信息技术社团活动教案

信息技术社团活动教案（精选9篇）

信息技术社团活动教案 篇1

第一部分 《画图》软件的使用

基础知识目标：掌握windows附件中《画图》软件的基本功能和使用方法。

能力培养目标：培养学生用电脑画画的基本能力。课时设计目标：4课时 精讲指导目标：

第一课时

一、启动画图，简介。

二、颜色：

1、选择：鼠标左键选前景色，右键选背景色。

2、运用：各种工具用左键画前景色，右键画背景色。

3、编辑：选择颜色、调整亮度、添加到自定义颜色。

三、撤消/重复：只限3次。

四、各种画图工具的使用：

1、笔：画自由曲线、直线(Shift)

2、刷子：选择笔形

3、喷枪：选择喷枪形状

4、直线：选择线宽、角度(Shift)

5、方框、圆角框、圆：选择线宽、填充模式、画正方形或正圆(Shift)

6、填色工具：填充封闭图形

7、橡皮：选择大小、用背景色擦除，只擦前景色（右键）清除全图（菜单）

五、练习：各种画图工具的使用方法。

第二课时

一、各种画图工具的使用：

1、多边形：选择线宽、单击划线、双击结束、角度(Shift)

2、曲线：选择线宽、角度(Shift)、设定2次弧度

二、练习：综合运用各种画图工具临摹一幅绘画作品。

三、作业：选自己感兴趣的题材，构思一幅绘画作品，下节课进行创作。

第三课时

一、各种画图工具的使用：

1、选定工具：选择钜形区域。

不透明模式：覆盖现有内容，使用前景色和背景色。透明模式：不覆盖现有内容，不显示背景色。

拉伸、扭曲：鼠标移动、缩放；用菜单按比例拉伸扭曲。翻转、旋转：用菜单按角度翻转旋转。

2、裁剪工具：选择任意形状区域，其余操作同选定工具。

3、文本工具： 创建文本框。

用文本工具栏设定字体、大小、风格。设定文本颜色和背景色。

4、滴管工具：选择画面上已有的颜色

5、放大镜工具：放大图像进行编辑查看，自定义查看（菜单）。

二、练习：创作一幅自已的画图作品。

第四课时

一、更改图片大小（菜单/属性）。

二、对部分图像的操作：选定、复制、粘贴、保存、插入、清除。

三、其它技巧：

1、设定黑白/彩色；

2、反转颜色；

3、将图片设为墙纸

四、观看学生电脑绘画获奖作品

五、练习：创作一幅自已的画图作品。

第二部分（文字模块1-3课时）

一、启动Word

二、Word窗口简介：

标题栏、菜单栏、工具栏、文本区、状态栏

三、文件操作 新建和打开文档 保存、另存文档 关闭文档 退出Word

四、文档输入与编辑 输入、选择文本

编辑：修改、删除、移动、复制

五、文本排版

1、设置字体、字形、效果、下划线、颜色等

2、设置段落：选择单倍、1.5倍、2倍、固定值、最小值和多倍行间距

3、设置边框和底纹：

4、设置背景色：

文字模块4-6课时

一、页面设置

1、使用标尺：设置段落首行缩进，左、右缩进

2、添加页眉和页脚

3、分节与分栏

4、设置边框

二、使用表格 1.创建表格并输入文本： 2.调整表格的行高与列宽： 3.插入、移动、删除行和列： 4.表格自动套用格式：

5.表格的计算：对一行或一列数据求和 6.表格的排序：

7.修饰表格：设定表格内容对齐方式

文字模块7-9课时

一、图文混排 1.绘制图形：

2.图文混排：插入剪贴画；改变图形大小，文字绕排方式。3.使用文本框与图文框：• 4.创建艺术字：会创建艺术字

二、检查文本

1、查找与替换

2、拼写语法检查

3、校正错误

三、使用工具 1.视图方式的使用：

2.使用工具栏：显示/取消各种工具栏 3.字数统计：会统计中、英文字数

4.使用帮助：了解鼠标指向的图标名称或功能

四、样式与模板简介

五、打印文档

页面设置，打印预览,打印文档

文字模块10-12课时

选择完成两个作品：

〈作品一〉：录入、编辑一篇短文（自选或自写，200字以上，编辑要求最大限度地体现出所学字处理软件的功能）； 〈作品二〉：制作一张表格。如“好朋友通讯录”等

〈作品三〉：图画配佳句。如利用气球、鸽子和鲜花来打扮天安门，并填上适当的标语。等等。

信息技术社团活动教案 篇2

“学困生”是指由于中枢神经系统功能失调而产生学习障碍的学生,或智力与感官正常但由于学习方法或学习习惯不佳导致学习效果低下的学生[1]。通过前期的问卷调查,笔者发现初中阶段“学困生”的形成原因主要有学习方法不恰当、没有养成良好的学习习惯、上课注意力不集中、缺乏自信心、进取心不强以及教师不恰当的评价方式等。基于此,本文主要探讨如何开展信息技术社团活动来提高“学困生”的学习积极性和兴趣。

二、面向学困生开展信息技术社团活动的重要性

社团活动是信息技术学科课堂教学的补充。开展各种信息技术社团活动的目的在于让学生主动参与、积极思考、愉快合作、体验成功、和谐发展,有助于发展学生的个性和心理素质,培养学生的创新能力和自学能力。因此,信息技术社团活动平台能够更好地发挥和展示“学困生”的优势,为“学困生”点亮一盏明灯。“学困生”积极参与信息技术社团活动,有利于“学困生”树立自信、自尊、自强的信念,逐步战胜“学困生”的挫折感,形成积极的自我学习内部动力,从而促进“学困生”的个性发展和特长发展,帮助“学困生”提高综合素质和能力。

三、面向“学困生”实施信息技术社团活动

佛山市顺德区南江初级中学有5个依托信息技术学科的社团,分别是电脑创意作品社团、阳光电脑社团、摄影DV社团、启蒙动漫社团和速度竞技社团。每个社团都有独立的活动地点和对应的设备以保障社团能够正常开展活动。在招募社团新成员时,笔者和学校德育处联合行动,优先吸收“学困生”加入社团,或让老成员去动员“学困生”加入社团。社团里的旧社员可以根据上一年社团活动开展的情况以及社团活动对他的吸引力,决定是否继续留在原来的社团。通过学生的口碑和评价,应届的“学困生”往往会对丰富多彩的信息技术社团活动向往并报名参加。社团活动主要采用学生自我管理和自主学习的模式,必要时指导教师会给予适时的技术指导或是在学生需要帮助的情况下进行指导。社团的所有活动都由学生策划和实施,大多数时间都是学生在自发式的学习和活动,在此过程中社团中的骨干发挥着重要的作用。

在社团活动中,指导教师会积极鼓励学生去挑战新的任务,推动学生不断参加各种层次的比赛,比如全国中小学生电脑作品制作大赛、“魅力岭南”学生DV创作大赛、青少年科技创新大赛、“爱科学•爱自然”生物化学多媒体作品竞赛、中小学生动漫制作比赛等。通过几年的活动实践,学生在各种比赛中展现了丰富多彩的作品,获得了不少奖项和荣誉,赢得了校内外的好评,更为自己的发展撑起一片灿烂星空。

(一)启蒙动漫社团

启蒙动漫社定期开展动漫作品展和鼓励学生制作作品参加各种比赛。启蒙动漫社定期组织学生学习动漫的绘画与制作,比如用“画图”软件、Photoshop等图片软件进行绘画,或用Flash制作动画。此外,启蒙动漫社每年举办一到两次动漫作品比赛,积极展示学生的作品,并从学生作品中选拔出优秀的作品参加各种比赛。动漫真人秀(COSPLAY)是一种由真人扮演动漫、游戏或文学作品中的人物的活动。这种活动在全世界大中学生群体中非常流行,已成为青年人的一种文化符号,渗透到现代生活的每一个角落。启蒙动漫社每年都会组织一次动漫真人秀,吸引大批有热情的学生参加,学校还会从外面聘请戏剧专业的教师专程指导,取得良好的活动效果。动漫真人秀节目《快乐动漫秀〉在大良街道第二届凤城教育文化节“百变造型全新视听”动漫真人秀大赛一等奖。

(二)电脑创意作品社团

笔者所在的学校电脑创意作品社团主要是依托“全国中小学生电脑制作活动”的平台,根据“全国中小学生电脑制作活动”的各个模块(包括网页、电子报刊、程序设计、电脑平面设计、手机动漫、微博英语创作等)进行有针对性的培训:

网页:使用语言或网页制作工具Front Page、Dreamweaver等软件制作、编制阐释某个主题或传递某类信息的作品。

电子刊物:用Word、Power Point、绘画、图像处理等软件创作有主题的电子报或电子刊物。

程序设计:以各种计算机程序语言编写应用软件,如管理系统类软件、工具类软件、辅助学习类软件和益智游戏类软件等。

电脑平面设计:根据特定的主题或目的,运用各种图形、图像处理工具软件,在电脑上原创设计制作能够体现设计者理念的静态单件作品或系列作品。

手机动漫:运用各类动画制作软件,使用角色、色彩、场景、动作、音效、叙事等动漫艺术语言设计适合在手机终端播放的动漫作品,包括手机多个漫画(连续播放四格以上)和手机动画。

微博英语创作:微博英语创作是指应用数字化的软件工具进行英语数码故事创作,并通过微博这一新媒体进行分享、交流和表达的英语学习和创作活动。

(三)摄影DV社团

摄影DV社定期举行摄影知识讲座和摄影技术专题活动,培训拍摄、剪辑、配音、配乐、字幕等技术,同时还对一些常用的视频编辑软件如:会声会影、爱剪辑、Premiere等进行学习培训,不断提高学生的专业摄影技术水平。学校摄影DV社每年举办一次摄影DV大赛,给社员提供充分展示才华,促进交流学习的平台。此外,摄影DV社也会定期邀请校外摄影专家为学生进行讲座和技术指导,极大的提高社员的积极性和技术水平。通过技术培训和展示平台,社员们的摄影技术得到了迅速的提高。在学校举行大型活动或晚会时,经常能够看到摄影DV社成员的活跃身影和出色表现。社员们不仅积极参与学校的各种活动,更主动帮助教师用摄影器材记录活动的过程,为师生呈上精彩的报道,展现了校园风采,丰富了校园文化。

(四)阳光电脑社团

阳光电脑社是一个负责电脑组装与维护的社团。在系统接受社团的规范培训后,社团成员均能熟练掌握计算机的组装规范,能够独立完成计算机硬件组装及相关软件的安装,能够协助电教员对教学多媒体平台进行维护、维修。

(五)速度竞技社团

速度竞技社提供规范打字、打字提速、文字编辑排版、Office办公软件的培训。经过社团规范培训出来的社员能够协助完成学校的各种文稿录入工作,如学校文学社的作文稿、军训总结的录入、比赛奖状的打印、简单的成绩统计等。

四、面向“学困生”开展信息技术社团活动的效果

近5年来,在各级各类的比赛中,学校信息技术社团获国家级奖励1人次;获省级奖励86人次,获市级以上奖励8人次,获区级奖励95人次;获镇级奖励160多人次。在这些获奖的学生当中,有70%以上的学生是“学困生”。笔者发现,丰富精彩的社团活动能够激发“学困生”的精神力量,有助于“学困生”的转化教育。

(一)社团活动引领“学困生”体验成功,树立学生的自信心

努力奋斗后取得的成功,是一个人自信的源泉[2]。只有让学生真正体验到成功的快乐,才能帮助学生建立强大的信心,而社团活动能够引领“学困生”通过努力去获取成功,让“学困生”体验成功的快感。

例如:速度竞技社团每学期会举行一次“速度与激情中英文打字比赛”,为有打字特长的“学困生”提供一次挑战自我、超越自我、展示自我的机会。比赛通过规范打字和速度测试来展示学生的基本技能,同时,中英文打字速度前10名的学生会被评为文字输入“速录之星”和“打字能手”,由学校领导为他们颁发证书和奖品,为“学困生”提供了展示精彩自我的舞台。脱颖而出的“速录之星”和“打字能手”经常会利用社团活动的时间帮助学校的各个处室、级组录入文稿并进行编辑打印。社团通过创造机会和提供平台引领“学困生”体验成功的快乐和充分感受自己的价值。这种成功的体验会带来鼓励学生持续前进的精神动力,使“学困生”逐渐改变消极的自我暗示,增强了对学习和生活的兴趣和信心,提高了“学困生”的转化动机。

(二)社团活动引领“学困生”积极参加实践,展示优点和长处

陶行知常说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”[3]天才不一定能从小到大都保持各个方面的优秀。学困生既有不足,更有优点,如果能对他们身上的优点进行及时表扬或肯定,对他们的缺点和不足及时察觉并给予帮助,就能收到意想不到的效果。著名的“罗森塔尔效应”表明,教师期望和肯定的暗示会对学生会产生极大的激励作用[4]。同理,在教学实践中,教师要创造条件让“学困生”感到自己也是有才华和能力的,这样“学困生”就会向更积极的方向转化。

例如:阳光电脑社团分成两个有竞争的小组:硬件小组和软件小组。每天下午第八节是社团的活动时间,社长通过电教报修系统获得需要维修的电脑信息,及时安排社团成员进行维修处理。这样既有利于学生提高技术,也使社团工作效率大幅度提升。通过定期技术培训和实践操作,使社团成员对计算机硬件有深入的了解,熟练掌握计算机常见故障的排除方法,能够在短时间内处理好一些简单的电脑故障,对于一些解决不了的问题可以和社团里的成员讨论或登记上报给指导教师协助解决。

一段时间下来,社团成员们可以帮忙解决很多电脑故障的问题,而且学生在维修电脑的过程中不断总结经验,技术水平也得到迅速提高。每当学生们解决一个电脑故障,他们年轻的脸庞上会写满了喜悦和自豪。

(三)社团活动引领“学困生”挑战困难,有助于锻炼学生的意志

有时,对“学困生”的一些不良行为,光靠说理是不够的。社团活动能够提供特定的活动背景,通过完成不同难度的任务,能够锻炼学生与困难勇敢斗争的意志力,培养他们战胜困难和挑战自我的顽强毅力。

例如:摄影DV社团制作的作品,从题材选择到剧本编辑再到拍摄、后期制作,每一个环节都要精心考虑。每一件优秀的作品,都要经过全体组员的反复琢磨和细心打磨。我校学生拍摄的《顺德新十景之德胜广场》《漫游南国丝都》《红宫广场》《逢简水乡》等视频分别获得“魅力岭南”学生DV创作大赛广东省二等奖和优秀奖。此外,摄影DV社团的学生还现场拍摄、报道过许多学校的大型讲座和校运会。这些活动和比赛对于学生来说是非常具有挑战性的工作。通过引领学生直面这些挑战,使学生战胜困难的意志力得到了锻炼和提高。

(四)社会实践活动有助于培养“学困生”的团队合作精神

一部分“学困生”个性张扬,喜欢以自我为中心,当遇到挫折时会选择沉默,性格脆弱而敏感。由于接受信息的渠道越来越依赖于网络,生活中缺少人与人之间的沟通,更缺乏团队合作意识,而社会实践活动有助于培养“学困生”的团队合作精神。

启蒙动漫社团和电脑作品创意社团在培养社员团队合作精神这方面具有得天独厚的优势。动漫的制作是一项很讲究团结协作的集体工作。脱离团队合作,个人单打独斗,很难制造出高品质动漫画作品。电脑作品创意社团在动漫项目的合作中,小组学生首先商定制定思路、制作步骤和制作任务,各成员再根据自己的喜好与能力选择相应的制作任务去完成,由小组长协调彼此之间的合作和进度。而在动画作品的规划与制作中,小组成员要共同商定方案并明确分工,有的成员负责剧本的编写,有的成员负责根据剧本把动画中的人物三视图和场景的绘制出来,有的成员负责动画制作、特效制作,有的成员负责配音和背景音乐的搭配等,这样的分工与协作充分发挥了每一个成员的作用和才能,既提高了工作效率,又增加了学生之间的交流,更让每一位成员都能体验到成功的乐趣。通过组织学生共同参与完成动漫作品的制作,能够帮助学生建立良好的团队协作精神。

(五)社团活动让“学困生”有机会在舞台上闪亮发光

法国教育家雷内说过:“学生某一方面的成功,会促进其他方面的成功。”如果一个人的天赋、才能和爱好得到了充分发展,他一定会在某一独特方面做出成绩,而这一成绩又会促使他在其他方面获得成功[5]。对“学困生”而言,在统一的教育模式和要求下,他们难以取得出色的成绩和满意的评价。但如果换一个角度,顺应他们的天性和特点,“学困生”也一样能取得非凡的成就。学校努力打造多个社团平台,让每一位“学困生”都能得到在舞台上闪亮发光的机会。在各个社团的活动中,我们分别评选出最强硬件维护能手、最快打字高手、编程达人、DV制作精英、最棒动漫制作小组等,激发学生的学习内驱力,让每一位“学困生”都有机会闪亮发光。

五、结束语

总而言之,丰富多彩的信息技术社团活动能够提供多个让学困生也能闪亮发光的舞台,增强“学困生”的自信心和团队协作精神,能够帮助更多的“学困生”转化为具有优点和特长的出色学生。

参考文献

[1]侯一波.一个都不能落[M].重庆:西南师范大学出版,2008.

[2]马文秀.如何消除学困生的自卑心理[J].教育革新,2008,(8).

[3]邵文辉.信息技术“学困生”转化策略的实践探索[J].德育·心理,2010,(6).

[4]高则浩.基于人才培养的高中信息技术学困生应对策略[J].成才之路,2014,(5).

高中信息技术教案 篇3

教材版本及章节:《信息技术基础》第二章 第二节

1.教学目标:

知识目标:(1)使学生了解搜索引擎的使用,以及如何根据自己需要的内容来确定搜索的关键词

(2)让学生掌握从网上下载网页、图片、文字和文件的基本方法

技能目标:(1)培养学生在网上获取信息、下载信息的能力

(2)培养学生自主探索,以及合作学习的能力

情感目标:与我国的文化遗址相结合,唤起学生对文化遗址的更多了解。

2.教学重点:

利用关键词搜索信息的方法,网页、图形、文字、文件等信息的下载

3.教学难点:

文字的保存和文件的下载

4.教学设计思路

根据建构主义的教学理论,将学习和一定的社会文化背景,即“情境”相联系。但这种联系又有别于以往我们熟悉的事物,而是一种并不为学生所了解的事物,以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。

基于上述理论,在学习信息搜索的时候,我们采用“湖州三绝”这样一个课题“情境”导入新课,引出本节课的讲解内容,然后介绍一些常用的搜索引擎,以及如何利用搜索引擎来搜索我们所需要的资料。学生初步掌握有关方法之后,让学生思考如何进一步了解更为详细的信息,以此引导学生积极去思考:可以通过关键字的调整,搜索到更为具体的信息。

在确认学生已经能够通过搜索引擎查找到我们需要的资料后,再提出一个新的问题:如果我们要组织一个班会活动,介绍有关湖州三绝的一些情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来搜集资料呢?让学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?然后讲解有关网页、图形、文字的不同的保存方法。之后继续提出问题:为了增加大家对“湖州三绝”更深的了解,有同学认为应该下载图片和视频动画来让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件,教师根据实际的情况给出一定的评价。

最后,引导学生对本堂课所学的知识做一个回顾,在学习了网络下载的有关知识的同时,我们对于湖州的优秀历史文物也有了一定的了解。

5.教学过程

(1)情境导入

我们创设这样一个情境:随着科技的不断发展,我们的社会也在不断地前进。影视技术的不断改进,数码产品的不断更新,都在改变着我们的生活,而与此同时,一些优秀的历史文物和事件,也逐渐在被人们遗忘。我们湖州是丝绸之府,鱼米之乡的地方,而且还有一些非常有名的历史遗产,特别是湖州有全国有名的三绝,“桥里桥潮英桥”、“庙里庙府庙”、“塔里塔飞英塔”,但是随着社会经济的发展,遗产难免受到一些破坏,然而庆幸的是,网络给我们提供了这样一个空间,让我们更多的机会,更好的平台来了解我们湖州的优秀遗产。

(2)新课讲授

①利用搜索引擎搜索有关信息

A.搜索引擎的概念

介绍一些知名的搜索引擎(Google、百度、雅虎、搜狐等)

B.例1:搜索有关湖州三绝的信息

操作:进入搜索引擎,然后在关键词栏目中输入要搜索的内容“湖州三绝”,点击“搜索”按钮进行搜索。对于搜索到的信息,点击相关的“超级链接”就可以查看有关的内容。

C.思考:如果我们现在要了解我们湖州具体的“三绝”的文化以及相关的历史,应该输入什么关键词?以此培养学生根据搜索的内容来选择适当的关键词。

(提出新问题:如果我们现在要组织一个班会活动,介绍有关湖州三绝的一些历史情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来获取资料呢?引导学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?过渡到信息的保存。)

②下载www上的信息

A.保存网页

操作:选择“文件”菜单中的“另存为”命令,在“保存Web页”对话框中选择保存网页文件的文件夹。在“文件名”处输入要保存文件的名称,单击“保存”按钮。

B.保存图形

操作:将鼠标指针移动至网页中的图片上,单击右键,在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令。在“保存图片”对话框中选择保存图片文件的文件夹,在“文件名”处输入要保存图片的名称,单击“保存”按钮。

C.保存文字

操作:以拖动方式选择所需要的文字,单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“复制”命令,在word编辑区内单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“粘贴”命令。

(继续提出问题:为了增加大家对湖州三绝更深的了解,有同学认为应该下载一个动画讲解让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件。)

D.下载文件

操作:单击要下载的文件,弹出“文件下载”对话框,选择“将该文件保存到磁盘”,单击“确定”(或者,在弹出的“另存为”对话框中选择相应的文件夹,单击“保存”按钮)

(3)小结

①利用搜索引擎搜索有关信息

②下载www上的信息

A.保存网页B.保存图形

C.保存文字D.下载文件

(4)教学评价

主要采取学生自评和小组互评的形式,辅以教师在学生操作和演示过程中的评价以及最后的总结性评价。

评价标准设计如下:

①是否掌握了搜索引擎的使用,以及关键词的确定

②是否掌握了网页、图形、文字的保存和文件的下载

③在学习过程中是否进行积极的探索研究

④在合作学习过程中是否和同学交换意见,共同探讨,从而得出结论

6.信息资源及工具的应用

网络教室,连接到internet,教学课件

7.教学后记

本节课融合了建构主义的教学理论和传统的教学理论,采用湖州本地文化遗产的历史导入新课,激发学生的求知欲望。之后设计一个整体的任务贯穿整堂课的教学,采用任务驱动法,不断地提出问题,解决问题,使学生在整个学习过程中一直保持探索的兴趣。在不同的知识点之间设计好自然的过渡。但是,在具体的教学过程中,由于学生的差异性,教师还应作好个别辅导工作,在小组合作学习时,注意将不同程度的学生安排在一个小组,以促进彼此间的帮助与合作。

信息技术社团活动教案 篇4

教学目标： 知识与技能：

1.初步掌握铅笔工具、橡皮、填充工具的使用方法。

2.了解画图程序中的前景色和背景色，并能进行相应的设置和应用。

3.会保存图画文件。教程与方法：

教师示范操作后，学生动手实践操作，学会使用铅笔、橡皮、填充工具的使用方法。学会设置前景色和背景色能将自己绘制的作品进行保存。

情感态度与价值观：

培养学生的信息素养，增加学生对信息技术的兴趣，感受信息技术给生活带来的美。

行为习惯养成训练点：

培养学生良好的课堂行为习惯和正确、规范的上机操作习惯。教学重点: 1.画图程序中铅笔工具、橡皮工具、填充工具的使用方法。2.认识前景色、背景色，并能对其设置和运用。教学难点：

前景色和背景色的认识和设置，图画的布局和色调的搭配。教学用时： 1课时。

教学方法：直观演示发、讨论法、练习法。教学过程:

一、课前导入

同学们，上一节课我们已经认识了画图软件，这一节课，我们就把手中的鼠标动起来，画出我们心中美丽的蓝图。

二、讲解新知

1.同学们自学课本“跟我来”中的内容，并试着动手去画一个小蘑菇。如有不懂得地方，先进行标记，在老师示范操作中进行重点学习。

2.教师示范（1）画背景。（从画图一开始就培养学生的大局观，对画图的布局有一个很好的掌控。）

（2）画小蘑菇。

认识前景色和背景色，进行前景色和背景色的颜色设置。设置好颜色，选择铅笔工具画出小蘑菇的外轮廓。

设置好颜色，选择填充工具为小蘑菇填充颜色。（填充颜色时，注意提醒学生，填充工具只能把设置好的颜色填充在某一个封闭的区域内。）

选择橡皮工具给蘑菇的伞盖加上漂亮的斑点。（橡皮工具会擦出背景色。）

（3）保存作品。

3.学生上机练习，完成后并进行自由创作。教师巡视、指导。

三、展示学生作品，并进行点评。

信息技术社团活动教案 篇5

第1章计算机网络基础

总累计第1课时

课课题题

第1节

计算机网络基础知识

课课题型

综合课

教学目的、了解计算机网络的分类及其系统构成；

2、懂得计算机网络的基本应用；

3、掌握Internet的基础知识。

教学重点、计算机网络系统构成；

2、网络地址及域名形式。

教学难点、TcP/IP网络协议；

2、统一资源定位器（URL）

教学用具

多媒体电脑

教学方法

讲述法、多媒体教学法、练习法

课时安排

共2课时第1课时

教学过程I、引言：我们生活在一个信息社会里，时刻需要获取和交换信息。例如，各商业银行的总行要收集各业务点每天的资金情况，铁道部门要及时了解每一辆火车的运行状况等，这些数量极为庞大的信息怎样才能方便、快捷地传输呢？而计算机网络技术能很好地解决这个难题。那么，究竟什么是计算机网络，计算机网络又有什么用呢？

II、讲授新课

一、计算机网络及其分类

1、计算机网络基础?1)概念：凡是将分布在不同地理位置上的具有独立功能的多台计算机系统，用通信设备和通信线路连接起来，再配有相应的支撑软件，以实现计算机之间的相互通信、资源共享的系统，称为计算机网络。作用：①资源共享②集中管理和分布处理③远程通信

2、计算机网络分类（按通信距离分）：①局域网②城域网③广域网④互联网

二、计算机网络系统构成1、硬件系统：①服务器②工作站③网卡④调制解调器（卡④）⑤集线器⑥交换机⑦传输介质e2、软件系统?1)网络系统软件：windowsXX

indowsN、、Uni网络应用软件：电子邮件软件、浏览器软件、网络教学软件

3、网络信息：在计算机上存储、传输的信息称为网络信息，是计算机网络中最重要的资源。

III、练习、作业、预习①什么是计算机网络？它主要分为哪几类？②计算机网络软件系统包括哪些？③预习：Internet网络基础。

IV、教学小结

本节课主要讲述计算机网络的基本概念和分类以及让学生了解计算机网络系统的基本构件和其他的一些相关的网络基础知识。

教学后记

第1章计算机网络基础

总累计第2课时

课课题题

第2节

Internet网络基础

课课题型

综合课

教学目的、了解计算机网络的分类及其系统构成；

2、懂得计算机网络的基本应用；

3、掌握Internet的基础知识。

教学重点、计算机网络系统构成；

2、网络地址及域名形式。

教学难点、TcP/IP网络协议；

2、统一资源定位器（URL）

教学用具

多媒体电脑

教学方法

讲述法、多媒体教学法、练习法

课时安排

共2课时第2课时

教学过程I、引言：前面我们已经学习了计算机网络的一些基础知识，应该说，目前世界上最大的计算机网络可算是Internet了。下面我们就一起来了解Internet的知识，看看Internet的作用和使用。Internet起源于1969年的一个广域网计划，由美国国防部高级研究计划署发起组建的一个异地计算机网络系统，它是Internet的前身---ARPAnet。

II、讲授新课

三、Internet（因特网）基础

1、连接到接到Inte

mo）③宽带（②一）④其他上网方式D2、网络协议：①TcP/IP协议②其他协议TransfercontrolProtocol/InternetProtocol：传输控制协议/网际协议

《信息与信息技术》教案 篇6

1、学会应用设计模板美化幻灯片

2、学会添加幻灯片背景

教学重点：

学会应用设计模板美化幻灯片，多种方法添加幻灯片背景

教学难点：

多种方法添加幻灯片背景

教学准备：

打开学生机房，准备课件（录制本节课完整操作过程），学件（每台学生机发送一份），组织学生进机房。

教学过程：

今天我们来学习如何美化自己的幻灯片。

一、学生观看教师完整操作录像后尝试自己制作。

1、播放本节课完整制作录像。（5分钟）边播放边解释每个步骤的操作要点。

2、请同学们尝试完成老师刚才制作的三张幻灯片（12分钟）教师查看指导

二、分步教学（15分钟）

由前面完成的较好的同学当组长，帮助本组同学，及汇报本组完成情况。

1、教师演示制作应用设计模板美化幻灯片。学生完成应用设计模板美化幻灯片。

2、教师演示制作添加幻灯片背景（其他颜色）。学生完成添加幻灯片背景（其他颜色）。

3、教师演示制作添加幻灯片背景（填充效果）。学生完成添加幻灯片背景（填充效果）。

三、本课小结

通过今天的学习，我们让自己的幻灯片变漂亮了，我们使用了设计模板美化幻灯片，还通过设置背景颜色，让背景变得更美了。其实，PowerPoint设置背景还有其他方法和效果，剩下的时间，就请同学们自己探索或互相交流经验，设计出更漂亮的背景吧。老师还有一个提议，设计一张贺卡发送给亲朋好友。

“主题活动”助力信息技术课堂 篇7

本学期, 我在初二的信息技术课中运用了“主题活动”式的教学模式, 和学生共同确定并完成了《海报制作》《用电子表格加工数据》《数字音频加工》《数字视频加工》四个主题活动的探究, 取得了一定的成效。

一、资源的丰富, 使学生对主题活动充满期待

在《海报制作》主题活动中, 使用的海报背景, 学生可以自己设计, 也可以从网上下载图片。绝大多数学生选择了后者。那么, 引导学生利用网络资源, 提高搜集信息、处理信息、运用信息的能力, 是我开展小主题活动的一个重要任务。学生通过遨游网络获取信息, 获得更多的体验和感受。有的学生下载的图片还带有水印, 我提醒学生用自己学过的知识解决问题, 学生很快就想到Photoshop的裁剪功能和仿制图章两种方式解决了这一问题, 使背景更加纯净。学生在处理图片的过程中熟练地掌握了软件的使用方法, 提高了操作技能, 在实际的应用中学会了发现问题, 并想尽办法做到了知识的灵活应用, 真正达到了学习的目的。信息技术为主题活动提供获取资料的途径, 使“活动”资源更丰富。

二、考试系统的随时检测, 明确了学生对知识的掌握情况

在做《用电子表格加工数据》这个主题活动时, 学生究竟掌握到什么程度, 我心里还真的没底。我想到了在准备信息技术等级考试时用到的考试系统, 于是准备了7个操作题, 4个用于练习, 让学生先熟悉并适应这个软件, 3个用于检测。实践证明, 用在阶段性检测更显现出它的优势:在实际教学中更有针对性和目的性, 更加注重学生实际操作水平;学生通过日常练习对检测流程、检测方式得心应手, 又可为初三信息技术学业考试打下基础。学生课堂变成利用所学知识闯关的挑战, 系统可根据答题情况给予评分, 并指出答题中的错误, 学生通过改正失误再次评分, 这个步骤可反复多次, 直到评到满分交卷。系统将信息技术教学变成动态互动的过程, 检测结束后, 导出成绩, 教师可看到每个知识点出错的比例, 实时把握学生的掌握情况。

三、生活化的任务驱动, 激发了学生参与主题活动的热情

《数字音频加工》这个主题是让学生学会利用数字声音单独的表达思想, 并能为今后的多媒体制作提供有效的音频素材。这个主题从信息需求的视角出发分为《体验数字声音》《录制数字声音》《编辑数字声音》三个部分。如在《体验数字声音》一节中, 让学生选择自己喜欢的软件, 播放最近流行的各种数字声音文件, 并制作充满个性化的播放清单, 体验歌词秀;在《录制数字声音》一节中, 录制周一升旗仪式中班级展示节目的音频, 为班级活动作出自己的贡献;在《编辑数字声音》一节中, 使用Goldwave软件剪辑手机来电铃声、合并声音文件, 给语文课上刚学习的杜甫的《春望》配上合适的音乐。根据不同的学习内容设计的这些贴近学生生活的探究活动, 充分调动了学生学习的热情, 提高了课堂效率, 学生作出了富有创新性的声音作品。

四、评价方式的有效, 形成了良性愿学循环

(一) 过程性评价与阶段性评价相结合

在主题活动中, 我十分重视学生的过程性评价。为了更加有效地实施过程性评价, 在平时的授课中, 我设计了课堂评价量表, 包括课堂常规和精彩课堂两个维度, 每个维度又包含三个方面, 对每个学生每节课的课堂表现进行过程性评价。

在此基础上, 每完成一个主题, 再进行一次阶段性评价:自评、小组成员间互评、教师评, 这样做的目的既肯定了过程活动的价值, 又鼓励学生积极参与课堂, 真实地表现自我, 营造愉悦的学习氛围, 让每个学生享受到学习的快乐, 体验完成不同任务的成功。

(二) “作品展示会”———另一种评价方式

《数字视频加工》对学生来说并不太陌生, 我投入很多时间精心设计准备各个教学环节。我把主题按照学习内容分成若干个小任务。每个任务结束, 我都会让学生通过红蜘蛛电子教室提交一个视频作业。所有实践任务结束, 我和学生开展了一次愉快而有收获的“作品展示会”。

在“作品展示会”上, 我给每个学生同等的机会在组内对自己的作品进行展示、说明, 让学生说自己的创意、用到的技术、出彩之处, 最后说说作品的不足和需要改进的地方。在这一学生自我评价的过程中, 还同时融合了学生间互评, 教师来回的巡视也参与评价等多种灵活的评价方式 (如针对作品创作的各个方面其他学生随时可以向作者提问, 也可以直接发表自己的评价意见等) 。精彩的创意, 恰当的技术应用, 学生准确的点评, 教师画龙点睛式的总结, 都让其他学生受益匪浅, 我也深深体会到了教学相长的意义。

过程性评价与阶段性评价相结合的方式, 既是学生对自己学习的思考, 也是大家相互交流、彼此分享经验的过程, 促进了学生进一步的有效学习。一次评价不仅是对一个主题学习的总结, 更是下一段学习的起点和动力, 这样就形成了良性的愿学循环。

五、实时互动的教学网, 使教学过程更加优化

每个主题探究活动开始时, 我用大屏幕出示本节课的课前准备。学生进入机房后打开电脑, 按照屏幕要求从桌面“课堂资料”快捷方式访问服务器, 复制本节课所用素材, 并根据课件提示预习本节内容, 做到心中有数。通过“红蜘蛛电子教室”的管理功能, 教师对学生机进行广播, 精讲点拨, 学生在自己的电脑上就可以同步了解教师的授课内容, 并与教师适时互动。学生完成探究任务后可通过教学网直接提交作业, 教师在第一时间就可以看到学生完成作业的情况, 做到发现问题及时反馈, 这样就提高了课堂效率, 使交流更便捷。

六、高效实用的微课程, 延展了学生自主学习的能力

在开展每一个主题活动时, 我都采取先学后教的方式。为此, 我制作了微课程:设计了学习任务单、录制了微视频、准备了必要的方法指导。从“探究任务”到“巩固任务”再到“拓展任务”, 根据学生自身情况由浅入深的逐一完成。在自主探究完成操作任务的过程中遇到问题可参考方法指导和教师提前录制好的微视频, 根据自己的疑惑以及视频中讲到的相关步骤, 有重点的查缺补漏。这样的学习, 质量更高, 为基础不同的学生提供了可以选择的机会, 真正让学生成为课堂的主人, 把知识活学活用。

信息技术社团活动教案 篇8

[关键词] 活动学习； 信息技术； 教材内容结构； 二元

[中图分类号] G434[文献标识码] A

[作者简介] 于颖（1980—），女，山东威海人。讲师，硕士，主要从事信息技术教育研究。E-mail:yuying80@163.com。

活动学习观是一种新型学习观，它将人的活动与发展紧密相联，认为活动是人存在和发展的基础，强调学习与活动的同一性，学习即活动。传统的教育学理论大多将教材内容归结为知识和技能，受此理论影响，我国中小学信息技术教材内容基本上都以逻辑严密的知识为主，内容相对封闭，导致学生较少经历相对完整的活动历程，知识与生活脱节，活动精神缺失，无法真正满足教材发展人之要求。因此，在教材内容架构过程中，须将活动理念吸纳进来，教材内容活动化，构建活动式教材。

一、基本概念：活动学习与活动二元解析

考察活动学习可以从哲学与心理学两个层面来分析。哲学界认为活动是人存在和发展的基本方式，是通过对周围世界的改造实现人与现实的双向建构过程。学生通过活动与外部世界进行的双向建构，我们通常称之为“学习”。心理学界也对活动进行了论述。如，皮亚杰认为，“认识起因于主客体之间的相互作用。”列昂节夫认为，“通过活动这种形式，在人和他的周围世界之间建立现实的联系”。[1]由此可以看出，活动是学生存在和发展的基本方式，学生的“学习”就是活动。

技术课程是一门立足实践、注重创造、科学与人文融合的课程。[2]因而，技术学习活动以设计、制作、实验等外显形式表现出来，学生通过运用技术解决具体实践问题的过程获取情感体验及技术应用能力的发展。同时，信息技术课程的核心目标强调培养信息素养，注重通过信息的获取、加工、表达、交流、管理、评价等环节，培养问题解决能力，形成人文素养。这时，信息技术课程活动又往往表现为信息活动。可以看出，信息活动与技术应用是信息技术课程活动的两种外在表现形式，二者通常以明暗交织的二元姿态表现在信息技术课程活动中，以活动的形式共同作用并变革着信息技术课程与教材。[3]二元的提出有利于帮助我们厘清从计算机教育到信息技术教育转型期的困惑，摆脱当前中小学信息技术课程实施中标准解读、内容选择、教材编写、教学设计、课程评价等诸多困境。[4]

教材内容位于教材结构的最深层，其组成要素及其相互关系组成了教材的内容结构。内容结构建构是教材结构建构的第一步，对教材内容的不同处理势必导致学生的认知差异。因而在教材结构的建构过程中，可尝试突破传统思维限制，以活动二元为线索，构建“活动”化教材。

二、观照信息：信息活动元内容结构建构

信息活动元主要关注围绕信息发生的活动，包括信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流等活动。在参与信息活动的过程中，学生可以提高信息处理的能力，获得情感体验，内化伦理道德。以小学信息技术教材为例，信息活动元对应的内容结构如图1所示。

图1 信息活动元内容结构

此结构是在高中新课标规定的内容结构的基础上改造而成。考虑到交流是信息活动中的必要环节，在信息处理与交流中，加入了信息发布与交流主题；考虑到小学生初次从知识层面接触信息，对抽象的信息概念难于理解，而要获取信息，必须了解何为信息、能感知到生活中的信息，并能从中辨别与筛选出所需要的信息，因此在信息获取主题中加入了“识别”；在对信息资源管理前，必须有存储各种资源的意识，能快捷准确地将各类信息资源存储到本机，故在信息管理主题中加入“存储”。另外，高中新课标把“信息与社会”主题抽取出来，目的是鼓励学生利用信息技术解决学习、生活及社会生活中的问题，培养合作精神与创新意识，在小学阶段这部分内容要求虽然降低，但仍然需要特别提出，在教材编写时可以把这部分内容渗透到其他四个主题中。

在确定宏观结构以后，依然需要围绕着每一主题进行分解并细化，由主题细化到条目，进而确定知识点。以信息的加工与表达主题为例，假设课程标准中规定的内容为：

1. 按照指法要求熟练输入文字，在需要时，能利用字处理软件对文字进行简单编辑和格式设置。

2. 根据实际需要，借助结构化或形象化的表达形式，如文本框、表格、图形等，使文本信息表达更直观、更清晰。

3. 能根据表达需要进行创意绘图，并能对已有的图片素材进行修改、调整等处理。

4. 能够使用一种信息集成软件，根据主题表达的需要集成文字、图片等素材，创作简单的多媒体作品。

在此主题下面，依照内容标准，按照信息的表现形式拆分，拆分出的条目依次为文本、图像、多媒体信息（小学阶段一般对音视频信息的加工不作要求，小学生只要能根据需要获取到音视频信息即可，故在内容标准及其拆分中对音视频不作要求）。而后，在条目下面，考虑学生的认知因素与教学因素，将条目细化为系列知识点，如图2所示。

图2 信息加工与表达主题内容结构

三、注重应用：技术应用元内容结构建构

技术应用元主要指技术应用活动，它是指在运用技术解决问题的过程中了解技术的思想、原理、方法、文化价值，获取驾驭技术的技能。技术的产生和发展与人、人当时所处的文化背景是分不开的。因此，在建构的教材内容结构中，应考虑技术背后蕴藏的文化价值。例如，从纯DOS用户界面到可视化的图形用户界面的出现，从纯文本的单一媒体到多媒体的演变，从单机处理到网络资源共享时代的出现，技术朝着人性化、可视化、图形化、大众化的方向发展，其目的是为了使人更好地运用技术解决生活中的具体问题。信息技术课程的最终目标是为了培养人，因此，技术的这一发展历程对课程与教材也产生巨大影响，信息技术课程与教材的培养目标之一即表现为技术素养的培养、技术应用能力的养成及提高。

实际上，在以往编写的小学信息技术教材中，有些教材在无意识中已经表达了这一思想，只是未明确提出，以致使技术相关知识点，如为何学习技术、学习什么、怎样学习、如何应用等目标指向不明。因此，在对技术应用元内容结构的建构中，必须明确技术的文化价值。按照技术的发展历程，技术应用元内容将被拆分为单一媒体工具应用、多媒体工具应用、网络工具应用三大主题。在三大主题下，按照技术工具的主要功能，我们可以把三大主题依次拆分为如图3所示子主题。

图4 文字处理工具主题内容结构

在各主题下一级，依然可以采用与信息技术元同样的方法，拆分知识点，确定技术工具的学习要素。以文字处理工具为例，把常用的文字处理软件，如记事本、写字板、WPS、Word作为条目，功能相似的工具一般选取一个即可，尽可能要有利于学生在相似工具之间迁移，如记事本与写字板的主要功能在于用文字记录并作简单编辑，而Word或WPS除了可以对文字简单编辑外，它的强大功能还表现在对文字、段落、页面的设置和结构化/形象化的表达方式。前者我们可以选择写字板工具，它的窗口与Word工具或WPS类似，学习它，可以更好地向Word或WPS迁移；后者可选用Word，一方面是因为目前大多数人都在使用它，另一方面则是因为它的兼容性好，有利于向学习多媒体集成工具迁移。当然，在具体实施上，可以视具体情况而定。选择了一种工具详细讲解，不意味着在教材中不可提及其他工具，事实上，教材中应尽可能补充其他工具的相关资料，列出能完成任务要求的常用工具，说明它们各自的加工特长。技术工具的学习不是最终目的，关键是了解技术思想，掌握使用技术工具的方法，了解技术的应用价值，并且能够使用技术工具解决生活中的问题。在对技术应用工具拆分知识点时，没有必要面面俱到，选取学生在生活中最可能使用的那些常用功能即可。文字处理工具主题拆分后的内容结构如图4所示。

四、促进交融：二元整合的内容结构建构

二元线索是贯穿信息技术教材内容的两大主线，二元从两个不同角度共同支持信息素养培养的最终目标，它们相互交叉、相互配合，形成完整的内容结构。实际上，在信息活动元内容结构与技术应用元内容结构分解到知识点层面时，我们发现了二者的重合点，这是必然的。例如，用写字板编辑文字，属于对文本的简单加工，用Word编辑文字、设置版面，也是对文本的加工，用文本框、表格规范文字，是对文本的结构化表达。两大内容结构自身相对完整，但又相互交叉，共同支持教材内容结构的形成，支持学生信息素养的培养。

（一）整合二元线索明确知识点

在以二元线索建构教材内容时，根据实际需要，可以以某一元为主、另外一元为辅建构教材的内容结构。以上面拆分出的信息加工与表达主题为例，在信息活动元拆分出的知识点的基础上，按照技术应用元线索，将技术要素充实到知识点中，从而确定此主题最终需要掌握的内容结构，在此基础上方能明确教材的知识点。信息加工和表达主题内容结构与相对应的技术应用元内容结构整合后，如图5所示。其中，虚线框左侧为信息活动元主题部分，右侧为技术应用元主题部分，虚线框内为整合后的知识。二元从各自的角度描述了这些知识点，并达成了二元内容的交融统一。

图5 信息加工与表达主题整合内容结构

以课程标准为参考，从活动二元角度分析，整合后的知识点无疑既能达到课程标准的要求，也蕴含活动的基本精神，体现学生应用技术工具解决问题、参与信息活动处理交流信息两类具态活动。以上面列举的信息加工与表达主题整合内容结构为例，其知识点具体描述如表1，在编写教材时可以根据需要对知识点进行再拆分。

（二）基于知识点选取生活主题

杜威主张把教育和学生的生活联系起来，“教育即生活”。苏联心理学家列昂节夫将生活看作是“彼此交织着的活动的总和，更确切地说，就是彼此交替的活动的系统”。[5]信息技术本身就是为了解决生活中的问题，因此，除了课程标准规定的学科内容外，学生的生活也是其活动的重要内容，有利于丰富其知识领域，加强其情感、态度、价值观的培养，理应纳入教材内容。但是，并非所有的生活内容都可以不加筛选地全部纳入教材，入选教材的内容应在尊重学科知识体系的基础上对学生的发展有价值。

1.判断主题是否有价值

（1）从学生的兴趣与需要出发选材

皮亚杰认为，旧学校教育强迫儿童学习，而新学校则借助于真正的活动，借助于以个人的需要与兴趣为基础的自发活动。[6]杜威对儿童的兴趣的强调也达到了非常高的高度，他认为，“智慧所学习的任何事物多是在进行有主动的兴趣的活动方面发挥作用的事物”。[7]人只有从事符合自己的需要或自己感兴趣的活动，才会主动投身于活动之中，他的心理才会面向活动过程而打开，活动过程和客体对象才能进入主体的心理结构，活动的过程才能引起主体积极的情感体验和内心反应。[8]教材内容从兴趣出发，表现有二：一是尽可能从学生生活中挖掘其感兴趣的内容；二是对于非兴趣点但必须面对的内容，要通过教材设计尽可能调动其兴趣。

只有由需要推动的行为才叫“活动”，在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因和内部矛盾。这个内因或内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。[9]教材要促发儿童活动的这种需要，就必须挖掘这种动力，从生活（社会需要）选材，或从虚拟同伴与学生的差距中激发这种需要（教育需要），通过参与这种由需要引发的活动，激发学生的主动建构。

（2）选取的主题要有利于学生身心发展

从发生学意义上讲，人的认识起源于活动，活动决定着人的发展水平。从学生个体的发展角度看，学生活动的内容、水平受制于学生身心发展的年龄特征，维果茨基学派的研究表明，每个年龄阶段的儿童都有多种活动，但其中必有最适合其身心发展的主导性活动。[10]因此，教材中安排的活动要依照学生的心理发展特点，小学中、低年级的活动应提供丰富的感性材料和接触现实生活的机会，促进学生形象思维的发展；小学高年级应在感性活动的基础上，加大研讨、探索活动的力度，提高活动内容的概括化水平，促进学生向抽象思维的转化；初中生抽象逻辑思维占优势，但还属经验型，其活动仍然需要感性经验的支持；高中生的抽象逻辑思维属理论型，他们能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域，这时活动内容的包容度可以更大，抽象程度可以更高。与此同时，选取的主题还应有益于学生参与实践活动，通过亲历实物活动过程，掌握必备的知识技能、过程方法，获得一定的价值体验。选取的主题应有利于引发交往活动，使学生通过与伙伴及教师的交往，形成与人交往的积极态度，逐渐摆脱思维的自我中心化的倾向，学会适应与协调与自己不同的观点。

（3）以“问问题”的方式思考主题的价值

学生生活中的主题包罗万象，在具体实施时，可以参考Sylvia C·Chard的观点，并结合以上要素，以“问问题”的方式思考主题是否有价值。[11]

2. 确定活动主题充实教材内容结构

尽管二元整合后确定的知识点只是活动的部分内容，并不是活动的全部，但它所包含的知识和能力是信息技术学习活动的基础。以知识点为基础，综合考虑一切活动要素，确定活动的主题，既能顾及学科体系的系统性，又能丰富其他生活领域的内容，反映一定范围的社会人文环境，这无疑是建构教材内容结构的一个有效方法。我们仍基于上面所列知识点，综合以上因素，从学生生活的各个方面（包括学习生活、校园生活、社区生活、社会生活等领域）列举了选取的主题（活动主题示例略）。需要说明的是，活动主题的选取具有很强的开放性，在选材时可以根据各地实际，综合考虑影响选材的各种因素，确立合适的活动主题。

五、结语：从一元思维走向二元融合

从活动学习的视野建构教材内容结构，打破了以往传统教育学理论关于教材编写的一元思维限制，从活动与人的发展的高度探求适切学生作为人发展的教材内容结构，真正关心学生之为人的发展。而信息技术教材表现出的鲜明的二元活动形态无疑成为活动学习视野下信息技术教材内容结构建构的两大主线，以活动二元为引领的教材内容结构将突破信息技术教材的原有内容框架，使教材从二元活动对立走向二元融合，用活动统一学生与教材的关系，革新基础教育改革下的教材结构、教材编写、教学设计乃至教学评价。

[参考文献]

[1] [5] [10] 田慧生，李臣之，潘洪健.活动教育引论[M].北京：教育科学出版社，2000.

[2] 中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准[S].北京:人民教育出版社，2003.

[3] [4] 于颖，谢仕兴.活动革新信息技术教材——活动学习视野下信息技术教材的建构研究[J].现代教育技术，2008，（12）：114~117.

[6] 皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京：文化教育出版社，1981.153.

[7] 杜威.民主主义与教育[M].北京：人民教育出版社，1990.143.

[8] 陈佑清.教育活动论[M].南京：江苏教育出版社，2000.107.

[9] 朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，1993.80.

信息技术社团活动教案 篇9

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一、设计思想本课以《浙江省普通高中新课程实验信息技术学科教学指导意见》为指导，在高中一年级下学期《算法与程序设计》选修课阶段开展教学。本课...运行环境：Win9X/2000/XP/2003/授权方式：免费版推荐星级：高二数据管理技术教案 确定数据主题未知2008-03-0262· 《数据管理技术》教案确定数据主题教学主题对网站呈现的数据，进行数据项的分析；策划自己感兴趣的数据管理主题适用年级高二年级教学课时2课时教材分析概述：通过对数据管理网站的分析，了解数据管理的数据项。重点...运行环境：Win9X/2000/XP/2003/授权方式：免费版推荐星级：高二信息技术教案 Flash动画制作未知2008-03-0274· 高二信息技术教案科目信息技术年级高二课型新授课题Flash动画制作教案教学目标知识目标：掌握Flash制作动画的一般方法。技能目标：培养学生熟练上机操作能力。情感目标：使学生通过本课学习，提高审美观念...运行环境：Win9X/2000/XP/2003/授权方式：免费版推荐星级：高中信息技术教案 程序设计的基本方法未知2008-03-0264· 课题程序设计的基本方法教案教学目标★知识目标：

1、理解算法的含义；

2、初步掌握程序设计的基本方法；

3、感悟计算机程序设计的思想。★能力目标：

1、培养学生分析问题、解决问题的能力；

2、培养学生的表达能力...运行环境：Win9X/2000/XP/2003/授权方式：免费版推荐星级：高中信息技术教案 走进数据库(access)未知2008-03-0250· 信息技术教案【课题】走进数据库（access）教案【教材分析】

本节内容是通过问题的解决，展示数据库技术对于检索大量数据时的方便快捷。让学生在问题解决中学会数据库的查询和更新操作。