0至6岁儿童健康管理工作计划

0至6岁儿童健康管理工作计划（精选12篇）

0至6岁儿童健康管理工作计划 篇1

0至 6岁儿童健康管理工作计划

根据上级有关文件精神及工作计划，结合我卫生室工作实际，促进儿童身心健康发展为目地，加 强儿童保健工作管理，特制定如下工作计划：

一． 工作目标

免费向0-36个月儿童提供基本保健服务，降低7岁以下儿童死亡率。定期对承担基本公共卫生服务的村卫生室人员

进行培训指导。

二． 主要任务

1.新生儿健康管理：由我到新生儿家中进行新生儿家庭

访视工作。

2.婴幼儿健康管理：满月后的随访服务均在公民中心卫生院公共卫生办公室进行。随访时间分别在42天、3个月、6个月、8个月、12个月、18个月、24个月、30个月、36个月时，共9次。随访服务内容包括上次随访到本次之间的儿童喂养、患病等情况，为儿童进行体格检查、生长发育和心里行为发育评估。在儿童6-8、18、30个月时分别免费进行一次血常规监测，对发现有轻度贫血儿童的家长进行健康指导。

3.为满足生长发育监测的需要，定时进行体重、身长的测量，并将结果记录在儿童保健卡上。

4.根据低出生体重、早产、双多胎或有出生缺陷的新生儿实际情况增加访视次数，根据婴幼儿的生长发育状况和健康状况增加随访次数。对低体重、消瘦、发育迟缓、及时治疗，对治疗效果不佳的患儿及时上转上级医疗保健机构。

尹庄村卫生室

2013年1月28日

0至6岁儿童健康管理工作计划 篇2

关键词：0～6岁儿童,儿童健康,健康影响因素,流行病学

儿童体格发育水平是反映儿童营养和健康状况的重要指标,为了解本地区儿童健康影响因素的流行病学分布特征,找出影响该地区儿童健康的主要因素以及目前保健工作所存在的问题,为此,本研究参照“2005年九市7岁以下儿童健康影响因素流行病学调查表”,对本地区0~6岁儿童进行健康影响因素调查,为今后制定相应的干预措施提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象

本次调查采用随机整群抽样的方法,抽取0~6岁本地户籍汉族健康儿童2 200人,每个年龄组调查100人(男童和女童各调查50人),22个年龄组,共2 200人,对不符合标准者均应剔除,最后共调查散居儿童1 335人,集体儿童695人,共2 030人。

1.2 方法

由经过统一培训的各医院技术骨干负责,统一样板,确定项目指标、调查方法和资料收集等。参照“2005年九市7岁以下儿童健康影响因素流行病学调查表”对2 030名儿童家长进行问卷调查及测评。

1.3 判断标准

儿童常见病诊断标准依据诸福棠主编的《实用儿科学》第6版。

2 结果

2.1 儿童在1岁以前主要看护人情况

儿童在1岁以前的主要看护人是自己的父母,占74.48%,其中散居儿童为76.85%,集体儿童为69.93%;其次为祖父母,占19.70%;由保姆、亲戚或其他人代为看护只占很少的一部分。

2.2 儿童家庭成员对儿童教养观点是否一致的调查情况

家庭成员对儿童的教养观点:在散居儿童家庭中观点一致的只占52.43%,随着儿童的长大,对儿童的教养观点一致率逐步上升,偶尔一致率和一致率共计达到97.59%。

2.3 不同年龄组儿童在最近一年的患病情况

调查结果显示,6个月内婴儿“四病”患病率较低,与其他各年龄组相比,差异有显著性(P<0.05);与其余各年龄组相比,差异无显著性(P>0.05)。2 030名儿童中,一年内患病率依次为呼吸系统感染(包括上呼吸道感染、支气管炎和肺炎)74.04%、腹泻26.80%、佝偻病(缺钙)10.30%和贫血7.00%。

2.4 家庭经济收入对儿童健康的影响

中等收入的家庭占主要部分,调查中家庭月收入在1 000~9 999元的家庭共有1 771人,占87.24%。各收入阶层家庭对儿童患病率有一定的影响,月收入为3 000~5 000元的家庭比月收入在10 000元以上家庭儿童佝偻病的发病率低。呼吸系统感染散居儿童发病率为65.91%,集体儿童为90.07%。在集体儿童中,随着家庭经济收入的提高,呼吸系统感染和腹泻的发病率有增高的趋势。

2.5 儿童看护人文化程度与儿童健康的关系

通过表1和表2可以看出,看护人文化程度较高的儿童比文化程度低的儿童患病率低,差异无显著性(P>0.05)。

2.6 家长对儿童保健服务的需求

人(%)

人(%)

通过表3可以看出,散居儿童家长与集体儿童家长对服务项目的需求存在较大的分歧,散居儿童家长的第一需求为喂养与营养,占37.90%;其次为疾病预防和早期教育。在集体儿童组中主要为早期教育,占53.53%;其次为疾病预防和心理行为保健。二者均对护理服务表现出较少的需求意识。

2.7 儿童出现异常行为情况及分布情况

调查发现,大多数儿童在生活中均出现一至多个不良行为习惯,儿童异常行为在散居儿童中主要表现为吸吮手指(57.83%)、尿床(31.39%)、喜欢缠人(25.92%)、爱发脾气(24.42%)和胆小(17.90%)等。在集体儿童中主要表现为任性(41.15%)、爱发脾气(39.71%)、胆小(34.24%)、挑食、偏食(31.94)%及害羞(26.76%)等。

人(%)

3 讨论

本调查显示,本地区儿童看护人的变化正朝着更有利于儿童身心健康的方向发展。对儿童的照料已由以传统的祖父母为主转变成以父母为主。在调查的2 030个样本中,儿童在1岁以前的主要看护人是自己的父母,占74.48%;其次为祖父母,占19.70%;由保姆、亲戚或其他人代为看护只占很少的一部分。这反映了当前家庭结构是以核心家庭为主,该结果与黄爱群等[2]的研究结果一致。数据表明,儿童的起居和饮食主要是由其父母照料,对婴幼儿早期身体的健康成长和亲子依恋关系的建立是十分有利的。

调查中,看护人的文化程度为大专及以上的占20.59%,中专及高中文化程度的占36.90%,小学及以下文化程度仅占13.35%,主要集中在老年人口中。此外,看护人的家庭月收入在1 000～9 999元的占到87.24%,说明大部分家庭的收入已可以满足婴幼儿营养需要的支出,这对儿童成长也比较有利。

家庭成员对儿童的教养观点存在一定程度的分岐。在散居儿童家庭中观点一致的只占52.43%,随着儿童的长大,对儿童的教养观点一致率逐步上升,偶尔一致率和一致率之和达到97.59%。这一结果与陈刚等[3]研究结果一致。教养观点的一致对儿童的健康成长有着重要的影响。在教育观点一致的家庭中,儿童了解父母所建立的明确而一致的行为规则,而在教育观点不一致家庭中的儿童长期处于不稳定或矛盾的教育氛围中,久而久之发展为多重心理品质,易形成人格或行为上的畸形。儿童的很多异常行为主要是由于看护人的文化素质、生活习惯和思想观念不同,而采取不同的教养态度形成的。

在疾病感染方面,一年内儿童患病率依次为呼吸系统感染(包括上呼吸道感染、支气管炎和肺炎)74.04%、腹泻26.80%、佝偻病(缺钙10.30%和贫血7.00%。随着生活水平的提高,儿童贫血患病率为7.00%,远远低于1981年全国九省市0~7岁儿童38.9%的贫血患病率,与陆军等[4]的调查结果相符。集体儿童贫血患病率略低于散居儿童,与闫淑娟等[5]调查结果不符,可能与调查地区的环境、饮食习惯等因素有关,今后需进一步研究。

随着社会的发展和家庭结构的变化,独生子女所占的比例越来越大,从而改变了父母对儿童的养育观念和方法,使得部分父母对子女过分保护和骄纵,同时,部分家长对儿童的期望值常超过实际,使儿童的心理和行为问题明显增加。本次调查发现,随着年龄的增长,儿童逐渐表现出违抗和攻击行为。因此,必须加大对儿童心理行为保健的力度,帮助家长使儿童的心理健康发展。

总之,本次儿童健康影响因素流行病学调查表明,儿童家庭环境能够为儿童健康提供基本的保证,这是儿童工作能够进一步开展的经济和社会基础。

参考文献

[1]石淑华.儿童保健学[M].北京:人民卫生出版社,2005:147-149.

[2]黄爱群,潘晓平,叶健莉,等.城市5岁以下流动儿童健康保健状况及影响因素[J].中国妇幼保健,2007,22(33):4730.

[3]陈刚,吕军,刘英涛,等.流动儿童卫生保健服务利用状况分析[J].中国全科医学,2006,9(8):643.

[4]陆军,李志敏,洪滨,等.广州市越秀区儿童体格发育及健康影响因素调查分析[J].中国优生与遗传杂志,2008,16(4):106-108.

0～6岁儿童性教育读本推荐 篇3

好奇宝宝课堂开课啦。当还处于儿童时期的孩子开始好奇自己的身体以及询问自己从哪里来而不停向爸爸妈妈发问时，身为新时代的宝妈宝爸难道还停留在你是从垃圾桶里捡来的套路当中？少一点套路，多一点真诚，今天，就给大家推荐几本适合0～6岁宝宝与家长共同翻阅的儿童性教育读本。

《德德家家幼儿性教育图书》：包含：a.《我从哪里来》b.《人体博物馆》c.《男孩子 女孩子》d.《德德家家小战士》

如书序中所言：“相信不少父母被孩子问及有关婴儿诞生时，都会感到难于启齿，或不知所措。事实上，孩子对于自己的由来感到好奇，是十分自然的，这种求知欲应给予满足和认可。”我们不应以成人的眼光解读孩子们的世界，主动且坦诚的告诉孩子生命的历程，可以免于孩子接受错误的认知。此系列图册通过简单生动的图文，帮助孩子理解生命的诞生、人体的构造、性别区分、隐私防护等内容。

《小威向前冲》 作者：（英）艾伦

如果你认为这本书只是一本简单的儿童生理卫生画册那就错了，在图文的互动中，讲述了一个小精子变成小宝宝的过程，同时还蕴含着如坚持不懈的信念、不完美也可以的秘密、深切的爱意、诙谐幽默的生活的思维方式，适合全家人一同思考分享。

《乳房的故事》、《小鸡鸡的故事》

实际上，3岁左右的孩子已经开始试图理解男女身体构造的不同。这个时期的男孩女孩都会对妈妈的乳房感兴趣，此时妈妈们没有必要不好意思，自然地告诉孩子乳房的故事，孩子们了解到真相而不再好奇之后，注意力就会转移到其他方面去。要知道，孩子们对乳房、小鸡鸡等性器官表现出好奇，是人类性本能的自然发展规律，父母们切勿忽视孩子的性心理发展规律，以免给孩子带来心理伤害，影响之后的生活。

《不要随便摸我》、《不要随便亲我》、《不要随便跟陌生人走》（3～6岁）

此套书籍从教给孩子如何保护自己的角度出发，帮助孩子树立隐私防护、自主人格的意识，建立应对危机的方式。其中《不要随便亲我》这本书不但教给孩子要勇敢地表达自己的观点，很好地保护自己，也告诉大人们一个道理：以孩子能接受的方式表达对他（她）的爱，才是真正爱他（她）！

《善解童真1》

这本书适合0～6岁儿童的家长阅读。此书帮助家长们了解孩子每个时期的性发展，也教给家长如何去引导自己的好奇宝宝，让他们拥有健康积极的性价值观。

《亲亲孩子，谈谈性》

这本书以简笔插画及简单文字为主，为宝妈宝爸提供了系统而科学的性教育方法，通过简单却有趣味的对话，与孩子轻松谈性，共同阅读。

最后还是要说一句，性教育不等同于生殖活动的教育，性教育是性别教育、爱与生命的教育、情感和责任的教育、道德与法制的教育、完善人格的教育。宝妈宝爸们要树立起正确的性价值观，只有不逃避、不含糊、不曲解地向孩子传递“性”的深刻含义，才能够让孩子明白性知识和性价值观对于自己成长的意义。

0-6岁儿童健康管理服务讲义 篇4

一、服务项目内容

（一）新生儿访视

（1）了解出生时情况、预防接种情况、新生儿疾病筛查情况等，如果发现新生儿未接种卡介苗和第1剂乙肝疫苗，提醒家长尽快补种；未接受新生儿疾病筛查，告知家长应到当地筛查医疗保健机构补筛。

（2）重点询问和观察新生儿喂养、睡眠、大小便、黄疸、脐部情况、口腔发育等。

（3）为新生儿测量体温、记录出生时体重、身长，进行体格检查。

（4）根据新生儿的具体情况，有针对性地对家长进行母乳喂养、护理和常见疾病预防指导。

（5）对于低出生体重、早产、双多胎或有出生缺陷的新生儿根据实际情况增加访视次数。原则上于生后14天加访1次。

（6）为新生儿建立《儿童健康管理手册》。

（二）新生儿满月健康管理

新生儿满28天后，结合乙肝疫苗第二针接种，在乡镇卫生院或妇幼保健院进行随访。

1、重点询问和观察新生儿的喂养、睡眠、大小便、黄疸等情况；

2、对其进行体重、身长测量、体格检查和发育评估。

3、对筛查出的高危儿（体弱儿）进行专案管理或建议转上级医疗机构就诊，并在保健册上作特殊标记。

（三）婴幼儿健康管理

1、服务应在乡镇卫生院或妇幼保健院进行，时间分别在3、6、8、12、18、24、30、36月龄时。

2、询问上次随访到本次随访之间的婴幼儿喂养、患病等情况；进行体格检查，做生长发育和心理行为发育评估。

3、进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、常见疾病防治等健康指导。

4、为6、12、18、24、30、36月龄的儿童家长提供儿童中医饮食调养、起居活动的中医药健康指导，其中在儿童6、12月龄给家长传授摩腹和捏脊方法；在18、24月龄传授按揉迎香穴、足三里穴的方法；在30、36月龄传授按揉四神聪穴的方法。

5、在婴幼儿6、8、18、30月龄时分别进行1次血常规检测。

6、在6、12、24、36月龄时使用听性行为观察法分别进行1次听力筛查。

7、在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

8、对筛查出的高危儿进行专案管理，增加访视次数或建议转上级医疗机构就诊，并在保健册上作特殊标记。

（四）学龄前儿童健康管理

为4～6岁儿童每年提供一次健康管理服务。健康管理服务应在乡镇卫生院或妇幼保健院进行，集体儿童可由托幼机构组织在辖区医疗机构或托幼机构中进行。

1、询问上次随访到本次随访之间的膳食、患病等情况；

2、进行体格检查，生长发育和心理行为发育评估；

3、血常规检测和视力筛查；

4、进行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导；

5、在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

（建议全院职工都知道什么是高危儿，我院开展的儿童保健项目：身高促进，超声髋关节发育不良筛查，骨密度，游泳，新生儿NBNA,ddst智力筛查，p-body检查，多动症孤独症筛查,入学能力检查等。口腔保健，视力，听力筛查。抚触，被动操，合理食物转换指导，即将开展儿童膳食营养分析。）

（五）健康问题处理

对健康管理中发现的有营养不良、贫血、单纯性肥胖等情况的儿童应当分析其原因，给出指导或转诊的建议。对口腔发育异常（唇腭裂、高鄂弓、诞生牙）、龋齿、视力低常或听力异常儿童应及时转诊。

0至6岁儿童健康管理工作计划 篇5

一、服务对象:辖区内居住的孕产妇。

二、服务内容

（一）孕早期健康管理:孕12周前为孕妇建立《孕产妇保健手册》，并进行第1次产前随访。

1.孕12周前由孕妇居住的乡镇卫生院、建立《孕产妇保健手册》。2.孕妇健康状况评估：询问既往史、家族史、个人史等，观察体态、精神等，并进行一般体检、妇科检查和血常规、尿常规、血型、肝功能、肾功能、乙型肝炎检查，有条件的地区建议进行血糖、阴道分泌物、梅毒血清学试验、HIV抗体检测等实验室检查。

3.开展孕早期个人卫生、心理和营养保健指导，特别要强调避免致畸因素和疾病对胚胎的不良影响，同时进行产前筛查和产前诊断的宣传告知。

4.根据检查结果填写第1次产前随访服务记录表，对具有妊娠危险因素和可能有妊娠禁忌症或严重并发症的孕妇，及时转诊到上级医疗卫生机构，并在2周内随访转诊结果。

（二）孕中期健康管理

孕16～20周、21～24周各进行1次随访，对孕妇的健康状况和胎儿的生长发育情况进行评估和指导。

1.孕妇健康状况评估：通过询问、观察、一般体格检查、产科检查、实验室检查对孕妇健康和胎儿的生长发育状况进行评估，识别需要做产前诊断和需要转诊的高危重点孕妇。

2.对未发现异常的孕妇，除了进行孕期的个人卫生、心理、运动和营养指导外，还应进行预防出生缺陷的产前筛查和产前诊断的宣传告知。

3.对发现有异常的孕妇，要及时转至上级医疗卫生机构。出现危急征象的孕妇，要立即转上级医疗卫生机构。

（三）孕晚期健康管理

1.督促孕产妇在孕28～36周、37～40周去有助产资质的医疗卫生机构各进行1次随访。

2.开展孕产妇自我监护方法、促进自然分娩、母乳喂养以及孕期并发症、合并症防治指导。

3.对随访中发现的高危孕妇应根据就诊医疗卫生机构的建议督促其酌情增加随访次数。随访中若发现有意外情况，建议其及时转诊。

（四）产后访视

乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心（站）在收到分娩医院转来的产妇分娩信息后，应于3～7天内到产妇家中进行产后访视，进行产褥期健康管理，加强母乳喂养和新生儿护理指导,同时进行新生儿访视。

1.通过观察、询问和检查，了解产妇一般情况、乳房、子宫、恶露、会阴或腹部伤口恢复等情况。

2.对产妇进行产褥期保健指导，对母乳喂养困难、产后便秘、痔疮、会阴或腹部伤口等问题进行处理。

3.发现有产褥感染、产后出血、子宫复旧不佳、妊娠合并症未恢复者以及产后抑郁等问题的产妇，应及时转至上级医疗卫生机构进一步检查、诊断和治疗。

4.通过观察、询问和检查了解新生儿的基本情况。

（五）产后42天健康检查

1.乡镇卫生院、社区卫生服务中心为正常产妇做产后健康检查，异常产妇到原分娩医疗卫生机构检查。

2.通过询问、观察、一般体检和妇科检查，必要时进行辅助检查对产妇恢复情况进行评估。

3.对产妇应进行性保健、避孕、预防生殖道感染、纯母乳喂养6个月、婴幼营养等方面的指导。

三、服务要求

（一）开展孕产妇健康管理的乡镇卫生院和社区卫生服务中心应当具备服务所需的基本设备和条件。

（二）从事孕产妇健康管理服务工作的人员应取得相应的执业资格，并接受过孕产妇保健专业技术培训，按照国家孕产妇保健有关规范要求，进行孕产妇全程追踪与管理工作。

（三）加强与村（居）委会、妇联、计生等相关部门的联系，掌握辖区内孕产妇人口信息。

（四）加强宣传，在基层医疗卫生机构公示免费服务内容，使更多的育龄妇女愿意接受服务，提高早孕建册率。

（五）将每次保健服务的信息及检查结果准确、完整地记录在《孕产妇保健手册》和检查或随访记录上，并纳入健康档案管理。

（六）积极运用中医药方法（如饮食起居、情志调摄、食疗药膳、产后康复等），开展孕期、产褥期、哺乳期保健服务。

五、考核指标

（一）早孕建册率=辖区内孕12周之前建册的人数/该地该时间段内活产数×100％。

（二）孕妇健康管理率=辖区内按照规范要求在孕期接受5次及以上产前随访服务的人数/该地该时间内活产数×100％。

（三）产后访视率=辖区内产后28天内的接受过产后访视的产妇人数/该地该时间内活产数×100％。0～6岁儿童健康管理服务规范

一、服务对象

辖区内居住的0～6岁儿童。

二、服务内容

（一）新生儿家庭访视

新生儿出院后１周内，医务人员到新生儿家中进行，同时进行产后访视。了解出生时情况、预防接种情况，在开展新生儿疾病筛查的地区了解新生儿疾病筛查情况等。观察家居环境，重点询问和观察喂养、睡眠、大小便、黄疸、脐部情况、口腔发育等。为新生儿测量体温、记录出生时体重、身长，进行体格检查，同时建立《0～6岁儿童保健手册》。根据新生儿的具体情况，有针对性地对家长进行母乳喂养、护理和常见疾病预防指导。如果发现新生儿未接种卡介苗和第1剂乙肝疫苗，提醒家长尽快补种。如果发现新生儿未接受新生儿疾病筛查，告知家长到具备筛查条件的医疗保健机构补筛。对于低出生体重、早产、双多胎或有出生缺陷的新生儿根据实际情况增加访视次数。

（二）新生儿满月健康管理

新生儿满28天后，结合接种乙肝疫苗第二针，在乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行随访。重点询问和观察新生儿的喂养、睡眠、大小便、黄疸等情况，对其进行体重、身长测量、体格检查和发育评估。

（三）婴幼儿健康管理

满月后的随访服务均应在乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行，偏远地区可在村卫生室、社区卫生服务站进行，时间分别在3、6、8、12、18、24、30、36月龄时，共8次。有条件的地区，建议结合儿童预防接种时间增加随访次数。服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的婴幼儿喂养、患病等情况，进行体格检查，做生长发育和心理行为发育评估，进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在婴幼儿6～8、18、30月龄时分别进行1次血常规检测。在6、12、24、36月龄时使用听性行为观察法分别进行1次听力筛查。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

（四）学龄前儿童健康管理

为4～6岁儿童每年提供一次健康管理服务。散居儿童的健康管理服务应在乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行，集体儿童可在托幼机构进行。服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的膳食、患病等情况，进行体格检查，生长发育和心理行为发育评估，血常规检测和视力筛查，进行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

（五）健康问题处理

对健康管理中发现的有营养不良、贫血、单纯性肥胖等情况的儿童应当分析其原因，给出指导或转诊的建议。对口腔发育异常（唇腭裂、高鄂弓、诞生牙）、龋齿、视力低常或听力异常儿童应及时转诊。

三、服务流程

出院后1周内满月3月龄6月龄8月龄12月龄18月龄24月龄30月龄3岁4岁5岁6岁询问一般情况及预防接种和先天性疾病筛查情况观察家居环境、进行体格检查等指导新生儿护理和母乳喂养询问两次随访间发育和患病情况体格检查和生长发育评估健康指导，包括科学喂养、合理膳食、生长发育、疾病预防、预防意外伤害和口腔保健等不需疫苗接种正常告知下次健康管理或疫苗接种时间需疫苗接种:若无禁忌症，按照免疫程序进行预防接种。接种后观察30分钟，无异常可回家。填写预防接种记录。可疑或异常分析原因，进行针对性健康指导或及时转诊。

四、服务要求

（一）开展儿童健康管理的乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心（站）应当具备所需的基本设备和条件。

（二）从事儿童健康管理工作的人员（含乡村医生）应取得相应的执业资格，并接受过儿童保健专业技术培训，按照国家儿童保健有关规范的要求进行儿童健康管理。

（三）乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心（站）应通过妇幼卫生网络、预防接种系统以及日常医疗卫生服务等多种途径掌握辖区中的适龄儿童数，并加强与托幼机构的联系，取得配合，做好儿童的健康管理。

（四）加强宣传，向儿童监护人告知服务内容，使更多的儿童家长愿意接受服务。

（五）儿童健康管理服务在时间上应与预防接种时间相结合。鼓励在儿童每次接受免疫规划范围内的预防接种时，对其进行体重、身长（高）测量，并提供健康指导服务。

（六）每次服务后及时记录相关信息，纳入儿童健康档案。

（七）积极应用中医药方法，为儿童提供生长发育与疾病预防等健康指导。

五、考核指标

（一）新生儿访视率＝辖区内接受1次及以上访视的新生儿人数/辖区内活产数×100％。

（二）儿童健康管理率＝辖区内接受1次及以上随访的0～6岁儿童数/辖区内应管理的0～6岁儿童数×100％。

（三）儿童系统管理率＝辖区中按相应频次要求管理的0～6岁儿童数/辖区内应管理的0～6岁儿童数×100％。

农村妇女增补叶酸预防神经管缺陷培训内容

宣读培训资料，认真组织学习为贯彻落实医药卫生体制改革，促进基本公共卫生服务。减少出生缺陷的儿童进一步提高出生人口素质。省卫生厅下发实施免费增补叶酸预防神经管缺陷项目。为准妈妈（计划怀孕和在孕妇女免费提供6个月叶酸）。最佳服用时期：孕前3个月和孕早期3个月。实施办法：

各村妇幼人员进行宣传。首先进行现有早孕妇女和准备怀孕的妇女进行摸底、登记，在知情同意书下进行签字。免费发放叶酸片(各村卫生室妇幼人员到卫生院领取叶酸片)每位服用叶酸的孕妇，必须按时服药，在服药一周内，各村乡医人员要进行随访和督导正确的服药方法，并记录电话号码，随时联系。

1、应该从什么时候开始补充小剂量叶酸？

补充小剂量叶酸的最佳时间是怀孕前3个月开始到怀孕后的头3个月。但由于多数妇女是在准备的情况下怀孕的，当发现自己已经怀孕时，往往又错过了补充叶酸的最佳时机。因此建议你从打算要孩子的时候就开始每天补充小剂量的叶酸。

2、什么是神经管缺陷？

神经管缺陷是一种严重影响胎儿大脑和脊骨发育的先天畸形。主要有无脑畸形、脊柱裂、脑膨除三种畸形。最常见的是无脑畸形和脊柱裂。

3、什么原因导致神经管缺陷发生？

研究显示神经管缺陷是遗传因素和环境因素共同作用的结果。在环境因素中营养因素尤其是叶酸缺失已经被公认为神经管缺陷发生的危险因素。

4、需要补充叶酸的剂量是多少？

有打算生育的所有育龄妇女每天应补充0.4毫克的叶酸，即每日1片；但如果你是神经管缺陷的高危人群，应在怀孕前向医生咨询，在医生的指导下每天应补充4毫克的叶酸，即(3,4,3)

出生缺陷防治项目

出生缺陷是目前世界各国都十分关注的问题。据估计我国每年约有20万-30万肉眼可见的先天畸形儿出生，加上出生后数月、数年才显现的缺陷，每年各种出生缺陷儿童总数高达80-120万，约占年出生人口数的4%-6%。一些严重的出生缺陷如心脏病、先天性脑积水、唇腭裂、尿道下裂等，发生率持续升高或居高不下，部分出生缺陷如神经管缺陷发生率虽然呈下降趋势，但地域差异尚未改善，农村地区、贫困地区的发生率远高于城市地区，一些省份的发生率甚至位居世界发生率的前列。随着工业化进程的加速，气候变化、社会转型、环境危害因素等日益加剧，使我国出生缺陷防治工作面临着严峻的形势和新的挑战。

出生缺陷的三级预防措施：一级预防措施有健康教育与健康促进、遗传咨询、叶酸增补、碘补充、接种风疹疫苗等，目的是减少出生缺陷的发生，其中我们的重点是叶酸的增补工作，宣传鼓励育龄妇女特别是待孕妇女服用叶酸，重点是孕前3个月到孕后3个月每天服用小剂量叶酸，预防神经管缺陷。二级预防措施有产前筛查、产前诊断和宫内治疗等，目的是减少缺陷儿的出生；三级预防措施有新生儿筛查、听力筛查、内外科康复治疗等，目的是减少残疾的发生。

孕免项目

凡陕西农村户口的孕产妇（包括丈夫一方是陕西农村户口妻子是外省农村户口的）都可以享受免费住院分娩。农村孕产妇住院分娩，乡镇卫生院：阴式产800元（孕免项目报300元），剖宫产2400元（孕免项目1200元）；县级医疗保健机构：阴式产1200元（孕免项目报550元），剖宫产3000元（孕免项目1400元）；危重症孕产妇先用合疗报销再由项目资金实行定额补助，补助金额不超过2000元。

降消项目

0-6岁儿童随访制度 2 篇6

一、按照《国家基本公共卫生服务规范》的要求，0-6岁儿童健康管理服务包括新生儿家庭访视、新生儿满月健康管理、婴幼儿健康管理、学龄前儿童健康管理。

二、新生儿家庭访视在新生儿出院后1周内，由村妇幼医生到新生儿家中进行，按规范要求进行询问、观察和体格检查，同时建立《婴幼儿保健手册》;根据新生儿的具体情况，有针对性地对家长进行母乳喂养、护理和常见疾病预防指导。

三、新生儿满月健康管理一般在新生儿满28天后结合接种乙肝疫苗第二针，在乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行随访。重点询问和观察新生儿的喂养、睡眠、大小便、黄疸等情况，对其进行体重、身长测量和发育评估。、四、婴幼儿健康管理服务，在乡镇卫生院、社区卫生中心进行，时间分别在1、3、6、8、12、18、24、30、36、48、60、72月龄时，共12次。随访服务内容包括：询问上次随访到本次之间的儿童喂养、患病等情况，为儿童进行体格检查、生长发育和心理行为发育评估，进行心理行为发育、母乳喂养、辅食添加、伤害预防、常见疾病防治等健康指导。

五、为4-6岁儿童每年提供一次健康管理服务，散居儿童健康管理服务应在乡镇卫生院、社区服务中心进行，集体儿童可在托幼机构进行。服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的膳食、患病等情况，进行体格检查、生长发育和心理行为发育评估，血常规检测和眼力筛查，时行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。

六、学龄前儿童健康检查：中心校一年级（一班、二班215人）、中心幼儿园（203人）阳光幼儿园（182人）塘湾小学（96人）野猪桥小学（43人）合计739人

桥市卫生院

0~6岁儿童推荐图书（最终版） 篇7

比如说，推荐给1岁的孩子看《肚子好饿的毛毛虫》，并不是说，1岁的孩子就只能 看这本书，也不是说，你7岁了，就不能看这本书，恰好相反，如果孩子已经7岁了，他不但可以看7-8岁的推荐书目，也一样可以看0-2岁、2-3岁、4-6岁、7-8岁的推荐书目。再比如说，我们把《夏洛的网》放在9-10岁推荐书目，也不是说，9岁以下就不能读，7岁的孩子是完全可以看推荐给9-10岁的 阅读书目的，只要他喜欢并且理解，我们将这本书放在9-10岁，只是说，9岁以上的孩子阅读它，会理解得更透彻，因此也得到更多的乐趣。

其实，越是年龄大的孩子，越不需要参考推荐阅读年龄，因为他们自己就有分辨力了，这个时候，当然应该鼓励他们自己为自己挑选好书。对于读者，阅读年龄段只是一个参考，有一个参考，是要好过什么参考都没有的，但参考不是限制，如果因为什么年龄段的限制，不让孩子看自己喜欢的书，那就是本末倒置了。

0-2岁是语感形成期，这时最适-2岁阅读书目推荐：

合读短小有趣的儿歌童谣，简单重复的温馨故事

除了听故事，还应该给0-2岁的宝宝触摸书，翻书，甚至撕书的动手机会

阅读书目 内容简介 阅读方式

和孩子一起阅读，玩

用彩纸拼贴毛毛虫的游戏

在睡前为孩子轻声阅读

和孩子一起阅读，扮演故事中的角色 和孩子一起阅读，玩数兔子的游戏 在睡前为孩子轻声阅读 肚子好饿的毛毛虫 有知识，有趣味

晚安，月亮 一个温柔到极点的故事

逃家小兔 每个孩子都有过的小念头 可爱的兔子一家教你英文和数字

永远读不够的故事 数数小兔子

猜猜我有多爱你 我那份在哪里？ 猫头鹰宝宝 我有我感觉 树叶书

好哭的月亮 波波 运货火车 放风筝 不倒翁

好乖乖 小华和胖娃 萝卜回来了 雪狮子 小蝌蚪找妈妈 丫丫的帽子

2-3岁阅读书目推荐：一个寻找东西的游戏 给不安的孩子找回安全感 教宝宝怎么控制情绪 看看奇妙的自然 爱哭的孩子看完这个故事就会笑了 一个童年的伙伴 火车呜呜呜，要开到哪里去呢

民间色彩浓厚的童谣 民间童谣，放风筝的姐妹篇

短小可爱的儿歌，温暖动人的图画

幽默有趣的绕口令，培养孩子最初的语感 属于我们儿时的一份温暖回忆

一个冬日的小故事 中国图画书最经典之作 可爱的小故事

2-3岁是语言迅速发展期，这时

适合读容易模仿的儿歌，和有一定情节、单纯而有趣的故事

大声为孩子朗读 在睡前为孩子轻声阅读

大声为孩子朗读 和孩子一起读，玩树叶拼贴

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读

大声为孩子朗读

大声为孩子朗读

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 在睡前为孩子轻声阅读

大声为孩子朗读

除了听故事，还应该给2-3岁的孩子复述或者跟读的机会，发展语言表达能力 阅读书目 好饿的小白熊

兔子彼得的故事

每一次，珂皮珂

跟我做，珂皮珂 小莎摘蓝莓 海马先生

你是特别的，你是最好的 苏菲生气了 狮子照镜子 狼外婆 小马过河 猪八戒学本领 老虎外婆

世界是你的 画儿歌

4-6岁阅读书目推荐：

内容简介

一个像春日天空般的故事 小兔子彼得和其他动物的故事

属于妈妈与宝宝的温暖童话

触动心灵的亲情 温暖而有趣的故事 简单的故事，丰富的知识 每个人都是独一无二的，要给孩子自信心 生气了怎么办，这里有个好主意

一个机智又风趣的故事 童谣的语言，中国的味道 生动可爱，充满智慧 滑稽幽默的小故事 童谣式的语言，讲述了一个古老的民间故事 一个关于生命的故事 充满想象力的童谣儿歌

4-6岁是阅读理解力迅速发展

期，这时适合读更有想象力、情节更曲折的故事，但篇幅仍然不宜过长

阅读方式

和孩子一起阅读，扮演故事中的角色 和孩子一起阅读，扮演故事中的角色 在睡前为孩子轻声阅读

在睡前为孩子轻声阅读

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 和孩子一起阅读，扮演故事中的角色 在睡前为孩子轻声阅读

大声为孩子朗读

除了听故事，还应该给4-6岁的孩子扮演故事角色的机会，或者玩相关的游戏，加深其对故阅读书目 如果我是一阵风 鳄鱼在我床下 猫头鹰和小猫 猪、猪、猪

冬天的温妮 大诗人小老鼠

点 流浪狗

我是谁，我的爱 鼹鼠姐妹奇遇记 我看见的世界 我绝对绝对不吃番茄

我不困，我不想睡觉白雪公主 大拇指

内容简介 如同散文诗一样的优美

害怕独自睡觉的孩子，可以看看这个故事 滑稽风趣

小猪们要来吃饭啦，一场欢乐盛宴开始了 如果你会魔法，会不会把冬天赶跑？

有人收集果实，有人收集回忆

只要开始，就可以做好 温柔对待你身边每个生命在茫茫人海里找到自己 充满生活情趣的一对姐妹我们看见的世界也可以是

另外一个样子

每个任性的孩子都会喜欢萝拉

给不想睡觉一个最奇妙的理由

经典童话，精美绘画 经典童话

事的理解度

阅读方式

和孩子一起阅读，玩和风有关的游戏，比如做纸风车 和孩子一起阅读，扮演故事中的角色 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读

大声为孩子朗读 和孩子一起阅读，再玩个收集快乐记忆的游戏

和孩子一起阅读，再来画一幅涂鸦 和孩子一起阅读，大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 和孩子一起阅读，一起玩书中游戏 大声为孩子朗读

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读

枣核 大船 百花仙子 找春天 除三害 小小人的宝物 一条红线绳

小熊拔牙 银狐狸 胖胖画画 木偶奇遇记 会动的帽子 金子美铃童谣 新美南吉童话

小裁缝丁姆的故事怪老头童话集 鹅妈妈童话 小熊温尼·菩历险记

中国的大拇指故事 一个天马行空的民间故事 惩恶扬善的传统故事 一个浪漫的童话 经典的民间故事 日本的民间故事 可爱的人参娃娃

有趣的童话剧

神秘的森林，报恩的狐狸 两个小淘气 经典之作

儿童生活的原汁原味，趣味盎然

灵动的语言，柔软的心情 一个个雪花般的故事，温柔到极点

一个可爱的小裁缝，就像孩子的好朋友

怪老头儿有许许多多好听的故事

古典的魔法世界 这只小傻熊会陪伴孩子更快乐地长大

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 在睡前为孩子轻声阅读

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 在睡前为孩子轻声阅读

和孩子一起阅读，扮演故事中的角色 在睡前为孩子轻声阅读

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 在睡前为孩子轻声阅读

大声为孩子朗读

大声为孩子朗读 大声为孩子朗读 为孩子大声朗读，并扮演故事中的角色

可爱的幼儿园里发生的故不不园

小贝流浪记 彩虹口袋

四季短笛

带着我们童年的回忆，这只小猫轻轻走来 温馨而唯美的小故事 送给一百年后孩子的儿歌集

大声为孩子朗读

大声为孩子朗读 在睡前为孩子轻声阅读

0-6岁儿童中医保健技术规范 篇8

（试 行）

（国家中医药管理局于2011年9月21日 国中医药医政基层便函〔2011〕147号印发）

一、开展儿童中医健康管理的乡镇卫生院、社区卫生服务中心应当具备儿童中医健康管理所需的基本设备和条件。

二、从事儿童中医健康管理工作的人员应为接受过儿童中医保健知识技术培训的中医类别医师或其他类别医师。

三、要加强宣传，告知服务内容，提高服务质量，使更多的儿童家长愿意接受服务。

四、儿童健康管理服务在时间上可以与预防接种程序时间相结合。

五、每次服务后及时记录相关信息，纳入儿童健康档案。

第二部分

管理程序

根据各试点地区实际情况，各地区可结合预防接种程序的时间要求，至少在6月至1岁期间、1至3岁期间、3岁至6岁期间各进行一次中医健康指导（至少3次），主要内容为：

一、运用中医四诊合参o方法对儿童健康状态进行辨识，以望诊为主；

二、提供儿童饮食调养、起居活动等指导，传授足三里、涌泉等常用穴位按揉、腹部推拿、捏脊等适宜居民自行操作的中医技术；

三、对各年龄段儿童常见疾病或潜在因素有针对性地提供中医干预方案或给予转诊建议；

四、记录在健康档案中。

以下为0-36个月儿童和3岁至6岁儿童中医健康管理可以选择 的时间以及服务的基本流程。

第三部分

儿童中医诊断方法

儿童中医诊法包括望、闻、问、切等四诊，根据儿童的生理特点，以望诊为主。

一、望面色

儿童正常面色为红润有光泽。面色萎黄，多为脾虚；面色苍白，多为血虚或寒证；面色发红，多为热证。若眼周发暗、面部有白斑为异常。

若面呈青色，多为寒证、痛证、瘀证或惊风先兆，建议转诊。

二、望形态

五、察大便

正常儿童的大便应该是色黄而干湿适中，日行1-2次。对婴儿而言，母乳喂养，大便呈卵黄色，稠而不成形；牛奶、羊奶喂养，大便呈淡黄白色，质地较硬，有臭味，1日3次左右，均属正常。若大便干结成球，排便困难，数日一行，或大便清稀，夹有未消化食物或粘液，一日数次，均为异常。

第四部分

儿童日常中医保健知识

小儿处于不断的生长发育过程中，五脏六腑的功能不够完善，尤其表现为肺、脾、肾三脏不足，较成年人容易患病，因此应加强儿童日常保健，一、0-3岁儿童日常保健

（一）饮食调养

1．婴幼儿脾胃功能较薄弱，食物宜细、软、烂、碎，营养均衡． 2．养成良好饮食习惯，避免偏食、纵儿所好，乳食无度．

（二）起居调摄

1．婴儿衣着要宽松，不可紧束而妨碍气血流通，影响骨骼发育．婴幼儿衣者应寒温适宜，避免过暖。

2．婴幼儿要有足够的睡眠，注意逐步形成夜间以睡眠为主、白天以活动为主的作息习惯。

3．经常带孩子到户外活动，多晒太阳，增强体质，增加对疾病的抵抗力。

二、4-6岁儿童日常保健

（一）饮食调养

1．食物品种应多样化，以谷类为主食，同时进食牛奶、鱼、肉、蛋、豆制品、蔬菜、水果等多种食物，注意荤素搭配。

2．要培养小儿良好的饮食习惯，进餐按时，相对定量，不多吃零食，不挑食，不偏食。培养独立进餐的能力。

（二）起居调摄

1．养成良好的生活习惯，包括作息规律，定时排便。

2．根据气温变化，及时增减衣服。遵循古训“四时欲得小儿安，常要一分饥与寒。”

（三）运动保健

1．保证每天有一定时间的户外活动，接受日光照射，呼吸新鲜空气。

2．加强锻炼，适当运动，如跳绳、拍球等。

（二）揉肺经

主治：感冒、发热、咳嗽、胸闷、气喘、虚汗、脱肛等。

位臵：无名指朱节螺纹面。

操作：操作者一手握住小儿手掌，另一手的拇指螺纹面按住小儿无名指螺纹面，顺时针或逆时针方向揉100-300次。

（三）揉板门

主治：食积、腹胀、食欲不振、呕吐、腹泻、气喘、嗳气等。

位臵：手掌的大鱼际隆平面。

操作：操作者一手握住小儿手掌，另一手的拇指端按揉小儿大鱼际100-300次。

（四）摩腹

主治：消化不良、腹痛、腹胀、恶心、呕吐等。

位臵：腹部。

操作：操作者用手掌掌面或食指、中指、无名指指面附着于小儿腹部，以腕关节连同前臂作环形有节律的移动的方法，称为摩法。摩3-5分钟。

（五）推七节骨

主治：泄泻、便秘、脱肛、遗尿等。

位臵：腰骶部正中，第四腰椎至尾骨末端处。

操作：操作者用拇指桡侧面或食指、中指指面自下而上或自上而下直推100-300次。向上推为推上七节骨；向下推为推下七节骨。

（三）天气寒冷时，要保持双手温暖，可搓热后再操作，以免凉手刺激小儿，造成紧张，影响推拿。

（四）推拿手法应柔和，争取小儿配合。

（五）局部皮肤破损、骨折早期不宜推拿。

三、常见症状儿童保健推拿

（一）大便干：揉脾经、摩腹、推下七节。宜在清晨或饭前进行。

（二）腹泻：揉脾经、摩腹、推上七节。宜在清晨或饭前进行。

（三）食欲不振：揉脾经、揉板门、捏脊。宜在清晨或饭前进行。

（四）腹胀：推脾经、摩腹、捏脊．宜在清晨或饭前进行。

（五）夜寐不安：摩腹、揉足三里、捏脊。宜在唾前或下午进行。

（六）出汗多：揉肺经、揉脾经、捏脊。宜在饭前进行。

（七）反复感冒：推肺经、揉足三里、捏脊。宜在饭前进行。

（八）尿床：揉足三里、推上七节、捏脊。宜在睡前或下午进行。附注释：

①“四诊合参”概念

综合运用望、闻、问、切4种基本方法，对所获得的资料进行全面分析，为准确辨病辨证提供依据的中医诊断原则。

望、闻、问、切四诊，是中医调查了解疾病四种不同的诊断方法，各有其独特的作用，不应该相互取代，只能互相结合，取长补短。四诊之间是相互联系、不可分割的，因此在临床运用时，必须有机地结合起来，这就是“四诊合参”。只有这样才能全面系统地了解病情，作出正确的判断。

②“五迟五软”概念

五迟是指立迟、行迟、语迟、发迟、齿迟；五软是指头项软、口软、手软、足软、肌肉软，均属于小儿生长发育障碍病证。西医学上的脑发育不全、智力低下、脑性瘫痪，佝偻病等，均可见到五迟、五软证候。五迟以发育迟缓为特征，五软以痿软无力为主症，两者既可单独出现，也常互为并见。多数患儿由先天禀赋不足所致，证情较重，预后不良；少数由后天因素引起者，若症状较轻，治疗及时，也可康复。临床症状为：

1、小儿2-3岁还不能站立、行走为立迟、行迟；初生无发或少发，随年龄增长头发仍稀疏难长为发迟；牙齿届时未出或出之甚少为齿迟；1-2岁还不会说话为语迟。

2、小儿周岁前后头项软弱下垂为头项软；咀嚼无力，时流清涎为口软；手臂不能握举为手软；2-3岁还不能站立、行走为足软；皮宽肌肉松软无力为肌肉软。

0至6岁儿童健康管理工作计划 篇9

导语——本文根据“自己”的经验和经历，就感觉统合训练在早期教育（0—6岁）课程中的发展做简要阐述。

随着我国早期教育（0—6岁，以下简称早期教育）的发展，各科课程（全脑、幼儿英语、美术、蒙数、奥尔夫音乐等）越来越完善，感觉统合训练课程也走进了早教机构或者幼儿园的课程之中，成为了一个新兴的课程，那么什么是感觉统合训练课程呢？

“感觉统合”是1972年美国南加州大学的Ayres（爱尔丝）博士提出的理论，它是指：大脑接受、分析、组织各种感觉信息（包括视、听、嗅、味、触以及前庭和本体觉所感受到的信息），并依据内在、外界环境做出的适应性行为。以此为基础理论，结合儿童发展心理学、生理学、教育学等理论形成了我国现在的感觉统合训练课程——训练小朋友感觉统合能力的课程。鉴于儿童神经在12岁基本成熟，一般说的感统训练就是针对于0—12岁的小朋友。

虽然不少早教机构和幼儿园引入了感觉统合训练课程（以下简称感统训练），但因为训练对象的“感觉统合失调”程度不同，就算同龄小朋友也不能按照相同的模板上课，所以没有形成像数学、语文一样的固定教材。此处的感觉统合失调是指小朋友因为各种原因导致的感觉统合能力出现障碍，不能对感觉刺激做出相应的适应性行为。至于失调原因在此就不做详细阐述。感觉统合失调会对小朋友造成哪些危害即感觉统合游戏在早期教育运用得原因是什么？

一、在儿童0—1岁时感觉统合失调的影响

1、不好带养，经常出现爱哭、不安，难以安抚的情况；

2、睡眠不好，不易睡或易醒，需要哄很久或摇晃很久才可入睡，一点声音就容易惊醒；

3、肌力不足，看起来懒洋洋、软趴趴，抬头晚或有困难；

4、不喜欢被抱，抱他时会扭动不安；

5、洗脸、洗头或换尿布困难，哭闹、抗拒等。

二、在儿童1—3岁时感统失调的影响

1、口齿不清，唇部吹吸气困难；

2、动作表现笨拙；

3、爱发脾气，一点碰撞就十分生气；

4、语言发育迟缓；

5、挑食偏食；

6、注意力分散，不持久；

7、胆小，非常害怕荡秋千，滑滑梯等游戏。

三、在儿童3—6岁时感统失调的影响

1、大小动作发展不良，大动作不协调，涂色易出线、剪纸写字有困难等；

2、易冲动、好动或多动；

3、常跌倒或碰到桌椅等；

4、社会交往能力差；

5、易哭，情绪不稳定，不自信，易受挫等；

6、缺乏专注力。

通过上述感觉统合失调对0—6岁儿童的影响，就可以看出感觉统合训练在儿童早期教育中的重要程度。但在早期教育中，感觉统合训练的应用有别于特殊教育（特殊儿童的早期康复治疗和教育），之所以说这点，是因为国内的感觉统合训练是从特殊教育发展来的，包括感觉统合训练的学习也多是特殊教育或康复学专业中的课程，幼师专业中并没有感觉统合训练专业。此外，社会上的一些早教培训机构也逐渐把感统训练引入培训内容（如深圳市感统协会），大大的促进了感觉统合训练在早期教育中的发展。早期教育的感觉统合训练洁健浴传统的感觉统合训练，融入了各个机构不同的文化，逐渐形成了各具特色的感统训练，本文主要说的就是我自己的感觉统合游戏训练。

传统的感觉统合训练主要是根据儿童的需要进行一对一教学，每一个训练内容称之为单项活动，长期的训练会使儿童感觉枯燥。而感觉统合训练游戏融入幼儿游戏元素，形成了独特的感统训练游戏课程。游戏是儿童运用一定的知识和语言，借助各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的活动，它具有具体性（游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、玩具和游戏材料）、虚构性（是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的）、兴趣性（式生动活泼、富有趣味性，适合儿童心理和年龄特征，能使儿童主动参与）、主动性（游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、智力和能力进行各种活动）、社会性（游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景）等特点，适用于早期教育的小组课和一对一课程。儿童在感觉统合训练游戏中不会感觉枯燥，并且会主动参与其中。具体的运用方式在此不做详细介绍。

感觉统合训练游戏的作用，在传统的感觉统合训练作用之外又具备了它独有的作用：

1、有利于儿童对社会认知发展和亲社会行为形成；

2、有利于儿童良好个性和积极情感的发展和良好道德品质的形成。

0-6岁宝宝看书理论 篇10

一、零岁开始培养爱读书的习惯

孩子的学习习惯一定要等到上学后才培养吗？并不是这样哦，父母们可以从孩子出生开始就通过点滴培养、训练，养成孩子爱读书爱学习的好习惯，这对孩子一生都有积极影响。

1岁前抱孩子看图书---有的父母 认为，培养孩子看书的习惯至少要从孩子认字开始。其实不必如此教条——现代父母讲究的是在孩子幼儿时期开始慢慢培养其学习意识和学习习惯，由爸爸妈妈带着“读”书——爸爸或妈妈抱着他一起翻看图书，同时讲述书中的故事，使孩子在听的同时，领悟读书的乐趣，（对书有一个早期的认识，像玩具一样有趣、亲切、易于接受，也避免了孩子上幼儿园或上学才接触时的不适应而造成的对书本恐惧和逆反的心理）。据专家介绍，这项活动可早至从孩子1岁前开始。

固定时间看、讲书---另外随着孩子渐渐长大，还可以每天固定一个时间(当然考虑到孩子的生理特点，时间由短到长)，由爸爸或妈妈和孩子一起看书、讲书，还可以在孩子提出问题时，有意识地引导孩子“咱们去书里找答案”、“咱们看看书上怎么说”，让孩子对书产生浓厚的兴趣，使读书成为孩子生活中不可缺少的一部分。

儿童良好的行为习惯是由成人有意识地培养成的，而习惯有好有坏一旦形成，就不易更改。正因为如此，父母应该充分认识到良好行为习惯是幼儿教养的重要一环，让孩子从细小处做起，成长为一个独立、有自信、有责任感、乐于学习、善于与人相处的人。

1.故事能抓住孩子的注意力

很多父母抱怨，孩子往往没听完故事就失去耐性；其实导致幼儿缺乏耐心主因有两个：一是故事太冗长、二是故事不够吸引力。根据统计幼儿到四岁时的专注力平均长度才约有七分钟，因此过于冗长的图书内容一定会造成幼儿分心。但 1

是，若能符合孩子的兴趣时，他的专注力就能随之增加。因此，不妨挑选好玩的玩具书、充满惊喜的翻翻书、插图引人入胜、故事逗趣幽默的图画书，都是可以帮助拉长孩子专注力的好书唷。

2.故事情节是孩子可以理解的内容

此阶段的幼儿开始进入团体生活，生活经验顿然开展，认知学习的渴望也随之增加，在阅读过程虽然还只是停留在对字面意义的理解，但他们对故事情节的进展，观察可是越来越敏锐了。因此，家长可以尝试提供稍微复杂的故事书给孩子，间接的，也能增进孩子在认知上的进步。只不过，要提醒父母在为孩子挑故事书时，避免书的内容超过孩子的理解程度；同时，故事的结局最好是明确、有条理的，当故事结局是模糊或模棱两可的的图书则较适合年纪稍长的孩子。

3.可以激发孩子想象力的图画书

三岁以后的孩子随着认知能力的提升，想象力也开始起飞；此时充满创意的图画书，最能投其所好了。因此，父母不妨挑选一些幻想类的图画书，引发幼儿想象的空间。然而，此阶段的孩子也会出现一些情绪化的行为表现，如：怕黑。因此，也可以选择与孩子情绪经验有关的图画书，和孩子一起读，这也是帮孩子处理情绪问题的一种方式唷。

4.可增加同理心的社会情绪类童书

随着动作、表达、认知能力的增长，三岁左右的孩子已能展现更多的利他行为。因此，和孩子一起读读社会情绪类的图画书，除了帮他更认识自己的情绪外，当孩子进入幼儿园，更能敏锐的同理其它小朋友的情绪感受、具备了良好人际互动的技巧。这让孩子有良好人际的能力，可都是从阅读经验养成的。

0-6岁宝宝洪书的推荐

二、0－3岁孩子适合看什么书？

阅读对宝宝来说，是一种全新的认识和刺激。它能促进观察力、想象力以及语言表达能力，更重要的是阅读习惯对宝宝终身受益。因此，父母不妨提供丰富的阅读环境和阅读机会，呵护宝宝的阅读兴趣。

根据宝宝的年龄特点，选择适宜的书籍。

1岁前的宝宝，父母可以选择“不怕撕的书”。这些书容易清洁和消毒，而且图案简单清晰、颜色丰富，在感官上容易吸引宝宝。

一岁的幼儿，视力已有0.2，能够看清图画书上的具体物象，这时可以给他一些描绘身旁熟悉的事物，例如人物、住宅、小动物的图画书。

推荐书： 《我的第一本》 这是一套为刚出生的小宝宝精心设计的双语书由名字可知非常适合宝宝自己阅读。

其中的使用构成万千色彩的五种基础颜色，是宝宝眼中有色世界里最容易分辨，也是最容易吸引宝宝的颜色。6~12个月的宝宝已经不满足于只看到简单的色彩和线条，他们要看真正的世界。

2岁前的宝宝，父母可以选择一些内容节奏感强、重复性多的图书。这些书往往主体物较大，形象可爱逼真，很受宝宝的喜欢，进而促进宝宝的语言发展。二岁幼儿已有0.5的视力，能够感觉色彩的浓淡。这时期的图画书多以介绍孩子眼前所见、身边所感的事物为好，内容最好能引起亲子之间的对谈，帮助幼儿语言能力发展。《双语趣味挂图》+《成长系列挂图》 例： 根据幼儿学习“数”的规律，做有系统的设计。以图画的方式表现，为幼儿提供一个完整的“数”概念架构，让孩子轻松学习、建立正确、清楚、完备的数概念。

3岁前的宝宝，可以选择一些每页上只有少量汉字的书，可以是有声读物，让宝宝在阅读中将图片与字相匹配（当然宝宝最喜欢的还是妈妈的声音），自然而然地认识了简单汉字。

三岁幼儿已经会捕捉形象的轮廓线，比较喜欢明亮的色彩，也想重复听一些简单的故事和押韵的儿歌。题材应以孩子实际能接触观察的事物为范围，如身体、植物、动物等。

推荐书： 《哞哞和它的朋友们》这是一套可爱的、风格少见的意大利手绘本，文字多采用反复歌谣式的对话，简单朴直；绘图完全是彩色铅笔素描，夸张逗趣；情节性、想像力、表现力都很强，甚至只看图，就能明白在讲什么样的故事。整套书充分体现了绘本的魅力。

应注意父母不是为了识字而识字，而是使孩子获得一种阅读的工具，最终让宝宝达到独立阅读的状态。因此，千万不要追求识字量，而使宝宝失去对阅读的兴趣。

3—6岁孩子适合看什么书

推荐：《TEDDY》《超级魔法书》《幼儿识字套装》《子集扩展》

四岁的孩子开始喜欢富有想像情趣的童话以及善恶分明的民间故事。这是建立孩子早期品格教育很重要的一个环节父母应为孩子选择有意义的民间故事。五岁阶段的小孩喜欢幽默、内容圆满欢乐的图画书，外国童话、民间故事是延伸孩子经验，刺激孩子想象的好读物。同时要给予孩子科学类图画书，让孩子对自然发生兴趣，培养孩子观察、研究细节等科学心理。

六岁及以上的孩子在语言、心理各方面已有长足发展，他们喜欢短篇故事和知识性读物，父母可以提供一些传记或历史故事，让孩子建立过去、现在、未来的时空观念。无论是文字或图画，即使重复，父母都要尽可能让孩子接触多样的表现形式，以扩大孩子的眼界，增加孩子的美感经验。可试推《GOGO》

为 孩 子 选 购 图 书

大多数“具有早教意识“的父母都知道让幼儿尽早接触图书，培养幼儿阅读习惯是很重要的，当然，做父母也很乐意为宝宝购买图书读物，（因此市面上有了琳琅满目的幼儿读物）要如何理智的为宝宝选择适合的幼儿图书呢？不同年龄阶段的孩子随着智力和语言能力（语言智能）发展程度不同，在阅读方面表现出来的兴趣也不同，成人在选购图书时要根据孩子成长的不同阶段选购适合孩子的图书是很重要的（搭汉字类产品特别是“子集”），因此洪恩教育在这里提示父母适合宝宝的图书的才是最好的，任何教育产品一定要知道其价格背后的真正价值与教育意义，（最贵的不一定就是最好的哦，精明的妈妈只选对的不选贵的，给孩子选购图书也一样哦）。下面对如何为一岁到六岁的选书的一些建议，希望有帮助：一岁幼儿

此时，他们的视觉能力还没有发展完全，能接受单幅、不连贯的图片，但对所看到的东西还没有分析的能力。（挂图+哞哞）

这个年龄阶段幼儿的好奇心是对自身周遭环境，这也是小宝宝接触世界学习知识的第一步。彩色明亮，画面生动的图片会令幼儿觉得兴奋，喜欢把玩这类图书，甚至会出现撕扯或啃咬图书的行为，这是正常的，家长不用太担心，也不要强硬阻止孩子撕扯或肯咬图书，然而由于此时幼儿视觉能力还没完全发展，给幼儿选购的图片的色彩不宜过度强烈复杂，如果你的孩子喜欢肯咬图书，那家长就最好不要选购太硬、边缘过于锋利和有塑胶书膜的图书以防有硬的页面有可能会伤到幼儿幼嫩的皮肤，而有塑胶书膜的有可能会含有对幼儿身体有害的化学物质。

家长可以为宝宝准备一些色彩清晰，内容着重于日常生活经验或描述他所熟悉的事物图画书或画片，让宝宝有建立熟悉周围环境的机会。二岁幼儿

（初期身体协调能力的发展）随着视觉以及手、眼协调能力的发展，两岁的幼儿已经能够用眼睛直视一样东西，并且能掌握物体或图形的轮廓以及分辨不同的形状。

为他选择画面清楚，色彩明朗，造型大而简单的看图辨物之类的图书，内容接近日常生活，题材最好可引起亲子间的对话。家长们还可以可用说故事的方式，引发幼儿的好奇心，培养幼儿的阅读兴趣，像子集就是各种简短有益的小故事从宝宝说到爸爸妈妈讲整体引发孩子的阅读兴趣。三岁幼儿

三岁幼儿在语言能力方面已经可以与父母或其他人进行简单的沟通。在视觉方面：他们更能够掌握图画、物体的大小、远近，对立体事物的知觉也逐渐能够理解。

幼儿在语言理解方面开始对儿歌、韵文感到喜爱，此时家可以选择一些措词简短，易于吟诵的读物。家长们还可以选择能帮助孩子了解现实环境的读物，对周围环境的认知是引导孩子成长的第一步。陪同幼儿阅读图书时除了可依照图片的顺序讲故事给子女听以外，这时候还可利用单一的图片让孩子自己看图说话，训练儿童基本的推理能力。

四岁幼儿

这个年龄阶段的孩子开始参加社会活动，如进入幼儿园，结交朋友等，在心理上开始学习独立。

这时候幼儿的语言能力快速发展，好动，注意力不集中（这都是正常反应，也是这个年龄阶段的特点），喜欢拟人化的动物故事。随着语言能力的加强，对童话，儿歌，民间故事也十分有兴趣。妈妈们可以考虑选择富有想象，创造力的图画故事，或具有实际观察意义的图画书。（第一本+哞哞+子集）

五岁幼儿

随着语言能力的发展，五岁的幼儿的语汇已经相当丰富，能够较确切掌握（听懂）他人说话的意思以及能正确地表达自己的想法和意见。爸爸妈妈应该鼓励幼儿多发问并多与幼儿一起讨论，锻炼幼儿的语言表达能力，（TIPS本能学习理论），亲子间的互动是这个时期孩子最好的学习方法五岁的幼儿可以接受幻想性及具有因果性的书，也喜欢想象性的游戏。在这一阶段妈妈可以给宝宝选择较复杂或拟人化的故事，以延伸幼儿生活经验，刺激想象力，还可加入简单浅显的科学性读物，启发幼儿对科学及大自然产生好奇，这更有助于今后孩子在学习上的兴趣点。（GOGO）六岁幼儿

随着生活经验的扩大，能语言能力的提高，这时期可以给孩子提供多层面的选择的图书，历史故事、童话、民间故事都很适合这时期的孩子。除了文学性的书籍外，知识性的图画书，如自然科学、生物科学等都可扩大孩子阅读的兴趣，延伸其经验。妈妈们可选择图文并茂且附有较长的文字故事的图书。妈妈可以试着让孩子进行看图说故事，训练其想象、思考、创造等各方面的能力。

0至6岁儿童健康管理工作计划 篇11

代码如下复制代码wget prdownloads.sourceforge.net/sourceforge/nagios/nagios-4.0.6.tar.gz

tar -zxf nagios-4.0.6.tar.gz

cd nagios-4.0.6

./configure --prefix=/usr/local/nagios/ --with-comman-group=nagios --with-httpd-conf=/etc/httpd/conf/extra/

0至6岁儿童健康管理工作计划 篇12

博山万杰朝阳学校孙永鸣

Jkyc_09@126.com

摘要：在托幼一体化的办园实践中，只有以科学理论为指导，才能实现0—6岁婴幼儿教育的最优化，获得早期教育的最佳效果。本文提出了在托幼一体化办园实践应坚持的科学的教育思想，托幼一体化园所管理要坚持科学的管理理论和托幼一体化课程建设应遵循正确的心理理论，关键词：科学理论托幼一体化

随着对终身教育思想理解的不断深入，人们正在努力将教育扩展到人生发展的各个阶段，学前教育阶段开始关注0—6岁托幼一体化问题。托幼一体化意在改变过去托、幼机构割裂的局面，使0—6岁婴幼儿教育在管理、课程和教育教学等方面有机整合，优势互补，形成教育合力，达到教育的连续性、完整性。在托幼一体化的办园实践中，只有以科学理论为指导，才能实现0—6岁婴幼儿教育的最优化，获得早期教育的最佳效果。

一、托幼一体化办园应坚持科学的教育思想

全面发展的教育思想。全面发展的教育思想是指导0-6岁托幼一体化办园的重要教育理论。马克思和恩格斯在劳动能力的全面发展和克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展两个层面上论述了人的全面发展，提出了人的全面发展的学说。毛泽东结合中国具体实际，提出并多次论述了关于人的全面发展的教育思想，他认为教育要面向全体人民，教育要使受教育者德、智、体、美全面发展，教育必须与生产劳动结合，从而丰富了人的全面发展的教育思想。苏联当代著名的教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基提出必须实施全面和谐发展的教育，要把教育看作由德育、智育、体育、劳动教育、美育五部分有机地相互联系并相互渗透的统一的整体。教育一体化是托幼一体化的根本和关键，在进行托幼一体化办园时也应坚持全面发展的教育思想。

陈鹤琴活动教育思想。陈鹤琴先生提出了“活教育”理论，他说“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”“活教育”把大自然大社会做为出发点，让儿童去学习，而“活教育”教学方法的基本原则是“做中教，做中学，做中求进步”，凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；

1鼓励儿童去发现他自己的世界，积极鼓励胜于消极制裁，积极的暗示胜于消极的的命令„„“活教育”理论是陈鹤琴先生对中国学前教育进行深入研究以后提出的理论，对我们当今的0—6岁托幼一体化保教实践同样具有指导价值。

蒙台梭利学前教育理论。蒙台梭利是20世纪上半叶意大利著名儿童教育家，她推崇遗传，重视引导儿童的自发冲动；强调环境对儿童发展的重要性，提出教育必须跟儿童发展的敏感期相吻合；注重感官教育；提出通过“工作”，使自由与纪律相协调；强调爱护信任儿童，细心观察和机智、及时地指导儿童。她提出敏感期和儿童心理发展阶段论的思想已经被心理学有广泛承认，她所倡导的对儿童的“爱”、“信任”和“尊重”，细致耐心的观察和机智及时的指导，有准备的环境等等对托幼一体化实践有着理论指导意义。

二、托幼一体化园所管理要坚持科学的管理理论

系统论观点。L·V·贝塔朗菲创立的系统论是研究各系统的共同特征，用数学方法定量地描述其功能，寻求并确立适用于一切系统的原理、原则和操作模型。本理论对对0—6岁托幼一体化办园有重要启示。把托、幼看成一个整体，进行系统的分析，研究并找到系统中各要素相互间的关系和变化规律，利用这些特点和规律去协调、优化系统整体功能，或改变和创生一种新的保教管理模式，使它的存在与发展满足婴幼儿发展的需要。

生态学、生态伦理学观点。强调各种异质要素之间的互生、互补、互利，彼此相成、相济、不断融合，在此过程中各要素不断超越自身局限，获得新质，并共同组成一个内在的具有不断自我改进，优化和完善机制的开放的生态系统。以生态学的思想统筹规划托幼一体化的各项工作，应用整合的理念和策略，协调各因素之间以及与外系统之间的有机联系。

协同理论的观点：提示在复杂的系统中，各要素之间存在着非线性的相互作用，当外界控制参量达到一定值时，要素之间互相联系，相互关联代替相互独立，相互竞争，从而表现出协调、合作的整体效应，系统从无序状态走向有序状态，即协同导致有序。在托幼一体化实践中,要建立一个开放的教育管理系统，不断获取物质、信息能量，以关联替代独立，以有序替代无序，在不断调整中才能促进幼儿园整体发展。

三、托幼一体化课程建设应遵循正确的心理理论

社会和认知建构理论。心理学家维果茨基认为，人所特有的心理机能不是从内部自发产生的而是产生于人们的协同活动和人与人的交往之中，而人的新的心理过程结构最初必须在人的外部活动中形成，随后才有可能转移到内部。因此，人的心理发展的源泉与决定因素是历史过程中不断发展的文化，而“文化”则是人的社会生活与社会活动的产物。让·皮亚杰提出儿童通常是在自身经验的基础上建构自己的知识，他们是积极的学习者，会主动支建构有关外部世界的知识。心理建构理论是指导托幼一体化课程建设的重要心理理论。

加德纳多元智能理论。H·加德纳提出人的智能存在着一个结构，其中包括并可以分解为八项智能，即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认知智能、自然观察智能等。这一理论告诉我们，每一个人的智能构造是独特的，每一个儿童的学习途径和能力发展也是不同的，几乎所有人都以多种智能组合的方式来解决问题。这一理论引导我们探寻以“儿童发展为本”的课程模式，在教育中做到兼顾提供儿童发展的个别差异性和全面性，就必须寻求与之相匹配的课程安排和教学方法。允许儿童发展并运用多种智能的课程经验显然是很重要的。与此同时，多元智能理论对领域智能的阐述，也使我们看到每个独特的智能领域存在着一些核心概念和核心技能，这是儿童在学习过程中应当掌握的。

虞永平教授指出，承认差异的托幼一体化坚持教育的科学性和合理性。早期教育将惠及人的一生，要让托幼一体化成为一种理性的行动。只有在科学理论的指导下，0—6岁托幼一体化办园才能走上科学规范的发展道路，才能让每位幼儿都有一个最佳的人生开端。

参考文献：

1、周兢兢、陈娟娟主编.幼儿园活动整合课程[M].南京师范大学出版社、信谊基金出版社，20032、中国学前教育研究会编.幼儿园建构式课程指导[M].华东师范大学出版社,2004.3、丁昀.教育一体化是托幼一体化的根本和关键[J].学前教育研究, 2000,(02)

4、吴琼.我国托幼一体化研究现状述评[J].学前教育,2006,(12)

5、虞永平.全面理解托幼一体化教育体系[J].早期教育（教师版）, 2008,(06)