迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动

2024-05-31

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动（共13篇）

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动篇1

迎六一关爱儿童健康行动

为了实现《中国儿童发展纲要》的战略目标，提高出生人口素质，保证全市儿童健康。针对我市儿童的健康状况，市妇幼保健所采取系列的保健措施来提高我市儿童的健康水平。

市妇幼保健所在六一儿童节来临之即为了保证儿童在幼儿园的健康，特对全市的部分幼儿园卫生保健情况进行专题检查。检查的重点是幼儿的膳食管理和科学膳食的情况；幼儿安全管理；健康状况管理；传染病预防等，通过检查促进了幼儿园对卫生保健的管理，使幼儿平平安安、健健康康的度过六一。

为了提高出生人口素质，降低我市出生缺陷发生率，市妇幼保健所将进行“健康宝宝，幸福家庭-----预防出生缺陷”系列宣传活动。此次活动将采取专题讲座，知识答题，社区义诊等宣传形式。

在保证儿童身体健康的同时，促进儿童心理健康和智力的发育也是妇幼保健部门的任务。市妇幼保健所在六一期间免费为百名3—6岁儿童进行智力测验。从而发现影响智力发展的因素，促进身心健康全面发展。

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动篇2

一、丰富幼儿生活内容和词汇,让幼儿“有话可说”

丰富的生活经验与内容是幼儿语言表达的源泉与基础。只有具备了丰富的生活经验与体验,幼儿才会有话可说。所以,我们平时注意引导幼儿看一看、听一听、问一问、摸一摸、说一说等各种途径,帮助幼儿积累感性经验,给幼儿的语言表述奠定基础。

词汇的丰富与否确定幼儿讲述时是否能准确、恰当生动地表达,因此我平时注重丰富幼儿词汇。如学习“搓、揉、压、捏、团”等动词。在折纸和剪贴活动中,教幼儿学习“斯、折、翻、剪、贴”等动词,让幼儿在生活当中运用这些词语。因为这些词均是通过动作表现出来的,幼儿在自己的操作过程中能直接感受和理解词义,既练习了口语表达,又加深了对动词的理解。

二、引导幼儿多看多观察,鼓励幼儿说出自己的想法

在美术活动中,教师首先要引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征,并用语言进行表达。这实际上是将形象语符转化为会话语符,目的在于培养幼儿运用符号转换的能力,对绘画形式所承载的内容转换成言语表述,让幼儿练习说话。如在教幼儿绘画小汽车时,先出示几辆玩具小汽车,让幼儿观察汽车的外形特征,并让他们用语言表达出来。当各式各样的小汽车展现在幼儿眼前时,他们会情不自禁地表达自己的所见所感:“汽车的颜色真多,有红的、有黄的,还有黑色的……”“小汽车好漂亮啊!豪华的小轿车,漂亮的面包车,长长的公共汽车,载重的大卡车,还有那时髦的自行车,飞快的摩托车……”这时教师如果顺势地引导幼儿学说新词和完整的描述性语句,幼儿就会很感兴趣,从而产生一种学习的冲动。

三、引导幼儿感受、发现和欣赏自然环境和生活中美的事物

如在开展主题意愿画《春天的秘密》活动前,我就带领幼儿来到户外,投进大自然的怀抱,去发现春天里花、草、树等植物的变化,去寻找蜗牛、蚂蚁、小鸟、蝴蝶等动物的轨迹,去观察田地里的人们都在忙碌着什么。观察活动结束后,我组织幼儿进行谈话。并以启发式的提问带给幼儿思考:“春天来了,春天的秘密很多,你发现了春天的哪些秘密。”话音刚落,幼儿就七嘴八舌地讨论起来,并纷纷用语言进行描述。陈君垚说:“杨树上的毛毛虫掉下来,落在了草地上。”刘与非说:“我家窗台上草娃娃长出头发啦。”罗立言说:“我看见农民伯伯在播种。”在这样的谈话活动中,幼儿毫无顾忌、尽情地用完整的语言讲述着自己的感受和体验。在此基础上,引导幼儿以“春天的秘密”为题,进行主题意愿画,让孩子把观赏到的大自然美景用图画表示出来,既提高了幼儿表现美的能力,又发展了幼儿的语言能力。

四、循序渐进,让幼儿“敢说”

在根据手工制作创编故事时,我们发现有的幼儿由于胆小,对于“编故事”不感兴趣,对于这样的幼儿,我们一定要要求他勇敢参与,鼓励他想到的说什么就说什么,可以只说一两句话,不要求他语言的通畅程度和是否能将故事编完整,以消除他的心理上的顾虑。为了锻炼幼儿的胆量,让幼儿“敢说”,我们在说的方式上采取了循序渐进的训练过程,即允许幼儿边做边说———同桌间互相说———小组中互相说———在集体面前说。

五、说的方式灵活多样

如说说,自己收集的是什么,是在什么地方收集的,它是什么样的。手工制作前,教师用富有启发性、开放性的指导语,扩展幼儿思维,调动幼儿“说”的积极性。

边做边说。此方式既能发展幼儿的口语,又能巩固要做的事物的外形。如制作小鸡时,注意让幼儿讲:小鸡小鸡,真可爱,圆圆脑袋,圆圆眼睛,尖尖的嘴巴,穿上黄黄的毛衣,带上红红的小花,真可爱。这种边念儿歌,边做手工,既使幼儿动手、动脑,又能提高口语表达能力。

做后说。每次手工制作结束后的讲述,是训练幼儿语言表达的极好机会。这时,让幼儿展示自己的作品,请幼儿说说自己都做了什么,怎样做的,遇到了什么问题,是怎么解决的,鼓励幼儿用丰富的语言描述自己的作品制作过程。此外,还让幼儿把各自的作品摆放在一起,大家互相评论,比较一下自己的作品和其他幼儿的作品,看看说说有什么不同有什么相同的地方,谁的漂亮,谁的最好,那些制作方法值得自己学习。大家一起在评说甚至争论中幼儿的语言能力得到了发展。

听、做、说、演结合。如讲完“学我做”这个故事后,我让幼儿用泥土做一套故事角色中的青蛙、小鸭、蜜蜂、蝴蝶,做好后,让幼儿边演示边讲述,加深幼儿对故事的记忆与理解,从中更好地提高了幼儿的表达能力。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。而美术活动就为幼儿提供了交流和运用的机会,是促进幼儿语言发展的一个途径。因此,在幼儿美术活动中,教师作为支持者、引导者,鼓励幼儿充分表达自己的情感,展示自己的观点,一定能使幼儿的语言能力得到更大的发展。

摘要：美工区活动主要是进行制作、创造的过程。手工制作是幼儿非常喜欢的一项活动,它是培养幼儿动手、动脑,启发幼儿创造性思维的重要手段。幼儿在做做玩玩的手工制作中,把头脑中对事物表象的感知,通过手工制作充分表现出来,而且在制作过程中充分表达自己的情感和展示自己的观点,就能使幼儿的语言表达能力得到充实的发展。

关键词：美工活动,儿童语言,手工制作

参考文献

[1]杨秀梅.激发幼儿想说、敢说、会说的做法[J].才智,2016,(05).

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动篇3

关键词：留守儿童；健康成长；传统节日

作为小学生群众组织的少先大队，肩负着对这些孩子教育的责任和义务，尤其在农村留守儿童越来越多的情况下，更要想方设法多开展各种各样的有意义的教育活动，在活动中对这些留守儿童进行思想和行为习惯等的教育，让他们感受到学校对他们的关心和疼爱，让他们有存在感，重新树立起上进心，好好学习，健康快乐地成长。

利用传统的节日开展活动，对留守儿童进行思想品德教育。每年一次的清明节是我们少先大队祭扫烈士墓的传统节日。在这一天，我们组织全体师生满怀着崇敬的心情来到烈士墓前，缅怀烈士的英雄事迹，寄托我们的哀思。这之前，我们会把烈士的英雄事迹以报告会的形式讲给大家听，听完后，让全校三年级以上的学生都写体会，从中挑选出优秀的，在祭扫烈士墓活动时读给大家听。我们还重点在留守儿童中选拔写作好的文章，让这样的孩子多参与、多展示。每次这样的活动对孩子们都是一次深刻的思想上、精神上的震撼。活动之后，我们还要在全体学生中开展“学习英雄事迹，做美好少年”活动。鼓励孩子们学英雄，见行动。在学校做好学生，在家做好孩子。在活动中，我们特别注重留守儿童的表现。各中队一旦发现有留守儿童表现好的，我们立刻全校表扬，号召全校学习他们。这样大大提升了留守儿童的自身地位，让他们有了荣誉感，有了成就感。这样的活动是对留守儿童整体地位的提升，教育效果还是比较好的。

党的生日也是我们开展教育活动的重要节日。每年的七月一日，我们都要举行文艺表演活动，歌颂党、歌颂伟大的祖国的丰功伟绩。留守儿童中很多孩子还是多才多艺的，所以，在活动中，我们都要强调必须让中队里的留守儿童参与进来。学校领导和老师组成评审委员会，评出优秀节目。活动之后，对于优秀的节目我们要给予奖励。很多留守儿童在活动中的表现让我们看到了他们可爱的一面。我曾经感慨过：留守儿童，他们也是一朵朵美丽的花，只是他们被浇灌得少了，所以，可能就成了迟开的花。

为了让留守儿童真正爱上学校，爱上学习，我们还在平时的学习生活中多搞一些其他活动，以此改变留守儿童的精神面貌，来调动他们的积极性。让他们的生活多样化，让孩子们健康快乐地成长其实也不难。孩子们最大的特点就是好动，那好，我们就迎合孩子们的这一特点，与学校体育、写字、美术等老师密切配合，每学期都要搞几次中小型的活动，丰富孩子的学习生活。每年一次的体育运动会除外，我们还要在各中队间搞诸如足球赛、篮球赛、乒乓球赛、跳绳比赛等等体育活动，在活动中让孩子寻找到快乐，更能感受到合作的重要性。

每学期，我们还要在各中队搞铅笔字、钢笔字以及毛笔字的书法比赛，这样的赛事比较好操作，学生也很喜欢参加，效果也很好。活动后，各中队评选出一、二、三等奖的，作品拿到全校展出，其他人的在本中队展出。

绘画展是比较复杂的赛事，但孩子们参与的积极性很高。几百份作品，评委老师要一一审阅，从中挑选出优秀作品。耗时和耗费的精力比较多，但看到孩子们获奖后的喜悦，作为老师，再累心里也是欣慰的。一位留守儿童的作品——思念，远方的爸爸妈妈，震撼了我们，很多老师看了都流下了热泪。留守的孩子，我们知道你们想念爸爸妈妈，我们知道你们渴望被疼爱！你们幼小的心灵承受着成年人都难以承受的情感压力，我们当老师的多做一些工作，来抚慰你们伤痛的心，来填补你们情感的缺失，难道还能有半句怨言吗？

少先大队，肩负着对留守儿童义不容辞的关怀的责任，在留守儿童的问题上，少先大队任重而道远。我深知我们做得还远远不够，但只要我们能把每个留守儿童看成是自己的孩子，那么，我相信，我们的工作会越来越全面，会越来越有利于留守儿童的健康成长。

参考文献：

[1]钟招英，黄益秀.为留守儿童打造和谐家园[J].学前教育，2008（Z1）.

[2]赵鹏霞.留守儿童心理健康现状及教育对策的探讨[J].校园心理，2010（5）.

迎接儿童节演讲稿篇4

“六一”国际儿童节马上就要到了。在此，我向全体同学致以节日的祝贺，祝大家节日快乐!

同学们，“六一”是我们最快乐的节日，我希望我们不单今天快乐，在每一个日子里我们都能快乐学习，快乐成长!

因为我们是家庭的宝贝，是家庭的希望。我们快乐地学习，快乐地成长，家庭就会洋溢着幸福与快乐。我们是社会的花朵，是社会的希望。我们快乐地学习，快乐地成长，社会就会更加和谐美好。我们是祖国未来的栋梁，是祖国的希望。我们快乐地学习，快乐地成长，祖国的明天就一定会繁容富强。

同学们，21世纪属于我们，学习之路坎坷不平，怯弱者只会停步不前，而勇敢者却会永不退缩。只要心中有一片希望的田野，勤奋耕耘必将迎来一片翠绿!我们是新世纪的雏鹰，今天，我们磨练羽翼;明天，我们将搏击长空!让我们时刻准备着迎接新的挑战，创造新的辉煌!为祖国的未来快乐学习，快乐成长!让明天为我们骄傲!

最后祝同学们节日快乐!

六一儿童节作文：迎接六一动物节篇5

六一动物节快要到来了。小狗、小猫、小兔、小猴、小鸟······一起发送短信，让动物们一起来把森林打扮得漂漂亮亮，它们分小鸟和小猴来把彩带在树枝上，让小狗和小猫带做许许多多竹篮，待会儿要放五颜六色的和五彩缤纷的彩蛋，做好了，它们就来比赛制作自己唯一的一个飞天小精灵气球。动物们就先去拿来了做飞天小精灵气球的材料。于是，它们就认真地做了起来，它们的速度还真快呀！没花几分钟，它们就把自己喜欢的飞天小精灵气球给做好了。

动物们坐上飞天小精灵气球，就升上了蓝色的天空中，动物们高兴地说：“哇！我们飞上了蓝天，就变成了飞天小精灵。”它们碰见了太阳公公，就和太阳公公说说话，就问：“太阳公公，我们要回去了，我们一直在往上升，这该怎么办呀？”太阳公公说：“没关系，你们都把气球咬破，就会往下降。”于是，动物们就把气球咬破，气球果然开始下降了，动物们到了地上，就抬起头，连声说：“谢谢你，太阳公公。”太阳公公说：“不用谢。”天快黑了，就对太阳公公说：“太阳公公再见。”太阳公公说：“再见了，”路上要小心。动物们点点头。晚上到了，动物们吃了最好的食物，并高兴地唱起歌，跳起舞来了呢！

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动篇6

期投身杏林，更以行证道。——钟南山

严谨求实，坚忍不拔，奉献社会。

——李兰娟

团队员们，你们知道钟南山爷爷

和李兰娟奶奶的故事吗?

听听姚燕婷老师和夏莹婕老师的讲述吧!

团队员们，你们听说过方舱医院吗?

它长什么样呢?有什么用呢?

我们一直被白衣天使保护着，

你们注意到他们防护服上的画儿吗?

看看李振兴老师和李晓芸老师

为大家带来了怎样的画面吧!

疫情当前，有这样一群普通人，

却又是那么的不普通，

他们默默奉献着自己，

守护着我们，他们都是谁呢?

来聆听左婷老师和蒯雪玲老师

带来的故事吧!

从小学先锋，长大做先锋，

团队员们，让我们携手行动起来吧!

关注个体差异,促进儿童健康成长篇7

一、造成个别差异的因素

每个健康的幼儿他们的起跑线都是一样的,但总会有个体差异,他们的差异具体在哪里呢?以下我大体总结了两点:家庭因素和社会因素的影响。

1. 家庭环境是幼儿成长的基石

(1)轻松和谐的氛围促进幼儿发展。和谐温馨的家庭氛围,会给幼儿一个良好的成长环境,使他们觉得安全、舒适、信任。反之则会影响或阻碍幼儿的发展。例如,有些家庭由于父母一方更多地忙于工作,或者出现夫妻不和的现象,幼儿就会缺乏安全感,容易暴躁,不愿意与人沟通。

(2)客观正确的认识帮助幼儿成长。父母对自己幼儿的正确认识和判断对于幼儿成长有着直接的关系。有的家长能够比较客观地评估幼儿的能力、性格、特点,挖掘幼儿潜在能力。事实证明,幼儿个性发展良好的可能性与父母正确的判断和后天的培养成正比。

2. 社会环境是幼儿成长的土壤

身处于城市中的幼儿,与同龄人间的交流越来越少,幼儿的社会交往能力和适应能力正在慢慢缺失。进入群体中,很多隐藏的弊端便会暴露出来。如不愿意参与集体活动,遇到纷争与矛盾不知道该如何解决,从而采取一些极端的方式,像攻击性行为的发生,或者拒绝与同伴相处等。

二、如何关注“个别儿童”,让他们融入集体、融入社会

1. 建立和谐的师生关系,是实施教育方案的必要基础

首先要建立良好的师生关系,让他对你产生信任感、依赖感,才会积极配合接下来的工作,为初步实施打下良好的基础。

(1)了解儿童特点、兴趣爱好

在开学初,我们走访每个新生的家庭。一方面让家长大体了解幼儿园各类事项;另一方面则可以为幼儿创造一个熟悉的环境,更好地了解幼儿的性格特点、兴趣爱好和家庭环境,从而制订合适的教育方案。

(2)尊重儿童表达需要,提供自由交流的机会

儿童的语言能力是在运用的过程中发展起来的,而儿童发展语言的关键是使他们想说、敢说、愿意说,并能得到积极应答的环境。

美美是个感情极其敏感、胆小的幼儿,容易怯场。但是在平日中,只要离开教师的视线与同伴交流时,就非常自由、开心,甚至忘情地大笑起来……

以上案例中可以看出,幼儿需要教师的关注,身为幼儿的引导者,我们应该为他们创造语言交流的机会,尊重他们的表达需要。在活动中真正做到面向全体,为每个幼儿提供主动交流的机会,提升幼儿的交际能力。

2. 运用有效的教育手段,关注问题行为

问题行为是指教师抓住实际正在发生的冲突事件进行更加具体、直接的方法指导,并让儿童实践、运用这些方式。根据儿童的个体差异,选择更为合适的方式和方法有效地解决问题行为。

(1)适时抓住教育契机

辰辰是个脾气倔强的幼儿,什么事情都喜欢以自我为中心。很多小伙伴都不喜欢和他一起玩。辰辰动手能力强,兴趣点也多。很多手工活动都难不倒他。

从这个兴趣点着手,我与他进行沟通交流,“说说画中都有些什么?”“为什么要画这些,你是从哪里看到的?”一系列的问题促进他的语言发展。首先,在绘画上,教师给予了充分的肯定,并且利用日常活动的时候,让他给同伴介绍自己的作品。在同伴的赞美中,他体验到了成功的喜悦。可见,适当的时机与场合,抓住这样的时机随机地训练,可以有效激发儿童交往的兴趣,从而起到事半功倍的效果。

(2)善于发现儿童的闪光点

小明是个活泼好动的幼儿,活动中他好问、好探索、有自己的想法。他乐于与大家交流,总有很多话题,看到小伙伴遇到困难,也总会及时地帮助他们。但是他看到自己喜欢的物品,就会毫不犹豫就夺过来,如果对方反抗,他甚至会用攻击性行为来解决问题。

此案例中的儿童存在着明显的攻击性行为,但同样也有着积极可贵的地方,如乐于帮助别人,愿意在集体中展现自己等。首先,要引导该幼儿了解自身的问题在哪里。其次,对于他可取的方面要加以肯定,引导儿童用正确的方式解决问题。另外,可利用一些活动如户外的体育活动等方式,让这些平日里好动、兴奋点较高的儿童有场所释放情绪。

3. 争取家长的配合,逐步转变儿童个别差异,尽早融入集体

家庭是社会的细胞,父母是幼儿的第一任老师。家园的共同配合有利于儿童教育质量的提高和儿童的健康成长。目前独生子女家庭较多,家长对幼儿的要求与期望也都很高。很多家长认为教育的任务应该由教师来承担,殊不知家园共育的重要性。教师需要对幼儿平时在家的情况有所了解,并以此作为前提条件才能更好地“因材施教”。

当今社会,是个人才竞争十分激烈的时代。这种竞争的实质,归根结底是教育的竞争。为此,我们要抓住每个教育契机,对儿童进行有针对性的引导和教育,使他们能够经得起将来所要面临的挑战,为肩负起社会主义现代化建设重任打下坚实的基础。

摘要：儿童的健康成长受到家庭、教育机构和社会等多方面的关注。作为教师,在教学中一直提倡要“因材施教”,但是真正做到却并不容易。首先,必须“从关注每个儿童开始”,只有真正了解儿童现有的想法、儿童目前的能力、需要,才能给予他们适宜的教育,促进儿童健康、有个性地发展。

关爱留守儿童，促进健康成长篇8

随着社会的发展，越来越多的父母外出打工，让孩子与老人留守在家。而家庭教育通常是以父母的言传身教给孩子施加影响，对孩子性格的形成、品格的培养以及理想抱负都有着极其重要的作用。失去家庭教育的孩子就像一匹没有缰绳的野马，无拘无束，我行我素。我们把这些孩子称之为留守儿童。他们在教育中存在很多的问题：学习较差，心理障碍，缺乏亲情，性格缺陷，行为偏差，价值扭曲等等。

以我班为例，全班58人只有7人不是留守儿童，为了准确地掌握留守孩子的真实情况，我从孩子刚入学就认真询问统计，掌握好孩子父母打工的地址及电话、家庭成员情况和管护人的资料，为他们建立“心理健康卡”。下面是我对我班留守儿童部分问题的简单分析及应对办法。

一、学习兴趣不足，需加强提升

我在数文教学中特别注重加强对算理知识的了解和运用，以此提高学习兴趣。我要让孩子清晰的知道，掌握好了算理，会给他带来很多方便。比如可以解决生活中的实际问题，买东西算价格都需要运用数学知识，很多脑筋急转弯也蕴含数学知识，可以是自己的头脑更加灵活……。数学是训练逻辑思维能力的工具，是人类文化的重要组成部分，小学数学更是基础。如果学不好数学，将来学习物理、化学、计算机等等都是不可能的。这样，经常灌输数学的重要性，孩子们可能就会重新看待数学了。

学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的孩子喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的孩子不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，及时肯定鼓励，在每次的进步中让孩子有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣，即使学得不好，也要有想学好的想法。

二、倾听留守儿童的心声，给予心理辅导

班主任要做好孩子的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”。留意每个孩子的心理变化，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，适时鼓励孩子开启心扉吐露心声。孩子的心是最脆弱的，何况是遭受家庭变故后的孩子。她们自我封闭，排外，孤独，忧郁。郁结在心的情感，太久了，必定要发泄，否则，对身心都是极大的摧残。可她们是那么敏感，不愿意提及自己的家庭，不愿意在这方面成为大家关注的焦点。这学期开学初我召开“关爱留守儿童”主题班队会，营造一种氛围，给孩子创造倾诉的机会。

我在黑板上写上“请关爱留守儿童”几个大字，告诉大家什么叫“留守儿童”。然后我说：“孩子们，不管是爸爸妈妈在外打工，还是父母离异，或父母亲不在了，其中的过错都不在我们。我们可以伤心难过，但绝不能自卑，有了心里压力。就要坦诚的告诉老师，你们是这样的孩子吗？如果是，请举手。”在我的动员下，一双双小手怯怯的举了起来。我数了数，居然有十多个。我趁热打铁，说“没有父母陪伴的日子，你们多么的不容易啊，老师打心眼里佩服你们。你们有什么烦恼，有什么困难可以跟大家说说吗？我们会互相关心，互相帮助，共同进步的！”特别要求可以不说普通话随意些。

在一片掌声中，李德林走上讲台：我和婆婆一起生活，爸爸在外面打工，婆婆60多岁了，做什么都很吃力，她特别疼爱弟弟可动不动就冲我发脾气，所以我自己的衣服自己洗，放学回家后，我还帮着做一些家务。可原来妈妈在的时候，这些我从来没做过…… 大家用热烈的掌声将他送回了座位，我分明看到闪烁在他眼里的泪花。第二个上来的是游宏森：很多时候，我放学了，家里没人，我回家就什么都不做。有时我就跟着新妈妈，在茶馆里读书，读着读着就不想读了。我特别想我的妈妈……说到这里，他有点哽咽，用牙齿咬住下唇，不住的用手擦眼睛。李漾辉说：爸爸妈妈都不在我身边，我好想她们，有时，妈妈好不容易回来一趟，我还和妈妈顶嘴，其实我是希望妈妈爸爸他们能在我身边，不再出去……

一石激起千层浪，孩子们都踊跃上台吐露自己的心声。孩子毕竟是孩子，坦坦荡荡，一览无余才是他们的本色。她们的心里是无法承受那么重的负担的，只是不知道用何种方式卸下而已。只要遇到我班孩子过生日，我会组织全班同学一起，让每一位同学都来关心他。哪怕是唱一支歌，说一句祝福的话，也能在一定程度上消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。

说到这里，我不得不承认很多方面做得还不到位。致使他们身上的毛病并没有彻底被根除，还是会经常犯这样或那样的错误，也还是会经常受到我严厉的批评。可是我也看到他们在一天天的成长，在这个班集体中努力着，也许这也是一种进步。

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动篇9

连续性和阶段性

出生后第一年体重和身长增长很快，出现第一个生长高峰。

第二年以后生长速度逐渐减慢，到了青春期生长速度又开始加快，出现第二个生长高峰。

根据这个曲线图，我们可以看出儿童的生长发育速度是波浪式的。婴儿期和青春期长高的速度很明显，而18岁以后，骨骼发育完全，身高基本上定型了的，年增高值几乎为零。

不平衡性

儿童身体各系统发育是不平衡的。

孩子淋巴系统在学龄期发育迅速，12岁达高峰，以后逐渐下降至成人水平。比如：扁桃体在2岁以后明显增大，近青春期开始萎缩至成人水平。

孩子自身的免疫系统处于发育起始阶段，会经常生病，特别是呼吸系统感染，在孩子7个月后至12岁前是人体一生中免疫功能最差、呼吸系统性疾病最多发生期。比如，孩子小的时候很容易扁桃体发炎，长大了发病率就少了。

生殖系统发育较晚

心脏、肝脏、肾脏、肌肉的发育与体格生长平行。比如说胸廓与肺发育了，胸围相应增加。

脑、脊髓和周围神经，这些神经系统发育较早。

各系统发育速度的不同与其在不同年龄的生理功能有关，从整体看是统一、协调的，也是相互影响的。

一般规律性

儿童的生长发育是遵循由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级的规律。

以宝宝出生后运动发育状况来看：先会抬头、然后抬胸，再会坐、立、行，这就是由上到下的发育规律。

当宝宝活动时，从臂到手、从腿到脚都会慢慢伸展开，就其方向来看遵循由近到远的规律。

当宝宝想要抓取物品时，刚开始会是先用全掌抓握，慢慢的他就能学会用手指拾取了，从这方面看，宝宝的运动发育规律是由粗到细的。

懵懂的生命先从低级的看、听、感觉事物、认识事物，发展到拥有高级的记忆、思维、分析、判断等能力，新的生命就是这样慢慢成长起来的。

个体差异性

儿童生长发育虽然按一定总规律发展，但是在一定范围内受遗传、环境的影响，存在相当大的个体差异，每个人生长的“轨道”不会完全相同。

营养是保证小儿正常生长发育、身心健康的物质基础。儿童期对营养物质的需要高于成人。

这是因为必须满足两个要求，即生长发育与活动的需要，尤其是婴幼儿期生长发育最为迅速，需要大量的蛋白质及其他营养素，因此必须给以重视。

小儿从断奶后，就需要做到平衡膳食，尽量多吃各种食物，以保证对热能与营养素的需要以及保持营养素之间的平衡。

不致因营养素的缺乏造成营养不良或营养过剩而导致肥胖，影响孩子的正常生长，因此从小培养孩子良好的饮食习惯不挑食偏食和乱吃零食非常重要。

另外除了使孩子保持良好的食欲外，还要培养孩子有规律的生活，睡眠要充足，应该经常参加户外活动。

这样就能有利于防止疾病，促进摄入的营养消化吸收而使儿童健康的成长。

微量元素硒对儿童生长发育的影响

我国是一个缺硒大国，72%的地区都是缺硒地区。硒是人体必需的一种微量元素，是绝不可或缺的。

尤其是儿童这一特殊群体，正处于生长发育的关键时期，对微量元素硒的需求也相对比较旺盛。

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动篇10

——崇阳县关爱留守儿童工作经验材料

近年来，崇阳县关爱留守儿童工作稳步推进，取得了一定成绩，全县招募了1000多名爱心妈妈,初步建立了13所留守儿童托管学校、一个中心、一个村级留守儿童服务站,县直有70多个单位把关爱留守儿童工作纳入了‚双扶‛责任范围，有4000多名留守儿童在活动中受益，随着活动的持续深入开展，更多的留守儿童受到关注，达到了帮助一个孩子、带动一个家庭、影响一片群众、稳定一方社会的目的，促进了社会和家庭的和谐发展。

一、担当历史使命，架起一座关爱留守儿童的社会大桥梁近年来，随着农村留守儿童的增多，崇阳县妇联主动牵头担当起关爱留守儿童工作的历史使命，就留守儿童的生存和发展状况，开展了大量的调查研究，对她们的学习、思想、生活、安全等方面存在的突出问题进行了深刻的剖析，并向县委提出了相关意见和建议。县政府成立了关爱留守儿童工作领导小组。据不完全统计，全县有10万多外出务工人员，登记造册的留守儿童有10427名，他们的生存和发展普遍存在以下二种不利因素：一是父母的管教鞭长莫及；二是临时监护人管理力不从心。这种趋势致使留守儿童的学习成绩好坏、行为习惯养成、心理和精神上缺少关爱无法得到重视，留守儿童容易出现学业失败、活动失助、行为失控、道德失范、心理失衡的倾向，他们的家庭教育和心理健康情况亟待全社会的共同关注。所以，县妇联近几年来一直把此项工作作为重点，不断向前推进，向全社会大力宣传和呼吁，推动社会各界关爱留守人群，在留守儿童与社会之间架起一座关爱的桥梁。

二、争取多方支持，构建社会化帮扶网络

为推动全社会关爱留守儿童，县妇联多方动员奔走，首先是采取招募爱心妈妈与留守儿童开展结对帮扶的办法，让爱心妈妈接近留守儿童，了解她们的学习、生活和心理活动，从而达到走进和温暖她们心灵的目的。

2006年9月，县妇联下发了《关于在全县开展招募爱心妈妈与留守儿童结对帮扶活动的通知》的文件，在电视台发表了《关爱留守儿童，争当爱心妈妈》的倡议书，公开招募爱心妈妈志愿者，与在校的留守儿童结对，并隆重举行了结对帮扶启动仪式，为‚爱心妈妈‛颁发了证书。爱心妈妈们行动积极，开展了‚双互‛、‚双访‛、‚两联‛活动，通过了解孩子的家庭、学习、生活、思想状况，帮助孩子解决了许多实际困难，如冬衣预备、住校、青春期等问题。许多单位也通过开展这项活动，认识到关爱留守儿童的重要意义。

其次，争取大环境的支持，引导更多的人积极参与到此项关爱行动中来，确保活动实效。

2007年3月，争取县委领导支持，县妇儿工委下发了《关于在全县开展‘百千万’关爱行动》的文件，要求全县各级党委都把此项工作纳入各自‚双扶‛的责任范围，给友爱之士提供方便，保证‚一路绿灯‛。现今，全县招募了1000多名爱心妈妈，社会给予了留守儿童很多的亲情呵护，有4000多留守儿童在活动中受益。

再次，争取政策扶持，认真领会上级文件精神，积极创造条件争取政策和项目。

一是建设留守儿童托管学校。随着活动的推进，留守儿童仍在学习辅导、安全保障等方面存在很多问题。为了探求和构建新的帮扶模式，于是县妇联从新思考和探索，认真领会全国妇联等13家部门联合发文——‚关爱留守儿童大行动‛中提出的加强农村寄宿制学校建设的精神，争取了县委的支持，联合教育部门，依托各乡镇的中小学校，终于在2007年7月份，县政府同意转发了我们与教育局的联合发文——《关于加强农村托管学校建设的工作意见》的文件，文件上明确了全县一次性建立13所留守儿童托管学校的校址和校名。根据我们的规划和经验，托管学校实行的是寄宿制，内设心理咨询辅导站、亲情电话室、微机图书室、游戏室等，能更好地解决留守儿童心理疏导、学习辅导、安全保障等现实问题。今年，国家出台关于进一步加强农村寄宿制学校建设的相关政策，将对我县的托管学校的建设起到很好的推动作用。

二是建设留守儿童托管中心。近几年，省、市妇联领导多次来到崇阳县调研考察，对崇阳县关爱留守儿童工作取得的经验给予了充分肯定，并将全省首家留守儿童服务站落户到了崇阳县白霓镇白霓村。省妇联副主席赵吉风、马萍先后来到崇阳县调研考察关爱留守儿童及留守儿童托管学校有关工作情况，对崇阳县取得的经验给予了充分肯定，省发改委、省妇联将全省留守家属综合服务体系试点项目（简称中心）定在崇阳县白霓镇。该项目2008年建成，正式投入运作，突出了人性化，亲和力和家庭氛围，强化了教育、生活、娱乐、卫生健康、亲情关爱等服务功能，示范推动了留守家属综合服务体系其它项目的建设。项目建在留守儿童较为集中的白霓镇中心小学校园内，称为留守儿童托管中心（简称中心），目前已容纳308名留守儿童寄宿。中心利用小学院内闲置的房屋和操场及富余的师资，建成了一个占地面积达4000多平方米，建筑面积达2500平方米的安全温馨的‚留守儿童之家‛，初步解决了周边300多名留守儿童长年寄宿生活的场所问题。

三、注重实际，落实关爱行动措施

为把活动向前推进，我们按照就近就亲的原则，继续招募爱心妈妈，动员和整合社会各方面资源和力量，使关爱行动形成学校和托管学校及托管中心、家庭、爱心妈妈三位一体的合力。

1、立足长远，落实措施。完善了留守儿童托管中心各项制度，有特殊学生帮扶措施、访问制度、活动信息反馈制度。

一是爱心妈妈通过与留守儿童互相了解，真情互动，与班主任取得联系，与临时监护人沟通，建立了联系，产生了深厚的感情。爱心妈妈对待留守儿童逐渐象关心自己的孩子一样，给予了他们所缺少的亲情，帮助她们养成良好的生活习惯，培养健康的心态方面，引导树立正确的世界观、人生观、价值观。二是对有些不爱学习，行为习惯不好，心理素质差的‚玩劣‛留守儿童，落实了‚四个一‛的帮教措施，开展了‚五个一‛活动，从‚心育‛下手，开展了争创精品作业、先进班集体、五星学生的活动、举办了留守儿童学业成果展示会。三是托管中心已建立起反映他们的学业、家庭教育、进步与不足的成长记录档案，实行动态跟踪管理，信息与学校、家长、爱心妈妈共享，准确掌握他们的成长脉搏，有的放矢的开展关爱行动，帮教教师要都建立了自己的德育素材库。

2、因地制宜，活动丰实。关爱留守儿童我们从贴近青少年的思想实际和生活实际出发，创新表达方式，突出孩子的特点，满足不同层次学生的兴趣爱好。爱心妈妈针对留守儿童性格特征，带领她们参与社区、广场、学校开展的文体、娱乐活动，参观、观看电影戏曲，参与各类兴趣活动、知识竞赛、法制安全教育，扩大孩子的视野，培养孩子的兴趣，让留守儿童早日成为‚社会人‛；留守儿童的管辖区也成立维权服务站，对她们参与活动给予优先权，让他们共享社区、乡村内的文化、体育等活动资源。爱心妈妈单位也相应制订了完整的帮扶计划，活动非常丰实。

在爱心妈妈与留守儿童的结对帮扶活动过程中，我们深深的认识到与校方密切联系的重要性，爱心妈妈必须通过学校来了解留守儿童的学习、个人品德方面的情况。因此，关爱工作，必须要求教育部门和行政村组、社区插手，才能联得动学校、家庭、社会。

3、强化德育，突出特色。关爱行动目标明确，准备充分，活动才能有序开展、富有特色。

一是强法德，树正义。为加强对留守儿童的普法教育，充分发挥学校法制教育基地的作用，联系法律部门，下派辅导员到中心进行宣传教育，使她们遵纪守法，洁身自爱，自觉抵制各种不良风气的影响。从着眼于控制和减少青少年违法犯罪的诱发因素出发，告诫留守儿童远离毒品、网吧，托管中心组织他们到监狱、戒毒所、法庭进行参观，引导他们积极投身到当地的平安建设中来，旗帜鲜明地树正义，激励广大留守儿童积极维护社会安定团结。

二是倡公德，扬正风。加强公德教育，重视实践教育、体验教育、养成教育，引导留守儿童规范行为习惯，从言行举止文明、爱护公物、遵守公共秩序、爱护环境清洁等小事做起，培养良好道德品质和文明行为，遵守基本道德规范。托管中心通过加强培训、学习交流、社会实践、典型示范等方式，培养了留守儿童文明礼貌、诚实正直、助人为乐、保护环境等品质，争当‚爱国、守法、诚信、知礼‛的现代小公民。

三是育美德，养正气。把美德教育贯穿于加强思想道德建设各项工作之中，帮助留守儿童树立民族自尊心、自信心、自豪感。托管中心利用各种传统节日、历史人物和重大历史事件纪念日等教育资源，组织他们参与丰富多彩的活动，增进爱国情感，弘扬民族精神。爱心妈妈宣传介绍杰出人物和身边先进典型，树立可亲、可信、可敬、可学的榜样，弘扬‚奉献、友爱、互助、进步‛的志愿者精神。活动开展不久，我县白霓镇纸棚村的留守儿童包佳豪，为救起落水儿童，献出了宝贵生命，成为‚见义勇为小英雄‛。

县内有好几所学校的学生是以打工子女为主的，我们也要求学校规范儿童言行，开展孝雅文化教育，以文明的环境熏陶性情，用传统的文化教育感染留守儿童。

有的留守儿童学校开展了书香活动和书香文化艺术节，每周用一定时间集中留守儿童博览群书，低段侧重朗诵《三字经》，中段侧重唐诗，高段侧重宋词。目前，已有不少留守儿童能熟练背诵《三字经》，背诵唐诗突破一百首，背诵宋词最多的达到七十多首。孩子们在吟诵中积淀了一种文化底蕴，在传承优秀的历史文化的过程中提高自身的品格涵养。许多留守儿童的思想境界发生了明显变化。‚子不学，不成器。幼不学，老何为，成了大家的口头禅座右铭。从托管中心和托管学校的一些家长的来信来看，这项活动赢得了广大家长的大力支持和热烈好评，令人欣喜。

4、扩大宣传，营造关爱氛围。几年以来，我们要求各所托管学校也加大自己宣传力度，明比暗赛，将自己举办的爱心活动在全社会和媒体上多作宣传，延伸手臂，吸引更多的友爱之士加入此行列，一起把这项活动推向纵深。

前年，县妇联花费5千余元，请人创作了一首‚《爱心妈妈之歌》‛主题歌曲，组织四小留守儿童在咸宁市电视台的‚今日话题‛——‚爱心妈妈与和谐同行‛的节目中演唱。当晚的节目中有崇阳一小的‚爱心妈妈‛艾亚杰老师一家人接受了电视节目的访谈，三小的‚爱心妈妈‛、‚感动咸宁‛的‚十佳母亲‛梅一丛老师受到表彰。去年这首《爱心妈妈之歌》在8月15日晚上，由崇阳县白霓镇小学的留守儿童以饱满的激情在‚童谣中国、喝彩奥运‛全国青少年健康艺术展演中以舞蹈形式，在北京中华世纪坛进行了演绎。8月18日，白霓镇小学20名师生手捧第29届奥林匹克运动会组织委员会文化活动部、中国儿童音乐学会等部门颁发的银奖证书，载誉回校。参演的18名小演员们年龄最大的12岁，最小的7岁，这次活动会让她们感到终身荣幸。

县妇联充分发挥先进典型的引领作用，把她们的崇高精神和模范行为作为宣传教育的重要内容，扩大活动影响力和参与面，形成领导重视、社会关心、舆论关注、齐抓共管的工作局面，使关爱行动产生了深远的社会影响力。《国务院两纲通讯》、《中央电视台》、《中国妇女报》、《中国妇女网》、《湖北妇女网》《湖北日报》、《湖北电视台》等主流媒体，一直以来都对崇阳县关爱留守儿童活动进展情况相继进行了宣传报道。

四、整合资源，给予留守者更多政策关怀

关爱留守儿童工作，涉及到社会的方方面面，是一项系统化的社会工程，我们才算刚刚起步。目前，很多细致的工作我们正在作深入探索研究和积极推进。

一是留守儿童的身体健康体格经常性检查，疾病预防，卫生保健、青春期的性教育，生病的管理和护理问题；二是学习和住校条件的改善，活动场所的扩展问题；三是法律意识和心理健康水平的提高问题；四是留守儿童之多而与之结对的友爱之士相对不足问题；五是建设托管学校的职能分清问题等。

以上新问题，使妇联作为主管单位，站在全社会的高度，以人为本，要求我们进一步进行大胆创新，积极推动。

一是将积极推动教育、文化、公安、司法、卫生、民政、关工委、共青团等职能门和成员单位共同行动，借助中央1号文件精神的惠民政策的东风从政策上给予‚留守者‛更多的人文关怀、情感关注、生活关爱、社会帮助，明确各自的职责范围，拿出切实可行方案，紧帖农村留守儿童对现实生活的新需求、新变化，进一步加强留守儿童托管学校、家长学校的建设和服务，建立对留守儿童的家庭教育及管理、公共安全保障、特困社会资助、卫生保健、维权服务、文化娱乐体系和社会化帮扶的服务网络及相关制度和机制，满足留守儿童精神生活需求和身体健康需求，促进社会公平和公正；二是加大宣传力度，从社会政治、经济、文化导向方面，要求我们进一步引导家长正确处理打工致富与子女受教育的关系，帮助家长转变观念，最大限度减少‚留守者‛，减少社会问题，使关爱行动逐渐成为全社会的共同意识和自觉行动，促进社会和谐。

寻找生活源头促进儿童发展篇11

【关键词】情境;创设;贴近;转变;恰当

《数学课程标准（2011版）》指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”很显然，创设合适的情境，对于学生的数学学习有着积极的意义。一方面，数学内容需要一个恰当的载体，教学从学生的数学现实出发，可以帮助学生寻找到数学的源头;另一方面，小学阶段的学生，思维还处在由具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，一个好的情境既能激发学生的学习兴趣，又能为孩子的数学建构提供脚手架。

但是，我们又不得不注意到：一些数学课堂为情境而情境，追求表面的繁华和热闹，而忽视内在的思考性与教学的有效性，使得数学课丧失了数学味。面对这一现象，张奠宙在《当心“去数学化”》一文中指出;“数学教学设计的核心是如何体现‘数学的本质，‘精中求简‘返璞归真，呈现数学特有的‘教育形态，使得学生高效率、高质量地领会和体验数学的价值和魅力。”

那么，我们又该如何走出情境创设的误区，真正使得情境为教学所用，为凸显数学的本质所用呢？至少要在这六个方面实现转变：

第一、变纷繁复杂为简单明了。有些数学课堂中，教师创设的情境非常复杂，存在着大量的非数学的信息，学生在眼花缭乱中无所适从，只能在数学的大门外徘徊。这正如人们开玩笑的：究竟是萝卜烧肉还是肉烧萝卜，让人看不清了。事实上，简约是数学的特质之一，情境的简约也应该是数学课堂的追求。在数学课堂上，我们应当用尽量少的素材，呈现尽量多的数学信息，让学生流连于美妙的数学世界之中。

第二、变虚情假意为真情实意。一些老师为了激发学生的学习积极性，通常会设计一些富有“现实意义”的情境，譬如教学“认识路线”，教师许诺带学生去春游，然而课一上完，教师便立即反悔，学生大感上当。虽然教师创设此情境的本意是为了让数学学习更加生动、活泼，但是我们的学生是否真的能接受这种“欺骗式”的虚假情境？显然，当他们明白老师只不过是“说说而已”时，就产生了一种被愚弄的感觉。可以想像，他们以后面对老师创设的教学情境时，解决问题的积极性和主动性还会这么高吗？这种“欺骗式”的虚假情境将降低学生对老师的信赖感，也是教师不尊重学生的一种体现，与“以人为本”的教学理念相背。因此，我们设计的情境要有一定的真实性和现实意义。

第三、变关注形式为抓住本质。数学作为一门充满理性的学科，科学与严谨是它的本质特点。可是，我们有些老师为了吸引学生，往往不顾及数学概念的严密性。譬如教学“认识倒数”时，不少老师都是从改变位置变汉字开始。这个情境的创设确实很有新意，但细细想想，这些有趣的汉字与本课的倒数内容又有多少关联呢？这些汉字的奥秘只是在倒过来写（组合）成了一个新的汉字，而倒数的本质意义不仅仅在外形上的顺序颠倒，更强调乘积是1的两个数，因此，我们在创设情境的时候，一定要抓住数学知识的本义，切不可牵强附会，搬起石头砸自己的脚。

第四、变喧宾夺主为直奔主题。数学是思维的体操，数学课的主要任务就是发展学生的思维。但是，盯着人家的三分地，荒了自己的三亩田的现象并不罕见。有些数学老师为了吸引学生的眼球，调动学生的积极性，往往会创设一些游戏情境。这些情境固然渲染了课堂气氛，但也使得学生的注意力游离于数学之外。有些学生陷于游戏情境中难以自拔，不知数学为何物，老师声嘶力竭也难以拢住学生的心。事实上，我们也可以从教学内容出发，设置引发学生思考的问题情境，用数学自身的魅力打动学生。

第五、变生搬硬造为真实自然。好的情境应该与教学内容巧妙结合，浑然一体，而不应该像蹩脚的厨师烧的汤，油浮于水，让人恶心。但在日常教学中，为情境而情境的课堂并不少见，甚至将破案等情节不恰当地移植到课堂，结果造成学生的心理恐慌，长时间难以释怀。正是因为这些生搬硬造的情境，给我们的课堂带来了许多啼笑皆非的笑话。作为教师，要认真观察生活，为教学内容选择恰当的素材，真正促进学生数学素养的提升。

第六、变频繁变换为一杆到底。为了能调动学生的积极性，有的老师创造了多个情境，从知识的导入，到知识的建构，再到知识的巩固。然而，这些情境之间缺乏必要的联系，声、色、形的频繁变换给学生的注意增加了难度。其实，我们可以设置情境串，使整节课形成一个有机的整体。比如在“用一一列举的策略解决问题”一课中，教者力求在情境创设、素材选择、活动组织、结构安排等方面做到精确把握和经济妙用，追求简约中蕴含丰富，平实中开掘深刻，使得生活的情趣和数学的本质相映成彰。整堂课教者在研读教材，把握“一一列举”策略本质的基础上，突破教材一题一情境的模式，取而代之的是整节课以儿童喜闻乐见的“羊羊运动会”情境一以贯之，既减少了信息组块记忆的负担，腾出了信息加工活动的空间，又刺激了儿童注意力的集中和思维的积极性，儿童对情境的不断发展总充满着期待，而策略的形成、发展和深化又巧妙蕴含于情境的发展中，充分体现出“少”的力量。值得一提的是，教者并非为情境而情境，更没有削数学内容之“足”适情境之“履”。教者以简练而不乏生动的语言配以唯美的动漫画面，让儿童入情入境，不枝不蔓，使数学学习不着痕迹、循序渐进地展开，欲罢不能。这样的学习状态在很大程度上要归功于情境串所产生的鲇鱼效应。

总之，我们要善于创设生动而有意义的情境，进而抓住恰当的时机，通过必要的引导，帮助学生剥离其中非数学的成分，进而促使学生在观察、比较、分析、抽象、概括等数学活动中，理解数学知识，掌握数学方法，领悟数学思想。

读写互动促进儿童语言构建篇12

一、读写互动的“真”涵义

1.从语识到语感的转化

语文知识在教学中如何变成学生的语文经验?我们关注的是语文教学的途径,即学生“语感”养成的过程。语感,指向学生的语文经验,它作为一种特殊心理现象,具有感性和理性统一的特征。真味语文教学中,教师让语文知识化为学生语感培养的实践活动,而语感起作用的时候,往往正是思维活动和语言组织同步进行的时候。语文教学中的语感教学方式是多种多样的,读写互动就是重要的方法之一。在阅读教学中教师寻找语感培养点,让学生感悟言语运用的效果,提高语感;教师还引导学生多积累并运用向善向美的语言,培养出有良好甄别鉴赏力的语感。

2.从积累到运用的转化

亚里士多德提出过思维范畴决定语言范畴,发生认识论创立者皮亚杰认为,语言是由逻辑构成的。语言的本质是一种话语实践。实践决定了语言和思维,语言和思维在实践的基础上相互依赖。[1]语文课程标准指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”[2]读书的经验也是写作的经验,如果教师能用学生喜欢的形式,如做游戏、读绘本、编故事,把读写还原为学生的生活,正如叶圣陶老先生所说:“写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。”激发学生的表达欲望,激活思维,为兴趣而读,为需要、真情而写,他们的语文学习定能涌动生命灵性。

3.从“教”向“学”的转化

真味语文教学始终摆正课堂教学的基点,一是基于课程标准,二是基于学情。教学是帮助学生学,教学的根本目标也是帮助学生学。对学情了解得不充分造成语文教学的很多问题,学生的学情除了调查了解,还可以根据教学中学生的不理解、难揣摩之处事先估量。教师的责任是创设积极学习的氛围,有效地组织学生“学的活动”,而学习的落脚点在阅读、思考、实践上。以学的活动为基点,就要在教学内容确定时重点考虑学生需要学什么;在教学环节设计时,着重考虑学生怎样学才能学得好。[3]

4.从思维到精神的转化

让语言与精神和谐同构,就要给儿童语言的发展,精神的提升创造一个“场”,在这个“场”里实现儿童思维到精神的转化。语言就是思中之在,语言是在者在思中的敞亮和显现。[4]教师引导儿童在阅读中汲取力量,获得智慧,并能用言说表达自己的观点,抒发自己的情感。这样的童年,才会是站立起来的童年。[5]海德格尔说:“言语使人成为人的存在”。实践证明,语言是思维的工具。读写互动给儿童一种美丽的生活姿态,我们力求让孩子从读中悟出写的技巧,从写中悟出读的意义。

二、读写互动的“真”融点

1.基于课程性质的读写互动

“学习语言文字的运用”是语文课程的基本任务和独担之任,也是语文课程的本质特征所在。一直以来,语文教师过多着力于让学生记忆与理解语文的知识,学习语言文字运用反而被架空,无法达到语文教学的“言意兼得”。真味语文教学中,学生始终能从学习材料中进行筛选、思考,学生自己理出写作方法与基本要求,不显“教”的痕迹,常常是“信手拈来”又是“有意为之”,学生读写兴趣高昂、思维活跃、兴致勃勃进入学习情境。

2.基于文体特点的读写互动

清晰地定位文本的性质与功能,是全面开发与利用这一课程资源的功能和价值的前提。[6]文章有“篇”的特点,也有 “类”的特点,这是选择读写互动的重要依据。“例子说”源于语文的工具性,教学取向归根结底取决于课程观。儿童文学体文本是小学语文教学的重要组成部分,真味语文教学着重于课外儿童文学资源的开发利用和全新“主题教学”课型的诞生。对于常识性课文,以说明为主要表达方式,有着明显的知识性和选材角度的客观性,那样了解百科知识,了解说明方法,渗透科学家精神的读写结合,才能让学生获得语言、文化与精神的融合。对于诗歌,要能适当类化,精当教诗以点带面。联系学生生活展开多元解读,对于现代的儿童诗扩大阅读,尝试实践,学以致用。基于文体特点,恰当的读写结合,可以加深学生对课文特点与内涵的理解与把握,使教“文”与教 “言”相融,达到和谐统一。

3.基于儿童视野的读写互动

儿童与成人期待的视野不同,阅读感悟也有着天壤之别。著名作家毕淑敏在《常读常新的人鱼公主》一文中,叙写自己8岁时看到人鱼公主的不幸与可怜,却在48岁时看到人鱼公主对灵魂的渴望与索求。《石头汤》是美国人琼·穆特把自己对禅宗和东方文化的热爱,在读写结合设计中,第一层阅读绘本《石头汤》,学生谈谈初感受,这一步没有超越学生的理解视野;第二层观察社会中冷漠的现象,客观描述,这一步启发他们对比思考,再读这个故事定会有更深的体会; 第三步搜集中国禅宗文化的故事,写出对自己的启迪。这样的延伸,是关注儿童期待视野的结果,做到更深层次与心灵对话,造就读写体验的独特性。

4.基于不同学段的读写互动

第一学段学生的书面表达能力近乎一张白纸,口头语言的疏散、跳脱、重复和书面语言的规范、准确、严密相比会形成阻力,要越过这道坎绝非轻而易举,第一学段读写结合应让学生多读并乐于读,易于写出有趣的生活与想象的句子。第二学段小学生阅读时联系生活多观察,在观察训练中做到读写结合,达到社会生活、主体情感和语言形式的顺利转化。第三学段阅读纪实文章,在阅读与生活中做好双重积累,读写结合要在实用方面多提供实践机会。又如:对于常识性课文的教学,语文课程标准在第三学段目标中明确提出了了解基本说明方法的要求,第一、二学段中则没有。出于对不同学段学生的智力发展水平以及非智力因素考虑。在小学语文常识性课文的阅读教学中,应注意从学生的兴趣出发。在读写互动的迁移运用中以读为主,创设故事情境,制造口语表达运用的机会,强化语文实践性,在妙趣横生的情境中无痕地渗透说明方法知识,教学生动也增添课堂的语文味,达到学生对课文语言的内化。

三、读写互动的“真”策略

1.唤醒与照亮,让读写互动“快乐”出发

读写互动应融入儿童的生活方式。维特根斯坦提出“语言游戏说”,强调语言与生活的关系。我们利用语言生活着, 它是我们的生活工具,正像我们也用词语进行着各种游戏。以活动为载体的读写互动恰恰实现了学习的快乐。读写互动如果始终在快乐的环境中,语文学习就能获得最好的发展。

读写互动首先要做到大量阅读,同时读书要有目的地选择,并通过阅读活动达到“悦读”的状态。阅读经典的童话、童诗、童谣、古诗词,获奖书系、启蒙国学等等,达到量的累积与质的飞跃,有些篇章要能熟读成诵。阅读中做快乐的“拾贝” 人,圈点批注,通过读写互动的设计做生活快乐的“拾贝”人, 用笔记下生活的精彩。设计“人生第一本书,第二本书……” 让学生享受“作品”带来的快乐,从小树立作品意识,教师和学生都把文章当成“作品”,读写互动,学生享受读写的快乐。

2.破解与运用,让读写互动合理“协作”

我们已知“以读促写”。现实是读书多,却不一定会写。阅读只当消遣,不善从中获得;感悟能力不强,或是功利性地简单模仿;还有些学生读的书籍层级低,不加选择乱读。这些都会阻碍写作能力的提高。但是,写作水平高的学生一定有较多的阅读积累,这确是事实。他们不仅读了还能说出好处,看出门道。这就是学生破解语言密码的能力。以读促写要教会孩子读书的方法,鼓励学生养成做批注笔记的好习惯。琢磨咀嚼,心领神会而达到潜移默化的效果,正所谓“读书破万卷,下笔如有神”。读写互动中的读法更侧重于形式的探讨, 揣摩文章的表达,即了解“怎么写”。破解“语言秘密”,揭开 “思想的旅程”,语言秘密的洞察使人开始步入新奇而又充满欢快与希望的成长之路上。表达方法如遣词造句,特别是特殊的言语形式,重在语式仿写,掌握规律。在布局谋篇方面, 学生在勾画批注中掌握精妙并通过一些方法进行训练,学以致用。

随文练笔,把学生对课文的理解和对语言文字的组织运用有机结合起来,就文取材,“言意兼得”,达到读写交融,相互促进。随文练笔可以学习作者的表达方法,仿内容仿方法, 还可以利用课文的插图、文本的空白进行补写练笔,或是变角色,创意境,换结局的改写、续写、扩写。教材为我们提供了经典的语言实践材料,学习并运用文本的“言”,以达到实现 “表达”的语文教学终极目标。

3.倾诉与交流,让读写互动真情“碰撞”

真味语文中的阅读教学,抓住重点词句培养读写能力, 在重难点、关键处引导和推进学生阅读感悟,激活情感体验, 在学生情感体验基础上进行读写训练,并不断拓宽读写范围;阅读教学中还需要迁移表达方法,提高读写实效。

读写的兴趣和自信是一种内驱力,这种内驱力来源于读写中的合作与交流所产生的成就感。学生在交流中优势互补、情感共鸣、共同提高。真味语文教学中,“读、说、写”不分家,学生阅读、交流、表达再互动点评,学生在交流倾诉中唤醒自我、确立自我、提升自我、解放自我。

4.实践与完善,让读写互动美妙“延伸”

语言本质上是一种话语实践,是一种意指和表达行为, 而不是一种科学认知。[7]读写互动还重在对学生作品的共读、共赏、共鸣、共乐,充分调动赏读的乐趣,引导学生互相咀嚼言语的色彩与芬芳,让学生领悟语言的诗意与奥秒。读写互动中应尊重学生个性化的理解、体验和表达,不应以教师的修改来代替学生的写作实践,让学生自主修改和团队合作修改,在实践中自我完善。阅读与写作都是一种自我完善,帮助我们更好的生活。读写迁移还特别要关注细节,带领孩子走进语言,了解方法,然后体验生活,应用方法,这是提高学生读写能力的一条捷径。

语文教育的核心任务是通过各种途径和方法培养学生听说读写思的能力,新课标倡导开放而有活力的语文课程, 真味语文教学中读写互动的探究式学习就是一种很好的实现途径。它强调语言的解析、整合、运用,强调教师创造性地对语文教学进行课堂的拓展,强调学生积极投入,体现主体性与发展性。

参考文献

[1][3]王荣生.求索与创生:语文教育理论实践的汇流[M].山东:山东教育出版社,2013.47,276.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准(2011年版)[s]北京:北京师范大学出版社,2012.[4]

[7]潘庆玉.语文教育哲学导论[M].北京:教育科学出版社,2009.49,54.

[5]邵龙霞.儿童也会写作[M].北京:北京师范大学出版社,2011.61.

迎接六一国际儿童节促进儿童健康活动篇13

一、引言

在人类进化和个性发展历程中语言具有极其重要的作用，其对人类的个体和社会发展所具有的巨大影响是不言而喻的。儿童天生具有一种语言习得机制，儿童能够习得语言是因为他们听到的语言材料可以激发一套具体的天赋结构，它包括一套语言知识和语言分析的普遍过程;但儿童的语言发展水平、发展方向不取决于这种天赋的机制，而是取决于他们所处的教育与环境。

心理学家指出，1～3岁是儿童口语学习关键期、4～5岁是书面语学习关键期、10岁以前是儿童外语学习关键期。在此关键期，若能给儿童适当的良性刺激，会促进其语言得到更好地发展;反之，则会阻碍其发展甚至导致行为和能力的缺失。现代儿童观认为，儿童才能的发展存在递减法则，开发越早就开发得越多。早期儿童语言发展教育越来越引起广大专家与儿童家长的重视。

人类正步入信息化时代，信息化时代日益全方位地影响人类的生活、经济、文化、教育等。信息技术对儿童的影响也成为人们普遍关注的问题。信息技术能够扩展人的信息器官功能，帮助人们完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能。特别是现代信息技术能够生成、储存、转换和加工图像、文字、声音、视频、动画等数字化信息，给儿童语言发展带来了新的机遇与挑战。

二、人类语言发展习得理论与启示

人类语言发展包括语音、语义、语法、语用等方面。要研究信息技术对儿童语言发展的促进，我们首先来分析当前人类语言发展习得理论。关于人类语言发展理论的争议是一个十分古老的话题。当前，关于人类语言发展理论的探讨大致沿四个方向进行，分别是：

1.行为主义语言发展理论认为，语言行为是对外界刺激的习惯性反应体系，是通过强化、塑造、模仿形成的，强调学习的重要性。

2.先天性语言发展理论强调先天过程和生物机制，主张语言习得必然具有某种强的生物基础，否则幼儿不可能如此快速的习得语言。强调语言习得的“关键期”，一旦错过这个关键期，第一语言获得就很困难，甚至不可能。

3.认知相互作用语言发展理论认为，语言产生于个体遗传结构和环境输入的相互作用中，认为儿童语言习得的质与量与成人又很大不同。

4.环境与社会互动语言发展理论则强调交往背景和语言环境对儿童的影响。

总的说来，这四种语言发展理论争议的本质是：语言习得是先天(遗传)主导还是后天主导(环境与教育)这个问题。我们的观点是先天遗传是条件，后天教育与环境是关键，后天教育与环境要符合儿童的生理发展机制。在儿童语言发展过程中，要把握好儿童语言发展关键期，为儿童创建良好的语言学习环境与条件，通过多种形式的教育促进儿童的语言发展。

三、信息技术与儿童口语发展

口语是人类最初接触与应用的语言，是人类认识世界、交流、学习的基本工具，1～3岁是儿童口语学习关键期，口语的发展也对儿童认知、技能、感情、智力等方面的深远影响。信息技术能够扩展人的信息器官功能、能够完成信息的获取、传递、加工、再生和使用等功能。在信息技术环境下，如何通过信息技术，促进儿童语言更快更好地发展。

1.利用信息技术创建良好的语言学习环境

良好的语言学习环境对儿童的语音发展非常关键，例如广东粤语、广西壮族语言等地方语言与普通话发音要求不同。这些地方的学生，到了一定年龄后才接受标准的普通话语言学习，一般情况下他们的发音都很难被纠正，这时候再学习标准的普通话就很困难了。一般情况下婴儿从出生到2岁就基本能用母语和别人交流，但是对于许多中国学生来说，在中学、大学的课堂里学习了十几年的外语，还不一定能用外语和别人交流。10岁前是儿童学习外语关键期，若能给儿童一个很好的外语学习环境，将大大提高儿童外语学习的效率与能力。

利用信息技术创建良好的语言学习环境，特别是普通话不标准的父母和老师，通过信息技术把标准的普通话带到家庭中、课堂上，让儿童一开始就能接受标准的普通话熏陶。儿童早期语言教育中，父母的语言对儿童影响很大，对于那些普通话不标准的父母来说，为了下一代人的健康成长，自己通过信息技术学习、使自己的普通话变得尽可能标准，努力使儿童语言学习环境变得更好。实践证明，在这种情况下成长的儿童，到了三四岁就可以当自己父母的普通话老师了。当父母发音出现错误时，儿童可以纠正他们的错误。外语是现代社会人类必须掌握的一个基本技能，在中国，英语是外语教学主要语言，对于很多儿童的父母来说，他们也许掌握英语，但是很难给儿童正确地实施英语教育;然而通过信息技术，父母就可以解决这个难题。信息技术在学校外语教学中带来的明显效果已经得到广泛肯定。利用模拟技术，给儿童一个模拟的、形象生动的语言学习伙伴，与儿童在快乐中提高儿童的语言能力。

2.利用信息技术提供丰富的语言学习资料

科学实验证明，人类获取信息中83%来自视觉、11%来自听觉;在儿童发展过程中，直觉行动思维占主导地位。儿童心理学家建议，在儿童教育过程中采用直观教学法。利用多媒体技术为儿童提供形象直观、生动活泼、艺术性强的语言学习媒体资料，加上虚拟现实技术，把学生置于真实的语言环境中，吸引儿童注意力，增强学习与教学效果，寓学于乐、寓教于乐。让儿童看到事物、听到发音、说出名称。在学习过程中可以播放儿童喜欢的儿歌、喜欢听的故事等，加深儿童对所接触信息的印象与储存。在儿童语言学习中通过挂图学习语言是很多专家们提倡的，在信息技术条件下，挂图的获得更加方便快捷，特别是三维图像，比普通的挂图更加现象生动更加富有感染力;内容上给了儿童父母与教师更多的自由空间，可以使图像的内容更加贴切于儿童语言教育。

3.利用信息技术提供正确示范

普通话、英语发音过程中唇、齿、颚等发音器官的成阻部位、口腔状况比较复杂。尤其对方言区的儿童来说，需要在教学过程中进行示范并在示范过程中进行插话讲解，这对口型及发音的掌握非常必要。在信息技术环境下，教师可以通过多媒体图像、模拟动画把正确发音的示范演示给儿童观看，然后按照示范纠正自己的发音。在单词意思的习得中，模仿毫无疑问是一种方式，早期儿童一般模仿父母，利用信息技术儿童可以模仿更多的榜样，进一步提高儿童的语言表达能力。

4.利用信息技术进行语言训练

在儿童语言学习初期，儿童的语言活动越多，他们的早期词汇发展就越快。通过信息技术提供给儿童实物、图画，在父母或者老师的指导下，先让他们看一分钟，然后让儿童凭借记忆说出内容，提高儿童的口头表达能力。

利用信息技术还可以创建儿童语言学习游戏、语言学习活动等等，让儿童在游戏中学、在活动中学;利用信息技术可以把儿童的发音、说话内容录制下来，提供可视化的资料等，供父母或者教师分析使用，从而有效地对儿童语言学习进行个别指导、纠正。

四、信息技术与儿童书面语的发展

儿童进入学校(或者幼儿园)便开始了书面语言的学习。利用信息技术，可以在多方面促进儿童书面语言的发展。

1.利用信息技术促进习字

儿童学习写字的早期，字的笔画顺序是非常关键的，掌握每个字正确的笔画顺序对他们的书法很有帮助。通过信息技术模拟字的书写过程，可以加深学生对正确书写过程的记忆。对于书写顺序错误的学习者，也可以通过这种方式来纠正自己的错误。另一方面，这种学习环境可以做到声音、图像、文字的一体化信息传递，增强他们对字的记忆。正确的写字姿势也对学生的身体有影响，通过多媒体提供正确的写字姿势、错误的写字姿势及其危害，从小培养学生良好的写字基础。

2.利用信息技术进行组词造句训练

组词造句是儿童书面语言学习与提高过程中的一个重要方式。利用信息技术可以为学生提供更加丰富的组词造句训练，在生动形象的多媒体环境或者游戏环境下，为学生创建组词造句的训练的情景，当学生圆满完成组词造句的任务时，计算机自动给出激励，提高儿童进行组词造句的学习积极性。

3.利用信息技术提高写作水平

在信息技术环境下，教师可以收集许多优秀的文学作品，提高儿童文学作品的`鉴赏能力;教师把写作过程中的典型错误发布在Internet上，为学生提供大量有针对性的意见，供儿童参考、分析，吸取经验与教训，努力提高自己的写作水平;教师把优秀的作品发布在Internet上，激励学生不断创作新的、大量的优秀作品。通过Internet教师可以在课下对学生进行个别指导，为写作教学提供新的改革之路。

五、利用信息技术促进儿童语言发展中要注意的问题

信息技术是一把“双刃剑”，既可以对儿童的语言发展产生积极的良性影响，也可以产生消极影响。例如，信息技术使用不当，造成儿童从小养成过度依赖现代信息技术工具的习惯而放弃自己独立思考完成自己事情的不良习惯、大量不正确使用计算机造成儿童视力低下、人体超额遭到计算机电磁波辐射、迷恋计算机游戏而不能自拔等许多社会问题。儿童的父母与教师在使用信息技术的时候一定要认识到信息技术的消极影响。

在利用信息技术促进儿童语言发展过程中要注意以下几个问题。

1.由于在儿童0～1岁的期间，不能让儿童靠近计算机，尽量避免计算机对婴儿的辐射，在使用信息技术对儿童进行语音的教育时，应让信息技术源远离儿童。

2.在儿童1～2岁时，不能让儿童单独使用计算机，运用信息技术促进儿童语言发展时应该让儿童在父母的指导下完成。

3.存储语言学习信息资源的计算机屏幕应该有很好的质量，最好采用大屏幕、液晶显示器。

4.教师在使用信息技术促进儿童语言发展的时候，必须严格控制学生观看、浏览的内容，由于此时的儿童计算机操作能力普遍很低，当需要给学生自我控制计算机时，教师应该给予他们有力的帮助与指导，否则他们将不知道管理自己的行为。

5.父母与教师从小要努力培养儿童应用信息技术良好道德、法规、情感、礼仪等。

6.教育儿童在上网的时候，不要泄漏自己年龄、家庭地址、家庭电话等，以免受到欺骗、恐吓、攻击等影响儿童身体、心理健康的不法行为。

7.在利用信息技术促进儿童语言发展的时候，充分全面考虑儿童的年龄特征，以儿童的全面、健康发展为本。

任何技术的社会作用都取决于使用者，如果信息技术是威力巨大的魔杖，那么孩子的父母与教师就是操纵这个魔杖的魔术师，在利用信息技术促进儿童语言发展时一定要把握好以人为本、全面、科学的儿童发展观，促进儿童语言更快更好地发展。

吴兰岸：广西壮族自治区玉林市玉林师范学院

曾 [：广西壮族自治区玉林市容县中学

参考文献