三年级数学数字编码教学设计

三年级数学数字编码教学设计（共13篇）

三年级数学数字编码教学设计 篇1

三年级数学《数字编码》教学反思

一、创设情境，激发学生学习编码的兴趣 。

课的开始通过同名同姓现象引入新课，使学生很自然很愉快的进入到了学习状态。从而很顺利地引出身份证在生活中的重要性和广泛使用性，起到了很好的激发学生学习兴趣的作用。通过提问：在收集身份证号码中你碰到了什么困难？有学生回答：妈妈开始不肯给我。她说这是天机不可泄露。孩子真实而富有童真的话语很自然地让学生明白身份证是私密性很强的个人证件，不能随意泄露。通过以上环节很顺利解决了身份证除编码知识外的重要知识点，那就是它的适用性和私密性。

二、自主学习，主动探究身份证编码中的知识。

运用自主学习方式（课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识）为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课前我给学生布置了学习任务，让学生搜集自己和父母的身份证，了解身份证编码的编排方法，体会编码编排的特点，初步学会编码，从中又培养了学生收集信息的能力和观察比较的能力。因而课堂上汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的`知识，感受到知识的趣味性和无限性。通过让课前学生收集身份证号码，自己探究身份证号码中的“小秘密”使这些广泛存在于生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“编码”这一看似很抽象的问题变得直观、有趣。当学生了解身份证号码的含义和结构后，让学生通过猜一猜、试一试、进一步巩固身份证编码的规律。

三、待改进之处。

本课是一节数学课，而不是一节身份证知识的普及课。纵观本课数学的思维性还应该加强。本课的最后一个环节是让学生根据所学自主设计借书卡号码。但是因为时间把握不恰当，导致这个环节没有时间进行，这是本课的遗憾。如果能让学生通过设计方案进一步运用所学的知识，同时通过集体修改等方式，进一步

三年级数学数字编码教学设计 篇2

师:同学们, 你们知道我是谁吗?

生:王赛军。

师:你们怎么知道我是王赛军的呢?

生:屏幕上写的 (泰州市姜堰区实验小学王赛军) 。

师:除了我, 还有很多人叫王赛军这个名字。如果在百度上输入“王赛军”三个字, 搜索一下, 我们一共可以找到1万多条信息。老师从中挑选了几条, 你们能从我给的几条信息中确定, 哪一个不是我, 哪一个可能是我吗?

出示:

1.某公司员工王赛军同志在退休前光荣地加入了中国共产党。

2.湖南省郴州市嘉禾县肖家镇党委副书记王赛军等4名事故责任人因矿难被免职。

3.《小学教学参考》“用分数表示可能性的大小”教学设计与反思作者王赛军。

4.新塑科技有限公司主要联系人王赛军女士。

5.王赛军老师获泰州市小学数学优质课评比一等奖。

生1:第四位一定不是老师您, 因为老师是男的, 而这里写的是女士。

生2:第一位也不是您, 因为他已经退休了, 你还很年轻。

生3:第二位也不是您, 因为他不是教师。

生4:第三位可能是您, 因为他也是老师。

生5:第五位也可能是您, 因为您也是泰州的, 而且, 您能在这里上课, 一定很优秀, 所以上面这个王赛军应该就是您!

片断二:高于生活, 发展学生数学化水平。

师:既然有这么多个王赛军, 那到底怎样才能确定哪一个是我呢?

生:身份证能表示您的身份, 而且不会错。

师:这里有两个身份证, 谁能确定哪个是我?

321284198206280042

321082197911180635

生:第一个肯定不是您, 因为我妈妈跟我说过, 身份证的倒数第二位是双数的是女性, 单数是男性。第一个身份证的倒数第二位是双数, 说明是位女性, 所以不是老师您。

师:你了解得真多。

师:一般什么时候能用到身份证号码?

生:坐飞机, 住宾馆, 出境游……

【教学反思】

数学是一门科学, 它具有严密性和系统性, 是对生活的提炼和升华。教者应充分挖掘学生已有的生活经验, 利用身份证号码中蕴含的一些简单信息, 引导学生进一步熟悉身份证号码中的数字所表示的意思, 让数学与学生生活紧密结合, 使学生乐于学习数学, 使课堂焕发出生命活力。

片断三:基于生活, 提升学生应用数学的能力。

师:身份证里加入身高、体重、鞋码、血型、民族等信息, 行吗?为什么?

生1:身高和体重、鞋码都有可能发生变化, 不准确。

生2:血型和民族可以……

师:不久的将来, 身份证有可能再加18位, 用国际通用码和基因编码来进一步确认身份, 也有利于公安部门进行工作。

【教学反思】

在这部分的教学中, 我努力为学生创设了和谐的教学氛围、宽松的学习环境, 让学生在熟悉的生活情境中进行自主学习, 使学生认识到现实生活中处处都有数学的影子, 激发学生的学习兴趣, 提高学生的数学应用能力。

片断四:用于生活, 巩固学生所学数学知识。

师:其实呀, 编码不仅给我们的生活增添了色彩, 也可以帮助我们解决许多实际问题! 老师这里有一个警察破案的故事, 现在就请大家当一回小警察, 找到有助于解决问题的信息。

(师播放录音。)

师:小警察们找到对破案有帮助的信息了吗?哪位警官先来分析一下这起盗窃案的案情?

生1:根据身份证号码倒数第2位的数字7, 我知道了罪犯是一名男性, 19771016说明他三十多岁。

生2:我知道了犯罪现场在花园小区4号楼401室。

生3:根据电话号码我知道了罪犯的藏身之所。

……

师:根据你们找到的这些有助于破案的信息, 警察成功地抓获了嫌疑人。但案子虽然破了, 老师仍然有一个疑问, 罪犯有主人的身份证和银行存折, 可以到银行取钱吗?为什么?

生:取不出钱, 因为他没有密码。

师:对了, 失主的存折设置了密码。密码也是一种较特殊的编码。像电话号码、密码、身份证号码这些代表个人信息的编码, 我们大家在使用时应注意保密, 妥善保管。

【教学反思】

《数字编码》教学设计 篇3

教学目标：

1.了解数字编码在生活中的广泛应用，初步体会数字编码思想在解决实际问题中的运用。

2.通过观察、比较、猜测来探索身份证号码的编排规律，初步学会对身边的事物进行编码，进一步提高学生的思维能力、分析能力和解决问题的能力。

3.通过编码的应用，提高搜集信息、分析、处理信息的能力，体会到数学与现实生活联系紧密，激发对数学学习的兴趣及应用数学的意识。

教学重、难点：探索身份证编码编排的方法，体会编码编排的特点。

一、前置作业

1.请认真阅读课本《数字编码》。

2.搜集信息，认真思考，完成下表。

二、课堂学习

（一）创设情境，导入新课

同学们，老师布置了让大家回去调查家人的身份证号码。现在，只要你说出一个身份证号码，老师就能猜出是你爸爸或是你妈妈的身份证号码！（学生说号码，教师猜）你们想知道老师为什么猜得这么准吗？因为这些信息就藏在这个号码里面！这节课就让我们共同来研究“神奇的数字编码”吧！

板书课题：身份证编码

（二）小组交流

请同学们拿出收集的身份证资料，先分组交流，观察、比较、猜测，探究身份证编码的一般规律。

（三）全班汇报交流

（1）第1、2位上的两个数字表示省份（自治区、直辖市）。

（2）第3、4位上的两个数字表示所在的城市。

（3）第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。

（4）第7-12（或新号码的7-14）位上的数字表示这个人的出生年、月、日。

（5）年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所。

（6）身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）

（7）身份证的最后一个数字是校验码，也就是个人信息码，可以验证身份证的真假，是随机产生的。

（四）深入探讨问题

（1）问题一：刚才我们看到一个人的身份证号是1308041970 1208016Ⅹ，他的第18位为什么是Ⅹ ？

师：其实是通过上面公式的運算后得到10，如果写10，身份证号码就会超过18位，就不符合标准了，所以用Ⅹ代替，Ⅹ是罗马数字10，不是字母“X”或乘号“×”，也不是叉“×”。

（2）问题二：出示：130804197012070440

师：看这个身份证，谁知道我的生日是哪一天？

师：确实，生日就是12月7日，那你们想一想，为什么身份证上用两个数字07来表示出我的生日？用一个数字行吗？三个呢？你怎么想的呀？

生：日和月都是两个数字 。

（3）问题三：这是老师以前的身份证号，有区别吗？少了哪几个呀？为什么在生日上增加19？（课件出示：130804197012070440， 1308047012070440）

生：现在有些人说自己都是12年生的，就是不说是2012年生的。

师：比如1912年和2012年出生的人他们的身份证号就可能相同，这样新生儿童和百岁老人就没法区别了，而且为了防止伪造特意添加了验证码，使身份证更加完善。我还听说到2010年左右，中国可能要把基因信息也编进身份证，到那时候，身份证就会表示更多的个人信息了。

（4）问题四：

师：一对龙凤胎，他们的身份证编码会是一样的吗？那至少在哪会有区别呢？

学生说出结果后老师出示张老师家双胞胎的身份证号码。

小结：小小的身份证号码隐藏着一个人这么多的信息！我们一定要注意妥善保管！

师：像身份证这样，把小小的10个数字，通过一定的排序，赋予它们特定的含义，就形成了神奇的数字编码了。（板书：数字编码）

（五）身份证的应用

师：那你知道在生活中，什么时候会用到身份证呀？

（学生举例）

生：出门住旅馆的时候用。

生：坐火车买票或去北京的时候用。

生：到银行办银行卡的时候用。

……

师：身份证号码是数字编码中的一种，我们下节课继续学习其他的数字编码。

三、巩固应用

（1）130832196702223045 这个人的生日是（ ）， 性别是（ ）。

130804201402040036 这个人的生日是（ ）， 性别是（ ）。

（2）在收集身份证号的时候，王鑫查到了爷爷、爸爸、妈妈和自己的身份证号码，可是王鑫忘记了标注，结果搞混了四个人的身份证号，你能说出哪个身份证号分别是谁的吗？

130804200310200724

130804197611061525

13080419480409241Ⅹ

130804197103082133

3.其实，我们班上的每个同学在学校里都可以有一个属于自己的编号，请你尝试运用今天所学到的知识为自己编一个喜欢的学号。

四、反思评价

三年级《数字编码》教学反思 篇4

三年级《数字编码》教学反思

《数字编码》是人教版三年级数学上册拓展性知识，教材要求在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。重点是要了解数字编码的意义，难点是试着学习用数进行编码，初步朝着学生的抽象、概括能力。

本课我通过四个环节进行授课。

一、开门见山，引出课题。

由两个图例进入到身份证应用，进入到数字编码的课题。让学生感受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份编码的必要性，激发学习兴趣！

二、合作交流，探求新知

课前预习，我让学生收集了家庭成员的身份证号码，在课堂上小组交流各自的发现并汇总到组长，进行全班交流。由孩子们发现，身份证号码是由地区区域码、出生年月日、顺序码和校验码组成。

在感悟中，在学生的预习中，孩子们发现了问题，诸如，为什么我们所有的号码都是43开头，为什么顺序码要放在倒数第二位，这些数字编码有什么用？孩子们是真心有疑问，渴望得到解决的，他们开始学会提有价值的问题了。这让我很欣慰。

通过学习数字编码，让孩子们小组合作通过重要的信息学会编码，这是个难点，孩子们积极性很高，积极主动地思考，并展开合作，合作氛围是很浓烈的。但这次小组合作在内容方面还是需要改进。

三、实践应用、深化新知

安排了三个有意思的练习，形式多样，紧贴生活的练习设计让学生兴趣浓厚，积极思考。

四、总结收获、体验成功

从学习的过程中收获快乐。这不仅仅是符合小学生年龄特点与认知规律，而且是我们每个人都在努力追求的。

以上是我这节课设计的初衷。在执行的同时还是遇到了很多问题。课后我进行了反思，还有许多地方做的不足。

1、一堂四十分钟，设计的内容稍多了些，以致后面三个有趣的练习没有做，这少了五分钟。

2、小组合作进行编码时，孩子们思维还局限在班级学号中，他们未能将所有的信息组合在一起，成为一个完整的学号，如果在小组合作前，我讲清楚或者用一个例子呈现的话，我想小组合作会顺利些，也不用耽误那么多时间。一堂课也能完整了

3、Ppt顺序设计有误，应该先让学生猜一猜数字编码，再进行学前汇报进而进入身份证号码的学习，而不是将猜一猜放在学前汇报和身份证号码学习的中间。

《数字编码》是我这学期的研究课。问题导学是课堂教学的最高层次，主要关键是“是什么？”“为什么？”“怎么做”。在我的三年规划中，这半年主要是用来抓学生的课堂常规，在常规顺利的基础上进行小组合作的探究，学生能慢慢学会提问，并尝试在课堂中进行“是什么？”“为什么？”“怎么做”。今天这节课感到欣慰的地方是，有些孩子能够提出有价值的问题了，不再全由我来提问。虽然距离真正的问题导学模式还是有很大的差距，任重而道远，只要我们用心研究，路是可以走下去的。

三年级数学数字编码教学设计 篇5

主备教师：陈德清 教学内容：教材77-78页 教学目标：

1、初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2、通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3、进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证。课前准备：

1、搜集身份证号码

2、了解自己在班级中的学号 教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、今天老师要和大家共同上一节数学课，我很高兴，相信你们也很感兴趣，你能把自己介绍给我吗？

2、用什么证件来证明自己的身份最有效？（身份证）每个公民一出生，就有一个身份号码，公民身份号码是每个公民唯一的，终身不变的身份代码。它由公安机关按照公民身份号码国家标准编制的。

3、身份证在生活中有广泛的应用，请同学们回想一下，平时那些地方要用到身份证？

4、正如同学们所说，身份证为人们提供了安全、便捷的生活服务。由于它代表着许多个人信息，所以请一定要妥善保管，不能随意借用他人。

二、提出问题，探究问题 *身份证

1、这是老师的身份证，谁来读一读老师的身份号码？请把你们搜集的身份号码拿出来，放在小组中集体去观察、比较，看看号码中藏着那些秘密，从中你能获得哪些信息？先独立思考再小组交流。小组汇报：师根据回答预设： ㈠地址码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出

师点拨：53代表云南省，35代临沧市22代凤庆 ㈡生日码 ①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出 师追问：看到生日，你还能知道什么？（年龄）㈢顺序码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息

②汇报的信息不具体不全面师讲解：顺序码表示在同年同月同日生的人中的顺序。第17位单数表示男性，双数表示女性。㈣校验码

①通过查询直接汇报出地址码的相关信息 ②汇报的信息不具体不全面师引导得出

师讲解：校验码是电脑根据前17位数字按一定公式自动生成的，是电脑识别身份证真假的。

师点拨：x是罗马数字10及使用x的原因。

你们搜集的信息很全面，现行的第二代身份证号码由18位数字组成，前6位数字是地址码，7—14位是生日码，15—17位是顺序码，第18位是校验码。像这样把一些数字或字母按一定标准排列，就叫数字编码。（板书课题）以前我们学习了用数表示数量和顺序，这节课我们还知道了数还可以用来编码。

2、请你们看着老师的身份号码，谁来详细地介绍一下老师？生答，师追问：这回一定是我吗？

3、这是老师的新旧两个身份号码，你们仔细看一看，它们有什么不同，为什么？（身份号码在不断地完善，将来还会出现第三代、第四代身份证。）

身份号码中编入的信息必须是公民终身不变的有效信息。现在全球一体化了，还能增加哪些信息？（将来还会加入更有效的国际通用码和个人基因码，使人们国际间的交流变得更加顺畅有序安全可靠。）*邮政编码

我们的生活已经步入数字时代，生活中那些地方还用到数字编码？数码相机，数码摄像机，数字电视，数字图书馆都是利用数字编码进行信息处理的高科技产品。可以说我们生活中数字无处不在。下面我们接着学习邮政编码。

1、同学们你们知道邮政编码在生活中有什么用吗？寄信时要写在信封上。

2、老师这里有一个信封请同学们观察这个信封，你发现了几个邮政编码？（2个）他们分别在什么位置上？（一个在左上角，一个在右下角）。

师：对左上角的这个是收信人的邮政编码，右下角的这个是写信人的邮政编码。请你们看看这两个邮政编码是由几个数字组成的？（6个）

3、孩子们想知道邮政编码的作用吗？想了解邮政编码的编排规律吗？每个邮政编码都是由6个阿拉伯数字组成。它的前两位数代表省（自治区、直辖市）。前三位数字表示市邮区代号，前四位表示县（市）邮电局，最后两位代表邮件投递局（所）

5、同学们你们知道邮政编码为什么是六位的吗？

师：那是因为我国有三十多个省、直辖市、自治区，前两位表示省已经够用了，一个省一般不超过10个市，一位就够了，一个市不超过10个县，一位也够了，乡镇有两位也够了，因此六位正好，这样既体现了数字编码的简洁性、规律性，又体现了同类编码位数相同的特点。

三、应用知识，解决问题

1．数字编码越来越重要，了解编码的含义，会给人们的生活、工作带来很多的便利。公安机关常常利用一些编码侦破案件。请同学们看个短片，仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？生答。是的，公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。

2．运用数字或符合来描述事物可以更简洁准确。看到这个学号不用知道名字就能找到这个人。

首先请同学们仔细想一想，学号中要体现哪些方面的内容？先自己想再到小组中交流，组长记录下讨论的结果。

生讨论结束后师实物出示结果，追问：①其他小组还有什么不同意见吗？集体讨论得出结果：编入入学时间、班级序号、班级学号、性别等。追问：②按什么顺序编排比较合理呢？生讨论得出按入学时间、班级序号、班级学号、性别的顺序。

其次学生给自己编号码，师实物出示提问：看到这个号码，你能找到这个人吗？生根据号码找到这个人。师小结：数字编码真是又方便又快捷。

四、全课小结，布置作业

同学们，未来社会将更是一个数字信息时代，还有许多数字编码有待我们去发现，等着我们去设计，希望同学们用学到的知识解决更多的实际问题。

课后，到生活中选择一种感兴趣的数字编码，调查了解编码的含义。课后反思：

7、长方形和正方形

主备教师：陈德清 第一课时：四边形

教学内容：四边形教材79-82页。教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过涂一涂、说一说、找一找、分一分、画一画等系列活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。教学重点难点：

1、能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。

2、掌握四边形的特征。教学过程：

一、导入主题

1、同学们，在我们的生活中，见到过许许多多的图标，它们形状不一，现在让我们来给它们归归类吧。（出示三角形、圆形、正方形和长方形图标）

2、复习巩固平面图形。

像长方形、正方形、平行四边形、菱形、梯形这些都是平面图形，都叫四边形。今天这节课我们就一起来研究四边形。板书：四边形

3、初步感知：同学们，咱们每个小组都有六个四边形，用你的小手摸一摸它们，你认为怎样的图形才是四边形呢？带着这个疑问，我们就来深入了解一下四边行。、二、探索交流、概括特征

1、动手操作。

（1）涂一涂（让学生感知面）

同学们，数学书第79页有许多的图形，你能从中找出四边形吗？并涂上你自己喜欢的颜色。比一比，看谁涂得又快又好看。（2）涂完后，同桌交流，说说理由。

（3）集体反馈，：为什么这些是四边形，而那些却不是？

2、讨论，概括四边形的特征。

仔细观察一下，这些四边形有什么特点？（先小组，再反馈）生：有四条边

师：四条什么样的边啊？弯曲的行吗？ 生：四条直的边

师：对，四边形的一个特点就是有四条直的边（板书）师：那好，老师也画四条直的边，你们看看它是不是四边形。生：不是，应该是合上口的。师：恩，对，合上口用我们数学的语言就是四条直的边围成的封闭图形。（板书）

师：那除了边的特点，你发现角有什么特点啊？ 生：有四个角。

师：非常好，在大家的共同努力之下，我们就知道了四边形的三个特点。

三、动手操作，获取新知

1、分一分：每一小组一信封，内有六种图形：正方形、长方形、平行四边形、菱形、不规则四边形和梯形。

活动建议：小组合作，给这些四边形分分类，组长把分的结果记录在学习卡上，并说说 你们为什么这样分？

（教师巡视指导。学生交流分法时，把长方形、正方形分为一类的分法最后出现）学生可能出现的分法：

（1）按角分：长方形、正方形（四个角都是直角）菱形、平行四边形、不规则四边形、梯形（没有直角）

（2）按边分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（两组对边相等）梯形、不规则四边形（两组对边不相等）

（3）长方形、平行四边形（对边相等）正方形、菱形（四边相等）不规则四边形、梯形（四边都不相等）

（4）按对角分：长方形、正方形、平行四边形、菱形（对角相等）不规则四边形、梯形（对角不相等）在学生分的过程中，一步一步解决一些最基本的四边形的特征。（对边的引导：上下为一组对边，左右为另一组对边）

2、进一步掌握长方形、正方形的特征。

我们来看把长方形、正方形分成一类的这种分法：

（1）长方形、正方形和其他的四边形相比，又有什么不同呢？小组内说一说，可以借助三角板和直尺。

（长方形和正方形同其他的四边形相比，有一定的特殊性，所以长方形和正方形是特殊的四边形。）生：长方形的对边是相等的。生：正方形的4条边都相等。

生：长方形和正方形都有4个直角„„

四、课堂总结

今天，老师和同学们一起认识了四边形。这节课你有什么收获呢？ 课后反思：

第二课时：周长 教学内容：周长（教材83-84页）教学目标：

1、通过描一描、摸一摸、量一量、等活动，体验感悟周长的含义。

2、借助实际操作，结合生活情境，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题解决问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。

3、让学生在活动中感受生活中处处有数学，并能综合应用所学的知识解决生活中的简单问题。

教学重点与难点：使学生建立周长的概念；引导学生探究周长的测量方法。教学过程：

一、创设情景，感知“周长”。

秋天到了，树林真美！形状各异的树叶从树上飘落下来。你会把树叶的边线描下来吗？

师：老师为大家准备了树叶和纸，请同学们用铅笔把树叶轮廓描下来。师：谁来说说你是怎样描的？ 生：我是沿着树叶的边缘来描的。

生：我从叶子的尖开始描，一直描到树尖，刚好是一圈。

师：说得好，从起点开始又回到起点。把叶子拿下来，看看它的轮廓。师：像这样的一圈，我们给它起一个好听的名字——叶子的周长。今天我们一起学习数学王国里的——周长。

二、操作体验，感悟“周长”

师：周长在我们的身边到处都能找到，例如：数学书的封面，我们一起来摸一摸它的周长。

师：怎样才能保证刚好摸一圈呢？ 生：从哪里又回到那里。

师：对！下面我们开始找周长活动，找一找我们身边哪里有周长，找出来以后摸一摸并和同伴说一说你找到的周长在哪里？ 小组活动后汇报

生：桌面有周长。（面向全班摸了桌面的一周）生：我找了铅笔盒，这一圈是它的周长。生：黑板也有周长。

师：真不错，周长就在我们的身边。生：硬币也有周长。

师：太棒了，我们的生活到处都有周长。

师：拿出自己准备好的圆形、长方形，摸一摸它们的周长感觉有什么不同？

生：长方形的周长是直的，圆形的周长是弯的。生：长方形的周长直的，圆形的周长是滑的。

师：物品有周长，图形也有周长，那么什么叫周长？请同学们讨论一下。

生：长方形的一圈就是它的周长。生：图形几条边合起来就是它周长。生：沿着物品边缘绕一圈是它的周长。生：图形边缘一圈的长度就是它的周长。全班一起归纳小结：封闭图形一周的长度，就是周长。三：合作交流，量、算周长

师：老师为大家带来了一些漂亮的图形，请叫出它的名字。（出示课前准备的图形。）

师：有什么办法知道它们的周长是多少？ 生：用尺子量。

师：真会思考，你想到测量工具。怎样量请你来示范一下。生：长方形：先量出每条边的长度然后把它们加起来。生：其实不用每条边都量，只要量出两条边就行了。师：量哪两条边？为什么？

生：量长和宽，因为长方形的长是相等的，宽也是相等的。师：量完怎么办？ 生：长×2＋宽×2。

师：太精彩了，你根据图形的特征想出这么好的方法。其实量、算的方法有很多，关键是我们善于观察、善于思考，大家一起合作，一定会找出更好更多的方法，想亲自尝试一下吗？

三、巩固应用

①完成课本第83页“做一做”第一题。②算数学课本的周长，师生共同进行。

四、全课总结 学完这节课，你有什么收获？你还想知道什么？ 教学反思：

第三课时：长方形和正方形的周长

教学内容：长方形和正方形的周长。（教材85-88页）教学目标

1、进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、培养动手操作及概括能力。

3、在学习的过程中体会解决问题方法的多样性。培养学生合作、探究、交流的意识和能力

教学重点：长方形和正方形的周长的计算方法 教学难点：应用长方形和正方形周长公式解决问题 学具准备：不同大小的长方形和正方形卡片，表格 教学过程：

一、创设情境

经过上一节课的学习，我们已经知道了封闭图形一周的长度就是图形的周长。还知道了多边形的周长就是把围成多边形的各边长度加在一起。今天我们就重点研究长方形和正方形的周长计算方法。

二、合作探究

1、每小组拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽，并计算出它的周长是多少。

2、小组代表汇报结论，并说一说你们是如何得到这个长方形的周长的。

3、得出长方形周长的计算方法： 学生回答，得出结论

长方形的周长=长+长+宽+宽=长×2+宽×2=（长+宽）×2

4、在计算长方形周长的时候，我们有不同的方法，那么你认为哪一种最好记忆又好计算呢？

三、学习正方形的周长的计算

1、这一次谁能用我们刚才学习到的方法来快速的计算出正方形的周长。

2、板书：正方形的周长=边长×4

3、小组合作，自主探究例题5（1）有几种拼法?（2）你能分别计算他们的周长吗？（3）汇报总结

四、巩固练习完成85、86页做一做练习

五、全课小结

《数字编码》教学设计 篇6

1．初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法，尝试用数学的方法解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

2．通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。

3．进一步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。

教学重点：了解身份证编码的规律，初步学会编码。教学难点：如何科学合理的编码。教具准备：课件、教师身份证、实物投影。

教学过程：

1、课前做游戏，单数男生起立，双数女生起立。

2、出示百度中搜出的关于张晓明的信息，让学生辨认。（1）北京市人大代表张晓明。（2）重庆歌手张晓明。（3）呼市模范教师张晓明。（4）新城区优秀共产党员张晓明。

3、出示两个身份证号来辨认：

***2060149

***116013x

4、学生说理由。

5、齐读身份证号码，并板书。

6、你知道什么时候要出示身份证号码妈？

7、你知道它的含义妈？

8、同桌讨论说一说老师身份证号的含义。

9、学生说含义，老师板书：

前6位是行政区代码

7——14位是出生日期码

15——17位是顺序码

18位是校验码。校验码是通过一定的计算公式得出的。

10、倒数第二位表示性别：单数为男性、双数为女性。

11、出示课题：数字编码

12、x是什么意思？

13、为什么不写10，要写x？

14、我的出生日期是1986.1.16

15、为什么要在1前面加0呢？不加行不行？ 16、0起什么作用？

17、觉得身份证号太长，不好记，改为198601163行不行？

18、既然简单了不行，加复杂些，比如身高、体重、年龄、血型的数字行不行？

19、那要选择什么样的信息？ 20、生活中还有那些编码？

21、帮老师来辨认一些身份证号：

***2102649

***9201156 ***7074135

***2110147 ***1243447

22、学生动手自己编一个号码。

秋实小区有25栋楼，每栋5个单元，12层，每层2户，张老师家住在22号楼3单元2层1号，请你来编一个号码。

23、选择学生中的一些：321

3021

223021

24、说一说各表示什么意思？

25、选哪一个好？为什么？

26、对本节知识做总结。

教学反思：教学本节课之前，应让学生充分预习，并且告诉学生预习的内容，预习纲要，这样在上课时，学生能非常有序的进行学习。在课中应该让学生拿着手中的身份证号说一说，这样也能充分调动学生的积极性，学生参与的也会更全面。在课堂上多给学生留一些质疑的时间，让学生质疑，让学生来回答，这样就能体现出生本课堂的时效性。

《数字编码》教学设计

新

华

小

学

张

晓

三年级数学数字编码教学设计 篇7

目前我国已进入经济新常态时代, 优化创新成为企业活动的主题。从2016年快递行业发展报告来看, 快递总量将继续保持中高速增长, 并且在这个增长过程中也会继续暴露诸多问题。本文从现有快递的动向模式入手, 将对面单地址问题进行研究, 继而提出优化方案。

快递面单是快递行业在运送货物的过程中用以记录发件人、收件人, 以及产品数据等相关信息的单据, 从卖方发货到买方收货, 快递经历了从发货仓库到运输工具, 再到指定地点的集货中心, 最后送达卖方手中的过程。在邮件送往中转场之前, 分拨中心下的各个点部将快递分为同城件和外地件。如果是同城快递, 一件快件从寄出到收取, 往往需要被“颠来倒去”5次:网点扫码上车一次, 运往分拣中心第二次, 分拣中心下车第三次, 分拣中心分往目的地营业网点第四次, 营业网点分到快递员手里第五次。如果邮件跨省快递, 则至少需要8次, 快递邮件的递投过程十分单调并且十分耗时。

在快递企业现有的分拣中心里不论是同城件的分拨还是外地件的分拨, 从货柜车厢到分拣大厅, 再到区部分拣, 最后到扫描装车, 都是“人海战术”。人工在高强度的工作状态下工作效率普遍低、分拣差错率高。重要的是, 快递面单的扫描、录入、分拨多次循环, 人工为了辨识方便多次在快递面单上涂画数字符号, 使面单一级一级模糊不清, 严重影响末端配送的效率和回执单的回收录入。

二、现有快递面单地址辨识模式及现存问题

1. 现有快递面单地址辨识模式。

(1) 人工标注。传送带伸入货柜车厢, 将货物汇流至分拣大厅, 扫描之后, 流水线两边的分拣员工根据包裹运单上的客户地址或电话号码的地区号把属于自己负责的区的快件用记号笔标注, 并从皮带机上拖下来;属于同一区的快件被拖下后, 由各区的操作人员根据运单上的详细地址, 把快件按分部分成堆;对收件进行巴枪扫描后装车。这里人工标注的数字符号, 是根据快递点的分布顺序转化成数字顺序, 分堆人员根据数字进行分堆作业。 (2) 半自动化分拣作业。操作人员使用手持式条码阅读器对快件逐一扫描, 席位上的计算机自动从分拣系统服务器里查找对应的快件数据, 再按数据的分类分拣。 (3) 全自动机器扫描分拣作业。通过机器自动识别快递面单上的地址码, 系统自动分拨快件。这里的地址码目前在我国尚未大规模投入使用, 主要难点在于:快件规格不一, 对机器的要求又高, 如果分开检则, 需要设置多条流水线增大了成本。

2. 人工辨识分拣现存问题。

(1) 速度慢、效率低。快递面单地址和电脑系统没有对接, 快递人员用大头笔在面单上写快件所到省份、城市、街道等, 速度慢且效率低。在武汉某二级网点的分拨现场, 经过三轮的掐表计时, 结果显示平均每轮约90分钟的分拣任务中, 分拣员的人工识别地址同时手动标注的作业程序, 几乎占据分拨流程的始终。 (2) 错误率高。人工标注字迹潦草很容易在分拣时分辨出错, 造成快件误送, 快件折返过程又耗时耗力。 (3) 耗费员工精力和企业成本。员工在分拣过程中, 不断将地址信息转换成数字信息并对应标注, 频繁的操作既消耗员工自身的体能和精力, 又大大降低了员工的准确率;轮班制虽减轻工作人员的工作强度, 但动用大量的人员集中作业为企业增加不少成本。

三、快递面单地址辨识数字化编码设计

1. 新型地址辨识数字编码。

(1) 地址编码不同于运单号和邮政编码。运单号具有惟一性, 一般不可回收使用, 长度在10~14个字符之间;邮政编码具体到县/镇, 包含范围小, 长度为6个字符, 不能满足快递地址的精确辨识;地址二维码对自动分拣硬件和软件要求极高, 目前对我国快递行业来说, 尚未普及。 (2) 地址数字编码设计目的。①系统关联:将地址数字化, 实现在数据库中快件和到达地关联。②便于人工快速识别:在分拨环节, 各级分拨人员只须识别两位数字即可将快递快速分类;③末端配送须快递员亲自逐个配送, 不计入地址识别范围。 (3) 编码规则。本文选取华中地区湖北省武汉市为例, 具有相对普遍性特征:①大区 (1位数字) -省 (1位数字) -地级行政区 (2位数字) -县级行政区 (2位数字) -街道 (2位数字) 。②一级大区分为7个区, 从1-7;二级省在大区下划分, 从1-9;三级地级行政区在省下划分, 省会取0, 其余从1-99;四级县级行政区在地级行政区下划分, 从1-99;五级街道/小区/乡镇在市级县/县下划分, 从1-99;最终编码:5级地址8位数字形式。③除省会用00表示以外, 其余行政区均从1开始, 连续排列, 换区再次从1开始。④4个直辖市、2个特别行政区及台湾, 三级编码用00表示, 四级依照县级行政区及以下依次排列;如北京一二三级编码:2500。

至2013年4月, 全国共有34个省级行政区 (其中:4个直辖市、23个省、5个自治区、2个特别行政区) , 333 (不含港澳台) 个地级行政区划单位 (其中:285个地级市、15个地区、30个自治州、3个盟) , 2856 (不含港澳台) 个县级行政区划单位 (其中:860个市辖区、368个县级市、1453个县、117自治县、49个旗、3个自治旗、1个特区、1个林区) ;每个省包括不超过99个地级行政区, 每个地级行政区包括不超过99个县级行政区, 每个县级行政区不超过99个乡级行政区。统计如表1所示:

资料来源于中国行政区划网。

2. 编码应用

(1) 编码举例。如表2、表3、表4、表5:

(2) 编码书写。工作人员录入客户地址信息, 或客户网上下单自动选择地址后, 地址编码系统自动匹配, 前提要在各个相关企业内部实现地址编码对接。人工分拣地址编码栏用醒目数字表示, 合理分配地址编码的占比, 达到醒目效果。

3. 优势对比

(1) ED仿真模拟。对新设计的快递面单地址辨识编码效果, 采用ED仿真模拟软件进行仿真测试, 与实际考察的分拣效率进行对比, 通过实验组和对照组的对比观察效率的改变, 在服务器利用率都趋近50%的情况下, 得出表6数据:

实验数据显示采用本文设计的地址辨识编码对分拣效率的提高是明显的。

(2) 优势总结。①改进流程:改变以往分拣时手工标记的模式, 在上一级分拨到下一级后, 分拣人员向下分拣无需考虑上一级地址, 只须在自己负责的分拣级别和分拣区域识别两位数字, 快速分类。②地址标准化:地址编码对应的惟一性, 避免含糊地址误导。③提高效率:降低分拣人员的大脑将地址转换为数字的精力, 更多时间用到分拨上, 提高作业效率, 同时可减少工作人员数量。④准确度:实现机械化标准作业, 降低疲劳分拣的错误率, 提高按地址分拨的准确率。

四、结论

分拨中心作为快件在流通环节中必须经过的一个重要环节和重要部门, 起着集散、分拣等诸多重要功能, 分拨中心处理快件的实效直接影响到了整个快件的速度。本文在大量实地调查研究中发现, 简单高效的工作方法才是解放工作人员同时又能提高效率的核心要素。在对地址的多种编码研究后, 本文给出一种最简单、最能反映实质、最受工作人员欢迎、最具改进价值的高效地址辨识编码, 将工作人员的思考范围缩小到两位数字, 并经过实验和模型证明有效提高至少一倍的工作效率。

从快递行业的长期发展来看, 地址栏内容的数字化必然会为该行业带来竞争优势, 本文的研究内容还需更加全面, 将实际动作效率、动线优化、工作人员身体机能等主客观因素加以考虑, 进行更精简的流程设计, 向全自动化应用发展。

参考文献

[1]张力, 翟龙真, 贾惠侨, 何志朋.基于提高分拣效率的快递面单优化设计研究[J].工业工程, 2016, (2) .

[2]孙军华, 徐丹, 李林.基于动线设计与SLP的快递面单改进设计研究[J].人类工效学, 2015, 21, (5) :46~51.

[3]吕淑静.基于代价敏感学习的手写邮编和地址识别[J].计算机应用技术, 2014.

[4]何柔灵, 李鑫, 周聪聪, 高歌, 顾正洪, 周珂雯.基于疲劳的快递分拣效率影响因素研究[J].物流技术, 2015, 10, (20) :153~155.

《数字编码》教学设计 篇8

课前游戏

同学们，课前我们玩个游戏轻松一下好吗？游戏的名字是“看谁反应快” 注意啦，我说“1”全体起立，我说“2”全体招手。（1、2、2、1、1、2）你看老师说1时全班同学都起立了，简单吗？加大游戏难度：

再加一个数字表示性别3（男）4（女）如果我说31表示什么？会吗？（1、42、341、432）小结：那这里的数字“1”都表示什么呢？看到数字1，你还能想到什么？看来数字1在不同的地方表示不同的含义。真不错。

一、通过提问，引出生活中的编码，激活学生已有的认知经验。

1、揭题

通过刚才的游戏，我们发现，数在生活中不仅可以表示数量和顺序，还可以用来编码，今天我们就一起来研究数字编码。

【4人小组讨论】交流“导学单”。

2、了解已有认知

生活中大家见过哪些编码呢？（身份证号码，银行卡号码，邮政编码„„）原来我们身边的数字编码有这么多。

【课件演示：生活中多种多样的编码现象。】 人们干吗要给这么多的事物都编码呢？

生1:比如给车编上车牌号,就能及时找到它。

生 2:身份证号也是,一个身份证号对应一个人,就不会混了。

生 3:电话号码同样是,世界上有那么多电话,要是没有号码根本不能用。不同的编码按照不同的要求和顺序能表示出不同的信息，太神奇了。看一看，哪一条数字编码和我们每一个人都密切相关?（身份证）

二、探索身份证号码的编制方法。

1、通过课前自主学习都知道了哪些藏在身份证号中的秘密？【同桌轻声交流】（出生日期。有地址。有性别。）

原来身份证号码能藏了这么多的信息！这儿身份证号码，你能获得哪些信息呢？ 谁能上来分一分、划一划、说一说从中能得到哪些信息？ A、出生日期码：20060731 B、地址码

C、顺序码和校验码：那有了地址码和出生日期码，为什么还要后面的数字呢？ 004（针对同年同月同日出生的人,按上户口的先后顺序不同排列,双数给女孩,单数给男孩。）

2、讨论分析身份证号码的三个特点。

过渡：同学们看，身份证号码分成了这样四个部分。现在你知道了他的哪些信息呢？（1）简洁

我知道她来自于浙江省宁波市江东区，2006年7月31日出生的，是女孩子。是啊，这么多的信息可以用这么一串数字来表示，说明？ 说明身份证号码很简洁。【板书：简洁】（2）规范

每个人的身份证号码都是18位，前6位是地址码，后面8位是出生日期码，这三位是顺序码，最后一位是校验码。它是按照国家的标准编制的，说明身份证号码很？（很统一。很规范。）【板书：规范】（3）唯一

你认为身份证号码还有什么优点吗？ 我发现我的身份证号码和其他人都不一样。

这说明一个身份证号码和一个人对应，一个人的身份证号码也只有一个，也就是“唯一性”。【板书：唯一】

3、质疑辨析

对于身份证的编码，大家还有什么疑问吗？（1）为什么省份要2位？（中国有30多个省）

（2）7月份出生的，为什么写成“07”？（10~12月出生需要用两位数，用0占位）（3）校验码最后一位是X？（这个不是字母，是罗马数字的十）（4）如果双胞胎，两人的身份证会不会一样？

小结过渡：同学们，通过刚才的讨论，我们得出了身份证号码的三个优点，知道了18位数字可以表达这么多的信息，看来数字编码真的十分神奇。

下面就用学到的知道来解决些问题吧。

三、应用知识，解决问题

1．这是小明搜集的四个身份证号码，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈，小明把四个身份证号码弄混了，你能帮帮他吗？（课件出示）

2.公安机关常常利用一些编码侦破案件。仔细观察，你能找出对破案有用的线索并说出理由吗？（公安人员根据这些线索很快将犯罪嫌疑人抓获。）

3.介绍邮政编码。

“双十一”

师:为了让快递公司准时送货上门,正确书写邮政编码是必不可少的。课件演示邮政编码各部分的信息,师介绍邮政编码的编排规则。(略)

电话区号

谈话：你们会打电话吗？怎样打外地电话呢？

提问：看一看这个电话是从哪里打来的？你怎么知道的？（021代表上海的电话区号）听一听。追问：这个电话是从哪儿打来的？你又是如何知道的？（010代表北京的电话区号）再问：这个电话又是从哪里打来的？（025代表南京的电话区号）

谈话：同学们对这些知名城市的电话区号非常熟悉，在调查中你们还知道我国哪些城市或地区的电话区号呢？

小结：电话号码是一种数字编码，通过电话号码中的区号可以看出这个电话是从哪里打来的，也就是说，数字编码可以用来表达一定的信息。

2、了解特殊电话号码

谈话：生活中用数字编码表达信息的例子有很多，比如我们常见的特殊电话号码，你还记得生活中哪些常见的特殊电话号码，它们又表达什么意思呢？

谈话：事实上，在我国这样的特殊电话号码有很多。像我们比较熟悉的有110匪警电话、120救护电话、119火警号码等等，还有一些可能对同学们而言暂时还没有用它的需要，但是随着年龄的增长和对社会的需求以后可能要用到的，比如：„„（多媒体展示）

提问：特殊的电话号码也是一种数字编码。想一想，这些数字编码使用起来你觉得怎么样呢？ 谈话：这些数字编码使用起来让人们觉得非常的方便。如果把报警电话110改成“48789653”，你觉得好吗？

小结：为了使用方便，在编制编码时应该注意“简洁”。

提问：这里有两个银行的热线电话，交通银行的服务热线是“95559”，光大银行的服务热线是“95595”。这两个电话号码都是由两个“9”和三个“5”组成，为什么表达的信息却不一样呢？

小结：一个数字编码只能表达一个固定的信息，也就是说数字编码表达的信息应该是唯一的。

四、运用编码：

1、编运动员号

问题：洛社中心小学即将开展五年级学生田径运动会，届时将有350人参加比赛，请根据实际情况为运动员编号。

活动：选择其中四位运动员编号。

交流：你是怎样编的？这些编号中，有的是以谁开头的？ 追问：为什么要以“0”开头呢？

小结：同一组编号中，所用数字的个数一般来说应该是相同的。

2、编房间号

问题：某宾馆有一幢12层的客房大楼，每层都有20个房间。你认为宾馆应该怎样为房间编号，才能使旅客拿到房间号就明白自己房间的位置。

提问：这道题要我们干吗？你觉得这个房间号里应该包含哪些信息？ 尝试：学生在练习纸上为1楼第5个房间编号。交流：明确最合理的编法。

提问：按照这种编法，9楼第5个房间如何编号？12楼的第5个房间如何编号？ 这里的房间号都用到几个数字？

3、编学生证号

提问：学生证号应该包含哪些信息比较合理？

讨论: 小组讨论，在讨论的基础上试着为自己编一个学生证号。

反馈：你觉得学生证号里应该包含哪些信息？你编的号码是怎样的？学生自由汇报。交流：根据学生编的号码，交流和提炼出比较合理的信息。并按这种方法为自己编个学生证号。

五、课后延伸。

《数字编码》教学反思 篇9

人教版教材中，几乎每册都有一个陌生而精致的小单元——《数学广角》，来介绍和渗透一些数学思想方法。往往由于对内容解读的失误或相应练习设计的茫然，使“数学广角”的课堂教学实在“让人欢喜让人忧”。

这一堂三年级的《数学广角---数字编码》，目的在于让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，课堂中巩固练习的设计要从生活中来，但也要体现“数学味”，既要有从数字编码中提取信息的能力练习，也要有探索简单编码的尝试练习，更要有用数学的思想方法去思考和解释编码过程。通过《数字编码》这堂课，希望能思考一下这一领域的数学课堂教学。

《数字编码》的教学反思 篇10

一、创境激趣设问引题

教师从学生身边的实例出发，通过轻松的谈话引导学生自然地发现数字不仅可以表示数量和顺序，还可以用来表示编码这一特点，通过学生以及教师例举的有关编码的事例，使学生认识到编码在生活中无处不在，然而身份证编码是和自己联系最为密切的一种编码，通过“小博士”的介绍，学生了解身份证的有效期和用途使学生体会到身份证的重要性，从而引出身份证编码的唯一性，教师利用“咱们国家有13亿多人口，怎样编码才能保证每个身份证号码的唯一性呢？”这一问题调动学生学习的积极性，激发学生探求知识的欲望。

二、合作探究解密编码

在这一环节的教学时，先由学生在小组内进行合作交流学习，主要是为学生搭建一个互相比较、发现、猜想、验证的平台，这样的学习形式，有利于培养学生团结合作的学习习惯，营造一种学生之间互学、互论、互补的课堂氛围。

另外，在地址码的教学中，教师创造性地使用教材，向学生介绍了大量课外知识，使学生明确了我国省级行政单位的划分，更好地体会出地址码的六位三级划分规律。

在校验码的教学中，由于这部分知识非常抽象，科学性极强，所以教师利用课件让“小博士”来介绍，这样使得枯燥的知识生动化，易于学生理解和接受，更好地感悟编码的科学性。

三、学以致用解决问题

通过解决实际问题，帮助学生对所学知识进行巩固，同时也提高了学生分析问题和解决问题的能力。

《数字与编码》教学设计庄丽娟 篇11

【教学内容】小学数学五年级上册114页例2、115页例3的内容。【教学目标】

1、知识目标：了解身份证编码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会编码。

2、能力目标：培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。

3、情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣和应用数学的意识。

4、创新素质目标：培养学生的创新意识和创新的思维品质。

【教学重、难点】 探索身份证号码的编排方法，体会数字编码编排的特点，初步学会科学合理地编码。【教学准备】相关课件及收集有关数字与编码的生活实例，学生课前调查了解自己父母或爷爷奶奶等人的身份证号码。

【教学过程】

一、谈话导入：

师：我今天第一次给大家上课，看到天真可爱的你们我很高兴，很想和你们交个朋友，你们愿意吗？交朋友就要互相了解，谁能把你们班的情况向我简要介绍一下？我了解了你们，你们想知道我哪些情况呢？谁能知道我叫什么名字？

师：你们是怎么知道的？

师：庄丽娟这个名字，除了我，也有很多人同样叫这个名字，老师从百度上输入“庄丽娟”随便搜索了一下，大家看，有好多人都叫庄丽娟。

师：老师从中挑选了几个，你们能从我打开的几条信息中确定，哪一个不是我，哪一个可能是我吗？ 课件网页出示：

1、某先生寻找失散多年的母亲庄丽娟

2、在汶川大地震中不幸遇难的英雄女教师庄丽娟

3、银川市的庄丽娟获全国书画比赛一等奖

4、某个人简历详情表（表略）

5、庄丽娟获大武口区课堂教学竞赛一等奖

二、了解身份证

师：既然有这么多个庄丽娟，那到底怎样才能确定哪一个人一定是我呢？怎样就能表示我的身份，而且一定是我呢？ 师：这里有两个身份证，谁能确定哪个是我？ ***251 ***042 师：一般什么时候能用到身份证？

三、研究身份证

师：同学们，你们收集到身份证了吗？

（1）学生研究讨论：小组内研究自己收集的几个身份证号码，教师出示小组合作的要求，并做小组合作的纪律要求。

1.比一比，找出你们所收集的号码有什么相同的地方？ 2.说一说，从你们收集的号码中能反映哪些信息？（2）交流，汇报

（3）教师小结：身份证的地址码，生日码，顺序码，性别码，校验码，并总结出编码的特点。板书：简洁 提出疑问：

师：观察身份证号码，你还有什么疑问？

师：x是罗马数字，表示10，你们知道为什么这里不写10，而用罗马数字表示？

师：校验码分别是0、1、2„„10共11个数字，当校验码为10时，为了保证公民身份证号码的规范性，用罗马数字x表示10。

师：身份证上能找到老师的出生日期吗？为什么要多写1个0？ 师：月份可能是一位数，也可能是两位数，0在这里起什么作用？

小结：生日前面会多1个0，校验码用罗马数X减了一个0，这都是因为同类编码一般情况下位数是相同的，也是编码规范性的体现。

板书：规范

四、预示未来身份证，体会生活中的编码

师：数字与编码随着时代的发展是不断变化的，例如我们的身份证，第一代身份证是15位，第二代就是18位，这都是为了适应时代的需要，那么，随着社会的进步，身份证号码的位数还会增加，请同学们设想一下，未来的身份证还可能反映哪些信息？

师：不久的将来，2010年以后，身份证有可能再加18位，用国际通用码和基因编码来进一步准确的身份，也有利于公安部门进行侦查。师：其实我们的生活已步入到数字时代，你还在哪些地方见过有关数字编码的例子？

体会生活中的编码：家用电器型号；门牌号、信用卡号；车牌号、运动员竞赛编号„„（课件视频出示）

师：你们认为用这些数字编码有什么好处吗？

实际上这就是我们所研究的“数字与编码”（板书课题）

五、运用编码，设计学号

师：既然用数字编码有这么方便，有这么多好处，你能不能给全校学生设计一个学号？

（1）教师提出要求：a、先说一说，你设计的学号准备反映哪些信息？b、然后设计，把你想反映的信息设计进去。以小组为单位，学生自主设计，师巡视。

（2）汇报，交流。

小结：大家真能干！在短短的时间里就给全校同学编了一个学号，而且反映出了这么多的信息，老师一定把你们的这些好建议、好做法转告给校长，以后如果需要重新给每个同学设计学号的时候一定采纳大家的这些方法和建议，你们乐意吗？

六、课堂总结

1、这节课你有什么收获？想对大家说些什么？ 教师以赠言的形式进行小结。

2、师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师赠送你们几句话。不过是给你们一组数码，你们要通过译码表翻译出来。

出示译码表：

我11 们12上13 要14 去15 用16 处17 大18 小19 爱21好22 数23 字24 学25习26 显27 料28 中29 生31 活32 编33 码34 调35 显36 神37 通38 在39 第一句赠言：19 19 23 24 16 17 18

小 小 数 字 用 处 大

第二句赠言：23 24 33 34 36 37 38

数 字 编 码 显 神 通

师：同学们，在咱们的生活中，各种各样的编码向我们透露着丰富的信息。只要大家有一双善于发现的眼睛，一颗乐于研究的心，就一定会有所收获。未来的社会是一个数字化的信息时代，还有许多数字编码的奥秘等着我们去发现，希望同学们能运用今天所学到的知识和方法，去迎接信息时代的到来。板书设计：

数字与编码 ***251

***042 简洁 规范

《数字与编码》教学反思

数字与编码是第七单元数学广角的内容，它与生活的联系是非常紧密的。课前我给学生分配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报交流。课堂上，我没有简单地充当知识的传话筒，也没有把学生当作知识的接收器。而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生们的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，探索到数字与编码的简单方法，课堂教学达到了较好的教学效果。本节课主要体现以下特点：

一、创造性、开放性地使用教材，充分发挥了信息技术不可替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中交流汇报和课后运用知识的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作交流的广阔空间。课堂气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的知识，感受到知识的趣味性和无限性。

二、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了身份证等许多编码的知识，知道了生活中很多地方都用到了编码，通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。

三、合作学习在课堂中得到了很好的体现。小组合作学习时，零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。

三年级数学教学设计 篇12

使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;

进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

引导学生根据具体情境合理进行计算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学重点：

一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。

教学难点：

让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1.沟通旧知，建立联系。从树上摘苹果，课件出示苹果树图，看谁摘得最快?

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 3 ) 9 9 )37

[设计意图]：通过回忆旧知，沟通旧知，建立联系自然引入本节内容。

2.师：同学们，现在是什么季节?春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。(课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图),让学生说图意。

3.引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)

生：三年级平均每班植树多少课?42÷2=

4.师：42÷2等于多少(生：42÷2=21)

你是怎么想的?

生：分小棒的方法，摆好42根小棒，把四个十和两个一平均分成两份。出示图片：

生：口算40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书：一位数除两位数。

[设计意图]：从学生熟悉的、感兴趣的植树情景引出新课，让学生感受到数学来源于生活，数学与生活有着密切的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，体会到学习数学的价值，进而树立起学好书学的信心。

二、自主探索，领悟算法

(1)探索竖式：用竖式计算，你们会吗?试试看学生独立计算后，反馈

第一种第二种

21 21

2)42 2 )42

42 4

0 2

2

(2)比较一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。

学生发表意见：(学生多数会喜欢第一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。

(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)

[设计意图]：通过学生自主提出问题，解决问题，让学生经历与他人交流各自算法的过程，感受学数学、用数学的乐趣，同时，树立选择最优方法的意识。同时在一定程度上发展了学生提出问题和解决问题的能力。在设计时本着“教为主导，学为主体”的原则，操作形成表象，动脑想算理，动口说算法，及时规范竖式的写法、总结算法，从而突出重点，突破难点。这样安排既体现知识的产生过程，又符合学生的思维特点。利用操作、演示、归纳、概括等方法揭示具体到一般的规律，完成由形象到抽象思维的过程。

三、应用新知，解决问题

1、P20做一做

2、请你当小法官，别判错。

1 4 2 21

2 )28 3 )69 4)84

2 6 84

8 9 0

8 9

0 0

3、买作业本：小红去买了3本同样的作业本，一共花了3元6角，每本作业本多少钱?

[设计意图]让学生在获得新知识的基础上，获得成功的体验。好的学生能力得到充分的发展，学习相对差一点的同学也能够掌握本节课的重点知识。辨析练习有利于突破教学难点，预防学生计算时出差错，让学生运用刚学到的计算方法来分析、判断和推理。安排自选练习，既培养和提高学生的竞争意识，又使大多数学生有自我表现的机会，增强练习兴趣，提高教学效率。

四、梳理知识，总结升华

同学们，这节课你学得开心吗，你都有哪些收获?

三年级年级数学教学心得 篇13

（一）戴年英

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何提高小学生整体数学素质，一直是数学教学的一个重要研究课题。特别是当前，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。

小学三年级的数学教学，最令我烦心的是如何提高学生学习数学的兴趣。原因较多，也是比较复杂的，我个人认为除了学生自身的原因，数学学科本身的特点，任课教师的教学方法和教学手段及教学基本功是否扎实也是很关键的。于是我在教学设计中不断的反思，上课前认真准备，同时我还积极的通过其他途径来完善自己的每一节课堂教学。

对于优生，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中；对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，他根本不知道你在讲哪儿，对他们来说心不在焉，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学；而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高要让他们跳一跳够得着，这样让他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦，只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望提高的。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他喜欢你才会愿意学这门学科。数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。我所任教的三年级学生，学习上困难比较大的学生特别多，在教学中，我细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。基于此，在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到了的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。主要采取了下列措施：

（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。（2）我作为数学教师每天的工作计划中就有关于学困生的辅导工作。