变化，因此他们的心理成熟还需要一个过程。在这个过程中，孩子会经历许多心理震荡。

具体症状因人而异，有的孩子表现出：害羞，恐惧，愤怒……由于害羞，他们对陌生的环境感到紧张或恐惧，产生社交恐惧，伦理焦虑。有时也会表现出情绪不稳定，一会儿发怒，一会儿哭，一会儿高兴，严重的会出现暴力，攻击性倾向。很多时候他们在行为上同时存在两个极端：自卑和自尊，盲目崇拜和挑战权威，独立上进和懒惰依赖。

这个阶段的孩子开始尝试独立，试图从思想上逐渐挣脱父母的束缚，他们渴望友谊，同学的影响越来越大。他们强化的自信心需要得到认可，这认可不仅仅来自家庭和老师，更多来自同学。他们在与同伴的交往中感受自己的价值。

杰米正处在这个年龄段，要和卡特商量商量，怎样让杰米走出这心理振荡期。

4月17日

今天我和有相同问题的家长探讨了孩子青春期早期出现的问题。收获大。

一个共同的认识是：孩子比较敏感，父母要避免唠叨和使用暴力。既要给孩子们一点自由，也要细心地感受到孩子的内心。当他们出现反常的举动时，不要一味地指责，而要帮助孩子弄清原因，找到关键的解决方法并引导孩子用科学的眼光来看待自己。如果家长能够巧妙地发现并满足男孩内心深处的情感，不仅能够促使孩子进步和乐于与家长合作，而且还能增进亲子之间的感情。

晚上和卡特交换了看法。并把我收集到的资料拿给他看。卡特建议让杰米也了解一些这方面的知识。我说这好吗？卡特打趣我：你们中国人不是说内因是决定因素吗。

4月19日

今天老公教给儿子瑜伽呼吸法。如果以后又碰到特殊情况，儿子可以用瑜伽呼吸法让自己平静下来。

晚饭后，杰米搂着我的肩膀说：“妈妈，看了你给我收集的资料，我轻松多了。”并笑着说：我的发泄只是哭，那一定比那些用暴力的孩子好多了吧。从那以后，儿子再也没有哭过。他开始变成一个快乐的阳光男孩了。

我想，通过获得科学知识，孩子们认识到自己行为不是异常的，有许多人都经历过这一过程，甚至自己的父母。父母给与孩子们的认同和鼓励，会帮助他们克服恐惧感，让他们变得自信而认同自己。而孩子们内心深处的情感一旦得到满足，就会突飞猛进地进步。

5月16日

儿子今天得了两个奖：一个是：儿子参加了小镇上的钢琴比赛，得了一个“金奖”；第二个是在学校组织的五六年级组的羽毛球赛中，儿子打败了所有的选手又得了一块金牌。儿子回来很高兴也很自豪，老公和我也表扬了他一通。我们心里的一块石头总算落地了。

从这件事情当中，我觉得三点很重要：

1.要善于和孩子沟通，耐心听取孩子的要求。

2.清楚地向孩子解释青春期生理过程的各种现象。

3.这个过程并非短时间能彻底解决，还要我们不断地关注，给杰米必要的帮助。