盲文的造句（精选5篇）
盲文的造句 篇1
一、盲文的概念
因盲人有视力残疾, 无法像健全人一样用双眼看书、学习, 但他们有着灵敏的触觉。盲文就是刻印到纸上的可清晰触摸到的小圆点, 用这些不同排列组合的小圆点代表不同的字母, 两个字母拼成一个字或一个字母加注音独立成字。现在在中国通用的盲文就是以注音字母为基础, 来拼写汉语普通话的, 这就是盲文。
二、盲文的产生
1盲文的初形
19世纪初法国陆军军官查理·巴比埃创造了“夜文”, 这套“夜文”由12个凸点组成, 是竖着两排, 每排6个点。它是部队在夜间作战时进行联络或传递命令用的。1819巴比埃找到法国科学院, 讲述自己创造的“夜文”独具特点, 适于盲人使用, 要求推荐给盲人使用。但这套“夜文”并不是一套完整的文字, “夜文”所具有的12个小点点为什么要那样排列组合, 怎样读音, 如何表意, 怎样运用, 都没有一定的规则, 所以没有被推广使用。但这套“夜文”却为盲文的诞生奠定了坚实的基础。
2盲文的产生
1824年, 法国盲人路易·布莱尔受“夜文”的启发, 创造出了以简单的凸点代替拉丁字母的盲文体系。这种盲字别开生面, 结构简单明了, 易于盲人摸读书写, 是一种理想的盲人文字。至此, 全世界盲人共同使用的文字——盲文才正式诞生。
路易·布莱尔于1809年1月4日, 出生在巴黎附近的普雷村一个贫穷的家庭。3岁时因外伤双目失明。1819年2月10岁的布莱尔被送进巴黎皇家盲人学校学习。当时的巴黎盲人皇家学校教学条件也很有限, 那时没有适合盲人摸读书写的文字, 教学方法只是口授, 学生学的是健全人使用的法文字母, 摸读的书籍是用厚纸或布条粘糊成的凸起的普通文字。即便如此, 布莱尔仍感到新鲜和满足。他学习非常勤奋、刻苦, 各门功课成绩都名列前茅, 是全校最具天赋的优等生。
1820年巴比埃的“夜文”传入巴黎皇家盲人学校, 大家觉得很新奇, 也喜欢上了这种从未接触过的点字。布莱尔更是爱不释手, 他感觉这种鼓起的点字比凸起的普通法文字母要好。这给他以心灵的启迪, 11岁的布莱尔开始琢磨并潜心钻研这种文字。
1821年暑假期间, 布莱尔以“夜文”为基础, 取其12个凸点的一半, 发展成为6点制盲文。他反复实验、验证, 结果表明, 他的6点制盲文能与法文字母对应拼合。暑假过后, 他把自己的研究结果公诸于众, 同学、老师、校长都很吃惊, 而且对他研制的6点制盲文十分喜欢。布莱尔更加痴迷于6点制盲文的研究, 到1824年他15岁时, 布莱尔盲文体系已形成。这套盲文体系具有6点制易摸读书写、能拼读、符号齐全等许多优点, 这套盲文迅速传到世界各国, 为各国盲人的学习做出巨大贡献。
三、中国盲文的发展
1汉语盲文的发展
中国汉语盲文产生于何时, 迄今仍无定论。但从可靠的文字记载中可以看出, 中国最早出现的盲文点字是“舶来品”。1874年, 英国传教士穆威廉在北京办起了“启明瞽目院即现在的北京市盲人学校的前身, 它是中国的第一所盲人学校。穆威廉为向盲人传教, 从国外运来了英文盲文的《圣经》, 此后, 一位中国盲人教师 (姓名不详) 同外国传教士合作, 以布莱尔盲文为范例, 并按照《康熙字典》的音序编排出以北京话为基础的汉语盲字, 全部音节408个。这即是中国最早的汉语盲文, 叫做“康熙盲字”, 又称“北京盲字”。
1900年, 英国的女传教士葛尔南采用汉语拼音的方法编排出了一套拼写南京话的盲文, 叫“心目克明”。1911年成立的上海盲校, 当时即用这种盲文。该校还以此印制小学课本等书籍。20年代末, 上海盲人教师王湘源博士以“心目克明”为基础, 参照“康熙盲
字的标调方法, 拟订出一套“心目克明两方字”。这种两方字在两方音符内既标出南京话的5个声调, 这套盲文一度在上海盲人中广为流传, 很受欢迎。这应该说是我国最早出现的声韵调双拼的汉语盲文。
除上述盲文外, 这一时期还出现了粤语盲文、客家话、五方元音等地方方言盲文。这些汉语方言盲文都有自身的缺陷和较大的局限性。总之, 建国前中国盲人没有统一使用的、规范的盲人文字。
建国后, 盲人文字的整理和研究提到了一定的议事日程。1952年, 教育部黄乃等人, 在过去以南京话为拼音标准的“心目克明”盲字的基础上, 提出了以北方话为基础、以北京语音为标准、实行分词连写的《新盲字方案》。1953年《新盲字方案》得到了国家的批准。至此, 中国大陆的盲人有了自己统一的文字。《新盲字方案》的推行, 为中国盲人教育以及盲人学文化知识、学科学技术等发挥了重要作用。这套盲文已历经40多年, 迄今不衰, 被人们称做现行盲文。建国后国家的稳定使盲文的统一成为可能。新盲文方案公布后, 很快在全国所有的盲童学校、福利工厂、按摩诊所等得到普及。
2现行盲文的特点
(1) 它采用了国际化的布莱尔盲文体系。
(2) 采用了西方拼音文字词本位 (词间空白) 的行文格式, 而不以音节为本位, 这比以前的几种汉语盲字方案是一个进步。
(3) 这种盲文体系比较简单, 它根据汉语音节结构的特点, 采用了声、韵双拼制。
(4) 它的声调符号设置可有可无, 必要时使用少量声调符号, 以区别同音字, 和生僻词。以区别同音字和生僻词, 方法是在声、韵之后, 再加第三方表示声调符号。但为了减省篇幅, 据统计, 盲文出版物大约只有5%标声调。
四、中国盲文的改革
1盲文应像节约型, 易快速摸读方向发展
盲文纸的成本是很高的, 每张盲文纸约为0.15元, 而每张纸只能打28行盲文, 每行平均打11个字左右这样一篇盲文纸只能打300字。我们正在研究打盲文的新型设备, 将盲点面积缩小, 点间距离缩小, 加大其突起高度在不影响盲人摸读的情况下尽可能缩小每个盲点所占纸张的面积。盲文是有分词的, 两词之间空一方, 一张盲文纸可打300字空方分词浪费的面积可打80字, 我们可将词与词之间空一方改为空半方的面积, 这样既不影响摸读且每张纸可多写50字。而且字与字之间更紧凑了, 也可有效提高盲人的摸读速度, 既节约又提高了效率。
2应改部分带调为全部带调
盲文是拼音文字对于同音字、词很难区别, 再不标出声调符号读起来特别是古文和一些专业术语就很有难度了, 学生阅读时难免出一些错误, 不利于学习, 而我们现在所用的现行盲文, 全部加调, 既浪费纸张不利于摸读, 也很繁琐。而近几年来新研制出的带调双拼盲文掌握起来有一定的难度, 而没被推广但是盲文每个字都标声调是盲文发展的必然趋势, 也是盲人学习的需要所以作为残疾人工作者我们将不断研究探讨盲文的改革方案。
从盲文产生至今已有200多年的历史, 期间许许多多盲人工作者做出了不懈的努力, 而盲文也为广大盲人群众普及和提高文化知识水平扫除文盲及盲人平等参与社会生活发挥了重要的作用。但随着科学技术的飞速发展, 盲文也有待于进一步向精确性、易快速摸读性、节约型改革作为残疾人工作者我们将不断的深入研究探讨, 争取为盲文的改革尽自己的一份力量。
参考文献
[1]《中国盲文》.华夏出版社
[2]《中国特殊教育》2004第8期
[3]李丽敏:《中国盲文与盲文图书》
[4]《中国特殊教育》2005第9期
灵动的盲文教学 篇2
【关键词】一年级；盲文；儿歌
通过长期的观察，本人发现：没有经过学前教育的盲童，具有胆小、自卑、懦弱、孤僻、不合群的特点；有学前经历的低视生，活泼、好动、易与人亲近。
我班学生10人，其中接受学前教育为4人，占全班人数的40%。时间最长的是三年，最短的为半学期。学生走进课堂，总有一丝畏惧。因为他们的耳边不会响起熟悉的声音，他们听到、看到、摸到的都是陌生的。
教学中常常思考着：如何使教师、学生、教材三者之间产生共鸣？如何走进他们柔弱而又蕴含无限希望的内心？我想通过丰富多彩的语言、通俗易懂的顺口溜、亲和有趣的游戏去唤醒学生沉睡的智慧。
一、刺激感观、激发兴趣
盲文是通过小小六个点符的变化，产生52个相异符形，56个不同发音。让这些符形扎根于学生大脑，需要采用有序而灵动，形式而多样的教学方法，使学生对盲文点符产生兴趣。因为学习兴趣的存在，是一个人求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。学生在有兴趣的情况下，注意力才最为集中，同时大脑皮层处于兴奋状态，最容易接受新知识，且获得的新知识掌握也牢固，不易遗忘，此时思维活跃、敏捷，也易接受思维方法的训练，有助于能力的提高。
乌申斯基说：“儿童是依靠形式、声音、色彩和感觉思维的。”针对低年级盲生的特点，增强听觉美感，给学生带来新的“刺激”，激发学生的兴趣，把握学生学习的最佳状态。
教授字母时，改变传统教学方法。采用歌诀的方式，善用声调变化，包括语音的高低、强弱、速度和停顿等来吸引学生的注意力，帮助他们记忆。如b：12、12；bbb，奶奶在家种菠菜，爷爷在家听广播。q：13、13；qqq，爸爸在家刷油漆。zh：34、34；zhzhzh，知了在叫zhzhzh。
一年级盲生注意力不易稳定，当他们疲倦时，总会扭动身体，做各种小动作。为了有效的利用课堂时间，适当的采用游戏的方式，以减少学习疲劳。运用身体的动作，配合声调的变化，控制课堂情绪。在摸读之后，让学生们拍拍手，跺跺脚，在玩中学，使他们感受到学习的快乐。
歌诀+游戏的方式，不仅可以使盲生感受不同的“刺激”，激发他们的兴趣，把握学生学习的最佳状态，而且还可以调节盲生的手脑协调性。让盲生体会到获得知识的快乐，从而激发他们更大的求知欲，让学习变成乐学、勤学，让学生对学习充满向往。
二、唤醒欲望、呈现精彩
朗朗上口的歌诀、亲和有趣的游戏，可以滋润孩子们幼小的心灵。通过一段时间的学习，孩子们有了信心，有了学习的欲望，自编歌诀、顺口溜便成了班上的一道风景线。有时，我刚读出某一新音节，就会有学生怯怯地举手小手说：“老师，我会自己编顺口溜，234点sss，蚕宝宝在吐丝丝丝”；“2356点uang、uang、uang，有只小狗uang、uang叫”。随之，他们会学小狗的叫声，小狗的动作。蚕、小狗学生家有养过，他们学会了把生活中的点点滴滴，运用到课堂上，他们开始思考，乐在其中。语言表达是语文教学的外在表现，思维则是语文教学内在的体现，语文教学的目的就是要使这朵思维之花绽放奇丽光芒。盲生虽然看不见，但可以依靠声音、感觉进行思维。他们幼稚、童趣的语言，使课堂沸腾起来；在朗读、活动、参与中，体会到学习带来的喜悦，体验到知识丰富的内涵。
即使他们是一群害羞、自卑、木讷的孩子，在学习的过程中，有时可以捕捉到一抹腼腆的笑容。尽管那是一瞬间，也让我明白：学生融入了课堂，他们学习的欲望在逐渐苏醒。52个盲文点符，不再是枯燥的，它们仿佛拥有了生命，与我们的学生共同成长。
每个学生都是独立的个体，他们的学习能力各有千秋。能力较强的学生：要求熟练准确地摸认、书写。能力中等的学生：每行错误不得超过8个，发现错误要及时改正重写。独立学习能力低的学生：要求知道每个字母的发音及点位，能熟练说出点位儿歌。
苏霍姆林斯基所言：“对学生来说，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友和志同道合者的那种教师。”一年级的盲文教学，以形象化的教学手段，帮助盲童记忆，让他们感受到学习快乐，良好的课堂环境也最能引发盲生的学习热情，促使他们思维活跃敏捷，易于启迪心智和灵感。
【参考文献】
[1]B.A.苏霍姆林斯基著 杜殿坤编译《给教师的建议》 教育科学出版社 1984年
[2]肖川著 《教育的理想与信念》岳麓书社 2002年
[3]朴永馨主编《特殊教育学》 福建教育出版社 1995年
一种智能盲文学习机设计 篇3
通过查询有关盲文点字机的相关资料发现, 只有少数几家医疗机构有相关设备, 但都是引进德国的产品, 且都是纯机械结构, 目前国内并没有成型并投入使用的盲文点字学习机, 因此该学习机具有一定的科学性和先进性。该学习机的价值和现实指导意义在于它给盲人对点位的学习提供了很大的帮助, 盲人不仅可以用它来进行点位训练, 还可以听到标准的读音播放, 更重要的是可以对自己所学的盲文进行自我测验, 该学习机使盲文的学习变得轻松、容易, 它能使盲人在很短的时间里完成对盲文点位的学习。
1 学习机系统
盲文, 又称点字, 它是一种拼音文字, 中国现行盲文的基础结构是以六点为一方, 通过排列与组合的规则把声韵母恰当地表示出来[1], 因此, 在学习机系统的设计中, 通过多个按键组合来模拟不同的点字, 再与MCU相结合控制语音芯片播放相应点字, 进而实现了点字的输入、反馈功能。
为了方便盲人的学习, 学习机键盘以一方为基础, 放大凸点并适当增加盲文六点之间的距离, 使之容易触摸, 同时, 本机增加了语音反馈功能, 每操作一次按键, 系统就会播报相应的按键值, 方便了盲人对按键的操作。最后通过MCU的控制, 实现对语音的正确录入、编辑和存储, 语音芯片可根据不同的功能进行语音录播, 使该机具有“语音录制”、“点位训练”、“标准语音播放”和“盲文自我测试”等多项功能, 学习机系统结构如图1所示。
2 硬件系统设计
本机硬件部分主要包括语音处理模块、音频输入、输出模块以及SD卡存储电路。
2.1 语音处理模块
在智能盲文学习机语音的处理中, 并没有使用传统的语音处理方法, 而是重点考虑了语音芯片的选择, 由于系统对语音的分段较多, 但总共所需的时间不是太长, 因此选用了美国的ISD4003语音系列芯片, 该芯片具有可多次重复录放、存储时间长[2]、无须外接ADC 及DAC 即可实现高质量语音的写入与读出等特点[3], 大大降低了该盲文学习机的成本, 芯片的控制通过串行通信接口 (SPI) 送入控制指令完成[4]。
2.2 处理器模块
Cortex-M3是ARM公司最新推出的基于ARMv7体系架构的处理器核, 具有高性能、低成本、低功耗的特点, 专门为嵌入式应用领域设计。
ARMv7架构采用了Thumb22技术, 它是在ARM的Thumb代码压缩技术的基础上发展起来的, 并且保持了对现存ARM解决方案完整的代码兼容性。Thumb22技术比纯ARM代码少使用31%的内存, 减小了系统开销, 同时能够提供比Thumb技术高出38%的性能[5]。
LM3S1138 (以下简称1138) 是基于Cortex-M3 核的微控制器, 它具有两路SSI, 兼容Freescale SPI、MICROWIRE、Texas Instruments串行通信协议, 位速率高达[6]25 Mb/s, 相对于模拟SPI口, 它具有更高的SPI口读写速度, 进而保证了使用SPI口的SD卡读写速度和ISD4003语音的实时录播。
2.3 键盘电路
键盘电路由7个机械触点式按键组成, 它利用弹性使按键复位, 手感明显, 工艺简单, 非常适合作为盲人学习机的点位键盘, 具体样式见图2中所示, 其中KEY7为模式选择键, 为了便于盲人识别, 模式选择键选用与点位按键不同的形状设计, 该键用于在语音录播模式和盲文学习模式之间进行切换, 未按下KEY7时, 学习机处于盲文学习模式, 在此模式下, KEY1～KEY6为点位键盘, 通过操作这六个按键可以组合成不同的点字进而控制语音芯片播放相应语音;当按下KEY7后, 学习机切换到录放音模式, 在该模式下, KEY1, KEY4分别为录音键和播放键, KEY2为模式退出键, 通过控制KEY1, KEY4键可实现语音的录播, 操作KEY2可使学习机退出录放音模式。
同时, 为了方便盲人使用该学习机, 设计了语音反馈功能辅助盲人操作键盘, 即预先在ISD4003中录入一些按键提示语音, 每进行一次键盘操作, 语音电路就会播放ISD4003中的相应键值, 提示该按键操作是否成功, 使得盲人朋友可以避免练习中的一些错误。
2.4 音频输入模块
ISD4003语音的音源可选用麦克风电路录入, 也可以通过电脑“下载”到ISD4003。采用麦克风电路录入, 即通过麦克风采集外部的语音信号, 再录入到ISD4003片内FLASH中, 采用该方法要获得标准的语音难度较大, 而采用计算机“下载”时, 可以从网络上下载标准语音包, 通过电脑的MIC端接入ISD4003的ANAIN+端, 控制电脑播放, 同时, LM3S1138控制ISD4003分段录入即可, 使用该方法不但可以获得相对标准的语音, 而且音质也相对较好, 所以采用计算机外接分段将点字语音录入的方式进行语音录制。
采用计算机“下载”语音时也要注意电压的匹配问题, 因为ISD4003在ANAIN+单端输入时, 可输入电压峰值为32 mV, 而计算机MIC端输出的电压往往会大于32 mV, 这很可能会带来语音失真, 所以要采用RC分压电路进行电压匹配, 尽量减小由于电压过大带来的截止失真。
2.5 音频放大电路
本文中语音功放采用了通用音频功放芯片LM386, 它的特点是外围元件极少, 电压范围宽, 失真度小, 可以保证盲文学习机的音效, 在该放大电路中, 其电压增益被设定为20 (电源电压为+5 V时) , 其中, R2, C2构成高通滤波电路[7], 滤除了低频成分中的一部分噪声, 进一步保证了学习机的音质。
2.6 SD卡存储电路
为了了解盲人朋友对点字的掌握情况, 进而制定更合适的点字学习方案, 设计了SD卡存储电路。在盲人朋友进行点字练习时, 系统可以将各个点字的练习情况存入到SD卡中, 再配合上位机的软件分析, 即可实时掌握盲人朋友对盲文的了解程度。
SD卡有两个可选的通讯协议:SD模式和SPI模式。SD模式是SD卡标准的读写方式, 但是在选用SD模式时, 往往需要选择带有SD卡控制器接口的MCU, 或者必须加入额外的SD卡控制单元以支持SD卡的读写[8]。然而, LM3S1138没有集成SD卡控制器接口, 若选用SD模式通讯就无形中增加了产品的硬件成本。在SD卡数据读写时间要求不是很严格的情况下, 选用SPI模式可以说是一种最佳的解决方案。因为在SPI模式下, 通过四条线就可以完成所有的数据交换, 采用SPI模式对SD卡进行读写操作可大大简化硬件电路的设计, 系统电路图如图3所示。
3 系统软件设计
本文的程序主要包含了键盘扫描程序、语音录放程序、盲文学习程序及SD卡读写程序等几部分。
3.1 键盘扫描程序
键盘扫描程序主要用于实现模式识别、盲文键位识别以及键盘软件消抖动等功能。
模式识别程序主要用来判断键盘输入信号为录放音控制信号还是盲文点位信号。当未按下KEY7时, 学习机进入盲文练习程序;当按下KEY7后, 学习机进入语音录放程序。
键位识别程序用于识别输入的点位信号, 当输入的点位信号正确时, 他通过键盘识别程序给出对应盲文的语音段数n, 并调用放音程序放音;当点位键入错误时, ISD4003播放片内的错误提示语音。
3.2 语音录放程序
系统上电初始化后按下模式键KEY7, 学习机进入录放模式, 在该模式下按下KEY1键, 学习机进入录音程序, LM3S1138发送POWERUP指令启动并初始化ISD4003, 之后再发送SETREC和REC指令控制ISD4003开始录音直至片内存储器溢出或录音定时时间到, 录音结束后, 语音段数加1;当再次按下KEY1键时, 芯片从当前地址重复上述录音操作, 直到芯片存储器溢出或按下KEY2键。
在该模式按下KEY4键, 学习机进入放音程序, LM3S1138启动并初始化ISD4003, 之后系统检测指令中键入点位所对应的语音段号n, 通过LM3S1138控制ISD4003从0x00处快进 (n-1) 次, 之后, 再发送PLAY指令即可播放语音。放音完毕后再次按下KEY2键时, 芯片从当前地址接着放音, 直到到达芯片溢出或KEY2键按下[9,10]。
3.3 盲文学习部分
为了使ISD4003能灵活地播放点字语音, 预先把练习用的语音和错误提示语音逐个录进语音芯片中, 并记录相应语音段号, 在进入盲文学习模式后, LM3S1138根据六位点字键盘输入的点位, 通过盲文键位识别程序判断其输入是否正确, 如果键盘输入的点位正确, 学习机将根据点字对应的语音段号调用放音程序播放该点字语音;如果输入错误, 则播放预存于ISD4003中的错误提示语音, 最后, 系统将该点字的练习信息记录到SD卡中, 这使得盲人可以很方便地知道输入的点位是否正确, 同时又可以了解盲人对各个点字的掌握情况, 进而实现了点位训练。
最后可以通过录放音程序, 操作模式键KEY7和录放键KEY1, KEY2录入一些语句供盲人播放, 使得盲人可以根据播放的语句键入点字结合学习机的语音反馈知道键入的点字是否正确, 进而实现了盲文的自我测试。智能盲文学习机的具体软件流程如图4所示。
4 结 语
该盲文学习机采用了LM3S1138和高级语音处理系列芯片进行设计, 将语音芯片引入了盲文练习机中, 还加入了按键提示功能, 使得系统发音清晰、音色纯正、可靠性好, 不仅具有较高技术成分, 而且设计合理, 方便了盲人进行盲文练习, 具有一定创造性。
参考文献
[1]刘力武.计算机盲文阅读系统的研究[J].计算技术与自动化, 1999 (3) :142-145.
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盲文出版物的现状及趋势 篇4
关键词：盲文；出版；趋势
中国盲文出版社是目前我国唯一一家以出版盲文书刊、有声读物为主的国家级专业出版社，肩负着为全国1233万盲人和低视力患者出版盲文图书和相关产品的重任。为了解现有盲人的阅读需求、文化活动的喜好，以及盲人的整体文化水平和个别差异，盲文出版社从多方面、多层次统计了具有代表意义的盲人自然数据，为出版社制定更有效的服务方式服务。
一、盲文出版物的现状
中国盲文出版社成立60多年来，—直采取低于成本价发行、开办盲文图书馆的办法为全国盲人免费借阅图书，在一定程度上起到了缓解盲人买书难、读书难的作用。近些年，在出版盲文书刊为主体的同时，兼出有声读物、大字版读物等，充分满足不同年龄不同层次盲人的需要，并形成了覆盖全国盲人的发行服务网络，在盲文专业技术人才和盲文印制设备设施等方面打下了一定基础。目前具有100册以内印数的盲文生产线，自主印制生产线，100册以上的大批量生产线各5条，这15条生产线可以支持每年450余种、20余万册、2700多万页的盲文出版能力。在盲文出版方面，涵盖了盲人所需的各类教材、社会读物和期刊。盲文教材包括从中小学到大中专、本科的230多种（含重印），约15万册，占总册数的75%，过半数是盲人按摩和中西医类教材；社会读物包括时政、文学等200多种优秀图书，约4万册，占总册数的18%；盲文期刊主要有《盲人月刊》《医学荟萃》《读者》《中国盲童文学》等11个品种，约1.4万册，占总册数的7%。
盲文出版物从总数上看虽然可观，但平摊到1233万盲人身上就不尽如人意了。相比之下，我国每位明眼人每年平均占有约10种出版物，盲人只平均占有0.36种，这与普通汉文图书是无法相比的。而且全国并非每个城市都有正规的盲文图书馆，有的只是一个小小的阅览室，县区就更别提了。加上盲人出行不方便，去图书馆大多需要陪同，邮寄图书时间没有保证。因此，从这个层面上讲，盲人群体的阅读状况堪忧，盲人的阅读需求无法得到有效保障。
再从现有盲文书的种类看，医学类、教材类比较多，英语、双语读物、科普读物、音乐书籍较少，英语外的其他语种图书、辞典类工具书更加缺乏，经济类、计算机类等实用性和时效性强的书籍也相对不足，并且内容相对滞后。近年来虽然增加出版了许多少儿盲文图书和经典名著，但盲文图书的种类依然不全，而且限于出书成本、价格的原因，出版的数量也达不到全国盲人的总体需求。
二、基于盲文出版物未来需求的调研
基于上述现状，我们对盲人的现状和读书需求展开了实地调研。
本次调研活动的对象主要是全国13个省的特殊教育学校、康复中心、按摩医院、残疾人艺术团等盲人相对集中的机构。包括河北、河南、山东、山西、四川、吉林、辽宁等省市和地区。每个省选取一个市为调查点，如河北省选取了唐山市。在每个城市中，选取学生5-10名，学生教师2-3名，残疾人相关工作负责人1-2名，按摩医师3-5名，从事艺术职业的盲人1-2名，其他职业盲人视情况选择。以河北省唐山市为例，调查的相关部门是特殊教育学校的两位老师和五位盲生、市属康复中心门诊部的四位按摩师、河北省唐山市残联系统的康复教育中心科长毕女士、盲聋哑学校退休教师兼盲人钢琴教师孙永恩、盲聋哑学校在职教师孙某等。
本次调研主要采取以点为主，面中取点，分批次调研的方式。未成年人主要为盲聋哑学校的学生，成年人主要为康复中心的按摩师。
依据本次调研的性质与目的，适宜采取定量与定性相结合的研究方法。但由于总体样本数量达不到（康复中心门诊部只有四五十位按摩师，唐山市盲聋哑学校每个班级只有三五位盲童，并且唐山各县的盲聋哑学校盲童更少，全部加起来不到50位盲人），无法用SPSS等统计软件做定量研究，所以此次调研主要采取定性的个案研究。调研方法主要有电话访谈、网络检索、实地观察与面谈四种。
三、盲人阅读未来需求分析
1.盲文乐谱需求量大
盲人由于身体条件的限制，不能自己随意出行和运动。于是在住所听音乐成了他们普遍的爱好。调研中，无论是特殊教育学校的学生，还是社会上按摩机构的盲人朋友，普遍反映业余的文体活动不多，所以弹奏、吹奏乐器以及欣赏音乐成了盲人普遍的爱好。有些甚至加入了当地的残疾人艺术团。依此就需要大量的盲文乐谱，从乐谱形式看，需要标准五线谱版和简谱版两种版本。从乐器角度看，对吉他、琵琶、古筝、笛子曲谱的需求较多。
2.盲童普遍喜欢故事类书籍
盲童最喜欢的是故事类图书，如《哈利波特》系列。这些孩子和有正常视力的儿童一样，最喜欢的是能给他们带来无限快乐的、充满幻想和冒险的科幻儿童读物。但是多数地区康复中心和残疾人学校能为盲人提供的这类图书非常有限，并且更新速度较慢。
3.医学类书籍供不应求
经过调查发现，无论是全国性的盲文图书馆，还是各省市的地方图书馆，医学类书籍是需求最多的，表现出明显的供需不平衡。其中西医学书籍较缺乏，中医药学书籍种类不全，按摩手法图书普遍陈旧。特别是从事按摩职业的盲人，喜欢读《高级医学解剖》等层次较高的专业书籍，而不仅仅局限于初级和中级层次的相关图书。
4.成年盲人喜欢读历史类书籍
从走访的盲人就业机构和学校看，听和读历史类书籍是成年盲^普遍喜欢的种类，特别是人物传记，如《历朝宰相》《明朝那些事儿》等，有些盲人对历朝皇帝感兴趣，希望能出版《历朝皇帝年谱》，还有的想阅读《历代名人大辞典》。总之，现代的盲人对文化的需求更加宽泛，精神生活更加丰富，所需历史书籍也不局限于课本和《上下五千年》等，出版机构需要与时俱进，不断更新相关图书品种。
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5.缺少能传阅电子书、有声读物的公共网络平台
无论是按摩康复中心的盲人工作者还是盲聋哑学校的盲童，来盲文图书馆听书、听讲座的机会少之又少，这不仅局限于视觉行动障碍，更局限于地域问题。出版社即使免费为盲人邮寄纸质书，但盲人还书时，仍需要面临找邮局的困难，特别是住在县级市和农村的盲人，就更为不便。加上部分盲人看书的时间不多，希望能够延长借期。例如康复中心的盲人按摩师，春节前后每天要从早上八点工作到晚上十点，平常也需要倒班，所以读书的时问很少。再比如盲聋哑学校的孩子们大多用普通学校的教材，学习任务相对较重，特别是面临考学的高年级，看课外书的时间更少，这就造成了图书不能按时还回图书馆的现象。
所以地方机构希望能请一些老师去当地开展讲座、评书活动，并且期望盲文图书馆在公共网络平台上尽量多的提供电子书，方便盲人随时免费下载。或者把盲文电子书、讲座录音通过网络传到读者的公共邮箱里，让他们能够免费下载网络资源。
6.教材、课本陈旧，学生缺乏词典类工具书
没有考上大学的盲人，很多希望通过自学教材提升自己的业务水平和能力。而市面上的成人自考教材、自学工具书大多没有盲文版，也没有电子版和有声读物。中学课本只有人教版和苏教版两个版本，而且在普通汉文书新版上市很久之后，盲文书才在繁琐的审核、编辑、录入、校对、印刷环节后面市，这无疑耽误了盲人学生的使用。大学课本种类太少，而且也存在陈旧的问题，主要集中于中医类，财经、计算机科学等基本没涉及。
辞典类图书是学生不可或缺的工具，任何年龄段都需要。目前的盲文辞典只有《现代汉语词典》《中华词典》等少数几种，而语言类的《英汉双语词典》、科普类的《百科全书》、专业类的《医学辞典》等还有待出版盲文版。
四、盲文图书的出版趋势
1.加大盲文乐谱、医学类、历史类书籍的出版量
盲人失去了视觉，却在某种程度上强化了听觉，并且他们的大部分注意力都放在听觉上，所以很多盲人朋友对声音非常灵敏，学乐器时接受得也较快。加上近年生活水平的提高，人们精神文化生活日益丰富，盲人也有更多的资金和精力请老师一对一地学习乐器。这就需要盲文出版社提供大量不同种类的曲谱，如常见的也是调研中需求量最大的钢琴谱，还有小提琴谱、萨克斯谱，以及比较普遍的吉他谱，和民乐中非常受盲人欢迎的古筝谱、笛子谱、二胡谱、琵琶谱等，这些都应成为未来盲文图书重点出版的方向。
医学盲文书籍主要是要解决内容陈旧的问题，紧跟医学前沿，向纵深方向发展。如推出最新的《推拿学》第五版，以及新版的人民卫生出版社的《系统解剖学》，并增加高级解剖类书籍的出版数量和种类，以满足推拿专业盲人医师比较专业的要求。
还要多出版历史、传记类书籍，以满足绝大多数成年盲人的业余爱好取向。
2.适当增加适合盲童口味的童话故事书的出版量
已出版的《格林童话》《一千零一夜》《希腊神话故事》《安徒生童话》等显然已经不能满足新世纪盲人小学生们的需求。他们和有视力的孩子一样，喜欢动感刺激的科幻、冒险读物，如备受儿童追捧的动画片配套书籍《汽车总动员》、与电影配套的科幻书籍《哈利波特系列》、探险类书籍《小探险家阿尔菲历险记》和《侦探小组在行动》、16本一套的非常全面的大百科书籍《权威探秘百科》等。特别是一些热播的动画片、电影，盲童看不到画面，就更向往通过阅读感受里面描述的精彩情节。
3.开通微信和盲文图书馆公共服务网络平台，时时上传新书资讯
局限于盲人不能经常到相关机构听讲座、参加书评座谈会、借阅图书等活动，建议把讲座录音，图书制作成有声读物，上传到盲文图书馆网络平台，并发到地级市盲校、图书室、按摩医院等盲人集中场所的公共邮箱，让盲人随时随地能接收到新的讯息。
下载电子书免去了邮寄纸质书的麻烦，特别是住在偏远县区和农村的盲人，电子书减少了他们进城还书或者邮局寄书的很多步骤。盲文图书馆网络平台要尽量多地提供免费下载的电子书和有声读物，并开通“新书时时通”功能，及时把最新的图书信息传递给读者，也可以开通订阅短信或二维码，通过手机直接下载电子书。
4.增加学生辞典工具书的种类，更新大中小学课本，提高运输效率
辞典是学生的必备工具，每位学生在求学的生涯中都要用到。出版社应在现有《现代汉语词典》等的基础上，出版供大中专学生用的专业词典，如《医学大辞典》《旅游地理词典》等，满足不同专业和不同爱好的人士的需求。
盲文出版社以前出版的中小学教材，往往要等至少半年才能完成从编辑录入到印刷出版的整个环节，大大影响了学生的使用。出版社可以开展“急件绿色通道”，安排专门人员放下手头其他图书的出版工作，优先录入、校对、印刷教材，并简化审稿环节，再适度增加配套的盲文练习册、教学用具和课外拓展阅读书目的出版。以前通过邮局虽然可以免费运输，但耗时太久，少则要二十天，多则要两个月，这对于急需用书的孩子们来说，实在是太漫长，所以应尽量与快递公司合作，通过国家支持、快递公司优惠、企业赞助、学校出资等方式联手创造“快送”条件，以满足学生的用书需求。
5.加大研发投入，为盲人朋友提供更便捷的设备
盲文出版社在开发盲用听书朗、快速扫描器的基础上，加大研发力度，进一步设计了第二代听书辅助用具，研制了盲人专用手机、阳光读屏软件（升级版）、盲文点字显示器等多项专用设备，使得新世纪的盲人能够紧跟时代发展，轻松用电脑，畅想手机微信、手机购物的快乐。
（李娜，中国盲文出版社编辑）
盲文的造句 篇5
何谓PDCA循环模型
PDCA循环也叫做戴明环，由美国质量统计控制之父休哈特（Walter A. Shewhart）博士首先提出的PDS（plan do see）演化而来。之后戴明进行了一系列的改进和宣传，最终PDCA模式成为全面质量管理遵循的科学程序，这个程序不仅在质量管理体系中得到运用，也适用于一切循序渐进的管理工作。
PDCA是plan、do、check、act的英文简写，构成了PDCA循环管理的四个步骤，并且这四个步骤是螺旋形持续上升循环往复的，并非到act就终止结束。其中check是该模型的重要组成部分，也是整个体系的核心思想，需要重点改进。具体而言，四个步骤的释义如下：①P（plan）计划，需要确定方针，指定活动目标。如市场调查、用户访问等。此阶段首先是现状调查，摸清用户的要求，之后进行分析，明确问题的症结所在，并制定出将要实施的计划。②D（do）执行，根据以上的计划设计具体的方案，并通过实验、产品设计等进行布局，运作方案后，实现计划的目标。③C（check）检查，总结执行的结果，之后分析并总结经验，找出问题的症结所在，查看是否符合计划的预期效果。④A（act）处理，对以上的检查结果进一步反思，把正确和成功的经验运用到实践中，对失败的教训进行总结，并争取在下一次的PDCA循环中得以解决。
以上四个过程不是运行一次就结束，而是周而复始的，一个循环过后未解决的问题需要进入下一个循环并阶梯式上升。
PDCA循环模式在盲文出版编校质量管理中的运用
盲文出版工作的特殊性不仅在于它的公益性质，还在于编辑过程和校对方法不同于普通书籍。盲文图书编辑要根据广大盲人读者的需求选择书目，这要做广泛并持续的市场调研。
另外，盲文是以“点字”的形式呈现给盲人的，完全靠手指触摸阅读，阅读的难度和速度都无法和明眼人相比。并且盲文是拼音文字，不如汉字形象直观。而且，盲文图书的出版除了常规的编辑、校对外，还需要额外的环节——录入，也就是把普通的汉文书用盲文的形式人工录入电脑，这也必然会产生额外的错误。
为此，盲文出版考核办法的制定除了依据国家的法律法规、相关的行业标准，遵循《图书质量管理规定》和《图书质量保障体系》外，盲文编译部门还特别根据《图书编校质量差错率计算方法》《图书编校质量差错认定细则（2005修订版）》《2012年文化历史类图书编校质量检查要点》，编制了《盲文图书录入校对考核办法》，并在PDCA循环的作用下不断修正和改进（以一校为例见表1）。
表1 录入校对考核表
《盲文图书录入校对考核办法》严格制定了录入、校对各环节的奖惩标准，并且严格于普通汉文书稿的差错率。把图书根据难易程度分为甲、乙、丙三种，甲种是普通书籍，乙种是类似于文言文、英文等较难校对的盲文书籍，丙种是类似于盲文乐谱等音乐类的特殊书籍。根据书籍的难易程度，制定不同的版数要求。再进一步把任务量分成A、B、C三档，A档是每月必须完成的基本任务，B档和C档为奖励档，每个月要首先完成A档，多余的产量计入B档，B档的产量完成后，再将多余的计入C档。C档每版的价位高于B档。依此，B档的价位同样高于A档。由此形成鼓励超产的激励机制（以一校为例见表2）。
表2 一校产量表
只有数量没有质量的出版标准是行不通的，因此分别在甲、乙、丙三个类别下制定了差错率的标准范围，低于这一数值，代表质量很好，并给予相应奖励。差错率越低，奖励越高，如甲种一校图书合格范围值在0.6‰至0.9‰之间，低于0.6‰，奖励A档相应版数价格的20%。惩罚机制分为阶梯档，根据差错率高低给予不同的惩罚标准。在2‰以上的，扣除100%（以甲种一校为例见表3）。在制定考核办法的基础上，出版社努力营造对编校质量一致关注的氛围，让质量意识和为盲人服务的意识深入人心。让工作人员从主观上严格控制质量，降低错误发生率。
表3 甲种一校奖惩表
为了明确每套图书在责编、录入、校对各环节的来龙去脉，以便责任到人，编译部要求每位工作人员每月填写产量表和每套书的流程表。流程表不仅包括录入人员和各校次人员的姓名，还统计了每个环节的错误数量和差错率，严把质量关。每套书的校对过程都要求详细记录每一校次的每一个错误，并在定期开展的总结会中反馈给相关人员，及时总结出现的问题。
一套《考核办法》并不是长期使用持续不变的，依据PDCA管理理论，PDCA四个步骤是阶梯上升，往复循环的。盲文编译部根据实际需求定期修改，但每次修改都会留出试用时间，处理表意不清之处。再咨询有经验的盲人校对老师，通过全体讨论交流后得以完善。
运用PDCA循环模型促进盲文编辑、录入、校对各部门间的沟通
无论是盲文出版还是汉文出版，其过程都是连续统一的。盲文编译部的编辑、录入和校对人员之间更是团结合作、紧密相连的关系。所以员工之间的有效沟通与合作，为盲文出版铺垫了基石。有效沟通的途径主要有质量研讨会和经验总结会。
质量研讨会主要由相关负责人传达上一阶段存在的质量问题、需要注意的事项。再由员工共同总结，探索合理的解决方式。涉及到其他部门的隐患及时沟通，之后提出改进方法，并将结论形成书面报告，填写本单位编制的《PDCA质量提升工作表》（见表4），再上传至领导批准，最后下发到每位员工按时执行。
表4 编译部PDCA质量提升工作表
各部门间的良好沟通是提高业务水平的有效途径。最有效增进新员工业务素质的方法是实施师徒制。师徒制也是盲文出版的特色之一。因为盲文校对中摸读盲文的是盲人工作者，由于视力缺陷，他们交流工作中的问题完全靠语言表达，加之盲文出版涉及分词和部分注音标调等，都比较灵活，并非一成不变，主要凭经验加以灵活的运用。所以实施师徒制，让有经验的老员工培养新员工，遇到问题随时解决，并定期开展经验总结会，时时培训。
良好的PDCA循环系统增强了出版社全体工作人员的责任感，为提高盲文书的质量提供了有效保障，实现了编校质量的不断完善和持续改进。通过有效沟通，编辑选择图书的方向更加明确，图书难易程度得以有效控制，图书种类实现了合理搭配。录入人员也增强了质量意识，从源头上严把质量关，为校对环节提供了保障，同时提高了工作效率。一系列的问题经过PDCA的多次往复循环得到了彻底解决。