以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力

以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力（通用4篇）

以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力 篇1

以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力

寿光市稻田镇曙光幼儿园 吴伟静语言是人们表达思想、交流情感的工具,幼儿期是语言发展的最佳期和关键期。《纲要》指出“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。生活是语言的源泉，要给幼儿创造良好的语言环境，必须丰富幼儿的生活，因此，在教育工作中，要为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，以更好地促进幼儿思维发展，培养良好的口语表达能力。中班幼儿已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，连贯性语言尚处在发展阶段。所以，我们选择幼儿最为熟悉的自身生活经验为中心进行讲述，并以此为发散点，通过介绍自我、介绍家庭成员、介绍幼儿园及老师、讲述趣闻趣事等培养幼儿的语言表达能力。

一、以幼儿自身为载体进行讲述。

1、幼儿能够完整、连贯的做自我介绍。

中班孩子可以介绍自己的名字、年龄、属相、家庭住址(具体到省市县镇村)、兴趣爱好等，此环节的重点是幼儿能够连贯、完整的做自我介绍。

2、幼儿能够自然、大方地介绍自己的家庭成员。

能够介绍自己的爸爸、妈妈分别叫什么名字、职业、工作单位、电话号码、兴趣爱好等。

3、幼儿能正确说出幼儿园和自己的老师。

能说出幼儿园的名称及地址、自己所在的班级、老师。

4、能讲述自己经历过的有趣的事情。

讲述周末在家或外出游玩的事情，能说出去哪儿玩了、和谁一起去的、玩了什么、自己游玩的心情等。

二、抓住契机，鼓励幼儿多说

1.幼儿间的相互交流促进感情的深化。

幼儿在相互交谈中交流了生活经验，建立了感情，锻炼了大胆表述的能力。

2.教师与幼儿多说，增长幼儿乐意说的愿望。

每天，我们都要充分利用晨间活动、饭前、游戏、离园前等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。我们可以问问孩子离园后在家的活动安排，了解孩子休息日随家长外出的活动内容，同时我们也可以告诉孩子自己在家干的事情。通过谈话，增进与孩子之间的感情，密切与孩子之间的关系。同时孩子乐意说的愿望也就自然地增长了，语言表达能力也得到提高。

以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力 篇2

一、朗读故事情节内容, 积累语言和词汇

优秀的故事不仅有着生动的情节和积极的主题, 语言也是经过反复加工润色, 不但符合现代语法、用语习惯和学生的口味, 而且具有很强的表现力, 非常精练。引导学生阅读朗读故事内容, 符合学生的心理特点, 能够调动他们的学习积极性。阅读过程中, 引导学生从感知情节开始, 理解语言承载的信息思想, 感知语言词汇的意思, 再进一步从语言和词汇入手, 感知故事的角色。分角色朗读不仅突出学生的主体, 加深学生的理解感悟能力, 也让学生通过分角色朗读, 提高他们的语言表现能力。对于小学生来说, 他们非常喜欢这样的学习模式, 通过教师的范读、学生的朗读, 尤其是分组分角色朗读以及小组展示, 学生热情大涨, 兴趣很高。坚持朗读, 很多的故事中的丰富的语言和富有表现力的词汇都慢慢内化为他们的语言素养, 转化成他们的表达能力。

比如, 让学生朗读《爷爷一定有办法》《三只小猪》等故事, 这些故事中有许多相类似的句子, 很多学生能够理解深入, 表现到位, 分角色朗读能够将语言承载的信息和思想情感很好地表现出来, 非常生动。还有一篇学生较为喜欢的故事《勇气》, 学生在朗读时对一些排比句把握较为到位, 读到“勇气, 是……”这些句子, 有很强情感和气势, 很能打动人。很多学生还不知道深入理解这种排比的修辞, 但已经感知他的表现力, 在后来的写话活动中, 不少学生尝试模仿, 有的学生还模仿得有模有样。提高学生的学习能力, 锻炼他们的语言表达能力, 首先应该让学生能够对学习和实践感兴趣, 朗读故事是学生最为喜欢的内容, 分角色扮演朗读是他们最爱尝试的实践活动。

二、引导学生表演, 在模仿训练中提高表达能力

小学阶段的学生, 有着很强的表达欲望, 他们都喜欢以自己的表现来展示自己的存在感, 以自己的活动来证明自己的能力, 以自己的优势来获得成就感, 因此, 小学生有着较强的表现欲。故事情节动人, 形象鲜活, 语言生动, 引导学生讲故事, 或者对阅读的故事进行表演, 他们非常热情。最为重要的是, 通过讲故事和表演故事, 能够真正突出学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 让学生真正成为课堂的主人, 在讲和表演的实践活动中, 强化他们的理解和感悟能力, 提高他们的表达交流能力, 促进学生语用综合能力的提升。讲故事和表演故事相对于朗读又是一次提升, 他们在准备和表演过程中, 需要进一步理解语言, 需要把这些语言融入自己的心理, 并通过自己的表达加以呈现, 又要附之以对应的表情和动作, 这又是一次加工转化的过程, 是一次很好的综合理解和应用语言表达的过程。然后再让学生进行相互评价, 结合自己的理解和感悟, 进一步锻炼他们的表达交流能力, 促进学生语用能力的全面提升。

例如, 让学生阅读一篇《群鸟学艺》的故事, 这是一个非常精彩的寓言故事, 让学生讲解表演, 学生非常积极, 能够根据凤凰、麻雀、喜鹊、燕子等不同的角色特点, 能够把不同角色的语气和性格表现出来, 还能够通过语调变化并加上自己的表情和动作, 能够把喜鹊的自满、燕子的谦虚很好地表现出来。在相互评价过程中, 学生能够指出对方的问题, 还能够提出较好的建议, 并当场展示以对比, 学生的语言表达能力得到很好的锻炼。

三、编写创作个性化故事, 提高学生的创新应用能力

学生有了一定的积累, 语言感知理解能力不断增强, 可以鼓励学生自己编写创作一定的童话故事, 以此提高他们的创新应用能力。教师可以向学生提供一定的故事开头, 让学生试着续写故事, 也可以让学生根据自己的经历编写故事, 甚至让学生根据阅读理解感悟, 自己独立创作一些情节生动、富有启发性的童话故事。

例如, 学生读过《狐狸和乌鸦》《乌鸦喝水》的故事, 现在我们编写一个新的童话故事, 看谁编的故事最有趣。要求故事要有一定的寓意, 还要有生动的故事情节。学生非常热情, 他们展开奇思妙想, 大胆想象, 每个学生都非常积极踊跃。有的学生向同学展示的童话故事《乌鸦二战恶狐狸》, 乌鸦被狐狸骗走一块肉后非常生气, 想方设法要严惩狐狸。有一天, 乌鸦叼来一块有毒的肉, 故意停在了狐狸家门口的大树上等待狐狸出现。狐狸看到乌鸦又叼着一块大大的肉, 心想:“这个不长记性的笨乌鸦, 真是自己送上门来。”狐狸又向乌鸦搭讪:“您好!我是记者, 乌鸦喝水的故事我们听说了, 非常佩服你的聪明才智和创新思维, 请问你是如何想到这种办法喝水的呀, 我想写一篇关于你的通讯报道?”乌鸦一张开嘴, 狐狸就吞下了这块肉, 说:“你这只菜鸟, 吃一百次堑, 也不长一智, 活该被我们这些有计谋的狐狸欺骗。”狐狸一会儿就口吐白沫, 用它的最后一口气说:“同样的错误一般是不会犯第二次的, 不能在一个乌鸦身上吊死。”狐狸罪有应得, 从中我们需要明白一定的道理:害人者终害己, 要与人为善。

总之, 语文新课标对小学生提出了明确的要求, 重视口语交际和写话能力训练, 培养学生的写话兴趣, 提升他们的表达欲望和能力, 让学生能够从生活中学习语言, 培养语用综合能力。

摘要：小学语文教学要重视口语交际和写话能力训练。以故事为载体丰富学生的词汇积累量, 提升他们的语言表达能力, 让学生在聆听中培养语感, 在表达交流中培养创新思维。

关键词：小学语文,语言表达能力,故事载体,策略

参考文献

[1]谢淑春.如何提高小学生的表达能力[J].新课程 (小学) , 2014 (09) .

以自身为载体提升中班幼儿的语言表达能力 篇3

关键词：语言环境创设；托班幼儿；语言表达

学前期儿童是语言发展的重要时期，则2～3岁（托班）幼儿更是语言发展的关键期。语言环境作为影响幼儿语言的重要因素，我们应在一日生活中为幼儿创设适宜的语言环境，让幼儿在语言环境的氛围中，激发幼儿说的欲望，从而提高幼儿的语言表达能力。

一、了解本班幼儿的语言发展现状及年龄特点

本班（托班）共有23名幼儿，年龄有2岁的，也有3岁的。由于本乡镇外来务工人员较多，因此少数幼儿是来自幼儿园附近的乡镇，多数则来自外地，由于年龄和生活环境的不同，我发现他们的语言表达能力存在着很大的差异。同时也有许多问题，有的幼儿不会说普通话；有的幼儿不敢在他人面前表达自己的意愿；有的幼儿受家庭因素的影响，语言表达不是很清楚；还有部分幼儿父母不在身边，由爷爷奶奶看管，受年龄和家庭背景的影响，语言较地方化。

二、分析影响幼儿语言发展的因素

幼儿语言发展是一连串的学习过程，任何阶段受到干扰，都可能影响下一阶段，心理学指出：在幼儿语言发展的过程中，有以下方面的因素影响着幼儿的语言发展。

1.幼儿本身的生理发展原因：由于幼儿年龄较小，生理器官还未发育完全，造成幼儿发音不准，甚至含糊不清。

2.家庭状况：一个家庭的氛围对幼儿的语言发展也起着很重要的作用。和睦的家庭、亲切和蔼的态度对幼儿语言发展起着良性发展。反之则对幼儿的语言发展不利。

3.性别差异：根据心理学家对幼儿语言发展的研究发现，女孩子的语言表达能力要早于男孩子的语言发展。男孩子相对来说语言发展比较晚。

4.环境因素：主要包括父母文化程度、父母职业、带养人的文化程度及语言、家庭经济状况等。语言的发展与环境所提供的信息刺激量的多少有关，接受外界信息刺激多的孩子，其语言发展就快于其他儿童。

三、通过环境创设来发展幼儿的语言表达能力

1.规范语言教育，发展幼儿语言能力

每次开展语言活动之前，都准备好适合这个活动的教具和幼儿的学具、头饰等。通过这些物质环境和教玩具的制作给幼儿一种直观的感受，使其身临其境置于其中，产生情感上的共鸣，从而激发幼儿想说的欲望，表达内心的感受，同时也为心理环境的创设提供了基础。在活动中，我给予每个孩子说话的机会，使他们建立一种自信，同时，辅以目光、语言、微笑等各种方式给以幼儿赞赏和鼓励。

2.丰富区角材料，激发幼儿语言表达

充分利用一切可以利用的环境随时随地发展幼儿的语言。教育教学的实践证明，区角活动可以为幼儿创造最有意义的、最真实的语言实践的环境，有利于促进幼儿语言的发展，让幼儿在自由的环境中，按照自己的意愿和能力，自主地选择学习内容和活动伙伴的一种个性化活动。它其实是以一种小的社会形式与幼儿作用，幼儿在与教师、同伴、环境不断的社会交往中获得发展，使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题，交流思想。它是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，促进其语言能力的发展。

3.基于一日生活，强化幼儿语言实践

晨间活动中，我创设了丰富多彩的内容，供幼儿游戏，有娃娃家角色区、搓搓捏捏橡皮泥的美工区、理发店、看看演演的表演区等等。他们在这些游戏活动中，手脑并用，心情愉快，有感而发……这些都为幼儿提供了丰富的语言环境，在洗发店里，幼儿会很认真地帮另一个小朋友洗头，并说：“我帮你洗头。”在游戏中真实地反映了现实生活，符合游戏情景化、情景游戏化的学习特点。幼儿就是在这样的游戏活动中不断地“工作”、交流，从而增强他们的语言表达能力。

4.开展多元对话，丰富幼儿语言互动

游戏是幼儿的主要活动，因此创设游戏情境是锻炼幼儿语言的最佳形式。我在教学实践中选择幼儿感兴趣的游戏帮助幼儿发准语音，学说完整句。如，和幼儿在一起玩“小兔乖乖”的游戏，通过运用丰富肢体语言模仿兔妈妈和大灰狼的角色，学说两种角色的语言，激发幼儿学说小兔子的话“不开不开我不开，妈妈没回来，谁来也不开”的长句。在幼儿发音的同时，有意识地看听幼儿的发音，及时纠正个别发音不准的幼儿。

父母是幼儿的第一位老师，因此，利用接送幼儿的时间段里，及时与家长交流，介绍发展幼儿语言的重要性，希望家长让孩子从多方面接触语言，特别是语言发展不是很好的几名幼儿，不肯开口的孩子，重点与其家长交流，引起家长的重视。请家长自己给孩子多讲故事，指导家长带孩子出去玩时谈谈看到的事物，既能丰富幼儿的知识，开阔幼儿的视野，同时对发展幼儿的语言有很大的帮助。

5.巧妙运用文学作品，发展幼儿语言能力

连环画的内容也是幼儿画报中的简短故事，老师先讲故事内容，再把图片贴在墙壁上，再教孩子怎样看连环画。当孩子会看以后，老师开始利用这种孩子感兴趣的形式，不断更换故事内容，还适当改变儿童书外观，让幼儿主动去看去讲。同时教师要积极鼓励孩子相互交流，从而提高幼儿的语言表达能力。

在午睡室里的墙面上创设温馨的宝宝睡觉的画面，同时在幼儿入睡前坚持给幼儿讲两个生动有趣、符合幼儿年龄特点的童话故事。许多孩子晚上睡前有听故事的习惯，所以午睡前听故事孩子们兴致比较高，孩子们能在较短时间内安静下来，偶尔还有幼儿模仿故事学说话。这样，幼儿每天都能接触优秀的文学作品，在轻松愉快的气氛中积累丰富的语言知识，获得积极的词汇和语句，提高词语的敏感性。同时，在儿歌化的语言学习氛围中，他们语言学习的兴趣也有了很大的提高。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013-03.

[2][韩]丁钟镇.孩子的内心世界[M].全今淑，高静，译.青岛出版社，2012-08.

例析以诗词为载体的语言表达题 篇4

电影脚本和电影剧本不一样，通俗一点说，电影脚本是镜头组接，如同连环画，而电影剧本则是小小说，只是提供给你一个故事梗概，是提供给导演和演员以及编剧看的。电影脚本一般会列出镜头的长度、景别、构图、配乐等很详细的信息。

【典型题例】（2008年高考湖北卷第21题）下面这首诗的每一句都可以想象成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。

要求：① 按照诗意来设计场景和人物的神态动作；② 想象合理；③ 每个镜头脚本的字数不超过40个。

采莲子

（唐）皇甫松

船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。

无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。

［场景］湖边。采莲船上。

［人物］采莲女，小伙子，女伴。

镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出，左顾右盼。

镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。

镜头三：_______________________

镜头四：_______________________

解析本题极富创意，既考查扩展、仿句能力，又考查语言简明、连贯、得体。要写好电影脚本镜头，就要领悟诗意，体会诗歌的意境，写出的句子要形象生动，既有镜头感，又富有动作性。

参考答案

镜头三：湖水滟滟起波，姑娘心里也荡起层层波澜。突然，姑娘抓起一把莲子，向那岸上的小伙子抛掷过去。

镜头四：没想到抛莲子的逗情举动远远被人看见了，多难为情啊！姑娘红着脸，低着头，羞惭了大半天。

二、 改编微型短剧

微型短剧（独幕剧）是指剧情在一幕内完成的小型戏剧，它可以有一个场景，也可以有两个以上的场景。在独幕剧中，一般人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会现实或矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。将小诗改成微型短剧能反映出考生的综合素养。

【典型题例】（2008年泰州市高三第二次调研试卷第5题）将下面的一首诗改为剧本，要求不得增删字句（标点除外）。

清明

杜牧

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

答：_______________________

解析本题关键是要明了剧本的格式，剧本要有人物对白（台词），要有舞台说明（动作、神态等，放在括号里）。1957年，《羊城晚报》刊出以“世界上最短的剧”为题的剧本，就是用杜牧《清明》诗改写的：“时间：清明节。地点：路上。人物、情节：行人欲断魂，借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。”

其实本诗可改成各种体裁，吟诵起来饶有兴趣。如改写为六字诗：清明节雨纷纷，路上人欲断魂。问酒家何处有，牧童指杏花村。可改写为词：清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。还可改写为散文小品：清明时节，雨纷纷。路上，行人欲断魂：“借问酒家何处？”“有！”牧童遥指，“杏花村！”

参考答案

［清明时节。雨纷纷。路上。］

行人（欲断魂）：借问酒家何处有？

牧童（遥指）：杏花村。

三、 揣摩画面意境

“诗中有画，画中有诗”，诗画合璧，展现着我国民族传统的造型艺术与语言艺术两者妙合无垠、浑然天成所特有的魅力。正缘于此，高考命题人有时提供一幅名家名作，要求考生揣摩与画境相符的诗作。

【典型题例】（2007年台湾高考国文科第11题） 1959 年，潘天寿画了一幅“诚斋诗意”（如附图）。诚斋是南宋诗人杨万里的别号，下列杨万里所作七绝符合画境的选项是：

（A） 《诚斋》：浯溪见了紫岩回，独笑春风尽放怀。谩向世人谈昨梦，便来唤我作诚斋。

（B） 《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（C） 《晓坐荷桥》：四叶青苹点绿池，千重翠盖护红衣。蜻蜓空里元无见，只见波间仰面飞。

（D） 《秋凉晚步》：秋气堪悲未必然，轻寒政是可人天。绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。

解析台湾高考注重古典文学素养的培养和提高，直接把语文课堂上的知识运用于生活之中，让学生觉得学语文有用。2007年台湾高考落幕后，央视《海峡两岸》为此专门制作了一期栏目，对相关考题进行评点，本题是极富创意并获一致好评的特色题型之一，值得内地高考命题人借鉴。

绘画是瞬间的艺术，杨万里的诗极富生活气息，善于以小观大，从细节的美丽中咀嚼出自然与人生的哲理，正所谓“一粒沙中见世界”。画面上一只红蜻蜓立在新抽出的荷叶上，几枝苇草迎风摇曳。水面上聚散有致地点缀着浮荷。这幅画空白处即是无边浩渺的水面，在这水面的小角落里却藏着勃勃生机，而且静谧、安详、纯洁。流逝的时间随着飞动的蜻蜓的驻足而凝固了，诗意却悄然从心头涌起……画家在画面上用隶书写下“诚斋诗意”四个字，这是“谜面”，“谜底”应是宋代诗人杨万里的诗句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。A项未涉及画面内容，C项“蜻蜓波间仰面飞”与画面不符，D是残荷的特征。

参考答案B

四、 扩写小诗意蕴

1998年高考上海卷曾经要求考生就冰心的小诗“墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了”进行想象，扩写成文。该题成为当年上海卷的亮点之一，其后各地高考模拟试卷受其启发，出笼了许多以诗词为载体的新颖题型。

【典型题例】 （2008年北京市西城区高三第二次综合练习卷第20题）根据下面这首小诗，展开想象，将该诗改为一篇短文。

古池

（日）松尾芭蕉

古池畔 / 青蛙一轻跃 / 水丁冬

要求：① 改写要充分尊重原文的意境的情趣；② 写成一个画面或镜头，不要再另行假想故事；③ 150字左右。

解析诗歌题名为“古池”，改写就应该体现“古”字来，或用古树、古亭作陪衬，或用池岸的古朴来显示，或通过写平静荒凉来暗示。原诗只是选出一个场景展示古池由静而动，由死而活的意境，美感是通过意境的描绘显示出来的，故扩展时重点应放在第二句“青蛙一轻跃”上。

参考答案

一个夏日的正午，太阳炙烤着大地。没有一丝风，也没有一丁点声响。一个废弃的池塘里，水平如镜，没有半点涟漪，几茎荷花独自开着，池畔生长着齐膝深的杂草。杂草丛里，一只青蛙圆瞪着双眼，盯着水面。突然，青蛙似乎发现了食物，纵身一跃，越过池边杂草，在空中划了一道优美的弧线，落入水中，丁冬一声，水花四溅，荷花荷叶便随着水波一齐跳起舞来。

五、 仿写古典诗词

仿写，犹如飞机的滑翔，它是放开手脚让学生自由翱翔的前奏和必经过程。宋代教育家朱熹认为，仿写是古人的有效学习的方法，古人的作文写诗，大多也是模仿前人的。近年来的高考，仿写成了常见的题型，其例句往往诗意浓郁。

【典型题例】（2008年南京市高三第一学期期末调研卷第5题） 刘禹锡的《陋室铭》是脍炙人口的名篇，请借用《陋室铭》的格式、句式和韵脚，仿写一篇新的《××铭》，针砭时弊，讽刺社会上某种丑恶现象。

陋室铭

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

解析仿写古典诗词必须对古诗词结构、韵律有一定的了解。题目要求针砭时弊，讽刺社会上某种丑恶现象，这就要求考生平时要关注生活，关注时事，并对各种社会现象有自己独到的、深刻的见解，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。仿写古典诗词对考生来说要求较高，一般只要形似则可。

参考答案

科室铭

才不在高，应付则行；学不在深，奉承则灵。斯是科室，唯吾聪明。庸俗皆有趣，流言作新闻。谈笑无边际，往来有后门。可以打毛线，练气功。无读书之刺耳，无国事之劳神。调资不落后，级别一样升。古人曰：乐在其中。

会议铭

会不在听，到场则行；意不在会，坐完则灵。斯是会场，尔吾闲情。谈谈处世道，话话山海经，可以拉家常，眯眼睛；无群言之乱耳，无公务之劳神，虽非麻将场，堪比跳舞厅。今人曰：成何体统！

做官铭