第5单元整体备课

第5单元整体备课（共6篇）

第5单元整体备课篇1

七年级语文上册第5单元整体备课教学设计

一、单元分析

本单元以家庭、亲情为主题。单元整体是精心构建的，选文兼顾诗文，兼顾古今，兼顾中外。读这个单元反映亲情和家庭生活的优美诗文，我们要用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。

《风筝》是鲁迅先生回忆兄弟之间的一件往事，“我”少年时因自己不爱放风筝而不允许自己的小弟弟放、粗暴地毁掉弟弟苦心孤诣做好的风筝，一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，洋溢着浓浓的同胞手足之情。

《羚羊木雕》通过“我”将“羚羊木雕”送给朋友后，又被父母逼迫要回这件事情，反映了家庭成员之间的思想矛盾冲突。

《散步》通过三代人一块儿散步这一件小事，体现出一家人之间互敬互爱的浓浓亲情，赞颂了我国人民尊老爱幼的传统美德。

《散文诗两首》都抒发了子女对母亲的爱，孩子在母亲身边沐浴母爱的光辉是何等幸福，深切的表达出了对母亲的感激和爱恋。

《<世说新语>两则》透过人物语言表现了人物的聪明才智，从中也投射出古代家庭教育的氛围。

本单元的综合性学习，以“我爱我家”为主题，要求学生在深入了解家庭的基础上，写出有血有肉亲情洋溢的作文。

二、教学目标

1、知识和能力目标：积累字词，从语言文字入手，辨字形、正字音、释词义，能整体感悟课文内容，学习朗读和圈点勾画，借鉴写法。

2、过程和方法目标：加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文，抓住关键语句能理解比较复杂的长句的意思，体会作者在遣词造句方面的妙处，精读课文，从多角度、有创意的阅读来理解课文，注重基本技能的训练；指导观察、积累生活细节，学习通过小事、细节写人，充满感情写人的手法，写好记叙文。

3、情感态度与价值观目标：亲情教育，从热爱家人开始，推及他人，处理好人

与人之间关系，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、教学重难点教学重点：

（一）、21课《风筝》体会文章的语言特色，联系语境探究疑难句子，感知课文内容，理解作者的思想感情，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

（二）、22课《羚羊木雕》学习本文记叙的多样角度和笔法，整体感知课文内容并深入理解人物的思想感情。

（三）、23课《散步》学习作者从平淡的生活中挖掘题材，以小见大的立意、书写情感的写法；领悟作者用细节描写表现人物感情的方法；理解人物性格，体会主题。

（四）、24课《散文诗两首》体会母爱。学习本文借物喻人，托物抒情的手法，了解散文诗的形式（散文的形式，诗歌的意境），领会文中蕴含的情感。

（五）、25课《<世说新语>两则》（文言文）。掌握文言字词；学习课文运用对话和对比刻画人物的写法；整体感知课文内容，理解课文大意，懂得做人的道理。

（六）、综合性学习《我爱我家》，围绕主题进行咨询、追问或采访，培养口语交际能力，做到有条理、有中心地说话；围绕一事一物写一篇作文，具体生动，融入真情实感。

教学难点：

1、正确概括各课主题；

2、理清思路，整体感悟；

3、朗读课文，把握思想；

4、圈点读书，积累抒怀。

四、教学方法和手段

1、本单元的课文主要是优美的散文和诗歌，要加强朗读教学，通过朗读来理解课文内容，体味、感悟课文的思想感情；采用多种形式的诵读，让学生在诵读中感悟美、发现美。

2、本单元的课文虽然以家庭、亲情为主题，但是每篇课文的特点又有所不同。因此，应采用灵活的教学方法和手段，如：《风筝》宜从多种角度引导，拓展学生的思维空间；《散步》要引导学生抓住关键语句感悟；《散文诗两首》应突出朗读教学；《<世说新语>两则》宜强调诵读、积累。

3、加强阅读方法的指导，学会精读，怎样圈点勾画，举出实例具体指导。

4、重视语言的积累、品味和应用，注重基本技能的训练。

5、注意精读课文和略读课文的教学。略读课文作为一种课程形式，主要目的就是要培养学生的略读能力；因此，略读课文的教学应该重视略读方法的训练。可采用以下的方法学习：整体性阅读，就是对于课文从整体上快速的阅读方法，学生可采用自己喜欢的方式阅读课文，力求读通读顺；对长的、难读的句子可多读几遍，同时，边读边想阅读提示中的问题，在自己感受最深的地方或有问题的地方做上记号。

6、开展小组合作，与学生平等对话。组织学生开展自主、合作、探究的学习活

动，让学生有施展自己才能的机会，让每个学生都能享受到成功的喜悦，允许学生有不同的观点。

7、拓展训练，学以致用。如：在研读《金色花》之后，让学生学习用借物抒情的手法作一首小诗，激起学生的练笔兴趣，在模仿这种模式，让学生放开想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。然后全班交流，鼓励和肯定大胆新奇的想象。

8、充分做好综合性学习“我爱我家”的准备工作。通过适当途径与家长沟通，以便顺利地开展活动；与学生一起讨论活动提纲，指导采访要细化具体，制定活动的时间安排表，引导学生从生活小事、生活细节体会其中蕴含的情感和意义。

第5单元整体备课篇2

网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。从教学设计的角度看, 网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。集体备课是校本教研活动的一种重要形式, 是教师备课过程中的一种补充模式。随着社会的发展, 教育的难度不断增加, 尤其是新课程改革后, 教师如果再孤军奋战, 就很难保证教学质量, 教师之间的合作已经变得空前重要。学校开展的《网络环境下集体备课的有效性研究》课题, 为我们展现了网络在教育中的完美延伸。

一、利用网络研讨主题

我们现在无论做何事, 都喜欢说是什么什么主题, 主题其实就是人对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶, 是某一事物内容的主体和核心。教学一个单元, 也有教育的主题, 我们教者当然也要围绕这个主题进行教学, 在备课时也就要充分考虑如何去实施这个主题。于是, 我们就采用了“一人主备, 多人补充”的方式进行集体备课。以小学二年级下册第一单元为例, 我们通过网络完成了以下内容:

场景一:单元主备人陈述

⑴陈述本单元整体教材分析。在集体讨论之前, 单元主备人就会通过网络搜寻, 结合教学参考书完成本单元整体的教材分析、学情分析和教学目标, 并形成初案。与此同时, 组内其他成员也会粗略地对本单元内容进行了解, 并搜集相关资料。小学二年级下册第一单元的学习包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动。课文《春天在哪里》是一首诗歌, 共四小节, 每小节都是以问答的方式描述了春天的风、雾、雨和太阳给大地带来的新景象;《太阳的话》是一首儿童诗歌, 共四小节, 它以儿童化的语言写出了太阳与小朋友的亲密关系, 反映了少年儿童的美好生活和蓬勃向上的生气;《小溪拍照》是一篇短小的童话故事, 它以拟人的方式, 通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照, 展现了一幅幅美好的春景图, 突出了春天万物复苏, 充满生机的特点;《风姑姑的照片》中, 在小朋友的寻找下, 感受风姑姑带来的春天。语文活动包括“万花筒”“百宝箱”“大舞台”三个部分。学习中可以让学生在生字、词语、句子的学习中感受到祖国语言文字的美, 在学习课文主要内容中感悟表达的方法和春天的美丽, 在品析语句中再次感悟大自然的美丽与神奇。

⑵陈述本单元整体学情分析。学生已经有了相当大的识字量, 也初步养成了课前预习的习惯, 能熟练地根据拼音读准字音, 运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。

二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文, 并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气, 进行有感情地朗读。通过读的层层推进, 许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此, 二年级的教学重心是在阅读中自主识字, 在识字中加强阅读, 进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。

本单元是新学期的开始, 正值初春气候, 对于大多数生活在城市里的学生来说, 单元教材中描绘的各类春天美景和春天的变化都是一种好奇, 但由于家庭经济或周围环境等条件的限制, 无法亲身感受春天的美丽。

⑶陈述制定的单元整体教学目标。明确本单元学习目标应是:会认59个生字, 掌握其中30个生字的音形义;学习写表示事物特征的叠词, 如“桃花红红”“柳枝青青”等;认识句式“……那么……那么……”;正确流利地朗读课文, 背诵第1、2、3课课文, 了解春天的特点, 培养学生善于观察的能力, 感受美、欣赏美的能力以及热爱春天、热爱大自然的情感。

一切准备就绪, 本年级的所有语文老师及分管领导等齐聚一堂就本单元教学畅所欲言, 各抒己见。当然, 也会及时地把研讨的内容发布到网络上, 让全校老师审议、补充, 让其完善完美。同时也可以让下一年任教教师借鉴、使用。

场景二:就主备人陈述内容进行研讨

1.本单元研究主题的确定。主备人根据教材分析、学情分析等制定相应的单元主题, 然后, 大家听主备人进行备课阐述, 适时发表自己的备课意见。本单元的学习共包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动, 其中都是写与春天有关的东西, 我们通过激烈的讨论达成共识:在达到学习目标的基础上确定本单元研究内容应以“感悟春之美”为研究主题。

⑵就主备人陈述内容进行剖析。从网络上下载相关新方针、新理念让老师们学习, 学习中如果有相应的方法能指导我们的教学, 大家就会聚在一起探讨, 看这种新理念能在我们的实际教学中融入多少。同时, 我们也会就主备人陈述进行课堂教学实际剖析, 学情剖析, 看这一课教学应达到什么目的, 完成什么知识建构, 揣测学生会有哪些未知的生成, 并统一认识, 确认本单元教学方向, 最后, 通过不断斟酌, 确立:本单元教学应关注学生的全面发展, 促进其主动发展;同时必须重视拓展性, 让孩子在拓展中展现自我;重视“自主、合作、探究”的学习方式, 在拓展学习、探究学习过程中运用所积累的知识感受春天之美。

⑶确立即将运用的教学原则。在网络上观看有关教学实录或了解最新的教学方法、原则, 尔后, 所有语文教师会带上自己的备课心得一起交流。交流过程中我们结合本年级的实际情况以及本单元的教学主题、教学目的、教学学情等, 制定出本单元教学应遵循激趣融情原则 (即激发学生从语言学习到感悟课文内容到投身自然的兴趣, 培养热爱大自然的情感) ;遵循系列化教学原则 (即根据教学实际需要重组单元教材的内容、次序, 重点精读, 拓展内容) ;遵循拓展迁移原则 (即在学习课文基础上拓展相关内容、相同方法的感悟, 安排方法运用的迁移练习) 。

二、利用网络研讨教学方案

方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。俗话说“没有规矩不成方圆”。教学方案即为教学的规矩, 有了规矩才能成就教学的方圆。为了达到以上案例中的各种目的, 我们还通过自己的博客进行交流, 并完成了以下设计:

场景三:共同设计教学方案

⑴设计实践方案。从课文的教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、教法与学法等方面进行教学方案设计, 各展特长在网络上搜寻或自制教学课件, 全面落实“感悟春之美”这一研究主题。

⑵进行课前预习。让学生在预上课前自主识字、查词、说句子, 在读准字音的基础上读通课文, 在理解字词的基础上, 感受到春天的美丽。

⑶课堂实践教学。在课文学习过程中, 重点进行生字、词语的教学, 在掌握字词的基础上感悟语言文字的美, 在感悟中理解词语在句子中表情达意的作用, 在句子的朗读感悟中理解作者的写作意图, 在方法的感悟过程中进行带着感情朗读, 从中感悟春天的美。

⑷课后拓展延伸。在学习课文过后, 进行有意识的拓展性思考, 并有目的地进行课后积累性阅读和感悟性阅读, 感悟大自然的美好。

⑸针对性写话练习。在一系列阅读体验后, 对学生感兴趣的话题进行写话练习, 如仿照第一、二课用诗歌的方式表达自己对大自然的喜爱等。让孩子们把优秀作品通过网络进行展示或投搞。

三、利用网络总结反思

总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究, 从中找出经验和教训, 获得规律性的认识, 以便指导今后的学习、生活实践。反思是总结过去获取经验, 站在多种角度来认识自己, 审时度势明白事理的人生绎床。我们在教学中不断地总结反思, 教学才会有实效。当然, 续以上述事例, 我们所做如下:

场景四:总结反思

⑴集体备课, 共同研究, 个性展示。根据单元研究目标确定以“感悟春之美”作为本单元的研究重点, 几个人各选一课作为自己的重点备课内容, 在交流研讨中形成统一认可的教学方案, 再依据共性教案加上个性教案进行上课, 对学生进行语言文字感悟, 在生字、词语理解中朗读、感悟、体会方法, 感悟春天之美。

⑵总结上课得失, 交流经验, 反思存在问题。根据“在掌握字词的基础上感悟句子的美, 并由此激发学生热爱大自然的感情”进行评析, 同时, 在人人体验课堂实践基础上, 通过面对面或者博客交流对成功之处的体验, 找出教学中存在的问题, 共同解决所遇到的教学问题, 生成个性反思和个性教学, 并在教育博客上予以体现。

四、网络资源共享, 求同存异

现在拥有电脑并能够上网的学校已越来越多, 许多学校的老师甚至都有自己的个人网站。我们何不利用网络平台进行资源共享, 求同存异呢?

场景五:教学资源共享

⑴重构教学实践。在集体研讨的基础上再思自身, 对教学方案进行修改, 并进行课堂实践, 对“课堂生成”情况作反馈, 课后进行“反思”的撰写, 逐步形成个性化的教学方案。

⑵共享资源成果。闲暇之余, 我们会在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料, 借鉴一些优秀课件, 但绝不能照搬照抄, 即使下载课件也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改。在完成个性化教学方案基础上, 通过网络丰富学校主题式教学论坛内涵, 把优秀教案或课件展示于校园网教学资源库中或龙山四小教育博客上, 在实现优质资源的共享过程中, 拓宽备课视野, 使教师之间的合作在网络环境下得以实现。

⑶博客交流。利用博客群组交流课程标准、教材解读等资料, 教师之间利用博客群组进行备课相关资料的交流与研讨, 整合资源, 打破时空界限, 实现集体备课的即时性、交互性、生成性。

单元模块备课整体把握教材篇3

一、通读教材，制订单元教学目标

数学中的学习单元并不是以某个主题为纽带将各部分内容简单地串联和相加以产生知识累加效应，而是有机地整合成一个模块。这就要求教师在备课时不能孤立地进行某一课时的设计，而应通读单元教材，大致了解整个单元的教学内容，系统分析解读例题所蕴含的知识技能、思想方法，以整体的视角统观教材，制订单元教学目标，把握单元教学要求。

以人教版一下第二单元“20以内的退位减法”单元教学模块通读为例。

1.十几减9（例1）。

分析解读：情境图→找数学信息、问题→点子图→算式计算，通过摆一摆、画一画，把具体的操作过程与抽象的计算方法相对应，让学生理解算理，掌握“破十法”“想加算减”等方法，体现算法多样，为学生脱离实物计算做好铺垫，同时渗透符号思想、抽象思想和集合思想。

2.十几减8（例2）。

分析解读：运用知识的迁移，借助例1的方法学习。学生根据情境图列出算式后，还应让学生通过摆一摆、画一画，展示“破十法”和“想加算减”等算法，在讨论和自我反思的基础上，确定适合自己的算法。

3.十几减7，十几减6（例3）

分析解读：根据金鱼池中红金鱼和黑金鱼的数量分别提出问题，引出13-7和13-6两道算式。然后让学生自己进行计算，学生用哪种计算方法都可以，把“教方法”转变为学生自觉构建方法。

4.十几减5、4、3、2（例4）

分析解读：教材脱离了直观的情境图，直接出示算式，启发学生迁移类推，用自己喜欢的方法计算，鼓励学生自主讨论，交流算法，培养学生抽象思维能力和知识迁移能力。

5.解决问题（例5，例6）

分析解读：①把握三点：一是有多余条件，二是用摆小棒（或画图）帮助理解数量关系，三是学习口答结果并填写答话中的数。②教学解决“求一个数比另一个数多几”的问题，重在借助摆圆片（或画图）帮助学生理解数量关系，使学生明确“谁多？谁少？谁比谁多？”再列出算式。“求一个数比另一个数少几”的问题则安排在“做一做”中。

6.整理和复习。

分析解读：①将20以内的退位减法算式进行整理，引导学生填写算式并发现算式排列的规律，梳理算法，回顾反思，加深对20以内退位减法的理解和记忆。②情境图给出了一个数学信息，另一个数学信息需要学生根据问题摒弃多余条件去寻找，以便学生进一步掌握解决问题的方法。

二、精读教材，凸显教学指导重点

单元模块内的每一部分内容，都从不同的侧面充实着单元主题。因此，在备课研讨时，教师要从知识的整体结构入手来研究每一个局部知识、技能的地位和作用。教师围绕单元教学目标层层深入精读教材，研读例题，在方法、思路看似相同的教学内容中剖析出每部分内容承载任务的不同，从而合理设计教学进程，突出教学指导重点。

例如人教版五上“多边形的面积”单元，整个单元都要突出转化思想，但单元模块内各个部分内容转化思想的运用是有侧重的。平行四边形面积计算公式的推导重在“扶”，引导学生通过剪拼实现平行四边形到长方形的转化，把新知转化为旧知解决问题。三角形的面积公式推导，教师要重点引导学生经历“破”与“立”的过程：学生会自觉迁移平行四边形面积推导的方法，试图通过用剪拼一个三角形的方法探求它的面积公式，学生任意剪拼后发现此法不具普遍性（要沿中位线剪才行），从而感受到看起来行，实际上不行的“破”的过程。在此基础上教师再着重指导学生用两个一样的三角形拼成一个学过的图形，从图形之间的关系推导出三角形面积计算方法。到梯形的面积计算时，则应突出“放”，要求学生综合运用学过的方法自己推导出面积计算公式。以上三种图形面积计算公式推导的思路一样——都是转化为已学的图形进行推导，但体验不同——如何转化，转化为什么图形，由此引发的教学指导重点也就不同，学生所经历的思维活动和学习收获也不尽相同。

三、横向联系，沟通知识内在联系

数学中各部分知识联系密切，新知识往往是旧知识的深化和发展，教师应引导学生把握知识的内在联系，经历知识从薄到厚、又从厚到薄的过程，融合表面看似毫不相关的各类知识，提高知识整合能力。

例如人教版四上第五单元“平行四边形和梯形”的备课。教师应立足整体，引导学生横向比较，沟通平面图形间的内在联系。教师可利用图1引发学生思考、想象：

①随着C点在直线上左右移动，会变成哪些图形呢？

②如果在直线上移动两个点，能得到什么图形？

③如果随意移动C点，又会变成什么图形？

让学生由静态图形联想到动态结果，通过点的动态变化想象图形的变化，再用课件进行验证，动静结合，以“动”促“思”，不仅深刻认识了图形的特征，沟通了平面图形之间的联系，又发展了学生的空间观念。

四、纵向联系，实现知识结构迁移

教师在进行单元备课时，应把不同年级知识纵向关联起来进行整体设计，通过连续递进的教学设计来培养学生的类比迁移能力。

例如，人教版三下第六单元“面积”的备课时，就要把它和低年级的长度概念、长度单位，高年级的体积概念、体积单位关联起来，因为这些知识虽然编排在不同的年级，却是一类纵向的有内在联系的知识。备课时要思考琢磨“种子课”（长度单位）应渗透什么数学思想和学习方法，该积累哪些学习活动经验。“生长课”的知识连接点和生长点在哪里，和后续的学习有什么关系，该如何为学生提供主动迁移的学习机会，把过去、现在和未来的学习关联起来备好一类课，不仅能让学生理清知识的来龙去脉，主动实现知识之间的结构迁移，还能有效提高教师的系统思维和整体策划能力。

（作者单位：福建省龙岩市普通教育教学研究室责任编辑：王彬）

第5单元整体备课篇4

人教版必修3 【本框教材分析】一、三维目标 1.知识与能力（1）知识目标

◆ 文化创新的根本途径：立足于社会实践。

◆ 文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；民族文化与外来文化的关系。

（2）能力目标

◆ 分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。

◆ 实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。

◆ 思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。

2.过程与方法

◆ 设计理念

（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。

（2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。

（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。

（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。

（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。

◆ 教法学法

（1）教法：情景教学法、实践探索法等

（2）学法：合作学习法、自主探究法等

3.情感、态度与价值观目标

（1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。

（2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。

（3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。

二、教学重点

1.文化创新过程中要处理好的两对关系。

2.文化创新过程中要坚持的正确方向。

三、教学难点

1.正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。

2.文化创新的根本途径。

四、教学建议

如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。

◆ 难点讲解

1．文化创新的途径（1）根本途径。

人类在改造自然和社会的实践中，创造出自己特有的文化，实践是文化创新的源泉、动力和基础，所以，立足于社会实践是文化创作的基本要求，也是文化创新的根本途径。

（2）基本途径。

①在社会实践的基础上，传统文化与时代精神相结合，这是实现文化创新的基本途径之一。着眼于文化的继承，继承是发展的前提，文化创新必须批判地继承传统文化，“取其精华，去其糟粕”；体现时代精神是文化创新的重要追求，所以文化创新还必须“推陈出新，革故鼎新”。

②不同民族文化之间的交流、借鉴和融合，也是文化创新必然要经历的过程。实现文化创新，需要博采众长。

特别提示：注意区分文化创新的根本途径与基本途径。前者是指社会实践；后者则是 “取其精华，去其糟粕”、“推陈出新，革故鼎新”，不同民族文化相互交流、借鉴和融合。

◆ 重点讲解

2．文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，二者之间是否矛盾？文化创新既要继承传统，又要体现时代精神，这两者之间并不矛盾，因为：（1）文化创新不能离开传统而空谈文化创新，否则文化创新就会失去根基。

文化具有很强的继承性和延续性。任何时代的文化，都离不开对文化传统的选择性继承。任何文化，都不可能也不允许摒弃民族的优秀传统而从头开始。一旦离开对民族传统文化的继承和改造，进行文化创新，发展民族的先进文化就会失去根基。

（2）体现时代精神是文化创新的重要追求，社会实践要求文化创新体现新的时代精神。继承不是简单地累积和复制，没有创新就没有发展，发展是最好的继承。文化必须体现时代精神，文化创新必须对传统文化进行改造，这样的文化才有生命力。

◆ 一般讲解

3．为什么说面向世界、博采众长是文化创新的重要途径？

（1）不同民族文化之间的交流、借鉴与融合，也是文化创新必然要经历的过程。实现文化创新，需要博采众长。

（2）文化的交流、借鉴和融合，是学习和吸收各民族优秀文化成果，以发展本民族文化的过程；是不同民族文化之间相互借鉴，以“取长补短”的过程；是在文化交流和文化借鉴的基础上，推出融汇多种文化特质的新文化的过程。由此可见，文化多样性是世界的基本特征，也是文化创新的重要基础。

（3）在文化交流、借鉴与融合的过程中，必须以世界优秀文化为营养，充分吸收外国文化的有益成果。这就需要有海纳百川的胸怀、熔铸百家的气魄、科学分析的态度。不同文化之间，有差异就难免有矛盾、有竞争，但文化差异不应该成为文化交流的障碍，文化竞争并不排斥文化合作。不同民族文化之间，只有平等交流、相互借鉴，才能共享世界文化创新的成果。

（4）以我为主、为我所用。

“以我为主”，就是在对世界文化精华的汲取中，保持民族文化的主体意识和独立性。“为我所用”，就是辩证取舍、择善而从，批判地吸收对我们有用的东西，并结合本国国情进行改造、整合和创新。应高度警惕文化殖民主义，防止西方国家以文化为手段对我国进行文化渗透，输入他们的意识形态、价值观念和生活方式。

◆ 重点讲解

4．坚持正确方向，克服错误倾向

（1）要正确把握好当代文化与传统文化的关系，反对“守旧主义”和“历史虚无主义”的错误倾向。

“守旧主义”一味固守本民族的传统文化，“历史虚无主义”则根本否定传统文化。（2）要正确把握好本民族文化与外来文化的关系，反对“民族虚无主义”和“封闭主义”的错误倾向。

“民族虚无主义”一味推崇外来文化，“封闭主义”则拒绝接受新文化和任何外来文化。这些都是不利于文化创新的错误倾向，必须予以克服，才能保证文化创新沿着正确的方向、采用正确的方法进行。

特别提示：教材在分析如何正确把握好当代文化与传统文化的关系、本民族文化与外来文化的关系时，是将两种错误倾向“守旧主义”和“封闭主义”、“民族虚无主义”和“历史虚无主义”放在一起分析的。

【新课导入设计】

导入一：情景导入

年画这种古老的民间艺术，在我国已有1000多年的历史，天津杨柳青、苏州桃花坞、潍坊杨家埠被称为中国木版年画三大产地，然而到了20世纪80年代，三大产地的年画却日渐衰微、濒临消亡。而进入21世纪，杨柳青、桃花坞已接近“名存实亡”形不成批量生产，但杨家埠年画却奇迹般地从衰亡中活了下来。现在一年生产年画2000多万张，销往世界100多个国家和地区。是什么力量让杨家埠年画起死回生呢？

答案就是杨家埠人不但继承了年画这一宝贵传统文化资源，而且通过和旅游业这一新兴

产业相结合，使年画融入了当地旅游业中，并投巨资改变了整体环境，使杨家埠年画不但生存了下来，而且漂洋过海闯入了国际市场。

教师设问：

(1)我们为什么要进行文化创新？(2)文化创新的根本途径是什么？学生活动：预习、讨论、交流。

提示：(1)文化创新是社会实践发展的必然要求，是文化自身发展的动力，在文化发展中，只有不断进行文化创新，才能不断丰富发展文化，推动社会实践的发展。

(2)实践是文化创新的源泉。文化创新的根本途径是社会实践。

导入二：探究导入

《快乐驿站》和《轻松十分》是中央电视台综艺频道推出的两档动漫节目，就是通过动漫形式重新演绎脍炙人口的经典相声、小品，保留原作品的原声对白，人物和场景则以动漫形式体现。通过开拓艺术表现的空间，用动漫艺术来包装经典相声和小品，不仅有利于动漫创作的本土化、民族化；而且对青少年来说，通过喜闻乐见的艺术形式，从而亲近民族艺术，弘扬民族文化。

教师设问：

《快乐驿站》和《轻松十分》都是在保留经典作品的前提下用时尚、先锋的动漫手法，演绎中国经典幽默，这里面体现了文化继承和创新之间是什么关系？

学生活动：预习、讨论、交流。

四年级上册第六单元单元备课篇5

教材分析：

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。

教学本组课文，应注意引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所触动。同时，应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点语句感悟课文内容。教学目标：

1、认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。

5、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

6、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

7、看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。

教学重点：目标1、3、4、5、7 教学难点：目标3、5、7 教学准备：词语卡片、课件教学时数：

20、古诗二首

教学目标：

1、认识5个生字，会写7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

3、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重、难点：

引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学准备：多媒体课件教学课时：二课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，整体把握。

1、谈话激趣，揭示课题

二、通读诗文，理解大意。

1、回顾以前学诗句的方法。（如：查字典、看注释、看插图、读资料

2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

3、全班交流诗的大意。

三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

2、图文对照，理解“西辞”。

3、抓住“烟花三月”，展开想象。

4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

（3）讨论：滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

（4）师生互动，练习有感情地朗读。

四、赏读诗句，深悟诗情。

1、自由赏读。

2、师生配乐互读，有感情地背读。

3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。）

4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

（根据学生发言相机板书。如：情深意长。）

五、阶段总结，布置作业。

1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

3、布置作业。

第二课时

教学过程：

一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

二、运用学法，自学悟诗。

1、自由组合，学习《送元二使安西》。

（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组„„合作学习第二首诗。）

2、各组汇报交流。

（创造美、表达美是审美教育的最终目的。学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。）

3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

三、迁移学法，拓展思维。

1、交流课下收集到的送别诗。

2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

（如：思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）

四、布置自选作业。

1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

4、搜集（如：边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。教学后记：

21、搭石

教学目标：

1．认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学时数：二课时。

教学过程：

第一课时

一．激趣导入。

二．学生自读课文。

1．学生自由读课文。自主学习生字词。

2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

3．重点指导。

“涨”和“间”是多音字。

4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。

5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导三．学习第二自然段。

1．学生自由读课文。

2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

5．指导感情朗读。四．小结。

第二课时

一．复习检查。

二．继续学习课文3、4、5自然段。

1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：作者写了哪两个事例？

（3）指导回答。

（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边„„”和“假如遇上老人来走搭石„„”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

3．学习第5自然段。

让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。三．指导朗读全文。

四．引导学生写出自己的感受。五．小组交流。六．全班交流。

鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。教学后记：跨越海峡的生命桥

教学目标

1.认识8个绳生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

通过合作探究“跨越海峡的生命桥”的含义。

2.在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学课时 2课时教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（自由发言）

你们见到过生命桥吗？今天这节课，我们就来学习一篇有关生命桥的文章。看老师写课题，字要写得横平竖直，端端正正。（板书课题）

2、齐读课题质疑。读了课题，你有什么问题？

3、导语过渡：这是一个真实的故事，读了这个故事，老师心中感慨万千。请同学们也来感受一下，好吗？

二、初读课文，学会生字

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方做上标记，多读几遍。

2．学生自学，教师随机指导。

3、小组内检查生字掌握情况。

4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字？出示：

凋零绽放辗转步履匆匆突如其来海峡彼岸空旷暂停身躯白血病同胞血脉亲情空旷

5、交流不明白的词语或句子，并对难以读通的句子进行朗读指导。

6、再次快速浏览课文，想想课文主要写了什么事？

三、布置分层作业：

1、搜集有关台湾、白血病、骨髓移植等方面的资料。

2、带着自己的理解读课文。

第二课时

一、创设情境，走入教学

18岁的小钱因为患了白血病而挣扎在死亡线上，年轻的生命危在旦夕，寻找适合移植的骨髓刻不容缓啊！然而，不幸的小钱又是幸运的，这其中的故事怎能不令我们感动呢？

二、深入文本，深刻体会

1、学生快速默读课文，边读边找出令你感动的句子或词语。不动笔墨不读书，用——将它们画出来。2．自己独立完成后小组合作交流 3全班交流预设重点句

⑴在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

①理解“同一时刻” “步履匆匆”

②为什么李博士会步履匆匆？

③有感情朗读

⑵此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。

①齐读，你读懂了什么？

②理解“沉着”

③面对“突如其来的地震，为什么李博士仍沉着地站着，青年还静静地躺着？他们可能会遇到怎样的危险？

④指导有感情地朗读

⑤小结：李博士和青年急小钱所急，想小钱所想，把自己的生命置之度外，他们的精神多么难能可贵啊！

三、升华情感，体会“生命桥“的含义

1．导语：经过李博士不分昼夜的奋战，由于台湾青年那血浓于水的无私奉献，小钱得救了。

2．齐读最后一节。你又读懂了什么？ 3．你能给这座生命桥取名吗？说明理由，教师巡视合理的名字写在桥下。4．教师小结：两岸骨肉同胞用爱心架起了这座跨越海峡的生命桥。那血脉亲情如同生命的火种，必将一代一代传下去。

四、拓展写话

1．同学们，此时此刻你心中肯定有很多话想说，你可以跟哪些人说？（小钱、李博士、台湾青年）播放《爱的奉献》

板书设计：

跨越海峡的生命桥

骨髓

小钱—————年轻人

杭州台湾教学后记：

23*卡罗纳

教学目标：

1、认识5个生字，能正确有感情地朗读课文，读懂课文内容。

2、抓住人物语言、动作、神情的描述，通过品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱

教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。教学时数：1课时教学流程

一、创设情境，导入新课：

1.师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》（随即响起歌曲那清澈的童声）

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？

同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是——卡罗纳

（板书课题——23*卡罗纳 —— 一个失去母亲的孩子）2.想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的？生1：卡罗纳应该会很悲伤。生2：也许他把眼睛哭肿了。

生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上不时哭泣着。

师：这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？［评析］熟悉的歌曲和教师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。想想说说:失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象或凭借预习获得的初步印象，与人物产生情感上的共鸣。

二、默读课文，感知课文内容——感受“爱”

1.默读课文，思考：这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。2.生畅谈感受：

生1：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳

生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地安慰卡罗纳。

生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。生4：课文写得真感人，我被感动了。„„

师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。

24*给予是快乐的

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。

3．凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点、难点

从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

教学准备：幻灯片教学时间：1课时。教学过程：

（一）导入新课。

1．读题：给（jǐ）予是快乐的

2．释题：“给予”是什么意思？你能用一个成语来解释题目吗？

（二）初读课文。

1．自学课文。2．检查自学效果：3．指名分节朗读课文。4．质疑

（三）再读课文，理清文章脉络。

1．自由读课文，看看文章写了保罗的几次惊讶？ 2．学生读课文后，讨论交流：两次惊讶。3．以两次惊讶为线索，给文章分段。4．讨论交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）学习课文第一段。

1．默读课文第一、第二段，想一想：课文主要写谁？

2．自由朗读课文第一段：圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子。

3．讨论交流：

（五）学习第二段。

1．默读，思考：小男孩向保罗提出了什么要求？保罗怎么想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？画出小男孩的动作

3．小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢？

4．练读，指名读。

（六）学习课文第三段。

1．指名读，思考：他们三人各自难忘的分别是什么？

2．齐读课文第三段。

（七）总结全文。

板书设计：

给予是快乐的

保罗（误解）懂得小男孩

有哥哥

当哥哥

炫耀

承诺

语文园地六

学习目标

1、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚；通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。

2、熟读、背诵有关“乐施好善”美德的名言，积累语言。

3、了解“杏林春满”的成语故事和用法。

4、看图作文，或者写自己亲身经历过的事，要求内容具体，语句通顺；写清楚事情经过；表达真情实感；学习修改习作。课前准备

1、收集或拍摄学生有关的生活情境。

2、收集学生习作常见的错例。

第一课时口语交际

再现课文情境，模拟对话

1、假如有一天，小钱跟那位台湾青年相遇，他们会说什么呢？

2、假如你是卡罗纳的同学，你想怎么安慰他？（方法同上）

3、师小结：生活不可能总是那么一帆刚匝的，难免会碰到困难、烦恼的事，我们希望得到别人的帮助与安慰；别人碰到了困难，送去一句安慰的话，伸出援助之手，是多么温暖人心呀！模拟生活情境，引导交际

1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境，如：

（情景1）：下午放学回家，我发现钥匙忘记带出来，只好坐在家门口等，可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家。这时，邻居的阿姨回来„„

（情景2）：放学了，天气突变，狂风骤雨，我站在校门内的大厅里，冷得瑟瑟发抖，焦急地望着天。这时，爸爸顶着风，冒着雨为我送来了雨伞和外套„„

2、四人小组合作：两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际，另外两个认真听，听后进行评议。

3、派代表上台进行口语交际，其他同学认真倾听当好评委。

4、小结：平时我们肯定碰到过不少类似的事情，现在我们进入“心灵沟通室”，也来讲述发生在我们身边的故事。心灵沟通，感受真情

课件出示：“心灵沟通室”字样，播放轻音乐。

1、四人小组介绍发生在自己身边的故事。

2、分角色模拟对话，其他两个当听众进行评议。

3、在同学老师中自由选择交谈对象，向他（她）表示感谢或安慰，倾诉情感。

小结：人间处处有真情，真情时时暖人心。让我们学会感谢，感谢我们的亲人，感谢关心、帮助过我们的人；让我们学会关心，多一些安慰和奉献。

第二课时习作指导、讲评

指导看图写文

观察画面，整体感知

1、引导观察：图上画着谁和谁？她们在干什么？她们也许是什么关系？

2、读提示，理解题目的含义。“胜”是什么意思？“胜似亲人”说明了什么？

合理想象，丰富画面

1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事。

2、引导根据周围的景物进行推想。（木盆子、脸盆、衣服、被单）

3、引导进一步思考：她为什么要为老奶奶洗衣物？

4、老奶奶的亲人呢？小姑娘平时是怎么做的？

5、想象画面上的人物会讲些什么，想些什么，让画面上的人物活起来。仔细观察，捕捉细节

1、引导观察她们的服饰各有什么特点？想想这反映了什么？

2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态，想象她们的内心活动。

3、指导写细节抒真情：把老奶奶的表现，小姑娘的表现用一段话表达出来，体现“亲”字。试写片段，评议修改

1、学生动笔写片段，教师巡视及时指导。

2、现场点评该片段：可选择学生写的几个片段进行点评，也可用老师写的“下水文”进行点评。指导写自己身边的事明确要求，口头交流

1、读作文提示，明确要求。

2、四人小组交流藏在心中的事，并谈谈自己的感受。

3、小组振代表发言，组织评议。评议要点：a．是否把事情的经过说清楚。

b．是否把重点部分说具体。

c．是否能表达自己的感受，或对这件事的看法。

范文引路，学习表达

1、提供片段供学生赏评，学习表达情感的方法。如：

（片段）：我望着阿姨，明亮的眼睛，白皙的面庞，这是一张善良的面孔。我又一次望了望窗外，白皑皑的雪仍铺天盖地地下着，凛冽的西北风仍呼呼地刮着，而我却一点也不感到冷。我想，这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的。我感到这苹果虽很常见，这时却凝聚着人与人之间的关怀。

冬天是寒冷的，而我却感到了春天般的温暖。

2、引导学生赏析，初步理解表达感受的多种手法：直接抒发，借景色描写抒发，对比衬托„„

习作与修改

1、学生起草初稿，教师巡视，个别辅导。

2、把习作读给同学或家长听，再根据他们的意见修改。

第三课时

我的发现

1、读小林和小东的发现。看看他们有什么发现。

a、学生读对话，谈谈“小林”和“小东”的发现。

b．他们的读书方法给我们什么启发。

2、联系自己的学习经验谈体会。

a、在学习词语的过程中，你也可能有过类似的体会或经验，或还有其他理解词语的方法，请你回忆一下，举个例子与同学交流交流。

b．四人小组交流自己理解词语的方法。

c、班级交流。

3、小结：在阅读过程中，难免会碰到不理解的词语，我们可以借助同学们的经验，如：查字典、联系上下文，联系生活实际，想象情景等方法，只要我们肯动脑，善于总结，就能自己排除“词语”障碍的。日积月累

1、激情导人。

我们中华民族是礼仪之邦，向来以助人为乐，乐善好施为高尚美德，古代许多贤人学士写了许多这方面的警句，劝勉世人做个善良的有道德的人。我们一起来学习吧！

2、练读名言。

a．学生练读，及时正音。

b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。

c、学生质疑，组织解疑。

3、背诵名言。

4、励学导行。

a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。

b．让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。

5、扩充积累。

摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言。成语故事（杏林春满）

1、了解内容，明白含义

a、学生自由读“杏林春满”，了解故事主要内容。

b．交流阅读收获：“杏林春满”这个成语是怎样来的？

2、联系生活，畅谈启发。

a、从这个故事，你体会到什么？

b．你知道哪些医生称得上“杏林春满”？能说说他们的事迹吗？（如：李时珍、林巧稚、抗击“非典”的医生„„）

3、激发动机，练讲故事。

这样有意义的故事，好多比你们小的同学还没听过，说不定，你们的爸爸、妈妈也还没听过，请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义。

4、课后延伸，积累成语。

八年级语文上册第一单元单元备课篇6

一、单元目标：

1、知识和能力：把握叙事性作品中的人物和事件，提高默读的速度和质量，对文章中的人物或者场景能有自己的感悟和想法。

2、过程和方法：运用记叙文六要素的知识，反复练习，学会在阅读过程中迅速抓住课文中的人物、时间、地点，事件发生的原因、经过和结果，把握课文主要内容；运用默读的方法加快阅读速度；在比较和感受中，归纳对课文中心的理解和感悟。

3、情感态度和价值观：在残酷的战争面前，正视人的生命的珍贵，呼吁和平；在生命之战中，学会分辨真善美与假恶丑。

二、单元课文结构分析

第一单元是以战争为主题组元的。五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》(《人民解放军百万大军横渡长扛》《中原、我军解放南阳》)，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》“综合性学习?写作?口语交际”也以战争为主题；“世界：何时铸剑为犁”。这几篇课文从体裁上来说有的是新闻，有的是小说，还有的是书信，但是几篇课文都是以战争为题材，用战争的线串联起来的。

三、单元重难点

重点：

1、对于新闻体裁的理解和认识，对单元中重点字词的记忆和书写。

2、对人物形象的理解和把握。能知道新闻的几部分，并准确的在新闻中找出来。

3、体会新闻语言的准确、简练、严密的特点。

4、能正确客观的看待战争。

难点：

1、对于几篇文章中战争背景资料的了解。

2、能正确的写简单的新闻。

四、学情分析

在七年级学习的基础上，学生的基础水平有了提高，但是基础还不够扎实，学生的水平个体差异较大，对记叙文的阅读、叙述和描写的表达方式把握还不够，记叙的写作还有待提高。特别是学生刚刚接触新闻体裁，对于新闻体裁的结构五部分把握不好，对于战争的背景了解还不太清楚，教师要在这两方面多下一些功夫。

五、教学课时安排