以儿童绘本为载体,促进学生快乐学习

以儿童绘本为载体,促进学生快乐学习（精选2篇）

以儿童绘本为载体,促进学生快乐学习 篇1

傅雅琴

《全日制义务教育美术课程标准》提出“基本的美术素养”包括以下几个方面：一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。由于我国美术教学条件尚不健全、师资素质较低、场地设备缺乏等问题的限制，小学美术教育还很薄弱，主要强调美术知识的传授和美术技巧的掌握；在课堂形式上也多是以教师为主导，学生被动接受和吸收美术知识。而儿童绘本以其独有的的魅力和利用空间，给小学的美术教学带来了鲜活的生机。那么，如何以儿童绘本为载体，促进学生在绘本欣赏创作中将美术素养与之有机融合，获得愉快的学习经历呢？

一、从绘本中寻找生活素材，唤醒强烈的美术兴趣 作为一种独立的艺术形式，绘本不等于“有画的书”，它是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，强调文与图的内在关系以及画面和主题的连贯性。在绘本里，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，但图画不再仅仅是辅助和诠释文字的，而是图书的生命。很多经典的儿童绘本甚至是一个字也没有的无字书，却能带给儿童美轮美奂的视觉享受和艺术美感，强烈地吸引孩子甚至成人的注意力，从而流传至今。因为它们解放了孩子的头脑，使他们敢想；解放了孩子的眼睛，使他们会观察；解放了孩子的嘴巴，使他们多说；解放了孩子的双手，使他们会画会创作。绘本的这种“解放”与“半小时课堂”理念是相通的，都是还课堂于学生，确保每节课上学生都有自主学习、独立思考的时间。因此，绘本是“半小时课堂”理念实践的最好的物质载体。

绘本用绘画与文字相结合的方式，或描绘孩子们熟悉的生活，如《我家有个坏好宝宝》；或反映妙趣横生的动物世界，如《天才大笨猫》；或抒发细腻的情感活动，如《我好害怕》；或普及科学知识，如《神奇校车》。总之，都是一些异于常理、新颖奇特而有趣的故事内容，使小学生能够感知生命的乐趣，解读无法言说的生离死别，激起强烈的好奇心和求知欲。如安东尼·布朗创作的绘本《我爸爸》，以孩子的视角、夸张的手法描写了“我爸爸”的种种生活现象，充满童趣，很能引起共鸣；维吉尼亚·李·伯顿创作的绘本《小房子》，讲述站在山顶看风景的小房子眼中的四季风景和世界变化，精致的画风激发了读者对田园的向往和对环境的保护意识；伯宁罕创作的绘本《外公》，通过生活细节表达外孙女与外公的亲密感情，用空沙发表现死亡这一沉重而隐喻的话题（见图一）。

（图一《外公》）是最好的老师，绘本中的各种形象就是培养小学生美术兴趣的根源所在。美术教师可以抓住学生喜欢绘本的教学契机，运用绘本中的美术语言，唤起学生的美术兴趣，从而将美术根植于儿童幼小的心灵，引导他们主动去发现、体验、欣赏和感悟美，并在看故事、听故事、画故事中跟进学生的美术素养。

二、从绘本中学习基础知识，了解多样的美术技法

美术是艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动，包括绘画、雕塑、工艺、建筑等各种类型。绘本作为其中的一种艺术形式，也因借助不同的媒介，有水彩拓印画（如《小黑鱼》）、剪纸画（如《老鼠嫁女儿》）、手印画（如《好饿的小蛇》）、撕贴画（如《荡秋千》）、等多种表现技法。小学生可以通过接触不同版本或内容的绘本，学习美术的基本知识，了解多样的美术技巧。同时，美术老师再加以系统的介绍，使小学生形成完整的美术欣赏创作理念。如绘本《母鸡萝丝去散步》(见图二)，（图二《母鸡萝丝去散步》）全书只有非常简短的八句话，线条和色块的排列组合是该绘本最出彩的地方，线和面是造型的基本元素，构成孩子理解绘画的基本元素；狐狸身上简单重复的黑色三角形和如刺绣般的条纹以及灵活华丽的身段非常令人着迷；柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光，桔黄、橄榄绿和朱红和谐地统一在其中，美不胜收。

具体到美术创作理论中，色调、透视、留白、构图等是小学美术教学的重点和难点。美术老师可以借助绘本，将难以理解的、抽象的绘画知识和技巧形象化，进一步提升儿童的美术素养。例如，美术画面的色调既可以表现环境，也可以表现时间和心情，这种只可意会无法言传的难题，在儿童绘本里被表现的淋漓尽致。绘本《黎明》几乎没有什么故事情节，只是靠天光水色的微妙变化，通过色彩的渐变，就表现了黎明的全过程。而在绘本《十四只老鼠赏月》中,用色调表示月亮升起后的光线变化，如图三所示：

（图三《十四只老鼠赏月》）不识字的幼儿也能从画中欣赏到纯净又充满幻想的美。再比如绘本中大量留白的现象，为读者提供想象的空间，具有无中生有和无中胜有的效果。在绘本《月下看猫头鹰》的留白（见图四）中能读出雪晕，在《苏赫的白马》的留白中能读到大草原苍茫悠远的意境，在《我最讨厌你》的留白中看到的是人与人之间的心理距离。通过绘本的留白去理解国画中的黑白意境，就更容易了。美术老师可以将课堂时间一半用做讲解美术知识，另一半留给学生去理解、消化和感悟，这样就达到了“半小时课堂”的教学策略。

总之，对于小学生应该具有的美术素养，要求也比较简单。首先要有浓厚的美术学习兴趣；其次能够掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能；再次能够具有良好的品德、坚强的意志、高尚的审美情趣和爱国主义情感；最后具有一定的观察、想象和创造能力。

以儿童绘本为载体,促进学生快乐学习 篇2

一、从绘本中寻找生活素材, 唤醒强烈的美术兴趣

作为一种独立的艺术形式, 绘本不等于“有画的书”, 它是用图画与文字共同叙述一个完整的故事, 强调文与图的内在关系以及画面和主题的连贯性。在绘本里, 文字与图画共同担当讲故事的重要角色, 但图画不再仅仅是辅助和诠释文字的, 而是图书的生命。很多经典的儿童绘本甚至是一个字也没有的无字书, 却能带给儿童美轮美奂的视觉享受和艺术美感, 强烈地吸引孩子甚至成人的注意力, 从而流传至今。因为它们解放了孩子的头脑, 使他们敢想;解放了孩子的眼睛, 使他们会观察;解放了孩子的嘴巴, 使他们多说;解放了孩子的双手, 使他们会画会创作。绘本的这种“解放”与“半小时课堂”理念是相通的, 都是还课堂于学生, 确保每节课上学生都有自主学习、独立思考的时间。因此, 绘本是“半小时课堂”理念实践的最好的物质载体。

绘本用绘画与文字相结合的方式, 或描绘孩子们熟悉的生活, 如《我家有个坏好宝宝》;或反映妙趣横生的动物世界, 如《天才大笨猫》;或抒发细腻的情感活动, 如《我好害怕》;或普及科学知识, 如《神奇校车》。总之, 都是一些异于常理、新颖奇特而有趣的故事内容, 使小学生能够感知生命的乐趣, 解读无法言说的生离死别, 激起强烈的好奇心和求知欲。如安东尼·布朗创作的绘本《我爸爸》, 以孩子的视角、夸张的手法描写了“我爸爸”的种种生活现象, 充满童趣, 很能引起共鸣;维吉尼亚·李·伯顿创作的绘本《小房子》, 讲述站在山顶看风景的小房子眼中的四季风景和世界变化, 精致的画风激发了读者对田园的向往和对环境的保护意识;伯宁罕创作的绘本《外公》, 通过生活细节表达外孙女与外公的亲密感情, 用空沙发表现死亡这一沉重而隐喻的话题 (见图一) 。

(图一《外公》) 是最好的老师, 绘本中的各种形象就是培养小学生美术兴趣的根源所在。美术教师可以抓住学生喜欢绘本的教学契机, 运用绘本中的美术语言, 唤起学生的美术兴趣, 从而将美术根植于儿童幼小的心灵, 引导他们主动去发现、体验、欣赏和感悟美, 并在看故事、听故事、画故事中跟进学生的美术素养。

二、从绘本中学习基础知识, 了解多样的美术技法

美术是艺术家运用一定的物质材料, 如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等, 塑造可视的平面或立体的视觉形象, 以反映自然和社会生活, 表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动, 包括绘画、雕塑、工艺、建筑等各种类型。绘本作为其中的一种艺术形式, 也因借助不同的媒介, 有水彩拓印画 (如《小黑鱼》) 、剪纸画 (如《老鼠嫁女儿》) 、手印画 (如《好饿的小蛇》) 、撕贴画 (如《荡秋千》) 、等多种表现技法。小学生可以通过接触不同版本或内容的绘本, 学习美术的基本知识, 了解多样的美术技巧。同时, 美术老师再加以系统的介绍, 使小学生形成完整的美术欣赏创作理念。如绘本《母鸡萝丝去散步》 (见图二) , (图二《母鸡萝丝去散步》) 全书只有非常简短的八句话, 线条和色块的排列组合是该绘本最出彩的地方, 线和面是造型的基本元素, 构成孩子理解绘画的基本元素;狐狸身上简单重复的黑色三角形和如刺绣般的条纹以及灵活华丽的身段非常令人着迷;柔和艳丽的黄色调如温暖的阳光, 桔黄、橄榄绿和朱红和谐地统一在其中, 美不胜收。

具体到美术创作理论中, 色调、透视、留白、构图等是小学美术教学的重点和难点。美术老师可以借助绘本, 将难以理解的、抽象的绘画知识和技巧形象化, 进一步提升儿童的美术素养。例如, 美术画面的色调既可以表现环境, 也可以表现时间和心情, 这种只可意会无法言传的难题, 在儿童绘本里被表现的淋漓尽致。绘本《黎明》几乎没有什么故事情节, 只是靠天光水色的微妙变化, 通过色彩的渐变, 就表现了黎明的全过程。而在绘本《十四只老鼠赏月》中, 用色调表示月亮升起后的光线变化, 如图三所示:

(图三《十四只老鼠赏月》) 不识字的幼儿也能从画中欣赏到纯净又充满幻想的美。再比如绘本中大量留白的现象, 为读者提供想象的空间, 具有无中生有和无中胜有的效果。在绘本《月下看猫头鹰》的留白 (见图四) 中能读出雪晕, 在《苏赫的白马》的留白中能读到大草原苍茫悠远的意境, 在《我最讨厌你》的留白中看到的是人与人之间的心理距离。通过绘本的留白去理解国画中的黑白意境, 就更容易了。美术老师可以将课堂时间一半用做讲解美术知识, 另一半留给学生去理解、消化和感悟, 这样就达到了“半小时课堂”的教学策略。