1～6岁儿童

1～6岁儿童（共11篇）

1～6岁儿童 篇1

为了了解1岁～6岁儿童乙肝表面抗体状况,为预防乙肝感染提供资料,本文对350例儿童采用时间分辨荧光免疫法检测乙肝表面抗体的结果进行回顾性统计分析,现报告如下。

1 对象和方法

1.1 研究对象

350例1岁～6岁儿童,均为2012年1月—2013年1月我院门诊及住院儿童。

1.2 方法

采用DR6608时间分辨荧光免疫分析系统检测血清,大于10.00为阳性结果(参考值:0.00～10.00),对350例儿童检测乙肝表面抗体,结果按性别及年龄分组统计分析。

1.3 统计学方法

计数资料采用χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

共检测1岁～6岁儿童乙肝表面抗体350例,表面抗体检测阳性227例,阳性率为64.86%。其中,男孩检测180例,检测阳性118例,阳性率65.56%;女孩检测170例,检测阳性109例,阳性率64.11%,男女组间差异无统计学意义(χ2=0.08,P>0.05)。1岁～3岁儿童乙肝表面抗体检测115例,表面抗体检测阳性90例,阳性率78.26%;4岁～6岁儿童乙肝表面抗体检测235例,表面抗体检测阳性137例,阳性率58.30%,不同年龄组间差异有统计学意义(χ2=13.49,P<0.01)。

3 讨论

本次调查表明,乙肝表面抗体阳性率与性别无关,与年龄相关,随年龄增长乙肝表面抗体阳性率下降,对抗体阴性儿童接种乙肝疫苗是防止乙肝病毒感染的有效措施。儿童乙肝表面抗体检测阳性状况国内文献报道各有不同,根据叶泽忠[1]报道,玉林市159例学龄前儿童乙肝表面抗体检测,检测阳性113例,阳性率71.07%;其中,女孩检测79例,检测阳性54例,阳性率68.35%,男孩检测80例,检测阳性59例,阳性率73.75%。根据周桂珍[2]报道,青田县华侨儿童乙肝表面抗体检测阳性率48.0%。根据傅小艺[3]报道,对2岁～5岁入园儿童采用酶标法检测乙肝表面抗体,农村入园儿童乙肝表面抗体阳性率为54.2%(1 383/2 550),城区入园儿童乙肝表面抗体阳性率为60.2%(2 286/3 796),差异有统计学意义。乙肝表面抗体阳性率与儿童年龄的关系,根据柳益群[4]报道,佛山市禅城区30家幼儿园全程接种乙肝疫苗儿童乙肝表面抗体结果,1岁～3岁时儿童乙肝表面抗体阳性率89.9%,到3岁～4岁时为61.2%,与本文结果一致。

儿童乙肝表面抗体检测阳性的主要来源是接种乙肝疫苗,极少是自然感染引起。我国已把乙肝疫苗接种列为计划免疫项目之一,从出生后24 h内接种第1针,1个月后接种第2针,6个月后接种第3针[5]。接种乙肝疫苗后能刺激机体产生有免疫作用的抗体,达到预防乙肝病毒感染的目的。随儿童年龄的增长,抗体量会下降,降到一定的程度即起不到有效的免疫作用。抗体量过低则要及时补种乙肝疫苗,刺激机体提高抗体量才能达到防止乙型肝炎病毒感染的效果。目前使用的乙肝疫苗是基因工程疫苗,利用现代基因工程技术,把含有乙肝病毒表面抗原基因信息的重组质粒植入酵母,使之在繁殖过程中根据植入的表面抗原基因信息产生乙肝病毒表面抗原,破碎酵母菌菌体释放乙肝病毒表面抗原,经纯化,灭活,加氢氧化铝后制成[6]。因为乙肝疫苗并没有使用乙肝病毒生产,因此,接种者不会因为接种而感染乙肝病毒,是安全的。对儿童进行乙肝表面抗体检测,为阴性儿童接种乙肝疫苗是防止乙肝病毒感染的有效措施。

参考文献

[1]叶泽忠,邓国生.学龄前儿童乙肝表面抗体检测分析[J].临床合理用药杂志,2012,5(11):125.

[2]周桂珍,徐金,曾永,等.青田县华侨儿童乙肝表面抗体检测结果分析[J].中国农村卫生事业管理,2012,32(1):85-86.

[3]傅小艺,肖茵,宋琳英.6346名入园儿童乙肝表面抗体检测结果分析[J].中国现代医生,2009,47(30):158.

[4]柳益群,李燕华,陈绮华.微量血检测学龄前儿童乙肝表面抗体结果分析[J].医学检验与临床,2006,17(3):32-33.

[5]冯春锋,李玉英.玉林市城区幼儿园儿童HBV感染调查分析[J].中国现代医生,2009,47(17):109、116.

[6]黎秋波,秦小莲,赵璐,等.2011年我院新生儿乙型肝炎疫苗接种状况分析[J].临床合理用药杂志,2012,5(31):95-96.

1～6岁儿童 篇2

“吵什么呢?”树懒埋怨(mán yuàn)道，“你们还让不让我睡觉了?”

“你醒了正好，给我们评个理儿。”两只鸟儿说。

“到底怎么回事儿?说来我听听。”

“这可是大事，非辩明不可!”一只鸟儿说，“我认为杏儿最好吃，汁多肉厚，酸酸甜甜，营养丰富。它竟然不同意!”

“你说得对，”树懒说，“我最喜欢吃杏儿了。”“不对!”另一只鸟儿说，“杏儿酸溜溜，黏糊糊，一点儿也不好吃。我最喜欢吃榛(zhēn)子，榛子最好吃。”

“你说得也对，”树懒说，“我也喜欢吃榛子。”

“树懒，你错了!”两只鸟儿齐声说。

“这是什么话?”树懒很生气，“你们争来争去，我只不过给你们评个理儿，怎么反倒是我错了?”

“你想啊，真理只有一个，你说我俩都对，这明显违背真理了嘛!”

“这与真理有什么关系啊?只不过是口味各有偏爱罢了。再说，我也是出于好心，想让你们别吵了。”

“不行!真理越辩越明，我们还要争辩，非争个水落石出不可!”两只鸟儿继续争辩，当然，吵来吵去没有任何结果。

大树对树懒说：“你还是搬家吧，看来，你在这棵树上再也睡不成安稳觉了。”

1～6岁儿童 篇3

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标；隹去评判幼儿。更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

（一）感受与欣赏

教育建议：

1 和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。如：

让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。

经常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与幼儿一起讨论和交流对美的感受。

2 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。如：

让幼儿观察常见动植物以及其他物体，引导幼儿用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、形状、形态等。

让幼儿倾听和分辨各种声响，引导幼儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感受。

支持幼儿收集喜欢的物品并和他一起欣赏。

教育建议：

1 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。如：

经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。

和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。

带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。

有条件的情况下，带幼儿去剧院、美术馆、博物馆等欣赏文艺表演和艺术作品。

2 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。如：

理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。

当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。

（二）表现与创造

教育建议

1 创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，

提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。

经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

2 营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。如：

欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式。

在幼儿自主表达创作过程中，不作过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。

了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。

展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的作品或艺术品布置环境。

教育建议：

尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。如：

鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等。

提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不作过多要求。

根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。

1～6岁儿童 篇4

1 对象与方法

1.1 对象

分别在贺州市5个县 (区) 的东、西、南、北、中5个方位随机调查5个行政村或社区, 每个行政村或社区调查1~6岁儿童30名, 其中每个年龄组调查5名常住儿童 (当地居住3个月以上) , 每个县区150名儿童。本次实际共调查了778名儿童, 以这群儿童为研究对象, 采集其静脉血, 分离血清, 在-20℃保存。

1.2 检测方法

用化学发光法定量检测血清乙型肝炎表面抗原 (HBs Ag) 和乙型肝炎表面抗体 (HBs Ab) 。

1.3 结果判断

HBs Ag<0.05 U/ml为阴性, HBs Ag≥0.05U/ml为阳性;HBs Ab<2.1 m U/ml为阴性, HBs Ab≥2.1 m U/m为阳性。

1.4 统计方法

原始资料录入计算机建立Excel数据库, 再用SPSS 17.0进行统计分析。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查为2005—2011年出生的儿童, 共778人, 其中男401人, 女377人。HBs Ag阳性4人, 阳性率为0.51%;HBs Ab阳性人数为605人, 阳性率为77.76%。见表1。

2.2 不同性别的抗体水平

本次调查人群中男性HBs Ag阳性2人, HBs Ag阳性率为0.50%;HBs Ab阳性319人, HBs Ab阳性率为79.55%。女性HBs Ag阳性2人, HBs Ag阳性率为0.53%;HBs Ab阳性286人, HBs Ab阳性率为75.86%。不同性别之间的HBs Ag阳性率及HBs Ab阳性率经χ2检验, 差异无统计学意义 (χ2=0.004, P>0.05;χ2=1.529, P>0.05) 。见表1。

注:aχ2=0.004, P>0.05;bχ2=1.529, P>0.05。

2.3 不同年龄的免疫效果

各年龄组的HBs Ag阳性率较低 (0~0.75%) , 1~6岁不同年龄组HBs Ab阳性率呈下降趋势, 不同年龄组间HBs Ab的阳性率经χ2检验, 差异有统计学意义 (χ2=45.977, v=6, P<0.01) , HBs Ag阳性率从1岁的95.62%下降到6岁的67.42%, 经χ2检验, 差异有统计学意义 (χ2=32.791, P<0.01) , 见表2。

注:HBs Ab阳性率1岁组与6岁组比较, χ2=32.791, P<0.01;各年龄组间比较, χ2=45.977, P<0.01。

2.4 基础免疫与加强免疫的比较

儿童中仅进行了基础免疫的人数为736人, 其中HBs Ab阳性为565人, HBs Ab阳性率为76.77%;儿童中进行了加强免疫的有42人, 其中HBs Ab阳性40人, HBs Ab阳性率为95.24%;二者之间经χ2检验, 差异有统计学意义 (χ2=7.840, P<0.01) 。

3 讨论

乙型肝炎具有感染性强、携带率高、流行面广、慢性化倾向严重等特点, 给人类健康带来了严重威胁[3]。目前, 对于乙型肝炎病毒感染, 我国还没有有效的治疗方法, 研究表明, 接种Hep B是目前预防和控制乙型肝炎感染最有效的措施[4,5]。

通过实施免疫规划对儿童接种Hep B, 贺州市1~6岁儿童HBs Ag阳性率为0.51%, 远低于全国10%的平均水平[2], 达到了很好的免疫保护效果。而且男女之间HBs Ag、HBs Ab阳性率差异有统计学意义, 说明不同性别接种Hep B得到相同保护效果, 与梁伟等[6]报告的结果相同。

目前对Hep B是否需要加强免疫有两种观点, 一种观点认为需要加强免疫, 原因是随着接种后时间的延长, HBs Ab水平逐渐下降, 乙型肝炎感染的危险在不断增加;另一种观点认为不需要加强免疫, 认为接种乙型肝炎疫苗后存在长期的免疫记忆作用[7]。

本次研究结果发现, 每个年龄组的HBs Ab阳性率不相同, 而且随着年龄的增长其阳性率呈下降趋势。这与接种Hep B后随着时间的推移, HBs Ab水平下降或转阴有相同观点[8,9]。经过加强免疫的儿童HBs Ab阳性率 (95.24%) 明显高于仅进行基础免疫的儿童HBs Ab阳性率 (76.77%) , 所以我们建议接种Hep B后还应进行加强免疫。

综上所述, 贺州市实施免疫规划儿童接种Hep B疫苗免疫效果显著, 不同性别对乙肝疫苗的免疫效果是一样的, 但随着年龄的增长HBs Ab阳性率呈下降趋势, 在完成基础免疫的情况下进行加强免疫能使Hep B的保护效果更好。

参考文献

[1]梁万年.疾病预防控制人员传染病防治教材[M].北京:人民卫生出版社, 2003:35.

[2]何增荣, 廖伟东, 曾丽珍, 等.大埔县乙型肝炎疫苗免疫成功率监测结果分析[J].中国医药科学, 2011, 1 (8) :112-113.

[3]曾冬伶.祁东县2003—2004年儿童乙型肝炎疫苗接种5年内免疫效果观察[J].卫生研究, 2010, 43 (3) :99, 131.

[4]梁争论, 李河民, 张华远.基因工程乙型肝炎疫苗免疫原性和免疫效果的评价[J].中华微生物学和免疫学杂志, 2003, 23 (9) :663-665.

[5]Hittle H, Jaffar S, Wansbrough M, et al.Observational study of vaccine efficacy 14 years after trail of Hepatitis B vaccination in Ganbian children[J].BMJ, 2002, 325:569.

[6]梁伟, 刘淑霞, 袁慧, 等.聊城市乙肝疫苗免疫效果评价研究[J].医学动物防制, 2012, 28 (6) :632-634.

[7]刘蓬勃.乙型肝炎疫苗接种若干问题探讨[J].中国公共卫生, 2000, 16 (1) :73-74.

[8]江秀梅.1 788例3~6岁儿童乙肝疫苗免疫效果分析[J].实用预防医学, 2007, 14 (6) :1772.

1～6岁儿童 篇5

关键词 0~6岁儿童 体格检查 系统管理

资料与方法

我院对全县新入园4451例儿童进行统一体格检查，统一做肝功和乙肝表面抗原等检查，合格后方可入园，有效地杜绝了传染病在园内的传播。

标本及方法： 标本均为清晨空腹采集，采用酶联免疫吸附法，目测判断；心脏杂音达到3级以上考虑先天性心脏病。

结 果

表面抗原阳性6例，先天性心脏病32例，上呼吸道感染28例，龋齿519例，扁桃体增生394例，肠寄生虫194例，支气管炎17例，佝偻病115例，心率不齐15例，中耳炎5例，贫血7例，结膜炎3例，球结膜出血1例，斜视5例，上睑下垂2例，鼻炎1例，口周炎1例，弱智3例，语言功能障碍1例，血管瘤1例，身长、体重均达不到标准282例，身长达不到标准301例，体重达不到标准143例。

讨 论

结果分析：表面抗原阳性率0.13%（6/4451），佝偻病患病率2.58%（115/4451），龋齿患病率11.6%（519/4451），扁桃体增生患病率8.85%（394/4451），肠寄生虫患病率4.36%（194/4451），上呼吸道感患率（28/4451），支气管炎患病率0.38%（17/4451），先天性心脏病患病率（32/4451),身长达不到标准6.76%（301/4451），体重达不到标准3.21%（143/4451），身长、体重均达不到标准6.34%（282/4451），超重0.85%（38/4451）。

结 论

①表面抗原阳性率 0.13%说明随着人们生活水平的提高，保健意识的增强，重视对乙肝的防治，特别是国家1992年开始实施乙肝疫苗计划免役以及对乙肝病毒感染的孕妇抗病毒阻断措施，收效明显，有效地阻断了乙肝病毒的传播。针对表面抗原阳性儿童，建议其进行乙肝两对半及HBV-DNA检查，建立档案，做好消毒隔离指导。②龋齿 11.6%说明要大力宣传儿童的口腔保健知识，养成早、晚刷牙的良好习惯，提高儿童的口腔保健意识。③扁桃体增生8.85%扁桃体是免疫器官，每当感染时它总是首当其冲，发生感染后治疗要彻底。④先天性心脏病0.72%近几年先天性心脏病的发病成上升趋势，其病因分为内因和外因，内因即遗传因素，外因有病毒感染、接触农药放射线，高龄产妇。怀孕最初3个月是影响心脏发育的关键时期，所以预防儿童先天性心脏病应从孕前和孕期开始。

参考文献

1～6岁儿童 篇6

关键词：阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征,流行病学,儿童,青少年

阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征 (OSAHS) 是儿童青少年的常见病、多发病。文献报道20%~25%的儿童存在各种类型的阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征相关症状, 其中鼾症是最主要的症状之一[1]。良好的睡眠能促进儿童的生长发育、增强免疫力等, 对儿童健康的意义比成人更为重要。此次调查拟通过问卷调查东莞地区6~18岁儿童青少年睡眠呼吸状况和阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征相关症状的发病情况及其关因素, 为儿童青少年阻塞性睡眠呼吸暂停低通气综合征相关症状的流行病学研究提供数据。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2013年6-12月在东莞市采取分层随机整群抽样方法, 抽取光明中学、光明小学、东莞中学、东莞中学松山湖学校等4所中小学, 最终调查17 254名学龄儿童青少年, 其中男10 024人, 女7230人, 年龄6~18岁, 均为健康儿童青少年, 近1个月无呼吸道感染性疾病, 无神经系统、心血管系统和呼吸系统疾病。

1.2 调查方法

流行病学问卷借鉴Tucson Children’s Assessment of Sleep Apnea (Tu CASA) 调查表, 根据中国国情对其进行相应改动:去除是否诊断为哮喘;是否在看电视、做作业或骑车时睡着;晚上几点睡觉;早晨几点起床;最近的一次考试成绩等项目。增加白天是否多动;睡眠时是否有四肢乱动或睡姿异常 (喜欢趴着睡) ;注意力是否不能集中。由经过培训的专业人员采取1人1卷的问卷形式, 对家长询问进行问卷填写。

1.3 调查内容

收集性别、年龄、身高、体重, 测量颈围、颈长, 计算身高体重指数 (BMI) 和颈围/颈长。打鼾分为每周5次 (含5次) 以下和每周5次以上。调查问卷内容包括是否有喉头哽咽、张口呼吸、睡眠多汗、睡梦中肢体抽动、磨牙、梦呓、夜间遗尿、醒觉、夜间清醒、入睡过早、易惊醒、尖叫哭喊、日间嗜睡、父亲打鼾、母亲打鼾。

1.4 质量控制

在进行现场调查前由项目负责人对参与调查的人员进行统一培训, 统一调查方法, 掌握调查中的各项内容标准和人际交流技巧。主要采取现场集中问卷的方法, 对于家长不确定的项目准予观察一定时间后再予填写。建立逐层核查制度, 调查员每日自查, 学校项目负责人对问卷进行抽查, 本课题项目负责人再对5%的问卷进行核查, 进行预试验和一致性检验。通过逐层检验共收集回来有效调查表17 254份, 回收率为86.27%, 其他调查表因各种原因被认为是无效问卷。

1.5 统计学处理

调查所有资料进行复核后, 由专人统一录入。采用SPSS 15.0统计学软件对数据进行处理, 计量资料以 (±s) 表示, 比较采用t检验, 计数资料比较采用x2检验, 以P<0.05表示差异有统计学意义。对计量资料行双变量相关性分析, 以P<0.01表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 鼾症发病率

17 254名儿童青少年中发生鼾症4132例, 发病率为23.95%。其中每周5次 (含5次) 以内3443例, 占83.33%;每周5次以上691例, 占16.67%。

2.2 一般资料

根据是否打鼾, 将17 254名儿童青少年分为打鼾组 (n=4142) 和非打鼾组 (n=13 122) 。两组患者年龄、性别、身高、体重、BMI、颈围、颈长、颈围/颈长比值均有统计学差异 (P<0.05) 。见表1。

2.3两组调查项目比较

两组患者“易惊醒”和“日间嗜睡”无统计学差异 (P>0.05) , 其余调查项目均有统计学差异 (P<0.05) 。见表2。

例 (%)

2.4 相关性分析

“易惊醒”和“日间嗜睡”无统计学差异 (P>0.01) , 其余调查项目均有统计学差异 (P<0.01) , 见表3。

3 讨论

儿童和青少年OSAHS是以上呼吸道长时间部分阻塞和/或间歇性完全阻塞为特征的睡眠呼吸疾病, 影响正常睡眠换气和睡眠结构。与成人OSAHS的临床表现和危害类似[2,3,4], 儿童和青少年OSAHS的临床表现为睡眠相关性呼吸困难、打鼾、呼吸暂停、出汗、睡眠不安、睡姿异常、尿床、反复上呼吸道感染、行为异常、学习困难、认知功能障碍和发育迟缓。虽然其确切机制仍不清楚, 但目前认为可能是由于睡眠时呼吸功增加, 引起能量消耗增加及长期睡眠不足引起的生长激素不足[5,6,7]。此外OSAHS儿童青少年由于缺氧造成快动眼睡眠和深度慢波睡眠减少, 间歇性缺氧可能对下丘脑及内分泌的其他调节机制有直接作用, 继而影响GH的分泌, 导致儿童青少年发育迟缓[8]。长期慢性缺氧还可影响中枢神经系统的发育, 引起智力低下、认知障碍、社会活动受限、行为及情绪异常[9,10,11]。

本研究所做的调查是针对东莞地区学龄儿童的OSAHS相关症状。各种调查表调查内容有相同之处, 但各有侧重[12,13]。温州采用澳大利亚悉尼大学悉尼儿童医院睡眠中心临床问卷;南京采用国家儿童睡眠状况流行性调查项目统一问卷:无锡参考国际睡眠障碍分类, 以《全国18城市3~12岁儿童睡眠状况调查表》为基础制定。笔者本次调查更侧重于OSAHS症状, 所以采用Tu CASA调查表, 并在其基础上作了部分修改, 使其更能突出笔者调查的重点。

鼾症是OSAHS主要的症状之一。本研究中17 254名儿童青少年中发生鼾症4132例, 发病率为23.95%。其中每周5次 (含5次) 以内3443例, 占83.33%;每周5次以上691例, 占16.67%。本研究结果提示, 本市OSAHS相关症状发病率较高, 高于谢娟娟等[14]报道的7.8%。

3-6岁儿童钢琴教学初探 篇7

关键词：儿童,钢琴,教学

最近几年,更多的家长开始关注自己孩子能够具有一技之长,而在“学琴要趁早”的影响下,很多家长在自己孩子才三四岁的时候就报了练琴班,希望自己的孩子在起跑线上就不输于别人,但就3-6岁的孩童来说,不论是他们的智力还是他们的心理都还尚未成熟,也有着相对较弱的理解能力,如何对他们采取合理的钢琴教学法是很多教师及家长关注的问题,鉴于此,笔者结合自身经验,总结出如下几点教学心得。

一、培养孩子学习钢琴的兴趣,让孩子依托于兴趣进行钢琴的学习

兴趣是人类学习的第一导师,对于学习钢琴的孩子也同样不会例外,3-6岁的孩子因为年龄相对较小,在学习钢琴的时候面对很多枯燥的练习环节将很难一如既往的坚持,如此克服这层困难呢?一是离不开家长和教师的鼓励,二是需要孩子对学习钢琴产生兴趣。因而,教师在教学的时候需要结合孩子的接受能力实际,合理的采用讲故事或者歌唱的方法,让孩子将抽象的音乐结合到实际生活中去,从而更好的理解和感受音乐,也在轻松的学习环境下将自身的钢琴学习兴趣培养起来,进而快乐的投入到钢琴学习中。

二、培养孩子的读谱习惯,锻炼其眼耳手口的配合度

和读书差不多,学习读谱也需要很长一段时间,而只有具有一定的读谱能力,孩子们才能顺利的掌握音乐,很多孩子在读五线谱音高的时候,就是去每个音每个音的进行数格子,因为他们有着相对较弱的思维能力。因而,教师可以进行一幅画的设计,在图画中有相间出现的5条小河和5条小路,并且在每条路和河的位置安排上各种各样的角色,然后指导儿童一遍打拍子一边唱歌,并且指导他们注意音准和节奏感,这样一来,就可以将较为难懂的线和间较为形象的教给了儿童。很多孩子在读五线谱的时候,也有着很马虎的指法,而因为指法不对而伴随的技术问题也难以避免。因而教师需在他们读谱子的时候进行及时的提醒。另外,要注意培养孩子的基本功练习,如此,孩子在进行读谱的时候遇见相关指法也就不会觉得费劲了。

三、在钢琴教学中要充分融入科学的练习方法

第一,要教会孩子放松。对于3-6岁的儿童来说,可能他们并不懂得放松的含义,因而教师要引导孩子将自身的心理和肌体紧张消除,可以通过一些辅助的练习让孩子明白消除紧张后的感受。

第二,要指导孩子进行手臂的放松。让孩子的双手自然的垂于自身身旁,就像失去了生命,然后让家长将孩子的手握住,慢慢的提起一直到达一定的高度突然将其放掉,使得其完全松弛的坠落。

第三,要指导孩子进行手指的放松。让孩子的手臂置于琴盖上,使得孩子的腕臂处于松弛的状态,然后让其将手指抬高,采用手指之间进行敲锣动作的模仿,敲一下就松开到原状,进行不断的反复再到琴上进行实际联系,若还能追求如此的松弛感,就可以很容易的抬动手指了。

第四,要指导孩子进行分手和慢练。学习曲子的时候,要教会孩子分手练习,将曲子的要点分手掌握住,从而提高练习的质量及练习的效率,并不是快速熟练弹奏曲子就是标准,如此反而让孩子理解为弹得快就是好,缺少了进一步感受音乐,因而要让孩子将速度放慢,去感受每一个音符,通过自身思维去控制指尖的触键,如此,才是最重要的。

四、家长也要做好相应的陪伴和辅导

如果孩子年龄很小,家长也要做好相应的陪练并且掌握相应的辅导方法,具体来说,如下:

第一,要区分好辅导和管制的区别。家长不能用自身的思想对孩子的思维进行牵制,如此很容易使得孩子失去独立思考能力,对家长过于依赖;要对孩子多多鼓励,让其自主的进行学习。如果孩子伴随练习错误,不要指责,要引导他积极的应对从而及时改正。

第二,要对孩子练琴时间合理安排。年龄小的孩子很难长时间的集中注意力,所以,对于家长来说,要对孩子的练习时间合理安排,防止其对练琴厌倦。一般来说,3-6岁的孩子一次练习二十分钟较为适合,可以在早晨练习二十分钟,在晚饭前后各练习二十分钟,如此,较容易集中孩子的注意力,也更加容易接受自身所学的知识。

第三,要做好相关记录和反馈工作。家长要将孩子在练琴时遇到的难题及时记录下来并且及时和钢琴老师做好反馈工作,进而及时解决孩子伴随的问题,提高孩子的学琴质量和效率。

1～6岁儿童 篇8

1 对象和方法

1.1 对象

将北京市海淀区花园路社区2所公办幼儿园3岁～6岁2011年在园儿童共723名作为研究对象, 按儿童年龄分为3岁～组、4岁～组、5岁～组、6岁～组共4个年龄组。

1.2 方法

参加测试的人员为幼儿园的老师和保健医生, 均参加过北京市妇幼保健院学龄前科举办的体能测试培训班, 按照《北京市3岁～6岁儿童体质测定标准》要求进行测定, 由花园路社区卫生服务中心预防保健科专人进行质量控制。

器材使用国家体育总局指定器材, 测定项目包括:儿童身高、体重、脉搏以及 (1) 10 m往返跑; (2) 立定跳远; (3) 网球掷远; (4) 双足跳; (5) 坐位体前屈; (6) 走平衡木。

1.3 评价标准

按照《北京市3岁～6岁儿童体质测定标准》中的规定, 评价方法分为各项指标的评分、评级标准两部分。评分标准: (1) 身高、标准体重的评定方法, 以身高、标准体重衡量。体重正常为5分;重或偏轻为3分;肥胖或营养不良为1分。 (2) 体质测试各项指标评价:5分为优秀, 4分为良好, 3分为及格, 2分为中下, 1分为差。评级标准:将每受试儿童各项指标的测定值, 按各年龄组的评分标准, 换算成分数并计算出各自的总分 (包括身高、标准体重的得分) 即:优秀30分以上;良好27～29分;及格21～26分;不及格20分以下。

2 结果

2.1 3岁～6岁儿童各年龄组评级比较

3岁～6岁儿童评级优秀比例基本上随着年龄的增长而提高, 优秀比例最高的是5岁～6岁组, 占76.34%, 最低的是3岁～4岁组, 占43.51%。见表1。

人数 (%)

不及格比例基本上随着年龄的增长而下降:不及格比例最高的是3岁～4岁组, 占1.26%, 不及格率明显高于其他年龄组。考虑出现该结果的原因如下: (1) 与儿童生长发育有关。随着年龄的增长, 神经系统、运动系统的功能逐渐完善, 运动的灵活性、协调性逐渐增强。 (2) 与训练时间、心理素质有关。3岁～4岁儿童入园时间较短, 接受训练时间短, 紧张、胆怯的心理影响测试成绩。提示我们首先认同年龄和身心发育程度不同所导致的差异是正常的, 同时要对低年龄组给予更多的关注, 特别注重低年龄段儿童的膳食营养、体能训练以及从小培养良好的心理素质。

以上结果与王晓华等[1]2004年对北京市10所幼儿园3岁～6岁儿童进行的体质测试结果相同。与其不同的是:6岁～7岁组的优秀比例低于4岁～5岁和5岁～6岁组, 其不及格比例高于此2个年龄组。

2.2 儿童各项体能指标评价

优秀以双足跳明显高于各项目, 网球掷远的优秀率明显低于其他各项目, 良好的最高为10 m往返跑, 及格的最高为网球掷远, 不及格的以网球掷远明显高于各项目。见表2。

人数 (%)

2.3 肥胖儿在体质测试中的表现

调查结果显示肥胖儿与非肥胖儿比较在上肢力量 (网球掷远) 、平衡 (走平衡木) 、柔韧性 (坐位体前屈) 方面能力相当, 而在速度 (10 m×2往返跑) 、弹跳 (立定跳远) 、下肢灵敏协调能力 (双脚持续跳跃) 及总体评级方面肥胖儿较非肥胖儿能力落后, 这与肥胖儿童体重大, 在运动中负荷重有关。见表3。

3 结论及建议

3.1

我辖区托幼园所3岁～6岁儿童的整体体质状况良好, 优秀级儿童的比例为59.06%, 不及格儿童的比例0.83%, 高于其他城市托幼园所儿童的体能测试结果。原因考虑有以下几点: (1) 本次调查的2所幼儿园为一级一类园, 非常重视幼儿的身体健康和体格锻炼, 从营养膳食、充分运动以及心理健康多个方面促进幼儿的体格及体能的健康发展。 (2) 本市托幼园所开展体质测试多年, 在如何通过平时的游戏活动和测试前的训练提高测试成绩方面积累了一定的经验。 (3) 仅限于1个年度、小范围的测试, 具有一定的偶然性和局限性, 需要今后更大范围、更长时期儿童测试的数据分析后才能更具有代表性。

3.2

儿童的体质随着年龄的增长而逐步提高, 从以往不同时期、不同地点的多个调查分析中都得到了相似的结论[2]。本次调查结果基本支持这个结论, 但值得注意的是:6岁～7岁组的优秀比例低于4岁～5岁和5岁～6岁组, 其不及格比例高于此2个年龄组。考虑与下列原因有关: (1) 由于社会竞争和升学的压力越来越大, 家长望子成龙心切, 使很多此年龄段的孩子早早地开始多科目的学习, 占据了孩子的大量活动时间。 (2) 现在的孩子多是独生子女, 幼儿园及家长往往出于安全的考虑以及为了孩子上学能够坐得住, 限制了孩子们很多的活动, 取而代之的是久坐和看电视。 (3) 此年龄段参加测试儿童总数明显减少, 少数肥胖儿童的存在拉低了优秀率, 抬高了不及格率。

3.3 本区儿童在6个测试项目中的体能发展存在着不平衡性。

6个测试项目分别检验儿童的灵活性、协调性、上下肢肌肉力量、平衡能力、柔韧性, 测试结果显示:10 m往返跑、立定跳远、双脚持续跳3个项目的优秀率明显优于网球掷远和走平衡木和体前屈, 这表明本辖区儿童在反应、速度、下肢力量和爆发力方面的发展优于上肢力量、平衡能力和柔韧性。根据上述特点, 我们可以有针对性地更科学地指导辖区托幼园制定体育锻炼方案, 侧重于下肢力量、平衡能力和柔韧性的训练, 促进儿童身心全面协调发展。

3.4 肥胖儿童的体质状况相对落后

本次调查的幼儿园中, 肥胖儿在10 m往返跑、立定跳远、双脚持续跳跃项目中表现较非肥胖儿差, 总体评级也落后于后者。提示肥胖儿童的运动速度、耐力、爆发力及协调性等素质均受到一定的损害, 与国外研究结果基本相符。肥胖儿童身体素质较差的原因主要由于过量堆积的脂肪使体重负荷增加, 影响运动协调性和灵敏性, 而且也使心肺负担加重, 对身体功能及运动能力产生不利影响。大量研究表明, 儿童肥胖为成年后患高血压、冠心病、糖尿病、脑中风、动脉粥样硬化等埋下了极大的隐患[3], 应引起儿童保健工作者的高度关注。

总之, 定期开展体能测试, 通过对幼儿体质的量化评定、分析, 有助于儿童保健工作者全面科学掌握儿童在体格、体能、适应能力和心理素质方面的情况, 有针对性地科学开展体能训练, 增强儿童体质, 促进儿童身心健康, 将对幼儿全面健康发育成长起到积极的促进作用。今后在加强辖区所有儿童体格锻炼的同时, 要重点抓好肥胖儿童的特殊管理, 除了饮食上的正确指导外, 还应在体育锻炼中特别强调跑跳等方面的训练, 从根本上改善肥胖儿童的下肢力量及心功能状况, 促使他们健康成长, 为儿童一生的健康打下良好的基础。

参考文献

[1]王晓华, 腾红红.北京市卫生保健示范园3~6岁儿童体质测试结果分析报告[J].中国妇幼保健, 2004, 19 (3) :64-65.

[2]王燕, 张勇.960名3～6岁儿童体质测试结果分析[J].实用儿科临床杂志, 2007, 17 (5) :484-485.

浅议3-6岁儿童的语言表达能力 篇9

1.为孩子创设一个温馨、宽松、自由的语言环境

幼儿语言的学习, 除了孩子的个体差异以外, 与语言交往环境也有密不可分的关系。一个温馨、宽松、自由的语言交往环境, 也可以使孩子养成良好的语言交往习惯。坚持使用普通话与幼儿交谈, 并利用孩子感兴趣的游戏进行语言练习, 如:开火车、捉迷藏、丢手绢、大鱼网等游戏活动。在户外活动时, 老师可以自编儿歌式短句:“小朋友走楼梯, 上下靠右行, 慢慢走, 轻轻走, 小手手扶栏杆, 不能挤来不能推, 一个跟着一个走。”让孩子在这种良好的语言交往环境里茁壮成长, 在儿歌化和游戏的语言学习氛围中经过一个长期、有效的学习过程, 不断地得到熏陶, 使孩子真正体验语言交流的乐趣。同时, 他们语言学习的兴趣也有了很大提高。

2、发展孩子的语言表达能力

发展孩子的语言表达能力, 首先要考虑让孩子积累到丰富词汇量、鼓励孩子说完整话和学习用语言与他人交往。

2.1丰富幼儿的词汇量。

因为词汇量的积累的多少, 直接影响孩子语言表达的能力强弱。然而, 孩子丰富词汇量的积累, 并不是一天两天就能解决的, 必须是靠我们老师和孩子共同努力, 与孩子一起成长, 一点一滴地积累和巩固起来的。如在音乐活动教学歌曲《春天来了》时, 先提问孩子, 春天来了, 我们可以《看到……》、《听到……》、《闻到……》, 让幼儿充分感受春天大自然的美丽, 激发幼儿热爱大自然情感;在上课的过程中, 我就请三名孩子分别做看、听、闻、的动作, 使幼儿初步理解这几个动词的含义, 然后又通过游戏的方法, 将“看、听、闻”进行消化。只要教师用心教学计划设计、持之以恒, 就会使幼儿受益匪浅。

2.2鼓励孩子说完整话

孩子的良好语言表达能力, 不仅需要掌握丰富的词汇, 而且还要学习运用完整的句子来表达自己的意思, 从完整地说一句话到连贯地说一段话, 逐步提高口语表达能力。利用一些游戏游戏, 耐心地引导孩子在玩游戏时学说完整的话, 如:教师指着黑板提问, “这个是什么颜色”, “有哪位小朋友知道请举手”, 老师可以继续提问, “在我们的生活中什么东西是黑色”?学生回答:“墨水、乌云、蝌蚪……等等”。就这样, 孩子在说完整话的基础上, 不断得到锻炼, 口语表达能力也相应得到提高了。

2.3增强“亲子式交谈”沟通情感, 学习用语言与他人交往

刚上幼儿园的孩子, 由于过度焦虑、紧张, 会哭闹, 拒食等, 老师除了可以用亲一亲、抱一抱、摸一摸等非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪, 更应该在非语言沟通中纳入语言沟通———交谈。

3小结

1～6岁儿童 篇10

第七课

道具

球拍、儿童网球、标志桶、MINI网球网等

1 热身内容

1）场地运动

让孩子跟随家长围绕着场地做运动，变化运动路线和形式，可以为：

A 快速行走；

B 小跑；

C 高抬腿；

D 侧步；

E 交叉步；

F 跳跃前行。

2）慢慢的拉伸

让孩子们一边做拉伸，一边大声的喊出拉伸的次数：

A 转动脖子：向左转动六次，然后再向右转动六次；

B 挥动手臂：每条胳膊向前挥动六次，然后再向后挥动六次；

C 开始拉伸：在准备位置，弓字步先延伸右腿，然后再交换左腿，每次持续三秒钟，每侧腿六次；

D 转动腰部：先向左转动然后再向右转动，每边六次。

E 触碰脚趾：双手先向上举起，然后弯腰去触摸自己的脚趾头，一共六次。

2 运动技巧

1）跑场地线

让孩子们在底线和双边线处站好，然后顺着场地线做走或者小跑的运动，路线为：

A 从双边线处向前至球网处；

B 侧步到单边线处；

C 侧步至发球线；

D 从中心发球线处至球网处；

E 倒退从中心发球线处至发球线处；

F 向前至球网处；

G 侧步至双边线处；

H 顺着双边线倒退走。

提醒：跑场地线时可运用标志桶来帮助孩子记住路线。

2）捡球接力

在球网和接力队员之间放置三个球拍：第一把球拍在底线处，第二把球拍在发球线处，最后一把球拍在球网处。家长在底线球拍处给每个孩子两个网球，孩子们开始从底线处的球拍拿网球，传递至最后一把球拍，然后返回到底线处再拿网球，将球传递到球网处，返回并拍下一个伙伴。

3 球拍技巧

1）正手截击球

A观察后，配合着脚步的移动模仿：包括“移动，侧身，上步，击打”等动作；

B观察后，从准备姿势开始模仿正手截击，要求表现出回转身体、上步、击球点和击球每个动作的不同运动。

2）击打固定球

设置五个固定球和其击打位置，并让孩子在正确的击球点击球。在所有训练中，他们需要做到：

A击打固定路线球；

B在准备姿势后轻轻的挥拍击球；

C配合脚步的移动，在准备好之后，随着球的运动找到最佳截击球的击球点。

4 网球技巧

1）无网网球

一对一的，由家长喂球给孩子，配合步伐练习无网网球。从准备姿势开始、转动身体、上步然后击球，保证球能直接击回到家长那一边：

A家长要保证在安全的距离与孩子练习；

B设置每个动作的位置，这样能够帮助孩子很好的理解自己在场上的运动位置。

5 复习

1）用球拍颠球

淄博市农村3～6岁儿童忽视现状 篇11

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样法,随机抽取淄博市的3个县区(淄川区、桓台县、临淄区),在3个县区中随机抽取4个乡镇,每个乡镇抽取1所幼儿园,每所幼儿园每个年级抽取2个班,并在所抽取的乡镇中,随机选择2~3个村进行入户调查,共调查3~6岁集体儿童和散居儿童2 923名,获得有效问卷为2 737份,有效率为93.6%。其中男童1 436名,占52.47%;女童1 301名,占47.53%。3岁儿童425名(15.5%),4岁儿童769名(28.1%),5岁儿童911名(33.3%),6岁儿童623名(23.1%)。77.35%为集体儿童。

1.2 方法

1.2.1 调查方法

儿童忽视量表使用由西安交通大学医学院公共卫生院潘建平等[2]编制的“中国3~6岁农村儿童忽视状况评价问卷”。该问卷调查题项按照4点式“李克特式量表(Likert-type Scale)”法设计。包括身体、情感、教育、安全、医疗和社会6个忽视层面,共57个题项。每个调查题项设有5个备选选项,分别为(1)“从未有”,(2)“偶尔有”,(3)“经常有”,(4)“一直有”,(5)备选选项9:“没法回答”(任一题项选9则该问卷作废)。通过量表计算出被测查儿童6个忽视层面及总胡忽视分值。以该层面的标准界值点判断被测儿童是否存在忽视,身体、情感、教育、安全、医疗、社会和总量表标准界值点分别为18,35,33,16,11,8和121分。量表各题项的因素负荷量在0.359~0.789之间,达到了统计学相关要求。总量表Cronbachα系数为0.904,总的分半系数为0.820,6个忽视层面的Cronbachα系数介于0.620~0.815之间,6个忽视量表的分半系数介于-0.034~0.789之间,量表的平衡信度为0.785,重测信度为0.613。

1.2.1. 1 集体儿童调查方法

在幼儿园老师和保健医生的协助下统一发放调查问卷,集中召开家长座谈会,在会上向家长详细说明本调查的目的和意义,并解释问卷的内容和填写方法,统一发放问卷,由家长根据实际情况填写。

1.2.1. 2 散居儿童调查方法

对散居儿童采用入户调查方法,面对面询问儿童家长并填写调查表。

1.2.2 评价方法

采用“中国农村3~6岁儿童忽视常模”中规定的评价方法,包括身体、情感、教育、安全、医疗、社会6个忽视层面。通过量表计算出被测查儿童的各忽视层面及总的忽视分值,分值越高,表示受到的忽视越严重。某一儿童在任一层面的得分超过规定的该层面界值点,即提示该儿童在这一层面受到了忽视;同样,量表总得分高于总量表的界值点,也认为该儿童受到了忽视;某儿童在任一层面或多个层面受到忽视,都认为该儿童受到了忽视。在此基础上分别计算忽视率(表示儿童受到忽视的频度)和忽视度(表示儿童受到忽视的强度,最高值为100)。

1.3 统计分析

采用Epi Data 3.0软件建立数据库,采用SPSS 13.0软件进行t检验、方差分析、χ2检验及Logistic回归分析,检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 总体情况

淄博市3~6岁农村儿童总忽视率为51.48%,忽视度为(42.05±7.83)。不同年龄组儿童的忽视率与忽视度差异均无统计学意义。不同性别组间儿童忽视率比较差异有统计学意义。见表1。

2.2 儿童不同忽视层面的忽视率和忽视度

在6个忽视层面上,安全忽视的忽视率最高,为26.20%;而教育忽视层面的忽视率最低,为9.13%。身体忽视的忽视度最高,为(44.42±10.69);而情感忽视的忽视度最低,为(35.58±9.07),见表2。

2.3 儿童忽视的影响因素分析

以儿童在各层面是否受到忽视为因变量,对儿童父亲的文化程度和职业、母亲的文化程度和职业、家庭类型、主要养育人、住房面积等进行单因素χ2检验,结果显示,不同父亲文化程度儿童在身体、社会忽视层面差异有统计学意义(P值均<0.05),且随着文化程度的提高而升高(χ2趋势值分别为6.574,19.563,P值均<0.01)。母亲不同文化程度儿童在情感、社会忽视层面差异有统计学意义(P值均<0.05);情感忽视层面随着文化程度的提高而降低,社会忽视层面随着文化程度的提高而升高(χ2趋势值分别为5.179,24.093,P值均<0.01)。见表3。

2.4 儿童忽视影响因素的非条件Logistic回归分析

为控制混杂因素,以忽视发生与否为因变量(否=0,是=1),以单因素分析有统计学意义的因素为自变量(母亲职业:1=农民,2=工人,3=公职人员,4=公司职员,5=其他;母亲文化程度:1=初中及以下,2=高中或大专,3=大专或本科;家庭类型:1=核心家庭,2=单亲家庭,3=三代同堂,4=其他;儿童年龄:1=3岁,2=4岁,3=5岁,4=6~7岁)进行非条件Logistic回归分析。结果进入回归方程的变量有母亲的职业、母亲的文化程度、家庭类型、儿童年龄。见表4。

注:*P<0.05,**P<0.01。

3 讨论

本次调查显示,淄博市农村3~6岁儿童的忽视率为51.48%,忽视度为(42.05±7.83),略低于中国农村3~6岁儿童的53.7%和44.4%[3]。散居儿童的忽视率明显高于集体儿童,可能与年轻的父母都出去工作,儿童大多由祖父母或外祖父母抚养照料有关。有研究显示,隔代抚养会对儿童的教育与情感造成不同程度的忽视,从而导致儿童忽视率增高。隔代养育方式非常不利于幼儿社会生活能力的发展,特别是在儿童成长的早期[5]。

本组资料显示,儿童忽视率与忽视度在不同的年龄组之间差异有统计学意义,3岁组忽视率与忽视度最高,随年龄的增长忽视率与忽视度呈下降趋势。3岁组的忽视率高于其他组别,可能与这个年龄段儿童的生理特点与家长的养育观相关。年龄越小的儿童口头表达能力和反应能力相对越差,不能很好表达自己的诉求,从而导致父母对儿童身体或情感方面的忽视,随着年龄的增长这一现象逐渐好转。有研究显示,年龄小的儿童因为在心理与生理方面相对于大龄儿童更加依赖父母,所以更加容易受到忽视[6]。

有研究表明,父亲文化程度越高,孩子忽视率越低[7]。本组资料显示,忽视率最高的父亲文化程度是小学及以下。父母文化程度比较高,可能吸收的科学育儿知识更多,能更好地培养儿童的生活与学习习惯,能够与孩子进行有效沟通与交流,对儿童的成长有利。本组资料显示,母亲无业与小学以下文化程度的儿童忽视率最低,可能与文化程度低的母亲一般都是无业,在家全职照顾孩子,对孩子的生活与学习全天候的关注,减少了对孩子的忽视。说明如果父母重视学习并且关系融洽,即使是父母的文化程度比较低,能够为孩子提供良好的家庭氛围、合适的成长环境,及时满足孩子的各种需要,也能够提高对儿童的养育水平。

不同的家庭类型与忽视现象存在差异。有研究表明,单亲家庭的儿童受到的忽视高于三代同堂和核心家庭[8]。本次调查中,忽视最高的家庭类型是核心家庭与单亲家庭。核心家庭的儿童受忽视的发生率比较高,可能与年轻父母没有其他人员的帮助独自抚养儿童,既要工作,又要照料孩子,忙碌的生活可能会对孩子的情感与身体产生忽视。单亲家庭的父母经历了家庭的破裂,要承受各种生活与经济的压力,可能导致家长对孩子的生活与学习产生忽视。在不同的人均住房面积中,人均住房面积在10~20 m2的家庭忽视率最高。住房面积小的忽视率比较高,可能是住房面积狭窄会使父母的心情焦躁,情绪不稳定,遂对儿童的教育与生活上缺乏耐心而产生忽视。

综上所述,淄博市农村3~6岁儿童的忽视情况比较严重,儿童的年龄、母亲职业、母亲文化程度、家庭类型等是儿童忽视的危险因素,应该引起家长与社会的关注,为儿童的健康成长营造安全、积极、健康的生活环境。

参考文献

[1]DESAI M.Children at risk of neglect and secondary prevention//A rights-based preventative approach for psychosocial well-being in childhood[M].New York:Springer Science Business Media,2010:279-293.

[2]潘建平,张松杰,王维清,等.中国农村3~6岁儿童忽视量表的编制及常模的研究[J].中华预防医学杂志,2012,46(1):16-21.

[3]王飞,潘建平,张松杰,等.中国农村0~6岁儿童忽视现状[J].中华预防医学杂志,2012,46(1):22-27.

[4]秦明芳,韩芳,潘建平,等.云南省农村低年级小学生忽视影响因素分析[J].中国学校卫生,2014,35(10):1555-1556.

[5]耿荣娟,胡瑞霞,梁淑宇.情感忽视对儿童社会生活能力的影响[J].天津医药,2005,33(8):540.

[6]BARTH R,BERRICK J D,GILBERT N.Child welfare research review[M].New York:Columbia University Press,1997.

[7]李玉凤,潘建平,马西,等.陕西省3~6岁城区儿童忽视影响因素的调查分析[J].中国全科医学,2005,8(5):384-386.