儿童健康状况调研报告

2024-08-29

儿童健康状况调研报告（通用8篇）

儿童健康状况调研报告篇1

儿童健康状况调研报告

[论文摘要] 今年是《**苗族侗族自治县儿童发展规划(XX-2010年)》攻坚年,为全面了解儿童与健康主要指标的达标情况,掌握**县儿童的营养和体格状况,促进儿童健康成*长,由**县妇儿工委牵头,县卫生局具体实施,县妇幼保健院技术骨干组…

今年是《**苗族侗族自治县儿童发展规划(XX-2010年)》攻坚年,为全面了解儿童与健康主要指标的达标情况,掌握**县儿童的营养和体格状况,促进儿童健康成*长,由**县妇儿工委牵头,县卫生局具体实施,县妇幼保健院技术骨干组成*检查小组,于2010年4月初至5月底深入我县城乡部分村、组及幼儿园对儿童进行了体检,从体检结果来看,我县儿童的健康状况离规划要求尚有壹定差距,需引起重视.壹、健康检查结果

我县共有17个乡镇(管委会),参加此次体检的儿童有2120人,其中0&maash;5岁的儿童1853名,占体检率的87.4%.县妇保院对体检的儿童进行了身高、体重、心肺、血色素等检查和营养状况评估,查出患儿1086人次,总患病率达51.2%,疾病例数1240例,疾病检出率58.5%.通过检查,我们发现**县0-5岁儿童身体素质不太乐观,呈营养不良和营养过剩双重现象；查出沙眼和贫血儿较去年同期明显增多,导致总患病率和疾病检出率较去年同期高,患病率前叁位的依次是:龋齿、沙眼、贫血.儿童龋齿随年龄增大而增高,沙眼患儿99%是集体儿童,贫血患儿占体检数的10%.3岁以上儿童有鸡胸、漏斗胸、肋外翻、x型腿也较多,视作维生素a缺乏病后遗症,查出患外科疾病的都是男孩,病种包括斜疝、包茎等.儿童体重和身高与去年同期相比有上升,但较who推荐的标准参照人群值仍有明显差距.贰、主要原因剖析

壹是膳食结构搭配不合理.随着计划生育的深入开展,独生子女和贰孩家庭增加,大部分家长对小孩过于溺爱,没有合理的调节儿童饮食,偏食、挑食、吃零食等不良习惯普遍,导致食欲减退或偏食,副作用儿童的身体健康.如城镇儿童龋齿发生率达41%.贰是农村幼儿保健意识差.据调查农村医疗卫生条件差,技术水平不足,农村家长缺少幼儿保健意识,壹些儿童因早期疾病得不到及时的治疗而留下后遗症.如：肋外翻、鸡胸等,特别&laauo;留守儿童&raauo;营养状况差尤为明显.近年来,**县外出谋生的劳动力越来越多,许多家庭父母在外打工,小孩留守在家由老人照看.由于爷爷、奶奶缺少科学育儿的知识,育儿方法守旧,&laauo;留守儿童&raauo;的健康问题也日益凸现出来,大部分&laauo;留守儿童&raauo;营养状况较差.**县2010年5岁以下儿童保健系统治理率只有40.68 %,离规划要求85%的指标有较大距离.叁是区域经济发展不平衡.受历史、自然、社会等因素副作用,尤其是受经济发展不平衡的副作用,**县城乡儿童之间营养和健康状况差异明显.在平茶、藕团、大堡子、叁锹等边远山区乡镇,受经济发展水平的副作用,儿童膳食结构单壹,导致身高、体重不足,营养不良；而县城由于营养摄入过度而出现儿童肥胖症则不断增加.4.是儿童营养不良监测与控制的长效机制不完善.近几年,**县的各类托儿所、幼儿园发展迅速,每个乡镇都有1-2个民办托儿所、幼儿园,这些托幼机构是我县0-5岁儿童生活、学习的主要集中地,其卫生和饮食条件的好坏直接副作用到儿童的身体健康,但是我县目前对托幼机构的治理方面并没有出台完善的儿童营养不良监测与控制的长效机制,在检查中发现,有部分幼儿园不仅师资力量不够且卫生和饮食条件差.叁、对策与建议

综合我县目前的情况,可按&laauo;4.个弓虽化&raauo;加弓虽儿童营养不良防治工作,促进儿童健康成*长.壹是弓虽化宣传,加弓虽儿童营养知识的健康教育普及工作.卫生、妇联、广电等部门要进壹步加大对科学育儿知识的宣传力度,通过编印儿童营养知识宣传手册,制作儿童营养知识ds专栏、开展现场咨询活动、举办科学育儿知识竞赛等方式引导广大家长避免过于溺爱儿童,增弓虽营养健康知识.贰是弓虽化指导,大力推广平衡膳食.县妇联要充分利用各类家长学校开展形式多样的育儿知识讲座,聘请专业医生对家长科学育儿进行指导；县妇幼保健院可开设儿童营养门诊,开展儿童营养咨询与营养疾病诊治,大力推广平衡膳食,减少儿童疾病、儿童营养不良率,以增进儿童的体格、智力发育,为未来储备体智双优秀的人才.叁是弓虽化监测,在托幼机构定期开展儿童营养监测.教育部门要把儿童营养监测指标纳入托幼机构年审的&laauo;必达&raauo;指标；妇幼保健机构要定期开展儿童营养监测,并将监测结果做为评选健康幼儿园的必要条件；卫生监督部门要严格托幼机构儿童集体食堂的许可办里条件,对儿童营养指标不达标的托幼机构要吊消办学许可和卫生许可证.4.是弓虽化控制,建立健全儿童营养不良监测与控制的长效机制.建议县政府要进壹步加大对妇幼卫生经费的投入,加弓虽农村卫生医疗改革,弓虽化农村医务人员的培训,进步各级医疗机构的妇幼卫生保健服务质量,探索和发展社区卫生服务,提供孕产妇、儿童生长发育监测、计划免疫、儿童常见病诊疗等基本卫生保健服务,设立儿童营养不良监测与控制专项经费,有效控制儿童营养不良的患病率.

儿童健康状况调研报告篇2

我们从“自我意识”“挫折应对”及“人际关系”三方面出发, 设计了调查问卷, 并主要通过问卷分析与深入交谈的方式, 了解目前留守儿童的心理健康状况。

1.在武汉的调查

在武汉, 我们选择的是江夏区大花岭小学, 我们随机抽取了几个班的学生进行心理调研, 其中, 留守儿童16人, 非留守儿童54人。

我们的调查人员主要分两部分, 第一小组, 针对孩子进行问卷调查和交谈;第二小组, 针对学校领导和心理老师进行简单采访。

从调查问卷的数据统计来看, 留守儿童与非留守儿童就“自我意识”“挫折应对”和“人际关系”三方面来说, 在“人际关系”方面的差异表现尤为突出, 非留守儿童拥有很多好朋友的比例约占79.4%, 而留守儿童选择此项的仅占20%, 其余80%选择了有少量朋友;有89.7%的非留守儿童认为身边的人很关心自己, 而仅有39%的留守儿童选择此项, 61%的留守儿童都选择了自己得到的是很少的关心。另外, 66.7%的留守儿童更喜欢独自一人玩, 对比之下76.92%的非留守儿童更愿意与朋友、同学一起玩。除此之外, 当身边的同学有困难时, 几乎所有的留守儿童都选择了看他和自己的关系, 好就帮;但84.62%的非留守儿童则选择尽自己所能积极帮助他。以上结果, 从一定方面显示出, 由于父母一方或双方不在家, 留守儿童在一定程度上存在孤僻的心理, 和非留守儿童相比, 他们对自己不太自信, 结交朋友的能力稍弱于非留守儿童。但是, 在“自我意识”上67%的留守儿童认为, 自己是个坚强的孩子, 但非留守儿童只有12.12%, 这充分显示了由于父母不在身边, 留守儿童的自理能力明显强于非留守儿童。

通过对学校领导与心理老师的采访, 我们了解到:该校留守儿童约占在校学生的15%, 并呈现逐年递增的趋势。留守学生心理状况较稳定, 心理问题并不十分突出。该校设有专门的心理咨询室, 并有专职心理老师两名, 每年的班团活动与开学都会进行相关的心理教育。

2.在当阳市的调查

在当阳, 我们选择的是当阳市王店镇文化中心, 我们随机抽取了包括初中与小学生在内的70个学生作为调查对象, 其中留守儿童25人, 非留守儿童45人。

从调查问卷结果上看, 当阳市留守儿童心理状况与武汉留守儿童在“自我意识”方面表现基本相似, 但在“挫折应对”上, 该地留守儿童的心理素质略高于非留守儿童。如遇到了自己无法解决的难题时, 当阳市留守儿童仅有9.1%选择独自伤心、哭泣, 而非留守儿童却有17.3%的人选择此项。在“人际关系”方面, 该地的留守儿童表现得比非留守儿童更懂事:有81.8%的留守儿童会常常关心身边的人, 非留守儿童仅占60.8%;有64.8%的留守儿童会经常帮忙做家务, 而非留守儿童仅占30.3%。

另外, 政府方面, 当阳市政府相当重视留守儿童问题, 制定了一系列政策。例如, “阳光家园”活动, 邀请心理专家亲临授课, 对部分学生进行有针对性的辅导;建立大手拉小手活动;进行亲情热线和视频交流室以及乡村少年宫周末妈妈等活动, 帮助留守儿童更好的成长, 体会温暖。此外, 还提供给留守儿童一些补助资金。而学校方面, 除开展政府要求的活动之外, 还进行老师一帮一等互助活动, 以帮助留守儿童与同学更好的交流, 提高留守儿童的成绩。老师也会经常与留守儿童谈话, 了解留守儿童的家庭状况及心理状况。

3.对比结论

就武汉市江夏区大花岭小学与当阳市王店镇文化中心相比较, 两地均为留守儿童与非留守儿童混合在一起共同学习, 且非留守儿童占全校学生大多数。所有孩子都生活在一个相对“平等”的环境中, 加之学校有专门的心理教师或政府有相应政策, 使得这些留守儿童在心理上和非留守儿童并没有明显区别。

一提到“留守儿童”, 人们的习惯思维便会将其定位为问题儿童或是弱势儿童。但留守儿童是否真是一群特殊群体呢?他们在人际关系方面或许是存在一定的不自信, 但是在他们身上, 有更多闪光的积极面, 其实我们都是相同的个体, 留守儿童们在社会这样日渐升温的“特殊关怀”下, 在我们一次次的施舍与帮助下是否会变得更加敏感, 更加自卑呢?我们也许该收起那慈善的异样眼光, 用一颗平等的心去关注孩子们的成长, 而不是给他们施加心理负担, 就算他们父母不在身旁, 但是他们与我们生活在同一片蓝天下, 他们同样都有五彩斑斓的梦想, 我们呼吸着同等的空气, 我们享受着更舒适的服务条件, 他们锻炼着更坚强的意志, 而这正是我们需要相互学习并改善的方向。

郑州大学第一附属医院心理专家王志铭认为, 在现在的生活条件下, 来自学生内部和社会竞争的压力通过各种途径不断地在面临高考的孩子们的精神上形成“隐形”的包袱, 而为了让子女成才, 家长对孩子的过度关心与过度干涉, 在一次次的强化中放大, 直到超过孩子的心理承受能力。同样, 本应作为普通群体的留守儿童在社会一次次的“聚光灯”下, 心理上的阴影很可能逐渐累积并最终无法修复。

二、措施与策略

通过调查我们发现, 虽然留守儿童与非留守儿童在心理状况上存在的差异并不十分明显, 但就两地儿童的生活学习状况来说, 还是存在着一定的地区差异。

武汉市江夏区大花岭小学地处武汉东湖开发区, 学生经济条件普遍较好, 加之学校位于武汉市大花岭大学城, 附近有武汉东湖学院、汉口学院、长江工程职业技术学院等高校, 大学生们会定期在该校开展各种有意义的活动。基于这一独特的地理优势, 大学岭小学的孩子们在大学氛围的渲染下, 视野较广阔、阅历较丰富;在自我意识、挫折应对、人际交往、接受新鲜事物的能力等方面都较强。

而对于当阳市王店镇中心小学的学生来说, 所处的地理位置相对偏远, 信息接收也相对闭塞。对此, 我们采取了主题班会的形式以拓展他们的课外知识, 通过一些趣味小实验、中国名校简介、自述梦想等环节让大家参与其中, 乐在其中也学在其中。班会后, 诸多学生表示该活动形式很新奇, 内容很有趣。对此, 当阳市王店镇也开展了“阳光家园”等活动以弥补该镇学生暑期“学习空白”, 使孩子在“阳光家园”里丰富知识, 增强素质。

基于此, 研究者认为, 对于留守儿童生活学习心理状况的改善, 重在家庭教育, 并需辅以政府学校老师的支持。

1.家庭教育——“半小时的专有时间”

之所以成为“留守儿童”, 是因为父母外出打工, 归根到底, 留守儿童所需要的依然是父母、亲人对自己的关爱, 社会作为一个大家庭虽然也能给予他们关爱, 但毕竟会有隔靴搔痒之感, 甚至可能弄巧成拙反倒使他们无法健康成长。此时, 父母无法日日陪在孩子身边, 那么远程教育就显得尤为重要。

在孩子初具对生活和社会有认知的时期, 父母应该利用多种途径了解孩子的生活情况, 加强与孩子、监护人和学校的沟通, 尽可能的对孩子进行远程教育。经我们的调查发现, 近三分之二的留守儿童认为, 父母不够或不关心自己, 说明了儿童内心对父爱和母爱的极度渴望。

在外地的父母可以每天抽出半小时的“专有时间”, 通过电话、网络等媒介用于与孩子交流, 父母在与孩子沟通的同时, 也可以给孩子讲述自己在外打工的经历, 这样不仅可以丰富孩子的见闻, 让孩子了解到生活的艰辛, 更能让他们感受到父母其实就在身边, 他们并不孤单。留守儿童从小就有着比同龄孩子更强的自我生活能力, 对新事物的渴望与追求能力, 而父母也可在这些方面多多鼓励。

2.社会关怀——“因地制宜适度而行”

拿武汉与当阳两地来说, 在武汉地区, 因其留守儿童分布较为分散, 不便管理, 政府可以增进与学校合作, 要求各校完善学生档案, 建立留守儿童档案, 对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系方式等登记造册, 全面掌握留守儿童的情况, 有针对性实施教育。同时可通过开办家长学校、举办留守儿童监护人学习培训班或其他形式的专题讲座, 加强对教育者或监护人的培训, 努力提高教育者或监护人的水平。

另外, 加强与慈善机构的合作。在武汉我们也对湖北省阳光慈善中心进行了采访, 该机构工作人员反映说他们由于场地等的限制, 许多有意义的活动得不到开展, 对此, 政府可与各慈善机构合作, 以优势互补的形式促进留守儿童及其他非留守儿童的心理健康和快乐成长。

而在当阳地区, 由于留守儿童分布较集中, 政府对留守儿童有足够的重视, 使得该地留守儿童状况较理想。但因受到经济条件的限制, 教育资源也相对匮乏, 对此, 当地的“阳光家园”活动可不仅局限于留守儿童, 按自愿原则扩大范围, 使留守儿童与非留守儿童共同学习, 共同进步;同时, 借助“阳光家园”活动, 应让孩子们看到更多外面的精彩世界, 提高他们的综合素质。同时府也可尽量招商引资, 发展当地经济。在调查过程中我们了解到, 当阳市王店镇近几年留守儿童问题是逐年减少的, 由原来的43%到现在的30%左右, 主要是因为近几年陶瓷产业在当阳市王店镇兴起, 吸收了部分奔波在外的家长回乡工作, 减少了留守儿童的比率。这充分反映出经济发展对于解决留守儿童问题的强大力量。

综观来看, 留守儿童问题是社会问题, 更是家庭问题, 这一问题的解决有赖于社会的各方努力, 而关键在于出门在外的父母对独守家中的孩子爱的付出。点点滴滴都是父母心, 在外奔波的父母们虽然劳累, 但请不要让孩子们在各种社会关怀下背上沉重的心理负担。而作为社会慈善人士, 也请以一颗更平等的心去关爱我们祖国的每一个美丽花朵!

参考文献

[1]杨晓燕, 吴晓川.积极心理学视野下留守儿童心理健康调研报告.中小学心理健康教育.

儿童健康状况调研报告篇3

21世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。

做好学科德育渗透，特别是心理健康教育渗透工作是当今学校教育教学的一个重点, 也是学校对学生进行思想教育的主渠道。当学生走进校门，每一位教师都肩负着塑造学生心灵的责任，每一门学科都应在教学活动中渗透教育。《纲要》中明确指出：“小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育，它属于共产主义思想道德教育体系，是社会主义精神文明建设的奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。”学校和教师都明白了这一点，也有了初步认识，但在实际工作中仍存在着一定的差距，我校对此项工作引起了高度重视，为强化此项工作，使其走入正轨，收到实效，我校对三~六年级共200名学生进行了小学生心理健康现状调查，了解小学生心理健康现状，把握其心理动态，分析心理问题成因，寻找合理教育对策提供了有益帮助。

二、研究方法与分析：

（一）研究对象：我校三、四、五、六年级各50名学生。

（二）调查方法：问卷调查法（抽样调查）

1、调查目的

(1) 了解我校学生心理健康的现状。

(2) 研究小学生行为习惯的年龄特点，实事求是地思考行为习惯中存在的问题，以便学校与家长共同促进学生行为习惯的养成。

(3) 着眼于学生的主体性和发展性，以学生为本，更好地指导家庭行为习惯教育实践。

2、实施调查与收集问卷

采取抽样问卷调查法，于2004年3月29日发出问卷，4月1日收回。共向我校三~六年级各50名学生发出无记名调查问卷200份，收回有效问卷200份，占发出总数的100％。

（三）数据处理与分析

年级性别人数回收回收率有效卷

三年级男2550100%50

女25

四年级男2550100%50

女25

五年级男2550100%50

女25

六年级男2550100%50

女25

总数200200100%200

调查统计表明小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好，但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。

1、学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲，成就需要低的心理行为现状：

表2、你上学读书是为了

项目没有知识

不能生存替老师学习替父母学习读书后

挣大钱同学间好玩

人数%人数%人数%人数%人数%

高段7171%0022%2323%44%

中段5959%22%77%2424%88%

表3、课堂上老师提问

项目马上回答想一会再回答等别人答老师抽问才答，一般不回答

人数%人数%人数%人数%

高段1414%4646%77%3333%

中段3636%4040%66%1818%

表4、老师布置的作业

项目认真完成完成一些不完成边做边玩

人数%人数%人数%人数%

高段6969%1212%33%1616%

中段8383%66%11%88%

以上统计表明学生学习目的不够明确，中段学生有41%，高段有29%的小学生学习动机扭曲，正因为动机缺乏，因此相当部分小学生学习积极性不够高，体现在课堂回答问题上，中段有24%，高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%，高段仅为69%，X2检验表明，中高段学生在学习积极性存在显著差异，高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。

２、焦虑方面

表5、期末考试时

项目心情紧张有点紧张无所谓有信心不紧张

人数%人数%人数%人数%

高段2424%4747%55%2424%

中段1616%2020%1010%5454%

表6、爸爸妈妈回家晚了感到不安

项目是不是

高段3636%5454%

中段5757%4343%

面对考试，20%左右的学生情绪紧张，高年级学生因面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因而担忧更为明显，47%出现轻微焦虑，24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好，可能给学生带来一些不必要的负面影响。

表6同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境，使得这部分学生焦虑不安，紧张担忧，顾虑重重，形成心理障碍。检验表明，中、高段小学生面对不同的外界因素，焦虑的程度有显著差异。

３、冷漠、孤僻

表7、看电视遇到伤心或感人处时

项目跟着流泪没有眼泪那是假的非常激动

人数%人数%人数%人数%

高段4848%1212%2222%1818%

表8、和同学在一起，你感到

项目快乐一般不合群孤独自卑

人数%人数%人数%人数%人数%

高段6060%282866%66%00%

低段6969%1717%44%88%22%

看电视遇到伤心，感人的情节，中段有41%，高段有34%的小学生不会流泪，或认为那是假的而无动于衷，这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡，缺乏与之相对应的情感体验和表情，表现出冷漠。

表8表明，30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独，甚至有2%的中段学生感到自卑，显示出少数小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障，这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理形成。检验表明，冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。

５、羞怯、胆怯、羞涩

表９、家里来了陌生客人

项目喜欢主动招呼不理睬怯生

人数%人数%人数%人数%

高段1515%5050%2121%1414%

中段1717%4747%1616%2020%

表１０、见了认识的长辈

项目主动热情招呼不好意思躲起来

人数%人数%人数%

高段6969%1919%1212%

中段8181%77%1212%

家中来了陌生客人，不理睬，怯生的占35%左右，见了认识的长辈，不好意思，甚至躲起来的中段占17%，高段达31%，这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出，特别是高段，由于临近青春期，心理比较复杂，更显不够大方。

６、交往情感闭锁

表11、与新朋友在一起

项目主动邀请一起玩不好意思接近只顾自己玩

高段61 61%26 26%13 13%

中段58 58%22 22%20 20%

表12、受到委屈时

项目为自己辩解与人争吵独自生闷气

高段56 56%14 14%29 29%

中段61 61%18 18%21 21%

表13、你心中的秘密最想告诉

项目老师家长好朋友谁也不说

高段7 7%21 21%29 29%33 33%

中段19 19%28 28%36 36%17 17%

这几项统计表明,部分小学生存在交往障碍,40%左右的学生与新朋友在一起时不好意思接近,甚至只顾自己玩,不善于与伙伴沟通,中段有21%,高段有29%的学生受了委屈时独自生闷气,17%的中段学生,33%的高段学生心中的秘密谁也不说,表明他们的情感有一定的闭锁性.进一步分析发现,导致部分小学生交往的心理问题是自卑、怯弱、排斥、闭锁等,这些心理问题严重影响了学生之间的交往(也包括亲子交往、师生交往等)使人不容易接近,也得不到真正的友谊。

７、意志的心理品质不成熟。

表1４、学校做清洁时

项目认真做老师在认真，

不在就马虎边做边玩不做要受罚，

只好做

高段65 65%8 8%19 19%8 8%

中段45 45%8 8%31 31%16 16%

表1５、对学校的纪律和常规要求

项目自觉遵守老师来就遵守有时违犯经常违犯

高段47 47%9 9%41 41%3 3%

中段54 54%18 18%23 23%5 5%

统计分析表明：

——自觉性较差：35%~55%的学生不能自觉地认真完成。

——不够果断：中段40%，高段25%对左右为难的事果断地选择方法。

——坚韧性不够：做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%~42%。

——自制性不强：能自觉遵守学校纪律的仅占51%。

检验表明，小学生高段比中段学生的自觉性和果断性显著增强，但从总体上，

小学生意志的心理品质明显不成熟。

三、调查结果分析

调查发现，学生在校情绪不良，特别是高段，感到有点烦或不愉快的高达41%，低年级也有10%的学生每天上学心情烦闷，不愉快。这是一个十分严重的问题，值得教育工作者深入探究其原因，反思教育教学方法，引导学生走出情绪的低谷，保持旺盛的精力，愉悦的心情投入学习、生活中。

从调查统计来看，小学生心理现状令人担忧，年段不同，存在的心理问题也有一定的差异，进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因，也有外部原因，造成这些状况的主要因素有：

（一）家庭环境对学生心理的影响。

家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，出现了明显的三多三无现象：一是外出工作紧张，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确认识的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。

（二）学校教育对学生心理的影响。

虽然近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但心理教育的施行受师资等条件的限制，普及不够，方法仍较简单，而且，学校教育存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，学生心理问题未引起足够重视，心理教育意识淡泊，缺乏系统研究，这也是小学生产生心理问题的主要原因之一

（三）社区环境对学生心理教育的影响。

有些地区文化氛围不浓，“望子成龙，望女成凤”心态普遍存在，对教育缺乏足够认识，对心理教育相关知识更是知之甚少，对子女百依百顺，包办一切的现象，学生容易出现心理问题。

（四）大教育观在本区域难以树立。

学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够，对学生心理影响难以形成合力，往往出现“5+2=0”的现象，学生在校接受的教育与家庭舆论，社会氛围不一致，这也是学生易出现心理问题的原因之一。

（五）小学生认知评价水平低，应对技巧差。

面对父母离异，家长打骂、教师批评、考试失败等挫折事件难以正确对待，同时缺乏社会支持，特别是小学生年幼，心理尚未成熟，往往由于教师、家长的行为不当或社会不健康因素的影响而出现的心理问题。

四、对策、建议、措施。

1989年联合国世界卫生组织提出“健康，不仅是没有疾病，而且包括躯体健康，社会适应良好和道德健康”。我国著名德育专家，中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见，学生心理健康教育已日益受到重视，成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题，同时也是一个难点问题。

通过此次对小学生心理行为现状调查，成因分析，研究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。

（一）构建学校心理教育的组织领导机构，让心理健康教育进入课堂。

将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程，加强对心理教育的组织领导，校长、科研室、教导处、班主任及全体教师都要参与到心理教育中来，既开设开展心理咨询，专门的心理教育活动课，又要渗透于学科教学之中。并注意邀请心理教育专家及时予以指导。

（二）根据小学生年龄和身心特征，加强学校常规教育。

心理健康教育是预防性的教育，重点摆在学生心理行为的训练和引导上，不要过多地传授心理知识，避免学科化和医疗化倾向，同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导，矫正训练，提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼，增强适应能力和抗挫能力，维护学生心理健康。在心理健康教育的实施中，还要注重培养学生的自主自立意识，生活自理能力，学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。

（三）大力加强小学心理健康教育师资培训。

学校心理健康教育要抓出成效，关键还在于教师心理教育知识和技能的水平，因此必须大力加强小学教师心理健康教育知识与技能的培训，并注意避免只重视骨干教师培养的倾向，否则将会出现一些教师努力消除学生的心理困惑，另一些教师又在制造新的心理障碍。着力指导教师提高心理健康教育的认识，改进教育教学方法，真正关心、爱护学生，以适当的方式增进师生感情，掌握学生心态，提出合理要求，指导学生心理健康教育实践，帮助学生克服的心理障碍。

（四）发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能，共同关注学生的内心世界。

全面考查学生的言行，改革教育方法，开辟与学生沟通的多种渠道，使学生随时能与教师、家长、同伴沟通，让学生有机会也有场所进行倾诉，改变学生山重水复疑无路的苦恼，共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格，特别是要转变家长的意识和改进教育方法，因为家长教育观念，教养水平，包括人生观、价值观、世界观对学生产生的影响特别明显。家庭教育与学校教育脱节甚至相矛盾最易导致学生出现心理障碍。

（五）加强区域性校际合作。

农村弱势儿童生活状况调研报告篇4

乡，位于县西北部，总面积242平方公里，辖26个行政村，34个自然村，3482户，8825人，16岁以下的少年儿童1341人，由于上学、搬迁、随父母在外打工等原因外出200人，在乡1141人。此次只调查在本乡居住的少年儿童，共1141人。经调查摸底，乡单亲家庭的少年儿童有43人，占3.86%；孤儿1人，占0.09%；患有大病的有6人，占0.53%；残疾的有11人，占0.96%；生活困难的有62人，占5.43%。这几种弱势少年儿童占在乡居住少年儿童总数的10.78%，占全乡儿童总数的9.17%。另外，留守儿童更是数不胜数，占儿童总数的40%以上。

近年来，弱势儿童问题得到广泛关注，在农村，他们大部分人生活都比较贫困，根据实际调查摸底，我乡弱势儿童形成及生活贫困的原因主要有以下几方面：

一、我乡属于农业乡镇，大部分家庭以种地为生，没有其他辅助性收入，所以收入很低，家庭生活困难。

二、随着现代生活水平的提高，对于农民家庭，医疗费用太多是负担不起的，比如家中任意成员患大病的治疗费用对于他们来说都是沉重的，这样势必造成更困难的局面。这也是患病儿童还有残疾儿童不能及时治疗的主要原因。

三、受传统思想影响，教育观念薄弱，形成几代人都是农民的现象，走不出致富之路。另外，教育费用不断增长也是导致生活困难的原因之一。

以一家三口为例：人均收入每年4000元，家庭总收入为1元，其中家庭日常生活开支为6000元（包括吃、穿、行及其他）；另外医疗费用也占很大一部分，一年的开支为1000元；在教育方面，虽然九年义务教育学杂费和书本费全部免费，但由于中小学校合并，需要住校，每年的住校开支为1000元；这样总支出为8000元，结余4000元。这4000元对于现在社会来说实在是微不足道的，今年9月份开始施行3500元为个人所得税起征点，与这个数字相比，一个家庭一年的结余刚比一个人一个月的收入多一点，实在是少得可怜。

四、政府对儿童福利的重视不足，也是弱势儿童贫困的原因之一。

五、收入低下，让很多家庭面临在外打工的生活状态，使很多小孩无法正常的童年生活。这是造成留守儿童存在并且不断扩大的原因。

对“弱势儿童”的关注，其实首要的还应该是教育的问题，毕竟教育是改变一个人命运的最直接也是最根本的有效途径。如果教育做好了，我们相信，在各方的努力下，这些“弱势儿童”的处境会有所改善的！

留守儿童状况调查报告篇5

有这么一群孩子，他们一年才能见到父母一次;有这么一群孩子，自理能力都还没有养成，就被留在了爷爷奶奶身边;有这么一群孩子，他们内心最渴望的是父母的陪伴。在农村里，大人们总一味地以为孩子对物质需求的满足才是首要的，很少有人顾及他们的心理变化，甚至没有认真倾听他们成长过程中的心声，对他们作出积极正面的引导。这种情况对孩子们的成长来说是极为不利的，心理的健康和身体一样重要。为了呼吁社会关注农村留守儿童这一群体，我在寒假期间针对留守儿童的教育和生活方面进行了此次社会实践调查。

二、调查内容和目的

1、调查内容：全国妇联近日发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告显示，我国农村留守儿童数量达6102.55万，总体规模扩大。报告显示，20xx年我国0—17岁农村留守儿童达6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与20xx年全国1%抽样调查估算数据相比，5年间增加约242万。留守儿童数量的不断增加，他们的教育问题也随之愈加凸出，需要社会给予更多的关怀。本次社会实践的调查主题是“留守儿童的心理成长和教育问题”。

2、调查目的：在这次的调查中，我希望借此来引起那些还未真正了解过留守儿童的群体的关注，让他们能够意识到孩子们的成长并不是单纯的物质满足，更重要的是给孩子们情感的依靠和成长的指引。同时，也希望学校能够多关心留守儿童，耐心倾听他们成长中的苦恼，对他们进行积极的引导，帮助他们树立正确的认知。

三、调查对象与方法

1、调查对象：本次调查的主要对象是来自三明市宁化县曹坊镇、官地村、坪上村等村镇各年龄层的公民，包括学生、在外务工人员和爷爷辈。

2、调查方法：本次调查主要以发放问卷和走访的形式来了解有关留守孩在家里和学校的情况。

四、主要问题调查结果分析

问卷设计完成之后，一共印发放问卷70份，有效问卷56份，回收率为80%。

对留守儿童的成长关注

以下是问卷结果的数据反馈及分析

问题一、您了解留守儿童吗?

从数据分析，在被调查者中，大部分人对于留守儿童都是了解的，甚至有的人就是留守孩或是留守孩的亲人。其中对于留守儿童很了解的占到了44.6%，有留守孩概念的共占调查总数的80.3%。因此，加大对留守儿童现状的宣传是很有必要的，帮助人们认识到孩子们所缺乏的东西，从而有针对性地引导孩子。问题二、您身边的留守儿童主要和谁生活在一起?

调查结果显示83.9%的留守儿童主要和爷爷奶奶生活在一起，在和一些家长的聊天过程中也了解到，有些孩子被寄放在叔叔阿姨或者其他亲戚那里的原因包括爷爷奶奶的身体问题或者是爷爷奶奶不在身边，但受访家长普遍都认为交由孩子的爷爷奶奶是最好、最合理的选择。但爷爷奶奶受教育水平的限制，也让孩子们的成长变成完全靠自己，缺少指导。

问题三、您身边的留守孩多吗?

对留守儿童的成长关注

由图表很容易看出，在大多数人身边，留守儿童的数目是很多的，从所占比例来看，为60.7%。20xx年前后，在我居住的村庄里，所有的孩子都是留给爷爷奶奶照顾。平常回村子，大部分都是老人和孩子，显得特别冷清。只有春节临近的时候，远在各地挣钱的年轻人人才会陆续地回到村子，这时的村庄才是富有生气的孩子们的笑脸也随着父母的归来显得更加灿烂。近几年，随着人们对留守孩的认识和对教育的重视，已经有家庭开始选择留下母亲在家照顾孩子，而父亲则外出工作。

问题四、您认为留守儿童的主要教育责任在哪一方

图表中的数据很清楚的显示，在留守儿童的教育责任方面，接近50%的人认为责任在于学校，35.7%的人则认为在于父母。我认为，孩子的教育责任其实更应该是家校的共同合作，每一方都应该树立自己应有的责任意识，多关心孩子的

对留守儿童的成长关注

成长，不应该把责任完全推给学校，将自己置身事外。

问题五、您如果有孩子会偏向于怎么安置?

问题六、您认为留守儿童安全的主要监管责任在于?

问题七、留守孩学习和生活方面的主要帮助者是谁?

通过分析问题五、六、七的数据结果可以看出接近80%的父母偏向于把孩子带在自己身边，从这也可以看到许多父母心中的无奈，是生活让他们不得不丢下

对留守儿童的成长关注

自己的孩子，到他乡寻找工作。在孩子的安全监管方面51.8%的被调查者认为在于学校的管理，孩子们的主要事件是在学校度过的，学校有着不可推卸的监管责任。但同时家庭和社会也应担起自己的责任，家庭要多向孩子普及相关的安全知识，而社会也要致力于创造出一个和谐安全的社会环境。关于学习上的帮助者，被调查者都认为老师是孩子最直接和有效的帮助者，占了71.4%。因此我建议学校要加强这方面的重视，多关心留守孩的学习和生活情况，及时给予他们帮助。问题八、您对留守儿童的性格怎么看?

甘肃农村留守儿童状况情况报告篇6

参加会议单位名单

一、各市州、兰州新区管委会（各1人）

（一）分管领导

（二）科技局局长

二、省直有关部门、行业协会、中央在甘单位科技处长或分管科技工作的领导

（一）有关部门、行业协会（各1人）

省委组织部、省委宣传部、省委政策研究室、省政府办公厅、省政府研究室、省政府参事室、省发改委、省教育厅、省工信委、省财政厅、省人社厅、省环保厅、省建设厅、省商务厅、省交通厅、省水利厅、省农牧厅、省林业厅、省卫计委、省审计厅、省国资委、省地税局、省质监局、省广电局、省体育局、省安监局、省统计局、省扶贫办、省总工会、省科协、团省委、省妇联、省知识产权局、甘肃石化工业协会、甘肃轻工业联合会、甘肃冶金有色工业协会、甘肃建筑材料工业协会

（二）中央在甘单位（各1人）

国家开发银行甘肃分行、省国税局、省气象局、省地震局、甘肃煤矿安全监察局、省电力公司、兰州生物制品研究所、中国航天科技集团510所、兰州电源车辆研究所、兰州石油机械研究所、天华化工机械及自动化研究设计院、西北矿冶研究院、北方涂料工业设计研究院、甘肃土木工程科学研究院、中石油兰州化工研究中心、中国石油勘探开发研究院西北分院、中铁西北科学研究院有限公司、中科院兰州分院、中国农科院兰州畜牧与兽药研究所、中国农科院兰州兽医研究所

三、高等院校分管校长（各1人）

兰州大学、西北民族大学、西北师范大学、兰州理工大学、兰州交通大学、甘肃农业大学、甘肃省中医药大学、兰州财经大学、兰州城市学院、兰州文理学院、甘肃政法学院、天水师范学院、河西学院、陇东学院、甘肃民族师范学院、兰州工业学院

四、省属科研院所负责人（各1人）

省科学院、省农科院、敦煌研究院、省科学院自然能源研究所、省商科所、省轻工所、省纺研所、省建材院、省煤炭研究所、省交通所、省皮塑所、省水科院、省环科院、省体科所、省水产所、省治沙所、省林科院、省医科院、省中医药研究院、省畜牧所、省标准化研究院、省电子所

五、相关企业技术负责人（各1人）

甘肃稀土新材料股份有限公司、兰州金川新材料股份有限公司、甘肃金风风电设备制造有限公司、兰州大成科技股份有限公司、甘肃陇神戎发药业股份有限公司、兰州民海生物工程有限公司、甘肃天水岐黄药业有限责任公司、天水华天微电子股份有限公司、甘肃万维信息技术有限责任公司、甘肃紫光智能交通与控制技术有限公司、兰州兰石石油装备工程有限公司、天水长城开关厂有限公司、天水电气传动研究所有限责任公司、甘肃巨龙供销（集团）股份有限公司、兰州兰石换热设备有限责任公司、甘肃陇萃堂营养保健食品有限公司、方大炭素新材料科技股份有限公司、白银有色长通电线电缆有限责任公司、金昌宇恒镍网股份有限公司、敦煌西域特种新材股份有限公司、兰州西脉记忆合金股份有限公司、白银中科宇能科技有限公司、兰州生物制品研究所有限责任公司、中农威特生物科技股份有限公司、临夏州华安生物制品有限责任公司、兰州海红技术股份有限公司、甘肃虹光电子有限责任公司、天水铁路电缆有限责任公司、兰州海默科技股份有限公司、兰州真空设备有限责任公司、酒泉奥凯种子机械股份有限公司、天华化工机械及自动化研究设计院有限公司、甘肃大禹节水（酒泉）有限公司、甘肃金桥水科技（集团）股份有限公司、甘肃红峰机械有限责任公司、甘肃省广播电视网络股份有限公司、甘肃苏宁云商销售有限公司、兰州九州通医药有限公司

六、有关开发区及科技园区负责人（各1人）

兰州高新技术产业开发区、白银高新技术产业开发区，定西国家农业科技园区、天水国家农业科技园区、武威国家农业科技园区、酒泉国家农业科技园区、张掖国家农业科技园区、白银国家农业科技园区、临夏国家农业科技园区、甘南国家农业科技园区，兰州大学国家大学科技园、兰州交通大学国家大学科技园、兰州理工大学国家大学科技园，国家级兰州经济技术开发区、国家级天水经济技术开发区、国家级金昌经济技术开发区、国家级张掖经济技术开发区、国家级酒泉经济技术开发区，兰州高新技术产业开发区创业服务中心、甘肃省高新技术创业服务中心、白银科技企业孵化器有限公司。

儿童健康状况调研报告篇7

一、调查方法与对象

在此次调查中我们采用的症状自评量表 (以下简称SCL-90) 是当前广泛应用于心理咨询和心理调查的专业量表。它含有90个项目, 每项5级评分。它从躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性等几个方面, 要求被试根据自己的实际情况就有无该症状作出评定。本次调查的对象是以我校为主的1000名江苏省高职学生。进行问卷调查时, 统一指导语, 要求学生当堂答题, 当堂交卷, 在答题过程中不允许学生交头接耳, 以免互相影响、降低信度。对于问卷处理, 我们利用我校购买的大学生心理管理软件来建立学生心理档案, 并对SCL-90量表的9个因子 (躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性等) 进行统计处理, 采用统计学专用软件包SPSS对数据采取t检验。在这次心理健康问卷中我们采用1—5分制, 将以上9项因子中有一项因子的分值在2分以上者视为心理异常, 有一项以上因子的分值在3分以上者视为存在有中等以上的心理异常。

二、整体结果及分析

*统计学检验采用t检验

所调查学生的9项因子与全国青年组常模[3]比较如表1所示。这些学生在SCL-90的各项因子的得分上有一半高于全国青年组常模值一半低于全国青年组常模值。经统计学t检验发现, 本组得分与常模差异显著 (T﹥2.00) , 表明这部分大学生的心理健康状况与全国普通青年相比有自己的特点, 其中躯体化、人际关系敏感、抑郁、精神病性、其他五方面则优于全国青年, 而强迫症状、焦虑、敌对、恐怖、偏执五方面差于全国青年。各项因子的分值按递减顺序排列依次为:强迫、人际关系、偏执、敌对、焦虑、抑郁、其他、恐惧、精神病性、躯体化。该组学生各项因子的得分顺序与全国青年组都有所不同, 说明高职生在心理健康上与同龄的其他青年相比有其自己的特点, 需要对高职生的心理状况作进一步的研究。

从心理问题的检出率上看, SCL-90各因子的异常比例如表2所示。各因子按所占比例的大小递减顺序排列依次为:强迫、人际关系、偏执、敌对、抑郁、恐惧、焦虑、其他、精神病性、躯体化。去除各因子交叉异常的影响, 有24.1%的学生被检出有不同程度的心理问题, 而1989年国家教委在对12.6万名大学生进行心理调查时有20.23℅的大学生存在心理问题[4], 表明该组高职生的心理状况稍差于全国大学生的平均水平。

三、各类学生比较及分析

1. 男女生比较

从表3中可以看出在SCL-90的各个因子中只有恐怖一项有明显差异 (T=3.21) , 其他因子差异不大, 男生的分数低于女生, 表明在恐怖性方面男生优于女生, 相比之下女生显得更胆小。

2. 城乡学生比较

从表4中可以看出, 虽然城乡学生各因子的强度上各有高低, 但在SCL-90的各个因子并没有明显的差异。这表明江苏省高职学生的心理健康状况在生源地上基本一致。

3. 是否独生子比较

从表5中可以看出, 是否独生子方面在SCL-90的各个因子并没有显著的差别, 尽管两者在强度上高低不等。这表明这些高职生的心理健康状况在是否独生子上基本一致。

四、结语

综上所述, 江苏省高职生的心理健康水平差于全国同龄青少年的整体水平, 目前有24.1%的高职生存在不同程度的心理问题, 这表明对高职生的心理健康问题要引起更多的关注, 并要进一步加大措施力度。高职生中所存在的问题主要集中在强迫、人际关系、偏执等几项指标上。在不同学生类别上, 男生在恐怖一项指标上优于女生, 城乡学生和是否独生子在SCL-90的各个因子中并没有显著差异。这就提示我们在以后的心理辅导工作中应注意不同学生类别间心理问题的差异。

参考文献

[1]许新东.高等院校必须全面开展健康教育.中国学校卫生, 1992, (1) .

[2]马立骥, 周强.医科与攻克大学生心理素质比较研究中国学校卫生, 1997, (2) .

[3]金华.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析中国精神病杂志, 1986, (12)

初中生心理健康状况调查报告篇8

关键词：初中生;心理健康状况

为了了解初中生的心理健康状况，探究影响初中生心理健康的因素，寻找具有针对性的解决策略，为顺利开展心理健康教育活动提供科学依据，不断提高学生的心理健康水平。笔者进行了初中生心理健康状况的调查，调查报告如下：

1.调查对象

邢台市第七中学初中有三个年级，每个年级有16个教学班，共计2934人。本次调查采取随机分层整群抽样的方法，选取初一和初二两个年级各6个班级的学生进行团体调查。共发放924份问卷（初一455份，初二469份），其中有效问卷867份（初一429份，初二438份），有效率为93.8%。无效问卷为57份，均为信度量表得分大于7分的问卷和全部回答为“是”或全部回答为“否”的问卷。调查对象的分布情况见表1.

表1：邢台七中初中生心理健康调查对象分布情况表

2.调查问卷

2.1量表的选择

本次调查采用了《中学生心理健康诊断测试（MHT）》问卷.近年来，运用该问卷进行调查研究的比较多。2006年，张德志对辽宁省盘锦市3所中学的399名初中学生进行调查，八项内容量表中，学习焦虑检出率最高，达19.09%，其次是身体症状18.34%，过敏倾向16.08%，和自责倾向10.05%;在人际焦虑、过敏倾向、身体症状方面存在显著年级差异，其他方面不存在显著年级差异;女生在恐怖倾向方面显著高于男生，其他方面不存在显著性别差异。[1]2008年，边学芬对天津市塘沽区十五中学全体学生548人进行调查，采用五级计分法，因子分或总均分大于2分者即为心理有问题。结果显示学习焦虑的学生占62%，检出率最高，其次是过敏倾向60%、自责倾向51%、冲动倾向49%;总均分年级间不存在显著差异;总均分男女生之间也不存在显著差异。[2]2011年陈倩对银川市望远中学七年级全体344名学生进行调查，结果显示总体水平正常者（总分小于65分）占98.8%;八项分量表中学习焦虑检出率最高，占36.2%，其次是身体症状8.7%、自责倾向7.5%;男女生间总体水平差异显著，女生水平低于男生，尤其是恐怖倾向差异非常显著。[3]2011年莫夏莉对河北省石家庄市2503名学生进行调查，结果显示心理健康状况好的（总分不超过35分）占73.63%，较好的（总分36—55分）占23.33%，较差的（总分36—64分）占2.12%，差的（总分大于65分）即有较严重的心理健康问题者占0.92%;心理焦虑倾向最严重的是恐怖倾向占19.74%，其次是自责倾向18.34%、身体症状18.22%;男女生总体心理健康状况存在显著差异，男生优于女生，在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向和恐怖倾向方面性别差异显著，也是男生优于女生。[4]

《心理健康诊断测验（MHT）》又称焦虑测验，由8个内容量表和1个效度量表（X量表或称说谎量表）组成，内容量表包括：学习焦虑（A）;对人焦虑（B）;孤独倾向（C）;自责倾向（D）;过敏倾向（E）;身体症状（F）;恐怖倾向（G）;冲动倾向（H）。这8个内容量表的总分表示个人焦虑的一般倾向。从各量表的结果，可以诊断出个人的焦虑中哪些方面问题最严重。

2.2积分规则和评价标准

本量表积分方法采用二级评分法，被试对100道问题进行“是”或“否”的回答，选“是”得1分，选“否”得0分。将各分量表中题目得分相加得出分量表原始分，再根据常模换算为标准分。

问卷中82、84、86、88、90、92、94、96、98、100，这十个题目组成X量表，即效度量表，效度量表就是一般所说的说谎最表（Lie scale），用于了解学生的回答是否是认真和真实的。效度量表的得分范围是1—10，得分高的人是为了获得好的成绩而作假的，所以检测结果不可信。当得分≥7分时，可将该问卷废除，另选适当时候重新测验。

除去X量表因子，将其余的全部分量表的标准分累加起来可以得到全量表总焦虑倾向的标准分。

评价标准：测验的结果是以全量表以及各内容量表的原始分数根据常模换算为标准分数来表示的，全量表的标准分不超过35分表示心理健康状况好，36-55分之间为较好，56-64分之间为较差，说明有轻微的心理健康问题，达到或超过65分者则界定为有严重的心理健康问题，需要教师或专业部门的心理咨询师制定心理健康方案，特别是个人指导计划;8个分量表的标准分达到或超过8分说明被试在此项的焦虑程度较高，可以进行团体辅导或个别咨询。

2.3信度和效度分析

对测量工具的评价通常包括信度和效度两个方面。

（1）信度分析

本研究采用克隆巴赫α信度系数，对问卷的内部一致性信度进行评价。本次调查总量表的克隆巴赫α信度系数为0.905。8个分量表的克隆巴赫α信度系数在0.607-0.752之间（见表2），表明该测验具有较好的内部一致性。这点和莫夏莉的研究一致。

（2）效度分析

《心理健康诊断测验（MHT）》以各内容量表与全量表总分之间的相关性作为考查该问卷的结构效度的指标。用相关系数来表述（见表3）。

8个分量表与全量表总分之间的相关系数在0.542-0.772之间，P<0.01，说明该量表的内部一致性很好。就分量表之间的相关看，多数的相关系数不到0.400（0.172-0.559），且P<0.01，这表明该量表的各分量表之间的分效度也很好。

由此可见，《心理健康诊断测验（MHT）》具有较好的信度和效度。

3.实施调查

整个调查过程严格按照《中学生心理健康诊断测试（MHT）》手册的要求执行。本次调查采取整班集体测试的方法，地点在日常学习的教室。调查员深入各调查班级，由班主任协助组织当场发放问卷，要求学生当场认真独立填写，当场交卷。调查员尊重学生的个人隐私，承诺保密，消除学生顾虑，力求学生能够如实、客观的进行答卷活动。没有限定测试时间，一般在40-50分钟完成。

4.调查结果

4.1总量表检出率

本次调查有效问卷867份（初一429份，初二438份）。表4显示出：全量表的标准分不超过35分即心理健康状况好的人数为563人，占调查总体的64.94%;36分-55分之间即心理健康状况较好的人数为289人，占33.33%;56-64分之间即心理健康状况较差的人数为11人，占1.27%;达到或超过65分即有严重心理健康的人数仅为4人，占0.46%。

各年级情况如表5所示：初一年级心理健康状况好的学生有278人，占49.4%;初二年级状况好的有285人，占50.6%;初一年级状况较好的有143人，占49.5%，初二年级146人，占50.5%;初一年级状况较差的又6人，占54.5%，初二有5人，占45.5%;初一、初二心理健康状况差的均有2人。

以上数据说明，我校学生的心理健康状况总体良好，初一和初二两个年级的各层次学生比例基本相同。

4.2分量表检出率

表6统计数据显示：各分量表心理健康有问题者（得分≥8分）的检出结果由高到低的顺序为：①冲动倾向104人，占总调查人数的12.00%;②过敏倾向100人，占总调查人数的11.53%;③身体症状71人，占总调查人数的8.19%;④恐怖倾向68人，占总调查人数的7.84%;⑤自责倾向45人，占总调查人数的5.19%;⑥对人焦虑32人，占总调查人数的3.69%;⑦学习焦虑28人，占总调查人数的3.23%;⑧孤独倾向19人，占总调查人数的2.19%。可以看出，冲动倾向的检出率最高，说明初中生正处于生理发展快与心理发展慢的矛盾期，易出现冲动的行为，值得学校和家庭的重视。为了让学生能够更顺利的度过青春期这一敏感特殊时期，需要加强心理健康教育，使学生保持健康的心理状态。

4.3分量表多项检出率

表7显示：在8个内容量表中，有1项标准分≥8分的人数有167人，占总人数的19.3%;有2项标准分≥8分的有61人，占7.04%;有3项标准分≥8分的有30人，占3.46%;4项标准分≥8分的有13人，占1.5%;5项标准分≥8分的有5人，占0.46%;6项标准分≥8分的有4人，占0.46%。如果以MHT的8项内容量表中有无任何一个因子的标准分≥8分作为划分初中生心理健康正常和异常的标准，至少有一个因子得分≥8分的学生人数为280人，占总调查人数的32.30%。其中男生人数为126，占男生总人数的29.17%;女生人数为154，占女生总人数的35.40%。

4.4不同性别初中生心理健康状况比较

表8数据显示，女生所有8个分量表的均值分数都大于男生，表明初中生女生的心理健康状况不如男生。男生和女生的总体心理健康状况存在非常显著差异（P<0.01）。在8个因子中，男女生在对人焦虑、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向这四方面存在非常显著差异（P<0.01），过敏倾向存在显著差异（P<0.05），且都是男生好于女生。在学习焦虑、孤独倾向、自责倾向方面不存在显著差异。

从下面的柱状图可以更直观的进行比较。

4.5不同年级初中生心理健康状况比较

表9所示，初一年级和初二年级在8个分量表的均值得分基本相等。初一和初二学生的总体心理健康水平和分量表不存在显著性差异。

6.调查结论

（1）我校学生总体心理健康异常学生人数较少，总标准分65分以上4人，占0.46%;56—64分之间11人，占1.27%。

（2）在8个内容量表中至少有一个因子得分≥8分的学生人数为280人，占总调查人数的32.30%。

（3）在8个内容量表中，冲动倾向的问题检出率最高，达12.00%，其次是过敏倾向11.53，身体症状排第三，占8.19%。

（4）女生在各项内容量表得分都高于男生，尤其是在对人焦虑、冲动倾向、身体症状、恐怖倾向和过敏倾向方面与男生有显著差异。

（5）年级在各方面均无显著差异。

综上所述，学校和家庭要高度重视初中生的心理健康问题，对于那些在某些方面出现严重问题的学生，要采取积极的辅导措施，使他们能够得到有效的帮助，顺利摆脱心理困扰，走出焦虑漩涡，度过青春期这一特殊时期，为今后健康发展奠定基础。

参考文献：

[1]张德志.初中生心理健康状况及教育对策研究——以盘锦市城区初中生为例.辽宁师范大学硕士论文[D].2004