0-6岁儿童健康管理

0-6岁儿童健康管理（共11篇）

0-6岁儿童健康管理 篇1

一、0-6岁儿童接受健康管理有什么好处？

0-6岁是儿童生长发育的重要时期，医生根据儿童不同时期的生长发育特点，开展儿童保健系列服务，可以保障和促进儿童身心健康发育，减少疾病的发生。同时，通过对儿童健康监测和重点疾病的筛查，还可以对儿童的出生缺陷，做到早发现、早诊断、早治疗，预防和控制残疾的发生和发展，从而提高生命质量。

二、0-6岁儿童健康管理包括哪些内容？ 0-6岁儿童健康管理内容包括：

1.2.3.4.新生儿家庭访视。新生儿满月健康管理。婴幼儿健康管理。学龄前儿童健康管理。

三、新生儿家庭访视的内容是什么？

新生儿出院1周内，儿童保健医生会到家中对新生儿进行家庭访视。内容包括：

1.2.3.4.5.6.7.观察和询问儿童出生及疫苗接种的情况。

了解新生儿出院后的喂养、睡眠、大小便、黄疸、脐部等情况。为新生儿测量体温，记录出生时体重、身长，进行体格检查。建立《0-6岁儿童保健手册》。

对家长进行母乳喂养、新生儿护理和常见疾病预防的指导。

如果发现新生儿未接种卡介苗和第1针乙肝疫苗，提醒家长尽快补种。提醒家长做新生儿疾病筛查。

四、新生儿满月健康管理有哪些内容？

新生儿满28天以后，家长或监护人带着新生儿到乡镇卫生院或社区卫生服务中心进行满月随访。随访内容包括：

1.2.3.4.询问新生儿1个月来的喂养、发育和疾病等情况。

对满月婴儿进行体重、身长的测量和体格检查，评价新生儿的发育。给新生儿注射第2针乙肝疫苗。做健康指导。

五、婴幼儿健康管理有哪些内容？ 婴幼儿在3、6、8、12、18、24、30、36月龄时，需要到乡镇卫生院或社区卫生服务中心，接受共8次健康管理服务。

内容包括：

1.2.3.4.5.6.询问上次至本次随访之间的婴幼儿喂养、患病等情况。进行体格检查，做生长发育和心理行为发育评估。

进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在婴幼儿6-8、18、30月龄时分别进行1次血常规检查。在6、12、24、36月龄时分别进行1次听力筛查。

在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，如无禁忌症，在体检结束后接受疫苗接种。

六、学龄前儿童健康管理有哪些内容？

4-6岁的学龄前儿童每年可享受1次健康管理服务。内容包括：

1.2.3.4.询问上次至本次随访之间的饮食、患病等情况。

进行体格检查，对生长发育和心理行为发育评估，做血常规检查和视力筛查。

进行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，如果没有禁忌症，在体检结束后接受疫苗接种。

七、怎样建立预防接种证？预防接种证有什么用？

新生儿出生后一个月内，家长尽早携带《新生儿首针乙肝疫苗和卡介苗接种登记卡》，以及《出生医学证明》等材料，到居住地的乡镇卫生院或社区卫生服务中心申请领取接种证和建立儿童预防接种档案。

接种证是个人规范接受免疫接种的记录和凭证。当儿童的基础免疫与加强免疫全部完成后，家长要长期保管好接种证，以备孩子入托、入学、入伍或将来出入境的查验，千万不要丢失。

0-6岁儿童健康管理 篇2

关键词：0～6岁儿童,儿童健康,健康影响因素,流行病学

儿童体格发育水平是反映儿童营养和健康状况的重要指标,为了解本地区儿童健康影响因素的流行病学分布特征,找出影响该地区儿童健康的主要因素以及目前保健工作所存在的问题,为此,本研究参照“2005年九市7岁以下儿童健康影响因素流行病学调查表”,对本地区0~6岁儿童进行健康影响因素调查,为今后制定相应的干预措施提供科学依据。

1 对象与方法

1.1 对象

本次调查采用随机整群抽样的方法,抽取0~6岁本地户籍汉族健康儿童2 200人,每个年龄组调查100人(男童和女童各调查50人),22个年龄组,共2 200人,对不符合标准者均应剔除,最后共调查散居儿童1 335人,集体儿童695人,共2 030人。

1.2 方法

由经过统一培训的各医院技术骨干负责,统一样板,确定项目指标、调查方法和资料收集等。参照“2005年九市7岁以下儿童健康影响因素流行病学调查表”对2 030名儿童家长进行问卷调查及测评。

1.3 判断标准

儿童常见病诊断标准依据诸福棠主编的《实用儿科学》第6版。

2 结果

2.1 儿童在1岁以前主要看护人情况

儿童在1岁以前的主要看护人是自己的父母,占74.48%,其中散居儿童为76.85%,集体儿童为69.93%;其次为祖父母,占19.70%;由保姆、亲戚或其他人代为看护只占很少的一部分。

2.2 儿童家庭成员对儿童教养观点是否一致的调查情况

家庭成员对儿童的教养观点:在散居儿童家庭中观点一致的只占52.43%,随着儿童的长大,对儿童的教养观点一致率逐步上升,偶尔一致率和一致率共计达到97.59%。

2.3 不同年龄组儿童在最近一年的患病情况

调查结果显示,6个月内婴儿“四病”患病率较低,与其他各年龄组相比,差异有显著性(P<0.05);与其余各年龄组相比,差异无显著性(P>0.05)。2 030名儿童中,一年内患病率依次为呼吸系统感染(包括上呼吸道感染、支气管炎和肺炎)74.04%、腹泻26.80%、佝偻病(缺钙)10.30%和贫血7.00%。

2.4 家庭经济收入对儿童健康的影响

中等收入的家庭占主要部分,调查中家庭月收入在1 000~9 999元的家庭共有1 771人,占87.24%。各收入阶层家庭对儿童患病率有一定的影响,月收入为3 000~5 000元的家庭比月收入在10 000元以上家庭儿童佝偻病的发病率低。呼吸系统感染散居儿童发病率为65.91%,集体儿童为90.07%。在集体儿童中,随着家庭经济收入的提高,呼吸系统感染和腹泻的发病率有增高的趋势。

2.5 儿童看护人文化程度与儿童健康的关系

通过表1和表2可以看出,看护人文化程度较高的儿童比文化程度低的儿童患病率低,差异无显著性(P>0.05)。

2.6 家长对儿童保健服务的需求

人(%)

人(%)

通过表3可以看出,散居儿童家长与集体儿童家长对服务项目的需求存在较大的分歧,散居儿童家长的第一需求为喂养与营养,占37.90%;其次为疾病预防和早期教育。在集体儿童组中主要为早期教育,占53.53%;其次为疾病预防和心理行为保健。二者均对护理服务表现出较少的需求意识。

2.7 儿童出现异常行为情况及分布情况

调查发现,大多数儿童在生活中均出现一至多个不良行为习惯,儿童异常行为在散居儿童中主要表现为吸吮手指(57.83%)、尿床(31.39%)、喜欢缠人(25.92%)、爱发脾气(24.42%)和胆小(17.90%)等。在集体儿童中主要表现为任性(41.15%)、爱发脾气(39.71%)、胆小(34.24%)、挑食、偏食(31.94)%及害羞(26.76%)等。

人(%)

3 讨论

本调查显示,本地区儿童看护人的变化正朝着更有利于儿童身心健康的方向发展。对儿童的照料已由以传统的祖父母为主转变成以父母为主。在调查的2 030个样本中,儿童在1岁以前的主要看护人是自己的父母,占74.48%;其次为祖父母,占19.70%;由保姆、亲戚或其他人代为看护只占很少的一部分。这反映了当前家庭结构是以核心家庭为主,该结果与黄爱群等[2]的研究结果一致。数据表明,儿童的起居和饮食主要是由其父母照料,对婴幼儿早期身体的健康成长和亲子依恋关系的建立是十分有利的。

调查中,看护人的文化程度为大专及以上的占20.59%,中专及高中文化程度的占36.90%,小学及以下文化程度仅占13.35%,主要集中在老年人口中。此外,看护人的家庭月收入在1 000～9 999元的占到87.24%,说明大部分家庭的收入已可以满足婴幼儿营养需要的支出,这对儿童成长也比较有利。

家庭成员对儿童的教养观点存在一定程度的分岐。在散居儿童家庭中观点一致的只占52.43%,随着儿童的长大,对儿童的教养观点一致率逐步上升,偶尔一致率和一致率之和达到97.59%。这一结果与陈刚等[3]研究结果一致。教养观点的一致对儿童的健康成长有着重要的影响。在教育观点一致的家庭中,儿童了解父母所建立的明确而一致的行为规则,而在教育观点不一致家庭中的儿童长期处于不稳定或矛盾的教育氛围中,久而久之发展为多重心理品质,易形成人格或行为上的畸形。儿童的很多异常行为主要是由于看护人的文化素质、生活习惯和思想观念不同,而采取不同的教养态度形成的。

在疾病感染方面,一年内儿童患病率依次为呼吸系统感染(包括上呼吸道感染、支气管炎和肺炎)74.04%、腹泻26.80%、佝偻病(缺钙10.30%和贫血7.00%。随着生活水平的提高,儿童贫血患病率为7.00%,远远低于1981年全国九省市0~7岁儿童38.9%的贫血患病率,与陆军等[4]的调查结果相符。集体儿童贫血患病率略低于散居儿童,与闫淑娟等[5]调查结果不符,可能与调查地区的环境、饮食习惯等因素有关,今后需进一步研究。

随着社会的发展和家庭结构的变化,独生子女所占的比例越来越大,从而改变了父母对儿童的养育观念和方法,使得部分父母对子女过分保护和骄纵,同时,部分家长对儿童的期望值常超过实际,使儿童的心理和行为问题明显增加。本次调查发现,随着年龄的增长,儿童逐渐表现出违抗和攻击行为。因此,必须加大对儿童心理行为保健的力度,帮助家长使儿童的心理健康发展。

总之,本次儿童健康影响因素流行病学调查表明,儿童家庭环境能够为儿童健康提供基本的保证,这是儿童工作能够进一步开展的经济和社会基础。

参考文献

[1]石淑华.儿童保健学[M].北京:人民卫生出版社,2005:147-149.

[2]黄爱群,潘晓平,叶健莉,等.城市5岁以下流动儿童健康保健状况及影响因素[J].中国妇幼保健,2007,22(33):4730.

[3]陈刚,吕军,刘英涛,等.流动儿童卫生保健服务利用状况分析[J].中国全科医学,2006,9(8):643.

[4]陆军,李志敏,洪滨,等.广州市越秀区儿童体格发育及健康影响因素调查分析[J].中国优生与遗传杂志,2008,16(4):106-108.

0～6岁儿童性教育读本推荐 篇3

好奇宝宝课堂开课啦。当还处于儿童时期的孩子开始好奇自己的身体以及询问自己从哪里来而不停向爸爸妈妈发问时，身为新时代的宝妈宝爸难道还停留在你是从垃圾桶里捡来的套路当中？少一点套路，多一点真诚，今天，就给大家推荐几本适合0～6岁宝宝与家长共同翻阅的儿童性教育读本。

《德德家家幼儿性教育图书》：包含：a.《我从哪里来》b.《人体博物馆》c.《男孩子 女孩子》d.《德德家家小战士》

如书序中所言：“相信不少父母被孩子问及有关婴儿诞生时，都会感到难于启齿，或不知所措。事实上，孩子对于自己的由来感到好奇，是十分自然的，这种求知欲应给予满足和认可。”我们不应以成人的眼光解读孩子们的世界，主动且坦诚的告诉孩子生命的历程，可以免于孩子接受错误的认知。此系列图册通过简单生动的图文，帮助孩子理解生命的诞生、人体的构造、性别区分、隐私防护等内容。

《小威向前冲》 作者：（英）艾伦

如果你认为这本书只是一本简单的儿童生理卫生画册那就错了，在图文的互动中，讲述了一个小精子变成小宝宝的过程，同时还蕴含着如坚持不懈的信念、不完美也可以的秘密、深切的爱意、诙谐幽默的生活的思维方式，适合全家人一同思考分享。

《乳房的故事》、《小鸡鸡的故事》

实际上，3岁左右的孩子已经开始试图理解男女身体构造的不同。这个时期的男孩女孩都会对妈妈的乳房感兴趣，此时妈妈们没有必要不好意思，自然地告诉孩子乳房的故事，孩子们了解到真相而不再好奇之后，注意力就会转移到其他方面去。要知道，孩子们对乳房、小鸡鸡等性器官表现出好奇，是人类性本能的自然发展规律，父母们切勿忽视孩子的性心理发展规律，以免给孩子带来心理伤害，影响之后的生活。

《不要随便摸我》、《不要随便亲我》、《不要随便跟陌生人走》（3～6岁）

此套书籍从教给孩子如何保护自己的角度出发，帮助孩子树立隐私防护、自主人格的意识，建立应对危机的方式。其中《不要随便亲我》这本书不但教给孩子要勇敢地表达自己的观点，很好地保护自己，也告诉大人们一个道理：以孩子能接受的方式表达对他（她）的爱，才是真正爱他（她）！

《善解童真1》

这本书适合0～6岁儿童的家长阅读。此书帮助家长们了解孩子每个时期的性发展，也教给家长如何去引导自己的好奇宝宝，让他们拥有健康积极的性价值观。

《亲亲孩子，谈谈性》

这本书以简笔插画及简单文字为主，为宝妈宝爸提供了系统而科学的性教育方法，通过简单却有趣味的对话，与孩子轻松谈性，共同阅读。

最后还是要说一句，性教育不等同于生殖活动的教育，性教育是性别教育、爱与生命的教育、情感和责任的教育、道德与法制的教育、完善人格的教育。宝妈宝爸们要树立起正确的性价值观，只有不逃避、不含糊、不曲解地向孩子传递“性”的深刻含义，才能够让孩子明白性知识和性价值观对于自己成长的意义。

0-6岁儿童健康管理服务讲义 篇4

一、服务项目内容

（一）新生儿访视

（1）了解出生时情况、预防接种情况、新生儿疾病筛查情况等，如果发现新生儿未接种卡介苗和第1剂乙肝疫苗，提醒家长尽快补种；未接受新生儿疾病筛查，告知家长应到当地筛查医疗保健机构补筛。

（2）重点询问和观察新生儿喂养、睡眠、大小便、黄疸、脐部情况、口腔发育等。

（3）为新生儿测量体温、记录出生时体重、身长，进行体格检查。

（4）根据新生儿的具体情况，有针对性地对家长进行母乳喂养、护理和常见疾病预防指导。

（5）对于低出生体重、早产、双多胎或有出生缺陷的新生儿根据实际情况增加访视次数。原则上于生后14天加访1次。

（6）为新生儿建立《儿童健康管理手册》。

（二）新生儿满月健康管理

新生儿满28天后，结合乙肝疫苗第二针接种，在乡镇卫生院或妇幼保健院进行随访。

1、重点询问和观察新生儿的喂养、睡眠、大小便、黄疸等情况；

2、对其进行体重、身长测量、体格检查和发育评估。

3、对筛查出的高危儿（体弱儿）进行专案管理或建议转上级医疗机构就诊，并在保健册上作特殊标记。

（三）婴幼儿健康管理

1、服务应在乡镇卫生院或妇幼保健院进行，时间分别在3、6、8、12、18、24、30、36月龄时。

2、询问上次随访到本次随访之间的婴幼儿喂养、患病等情况；进行体格检查，做生长发育和心理行为发育评估。

3、进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、常见疾病防治等健康指导。

4、为6、12、18、24、30、36月龄的儿童家长提供儿童中医饮食调养、起居活动的中医药健康指导，其中在儿童6、12月龄给家长传授摩腹和捏脊方法；在18、24月龄传授按揉迎香穴、足三里穴的方法；在30、36月龄传授按揉四神聪穴的方法。

5、在婴幼儿6、8、18、30月龄时分别进行1次血常规检测。

6、在6、12、24、36月龄时使用听性行为观察法分别进行1次听力筛查。

7、在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

8、对筛查出的高危儿进行专案管理，增加访视次数或建议转上级医疗机构就诊，并在保健册上作特殊标记。

（四）学龄前儿童健康管理

为4～6岁儿童每年提供一次健康管理服务。健康管理服务应在乡镇卫生院或妇幼保健院进行，集体儿童可由托幼机构组织在辖区医疗机构或托幼机构中进行。

1、询问上次随访到本次随访之间的膳食、患病等情况；

2、进行体格检查，生长发育和心理行为发育评估；

3、血常规检测和视力筛查；

4、进行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导；

5、在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

（建议全院职工都知道什么是高危儿，我院开展的儿童保健项目：身高促进，超声髋关节发育不良筛查，骨密度，游泳，新生儿NBNA,ddst智力筛查，p-body检查，多动症孤独症筛查,入学能力检查等。口腔保健，视力，听力筛查。抚触，被动操，合理食物转换指导，即将开展儿童膳食营养分析。）

（五）健康问题处理

对健康管理中发现的有营养不良、贫血、单纯性肥胖等情况的儿童应当分析其原因，给出指导或转诊的建议。对口腔发育异常（唇腭裂、高鄂弓、诞生牙）、龋齿、视力低常或听力异常儿童应及时转诊。

0-6岁儿童健康管理 篇5

一、服务对象:辖区内居住的孕产妇。

二、服务内容

（一）孕早期健康管理:孕12周前为孕妇建立《孕产妇保健手册》，并进行第1次产前随访。

1.孕12周前由孕妇居住的乡镇卫生院、建立《孕产妇保健手册》。2.孕妇健康状况评估：询问既往史、家族史、个人史等，观察体态、精神等，并进行一般体检、妇科检查和血常规、尿常规、血型、肝功能、肾功能、乙型肝炎检查，有条件的地区建议进行血糖、阴道分泌物、梅毒血清学试验、HIV抗体检测等实验室检查。

3.开展孕早期个人卫生、心理和营养保健指导，特别要强调避免致畸因素和疾病对胚胎的不良影响，同时进行产前筛查和产前诊断的宣传告知。

4.根据检查结果填写第1次产前随访服务记录表，对具有妊娠危险因素和可能有妊娠禁忌症或严重并发症的孕妇，及时转诊到上级医疗卫生机构，并在2周内随访转诊结果。

（二）孕中期健康管理

孕16～20周、21～24周各进行1次随访，对孕妇的健康状况和胎儿的生长发育情况进行评估和指导。

1.孕妇健康状况评估：通过询问、观察、一般体格检查、产科检查、实验室检查对孕妇健康和胎儿的生长发育状况进行评估，识别需要做产前诊断和需要转诊的高危重点孕妇。

2.对未发现异常的孕妇，除了进行孕期的个人卫生、心理、运动和营养指导外，还应进行预防出生缺陷的产前筛查和产前诊断的宣传告知。

3.对发现有异常的孕妇，要及时转至上级医疗卫生机构。出现危急征象的孕妇，要立即转上级医疗卫生机构。

（三）孕晚期健康管理

1.督促孕产妇在孕28～36周、37～40周去有助产资质的医疗卫生机构各进行1次随访。

2.开展孕产妇自我监护方法、促进自然分娩、母乳喂养以及孕期并发症、合并症防治指导。

3.对随访中发现的高危孕妇应根据就诊医疗卫生机构的建议督促其酌情增加随访次数。随访中若发现有意外情况，建议其及时转诊。

（四）产后访视

乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心（站）在收到分娩医院转来的产妇分娩信息后，应于3～7天内到产妇家中进行产后访视，进行产褥期健康管理，加强母乳喂养和新生儿护理指导,同时进行新生儿访视。

1.通过观察、询问和检查，了解产妇一般情况、乳房、子宫、恶露、会阴或腹部伤口恢复等情况。

2.对产妇进行产褥期保健指导，对母乳喂养困难、产后便秘、痔疮、会阴或腹部伤口等问题进行处理。

3.发现有产褥感染、产后出血、子宫复旧不佳、妊娠合并症未恢复者以及产后抑郁等问题的产妇，应及时转至上级医疗卫生机构进一步检查、诊断和治疗。

4.通过观察、询问和检查了解新生儿的基本情况。

（五）产后42天健康检查

1.乡镇卫生院、社区卫生服务中心为正常产妇做产后健康检查，异常产妇到原分娩医疗卫生机构检查。

2.通过询问、观察、一般体检和妇科检查，必要时进行辅助检查对产妇恢复情况进行评估。

3.对产妇应进行性保健、避孕、预防生殖道感染、纯母乳喂养6个月、婴幼营养等方面的指导。

三、服务要求

（一）开展孕产妇健康管理的乡镇卫生院和社区卫生服务中心应当具备服务所需的基本设备和条件。

（二）从事孕产妇健康管理服务工作的人员应取得相应的执业资格，并接受过孕产妇保健专业技术培训，按照国家孕产妇保健有关规范要求，进行孕产妇全程追踪与管理工作。

（三）加强与村（居）委会、妇联、计生等相关部门的联系，掌握辖区内孕产妇人口信息。

（四）加强宣传，在基层医疗卫生机构公示免费服务内容，使更多的育龄妇女愿意接受服务，提高早孕建册率。

（五）将每次保健服务的信息及检查结果准确、完整地记录在《孕产妇保健手册》和检查或随访记录上，并纳入健康档案管理。

（六）积极运用中医药方法（如饮食起居、情志调摄、食疗药膳、产后康复等），开展孕期、产褥期、哺乳期保健服务。

五、考核指标

（一）早孕建册率=辖区内孕12周之前建册的人数/该地该时间段内活产数×100％。

（二）孕妇健康管理率=辖区内按照规范要求在孕期接受5次及以上产前随访服务的人数/该地该时间内活产数×100％。

（三）产后访视率=辖区内产后28天内的接受过产后访视的产妇人数/该地该时间内活产数×100％。0～6岁儿童健康管理服务规范

一、服务对象

辖区内居住的0～6岁儿童。

二、服务内容

（一）新生儿家庭访视

新生儿出院后１周内，医务人员到新生儿家中进行，同时进行产后访视。了解出生时情况、预防接种情况，在开展新生儿疾病筛查的地区了解新生儿疾病筛查情况等。观察家居环境，重点询问和观察喂养、睡眠、大小便、黄疸、脐部情况、口腔发育等。为新生儿测量体温、记录出生时体重、身长，进行体格检查，同时建立《0～6岁儿童保健手册》。根据新生儿的具体情况，有针对性地对家长进行母乳喂养、护理和常见疾病预防指导。如果发现新生儿未接种卡介苗和第1剂乙肝疫苗，提醒家长尽快补种。如果发现新生儿未接受新生儿疾病筛查，告知家长到具备筛查条件的医疗保健机构补筛。对于低出生体重、早产、双多胎或有出生缺陷的新生儿根据实际情况增加访视次数。

（二）新生儿满月健康管理

新生儿满28天后，结合接种乙肝疫苗第二针，在乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行随访。重点询问和观察新生儿的喂养、睡眠、大小便、黄疸等情况，对其进行体重、身长测量、体格检查和发育评估。

（三）婴幼儿健康管理

满月后的随访服务均应在乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行，偏远地区可在村卫生室、社区卫生服务站进行，时间分别在3、6、8、12、18、24、30、36月龄时，共8次。有条件的地区，建议结合儿童预防接种时间增加随访次数。服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的婴幼儿喂养、患病等情况，进行体格检查，做生长发育和心理行为发育评估，进行母乳喂养、辅食添加、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在婴幼儿6～8、18、30月龄时分别进行1次血常规检测。在6、12、24、36月龄时使用听性行为观察法分别进行1次听力筛查。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

（四）学龄前儿童健康管理

为4～6岁儿童每年提供一次健康管理服务。散居儿童的健康管理服务应在乡镇卫生院、社区卫生服务中心进行，集体儿童可在托幼机构进行。服务内容包括询问上次随访到本次随访之间的膳食、患病等情况，进行体格检查，生长发育和心理行为发育评估，血常规检测和视力筛查，进行合理膳食、心理行为发育、意外伤害预防、口腔保健、中医保健、常见疾病防治等健康指导。在每次进行预防接种前均要检查有无禁忌症，若无，体检结束后接受疫苗接种。

（五）健康问题处理

对健康管理中发现的有营养不良、贫血、单纯性肥胖等情况的儿童应当分析其原因，给出指导或转诊的建议。对口腔发育异常（唇腭裂、高鄂弓、诞生牙）、龋齿、视力低常或听力异常儿童应及时转诊。

三、服务流程

出院后1周内满月3月龄6月龄8月龄12月龄18月龄24月龄30月龄3岁4岁5岁6岁询问一般情况及预防接种和先天性疾病筛查情况观察家居环境、进行体格检查等指导新生儿护理和母乳喂养询问两次随访间发育和患病情况体格检查和生长发育评估健康指导，包括科学喂养、合理膳食、生长发育、疾病预防、预防意外伤害和口腔保健等不需疫苗接种正常告知下次健康管理或疫苗接种时间需疫苗接种:若无禁忌症，按照免疫程序进行预防接种。接种后观察30分钟，无异常可回家。填写预防接种记录。可疑或异常分析原因，进行针对性健康指导或及时转诊。

四、服务要求

（一）开展儿童健康管理的乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心（站）应当具备所需的基本设备和条件。

（二）从事儿童健康管理工作的人员（含乡村医生）应取得相应的执业资格，并接受过儿童保健专业技术培训，按照国家儿童保健有关规范的要求进行儿童健康管理。

（三）乡镇卫生院、村卫生室和社区卫生服务中心（站）应通过妇幼卫生网络、预防接种系统以及日常医疗卫生服务等多种途径掌握辖区中的适龄儿童数，并加强与托幼机构的联系，取得配合，做好儿童的健康管理。

（四）加强宣传，向儿童监护人告知服务内容，使更多的儿童家长愿意接受服务。

（五）儿童健康管理服务在时间上应与预防接种时间相结合。鼓励在儿童每次接受免疫规划范围内的预防接种时，对其进行体重、身长（高）测量，并提供健康指导服务。

（六）每次服务后及时记录相关信息，纳入儿童健康档案。

（七）积极应用中医药方法，为儿童提供生长发育与疾病预防等健康指导。

五、考核指标

（一）新生儿访视率＝辖区内接受1次及以上访视的新生儿人数/辖区内活产数×100％。

（二）儿童健康管理率＝辖区内接受1次及以上随访的0～6岁儿童数/辖区内应管理的0～6岁儿童数×100％。

（三）儿童系统管理率＝辖区中按相应频次要求管理的0～6岁儿童数/辖区内应管理的0～6岁儿童数×100％。

农村妇女增补叶酸预防神经管缺陷培训内容

宣读培训资料，认真组织学习为贯彻落实医药卫生体制改革，促进基本公共卫生服务。减少出生缺陷的儿童进一步提高出生人口素质。省卫生厅下发实施免费增补叶酸预防神经管缺陷项目。为准妈妈（计划怀孕和在孕妇女免费提供6个月叶酸）。最佳服用时期：孕前3个月和孕早期3个月。实施办法：

各村妇幼人员进行宣传。首先进行现有早孕妇女和准备怀孕的妇女进行摸底、登记，在知情同意书下进行签字。免费发放叶酸片(各村卫生室妇幼人员到卫生院领取叶酸片)每位服用叶酸的孕妇，必须按时服药，在服药一周内，各村乡医人员要进行随访和督导正确的服药方法，并记录电话号码，随时联系。

1、应该从什么时候开始补充小剂量叶酸？

补充小剂量叶酸的最佳时间是怀孕前3个月开始到怀孕后的头3个月。但由于多数妇女是在准备的情况下怀孕的，当发现自己已经怀孕时，往往又错过了补充叶酸的最佳时机。因此建议你从打算要孩子的时候就开始每天补充小剂量的叶酸。

2、什么是神经管缺陷？

神经管缺陷是一种严重影响胎儿大脑和脊骨发育的先天畸形。主要有无脑畸形、脊柱裂、脑膨除三种畸形。最常见的是无脑畸形和脊柱裂。

3、什么原因导致神经管缺陷发生？

研究显示神经管缺陷是遗传因素和环境因素共同作用的结果。在环境因素中营养因素尤其是叶酸缺失已经被公认为神经管缺陷发生的危险因素。

4、需要补充叶酸的剂量是多少？

有打算生育的所有育龄妇女每天应补充0.4毫克的叶酸，即每日1片；但如果你是神经管缺陷的高危人群，应在怀孕前向医生咨询，在医生的指导下每天应补充4毫克的叶酸，即(3,4,3)

出生缺陷防治项目

出生缺陷是目前世界各国都十分关注的问题。据估计我国每年约有20万-30万肉眼可见的先天畸形儿出生，加上出生后数月、数年才显现的缺陷，每年各种出生缺陷儿童总数高达80-120万，约占年出生人口数的4%-6%。一些严重的出生缺陷如心脏病、先天性脑积水、唇腭裂、尿道下裂等，发生率持续升高或居高不下，部分出生缺陷如神经管缺陷发生率虽然呈下降趋势，但地域差异尚未改善，农村地区、贫困地区的发生率远高于城市地区，一些省份的发生率甚至位居世界发生率的前列。随着工业化进程的加速，气候变化、社会转型、环境危害因素等日益加剧，使我国出生缺陷防治工作面临着严峻的形势和新的挑战。

出生缺陷的三级预防措施：一级预防措施有健康教育与健康促进、遗传咨询、叶酸增补、碘补充、接种风疹疫苗等，目的是减少出生缺陷的发生，其中我们的重点是叶酸的增补工作，宣传鼓励育龄妇女特别是待孕妇女服用叶酸，重点是孕前3个月到孕后3个月每天服用小剂量叶酸，预防神经管缺陷。二级预防措施有产前筛查、产前诊断和宫内治疗等，目的是减少缺陷儿的出生；三级预防措施有新生儿筛查、听力筛查、内外科康复治疗等，目的是减少残疾的发生。

孕免项目

凡陕西农村户口的孕产妇（包括丈夫一方是陕西农村户口妻子是外省农村户口的）都可以享受免费住院分娩。农村孕产妇住院分娩，乡镇卫生院：阴式产800元（孕免项目报300元），剖宫产2400元（孕免项目1200元）；县级医疗保健机构：阴式产1200元（孕免项目报550元），剖宫产3000元（孕免项目1400元）；危重症孕产妇先用合疗报销再由项目资金实行定额补助，补助金额不超过2000元。

降消项目

0-6岁儿童智力残疾筛查技术 篇6

一、智力残疾定义

智力残疾是指在智力发育期间，由于各种有害因素导致的神经系统结构、功能障碍，智力显著低于一般水平（发育商小于70），并伴有适应行为障碍。

由于儿童早期大脑发育的可塑性、代偿性特点，部分评估为智力残疾的儿童在发育期间可能转归正常，因此在智力残疾评估时须注意发育期儿童的特殊性。

二、智力残疾筛查

（一）初筛

社区卫生服务中心、乡镇卫生院通过儿童发育问题预警征象进行智力残疾初筛，疑似残疾者转介至区（县）级妇幼保健机构。

1．初筛工具：儿童发育问题预警征象（附表1）。

2．初筛方法：相应筛查年龄段任何一条预警征象阳性，提示有发育偏异的可能。

3．转介指标：儿童发育问题预警征象筛查阳性。

（二）复筛

区（县）级妇幼保健机构对辖区内转介儿童采用标准化发育筛查量表进行复筛。复筛阳性者转介至智力残疾评估机构进行评估。

1．复筛工具：标准化发育筛查量表，包括小儿智能发育筛查量表（DDST）或0-6岁儿童发育筛查量表（DST）。

2．复筛方法：采用标准化发育筛查量表，操作人员需严格按照操作指导语施测。筛查结果为可疑时，需在1个月内复查，以排除因养育方式不当造成的儿童暂时性发育落后。

3．转介指标：标准化发育筛查量表筛查结果异常的儿童；筛查结果可疑儿童在一个月内复查，复查仍为阳性者转诊。

（三）筛查环境要求

环境要相对安静，仅放臵测查桌子、椅子、测查床、小楼梯等，四壁勿做任何装饰，以免分散儿童注意力。

三、智力残疾评估

（一）评估机构 1.技术：掌握儿童发育进程，能够使用“盖塞尔（Gesell）发展诊断量表”和“婴儿-初中学生社会生活能力量表（用于6月-6岁人群）”进行儿童智力残疾评估。

2.设备：“盖塞尔（Gesell）发展诊断量表”评估量表及测试工具，辅助设备包括适合测试用的桌椅、围栏或有栏的床、小楼梯、进行大运动的场地。“婴儿-初中学生社会生活能力量表（用于6月-6岁人群）”评估量表、手册及记录表。

（二）评估方法

采用“盖塞尔（Gesell）发展诊断量表”对儿童智力状况进行评估，处于边界值或检查不配合的儿童应结合“婴儿-初中学生社会生活能力量表”评估结果确定智力残疾及其分级。1岁以内儿童除了已经确诊患有影响智能发展的疾病或综合症时，原则上不做智力残疾诊断。

四、智力残疾早期干预

0-6岁儿童健康管理 篇7

关键词：贫血,血红蛋白,门诊儿童

贫血是儿童常见的营养不良性疾病, 严重影响儿童的生长发育, 并可引起学习能力下降、智力发育损害以及免疫功能低下等[1]。本文旨在了解0~6岁门诊儿童贫血状况, 防止贫血造成患儿其他系统功能损害。分析结果如下。

1 对象和方法

1.1 对象

2010年1月-2013年11月来我中心就诊且进行了血红蛋白检测的25 033名儿童。这些儿童多数由于存在喂养、营养、生长发育方面等问题前来就诊。年龄分组:婴儿期 (出生后到满1周岁) ;幼儿期 (1~3周岁) ;学龄前期 (3~6周岁) 。在25 033名门诊儿童中, 男童13 851名, 占55.33%;女童11 182名, 占44.67%。婴儿期儿童11 572名, 占46.23%;幼儿期儿童9 423名, 占37.64%;学龄前期儿童4 038名, 占16.13%。

1.2 方法

儿童左手无名指末梢无痛针刺取血样, 采用氰化高铁法测定血红蛋白。

1.3 贫血诊断标准

根据世界卫生组织标准, Hb≥110g/L为正常;90~109g/L为轻度贫血;60~89g/L为中度贫血;30~59g/L为重度贫血;<30g/L为极重度贫血。

1.4 统计学方法

采用SPSS16.0软件进行统计分析, 应用χ2检验, 检验水准α=0.05。P<α时差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 门诊儿童贫血状况

在25 033名门诊儿童中未发现极重度贫血儿童;血红蛋白正常儿童21 206名, 占84.71%;轻度贫血儿童3 658名, 占14.61%;中度贫血儿童167名, 占0.67%;重度贫血儿童2名, 占0.01%。见表1。

2.2 不同性别门诊儿童贫血患病率比较

对不同性别门诊儿童贫血患病率进行卡方检验。结果显示:男童和女童贫血患病率无统计学差异 (χ2=0.88, P=0.35>0.05) 。见表2。

2.3 不同年龄组门诊儿童贫血患病率比较

对不同年龄组门诊儿童贫血患病率进行卡方检验。结果显示:在年龄分组上贫血患病率存在统计学意义 (χ2=1 549, P<0.05) 。年龄越小, 儿童贫血患病率越高。见表3。

3 讨论

儿童贫血是一个全球性的公共卫生问题, 尤其在发展中国家更为重要[2]。本文25 033名门诊儿童中检出贫血儿童3 827名, 贫血率为15.29%。因此, 在儿童保健门诊应将血红蛋白检测作为常规检测项目。

本文在性别和年龄上进行了贫血患病率比较。结果表明男童和女童贫血患病率差异无统计学意义, 但在年龄分组上差异有统计学意义。这与我国7岁以下儿童血红蛋白参考值分年龄、不分性别的情况相符[3]。年龄分组上显示婴儿期贫血率最高, 达24.70%, 表明了婴儿期高贫血率更应是临床医生关注的重点。

为了降低婴儿贫血率现状, 可以究其发生原因采取下列措施:一是母亲妊娠期铁缺乏可减少胎儿期铁储存, 从而增加了婴儿期发生贫血的危险[4,5]。因此, 避免孕期贫血的发生是预防婴儿期贫血的关键, 临床医生可以呼吁适时推广妊娠期缺铁性贫血筛查项目, 针对贫血孕妇采取食物强化补铁和补充铁剂, 尽可能地把婴儿期高贫血发生率杜绝在源头。二是国外研究表明, 新生儿出生时延迟结扎脐带可以增加婴儿体内的铁储备[6], 可能有助于降低婴儿期贫血的发生。因此, 晚结扎脐带技术可以通过进一步的实践性研究逐步向临床推广应用。三是由于婴儿期生长发育特点, 4~6月龄婴儿从母体获得的储存铁已消耗殆尽。因此, 临床医生在工作中应该进行全面科学的辅食添加指导, 避免发生营养性贫血。

参考文献

[1]尚煜, 李进华, 闫承生, 等.河北省6月~5岁儿童贫血患病率现况分析[J].中国妇幼保健, 2014, 27 (11) :1656-1658.

[2]Maria#space2;#CM, Hadler#space2;#YJ, Sigulem#space2;#DM.Anemia#space2;#in#space2;#infancy:etiology#space2;#and#space2;#prevalence[J].J#space2;#Pediatr, 2002, 78 (4) :321.

[3]刘琳, 王润华, 苟勤勇, 等.主成分分析用于7岁以下儿童生长发育综合评价的研究[J].中国卫生统计, 2011, 28 (1) :70-71.

[4]Chaparro#space2;#CM.Setting#space2;#the#space2;#stage#space2;#for#space2;#child#space2;#health#space2;#and#space2;#development:prevention#space2;#of#space2;#iron#space2;#deficiency#space2;#in#space2;#early#space2;#infancy[J].The#space2;#journal#space2;#of#space2;#nutrtion, 2008, 138 (12) :2529-2533.

[5]候雪勤, 黎海芪.妊娠中期母亲铁营养对婴儿早期铁营养状况影响的研究[J].中华儿科杂志, 2009, 47 (4) :291-295.

0～6岁英语启蒙路线 篇8

双语教育就是在学习母语的同时，还学习另外一种语言。双语教育不仅在中国有，在国外也在实施，他们的目的不仅仅是为了培养双语人才或追求共同的语言，而且大多数是源于文化认同等社会需要。

0～6岁是语言发展的黄金时期。在这个阶段中，发展母语的同时进行另外一种语言的启蒙，只要方法得当就会收到事半功倍的效果。

英语启蒙从磨耳朵开始

过去一提英语，很多人大脑中出现的就是背单词、记语法、套句型，却忽略了最重要的语感培养。语感如何培养？就是从磨耳朵开始。

磨耳朵，其实是听力输入的俗称。之所以叫磨不叫灌，体现的是不同的儿童观——孩子是独立的主体，听英语素材是因为喜欢其中的韵律、故事和情节而主动选择的行为。听什么、怎么听，大人可以引导帮助却不能代替孩子做出选择。

磨耳朵的素材包括：儿歌、童谣、动画片以及绘本、音频等。通过这些素材，磨辨音、磨韵律节奏、磨听力理解能力，并进而形成良好的语感。

0～6岁的宝宝，根据不同阶段的认知发展水平，磨耳朵的素材和侧重也有所不同。注意从儿歌童谣中培养语言的韵律节奏感，是英语母语国家早期教育非常重视的内容，我们孩子的中文母语发展亦是如此。大家看幼儿园的语言类课程，大都是儿歌童谣起步，并占据了相当重要的位置。

0～6岁磨耳朵的素材选择

1岁以内的宝宝，辨音能力最强。国外有研究称，9个月以内的宝宝是世界公民，可以识别母语以外的其他语音，9个月以后这种能力就开始退化。所以一岁以内的宝宝磨耳朵重点在于语音的积累。而且语言风格越宽泛越好。所以如果家长听英语广播，听Talk show，宝宝跟着一起听，也是一种辨音积累和训练呢。这个阶段，如果把儿童动画片提取出来音频，也是很好的素材。

很多妈妈会问如何听的问题，因为越小的宝宝对听到的内容没有反馈，妈妈总是担心宝宝听懂了吗？我要怎样才知道他听懂没听懂？其实这些都大可不必。既然我们在孩子母语发展过程中没有惦记要他听懂才给他，那么英语，和母语一样。母语是在宝宝听了一年甚至更久才开始逐渐输出，英语用同样的时间，会比母语的输出更好。这一点，已经被无数的中国宝宝证明了。

至于说每天听多久，以成人的轻松愉悦为原则。宝宝听的内容一定是能够让他快乐的东西。不符合这样的特点，再有早教功能的素材都没必要用。所以我们希望不要为了英语启蒙才去听英语节目。妈妈选自己喜欢的儿歌童谣绘本和宝宝一起听一起读一起享受就很好。每天十五分钟也行，半个小时也好，不必一次太久。启蒙早的孩子，可以有很多时间听，甚至听习惯以后英语会成为他们生活的一部分，完全不必要担心。

1岁以上的宝宝，随着认知能力的发展，开始对人物和故事情节逐渐有需求。所以除了儿歌童谣磨耳朵之外，两岁左右的宝宝就会喜欢有简单情节的动画，比如Maisy（小鼠波波）、Peppa pig（粉红猪小妹）等都是低幼动画，语言简单很受宝宝们欢迎。3岁以上的宝宝，对形状、颜色、大小等开始产生认知上的需求，这个时候Mickey mouse clubhouse（米奇妙妙屋）会成为孩子的新宠。此外Dora（爱探险的朵拉）也是孩子们比较喜欢的形象。4岁左右的宝宝，对幼儿园生活题材一般会比较喜欢，Caillou（卡由）这个小光头和他家人以及幼儿园小朋友的故事让很多宝宝爱不释手。动物一般都是宝宝的大爱，往往有不同年龄段的孩子通吃的特点。所以，Clifford（大红狗）、Curious George（好奇猴乔治）等让很多孩子着迷。5岁以后，很多宝宝开始对自然科学产生兴趣，那部风靡全球的Magic school bus（魔法校车）可能会长时间占据孩子的英语时间。

上面这些音视频资源，最大的特点是能走进孩子的内心，一旦孩子喜欢上其中的人物和情节，即使听不懂英文也不影响他们看。看进去之后，及时提取音频让孩子反复听，就会形成多次重复的语音和画面的情境对应。

实践证明，利用好动画和音频，对于英语启蒙初期的顺利入门非常重要。尤其是提取音频的做法，大大减少了孩子的屏幕时间，增强了孩子自主的想象力和遇到类似场景的语言迁移能力。很多孩子一部片子反复听，大段复述或者生活中遇到同类情景自然输出的情况非常普遍。这些做法不仅提高了辨音能力更提高了听力理解能力，有助于帮助孩子形成和母语相似的语法文法的内隐式记忆能力。根据国外研究，这种能力在7岁以后会逐渐减弱。尽可能早地让孩子输入自然完整的语音素材，才有可能摆脱哑巴英语、翻译英语的困境。

英文亲子阅读三步曲

阅读

阅读分两个层次，一个是亲子阅读，也就是在孩子识字之前听别人给读书，专业的叫法称之为早期阅读；另一个层次就是识字之后自主阅读。

亲子阅读因为在阅读兴趣培养、阅读习惯养成等方面起着举足轻重的作用，尤其是英语国家近几十年来提倡0岁开始阅读、大力发展全民阅读计划。

对于中国孩子来讲，英文阅读最大的困难在于听力水平的低下。因此我们把磨耳朵作为亲子阅读的前奏。但同时，绘本音频也将作为磨耳朵的内容之一，如果要求具备很高的听力理解水平之后才能开始亲子阅读，那很多孩子的英语进步速度就会放慢很多。所以同步进行磨耳朵和亲子阅读是效率最高的办法。

如何让没有听力基础的孩子能听得进去绘本？站在孩子的角度，他们读绘本不会像我们成人这样以英语学习为目的。他们想要的就是快乐——从故事和人物中获得快乐和满足。

不管中文英文，谁能满足他们的这个需求谁就能让孩子接受。所以英文绘本亲子阅读的第一步，就是让孩子理解画面和情节，读图的过程中不排斥用中文或者肢体语言进行解释性说明。这样读图的目的是让孩子建立“英文书=好玩”的感觉，感觉上喜欢了，兴趣自然就来了。

情境对应

这里的对应是把画面和英文单词结合在一起的对应，不要中文翻译夹在里面。将可以实现对应的单词、短句逐渐增加，慢慢抛开中文这个拐棍，让孩子见到画面就能想到对应过的单词，反之，见到单词就能想到画面。

如果宝宝还是不能接受这些，没关系，继续加大儿歌童谣磨耳朵的时间，加大动画片的时间，加大给孩子读图的时间，量的积累自然会带来质的飞跃。只要做妈妈的不焦虑，忽然有一天，就会发现原来孩子比我们想得到的进步大多了。

自主阅读

很多妈妈对自主阅读非常向往，所以有些开始就想从拼读起步。实践证明，磨耳朵到位的孩子，自然拼读教材使用的效率和效果都非常好。反之，进展困难的，都是早期磨耳朵不足并且在教材使用过程中也没能有效解决磨耳朵和亲子阅读的。

自然拼读不是万能的，但是却是被英语国家几十年实践证明效率最高的。尤其是经过美国十年的阅读战争，今天的自然拼读法已经是全语言和phonics（读音教学法）融合的产物，也就是说，拼读规律仅仅是自然拼读法的狭义组成部分，广义的自然拼读法除了解决单词问题，更包含阅读理解、阅读策略等阅读综合能力提升的方方面面。这也是中国孩子的英语路线图最与众不同的地方。

磨耳朵——亲子阅读——自主阅读是英语启蒙阶段的路线，或者说，它是英语之路的初级阶段。

在这个路线中，起步阶段我们侧重于输入，侧重于发挥家庭作用解决中国英语大环境不足的问题。但是我们并不否定机构和教师的作用。因为，即使是母语，自然拼读教学都是英语国家小学阶段的学习内容。

在家庭英语互动环境不足的情况下，在输入的同时增加孩子与同伴和老师交流的机会，会大大刺激输出，提高孩子的英语表达能力，促进英语思维的形成。语言归根到底要在使用中熟练、使用中发展。希望更多的孩子有了足够磨耳朵的基础，水满则溢，会有更多可以交流的同伴。希望我们下一代的宝宝们不再觉得英语那么难！

安妮鲜花 少儿英语资深专家，畅销书《不能错过的英语启蒙》作者，致力于少儿早期英语学习启蒙的研究与实践，出版作品还包括：《磨出我的英文耳朵1、2》、《安妮花英语自然拼读1、2》、《出国不出国》等。

0-6岁儿童健康管理 篇9

康复训练项目”实施情况汇报

2012年10月，我校被省残联确定为“中残联贫困智力残疾儿童抢救性康复项目”定点机构，标志着湖南省0-6岁智力残疾儿童抢救性康复项目在我校正式实施，至今年6月，学校先后承担了65个孩子的康复训练任务。前两批40个孩子的训练已完成，顺利通过省市残联专家组的验收，并获得了好评，第三批25个孩子正在进行康复训练，预计2014年底完成。经过学校教师和家长的共同努力，康复训练效果良好，家长培训率100%，康复训练显好率100%，残疾孩子家长满意率100%。现将项目实施情况汇报如下：

我校康复部成立于1990年，之前主要从事聋儿训练工作，自2012年被省残联定为贫困智力残疾儿童抢救性康复训练项目定点机构之后，工作重心开始转向智障孩子康复训练。康复部现有管理人员2人，康复教师6人，学生28人（项目内25人，项目外3人）。为了使孩子们有一个良好的训练环境，学校先后投入80余万元，对康复部进行了改造、新建室外大型游乐场一个，运动康复训练室1个，感统训练室1个，音乐教室1间，学生集体训练室2间，个训室6间，资源室1个，学生餐厅1个，整个康复部铺上了胶地板，在教室墙上安装海绵防护垫。同时也加大了软件投入，花20万从中龙购买了一套学生认知训练系统和一套学生认知评估系统，并升级了资源室。2014年项目实施在即，学校将继续加大对康复部的投入，计划将教学综合楼整体规划为康复楼，重新予以装修，并添置一批康复器材和教学设备。

为了搞好每一个项目，学校从加强领导开始，成立了项目领导小组，由校长谢如志任组长，校务会成员任组员。下设办公室，由禹玲任办公室主任，赵丽彬老师负责日常工作。学校多次召开会议（商讨）研究部置康复训练工作，并做出相应决议，如保证每个孩子在校训练时间不少于八个月，为每一个陪读的家长及孩子免除一切费用。考虑家长在校住得安心，为他们在宿舍安装有线电视和太阳能热水器。总之，就是为他们提供一切便利条件。

在项目实施过程中，我们首先是加大宣传力度，为迅速提高社会对该项目的知晓率，动员社会积极参与，我校通过邵阳日报、邵东政府网、邵东教育网等媒体对我校0-6岁智力残疾儿童抢救性项目进行了报道。

为了使每一个孩子取得良好的效果，我们严格按照文件要求科学施训。一是进行智力残疾儿童能力评估，二是根据评估的情况合理设置班级，三是科学设置课程，把个训、组训、集训、社会训练、家长训练有机结合，四是实行家校互动，家长不仅在校要配合老师教学，回家之后还要完成老师交代的任务，五是组织集体娱乐和社会适应性活动，让孩子们在快乐中训练，在训练中成长，达到训练效果最大化。

几年来，在我校训练的孩子达100余人（项目内65人，项目外40多人），多位小朋友通过训练走入了正常人生活，如刘简畅、周紫怡已进入县城幼儿园就读，隆勇杰、赵哲炫等小朋友进入到县城普小读书。这一个个成功的例子在社会取得了较大的影响、更多的孩子希望进入我校康复部训练，家长们也殷切希望超龄的孩子也能享受这一政策。

该项目实施两年以来，虽然取得了一些成绩，但出现的问题也亟需解决。一是康复经费严重不足，每个学生12000元训练经费，勉强能够正常教学，但要添置教学设备和改善办学条件无疑是杯水车薪；二是医教结合与特殊教育结合，远未形成气候，医疗康复师资力量普遍弱势；三是部分家长康复意识不强，不愿意亲自参于到训练中来，全靠爷爷奶奶难以达到最佳效果；四是整个训练项目缺乏长效机制，任务完成后，孩子训练的延续得不到保障；五是康复的普及率不高，大批需要康复的孩子得不到康复机会。总之，这些都需要我们要在以后的工作中，总结经验，查找不足，从经验中抓提高，针对问题做工作。

0-6岁推荐绘本 篇10

1、子儿吐吐

2、爸爸带我看宇宙

3、勇气

4、不睡觉的冠军

5、小蓝和小黄

6、好饿的毛毛虫

7、乱挠痒痒的章鱼

8、抱抱

9、驴小弟变石头

10、蓝蓝的海蓝蓝的天

11、没有耳朵的兔子

12、大脚丫跳芭蕾

13、长颈鹿不会跳舞

14、搬过来搬过去

15、小棕熊的梦

16、长大以后做什么

17、小阿力的大学校

18、晚安小月亮 3-4岁

1、落叶跳舞

2、一园青菜成了精

3、我不知道我是谁

4、是谁嗯在我头上

5、蚂蚁和西瓜

6、天生一对

7、好朋友

8、幸运的鸭子

9、菲菲生气了

10、一寸虫

11、海底的秘密

12、穿靴子的猫

13、彩虹色的花

14、迟到大王

15、我爱幼儿园

16、活了100万次的猫

17、达芬奇想飞

18、阿秋和阿狐 0-6岁 猜猜我有多爱你 0-6岁 2 大卫上学去 0-6岁 3 大卫不可以 0-6岁 4 大卫惹麻烦 0-6岁 5 我妈妈 0-6岁 6 我爸爸 0-6岁 7 天生一对 0-6岁 8 黑兔和白兔 0-6岁 我只爱你

0-6岁 10 鸭子骑车记 0-6岁 11 勇气 0-6岁 12 蚯蚓的日记 0-6岁 13 爷爷一定有办法 0-6岁 14 长大以后做什么

0-6岁儿童健康管理 篇11

【关键词】亲子教育 家长参与互动 策略研究

一、引言

孩子凝聚了家人对未来最深切的全部期盼，因此培养好孩子意义重大。只有通过合理引导小孩在解决具体事务过程中的思路和对策，才能更好的培养孩子。0到6岁，小孩基本上所面对的主要是幼儿园和家庭，而家庭的作用和地位远远大于幼儿园的作用和地位，因此，充分发挥家庭的作用，意义重大。幼儿教育是通过对具体事项的探究和对具体问题的解决，并在这一系列过程中，不断发现问题解决的办法，同时培养解决问题的具体能力。而在这一过程中，也能够培养幼儿发现问题之间、事物之间之间的联系。亲子教育活动是当前幼儿教育活动中理念较为新颖、形式较为独特、使用形式丰富的教育活动。

二、在开展亲子教育活动中，引入家长参与互动教育策略的意义分析

儿童最初成长阶段主要集中在家庭之中，尤其是0岁至6岁期间，对幼儿开展有质量的教育活动不仅需要幼儿园等教学机构充分发挥作用，还需要我们充分认识到父母对幼儿的影响，在幼儿早期成长阶段，其成长发育过程中的环境对其自身性格和终身习惯能够产生重要影响和积极作用，同时也关系到幼儿未来的成长和发展。因此，开展有效的亲子教育活动，引入全方位因素，能够有效提升亲子教育活动质量。

儿童对父母有着很强的依赖感，0岁至6岁期间的幼儿对父母的依赖程度会更加明显。因此，在开展亲子教育活动中，通过积极引入家长参与其中，能够有效增强幼儿的积极性和学习主动性，从而帮助培养良好的师生关系、以及良好的家庭氛围。当然0岁至6岁期间，小孩的成长和教育大多时间在家里完成，因此父母等开户者的教育理念和受教育的程度以及掌握知识的基本状况对幼儿成长进步有着重要影响。良好的教育氛围和教育背景能够有效提升0岁至6岁幼儿早期潜力和智力的开发水平。

当前我国家庭教育，尤其是婴幼儿教育存在着极大问题和不足，而解决这一系列问题又极具现实性和必要性，因此在这一背景下，优化家庭教育的内容和教学评价体系，能够有效解决幼儿的教育问题。父母对孩子的成长影响不断加深，而培养更高素质、更全技能的孩子已经成为当前教育的出发点和落脚点，据此，只有更新家长的教育理念，提升家长的教育水平，通过充分发挥家长在整个教学活动中的积极作用，将丰富大量的教学理念转化为教学行为，从而推动孩子在未来的成长教育过程中学到更多知识。因此，在0～6岁亲子教育活动开展过程中，实施引导家长积极参与互动的策略，有着极大现实意义。

三、0～6岁亲子教育活动中引导家长参与互动的策略内容分析

3.1 营造良好氛围，活动开始前充分做好亲子教育的宣传工作

想要有效构建这一体系，就需要营造良好的沟通氛围和环境，通过调动广大家长的积极性、主动性和参与性，才能助推构建亲子教育体系。而想要做到这一系列要求，首先，要做好亲子家长会召开工作。亲子家长会意义重大，通过召开亲子家长会，全面、系统、体系化向广大家长介绍开展亲子教育活动的所在目的和特殊意义。在家长会召开期间，应该明确在亲子教育过程中家长所应承担的责任和注意事项。同时幼儿园要积极做好自身推介和宣传教学理念工作，通过对自身教学风格和特点的充分展示，最终获得家长的支持与配合，助推亲子教育工作顺利实现。同时要积极做好宣传工作。通过开展一系列有效的宣传资料发放和免费咨询活动，一方面帮助更多的家长认识到开展亲子教育活动的重要性，同时又能提升亲子教育活动的内容。

3.2 丰富活动形式，利用多种活动方式加强引导家长参与亲子教育

家长的重要性和特殊地位就决定了我们必须要重视合理引导家长参与亲子教育活动，而想要做到这一点，就需要充分了解家长思想动态，通过对家长教育观念的有效认识和沟通，去寻找其在开展教育活动中的困惑和问题，同时积极结合培养目标和培养方向，为家长制定正确合理的指导策略，通过策略的制定和实施，帮助家长革新教育理念，提升教育水平，通过开展有质量的问题互动沟通，寻找到亲子教育活动中存在的问题和不足，通过开展一系列沟通活动、丰富活动形式内容，帮助大多数家长积极参与亲子教育活动当中，积极鼓励家长，大胆创新教育理念与教育活动形式。通过一系列措施的实施，提升家长的教育水平，实现引导家长积极参与的目标。

3.3 积极拓宽教育资源内涵、开发家长教育资源，推动资源整合

教育活动的开展不仅需要理论指导，还需要开展一系列有效的经验沟通与学习。通过开展一系列有效的经验交流会，丰富学习各种互动理念，通过对教育资源内涵的积极拓宽，实现多角度、多维度，扎实有效开展亲子教育活动。而在教育活动完成之后，要及时做好互动沟通工作，通过对活动开展状况的积极反馈和及时有效沟通，促进家长提升反思能力，增强家长对教育问题的实际解决能力。

四、结语

在0-6岁亲子教育活动开展过程中，只有构建完善的教育体系才能推动亲子教育活动有效开展。而这一体系就需要积极引入家长这一元素，开展互动教学的策略研究。想要有效开展O岁至6岁儿童亲子课程教学，不仅需要教师提供科学高效和切合实际的支撑动力，通过建立体系化、制度化的教育流程，确保整个亲子活动全面科学开展。亲子教育不仅要开展一系列亲子教育活动，重要的是将一系列能够有效调动小孩子健康成长的因素和内容，正是通过引入家长元素，引导家长，积极开展参与亲子教育互动的策略，才能够帮助我们更好教育孩子，在孩子身体健康成长的同时，培养形成积极健康、茁壮成长的心理素质。

【参考文献】

[1]许卓娅.谈学前教育研究方法实施过程中的问题[J].中国管理信息化，2013，3 ：46-48