六一儿童节歌曲串词

六一儿童节歌曲串词（共9篇）

六一儿童节歌曲串词 篇1

二一班黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随，二一班的孩子们就像美丽的繁星，双眼闪烁着稚嫩又明亮的光芒。下面请欣赏二一班学生带来的《虫儿飞》童话像一朵美丽的花儿，让我们的生活变的多姿多彩。童话像面包，像牛奶，比牛奶、比面包更可贵，哺育着我们健康成长请欣赏歌曲《小红帽》。二二班爱的人间，爱在人间，爱就在我们大家周围。我相信，只要拥有爱心，我们班就会更加团结，更加和睦，请欣赏歌曲《爱的人间》！在很小的时候，我们就喜欢听妈妈的故事进入甜美的梦乡。现在，我们也喜欢听着老师的故事度过快乐的一天。我们的童年因有童话故事而天真烂漫，因有童话而快乐无比，请欣赏二四班带来的《小红帽》！二三班春天，给了我们蓬勃的希望，美妙的遐想和快乐的享受，请欣赏二三班学生带来的歌曲《春天在哪里》！歌声悠悠，张张笑脸，小红帽也来凑热闹了，请欣赏歌曲《小红帽》。二四班在很小的时候，我们就喜欢听妈妈的故事进入甜美的梦乡。现在，我们也喜欢听着老师的故事度过快乐的一天。我们的童年因有童话故事而天真烂漫，因有童话而快乐无比，请欣赏二四班带来的《小红帽》！童心是一朵花，在春天里绽放。童心是一株小草，迎着太阳微笑。童心是小鸟，飞上蓝天，拥抱大自然！请欣赏由二四班带来的歌曲《童心是小鸟》！五一班滚滚长江东逝水，滔滔万里伴我行，三峡圆了几代人的世纪之梦，歌曲唱出了普天下儿童的心声，请欣赏歌曲《三峡的孩子爱三峡》！大海，你博大的胸怀，孕育了辉煌的生命，你浩瀚的情怀，谱写着非凡的乐章，请欣赏五一班的小合唱《大海呀故乡》！五二班友谊是五颜六色的，人生就像一个调色盘，当你把所有的颜色都记在调色盘中，颜色既混乱又黯淡，但只要懂得如何去调配，那么她就是绚丽多彩的，让我们一起来体味一下，倾听一下《友谊地久天长》！一方水土养育一方人，不论是富有少数民族风情的曲调，还是充满童稚天真的诗句，都诠释着我们对祖国大好河山的热爱和赞美之情！请欣赏歌曲《三峡的孩子爱三峡》

六一儿童节歌曲串词 篇2

“音乐特别是美妙的歌声是孩子们成长过程中不可缺少的‘空气’、‘阳光’和‘营养’, 对孩子的影响是终身的。它不是形式化和说教式的, 而是用动人的歌词和美妙的旋律营造出一种美好的意象, 将真善美潜移默化地传达给孩子们。”[1]但是, 近年来儿童歌曲创作却陷入了低迷期。2005年召开的“两会”上, 全国政协委员、中国音乐家协会主席傅庚辰提出“现在能感染人的优秀儿童歌曲作品太少, 创作队伍已经不复存在, 题材老化, 缺少经费, 推广宣传也不力。”[2]等等严峻的问题。他的提案引起了社会的广泛关注。紧接着2006年上海妇联展开了“我喜爱的少儿歌曲”系列调查。结果显示“八成孩子不喜欢甚至厌恶儿童歌曲[3]”。这一结果在严峻的现实上雪上加霜。对此, 人们不禁要发问“社会发展了, 条件改善了, 但为什么儿童歌曲的创作和传播却不如那个时候?[4] (指上世纪五六十年代) ”到底是什么原因导致了这种现状?除了外界因素以外, 儿童歌曲创作本身出现了什么问题?人们所谓的“儿童歌曲题材老化”到底“老化”在哪里?我们如何才能更客观的认识到我国儿童歌曲创作本身存在的问题?

俄国著名的语言学家巴赫金在其著作中指出, “每个自我在观察自己时都会存在一个盲区, 就如同我们不可能看见自己的脸和后背一样, 但是这个盲区却可以被他者所看见。”[5]因此, 笔者欲通过比较中西方儿童歌曲来反观我国儿童歌曲创作所出现的问题, 并解答以上种种疑问。

一、相关研究及研究意义

近年来关于儿童歌曲的研究文献非常丰富, 具体包含以下四类。一、梳理中国儿童歌曲历史发展的, 如《简述建国前儿童歌曲的发展及其现实意义》、《二十世纪五十至六十年代中国儿童歌曲研究》、《中国儿童歌曲创作百年回顾》、《当代中国少年儿童歌曲》等。二、表达人们对低迷的儿童歌曲创作现状担忧的文章, 如《好听的儿童歌曲为何少了》、《八成孩子不喜欢儿童歌曲》、《匮乏的中国儿童歌曲》、《‘经典儿歌’难敌‘流行歌曲’》、《儿童歌曲为何青黄不接》、《儿童歌曲缘何唱不响》、《呼唤属于时代的儿童歌曲》等等。三、以儿童歌曲为研究对象, 分析其特点、功能及影响等的文章, 如《浅谈儿童歌曲中衬词、衬句的运用》、《浅谈对儿童歌曲价值取向的认识》、《优秀少儿歌曲对儿童成长的影响》等。四、以英语儿歌为研究对象, 分析其特点及功能等的文章, 如“英语儿歌教学的两个维度”、《英语儿歌象似性修辞研究》、《英语儿歌中的语言象似性与英语教学研究》、《析动物类英语儿歌的文体特征》、《象似性特征在英语儿歌中的体现》等等。

以上文献对中国儿童歌曲的历史发展、创作现状以及对儿童的影响等方面进行了较全面的研究, 是本文重要的文献基础。但是, 比较研究中西方儿童歌曲的文献尚处于空白。因此, 本文弥补了理论研究的不足, 具有一定的理论意义。从现实意义的角度而言, 本文通过客观具体的数据说明了目前儿童歌曲创作所存在的问题及成因, 能够使业内人士更具体的意识到根本问题所在, 对今后的儿童歌曲创作具有一定的启示作用。

二、研究对象及方法

本文以百首经典的中英文儿童歌曲为研究对象。具体歌曲目录如下。中文儿童歌曲五十首:《娃哈哈》、《一分钱》、《音阶歌》、《歌唱二小放牛郎》、《我家有几口》、《我们的田野》、《我爱花我不摘》、《我爱我的幼儿园》、《吉祥三宝》、《健康歌》、《好妈妈》、《郊游》、《国旗国旗真美丽》、《采蘑菇的小姑娘》、《七子之歌》、《春天在哪里》、《春晓》、《小燕子》、《小鼓响咚咚》《小小螺丝帽》、《小松树》、《小兔子乖乖》、《小司机》、《数鸭子》、《世上只有妈妈好》、《捉泥鳅》、《打电话》、《快乐父子俩》、《大风车》、《虫儿飞》、《泥娃娃》、《唐诗四首连唱》、《咏鹅》、《找朋友》、《拔萝卜》、《丢手绢》、《你我他》、《劳动最光荣》、《卖报歌》、《嘚啵嘚啵嘚》、《妈妈的吻》、《悯农》、《爱我你就抱抱我》《爸爸妈妈听我说》、《种太阳》、《蜗牛与黄鹂鸟》、《让我们荡起双桨》、《颠倒歌》、《鲁冰花》、《上学歌》。

英文儿童歌曲五十首:《Big and little》、《Build the house》《Clap your hands》、《Everyone likes sweets》、《Eyes ears mouth and nose》、《Five little monkeys》、《Happy happy home》、《Head, shoulder, knees and toes》、《How do you feel》、《I am a little teaport》、《Make it safe for everyone》、《Mary had a little lamb》、《Merrily merrily》、《Mocking-bird》、《Old macdonald》、《One little finger》、《One two three》、《Pussycat pussycat》、《Rock a bye baby》、《Sally’s wearing a red skirt》、《Baa baa black sheep》、《Skip to my lou》、《Teddy bear》、《Ten little Indians》、《Sing sing together》、《The spring is coming》、《The wheels on the bus》、《This is the way》、《Three blind mice》、《Where is Thumbkin》、《The alphabet song》、《Make new friends》、《Cradle song》、《The more we get together》、《Good night ladies》、《Are you sleeping》、《Three blue pigeons》、《Row your boat》、《Colours》、《Bingo》、《Walking walking》、《Days of the week》、《Donkey at the break day》、《Riding in my car》、《Twinkle twinkle little star》、《All the pretty little horses》、《Incy wincy spider》、《Humpty dumpty sat on a wall》、《Jingle bells》、《London bridge is falling down》。

本文借鉴了“对话理论”及文化人类学的“功能主义”等理论。采用的研究方法为:文献研究法、统计法和比较研究法。

三、研究过程

在儿童歌曲中歌词是“唯一对音乐形象和情感的具象表达, [6]”是直接与儿童对话的主体。儿童歌曲中的歌词内容只有与儿童产生“对话”, 才能使作品充满生命力。著名的对话理论大师巴赫金认为, “生活就其本质说是对话的” (钱中文, 1998:387) [7], “存在就意味着进行对话的交际”。 (巴赫金, 1988:343) [8]如果一首儿歌的歌词内容不能与儿童产生“对话”, 那它只会停留在“独白”的层面。而“独白”是苍白无力的, 因为“单一的声音, 什么也结束不了, 什么也解决不了。两个声音才是生命的最低条件, 生存的最低条件。” (巴赫金, 1992:334) [9]近年来中国儿童歌曲出现了不受儿童欢迎的现象, 显然是由于儿童歌曲没能与儿童产生“对话”, 处于“独白”状态所引起的。那么, 到底是什么样的歌词内容致使儿童对之不感兴趣呢?

(一) 歌词内容比较分析

笔者通过分析, 发现以上五十首中文儿童歌曲的歌词主要包括以下四类内容。第一类, 以爱祖国、爱生活、爱家人、懂礼貌、做好事等为主要内容的, 宣传道德教育类的歌曲。如《娃哈哈》、《好妈妈》、《我爱花我不摘》、《一分钱》等26首, 占52%。第二类, 叙述情景事件或与游戏活动相关的歌曲, 如《蜗牛与黄鹂鸟》、《打电话》、《丢手绢》等12首, 占24%;第三类, 表达儿童内心情感的歌曲。如《捉泥鳅》、《爱我你就抱抱我》等8首, 占16%;第四类, 以传统文化为题材, 传授知识为主旨的歌曲。如《春晓》、《咏鹅》等4首, 占8%。如下图:

以上五十首英文儿童歌曲包括以下四类内容。第一类, 叙述情景事件或与游戏活动相关的作品, 如《Are you sleeping》、《Baa baa black sheep》、《I am a little teaport》等32首, 占64%;第二类, 传授知识类的歌曲, 如《Big and little》、《Colours》、《Days of the week》等9首, 占18%;第三类, 与家庭、朋友相关的歌曲 (包括摇篮曲在内) , 如《Happy happy home》、《Are the same》、《All the pretty little horses》等7首歌曲, 占14%;第四类, 具有教育意义的歌曲, 如《Everyone likes sweets》、《Make it safe for everyone》2首歌曲, 占4%。

通过以上比较发现, 中文儿童歌曲中52%的作品都是以道德教育为主要内容的;而英文儿童歌曲中64%的作品是叙述故事情景或与游戏活动有关的。那么, 我国儿童歌曲处于“独白”状态的问题根源是不是与这些以“道德教育”为主要内容的歌曲有关?于此相反, 西方儿童喜欢儿歌的原因是不是与“叙述故事情景、伴随游戏活动”的内容有关?那么, 这些不同的歌词内容体现了哪些方面的功能取向?

(二) 功能取向比较分析

著名的音乐人类学家梅利亚姆在其《音乐人类学》一书中提出了音乐的十大功能:情绪、审美、娱乐、传播、象征、身体反应、社会控制、服务于社会制度和宗教仪式、文化延续、社会整合。在中文儿童歌曲中, 半数以上的作品都是以道德教育为主要内容。从功能取向的角度而言, 正是重视了音乐的社会控制和整合的功能。如一首非常经典的儿童歌曲《娃哈哈》的歌词是“我们的祖国是花园, 花园里花朵真鲜艳, 和暖的阳光照耀着我们, 每个人脸上都笑开颜, 娃哈哈, 娃哈哈!每个人脸上都笑开颜。”歌词内容展现了非常美丽的图画, 歌唱56个民族在祖国这个大花园里过着幸福美好的生活情景。通过学唱这类歌曲, 能够培养儿童热爱祖国、热爱生活的高尚情操。

在英文儿童歌曲中, 64%的作品都是叙述故事情节或与游戏活动有关。这体现了音乐的审美、娱乐和交流表达等的功能。如一首被国外小朋友们广为传唱的《Baa Baa Black Sheep》, 其内容是“Baa!Baa!Black sheep!Have you any wool?Yes, Sir!Yes, Sir!three bags full.One for my master, and one for my dame, One for the little boy who lives in the lane。”歌词大意为“咩咩, 黑羊, 你有羊毛吗?是的, 先生, 满满三口袋:一袋给我的男主人, 一袋给我的女主人, 一袋给那个住在小巷里的小男孩。这首歌曲的旋律是众所周知的“小星星”的旋律, 歌词内容客观的表述了小黑羊回答问题的过程。歌曲中有问有答, 体现了音乐的交流表达、娱乐、审美等功能。

那么, 同样是为儿童所写的歌曲, 为什么中西方儿童歌曲所侧重的功能取向却不同?其原因何在?

(三) 社会文化背景比较分析

中西方儿童歌曲中所体现的不同的功能取向与中西方不同的社会文化背景有关。“自秦汉以来, 中国逐渐形成了以儒家思想为主导地位的伦理文化。”[10]总体来讲“中国文化表现为整体向上, 注重群体关系的和谐、群体目标的统率和群体利益的维护。”[11]“中国文化的特征是个体包含在整体之中, 整体的利益是每个个体所围绕的核心及追求的共同目标, 作为曾长期生活在中国的西方人, 在敏感地观察到绝大多数中国人的价值观和群体取向时, Jean B rick说道:个人利益存在于群体之中, 也就是在家庭或社会团体之中。个人真正的自我实现就在于最大限度地履行各项社会义务。”[12]

在重视伦理道德的传统文化背景下, 音乐的社会功能也被放在了首要的地位。孔子在《论语·泰伯篇》中提出“兴于诗, 立于礼, 成于乐[13]”。另外在《孝经》中也说过“移风易俗, 莫善于乐”。在儒家思想中“音乐不仅具有改造不良社会风气、陈规陋习的功能作用, 还具有反映社会情感、社会心态和精神的功能;能协调人与人之间的关系, 而且对社会和国家的稳定更是起着重要的作用。”[14]先秦诸家中, 墨子、荀子、庄子等也都对音乐的社会功能给予了特别的强调。基于以上对中国传统文化背景的分析, 我们就不难理解为什么52%的儿童歌曲都是以爱祖国、爱生活、爱学校、爱家人等道德教育为主要内容的了。

西方经过雅斯贝斯 (Karl Jaspers) 所提出的“轴心期 (the Axial Period) [15]”后, 出现了苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等西方文明的精神导师。“古希腊哲学家亚里士多得创立的形式逻辑, 使得西方思维方式具有理性和分析性、实证性和系统性等特征。”[16]随着自然科学的发展, 西方人不断排除臆想和猜测, 以实验为基础, 以逻辑分析和推断证明的解释思维方式, 客观实证的解释事物的内在本质。这一思维方式在《Old macdonald》、《The wheels on the bus》等叙述情景事件类的儿童歌曲中体现的较为充分。另外, 与中国群体至上的思想相反, 个体主义是西方文化价值体系的核心。“Robert Lynd (1939) 在其所列举的20种价值标准中把个体主义看作是西方文化的核心价值, 认为只有通过自身的努力, 发挥自己的潜在能力, 维护自己的利益, 才能在社会上立足。在西方文化中, 个人是一个独立的不依赖他人的自主的实体, 正如一位美国学者所说:在我们的社会中, 人人都自私。你自私, 我也自私。但你不妨碍我, 我也不妨碍你。我们都自私, 我们也都快乐。”[17]因此, 在以个体为中心的西方文化体系中, 音乐也最大程度的发挥了为个体服务的功能。如《This is the way》、《Bingo》等一些可以边唱边做各种游戏活动的歌曲, 发挥了其审美、娱乐, 交流表达等的功能。

四、结论与讨论

通过以上研究分析, 我们得出中文儿童歌曲的歌词内容多数以宣传道德教育为主, 主要发挥其社会控制或整合等功能。而西方儿童歌曲中多数作品是叙述事件情景或与游戏活动相关, 主要重视音乐的审美、娱乐、交流表达等功能。而这些差别与中国的伦理型文化和西方科学实证型文化有关。

那么, 这一研究结果是否与中国儿童歌曲低迷的现象有关?52%的以道德教育为主要内容的歌曲, 是不是恰恰是傅庚辰所提出的“题材老化”的“老化”之所在?这些内容是不是已经脱离了当今儿童的心理需求?

以下是发生在笔者身边的真实的对话场景, 或许能从另一个角度回答以上问题。

孩子 (4岁) 问:“妈妈, 爸爸去哪儿了?”

妈妈回答说:“爸爸去北京了呀?”

孩子想了一会儿, 又问道:“北京是哪儿啊?”

妈妈回答说:“北京是我们祖国的首都呀。”

孩子又接着不解地问:“祖国是哪儿啊?”

妈妈无语了……

创造适合儿童的歌曲教学 篇3

例如节拍的教学:节拍是以周期性的强弱循环关系来组织音乐,在音乐中强音和弱音有规律的交替出现时,便产生了节拍。拍子是节拍的集中表现,每小节内有多少拍就称几拍子。在音乐中节拍与节奏是并存的,相互依赖的,节奏依附于节拍,节拍通过节奏才能显现出来。节拍感是指对节拍的感受能力,而少年儿童对节拍的感受力较弱,单凭过去老师讲述枯燥的节拍含义,如:四二拍的含义就是以四分音符为一拍,每小节两拍。这样抽象的含义,学生很难理解,什么是四分音符,为什么每小节要两拍呢?书面理论很难运用到实践中去,而真正遇到歌曲演唱时,只能按照机械的节拍去演唱,而如今我们运用和谐教学法,运用形象地音乐游戏来使学生充分理解节拍的均匀性,对节拍中交替出现的重音和弱音的体验及对节拍中单位拍音值的把握。通过音乐游戏、音乐律动等和谐训练方式把我们充分融入和谐教学中,不仅使儿童在愉快的情绪中,借助身体动作,来体验各种拍子的强弱规律和准确把握单位拍的音值,培养儿童节拍感,而且使课堂气氛活跃了,把生硬的知识变成趣味游戏,创造了适合儿童的歌曲教学。其要点是引入生活、强化体验、重视感悟。

学生带着歌曲走向课堂。不仅意味着学生的自主学习,还意味着课堂组织的重建。因为每个学生带着自己的理解走向课堂,实则是走向的一个由教师与学生组成的学习共同体,因此师生之间必须相互倾听与对话,在共同讨论与交流中,达成共识,而不再是强迫学生接受,从而实现教的方式与学的方式和谐统一。

创造适合儿童的歌曲教学,不仅要实现教的方式与学的方式的和谐统一,还要关注拓展音乐学习的时空,引导学生自主选择学习音乐。让歌曲课堂成为儿童歌唱生活的动力中心。

主持歌曲串词 篇4

2、在这个越来越包容的社会，有两位勇敢的男生将用歌声证明他们深厚的友情。下面有请***和***为我们深情演唱——《如果没有你》

3、童年的时光总是欢乐的，那些充满童趣的日子是我们心中永恒的记忆。下面让我们随着歌声再次聆听那童年的呼唤，有请***同学为我们带来歌曲——《蜗牛与黄鹂鸟》

4、每个人都拥有关于自己的回忆，时间流逝，还有没有人记得当初懵懂的自己和当初美丽的承诺。下面有请***同学为我们带来歌曲——《记得》

5、一首经典的情歌，抒发离愁，献给在远方的她。下面有请12级信管的***同学为我们诠释这首经典歌曲《遥远的她》

6、A：音乐没有国界，但英语有人学得好，有人学得差，比如下面这首歌曲

B：哎~让我看一下，“个来得有K木” A：是glad you came 好吧，你这英语学得，B：哎，所以12月份马上要考四六级的同学们一定要认真听下面这首歌曲 A：下面就有请***用他的吉它为我们带来这首歌曲——《glad you came》

7、爱情有时让人失去理智，比如在蔚蓝的珊瑚海上，海鸟跟鱼就上演了一场凄美的恋情。下面有请***和***同学为我们演绎这场美丽的意外，请欣赏歌曲——《珊瑚海》

8、一曲让我们荡起双桨承载着无数童年的记忆，那海面倒影着的美丽白塔依然是你我心中最美的风景。下面有请***为我们带来——《让我们荡起双桨》

9、每一段感情都会给人留下不同的回忆，这回忆有苦有甜，有欢笑也有泪水。请欣赏***同学为我们演唱这首张学友的经典情歌——《慢慢》

10、吴：你知道相见恨晚是什么意思？

付：知道啊，俩人好不容易见面了，结果晚上太黑了，看不清脸，着急的不行，所以心生怨恨。

吴：。。是形容一见如故，意气极其相投啊，赶快听听下面这首由***同学演唱会的《相见恨晚》吧

11、繁星点点，是谁在倾诉醉人的心声？简单是爱，平淡是真。下面有请***同学为我们带来歌曲——《就是我》

12、前几天，我国的嫦娥3号顺利发射，奔赴月球，我们很快就会知道皎洁的月光是否也有残酷的一面，下面请欣赏12级信管班***为我们带来歌曲——《残酷月光》

13、唱歌的形式有很多，几个人唱一首歌，叫做组合，一个人唱几首歌，叫做串烧，下面有请***同学为我们带来——《流行歌曲串烧》

14、把握今天，用拼搏的意志捍卫青春的誓言；历经风雨，用成功的汗水印证人生无悔，因为我们都是“真心英雄”——有请***为我们带来《真心英雄》

15“捧一盏乡酒陪伴着你，无论我身在他乡与远方。”听到这样的歌词，你是否也有了想家的感觉，下面有请***为我们演唱歌曲——《望乡》

16、时光荏苒，岁月如梭，成长的季节里，我们在宁静中失去了太多不舍和浪漫，已逝的随风飘散，我们还要在爱的温暖中勇往直前。下面请欣赏《安静》

17、还记得年少时的梦吗？像一朵永不凋零的花。在奔腾的生命长河中，我们坚持自己最初的信仰，追逐年少痴狂的闯荡，下面请欣赏***为我们带来歌曲——《最初的信仰》

18、草色遥看，是绿海无垠的想象；浩瀚星空，是横亘飘摇的希望。下面由***为我们演唱歌曲——《草原夜色美》

19、A：哎，这年头，干什么都要趁早？

B：怎么讲？

歌曲串词 篇5

女：我们一直在奔跑

男：我们一起为我们的梦想奋斗

女：我们一起为我们的梦想加油

男：请欣赏###带来的歌曲

女：《奔跑》

《我很快乐》串词：这是一首唱给是恋人的歌曲，心碎中带着倔强，哭泣中充满坚强，爱情很美好，虽然我们没有抓住，但我们依然要面对，就算很难过，就算唱着悲伤的歌，但依然《我很快乐》。下面请欣赏。。《我很快乐》。

《夏天的风》串词：这是一首适合在这个夏季听的歌曲，懒懒的，暖暖的风吹来，穿过头发穿过耳朵，闭上了双眼，想像着所爱的人，一起散着步，听着和天气一样的心跳。下面请欣赏。。《夏天的风》。

《约定》串词：我还记得我们的约定，一辈子幸福的约定，就是这句歌词勾起了恋人心中美好的记忆，只是一句话，一个动作，也许就成为了彼此之间永恒的约定，成了爱把时间留住的凭证。下面请欣赏。。《约定》。

《天涯》串词：每个人的青春里都藏着一首歌，挥之不去，魂牵梦绕，不管什么时候哼起来都是那么的动听，像一个老朋友，心情好不好的时候都陪在自己的身边，当这首歌现在响起，又唤起了多少人心中的回忆，那个录音机，那盘碟片。下面请欣赏。。《天涯》。

儿童歌曲钢琴即兴伴奏的入门途径 篇6

关键词：儿童歌曲,钢琴,即兴伴奏,车尔尼,练习曲,作品599,途径,和声,伴奏织体,伴奏音型

如何弹好儿童歌曲钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师必备的技能技巧, 但是在训练中小学音乐教师学习儿童歌曲钢琴即兴伴奏的过程中, 很难找到一个让中小学音乐教师很快入门且规范的一个途径, 作者在多年钢琴教学和钢琴伴奏的教学过程中, 发现车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 对儿童歌曲钢琴即兴伴奏的学习, 是一个很好的规范弹奏入门途径, 并且具有键盘学习和伴奏学习的连续性。

一、儿童歌曲钢琴即兴伴奏的特点

儿童歌曲一般篇幅并不太长, 音域并不太宽, 旋律、节奏均较为简炼, 从歌曲内容到音乐风格, 都充分反映出少年儿童那天真烂漫、活泼好动、富于想象的心理特点和行为特点, 具有鲜明的音乐特征与年龄特征, 所以在和声配置方面, 和声节奏一般可较为规则, 和声进行的脉络一般要较为清晰, 和弦材料的应用一般亦较为简洁;伴奏音型也体现出简洁、流畅的特点;音型的节奏要符合儿童旋律的风格特点, 组织得不复杂;和声层与低音部的所在音区较高不“厚重”。

二、车尔尼钢琴初级练习曲 (作品599) 简介

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 是奥地利著名钢琴家、作曲家、钢琴教育家车尔尼的钢琴练习曲教材之一。

车尔尼一生著有大量的钢琴练习曲而闻名于世, 主要作品有:《1 0 0首钢琴初步教程》 (作品5 9 9) 、《3 0首钢琴流畅练习曲》 (作品8 4 9) 、《4 0首钢琴快速练习曲》 (作品2 9 9) 、《5 0首手指灵巧的技术练习》 (作品7 4 0) 等作品, 车尔尼创作的一整套钢琴练习曲一直被世界各国钢琴教师所采用, 由于他对钢琴教育事业的杰出贡献, 被后人尊称为“钢琴练习曲之王”并被载入史册。

作品5 9 9是一本初级钢琴入门打基础的技术练习曲, 但是作品本身的价值从现在眼光看, 已超出仅仅作为初级钢琴入门打基础的技术练习曲的范围, 并作为和声、作曲、伴奏、曲式分析等其他学习的价值。

三、儿童歌曲钢琴即兴伴奏和车尔尼钢琴初级练习曲 (作品599) 学习共同点

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 是一册1 0 0首钢琴初步的训练教程, 音乐属于主调音乐, 一只手弹旋律、一只手弹伴奏, 其特点:一是左手弹奏音域较窄易于弹奏;二是音乐形象很鲜明, 具有少年儿童音乐特征;三是伴奏音型单纯适于儿童歌曲;四是技巧简单易于掌握弹奏。

儿童歌曲钢琴即兴伴奏和车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 之间有着很多学习的共同点, 音乐是不分国界的, 是可以相互借鉴和学习的, 通过学习车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 既练习了钢琴技巧, 又学到了儿童歌曲钢琴即兴伴奏的技术, 两者兼学, 何乐而不为呢!这也是学习的最佳方式, 也是学习的最佳途径!

四、车尔尼钢琴初级练习曲 (作品599) 对儿童歌曲钢琴即兴伴奏的影响

(1) 钢琴演奏技巧

钢琴演奏这一具体环节涉及到基本弹奏技术与整体音乐素质这两个重要因素, 由于在即兴伴奏的实践过程中, 我们所发挥出的全部音乐想象力与创造力最终都必须通过实际弹奏得以体现, 所以钢琴演奏的良好与否就将直接影响到即兴伴奏的整体艺术质量。

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 包括固定位置的五指练习、大拇指的穿指练习、训练速度的练习、有装饰音和音练习、分解和弦练习、柱式和弦练习、有休止符的练习等各种基本弹奏技术练习。

熟练的钢琴弹奏技术是钢琴学习中十分重要的基本功, 对即兴伴奏的弹奏来说也具有十分重要的实际意义, 所以车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 对儿童歌曲钢琴即兴伴奏技巧的影响很大的。

(2) 和声基础

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 的和声是欧洲传统和声的典范, 通过学习车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 的和声, 即掌握欧洲传统和声的基本规则, 又对儿童歌曲钢琴即兴伴奏打下和声的基础。

(3) 伴奏织体和伴奏音型

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 伴奏织体包括两大类, 即完整的伴奏织体、不完整的伴奏织体。完整的伴奏织体是指织体中同时具备旋律、和声、低音三个层次, 如车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 第2 9首、第5 4首、第7 1首。不完整的伴奏织体是指织体中没有同时具备旋律、和声、低音三个层次, 如车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 第4 4首、第4 9首。

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 伴奏音型包括柱式和弦音型、半分解和弦音型、分解和弦音型、综合式音型;柱式和弦音型如第1 9首、第4 5首;半分解和弦音型第2 2首、第6 3首;分解和弦音型如第2 0首、第3 9首;综合式音型如第7 9首、第8 0首。

有了车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 伴奏织体和伴奏音型弹奏学习, 儿童歌曲钢琴即兴伴奏也就有了大量的学习素材, 就掌握了和声基础应用于具体作品中有规律的陈述形式, 就掌握了如何运用安排伴奏织体和伴奏音型的具体形式。

(4) 歌 (乐) 曲分析能力

对歌 (乐) 曲体裁、形式、曲式以及内容的分析, 是能否恰当选择和声以及伴奏织体和伴奏音型的根据。车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 从体裁、形式、曲式以及内容都是我们学习的范例, 车尔尼钢琴初级练习曲料。

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 包括四二拍子、四三拍子、四四拍子、八三拍子、八六拍子等常见的拍子类型, 也包括五升五降十一调号的学习。

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 的调式调性包括五升五降十一调的大调的音阶调式调性的学习, 没有小调调式调性的学习, 这是车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 的调式调性学习的空缺, 这个空缺可以依照车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 大调的学习模式来填补。

1 0 0首练习曲都是两段体乐段结构, 曲式结构和很多儿童歌曲的结构相同。

从乐曲的内容和音乐表现上, 大家也不要认为车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 只是枯燥的技术练习, 没有音乐性, 这是大错特错, 因为车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 不仅仅具有技术性, 也同时具有更多的音乐性, 如第1 9首、2 9首、3 0首、4 4首、4 5首、5 6首、6 8首、7 1首、7 5首等等的音乐表现力, 也被众多的教材选用并冠以音乐标题, 如赫尔契伯格编著的趣味钢琴技巧中把车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 第1 9首冠以《我的小金鱼》, 第4 5首冠以《活泼的小羊》, 第8 2首冠以《吉普赛舞》等等。

(5) 综合应用能力

综合应用能力是指钢琴技巧、和声基础、伴奏音型、歌 (乐) 曲分析等四个方面的综合, 以及即兴的编配、与演唱者的合作、艺术实践经验等内容。这个能力的培养和锻炼, 是能否弹好即兴伴奏的关键, 同样也是车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 学习目的, 这也是儿童歌曲钢琴即兴伴奏和车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 学习共同点。

五、儿童歌曲钢琴即兴伴奏学习的连续性、实用性与局限性

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 对儿童歌曲钢琴即兴伴奏技巧的学习和掌握产生了很大的影响, 但这只是即兴伴奏的初级阶段, 又是即兴要认识到它的连续性、实用性与局限性。因此采用车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 的弹奏和伴奏形式是即兴伴奏的一个起点, 是发展变化的基础, 是整个即兴伴奏体系的有机组成部分, 具有一种连续性;同时也是即兴伴奏中最容易掌握的, 是学习中最容易理解的, 是儿童歌曲中最常用的一种伴奏形式, 具有实用性;但由于各种原因和限制, 它的表现力是十分有限的, 因此这种伴奏的方式带有局限性。

结尾

车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 对儿童歌曲钢琴即兴伴奏的学习, 是一个很好的规范弹奏入门途径, 是中小学音乐教师学习儿童歌曲钢琴即兴伴奏的实用且有效的一种途径, 并且具有键盘学习和伴奏学习的连续性;同时也希望大家要提高车尔尼钢琴初级练习曲 (作品5 9 9) 学习的积极性打好钢琴弹奏技术基本功, 对即兴伴奏的弹奏来说具有十分重要的实际意义。

参考文献

[1]赫尔契伯格编:《趣味钢琴技巧》北京:世界图书出版公司, 1991;

⑵冯德钢编著:《歌曲钢琴即兴伴奏》重庆西南师范大学出版社, 1999;

⑶车尔尼著:《钢琴初级练习曲作品599》北京:人民音乐出版社, 2000;

⑷刘聪、韩冬编著:《钢琴即兴伴奏教程新编》北京:人民音乐出版社, 2000;

六一儿童节歌曲串词 篇7

关键词：少儿歌曲 创作 审美 心理

人们在关注少儿歌曲创作的社会环境与音乐形态时，往往容易忽略音乐的功用性：教育功能和審美功能。随着经济的发展，人们的精神需求日益增多，愈加重视音乐的审美功能。而我国在古代则倾向于音乐的教育功能。《乐记》中记载：“是故先王之制礼乐也，非以极口腹耳目之欲也，将以教民平好恶，而返人道之正”①。改革开放以来，儿童对少儿歌曲的心理需求也从过去侧重的教育性转向以娱乐性为主。我们应该从儿童的审美心理入手，分析当代少儿歌曲创作的问题所在。

人类的审美活动是建立在心理学的理论基础上的，在此从儿童的生理、社会心理的角度去剖析他们的审美心理，主要涉及节律感、逆反、模仿、从众等问题，这些因素都深深地影响着他们的审美心理的形成与变化。

一、生理——节律感

尽管少儿是特殊人群，但个别当中又能见出一般，因此反映的仍然是人类审美的共性。成功的音乐作品应当是符合、适应时代要求的，时代在进步，尽管音乐无所谓进步与退步，倒也随时代而改变。

二十世纪九十年代以前的少儿歌曲的确很优秀，但即便形态再美的艺术作品，出现在不合适的社会环境中，都不能看成是美的。关于美，朱光潜曾提出“物甲”与“物乙”说，“物甲是自然物，物乙是自然物的客观条件加上人的主观条件而产生的，所以已经不纯是自然物了，而是夹杂着人的主观成分的物，换句话说，已经是社会的物了。美感的对象不是自然物而是作为物的想象的社会的物了。”②由此看来，少儿歌曲的音乐形态可看成是“物甲”，而适应时代发展的少儿歌曲，则可看成是“物乙”，用朱光潜的观点来看，“美不在‘物甲’而在‘物乙’。‘物甲’是美的条件，‘物乙’才是美。‘物乙’作为社会物是主观与客观的统一，美也就当然是主观与客观的统一”③。可见，只有让少儿歌曲的创作在形态技术上与儿童的审美心理相结合，才可使其成为美。

改革开放之后，中国的经济发展速度不断上升，人们的生活节奏也随之加快，这也间接影响着人们的身心发展特点。那么在这个时代，儿童的身心特点已不能与改革开放之前相提并论，尤其是九十年代之后，快感普遍被大众所追求，往往忽略美感，而且在儿童认知过程中主客体尚未完全分化，快感与美感则被联系在一起。而在此中，节律感尤其关键。从格利多等人在1974年的研究中可见，随着年龄的增长，儿童对摇滚乐的喜爱会逐渐增加，而对非摇滚音乐——包括管弦乐、古典钢琴音乐、百老汇表演等的喜爱则相应下降，其中一个非常重要的原因在于节律感上。当代的儿童越来越喜欢节奏较快的音乐，在摇滚乐的流行思潮影响下，重金属也开始被儿童接受，在强烈响度营造的律动中，他们获得一种心律上的快感，流行音乐正好符合这个特征，儿童的审美便开始偏向于流行音乐。虽然交响乐也有不少金属乐器参与其中，但响度远远不及摇滚音乐。据相关测试得知，重金属摇滚乐队在现场演奏时，数据显示，他们的演奏音量达到113dBspl，而法定的无危害声音水平应该低于90 dBspl ④。当然，我们在进行少儿歌曲创作中，可以对金属的响度范围作适当调整，采用轻金属音乐的形式与手法，使少儿歌曲迎合时代潮流，富有创新性，更容易引起儿童的兴趣。

事实上，当代的流行音乐中存在着类似的歌曲，如《波斯猫》《老鼠爱大米》等。这些流行歌曲节奏稍快，旋律轻快活跃，风格古灵精怪，完全符合儿童的审美心理，因此受到儿童的欢迎。但这些歌曲作为流行音乐，却呈现了低龄化的趋向。著名音乐制作人姚谦称：“现在很少有专为儿童打造的儿歌，而现有作品大都说教目的很强；另一方面，整个流行音乐市场低龄化非常严重，深刻地表达情感的歌曲已经非常少了，张韶涵、王心凌、杨丞琳等一帮‘美少女’，唱的都是如假包换的儿歌，题材越来越简单，歌词也越来越浅显。”⑤这样一来，便导致儿童唱成人歌曲却不唱少儿歌曲，而又受到成人歌曲中歌词内容的不良影响。

二、心理——逆反、模仿、从众

当代的儿童普遍存在逆反心理，这种现象是儿童身心发展与后天教育等因素造成的。幼儿期是儿童开始由生物人向社会人过渡的阶段，是儿童个性开始萌芽的时期⑥，这一时期的儿童最容易出现任性、反抗的情况。此外，当代的家庭教育存在着许多问题。由于年龄距离的问题，父母对子女身心发展特点的认识有所欠缺，不了解儿童的兴趣取向以及特长，一味按照自己的意愿选择儿童的课余兴趣班，有些父母对子女的教育过于严格，甚至有暴力倾向，在这种环境长大的儿童，逆反心理更强，这对他们接受音乐教育很不利。

另外，学龄儿童普遍存在着模仿高年级学生的心理，主要原因在于他们处于共同的教育环境，接触机会多，而且年龄距离小，沟通方式较接近，高年级在无意间进行着无意识的诱导式的“教”，而低年级也在参与这种互动的“学”。其实这种模仿关系是层叠而上的，小学低年级模仿高年级，小学高年级模仿初中生，如此类推。由于学校教育过于教条式，儿童的逆反心理使他们偏偏不接受学校的正统音乐教育，且初中生正进入青春发育期，出现了“第二性征”，情感开始发展，心理活动复杂多变，心理特点是半幼稚、半成熟、依赖性与独立性相互交织、冲动性与自觉性等矛盾相互交错⑦，从而越来越偏爱情感丰富、情绪复杂的成人音乐。小学高年级的学生受初中生影响，痴迷流行音乐，同时也成为了低年级学生的“榜样”，那么流行歌曲则成为他们审美活动中追求的对象，因此情感纯洁的少儿歌曲便逐渐被他们所摈弃。

当然，并不是所有的儿童都如上段所述，还是有一部分儿童是受高等家庭教育长大的。当个体在群体中受群体规范的影响⑧，则会产生群体认同感。进一步看，时代潮流影响着整个儿童群体，当大部分儿童追捧流行音乐，剩下部分迫于群体压力，便可能出现从众的情况。从众是指个体在社会情境影响下，或在群体的压力下，个人改变自己的态度，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为⑨，如我们平常所说的“人云亦云”。从众行为具有盲目性，当儿童群体偏向流行音乐，其他个体将毫不思考、单纯地跟随这股潮流，换言之，儿童偏爱流行音乐一旦成风，不管流行音乐优劣是否，都将符合他们的审美趣味。

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在美国社会心理学家E·A阿希的一项调查研究⑩中表明，被试者由于群体压力表现出从众，顺从了明知道错误的决策。由此可见，群体压力能够左右个体的行为。儿童的性格特点主要表現为活跃、好奇等，喜欢新鲜事物，五六十年代的优秀少儿歌曲在他们眼中是老掉牙的音乐，歌词的思想内容也不符合现代的生活特点，因此少儿歌曲逐渐被当成是传统歌曲，与他们的心理距离越来越远，流行音乐正好乘虚而入，取代了少儿歌曲在儿童心中的位置，并潜移默化地影响了儿童的审美心理，而家庭学校教育、社会环境又是影响儿童审美心理的客观条件。

注释：

①《礼记·乐记》（乐本篇）。

②朱光潜：《朱光潜美学文集》第三卷，上海：上海文艺出版社，1983年版，第34页。

③陈望衡：《中国美学史》，北京：人民出版社，2006年版，第508页。

④[美]多纳德·霍杰斯主编：《音乐心理学手册》，刘沛等译，长沙：湖南文艺出版社，2006年版，第115页。

⑤陈蕙茹：《儿童歌曲匮乏“儿歌专辑”<童一首歌>引争议》，2007-05-26，http：//www.wangchao.net.cn/bbsdetail_917577.html，2016-11-15。

⑥史琴红：《幼儿逆反心理的初探》，中国幼儿教育网（http：//www.jy135.com），2016-11-15。

⑦赵宋光主编：《音乐教育心理学概论》，上海：上海音乐出版社，2003年版，第144页。

⑧梁宁建主编：《心理学导论》，上海：上海教育出版社，2006年版，第596页。

⑨梁宁建主编：《心理学导论》，第599页。

⑩梁宁建主编：《心理学导论》，第600页。

参考文献：

[1]赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海：上海音乐出版社，2003.

[2]朱光潜.朱光潜美学文集（第三卷）[M].上海：上海文艺出版社，1983.

[3]罗小平，黄虹.最新音乐心理学荟萃[M].北京：中国文联出版公司，1995.

[4]林华.音乐审美心理学教程[M].上海：上海音乐出版社，2005.

[5]皮亚杰.发生认识论原理[M].北京：商务印书馆，1997.

[6][美]多纳德·霍杰斯.音乐心理学手册[M].刘沛等译.长春：湖南文艺出版社，2006.

[7]何文乐，朱平.呼唤属于时代的儿童歌曲[N].中国教育报，2005-07-27（03）.

[8]孙继南等编.中国音乐通史简编[M].济南：山东教育出版社，2003.

[9]周大风.儿童歌曲创作上的一些问题[J].人民音乐，1997，（07）.

[10]陈永连.中国当代少年儿童歌曲的发展及其所引出的思考[J].人民音乐，1992，（07）.

[11]郭文林等.开拓 耕耘 收获——建国以来少年儿童歌曲创作诌论[J].人民音乐，1991，（06）.

[12]龚耀年.开拓儿童音乐创作的新径[J].人民音乐，1988，（06）.

歌唱比赛歌曲串词 红歌 篇8

有请１５班同学带来的《国家》和《我和我的祖国》，请１７班准备。

２――――《大中国》――――１７班

当你在八达岭长城的巅峰驻足远眺时，你看到了什么?当你在巴颜喀拉山看到黄河源头时，你心中涌动着什么?这就是我们的家园，是我们发荣滋长，生生不息的源头!

下面，让我们用热烈的掌声欢迎17班同学上台，为我们带来的歌曲：《大中国》请１０班准备，３――――《明天会更好》―――１０班 把昨天的记忆留给风，留给雨；把今天的奋斗写在脑海，写在心灵；明天，未来，美好的愿景，明天会更好，我们相信，祖国的明天，更加辉煌。请欣赏10班为我们带来的《明天会更好》请１８班准备。

４――――－《中国人》―――――１８班 中国人是伟大的，他们永远不会倒下，中国人是坚强的，他们永远不会被困难击倒，泱泱大国，巍巍华夏，无论身在何时何地，我们都会自豪的说出：我是中国人。有请18班带来的《中国人》。请８班准备。

５――――《红旗飘飘》――――８班

五星红旗与春风长伴，卷起中国历史的万匹巨浪，涌向南方、涌向北方……五星红旗与云做伴，扬起中国历史进程的万倾波涛，涌向大海，涌向莽莽高原……从此，一个伟大的政党庄严宣告成立！从此，一面火红的旗帜迎风冉冉升起。

请欣赏由8班带来的《红旗飘飘》请２班准备。６――――《我的中国心》―――２班

祖国这个名字是多么神圣啊，我们为祖国欢喜，为祖国哭泣，也以祖国为荣，为了祖国一切都可以放下，无论怎样也改变不了我们那颗爱国的心。祖国在我心中这个字貌似平凡，但它是多少中华儿女的心声啊！我自豪，因为我是中国人。我骄傲，因为我有一颗拳拳的中国心。有请2班同学们为带来的《我的中国心》 请７班准备。

７――《祖国不会忘记》―――７班

百年回眸，悠悠岁月。多少仁人志士，抛头颅，洒热血，在雄壮的战鼓声中浴血奋战，不惜献出自己宝贵的生命。历史不会忘记，祖国不会忘记!

请欣赏由１４班演唱的《祖国不会忘记》。请１９班准备。

８――《当祖国需要我们时》――１９班 当祖国需要我们时，愿你时小河愿我时小溪，奔向祖国的每寸土地。当祖国需要我们时，愿你是种子愿我是柳絮，扎根在祖国的每寸土地。有请19班的同学们为我们演唱《当祖国需要我们时》，请１２班准备。

９――――《旗帜颂》―――――１２班 从南湖红船到秋收起义，从井冈山到延安圣地，我们在鲜红的党旗引导下。用镰刀收获着希望，用铁锤锻造着脊梁，在改革开放中崛起于世界，在探索奋斗中闪耀着光芒。让我们高举这面旗帜，用文明和谐描绘宏伟蓝图，让我们高举这面旗帜，用科学发展引领前进的方向，有请１２班同学们为带来的《旗帜颂》请１５班准备。

１０――――《当那一天来临》――１５班 翻开中国近代史，几多沧桑、几多磨难、几多屈辱、几多抗争。160多年前，西方列强用坚船利炮撞开了古老中国沉重的大门。是中国共产党的诞生，在黑沉沉的神州大地上树起了一支熊熊燃烧的火炬，给古老的中华民族带来了光明与希望。１６ 有请5班同学们为带来的《当那一天来临》

１１――――《相亲相爱》―――－１６班 今天我们聚集在这里，共同带来欢声笑语，今天我们相会在这里，欣赏了精彩无比的演出，我们为今天欢笑自豪，我们为明天拼搏梦想，拼搏的路上有你相伴，成功的路上有你帮忙，无论遇到什么困难，只要有你就不迷茫，因为我们是相亲相爱的一家人。

下面请欣赏由１６班带来的《相亲相爱》。请３班准备。

１２――－《送你一枚小弹壳》――３班 当我们小的时候，军人的形象就深深的印在我们脑海，若问我军人的生活是怎样的，我便送你一枚小弹壳，它曾经历过风雨的洗礼

也吹响过一支短歌。它在战斗中惊天动地，却在胜利后保持沉默，战士的本色就是这样，无私奉献报效祖国

下面请欣赏由3班带来的《送你一枚小弹壳》。请１３班准备。

１３――――《精忠报国》――１３班 映山红遍千层浪，携卷江澜万丈高。血滴刺荆报国心，肝胆相照岳家魂

抛颅兮，投骨兮，高亢兮，欲奋兮，山河斗碑凯旋时。

13班的同学们也为大家带来了《精忠报国》 请６班准备。

１４――――《精忠报国》――６班

千村寥落、狼烟四起需要我们精忠报国；太平盛世、花团锦簇同样需要我们精忠报国。精忠报国是人民安康、国家强盛的永恒主题。请听6班的同学演唱《精忠报国》 请２０班准备。

１５――――《红旗飘飘》―――２０班 五星红旗，正在迎风飘扬，东方雄狮，正在引颈高亢。千言万语，道不尽我们对祖国的深情；万语千言，谢不完祖国对我们的深恩。请欣赏20班的演唱《红旗飘飘》 请１４班准备。

１６――――《走向复兴》――――１４班 我们是新时代的少年，我们肩负着民族的希望。前进，前进，向前进，我们迈着坚定的步伐，排山倒海，不可阻挡。为了民族的振兴，为了祖国的富强，我们将勇往直前，创造辉煌。请欣赏由１４班带来的《走向复兴》。请１１班准备。

１７――――《我相信》――――１１班 相信是新人，相信是承诺，相信是肯定，相信是渴望，相信你我可以收获成功，相信你我可以收获精彩，有你在我身边的每一天，我都感到无比新鲜，一切在我心中都无比的美好，只因为我相信。

有请１１班同学为我们演唱《我相信》 请１班准备。

１８――――《走向复兴》―――－１班 在这灿烂的阳光下，我们奋发图强吟咏歌唱，在这灿烂的阳光下，我们继往开来，自由翱翔。我们迎着初升的太阳，走在崭新的道路上，我们是优秀的中华儿女，谱写时代新篇章。请欣赏１班的同学带来的《走向复兴》。请４班准备。

１９――――《歌唱祖国》―――４班

从北国雪原到南海椰林，从东海之滨到天山脚下，在九百六十万平方公里的大地上，姹紫嫣红，气象万千，到处充满发展的活力，到处洋溢胜利的豪情。中国，已是跃出东方地平线的一轮绚丽红日。今天，我们每一位华夏儿女要把最美丽的歌声献给您——祖国！请９班准备。

六一儿童节歌曲串词 篇9

关键词：高职；学前教育；儿童歌曲弹唱

一、课程概述

在学前教育专业中儿童歌曲弹唱是一门提高专业技能的必修课，是将所学的乐理、视唱练耳等一系列音乐基础知识和声乐、钢琴技能课程加以整合，形成系统的音乐知识体系。我们采用的是电钢琴进行集体教学，使学生分别在声乐课、钢琴课、儿童歌曲弹唱课中将理论和实践相结合。这门课程注重音乐基础的教学，训练学生手、脑、眼、耳的协调配合能力。学校自编学前专业的教材，把课堂练习和课后练习有机结合，通过大量的儿童歌曲伴奏来提高学生自弹自唱的能力。同时注重与课外艺术活动和教育实践活动密切配合，统筹安排，以保证训练的高效率。

二、提高效率的措施

1.录音磁带、教学视频或教师的范奏范唱是学生学好儿童歌曲弹唱课程的首要前提。音乐是听觉艺术，在信息化高度发达的今天，专家的音、影、像在网络上广泛传播，为广大音乐爱好者的学习提供了极大的方便。跟随大师的脚步，唤醒自己的艺术细胞，在艺术氛围里得到熏陶，使音乐之花在心中自由地绽放。

2.加强弹奏基本功的训练是儿童歌曲弹唱的有力基石。基本功弹奏基础非常重要，基本功扎实了，学生在儿童歌曲配弹、弹唱阶段心理素质自然会提升，心理紧张等因素会相应减少，从而直接关系到弹唱的效果。在校学生大一阶段采用的教材是人民音乐出版社出版的《拜尔》和上海音乐出版社韩林申等编著的《钢琴基础教程》两本教材。例如：演奏《钢琴基础教程》中的《依拉拉》时，左手要弹足音符的时值，很和谐地衬托出右手弹奏的旋律。右手的旋律要注意呼吸，同音重复弹出节拍的强弱韵律感。《钢琴基础教程》中沙威尔查什维里曲《卡尔图里舞曲》的左手部分可作为断奏和弦练习。此曲为八六拍子，每小节的第一拍和第二拍、第四拍和第五拍为和弦弹奏，第三拍和第六拍为休止符。此曲的和弦变动位置不大，可用微调指距的方法弹奏。在有的键盘距离移动较大的和弦断奏中，手要保持一条圆弧形的运动路线，手腕柔和顺畅，和弦弹奏的手型支架在移动途中主动调整，用力方向也要有提前量的运动倾向。鲁德曲《前进》和席特作品之《练习曲》的和弦伴奏部分可作为跳音和弦的练习。跳音和弦可用“反弹力跳音”的弹法来进行弹奏，但要强化弱指（四指和五指）的力度与均衡、和弦音的整齐与弹性、反弹重量的集中和反弹速度的加快。弹奏跳音和弦要保持饱满的情绪和活跃的精神状态。

3.分析音乐作品是学好儿童歌曲弹唱课程的重要支柱。俗话说：“没有规矩，无以成方圆。”音乐的创作是有章法可循的。作曲家创作的作品都有一定的程式。学习过的乐理知识、视唱内容能帮助我们很好地分析作品。例如：莫扎特歌剧《唐璜》选曲《香槟》，调式为G大调，情绪热烈欢快。唱首调或固定调的旋律，注意连线和半跳音的弹法。可以把此曲看成是一个伴奏曲，左手伴奏除第七和十五小节是五级，其它均根据旋律采用一级来编配。朱仁玉编曲的陕西民歌《信天游》是a小调，左手的伴奏是以单音的形式出现的，第二、六小节第一拍为四级，第七小节第一拍为五级，其它的伴奏均根据旋律采用一级来编配。

4.明确儿童歌曲弹唱编配步骤是重中之重。我们要朗读歌词、视唱歌曲，知道歌曲的调式、旋律走向特点、强弱缓急的情绪处理。研究歌曲所表现的内容和塑造的音乐形象，是优美抒情的还是欢快活泼还是坚定有力的，分别选择全分解、半分解、柱式和弦的伴奏音型。调式在三升三降范围内，正三和弦的和声连接要记熟于心。为歌曲编配好指法，指法用的科学与否，直接关系到旋律的流畅性。学生在大一阶段已经练了一年基本功，对于指法有了一定的了解，在大二阶段的即兴配弹主要是自己编配指法。对于建立正确的基本手型、伸缩手型、八度手型、变化手型，对于熟悉弹奏的把位感和键盘感，对于提高视奏速度及学习效率，都具有直接推动效应。