信息技术应用大赛活动方案

信息技术应用大赛活动方案（共15篇）

信息技术应用大赛活动方案 篇1

新疆农业职业技术学院信息技术分院

第六届大学生职业生涯规划设计征文大赛

为了帮助我院学生学习和掌握职业生涯规划的理念及基本方法，唤醒学生自我探索的意识，用科学的方法个人的兴趣，性格，挖掘自我潜能，然后进行规划。推进我院毕业生就业服务工作，学院现组织“第六届大学生职业生涯规划设计征文大赛”活动。现将有关事项安排如下：

一、大赛目的规划自我、服务社会、赢取未来！

一、比赛时间 ：2013年 5月22日下午6：40---8：30

二、地点：新疆农业职业技术学院信息技术学院教学就业科

三、活动方案

1、成立活动组委会

组长：杨功元

副组长：孙延靖

成员：关超雄、张媛、党宏平、李桂珍、王俊丽、各高职班班主任

2、指导老师：李瑞星、卢国强、王俊丽、吕志远

四、大赛主题

树立职业规划意识，掌握职业生涯规划的知识和方法，合理规划大学时光，提高学生的就业竞争力。规划自我、服务社会、赢取未来！

五、大赛举办单位

信息技术学院

六、参赛对象

在校大

一、大二学生

七、本次活动的主要内容

（一）职业生涯规划课程

2012-2013学年第一学期及2012-2013学年第二学期4月—5月，由教务处安排,二级学院组织就业指导老师在高职生中开展职业生涯规划的课程。

（二）职业生涯规划设计辅导

4月20日—5月10日，参赛高职生可在老师的指导下，根据“自我认知”、“职业认知”等五大框架完成职业生涯规划设计，有作品模版供参考（见附件1）。

（三）职业生涯规划设计征文比赛1、5月11日—5月22日，分院级竞赛：

（1）、成立评审委员会。成员由就业指导服务中心、二级学院的职业规划专家组成。

（2）、对我学院上报的优秀成果进行评审鉴定，评选出特等奖一名，一等奖二名、二等奖三名、三等奖四名。

（3）、获奖者作品展示（PPT演示），并推选参加学院职业生涯规划设计征文大赛。

（五）优秀指导教师评选

本次比赛设“优秀指导教师奖”，评审委员会将评选出开展职业生涯规划设计的优秀指导教师若干名。

（六）表彰奖励

获奖的学生优秀作品、优秀指导教师和优秀组织奖分院，将在信息技术学院就业网上发布，并颁发院级荣誉证书。部分优秀作品将在信息技术学院网上予以展示。

八、注意事项

（一）所有参赛分院均需准确、完整填写《优秀成果申报汇总表》。

（二）所有参赛作品概不退稿，请自行保留底稿。

（三）参赛者必须是参赛作品的原创作者，并保证其拥有该作品的合法著作权。

（四）获奖作品如发现有抄袭、盗用、作弊等不法手段、或不符合规定及侵犯他人著作权的，将予取消其参赛资格。

九、大赛评选要求及说明（评选办法）

（一）参赛作品名称为参赛作品名称为“第六届大学生职业生涯规划设计征文大赛参赛作品”

（二）参赛作品提交方式（需同时提交书面文档和电子文档）

1、书面文档：每件参赛作品用A4纸打印一式2份（宋体四号字、行距固定

值24磅，黑白、彩色均可）。文中标题

一、/

（一）/1./（1）/①的顺序编排。

2、电子文档：参赛作品现时递交Microsoft Word和Microsoft Powerpoint文档。书稿中每篇的图表要连续编号，图表全部用黑白图表。

3、分院优秀成果申报汇总表、分院参赛作品提交截至时间:2013年5月9日。

信息技术学院

2013 年 5月1日

信息技术应用大赛活动方案 篇2

一、纵观当地信息技术的发展, 细析多媒体课件大赛产生的背景

纵观当地信息技术的发展历程, 作为一名从事信息技术教育教学十几年的工作者, 见证了当地信息技术的发展历程:从起初简单的硬件配置到如今建成教育城域网, 网络深入到农村每一所中小学, 条件优越学校达到教师人手一台计算机, 教室班班通, 校局域网通过教育城域网出口与互联网相通。与硬件配套的相关培训也随即展开, 教育局响应全市校校通工程的实施开展了计算机考级达标活动。全市以学校或以县 (区) 、乡 (镇) 为单位围绕考级内容开展了各种信息技术培训, 培训内容涉及日常软件 (Microsoft office套装、wps office套装) 、操作系统 (Win98) 、网络技术以及各种课件制作软件 (Authorware、Flash) 的使用及制作技巧。一系列培训和考级达标活动迅速提高了教师的信息技术水平, 极大地促进了信息化在教育教学中的普及和运用。

紧随信息技术的发展, 当地也相继开展了教育系统自上而下的各种信息技术活动, 如面向中小学生的“中小学电脑制作活动”, 项目涉及电脑绘画、电脑动画、电脑网页、电子报刊以及高中程序设计;面向一线教师的电教优质课比赛、电教论文比赛、多媒体教育软件大奖赛 (以下简称课件大赛) 以及最近几年兴起的信息技术整合优质课大赛, 众多活动的开展及相关教师考核政策的制定, 从一定程度上调动和激发了教师学习、应用信息技术的热情, 促进了教育教学的信息化发展。

二、从课件大赛活动的指导思想看其举办意义

课件大赛的指导思想:“提高教师教育技术及网络应用能力、教师信息素养和软件制作水平, 促进信息技术与学科教学整合, 推动信息技术在教育教学中的广泛应用。”[1]

大赛的指导思想是明确的, 可归结为两点:一是提高教师的信息技术能力;二是推动信息技术在教育教学中的普及和应用。大赛的成功举办切实做到了这两点, 尤其举办初期为信息技术在教育教学中的发展起到了推波助澜的作用。从每年做工精美、内容翔实的参评课件和网页中尤其看得出, 教师课件制作水平在逐步提高, 且每年都有新生力量的加入。活动举办最终值得肯定的有四点: (1) 教师的信息技术应用能力得到了提高; (2) 教师参与面每年都在扩大; (3) 推动了教育教学信息化程度的提高; (4) 积累了大量精雕细琢的辅助教学课件, 成为庞大资源库体系的来源之一。

三、从教师考核的相关政策出发, 激发其参与热情

从与教师切身利益相关的各种考核政策出发, 把课件获奖纳入考核、职称等各种教育评审的加分项。其政策的出台, 使课件大赛地位发生了质的变化, 不仅是一项活动, 它成为与教师切身利益息息相关的评比。促使教师为了在考核中获得优异的成绩或参评高一级职称, 不得不积极学习课件制作知识, 参与课件大赛。政策的出台, 从一定程度上激发了中小学教师学习、运用信息技术的热情, 达到了提高教师信息技术能力的目的。

四、从教师参与课件大赛的历程看其意义

活动举办的宗旨和教师相关考核政策的出发点是好的, 但教师参与过程真实情况如何呢?

起初, 经过教育部门一系列培训涌现出一批计算机佼佼者, 他们接受新鲜事物快, 对此充满好奇、参与热情高。参与课件大赛中的作品虽略显生涩, 但皆为原创。此时课件大赛对信息化的普及起到了积极的推动作用。

课件大赛与教师考核及职称评审制度的挂钩, 并逐渐形成一种制度, 更加推动了一线教师参与到课件大赛中。尤其伴随硬件的普及, 条件优越学校每位教师逐渐达到了人手一台计算机, 教师参与热情空前高涨, 参与面在迅速扩大。

这种多管齐下的激励制度促成了良好的信息化学习和应用氛围。但由于互联网的普及和部分教师急功近利的心理驱使, 参赛作品中出现网络下载现象, 甚至由于互联网的刚刚兴起、资源相对匮乏, 众多参赛作品中竟然有完全相同的作品。但就整体大局来说还是好的, 教师运用信息化教学的热情迅速蔓延, 各级优质课评选中逐步增加了课堂课件使用评分标准, 甚至有的评比课中限定必须使用多媒体课件。大环境的良好氛围促使课件大赛成为业务教学中一项如火如荼的火爆评比活动。

通过几年的活动, 教师课件制作技巧越来越专业, 评比标准也随之提高, 教师参与的热情也越来越理智。现在一般的课件很难再获奖, 只有技术水平高的教师制作的界面精美、内容翔实、课件设计水平高的课件才能获奖, 普通教师却对课件大赛望而却步, 参与的积极性被压制, 致使教师参与面在急速下降。同时部分优秀课件制作高手在经过多年的打拼后已经取到了较为理想的成绩, 该获得的证书也获得了, 课件制作费时费力, 致使他们参与的积极性也在逐年递减。

五、从获奖课件再利用的价值分析大赛的意义

每件获奖的课件都是参赛者精雕细琢的优秀作品, 设计和制作者都花费了大量的时间和精力, 凝聚着他们的心血。获奖作品大多界面设计精美、操作直观、知识点的设计及理念有其先进、独到之处, 而其大多内容丰富详尽, 容量不仅涉及到一堂课甚至整个单元, 更有甚者是渗透到教学环节的各个方面, 如:课堂的导入、教学重难点的突破、巩固训练等等。

那究竟像这样的课件在日常教学的推广价值如何呢?

每位教师都有自己的教学风格, 同时随着时代的变化, 教学设计的情境、理念也随之发生相应的变化。获奖课件的制作更多体现了适合参赛者自己的教学风格, 像这样课堂中面面俱到的课件很难适合更多教师使用。这种费时费力制作出的优秀课件, 推广性让人感到惋惜!同时, 获奖课件大多采用Flash等软件制作完成, Flash课件制作要求专业性强、美工设计水平高, 课件的再加工、利用难度大, 造成课件难以再加工、再利用率低的现象。

六、从参赛教师的现状分析大赛的意义

现在有哪些教师在参与课件大赛呢?笔者根据多年观察参加课件大赛的教师有大致以下几种:一种是坚持不懈致力于课件资源库建设的课件制作高手, 像这种教师已经为数不多, 如果长期坚持下来除了极大的个人兴趣外, 也与学校采取的鼓励政策有很大的关系;另一种是最近几年要参与职称评选或其他教育类评选需要课件加分项的教师, 这部分教师不见得是课件制作水平高, 会请本校甚至跨校课件制作高手帮忙, 由个人设计脚本, 他人制作完成, 或完全由课件制作高手完成;最后一种是参加各级优质课评选的教师, 为了取得理想的讲课成绩, 精心设计多媒体课件, 一般这种课件制作精美, 融入了先进的教学设计理念, 便顺水推舟被推选参加课件大赛。但是此类课件大多也并非授课教师制作, 往往是由课件制作高手帮忙完成。

七、多方调动教师参与大赛的积极性

面对课件大赛出现的众多问题, 应该如何调动教师参与的积极性、鼓励更多的教师参与呢?笔者认为可以从以下几方面着手尝试改变。

其一, 提倡积件比赛。1997年华东师大黎加厚教授提出了积件理论。积件是一个完全开放型的软件系统, 是继第一代教学软件———课件———之后的第二代教学软件。它不是教学资源库和多媒体制作工具的简单相加, 而是由师生根据需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与教学工作平台。积件是在课件的基础上提出的, 它包含了课件的特殊性, 是“散装”的课件元素, 是“活”的课件。那积件是什么?哪些素材可以作积件?根据华东师大黎加厚教授的积件理论, 图、文、声、像、动画等多媒体素材均可称为积件。平时计算机上常用的图、文、声、像、动画均可作为本软件的积件。

笔者认为课件大赛应该提倡针对课堂教学环节中某一个知识点的积件比赛, 而不是大容量、满堂灌或设计整个单元的课件比赛。这种积件可以仅仅针对课堂中的课题导入、重点、难点或课堂巩固练习等一个环节而设计。也只有这样的积件才容易被一线教师再加工利用或组合成适合于自己教学风格的课件, 课件的再利用和推广性才能得以实现。假以时日, 通过课件大赛形成庞大的积件库, 会为一线教学做出重大贡献。

其二, 开发优秀的课件系统。课件开发系统资源仍然短缺, Flash、Dreamweaver虽然功能强大, 但要求教师有较高的软件制作水平, ppt软件是现在众多教师课堂中使用率最高的软件, 但它功能上仍具有局限性, 很难开发出高质量的课件。建议开发商应该多开发像几何画板这样简单易学、功能强大的课件制作工具。这样才能调动教师参与的积极性, 教师的参与才能得以普及。

其三, 面向新教师开展培训。全员信息技术技能的培训已告一段落, 最近几年教育队伍又扩充了一大批年轻的新生力量, 他们的信息技术底子较好, 网络应用能力比较突出, 但课件制作能力尚显不足。难能可贵的是他们接受能力强, 运用信息技术的愿望强烈。建议教育系统的培训应坚持不懈, 每年对新教师都要开展相应的培训, 促使他们的信息化应用能力满足教育教学的需求。

课件大赛历经多年, 其积极性有目共睹, 随着时代的变迁, 应据情况及时调整评比规则, 以适应新时代的需求。百家争鸣, 愿此文能引起共鸣, 让课件大赛发挥它应有的作用。

参考文献

[1]中央电化教育馆《关于举办第十三届全国多媒体教育软件大奖赛的通知》.http://www.ncet.edu.cn.

信息技术应用大赛活动方案 篇3

关键词：大赛；信息技术人才培养；就业技能；实用；创新

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）08-0022-03

一、大赛背景

信息技术的高速发展与广泛应用，引发了全球性的产业革命，推动着人类社会的进步。信息化作为当今世界经济和社会发展的大趋势，与物质、能源成为人类发展的三大基本资源，其发展水平已成为衡量一个国家综合国力与现代化程度的重要标志。党和国家十分重视信息化建设，把信息化建设提到了前所未有的高度，我们必须要树立起搞好信息化建设的危机感和紧迫感。而在信息化建设过程中，信息技术人才培养是关键。

全国信息技术应用水平大赛是一项面向全国大中专院校在校学生的竞赛活动。大赛自2000年5月启动以来，一直以“倡导信息技术人才培养，促进学生就业技能提升”为宗旨，以“实用、高效、创新、创业”为理念，在“公开、公平、公正”的举办原则下，引导学校开展应用型人才的培养，促进学生就业技能的提高，满足企业选择信息化人才的需求，得到了参赛师生和企业的广泛好评，取得了良好的社会效果。大赛为广大青年学生提供了展示个人信息技术应用水平的机会，为指导教师提供了互相学习和提高教学水平的舞台，为参赛学校提供了展示教学特点和教学成果的平台，为用人企业提供了发现优秀信息技术人才的捷径。

二、大赛基本情况

第九届大赛从4月正式发布通知到12月的颁奖典礼，历时9个月。共设智能水中机器人技术应用与设计、洗衣机创意设计、机械创意设计与制造综合技能、旅游信息化创新应用、单片机系统设计、家居产品创意设计、Sysmac自动化控制应用设计、电子商务运营、服装创意设计及现代制造技术、智慧城市创新经营模式、平面设计等11个比赛科目，来自全国31个省、自治区、直辖市的713所院校积极组织参赛，参赛团队数为7524个，参赛规模比去年增长了37.62%。经过专家委员会的初赛评选，共选出868个代表队进入现场决赛，进入决赛的比例是11.53%。

本届大赛参赛规模和质量再创新高。很多参赛学校连续多年参加这项比赛，今年报名参赛团队数最多的学校依然是德州学院，该校从去年的87个大幅增长到今年的222个。此外，青岛滨海学院、合肥信息技术职业学院、武汉科技大学、滨州学院、郑州航空工业管理学院、成都理工大学等6所学校报名參赛的团队数也都超过了100个，表现出了对大赛的高度重视和极大热情。平均每个学校的参赛团队数超过了10个。另外，本届大赛还吸引了来自北京大学、清华大学、中央美术学院、北京航空航天大学、北京理工大学、同济大学、西安交通大学、山东大学、四川大学等众多知名院校的师生参与，参赛作品质量有明显提升。学校以大赛促教改，将比赛科目与学校教学计划结合，促进专业教学改革。很多学校制定政策，将比赛成绩与学生的专业实习成绩挂钩，与教师的表彰奖励结合。

由于对比赛环境和设备的特殊需求，有2个比赛科目提前安排了比赛时间和地点：5月在潮州举办了水中机器人科目的现场决赛，11月在上海举办了智慧城市科目的现场决赛。其余9个科目于12月6日、7日两天，在北京航空航天大学集中举行了现场决赛。经过专家严谨科学的评审，最终共产生了9个特等奖、270个一等奖和589个二等奖。除了奖金和奖品的鼓励，更值得一提的是参赛者还有机会被企业直接录用，有的作品将会被企业直接采用转化生产。

三、大赛命题和比赛方式

为了更好地体现大赛宗旨，本届大赛各科目的命题紧随行业前沿技术的发展和研究方向，或直接来自于企业的需求，或采用企业中主流的技术和产品。比如平面设计科目的命题为“数据·链接”，这样的命题既给了参赛学生开放的想象空间，又与信息时代的大环境紧密结合，引导学生思索大数据时代赋予平面设计的新含义。

比赛采用作品提交的方式。大部分科目要求以2-3人组成团队进行参赛。其中电子商务、智慧城市等科目还要求团队成员必须来自不同的专业，这样不仅能够锻炼和提高学生的沟通协作能力、团队合作精神和责任心，也能更好地实现成员间的优势互补，确保比赛效果。

四、大赛调整变化

大赛已连续举办九届，积累了丰富的经验，规模不断扩大，得到了多方大力的支持和院校热情的参与。随着信息技术的不断创新，对大赛提出了更高的要求，所以本届大赛也根据实际需求做了一系列调整变化。

1.重组专家委员会。专家委员会对于比赛来说至关重要，高水平的专家委员会确保了命题的高质量、评审的公平公正。所以本届大赛我们重新组建了专家队伍，分科目邀请了国内知名院校的专业领军人物和优秀企业代表参与比赛流程设计、命题与评审，促使大赛整体水平的提升。

2.探索最佳评审方式。为了体现大赛的公开、公平、公正，在评审标准的制定上，强调与实际应用接轨。电子商务运营、单片机系统设计等科目在初赛和决赛环节设置了上机实操环节，旨在全面考查学生的综合素质。平面设计科目在初审阶段增加了学生参与环节，多层次、多角度的评审缩减了主观裁量的差异。家居、机械、洗衣机等科目增设了网络投票模块，调动了更多参与者的积极性，也进一步提升了大赛的影响力。这些调整，都是为了突出大赛评审的科学性、合理性、全面性，从而确保了大赛的公开、公正。

3.精心设计现场决赛环节。9个科目的决赛在同一时间举办，参与人数众多，不少院校还同时有多个科目的学生入围决赛。比赛场地集中设在北京航空航天大学，上机实操和现场答辩安排在机房和教室，场地赛安排在体育馆。平面设计科目增设了作品展览环节，使学生可以全面了解其他优秀参赛团队的作品；机械设计科目，要求学生先进行三维扫描，然后进行3D打印；服装设计科目，安排了企业现场演示模板缝制设备；家居设计科目，为部分参赛作品提供了3D模型打印；自动化应用科目用机械臂打了一场足球攻防大赛；单片机的飞行器科目，展示了一场穿越障碍的飞行表演；水中机器人科目也特意在场地赛现场进行了精彩的展示。这些比赛内容及流程的安排，让学生既了解到了众多新技术的实际应用，也近距离地接触了当今最先进的仪器设备。开阔了眼界，开通了思路。

4.提高一等奖的获奖比例。随着比赛规模的扩大，在比赛中涌现出越来越多的优秀作品，为了鼓励更多的参赛师生，给予他们应有的肯定，本届大赛大幅提高了一等奖的获奖比例。去年在进入决赛的团队中，获一等奖和二等奖的比例是1∶9，今年则为3∶7。

五、组织工作

为了办好这届大赛，大赛组委会前期进行了细致的调研，做了大量的工作。

1.集中和分科目多次召开专家会议，对大赛的科目设置、考试形式、评审标准及评审流程等进行细致的讨论。

2.开发大赛网站，作为工作平台，发布信息，网上报名，公布成绩等。在网站上开放了竞赛专区、历届大赛真题等资源，供师生参考。

3.在北京、天津、南京、济南等八个城市召开了赛区筹备会。向当地学校组织者讲解大赛的目的和实施流程。

4.举办九期暑期师资培训班，共培训指导教师400余人。讲解出题思路和大赛的目的，指导教师开展赛前培训。

5.召集内部工作会议21次。研究讨论大赛组织细节，制定具体工作方案等。

6.对历届大赛所涉及的各项工作文档进行全面梳理，形成了一套工作制度以及标准化的工作文档等，以便未来的工作更加规范、高效。

六、大赛成果

连续举办九届的大赛，目前已经成为在信息技术领域规模最大的一项赛事，树立了良好的口碑，形成了品牌，提升了主办单位的美誉度，为信息化人才培养做出了贡献。这项赛事之所以能够连续举办九届，得到众多参赛师生的广泛好评，得到众多优秀企业的青睐和关注，归根结底，是因为在这项活动中，学校、老师、学生、企业都能够切实从中受益。在去年大赛结束后，大赛组委会对部分获奖作品和获奖学生进行了跟踪调查。下面选取了部分典型案例。

湖南理工学院美术学院：派队参加了服装科目的比赛。大赛组织严密，责任管理精细，理念先进，强调服装设计领域中技术与艺术相结合的特点，另外形式上具备考赛结合、教育与就业结合的特色，对学生有很强的吸引力，对日常学习也有很好的引领作用。通过比赛，学生的学习热情和对专业的关注度明显有很大提升，学习积极性有了明显改善，对信息技术在服装设计中的应用也空前关注和投入。

四川现代职业学院：该校持续三年参赛，为了进一步营造全院积极参加全国各类的专业竞赛氛围，学院分别给予指导教师7000元、一等奖获奖学生5000元和三等奖获奖学生2000元的奖励。去年获奖的6名学生全部获得校企合作单位成都瑞迪机械有限責任公司顶岗实习的机会，其中刘成文为外贸工程师助理、其他五名学生岗位为工艺工程师助理，而且企业承诺对这些学生均可享受本科生的待遇并进一步培养。

濮阳职业技术学院：该校参赛作品“无机膨化纤维防火保温泥合成机 ”在第八届全国信息技术应用水平大赛机械装备设计制造科目中最终获得全国二等奖的好成绩。无机膨化纤维防火保温复合泥是国家A1级防火保温新型生态环保材料，是国际生态安全合作组织目前在我国乃至全球推广的新型建筑材料。无机膨化纤维防火保温泥合成机是无机膨化纤维防火保温复合泥干料的专用生产设备，是濮阳职业技术学院和濮阳市正利合机械设备厂联合研发、生产的专用生产线系统设备。目前该获奖作品已在吉林白山建筑材料有限公司、长春长城消防工程有限公司投产运行，并销往国外。通过本次大赛的参与，强化了学校与企业的深度融合，学生未出校门便有机会参与企业的研发生产活动，增强了学生的职业技能，加强了学生的创新能力的培养，以大赛促进高职教育教学改革，为适应企业需求培养出合格的高级应用型专业人才。

青岛大学：比赛给该校学生程敏的学习和工作带来极大的收益，第一次接触世界顶级的运动控制器，第一次编写运动控制功能块，很多第一次让她受益匪浅。通过对欧姆龙NJ运动控制器的学习，系统掌握了ST语言编程，对功能、功能块，尤其是运动控制有了深刻的理解。该生参加上海ABB工程有限公司工作面试时，凭借参加认证培训、OMRON杯大赛获得的知识及受到的工程训练，顺利通过严格考察，从众多的面试者中脱颖而出。现在其工作中使用的PLC语言就是这种工控界通用的ST语言，参加工作后对新型PLC的掌握上完全实现“无缝连接”，很快独立胜任工作，能够流畅地编写项目中的程序，基本没有碰到阻碍。大赛不仅提高了其自身的能力，养成良好的工作作风，也培养了团队协作的精神。吃透原理，静心思考，细致观察，充分准备，让其克服了工作中许多难题，能够得心应手完成工程项目中复杂控制系统的设计与调试。

东北大学：该校学生张凯通过比赛接触并学习到了OMRON公司先进的NJ系列PLC控制器，以及包括伺服电机和机械手控制方面的运动控制知识，丰富了专业知识，开阔了眼界。除此之外，比赛也使其与老师和队友之间的沟通交流能力得到提高，在多方面得到锻炼和提升。

另外大赛也成为企业宣传形象、推广技术的平台，以及企业发现优秀人才的平台。

欧姆龙公司：去年在自动控制科目的比赛现场，既派来了技术事业部的人员到比赛现场保障比赛正常进行，还派来了人力资源部的人员，最终成功招聘大赛获奖学生。

南京奥派公司：作为电子商务科目的赞助商，承诺凡进入决赛的参赛学生，都可免笔试、专业面试，直接进入公司综合面试和实习环节。

微深科技：决赛现场发现部分参赛学生的技术能力已经具备了相当的优势，希望后续有机会录用优秀的参赛学生。

七、结束语

信息技术应用大赛活动方案 篇4

为落实我省职业教育大省建设规划要求，进一步推进本校教育教学改革，提高职业教育教学质量，展示我校学生的精神风貌和技能水平，我校决定于2010年12月15日举办安徽电子信息职业技术学院动漫设计与制作技能大赛（以下简称“大赛”），现就有关事项通知如下：

一、大赛宗旨

本届大赛以“原创、活力、融合”为主题，以大赛为契机，在加强技能教学的基础上，尽量扩大覆盖面，促进学生技能水平的提升。并且为下一次安徽省技能大赛做准备。

二、参赛范围

安徽电子信息职业技术学院在校学生

三、大赛时间

大赛暂定于12月15日下午举行。

四、大赛地点

院多媒体实验室3507

五、竞赛内容和方式

1、竞赛的内容

竞赛的内容主要包括模仿制作和创意设计两部分，即在规定时间内完成以下比赛任务：

（1）根据给定的实例，利用指定文件夹中所提供的素材，进行模仿制作。

（2）根据指定的主题，利用提供的素材，进行主题动漫设计制作。

（3）FLASH作品大小不超过10M，内容长度要在五分钟以内。

（4）参赛选手需要提交swf格式的Flash文件。

（5）作品必须附上详细说明：

①FLASH作品截图(尺寸:120*90px 格式:GIF或JPG 大小:10K以下)②作品简介(包括作品名称、作品说明、创作动机)

2、竞赛的方式

竞赛项目内容必须由参赛队员独立完成。

3、竞赛规则

①比赛时间为210分钟，连续进行。竞赛过程中，饮水由赛场统一提供，选手休息、饮食或如厕时间均计算在竞赛时间内。

②参赛选手须在比赛工位的计算机规定文件夹内存储比赛文档。

③因设备自身故障导致选手中断比赛，由大赛裁判长视具体情况做出裁决。④若参赛选手欲提前结束竞赛，应举手向裁判员示意，比赛时间结束由裁判员记录，参赛队结束比赛后不得再进行任何操作。

4、竞赛赛场与设施

（1）赛场

比赛工位：每个选手一台计算机。

（2）赛场计算机软、硬件配置：

① 硬件：Pentium Dual Core E2140，1G内存、独立显卡、17纯平显示器。② 软件：

Windows XP SP2(中文版)

Flash CS3(中文版)

Fireworks CS3(中文版)

Photoshop CS3(中文版)

ACDSee 9(中文版)

WINRAR(中文版)

输入法：windows XP、Office 2003自带常用输入法（全拼、智能ABC、五笔86版等）

（注：竞赛中所涉及的软件版权均为其著作权人所有，仅作学习、研究，不作商业应用。）

5、评分办法

（1）评分项目及配分

比赛成绩满分为100分。

①模仿制作（70分）

根据给定的实例，利用指定文件夹中所提供的素材，进行模仿制作。要求：内容符合制作要求、视觉效果良好，跟实例越接近，得分越高。②创意设计（25分）

根据指定的主题，利用提供的素材,进行主题动漫设计制作。

要求：内容符合主题、表达完整流畅、视觉效果良好、色彩搭配合理、美观、界面友好。

③职业素养安全意识（5分）

要求：参赛选手必须服从裁判管理，遵守赛场纪律，正确使用计算机，不得进行违规操作。

（２）违规扣分

选手有下列情形，需从总成绩中扣分：

①不遵守赛场纪律、大声喧哗者扣2分；

②故意破坏计算机软件或硬件系统，视后果严重程度扣2—5分；③嫖窃他人成果者，取消比赛成绩；

④不服从裁判管理造成严重后果的，取消比赛资格；

信息技术应用大赛活动方案 篇5

大赛”活动实施方案

为认真贯彻落实县煤炭局和县总工会关于开展“第二届煤炭行业职工职业技能技术比武大赛”活动的精神，根据中阳县煤炭工业局《中阳县煤炭工业局 中阳县总工会关于“第二届煤炭行业职工职业技能技术比武大赛”的实施方案》，结合我矿的实际情况，经总经理办公会研究决定：从2013年8月至9月，在全矿范围广泛开展“第二届煤炭行业职工职业技能技术比武大赛”活动。为保证此次技术比武大赛能够顺利进行并取得实效，特制定本实施方案。

一、组织机构

组长：温玉珠

副组长：李立新吴万科王保金时传航

李祥清王建民王宪安

成员：各副总工程师、各处室负责人、队长

领导组下设办公室、仲裁组、裁判组、理论考试组、资格审查组、秩序维持组，具体职责如下：

1、办公室主任由董福平担任，具体负责比武大赛活动的组织、协调、指导和后勤保障、信息收集等工作。

2、仲裁组组长由担任，具体负责技术比武大赛中出现的对比武结果有争议时进行仲裁。

3、裁判组组长由担任，具体裁判名单在赛前公布。

4、理论考试组组长由担任，具体负责理论考试中抽取试题和阅卷工作。

5、资格审查组组长由担任，具体负责对全矿报回的参赛人员进行资格审查，审查不合格的予以淘汰。

6、秩序维持组组长由担任，具体负责比赛场地的秩序维持，确保比赛正常顺利进行。

各小组要认真负责、各司其职，在领导组统一安排下开展工作。在技术比武大赛中遇到困难和问题时要及时向领导组汇报，确保本次比武大赛取得圆满成功。

二、参赛人员

全矿所有从业人员

三、技术比武内容

1、实际操作方面：共分10个工种，分别是采煤机司机、综掘机司机、爆破工、瓦斯检查工、瓦斯抽采工、瓦斯监测工、探放水工、安全检查工、井下电钳工、主提升司机。

2、理论考试方面：除10大工种分专业单项考试外，新增煤矿科队长、班组长考试。

四、具体安排

第一阶段：宣传发动阶段（8月1日— —8月10日）

主要任务：对“第二届煤炭行业职工职业技能技术比武大赛”活动进行广泛宣传，激发职工参与的积极性和主动性，做到自觉自愿。

要做好以下具体工作：

1）由办公室负责编制《中阳梗阳煤业有限公司“第二届煤炭行业职工职业技能技术比武大赛”活动实施方案》，提交总经理办公会审定后下发执行。

厨艺大赛活动方案 篇6

一、活动主题：“我是父母的小帮手”。

二、活动目的：

1、让学生通过厨艺比赛，进一步加强与父母之间的情感交流和沟通，体会到父母的辛苦，从而学会感恩父母。

2、培养学生的合作团队意识，明白团结就是力量，增进同学之间的友谊。

3、做自己力所能及的事，减轻父母的负担，培养实际动手的操作能力，培养学生独立自主，自强、自立的精神。

4培养学生的创新精神和热爱劳动的情感，丰富学生的课外知识，懂得一些基本的膳食搭配的营养知识，做到不挑食，不偏食，注意营养的多样化，合理进食，促进身体的健康成长。

三、活动时间和地点：4月2号上午8点半，万景生态农场私家厨房（环城南路上海财经大学浙江学院西门往南600米）

四、活动参与人员：四（5）班学生、班主任、任课老师和参与的家长。

五、活动过程：

1、学生分成若干小组，每组5—6人。每组选定一位同学和家长协调整个活动过程。

2、学生在家长的陪同下在前一天先购买食材和自己需要的调味品和饮品（不可饮酒）。

3、到达场地后各小组按照组长的分配，先洗菜，再切菜，最后炒菜，全程均由学生独立完成，家长不动手，但可以做口头指导。每个学生炒菜顺序按照谁先洗好切好，谁先炒的原则。每样菜炒好后的刷锅洗灶均由家长帮忙完成。

4、各组学生完成炒菜任务后，家长上场，每个家庭出一个拿手荤菜。各组主食自行安排。

5、成果展示：所有美食均已经完成后，各组自评出“最美味菜肴”两个（一个出自学生，一个出自家长）。

6、成果介绍：由获奖者自己介绍自己的菜肴。它的菜名，选用了哪些食材，它的营养价值有哪些，以及它的寓意。

7、向每组获胜者颁奖——奖状一张，红包一个。

8、返回各自的餐桌，开始享用美食。做到尊敬父母，尊敬老师，礼让他人，文明用餐，不挑食，不抢食，不狼吞虎咽。

9、结束活动，各组清理现场物品。

10、整个过程每位家长负责随时拍照留影。

六、比赛的规则

1、各组每个学生炒一个素菜，家长炒一个荤菜，并在本组内介绍这个菜的名称，选用了哪些食材，营养及寓意。

2、每组学生必须自己动手洗菜切菜炒菜，家长不伸手帮，但可以请家长口头指导，以此来感恩父母，并体会父母的辛劳。

3、每组的几位同学要分工协作，协商好各自所带的物品。每组的同学一定要及时做好在共同做菜过程中的传递协调配合工作。比如，没有轮到炒菜的就要添柴火，递盘子等。

4、评分：老师和家长品尝，并根据色、香、味、形、名，给予评分（另附评分表），每组选出“最美味菜肴”两个，并且颁奖。

七、活动须知

1、每个参与的家庭各自负责自身安全，来回行车切记安全，自觉遵守交通规则，造成意外自己全权负责。

2、活动过程中切记用火安全，烹饪时使用菜刀安全，用油安全，牢记安全，避免伤害。

八、各小组组员分配

第一组：王圣茜（组长）、陈俊桦、王景、戴佩璇、洪怡灵 第二组：陈子谦（组长）、洪康远、吴浩强、姚竣轩、付泽艺 第三组：杨泽凯（组长）、徐轩哲、陈博闻、翁哲凯、王济安、傅昱祺 第四组：陈静远（组长）、胡昕雨、应语函、丰俊恒、张墨涵 第五组：黄菲儿（组长）、冯玥阁、吴岳、方希羽、方奕涵 第六组：施如羽（组长）、卢添

一、诸葛雨佳、徐铭鲜、邵俊杰

九、评分标准：

1、色泽（20分）

甲等 菜品色泽鲜艳，能引起食欲，唤起胃口； 乙等 菜品色泽较好，较能引起食欲； 丙等 菜品色泽一般，较难引起食欲。

2、香味（20分）

甲等 菜品香味浓郁，令人产生食之而后快的冲动； 乙等 菜品香味较好，较能引起食欲； 丙等 菜品香味一般，较难引起食欲。

3、滋味（20分）

甲等 菜品味道鲜美，令人食而回味，欲罢不能； 乙等 菜品味道较好，吃起来较舒服； 丙等 菜品味道一般，吃起来没什么感觉。

4、外形（20分）

甲等 菜品外形特别，赏心悦目，食欲大增； 乙等 菜品外形较好，较能引起食欲； 丙等 菜品外形一般，较为随意。

5、菜名（20分）

信息技术应用大赛活动方案 篇7

本届大赛分初赛、复赛、网络票选和现场决赛四个阶段进行。

1.初 赛 :10 月 10 日 前为初赛征稿阶段 ,初赛由各县 (市 、区 )教育局组织初评 ,然后将推荐入围作文及学生信息统一发送至 czszwds@126.com。 基本推荐数为参赛人数的千分之五。

学生也可以登陆江苏省第十四届中学生作文大赛(初中组)专题网页(www.czssj.cn),填写相关信息(学校、年级、班级、姓名、指导教师、联系电话等),上传参赛作品,及时了解大赛的进展情况。

《初中生世界》编辑部将对所有参赛作文进行评审 ,并于10月下旬在江苏省第十四届中学生作文大赛(初中组 )专题网页公布入围复赛的选手名单。

2. 复赛 :复赛时间为11月8日 ,届时以大市为单位组织现场作文 ,全省统一命题 ,统一开赛。大赛组委会将邀请有关专家对复赛作文集中进行匿名评审,决出参加现场决赛的人选。获得现场决赛资格的选手同时成为“《初中生世界》文学之星”候选人。

所有入围现场决赛的学生信息将在江苏省第十四届中学生作文大赛(初中组)专题网页公示。

3. 网络票选 :12月5日至12月19日为网络票选阶段。本届大赛将评选20名“《初中生世界》文学之星”。 点击江苏省第十四届中学生作文大赛(初中组)专题网页,进入“网络票选”窗口,进行投票。《初中生世界》编辑部将实时公布票选动态,并统计出结果。

4. 现场决赛 :现场决赛时间为12月20日。评委会专家现场命题 、匿名评审 ,确定奖项。同时综合选手复赛作文、现场决赛作文、网络票选结果等因素,评出本届大赛“《初中生世界》文学之星”。现场决赛后举行颁奖仪式及专家、选手交流活动。

二、初赛题目

1.又 是一年时

2.放松一点

3.台 阶

三、征文要求

文章内容须观点鲜明、健康向上、生动有趣,富有生活气息。要求原创,严禁抄袭。文体、字数均不限。入围作品将上网公示。

四、奖励办法

大赛设“《初中生世界》文学之星”20名,一、二、三等奖若干名,颁发相应的获奖证书,并向获奖学生的指导教师颁发“优秀指导教师奖”。同时,根据网络投票情况,评出“网络人气奖”10名。“《初中生世界》文学之星”获得者将获得由评委会专家亲笔签名的证书,并被吸纳为江苏省青少年作家协会会员、《初中生世界》签约小作者,可优先在《初中生世界》发表作品,参加编辑部组织的相关学生活动。《初中生世界》编辑部还将向“《初中生世界》文学之星”获得者所在学校寄发喜报 。另根据各地组织参赛的情况 ,评选出优秀组织奖若干个。部分优秀作品以及专家点评将在《初中生世界》杂志刊登。《初中生世界》编辑部还将编辑出版大赛专辑。

五、参考书目

为了更好地帮助广大初中生了解江苏省中学生作文大赛, 提高作文写作水平和参赛水平,《初中生世界》编辑部在今年迎来办刊20周年之际,精心编辑出版了一套精品图书,分别为:《江苏省中学生作文大赛(初中组 ) 获奖作品精华本》《相约读书林》《我与大家面对面》《与偶像一起成长 》《江苏省中考作文命题趋势与点评》。欢迎各地各校选订。

口语大赛活动方案 篇8

1.前言

进入21世纪以来，在国际范围内经济、技术、贸易、文化等方面的交流日益增多，英语程度的高低已成为高素质人才的重要标志之一。在此形势之下，我国社会上英语学习的热情不断高涨，形成了全社会重视外语学习的可喜局面。此次举办宁阳县“清华杯”英语口语大赛，以“兴趣教育”为根本，皆在激发全县学生学习英语的兴趣，培养选手语言能力和交流能力，通过多才多艺的表演内容，展示学生的全面素质。

2.组织结构

主办单位：泰安市宁阳县团委

协办单位：清华少儿英语山东泰安市宁阳县授权服务中心

媒体支持：

3.参赛对象及分组

凡喜爱的英语、年龄在5-16岁的少年儿童均可报名参加。大赛设幼儿组、儿童组、少年组三个组别。

1.幼儿组（5-7岁）幼儿歌曲组（个人）、幼儿演讲组（个人）、幼儿短剧组（2-6）

2.儿童组（8-11岁）儿童歌曲组（个人）、儿童演讲组（个人）、儿童短剧组（2-6）

3.少年组（12-16岁）少年歌曲组（个人）、少年演讲组（个人）、少年短剧组（2-6）

4.比赛报名

幼儿组参赛者由家长在幼儿园处报名，园长代表到指定地点报名；儿童组及少年组参赛者带好报名资料到指定地点报名。

1.报名时间：9.1-9.10

2.报名资料：近期免冠照片一张，及现场填写报名表

3.报名地点：

1、宁阳县服务中心2、5.比赛程序

比赛分为初赛、复赛、总决赛三个阶段

1.初赛：所有对英语感兴趣的少年儿童都可免费报名参加，初赛结束后将选出120名选手参加复赛。

2.复赛：初赛阶段胜出的选手参加，复赛结束后将选出80名选手参加决赛。

3.决赛：复赛阶段胜出的选手参加，决赛结束后将选出各组别一二三等奖、优秀节目奖及各单项奖。

6.比赛形式、内容及评分标准

6.1初赛

幼儿组

1.自我介绍（包括姓名、年龄、所在幼儿园、兴趣爱好等），2分钟；

2.看图说单词，考察10个英文单词，考官每次展示一张图片，参赛者用英文说出其名称，要求发音清晰而且标准。每个单词18秒，共3分钟；

3.短剧组参赛选手集体参加取平均分。

儿童组

1.自我介绍（包括姓名、年龄、家庭成员、所在学校、兴趣爱好、愿望理想等），3分钟；

2.看图说句子，考官展示一幅图片，参赛者根据图片场景，即兴说英语。英语内容要求来自图片，每个英文句子不少于3个单词，时间3分钟；

3.短剧组参赛选手集体参加取平均分。

少年组

1.自我介绍（包括姓名、年龄、所在学校、兴趣爱好、英语的学习情况、理想愿望等），三分钟。

2.口试（试题库），考核选手的英语综合运用能力和临场应变能力，每人答题时长为3分钟以内；

3.短剧组参赛选手集体参加取平均分。

评分标准参见附件英语口语大赛初赛评分标准。

6.2 复赛、决赛

英文歌曲组（个人）

每个选手限唱一首，形式不限（舞台表演可由汇演选手自己设计，如个人舞蹈动作等），须自己提供伴奏，时长为3分钟以内。

英文演讲组（个人）

用英文讲述故事或进行演讲，时长为3分钟以内，如有伴奏需自己准备。英文短剧表演组（集体）

课本短剧、传统短剧、原创均可，时间为5分钟以内，汇演选手控制在6人（含6人）以内。

评分标准参见附件英语口语大赛复赛决赛评分标准。

大赛评委均有团委统一安排，大赛评判公正，现场点评水平高。

7.参赛说明

1.参赛选手要自信、勇于表现，英语表达能力强，可以运用英语进行简单的对话，表达自己的想法，可以自如的表演、展示节目；

2.参赛选手必须热爱祖国，道德品质优良，有较高的文化素质，有乐观向上的进取精神，有自觉的组织纪律性和团结互助的良好风格；

3.参赛选手只允许在一个节目中担当角色。

4.个人节目只能一人汇演，不允许有伴舞或现场他人伴奏。

5.如需音乐配乐的节目请自己准备伴奏，活动主办方只接收mp3格式的电子伴奏，不接受现场提交的任何音乐。

8．奖项设置及奖品

8.1奖项设置

各组别一、二、三等奖依据各组别节目数量而定，此外可设置若干单项奖，如：“最佳人气奖”，“最佳舞台表现奖”，“最佳口才奖”，“最具潜质奖”，“最具

人气奖”，“最佳剧本奖”，“优秀组织奖”，“优秀指导教师奖”等。

8.2奖品

复赛各组别前六名颁发

决赛:

幼儿组：一等奖

二等奖

三等奖

儿童组：一等奖

二等奖

三等奖

少年组：一等奖

二等奖

三等奖

优秀组织奖颁发

各单项奖颁发

成语大赛活动方案 篇9

活动目的:

1、巩固已学的成语，扩大词汇积累，提高学生对成语的理解能力和运用能力

2、让学生感受合作竞争的热烈、紧张与欢乐，培养健康向上的积极情感和团结协作的精神。活动过程：

一、主持人致词，并导入。

二、开始比赛：

第一站：成语听写，共听写20个成语。每个成语对了2分，错了不给分，分数以组为单位。一组有四个同学，若一个成语，四名同学全部写对，则累计得分八分，有一名同学写错，将不记其成绩，组所得为六分，以此类推。

第二站，成语数字园，共分两场比赛。添砖加瓦和能者多劳。第一场为添砖加瓦。需要同学在括号里填上合适的数字，使等式成立。先请小组派一名代表上台抽取题目，再在白板上完成答题任务。一个题十分。

第二场为能者多劳。这道题需要发挥集体智慧，写得越多分数越高，一个二分，写错不扣分。限时2分，时间到，停笔，派代表展示。答案需在小组讨论后由一名学生填写。试题有各小组组长上台抽取。

第三站，成语动物园，分两场比赛。

第一场，动物巧进成语笼。如上，小组派代表上台抽取题目，并答题。一题五分，每组两题，写完后展示。

第二场，根据动物说成语，各组组长上台抽取题目，小组讨论后派代表说，说的越多，分越高，一个2分。限时两分钟。

第四站，成语趣味园，有三场比赛。

第一场比赛，巧填人体部位。每组派代表上台抽取题目，并做题。每组四题，一题二分。错误不给分。

第二场比赛，你追我赶，分别有成语碰碰对、成语补充完整和根据意思填成语。这部分需要抢答，第一位抢答者需在一分钟内回答，超时则算放弃，其他组继续抢答。连续三轮无答对者，则由主持人公布答案。抢答对一次给五分，答错倒扣2分。

第三场比赛，反败为胜，有两个环节。写成语，猜成语。写成语由组长上台抽取题目，并书写。答对一题给5分，答错不给分。猜成语环节则由主持人放幻灯片，参赛人员看图猜出成语，并抢答。答对一题给八分，答错不给分。三轮出错则由主持人公布答案，此题作废。

三、比赛结束，由记分人员计算总分，并宣布冠军得主，颁发奖品。

四、计分人员；史爱梅老师 赵丽峰老师 李安茹老师 李沁丽老师

信息技术应用大赛活动方案 篇10

技能大赛是个平台, 由职业教育组成的几方力量在此聚合。大赛过后, 我们更加期待由此而引发的职业教育对各个行业标准的关注、对职业能力的深度思考、对校企合作的进一步的推进、对促进“工学结合、校企结合、顶岗实习”的人才培养模式的实施、对学校专业建设, 师资队伍建设, 实训基地建设的重视。通过职业技能大赛, 真正形成政府搭台、行业主导、企业支持、学校参与的真办职业教育, 办真职业教育, 办人民满意的职业教育的新局面。

1 技能大赛对教学改革的作用

以竞赛促教学, 促教改, 突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色就是要坚持竞赛面向全体学生, 克服只抓少数尖子学生搞面子工程的现象, 要在全员参与的前提下层层选拔人才, 不能为了竞赛将学校的有限教学资源全部集中在极少数人的身上而忽略了全体学生动手能力的培养。在建立全体师生参与制度中明确指出:技能大赛要努力做到“院校专业全覆盖, 教师学生齐参与”, 教育部也在新修订的专业大类目录中对职业院校的专业大类、专业 (技能) 方向、专业对应工种、专业资格证书举例都做了明确的说明。所以学校的每一个专业都要根据职业岗位技能和人才培养目标的要求, 研究、设计、确定相应技能比赛项目, 形成人人都能参加的经常性的技能竞赛, 使技能大赛真正成为学生成长的重要平台和重要经历。

学校开展职业技能竞赛一定要注重学生综合能力的培养, 要把学做人和学技能的要求结合起来, 真正赛出学生所能体现出来的综合能力, 学校的实践教学既要克服在“黑板上开拖拉机”的现象, 也要注意防止“单纯技术化”的倾向。竞赛要克服“比操作技术多, 比相关能力少, 比技术内容多, 比思想文化少”的现象, 按照新职业主义的观点, 职业能力的开发不是训练人的机械性的技艺, 而是为个体未来的工作生活做准备的。竞赛不是简单的对某一项具体工作任务进行的培训, 而是“工作过程导向”的教育, 其任务是在个体和他未来的工作之间架起一座桥梁, 让学习者获得他们未来的职业生涯中需要的、共同的核心能力, 即综合职业能力。从长远来看, 系统推进职业技能培训向职业能力开发的转变、推进技能鉴定向职业能力评价的转变, 已成为今后职业教育教学改革发展的方向。

2 技能大赛对实训室建设的作用

技能大赛能改善实训教学条件中的作用, 加强实训基地建设、探索实训基地建设管理机制是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点, 也是人才培养模式改革的重点领域和关键环节, 构建实训基地共建的激励和约束机制。一是利用国家技能大赛平台, 用足、用好国家政策, 实训基地的校企共建、共管、共用、共享, 促进了地方政府、行业企业、职能部门、社会各界等积极参与实训基地的建设, 开展了校政共建、校企共建、引企入校、设备捐赠、学院自建等多种模式, 实现了“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”, 初步形成了校企合作长效机制, 为构建政府、行业、企业、社区、校友、学院等多位一体的联合办学模式奠定了坚实基础。

3 技能大赛对课程体系建设中的作用

信息安全大赛进行网络组建、网络系统安全策略部署、信息保护、网络安全运维的综合实践能力, 竞赛内容包括:设计信息安全防护方案, 实现网络设备、安全设备、服务器的连接, 并对设备进行互联互通并进行调试, 在各类型网络设备及服务器上配置各种协议和服务, 实现网络系统的运行, 根据网络业务需求配置各种安全策略, 根据网络实际运行中面临的安全威胁, 防范并解决网络恶意入侵和攻击行为;监控网络系统与数据库运行状态等不良信息及病毒、构建和维护绿色网络的实战能力。

4 技能大赛能促进提高学生学习自信中的作用

大赛旨在培养学生的创新思维、动手能力、进取精神和合作意识, 参加赛事的领队和指导教师精心制订了备赛方案, 选手们进行了长期刻苦的训练, 练就了扎实的专业技能。技能大赛是实践教学成果、学生实践技能的展示。学校开展职业技能竞赛一定要注重学生综合能力的培养, 要把学做人和学技能的要求结合起来, 真正赛出学生所能体现出来的综合能力, 学校的实践教学既要克服在“黑板上开拖拉机”的现象, 也要注意防止“单纯技术化”的倾向。竞赛要克服“比操作技术多, 比相关能力少, 比技术内容多, 比思想文化少”的现象, 按照新职业主义的观点, 职业能力的开发不是训练人的机械性的技艺, 而是为个体未来的工作生活做准备的。竞赛不是简单的对某一项具体工作任务进行的培训, 而是“工作过程导向”的教育, 其任务是在个体和他未来的工作之间架起一座桥梁, 让学习者获得他们未来的职业生涯中需要的、共同的核心能力, 即综合职业能力。从长远来看, 系统推进职业技能培训向职业能力开发的转变、推进技能鉴定向职业能力评价的转变, 已成为今后职业教育教学改革发展的方向。

摘要：本文通过分析探讨职业技能大赛对信息安全技术专业建设发展中师资队伍建设、专业教学、数字化校园建设等方面产生的影响和作用, 表明以技能大赛为载体的教学模式改革作为展示高等职业教育教学改革成果的重要方式, 对专业教学的建设和它的举办既促进了教学思路、教学模式的改革, 又推动了教学器材、教学设备的升级换代。不仅如此, 比赛也有效地增强了学生的学习热情和自信心, 充分发挥了他们对于学习专业知识、投身实践的主体性。当然, 职技比赛也存在诸如参赛人数较少等不足, 应取长补短, 正视并解决不足, 更好地发挥它的价值与作用。

关键词：信息安全,技能大赛,教学改革

参考文献

[1]李名梁, 李媛媛.我国职业技能大赛对职业教育吸引力的影响分析[J].职教论坛, 2012 (24) :73-76.

征文大赛活动方案 篇11

具体方案如下：

一、主办单位

主办单位：梁山县旅游局、《今日梁山》报社

协办单位：水泊梁山风景区

二、作品征集范围

社会各界人士均可投稿

三、活动时间

20xx年7月22日至10月10日。

四、征文内容

作品以围绕“谁不说俺家乡好”为主题，反映梁山人文历史、风土人情、当地美食、旅游商品、旅游目的地介绍等为题材，从各个角度、不同侧面展现梁山旅游的独特和美好，并配相应的旅游攻略，即游客游览的推荐线路。

五、征文要求

1、征文文稿要紧扣主题,文字通顺,内容翔实,旅游攻略需有较强的针对性和可操作性,字数一般在500字以上。

2、征文可配相应的图片或视频,图文并茂,图片需原创作品,大小在2M以上,所有投稿(含图片)主办方有权使用。

3、所有作品必须为原创，若发现抄袭，取消参赛资格。

4、征文文稿要以电子邮件形式提交，注明作者姓名、联系电话。

5、参赛作品均不退还，获奖征文将在《今日梁山》报刊、“水泊梁山旅游网”、“水泊梁山景区官方的网站”、微信、新浪微博上进行发表，优秀征文将积极向齐鲁晚报《玩周刊》、山东省旅游局、济宁市旅游局推荐刊登，并通过省市旅游局官方微博、微信宣传。

六、奖项设置

对获奖征文设置一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖四个奖次。

一等奖1名，奖800元现金或等价奖品;

二等奖2名，奖400元现金或等价奖品;

三等奖4名，奖200元现金或等价奖品;

优秀奖20名，奖景区门票。

七、评审和奖项公布：

1、大赛由专业人士组成评审团，根据所征集的作品评出一、二、三等奖和优秀奖。

活动结束后，梁山县旅游局、《今日梁山》报社将统一公布获奖名单。

2、获奖作品将收录至“水泊梁山旅游网”、“水泊梁山景区官方的网站”，并在《今日梁山》报上刊登。

梁山县旅游局

联系电话：

厨艺大赛活动方案 篇12

为弘扬中华民族的传统美食文化，为使同学们真正了解饮食内涵，学院第X届科技文化艺术节决定开展以“我的生活我作主”为主题、体现“美食?文化?健康?和谐”的厨艺比赛活动，通过本次活动让同学们更多的了解中华美食文化，增强同学们的动手能力，培养同学们发扬艰苦奋斗的民族精神和时代精神。

二、承办单位与协办单位

食口技术与动物技术系承办学院食堂伙食监督委员会协办

三、报名事宜

1、报名地点：

食动系办公室(联系人：张素艳老师，电话：xxx)

院学生会生活劳卫部处(联系人：伍华生，电话：xxx)

2、报名要求

(1)对象：全体在校生

(2)形式：厨艺1+2，即每组1个主厨+2个副厨

四、比赛时间和地点

11月25日(星期天)，在旧篮球场

五、比赛环节

1、自我介绍----介绍参赛组选手(包括所要的参赛项目的名称)

2、技能展示----选手按规定的要求做出符合色、香、味、形、器及营养搭配的协调一致的食物。

3、知识问答-----考察选手的心理素质和应变能力，包括对中华饮食文化的了解程度(中华饮食文化;食品营养及健康饮食;选择安全食品注意事项;食物中毒及急救处理;食物的相克原理;重大食品安全事件等，观众互动环节)

六、评分标准

根据食物的色、香、味、形、器及营养搭配的协调一致，及特色造型和创新工艺由评委评分，同时参考知识问答情况进行综合评分。

七、奖项设置

1、设冠军一名、亚军二名、季军三名、优秀奖若干名，颁发荣誉证书。

信息技术应用大赛活动方案 篇13

独立学院是我国在经济社会发展过程中的一种新型的教育模式, 其办学理念与重点本科院校和高等职业技术学校之间有着本质的不同, 独立学院以为社会培养应用型人才为目标, 注重理论与实践相结合的培养方式, 使学生更好服务于社会。

为加快实用型信息技术人才培养的步伐, 教育部教育管理信息中心于2000年5月启动了全国信息技术应用培训教育工程 (Information Technology Application Training) 。在2012年大赛设置了C语言程序设计、Android应用开发、电子系统设计等十几个参赛项目。旨在通过考察学生的信息技术技能和创新能力, 提高学生的就业竞争力。我长春建筑学院是2011年4月, 经教育部正式批准转设为独立设置的民办普通本科高校。学院从2009年开始已连续三年组织学生参赛。在学校的大力支持下和教师的认真辅导下, 电气信息院学生在2011年和2012年连续两年获得了全国二等奖的优异成绩。并在2011年荣获优秀组织奖。ITAT大赛在提高了我校知名度的同时也为我独立学院的人才培养、课堂教学带来了新的气息。

二、以“ITAT大赛”为契机, 促独立学院教学改革实践

1.“ITAT大赛”提高学生的学习热情, 加深专业理解

独立学院的学生个性鲜明、动手能力强, 对于枯燥抽象的理论学习缺乏兴趣, 学习的目的性不强。通过参加ITAT大赛, 使学生加深了对本学科的认识和了解, 开阔了的眼界, 更加明确了学习目的。比如, 以前学生在学习“C语言程序设计”这门课程时, 只关注哪些是考试大纲中规定的考点, 在考试之前突击背一些算法和程序, 而忽视算法的真正含义和应用。学生仅仅以考试得高分为学习目的。很多学生认为“算法分析与设计”“数据结构”这两门课程很枯燥, 没有学习兴趣。另外, 学生对于本专业的认识和理解比较狭隘。通过参加ITAT大赛, 学生更加清楚了算法、程序设计、数据结构这几门课的联系, 以及例如操作系统、数据库、计算机网络等各专业课在计算机领域中的作用和地位, 加深了学生对本专业的认识和了解。通过比赛, 学生也更加清楚了学习知识不能够死记硬背, 应该与实践联系起来, 给知识赋予生命。学习计算机的根本目的是如何用算法、程序等计算机知识去解决生产生活中的实际问题。学生的学习热情高涨, 动手能力、学习成绩有了显著提高。

2.“ITAT”大赛促进课程体系和教学内容的改革

由于独立学院学生鲜明的特点, 传统的人才培养模式及授课方式并不完全适用于独立学院。独立学院的教师队伍中有长期教学经验的老教授多, 没有教学经验的年轻教师多。老教师的教学理念具有较强的保守性, 而大部分青年教师均系数十年传统教育环境中成长起来的, 传统教育理念、教学方法已在心中根深蒂固, 偏重常规, 习惯已取得的教学经验。再加之大部分教师只关注课堂教学, 关注本学科专业知识的理论研究, 对实践教学环节和社会对人才需求的要求关注较少。致使在讲授一些专业课时, 对于实际应用中不常用到的知识点着重讲授, 而实际应用中需要掌握的知识点一带而过。最终导致学校的人才培养与社会实际需求相脱节。“ITAT大赛”为各类高校提供了交流平台, 为我校的人才培养、教师的课堂教学改革打开了一扇窗。比如, 为了适应用人单位需求, 我校在2010年调整计算机专业人才培养方案, 在课程设置上增加了JSP程序设计、Oracle数据库开发、Android系统开发等课程。另外, 对“C语言程序设计”这门课程的教学大纲进行了修改, 增加了文件操作、字符串处理等知识点为教学重点。在课堂教学中着重讲授实际应用中常出现的知识点。提高了教学质量。

三、校企合作促独立学院发展

通过参加ITAT大赛, 为独立学院的发展锦上添花。独立学院的办学目的就是培养适应社会发展需要的应用型人才, 同样ITAT大赛关注的就是学生的动手能力、实践能力和创造性。第七届全国信息技术应用水平大赛得到了中国航信集团、中兴通讯、联想集团等企业支持, 大赛为学校和企业的沟通与合作搭建了一道桥梁。通过ITAT大赛这个平台, 使我独立学院能够更快、更准确的捕捉到社会对人才需求的信息, 根据行业的发展趋势, 调整学科设置, 增强学院的办学特色, 与企业达成合作意向, 对学生采用订单式培养, 以扩大就业, 更好地培养出适应社会发展需要的应用型人才, 促进学院发展。

综上所述, 独立学院是一种新型的教育模式, 它的发展离不开对传统人才培养模式、教学方式的改革。独立学院要想发展下去必须能够准确把握时代脉搏, 紧跟社会需求, 而ITAT大赛真正地为学生、学校和企业提供了一个平台。希望更多的独立院校能够借助有利资源, 走出一条独具特色的发展之路。

参考文献

[1]赵娟.独立学院的发展战略与实施途径.中国成人教育, 2012, (16) .

[2]蔡磊, 乔学斌.浅析独立学院学生的特点及管理.科教文汇 (中旬刊) , 2012, (2) .

手机摄影大赛活动方案 篇14

用照片讲述校园的故事；用镜头捕捉精彩的瞬间；让瞬间留下珍贵的记忆；让记忆传播永恒的美丽。

一、活动宗旨

本次摄影大赛的举办是为了丰富广大教师的文化生活，提高大家知校爱校的热情，为加强校园文化建设，创建平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园，创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境，用镜头记录大中小学生在学校成长中的美好瞬间，展现春季校园景色，让大家养成良好的观察能力和扑捉精彩瞬间的能力。东崖底中心校即日起举办“捕捉全国校园最美的瞬间”手机摄影大赛。

二、活动时间

3月23号—4月17号：准备阶段 4月20号—4月24号：评选阶段 4月27号—5月4号：展出阶段

三、活动范围

东崖底中心校及东崖底中学全体教师必须参加。

四、活动领导小组 组长：丁鹏玮

副组长：赵仙锁

申福堂

彭飞飞

成员：张俊杰

郭海雄

张延军

江青杰

王延军

王志良

程宝红

杨娄生

李立军

五、参赛作品主题

1.最美的瞬间——人物

以学校师生为拍摄对象，突出人物外在和内在之美。

2.最美的瞬间——故事

以学校师生为拍摄对象，突出情节和行为之美。

3.最美的瞬间——校园

以校园为拍摄对象，突出风景和艺术之美。

六、具体要求

1、参赛作品：作品的内容为校园风景、人物、生活的场景，内容真实。主题突出、鲜明，故事情节和所有人物注释清楚。作品取景到位，创意新颖，注释完整。

2、所有作品须在本活动投稿截止日期前拍摄。参赛者4月17号前将电子版上交张俊杰老师电子邮箱。

3、参赛者的作品可以进行后期电脑的处理与加工制作。

4、凡参赛作品需注明作品标题、作者姓名、电话和作品说明

七、奖项设置

1、特等奖一名

2、一等奖2名

3、二等奖3名

4、三等奖5名

5、优秀奖10名

八、评选方法

1、学校领导组对参赛作品进行评选。

2、评分细则

1.内容新颖，思想健康，注释清楚，取景到位。（3分）

2.主题突出、鲜明。内容深刻，警世辅人。（5 分）

信息技术应用大赛活动方案 篇15

高中信息技术课程是以义务教育阶段的课程为基础, 以提升学生信息素养为根本目的的基础教育课程, 是国家规定的普通高中学生的必修课程。2003年2月《普通高中信息技术新课程标准 (实验) 》颁布, 并在广东、山东、海南和宁夏四省 (区) 开始实验新课程。我省于2010年也相继实施新课程改革, 到目前为止已有4个年头了。随着信息技术课程改革的推进, 信息技术教师在教学已具备课程改革的理念。但通过对我省信息技术教师进行问卷调查的结果分析得出, 高中信息技术课程评价还存在一些弊端:

重“教”轻“评”。信息技术教师在课堂教学中重视知识的讲解、技能的培养, 却轻视了教学评价的作用。

重“形”轻“思”。信息技术教师虽然在课堂教学中出现了评价的环节, 但并未实现教学评价对提高教学效果的功能。

重“形”轻“法”。很多信息技术教师虽然已具备新课程改革的理念, 也比较重视评价在课堂教学中的作用, 但是评价方法单一, 不符合高中信息技术课程评价的要求。

1 高中信息技术课程评价的要求

1.1 强调评价对教学的激励、诊断和促进作用, 弱化评价的选拔与甄别功能

教师在向学生呈现评价结果时应多采用评价报告、学习建议等方式, 多采用鼓励性的语言, 尽量避免给学生贴标签或排名次, 弱化评价对学生的选拔与甄别功能。[1]

1.2 发挥教师在评价中的主导作用, 创造条件实现评价主体的多元化

教师应发挥在信息技术评价中的主导作用, 充分利用学生的评价能力, 适时引导学生通过自我反思和自我评价了解自己的优势和不足, 以评价促进学习;组织学生开展互评、小组评价, 在评中相互学习、相互促进, 共同提高。[2]

1.3 评价要关注学生的个别差异, 鼓励学生的创造实践

高中阶段的学生在学习和应用信息技术的能力水平、学习风格和发展需求等方面的差异很大。同时, 高中生个性特征分化更为明显, 创造的欲望也更为强烈, 评价时要充分尊重学生的个性和创造性。[3]

2 信息技术课程多元评价方案的设计

2.1 多元评价

多元评价建立在多元化的教育评价价值观的基础上, 以促进和保障教育创新为根本任务, 以培养学生的创新精神为重点, 面向学生的未来发展, 把促进学生多元发展和创新素质的发展作为评价的核心目标。[4]多元评价要做到评价目标多元化、评价主体多元化, 评价内容多元化, 评价方法多元化。

2.1.1 评价目标多元化

教学评价要充分体现三维教学目标的要求, 高中信息技术教学评价要围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度进行评价。

2.1.2 评价主体多元化

在评价主体上, 应强调评价主体的多元化和评价信息的多元化。参与学生学习评价活动的人除教师以外, 还可以是学习伙伴、家长、专家、学生自身等。重视自评、专家评议、小组评价、互评等的作用。

2.1.3 评价内容多元化

多元智能理论认为:每个人都具有九种智能, 即语言智能、音乐智能、逻辑数理智能、空间智能、肢体运动智能、人际智能、内省智能、自然观察智能和存在智能。每个学习者都在不同程度上都拥有这九种基本智能, 智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。教学评价应立足于从学生智能结构的各个方面对学习者进行综合的评价。

2.1.4 评价方法多元化

根据评价功能的不同, 可采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价一般应用与教学活动尚未纳入轨道之前, 对学生的知识和技能、智力和体力以及情感等状况进行摸底。形成性评价是在某项教学活动的过程中, 为使教学效果更好而不断的进行教学评价。总结性评价一般是在教学活动告一段落, 为把握活动最终效果而进行的评价。[5]

2.2 信息技术课程多元评价方案的设计

信息技术课程作为高中课程改革中必修的一门课程, 与其他学科不同之处是实践操作性很强, 所以不能以最终的学业水平考试作为评价信息技术课程掌握情况的唯一标准。因此, 在信息技术课程评价的过程中应采用多元化评价方案。笔者通过对高中信息技术课程多元评价方案进行系统研究后构建了高中信息技术课程多元评价方案设计流程图 (如图1所示)

高中信息技术课程多元化评价方案是依据课程标准的要求设计的。从课程标准的角度对教学目标、教学内容、学习者的特征进行分析, 明确评价目标和评价内容, 确定评价对象。高中信息技术课程的评价过程是一个动态的循环过程, 评价时应根据评价对象、评价内容、评价目标选择合理的评价方法, 制定科学的评价标准。进行一系列的评价活动并整理分析评价结果, 评价主体将评价结果反馈于评价对象, 评价主体和评价对象依据评价结果调整教学计划和教学策略, 修正教学行为和学习行为, 优化教学过程, 从而开始新一轮的教学评价活动。

维果斯基认为, 在儿童智力活动中, 对于所要解决的问题和原有能力之间可能存在差异。通过教学, 儿童在教师的帮助下可以消除这种差异, 这个差异就是“最邻近发展区”。教学可以创造最邻近发展区, 不断地将儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。[6]学习者从一个水平到另一个新的更高的水平即习得知识的过程, 学生习得知识的过程是通过意义建构完成的。学生在进行知识建构时, 一方面是对新知识的理解与构建, 另一方面是对旧知识的同化和顺应。因此, 信息技术教师在选择教学评价类型时, 既要重视总结性评价, 也要重视形成性评价。教师应充分运用多种评价方法和评价工具使学生得到全面的发展。图2是笔者建立的高中信息技术多元化评价方案。

1) 高中信息技术课程诊断性评价

诊断性评价是在单元、学期、学年开始时, 而正常的教学活动尚未纳入轨道之前, 对学生的知识和技能、智力和体力以及情感等状况进行“摸底”。诊断性评价的主要目的是了解学生的实际水平和准备情况, 判断他们是否具有实现新的教学目标所必须的基本知识, 为实现因材施教提供依据。[7]诊断性评价一般是在学年或学期, 也还可在课堂教学中的一些活动开始之前实施。在信息技术课堂教学的过程中可采用评价方法有以下几种:

(1) 查看以前的相关成绩的记录

在学年或学期开始时, 教师通过查看学生以前的相关成绩的记录, 了解学生的实际水平, 判断他们是否具有实现新的教学目标所必需的必要条件, 设计出学生所需的教学方案。

(2) 摸底测验

测验是为诊断服务的常用手段, 其题目必须具有较强的针对性。

(3) 课堂观察

在教学过程中要随时对学生进行观察, 从表情中掌握学生对教学内容的反应并及时的调整教学。

(4) 讨论法

以小组为单位围绕某一内容组织课堂讨论, 可以迅速地收集到相关信息, 为教师逐步形成诊断意见提供足够的数据。

2) 高中信息技术课程形成性评价

形成性评价是在某项教学活动的过程中, 为使教学效果更好而不断进行的评价。形成性的评价能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等, 以便及时反馈、及时调整和改进教学工作。[8]在信息技术课程教学过程中常见的方法有以下几种:

(1) 电子档案袋评价

巴莱特教授将电子档案袋概括为“电子档案袋应用电子技术, 允许档案袋开发者以多种媒体形式收集、组织档案袋内容 (音频、视频、图片、文本) ”。[9]在电子档案袋中可以包括学习日志、搜集到的有关资料、反应学生学习过程的连续性作品、学习成果、作品的评价标准等。教师通过电子档案袋可以非常清楚的了解学生在整个学习过程中表现, 有利于对学生的学习行为做出科学公正地评价。

(2) 量规评价

量规评价是指教师为了解学习者的学习情况, 设计一套评价指标体系供学习者对照检查的评价方法。这种评价用的指标体系称为量规。学习者通过使用量规, 可以明确自己在学习过程中应该如何去做, 做到什么程度才算合格。[10]

在信息技术教学过程中, 教师可以制定课堂学习评价量规。课堂学习评价量规主要针对学生的学习态度、学习方法、课堂的参与度、学习效果四个方面。教师可以通过学生对课程的认真、积极、自信等情况

科技·探索·争鸣

给予学习态度的评价。判断学生对课堂知识的掌握情况主要从对知识理解的广度和深度两方面进行。学习效果的评价主要根据教学三维教学目标进行评价, 即知识技能、方法能力、情感态度。

(3) 案例评价

案例评价是由教师根据学习任务给出解决该类问题的典型范例, 学习者可以参照这些范例中解决问题思路、方法, 对照自己的学习过程和成果进行评价的方法。教师所提供的范例可以是教师或他人的作品, 也可以是学生的作品。[11]

在信息技术课程教学的过程中可以通过分析典型案例来展开教学。教师所提供的案例可以是一些成功的案例, 也可以是一些失败的案例。成功的主案例中要分析解决问题的思路、方法和创新之处。分析失败的案例时, 教师要找出解决问题时所犯得的典型错误。

(4) 实践报告

新课程要求加强学生的实践能力, 开展师生互动, 高中信息技术教师可在特定单元的学习后, 设计一个综合实践活动。在综合实践活动过程中, 学生通过自主探究完成实践课题, 学生自主探究过程中做好实践报告的记录工作, 探究后以作品展示的形式汇报探究成果并完成实践报告的撰写。以小组成员自评、小组间互评的形式为主, 教师在评价活动中主要起到辅助作用。

3) 高中信息技术课程总结性评价方案的设计

总结性评价又称事后评价, 一般是在教学活动告一段落时, 为把握活动最终效果而进行的评价。目的是验明学生的学业是否达到各科教学目标的要求。总结性评价注重的是教与学的结果, 借以对评价者所取得的较大成果做作出全面的鉴定、区分等级并对整个教学方案的有效性做出评定。[10]高中信息技术课程的总结性评价主要是通过学业水平考试和高考的方式来实现的, 不同地区之间存在地域差异。学业水平的主要题型有两种:试卷测试和上机测试。

总之, 合理的高中信息技术课程评价方案才能有效地促进教师的教和学生的学。只有在高中信息技术课程中采用多元评价法, 才能有利于完善教师的教学行为、有利于教师对学生过程性发展情况的掌握, 不断地修正学生的学习行为, 真正提高学生的信息素养。

摘要：《普通高中信息技术新课程标准 (实验) 》中明确指出要改变课程评价过分强调选拔的功能, 充分发挥通过评价促进学生全面发展、通过评价使教师提高和改进教学实践的功能。本文通过解读课程标准对高中信息技术评价的要求, 在此基础上提出了高中信息技术课程的多元评价方案, 以期对信息技术课程的评价提供借鉴和参考。

关键词：高中信息技术课程,多元评价,方案

参考文献

[1][2][3]中华人民共和国教育部.全日制普通高中信息技术课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003 (2) .

[4]李克东.教育技术学研究方法[M].北京:北京师范大学出版社, 2004 (10) .

[5][6][7][8][12]何克抗, 林君芬, 张文兰.教学系统设计[M].北京:高等教育出版社, 2006 (5) .

[9]James Mckernan.行动研究指南[M].朱细文, 苏贵民, 赵南, 译.北京:北京师范大出版社, 2004.