小班益智区反思

小班益智区反思（共11篇）

小班益智区反思 篇1

篇一：小班益智区反思

小班益智区反思

小班益智区反思一：小班益智区活动反思

最近班级一直在开展益智区的区域活动，开展的主题也多种多样，涉及的领域也很广泛，有涉及数学领域，艺术领域，语言领域等。孩子对每次开展的主题也很感兴趣，记得在《投纸球》的活动中，孩子能够听老师击掌的次数，来投纸球的个数，在此过程中培养了孩子的一个倾听意识，孩子看到自己的纸球投进了小框中，让孩子体验到了成功的快乐，孩子在《看一看，拼一拼》的活动中，我准备了许多不同颜色，不同形状，不同规格的图形，让孩子利用这些图形来拼出不同的东西，孩子的模仿能力很强，能够根据老师的作品，来拼搭出一样的，记得我拼搭的是人，孩子能够明白各身体的部位应该用什么图形来表示，并明白身体各部位的大小关系，但是，因为孩子的年龄段偏小，孩子的视野不够开阔，接触的东西有限，孩子的创新意识不够，以后在日常生活中，在这一方面还得多多引导。

孩子们在这一个月的区域活动，看得出孩子的点滴进步，看到孩子不在是独立游戏，已经开始出现了合作游戏，有了互相帮助、互相合作的意识，这样培养了孩子的交往意识，给现在很多的独生子女家庭的孩子提供了一个交往平台，让孩子更加明白同伴的重要性，更加珍惜自己的小伙伴，从而也可以减少幼儿安全事故的发生。

>小班益智区反思二：小班益智区教育反思>>（613字）

益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的？”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则，滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候，也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。

每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投

放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。

>小班益智区反思三：小班益智区域活动反思>>（942字）益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解，并展开探讨的区域，每种材料的不同，幼儿的操作方法不同，幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此：

（1）教师要有挖掘活动材料多用性的意识。例如：在活动区中，投放的数字卡片，有数字的呈现，后面还有点数的图案，这样就发挥了它的多用性。

（2）根据幼儿的发展需要，提供不同难度水平的材料。活动区材料的投放要根据幼儿的年龄特点、最近教育目标及幼儿的实际发展水平。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。

但是在具体的区角活动中，我们遇到了许许多多的问题。

问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴趣及发展的需要也不能忽视，可以通过与儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。

过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间。在活动中给予积极的期望。

问题三： 在区角活动中，教师既不能高高在上进行灌输，也不能自由自在放手不管，对能力差，反应慢的孩子要多提供一些探索的时间，要允许孩子出错，不要急于求成。教师应成为站在幼儿背后的慈爱、沉默的指导者，真正从观察中获取准确的信息，要观察幼儿兴趣点，以及游戏中一些有必要老师介入的情况，要观察幼儿语言、行为交往方式以及发现问题，解决问题的过程，以便为指导幼儿做好充分准备。

其次，在区角活动中教师与幼儿应形成合作探索式的互动，合理介入，在尊重孩子的前提下给予适当的指导。

>小班益智区反思四：小班益智区活动观察记录反思>>（968字）

益智活动：动物园

材料投放：

每个筐里有一套狮子、熊、老虎和大象的头饰，有两套狮子、熊、老虎和大象的卡片，卡片中有一套狮子、熊、老虎和大象的颜色分别和头饰相同，另一套狮子、熊、老虎和大象的颜色和头饰不一样。

观察时间： 2009年2月20日上午区域活动时间。

观察实录：

和往常一样，区域活动一开始，王雨田第一个来到益智区，筐里的头饰吸引了她，她拿了大象的头饰，然后开心的用小手去摸大象的长鼻子，这时，又有几名幼儿围拢过来，我告诉来益智区的小朋友：“动物园里的狮子、熊、老虎和大象来取照片了，我们帮助它们找一找好吗？”“好！”小朋友们异口同声，很乐意。我接着提出了要求：“每个小朋友一个筐，请你从筐里的卡片中找出和头饰上的狮子、熊、老虎和大象相同的一张。”王雨田很快完成了任务，我检查了一下，都找对了，我让她选一个自己喜欢的头饰戴在头上去表演区玩了。这时，李宇轩也好像完成了任务，但我过去后发现他只是把同一种动物卡片放在了一起，并没有做选择，也就是说把狮子和狮子的卡片放一起，熊和熊的卡片放一起，老虎和老虎的卡片放一起，大象和大象的卡片放一起。我拿起狮子头饰然后指着狮子卡片问李宇轩：“哪一张是这只狮子的照片呀？”李宇轩很快从两张狮子卡片中找出和头饰完全一样的一张。“真能干，请你帮熊、老虎和大象也找一找好吗？”“好！”受了表扬，李宇轩情绪高昂，开始为其他的动物选照片。一旁的乐乐仍在很认真地做着这项工作，但没有注意到老虎两张卡片细微的差别，选错了。我让乐乐先观察头饰上的老虎，然后再仔细观察卡片上的老虎，找出动态和颜色和头饰上完全一样的卡片，乐乐终于找对了。

反思：

由于本活动含有一定的游戏情境，很适合小班幼儿。活动材料本身的具体、形象、夸张吸引了幼儿主动参与，活动中小朋友们遇到难题时，能及时引导、帮助幼儿解决问题，保证了目标较高的达成度，本次活动既让孩子有机会感受成功，也让孩子们在宽松自由的气氛中进行自主学习，幼儿每一次成功都是自己努力的结果，从而树立幼儿在活动中的自信心。从活动过程看，材料的提供虽然从整体上注意了纵向的层次性，但单项的活动之中也应注意材料提供难度的层次性。本活动中，在同一难度材料的基础上，再准备稍难一些的操作材料，就可以使那些很快完成任务的幼儿继续相关的操作，既有利于目标的达成，又避免了很快完成操作任务的幼儿无所事事。

>小班益智区反思五：幼儿园小班益智区教学反思>>（613字）

每个孩子都喜欢去区域玩耍，里面有他们喜爱的玩具，还可以跟好伙伴一起游戏，但是由于他们的年龄小、生活经验相对缺乏，他们并不能很有目标有目的的玩，这样反而什么都学不到，这个时候，老师的引导就显得尤为重要。而引导的前提是观察，教师应该在哪些方面对区域幼儿进行观察呢，我想应该会有这几点，首先是材料的投放，材料投放是否合理，是否适合幼儿年龄段，每一样教玩具是否达到了它本身的预期目标，而幼

儿又是否喜欢，有没有兴趣一直探索下去，然后是活动的内容，假如教师只是把孩子丢进区域任他们玩耍，没有内容没有一些伏笔，孩子们只会稀里糊涂的在里面乱晃乱撞，所以活动的内容应当是有层次行，自主性的。

益智区里新增的滚一滚，是小朋友们喜爱的玩具，每次只要一空出时间，他们就爱往那跑，一天午饭后，晨晨、乐乐、浩浩兴致勃勃的跑到阳台上玩滚一滚，只听见啪哧一声，滚一滚上粘的吸管整个被撕了下来，而他们三个人则倒在了地上，原来是三个孩子为了争抢吸管这边的使用权推挤在了一起，结果不知道是谁把吸管撕下来了。听完他们说的，我当时就气得不得了，压抑着怒气问道:“到底是谁撕的?”三个人头低着，你看看我，我看看你，谁也不敢做声，我轻声的说道：“小朋友们，当你们和别人一起玩玩具时一定要首先遵守游戏规则，滚一滚有四面，你们可以自己分别玩，如果要想跟别人更换玩的位置的时候，也一定要先得到别人的允许。只有大家一起互相迁就才可以玩到玩具。”听到我的话，孩子们再也没有争抢玩具了。

篇二：幼儿园小班区角活动反思

区角活动反思

小三班 陈民佳

《幼儿园指导纲要》中指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动。”区角游戏一直是深受幼儿喜欢的活动，也是幼儿一日生活中一个重要的组成部分。在这里面，他们可以自由的选择、自由的交往、自由的玩耍，幼儿的各个方面能力都能得到一定的提升。

考虑到幼儿的年龄特点还有小班新入园幼儿的分离焦虑产生，我们班设置了五个适合本班情况的区角，分别是：泡泡书吧、小小艺术家、宝贝电话亭、智慧城堡、玩具王国。这次我将从这五个区角分别入手进行反思。

1、先来说说泡泡书吧，顾名思义，这是小朋友用来看书的地方，在这里面，幼儿可以学会安静，可以学会与同伴分享好看的书，也能学会爱护物品的好习惯。但经过几次区角活动，我发现只有极个别的幼儿能从头坐到活动时间结束，大部分幼儿都按捺不住跑去玩其他的区角。这可能还是跟有些幼儿年龄有关。他们看不懂一些书，但又不知道怎么选择能看懂的书。因此随便看几下没兴趣就坐不住了。所以我打算把图书进行更清楚的一个分类，让年幼的孩子知道在哪可以拿到他们感兴趣能看懂的书。

2、小小艺术家这个区角是美工区，幼儿能在里面任意用油画棒或者水彩笔进行创作和添画，也可以玩橡皮泥和串花。但是我发现幼儿进去过后经常性的在本子上乱画，或者看见别人玩橡皮泥那么他也会换成完橡皮泥。对于这种现象其实是我们老师的疏忽，幼儿还小，而且是新入园幼儿，可能对于创作这一块肯定很难，自己乱画着画着没个目标也会很无聊，所以我想在区角里投放一些有图案的纸，比如有苹果、云朵之类的能让幼儿进行涂色练习或者模仿练习，这样幼儿的兴趣应该会更浓厚。

3、宝贝电话亭相当于是一个语言区，在这里面，宝贝可以随意的表达与交流。因为是新入园幼儿，就想让会产生分离焦虑的宝贝们有一个能给爸爸妈妈打电话来寻求心理慰藉的平台。一开始的使用效果不是特别好，没有幼儿愿意去里面。但是我让幼儿观察我是怎么玩那个传话筒了后，幼儿的兴趣就要更大一些。我觉得还有可能是这个电话亭从外观上还不够吸引幼儿，我会尝试把它再装饰得精致一些。或者增加烧烤摊，幼儿可以打电话订餐之类的。

4、智慧城堡是一个益智区，我们在里面投放了小动物喂食、毛毛虫夹脚、小刺猬长刺、手指套圈、小动物吃什么、穿鞋带等发展幼儿手部肌肉、手眼协调和开动脑筋的教玩具。对于这个区幼儿还是蛮感兴趣的，因为动手的东西比较多，幼儿比较喜欢。但是我发现很多幼儿对于什么动物吃什么食物的这个游戏还不是特别明白，经常乱插食物给动物们。所以我打算在集体教学的时间再好好的给幼儿们上堂关于区分食物的游戏活动，让幼儿们明白游戏规则。

5、玩具王国一直是幼儿们最爱的区域。我们设置的是个建构区，里面投放了积木，废旧的盒子和瓶子，还有幼儿的玩具。投放幼儿玩具是为了减轻幼儿的分离焦虑，因为是自己熟悉的玩具和自己一起在上幼儿园。幼儿玩积木的问题不大，但我发现那些废旧的盒子还有瓶子几乎没有幼儿玩耍。我想应该是因为盒子的大小太杂乱，而且幼儿也不知道瓶子该怎么玩。我打算再收集一些大小差不多的盒子进行简单的包装，然后瓶子就收集统一的易拉罐，方便幼儿搭建，这样效果可能会更好一点。

区角游戏材料投放和活动的问题是我会一直关注的重要问题，他是我们幼儿全面发展的重要部分。经过这几次的区角活动，我确实发现了我们设置区角的不少问题。让我知道有时候光凭老师自己想象是不够的，还是要从区角的使用情况来一步步的反思一步步的改善。希望有了这次的反思，能让我们班的区角活动开展得更好。篇三：幼儿园小班活动区反思

幼儿园小班活动区反思

每个孩子都爱玩区角活动，特别是“娃娃家”小朋友最喜欢，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。

在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。我觉得自己区域活动开展比较好的地方是：

1.活动有目标性

我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。九月份，我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。十月份1.引导幼儿自主选择区域活动；2.活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。

2.建立合理必要的活动区规则

一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。

3.注重讲评工作

小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。两个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。比较困惑的地方：

材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。篇四：小班区域活动反思

区域活动反思

irelandmoon 本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老

师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。

区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们

的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如

在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走

出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱„„这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏

不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。

4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的

游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。

5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油

画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印

创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺

点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这

样可能会让他们更快的进步。

6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是

我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个

游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害

羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。

7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动

中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。

08.11.27 篇五：小班区域活动反思

幼儿园小班区域活动材料投放的反思

小（1）班 廖文娟

一、活动内容：

数学区《挂门帘》

二、活动材料：

红、黄、蓝三种颜色的串珠（不同形状），绳子若干。

三、玩法：

1.将珠子按abab、abcabc的规律进行颜色排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。

2.将珠子按形状的规律进行排序，向教师或同伴讲述自己排序的规律。

四、案例描述：

《挂门帘》所用的材料是珠子，珠子有各种颜色、各种形状。无论是按照颜色排序还是按照形状排序，都可以串出不一样的门帘。幼儿在串门帘时，每一次串出来的都可能是不一样的，幼儿看到自己串的门帘既开心又感受到了成功的喜悦，很乐意与同伴分享操作成果，分享快乐。

五、活动材料的反思：

从材料的角度进行如下分析：

1.材料耐用且安全卫生，易于消毒。珠子颜色鲜艳、美观，易于吸引幼儿的兴趣及注意力。

2.材料操作简单、方便，玩法易于幼儿发挥创造性，有丰富的自由发挥想象创造的空间。

3.材料是购买现成的，不是自制玩具，也不是半成品材料，但比较经济、实惠，不易破损。

小班益智区反思 篇2

在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:幼儿以游戏为基本活动。“玩”是小班幼儿的头等重要的大事, 但是对于小班幼儿来说, 投放哪些材料最能吸引幼儿?怎样投放才能最大程度激发幼儿的探索欲和创造力呢?为最大效度发挥益智区材料的教育功能, 提高它的教育价值, 促进幼儿创造潜能的开发, 对小班益智区材料的提供总结了如下的几点小小心得。

一、根据小班幼儿的年龄特点, 投放具有情趣性材料。

其一、小班幼儿年龄小, 缺乏以物代物的能力, 需要依赖真实的材料进行游戏。与人交往的能力不强, 满足于对材料的单独操作和摆弄, 而益智区正是幼儿自主探索、自主学习的自由天地, 满足了小班幼儿的兴趣需求。因此教师要抓住幼儿的兴趣, 适时地投放各种材料满足幼儿的需求, 并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。如:“水果棋”是来进行图案与水果的匹配的棋类游戏;“给小动物为饼干”将不同的颜色、形状的“饼干”送到小动物的嘴巴里;“小动物排队”将高低不同的动物从高到矮或从矮到高排列……诸如此类的材料本身就具有直观、形象、有趣的特点, 具有情节性和趣味性, 非常受到小班幼儿的欢迎, 是益智区也成了幼儿欢乐的小天地。

其二、小班幼儿的自主意识发展到了一个新阶段, 非常容易因为物品的数量与人数的不均等而发生幼儿之间争夺游戏材料的现象。因此, 根据这一小班幼儿的年龄特点, 教师在准备材料的时候, 应该准备比进入益智区幼儿人数更多的材料。如:操作高低排序的材料若有四人, 那材料最好准备六份。保证材料的充足, 那样幼儿才会将更多的注意力集中在对于材料的操作和和观察探索上。

二、根据主题活动和教学活动延伸投放材料。

其一、教师有目的将主题活动中的“预设”和“生成”材料投放到区域中。在主题活动中, 常常有需要教师在主题前就需要孩子知道一些知识, 掌握一定的技能, 那如何让孩子“知道”和“掌握”呢?就需要教师的“预设”。如:在主题“秋天的水果”主题活动中, 需要小班幼儿了解秋天的各种水果, 知道他们的形状、颜色、气味、大小、内部构造等多方位的知识。教师预设的材料有:投放真实的各色水果、水果切面图片、立体水果组合玩具、水果拼图等材料在益智区进行了投放。幼儿在操作和摆弄的过程中, 幼儿自主的探索和学习, 在进行该主题活动时, 教师和幼儿的互动就更加有效。幼儿的“生成”也同样的重要。如主题活动《秋天的水果》中的数学活动“给娃娃送水果” (三以内的数量进行比对多少) 的活动, 幼儿在活动中, 除了送水果, 幼儿还提出要给娃娃送帽子、衣服、食物等, 于是这些要求就被当做了各不同的延伸材料投放到了益智区内, 供幼儿的再次游戏。当然, 不仅是数学活动可以在区域中体现, 所有的主题内容可以和所有的区域材料相结合, 灵活结合、变化。

其二、材料的投放与集体教学活动相结合, 培养幼儿多种技能。在集体教学活动前, 让幼儿先到区域活动中对有关材料进行操作、感知。目的让幼儿积累直接经验, 使教师更好的观察了解幼儿的兴趣、需要和问题, 如进行数学活动“大大小小的树叶”之前就已经提供了各种塑封的树叶图片, 让幼儿进行大小的比对, 进行教学活动时直接将图片从益智区中拿出, 请幼儿认识“大标记”、“小标记”后, 幼儿的分类活动无一错误。因此教师在投放材料时, 需要有针对性将于教学活动有关的材料投放到各个区域中, 让幼儿进行操作和探索, 在这个过程中幼儿的判断能力、智力得到了充分发展, 激发了幼儿的学习兴趣。

三、材料投放具有层次性, 注重幼儿的个别差异。

每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的, 小班的孩子也不例外。益智区内应为不同能力、不同发展水平的小班幼儿提供适于其发展的活动材料, 让每个孩子都有操作欲望, 都有所发展, 那么, 针对小班孩子的特点, 在益智区材料的投放上如何体现个别差异呢?

首先, 应观察了解幼儿, 把握每个幼儿的认知水平、情感态度、特点和个性差异, 然后根据幼儿能力与发展水平进行分组, 同一个活动中的材料要根据各组幼儿的实际情况, 从目标要求逐步提高、操作难易程度逐步加大, 将操作材料分为几个小层次, 并制定出投放材料的时机和步骤, 能力较弱的幼儿从最低层次的材料开始操作, 能力稍高一些的幼儿可以把材料的目标要求、难易程度提高一个层次, 能力强的幼儿可直接操作最高层次的材料。

如:在小班拼图游戏中, 我们就为幼儿准备了四块、九块、十六块、二十块等各种不同片数的拼图, 同时将有难度的拼图用照片记录完整的图案悬挂于益智区内。教师随时观察, 看材料是否符合各组幼儿的水平, 是否为不同能力的幼儿所喜欢, 是否能促进每个幼儿的发展, 是否需要更换下一层次的材料, 活动中, 幼儿遇到了什么困难, 解决了没有, 通过进一步的观察、了解、分析, 发现问题, 掌握动态, 从而为各组有的放矢地更换材料。小班益智区材料的投放上体现个体差异的关键在于:在充分分析了解每个幼儿发展水平、考虑个体差异的基础上, 如何使材料“细化”, 一定要遵守由浅入深、由易到难的顺序, 根据活动目标内容和幼儿年龄特点及近阶段益智区活动目标进行分层, 充分发挥活动材料的优势, 让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验, 以满足不同水平的幼儿成功的愿望。

益智区材料要有层次性, 并且经常更新, 只有新的知识才会带来新的发展, 新的提高。这些材料是教育活动的延伸和升华, 是随着主题活动的变化, 不断变化、更新, 益智区的教育功能主要帮助幼儿发现、了解, 并展开探讨的区域, 每种材料的不同, 幼儿的操作方法不同, 幼儿在活动过程中所获得知识经验也就不同。因此, 注重挖掘活动材料的多样性, 激发幼儿探索的欲望, 努力为幼儿创设“愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境。

摘要：新《纲要》中指出:幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境, 满足他们多方面发展的需要, 使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。幼儿园区域活动是指是教师根据教育目标和幼儿发展水平有目的创设活动环境, 投放活动材料, 让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。材料投放应注重材料的情趣性, 同时与主题、教学活动相结合, 注重材料的层次和多样性。为幼儿创设“愉快、充实、自主、有序、发展”的区域环境。

小班益智区反思 篇3

关键词：小班 创意 益智区 材料投放 适时指导

【分类号】G610

课题编号：黑龙江省十二五重点课题《“乐学、趣玩”背景下开展益智区创意活动，提高幼儿幸福感的实践研究》课题编号JJB1213029

自我园《“乐学、趣玩”背景下开展益智区创意活动，提高幼儿幸福感实践研究》（课题编号JJB1213029）课题开展以来，班级教师在小班益智区如何开展创意活动，提升幼儿幸福感措施方面进行了相关研究，积累了一些小经验。

一、巧妙布局创设区角

小班幼儿年龄小，有着强烈的好奇心，喜欢去探索，去挖掘。0-6岁的孩子都会经历一个敏感期叫做：空间敏感期。在这期间他们对空间感知能力逐渐加强，喜欢体验更多的空间快感，并且孩子对这个世界本身就充满着许多好奇，他们想有所体验。最明显一个特点就是钻犄角旮旯。教师可以抓住幼儿的这个特点，充分利用教室、走廊每一个角落，有封闭的、半封闭的和开放活动空间，将室内有限空间，来进行无限创意。

小班幼儿都是刚步入幼儿园生活的孩子，她们又有很强的亲子依恋。他们从一个熟悉、安全的家来到了一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理。为了能让幼儿消除这种心理，在娃娃家的材料投放中，我们将室内的一个角铺上地垫，用桌椅、柜子和小床、小凳子创设出了幼儿最感兴趣的娃娃家。当然类似的各种小调羹、小碗之类的家具是比不可少的。在这样的环境下，使幼儿满足了对家庭的依恋，找到了家的感觉，情感上也得到很好的满足。

二、材料运用，幼儿做主。

每次区角活动老师们都是忙了这边顾不了那边，孩子们却对自己布置的材料不感兴趣，比如：让孩子们用饮料瓶做五彩瓶，他们却摆弄瓶子玩；你想让他们用筷子夹花生，孩子们却用手拿...开展一次区角活动，老师们都要忙大半天。为了解决这个问题，我们组织孩子们进行讨论，生活中的废旧材料哪些可以再用，哪些不可用，孩子们想出了许多：如废旧纸箱可以做成小房子、小车子；瓶盖印画、摆图形；废旧纸杯用来摆城墙、楼房，做吊饰；废旧纸板可以做脸谱、拼图形...孩子们在随心所欲的玩乐中得到了自由的体验和创造的乐趣，也增加了想象力、合作能力和审美能力。

三、更新材料玩法及投放新材料。

当材料经过幼儿一段时间的反复操作后，我们发现一些损坏的材料应该及时的进行更换，另外，孩子经常操作这一材料，时间一长，就都掌握了材料的用法，对材料失去了新鲜感，这就需要为幼儿投放新的材料，适当加强材料的难度，以调动幼儿操作的积极性，引发幼儿新的探索、新的活动。例如：在益智区里，我为幼儿投放了发展触觉能力的“神秘袋”、“摸箱”、“给小猫围围巾”、“给小鱼穿衣服”；发展嗅觉能力的“嗅觉瓶”，发展听觉能力的“发声筒”“会唱歌的瓶子”；提高分类配色能力的“插彩旗”“分扣子”“分水果”等。每个孩子都可以根据自己的兴趣自由选择、摆弄玩耍。这样又进一步引起了幼儿探索的兴趣。

还要注意的是材料的投放应尽量多些半成品。因为半成品的材料更能激发幼儿的思维发展.对于游戏的进展来说也是有意义的。在角色游戏过程中.当没有顾客光临的时候.如医生、营业员等角色就显得无事可做。在游戏里，我们提供一些半成品材料，供幼儿在无事可做的情况下做一些顾客需要的材料，丰富游戏的情节。

四、利用家长资源，丰富区角材料。

区角材料丰富性，今年我们坚持环保，变“废”为宝的原则，收集许多废旧材料，教师首先以身作则，带来许多瓶瓶罐罐，再发动幼儿和家长带一些来，经过一段时间的收集，我们收集了许多纸盒，正好用作分类盒，把材料放进去，整齐又美观。最后，区角动态化，无限地变化和创意，不断地挑战，是长久吸引幼儿的关键，今年区角创设我们都采用了活动区角，为每个区角预留了发展和调整的空间。可以随着主题和幼儿的兴趣点不断变化，让区角成为发展幼儿各类智能的自主学习方式，成为集体教育的有效补充。

我们还设有“变废为宝”专栏，定期组织幼儿展评自己的作品，可以是自己做的，也可以是请家长帮忙做的，看看谁的作品最有创意，请全班小朋友做裁判。

五、把握时机，适时指导。

小班幼儿年龄小，在区域活动时，如果能得到老师适时指导就能将活动顺利开展下去。

1.当幼儿遇到难以解决的问题即将放弃活动时，教师应参与其中引导幼儿找到解决的方法。例如：甜甜因为“娃娃家”人数已满不能进入而苦恼，又不想去其他游戏区玩的时候，教师可引导他：“你想一想怎样才能进去？”当他想出“当一名客人”的时候，孩子终于以“小姐姐”的身份成功地进入了“娃娃家”。

2.当幼儿之间发生冲突，教师应引导幼儿解决冲突。活动中同伴间常常因为意见不一致而发生冲突，这是因为幼儿处于自我中心阶段，一般从自己的角度考虑问题，不理解他人，教师应引导幼儿协商解决冲突的办法，促进幼儿间的交往。

3.当幼儿无目的摆弄活动材料时，需要教师即使引导，促使幼儿的无意行为变为有意行为，对幼儿来说，区域活动并非完全是自发活动，同样需要学习，教师应适时指导激发幼儿运用材料丰富活动的内容和情节，使幼儿对材料的无意义摆弄转变为有意义的行为。记得有一次，当老师看到“娃娃家”的孩子无所事事，老师马上以“客人”的身份进入“娃娃家”，原来孩子们觉得每天都是做饭、抱娃娃、收拾房间，太无聊了，于是老师马上说：今天小舞台有一场非常精彩的表演。孩子们就忙着抱好娃娃去车站坐车到剧院看表演了，看完表演后，又到超市里买食品，参观建筑角的建筑，游戏的内容又丰富了起来。

总之，在区域活动的创设时，更多应该考虑现阶段幼儿的需要，并不断调整区域活动内容，加上老师引导者角色更能使我们小班的小朋友更醉心于他们喜欢的活动，同时也使幼儿建立了自信，有机会把自己的优势充分发挥出来，逐步形成了健康的个性和健全的人格，使其在原有的水平上得到了较大的提高。

参考文献：

[1]李淑贤，姚伟.幼儿游戏理论与指导，东北师范大学出版社，1999

小班区角活动反思 篇4

正在我观察我们班级很多幼儿在区域活动中的表现的时.我看到我们班级中的“小不点”陈德祥在抓耳挠腮的，一幅很痛苦的表情。看来他肯定在他玩的地方碰到了很到的困难，我近距离一看，原来他在我们班级“橡皮筋变变变”的区脚玩，可是我们这个角的层次递进了，不是以前随你在版上表现了，而是在你表现之前，自己先设计好图案，再根据自己的设计付诸与板上面，我走近一看，陈德祥的设计很漂亮，是一幢房子，旁边还有小树什么的，可是他为什么表现的却很不好似的，我过去一看，原来他只是为了让房子好看，没有把橡皮筋的长度算在其中，房子的屋顶没有办法在垫板上显现出来.看着他很着急的样子我想启发他自己来克服一下我试着请他自己想想为什么不能表现啊?可能是他太急了想了半天也没有回答我的问题我想这个时候应该发挥我的指导作用了我请他先在设计图上画的线和橡皮筋的长度做个比较因为我先让他认识到我们的设计图和底板是一摸一样的你怎么设计的就应该怎么用橡皮筋表示一说他就明白了点着头对我说原来是自己的设计出问题了.

分析：

我们班级的幼儿在玩这个小小设计师的时候时常出现这样的问题很多幼儿觉得设计图和底板是不一样的可能这跟老师解释的不清楚很有关系的而且幼儿的形象思维还不是很发达在很多方面还不是很能表达的清楚.

活动一：益智区：《拼图》 篇5

一、活动目标：

1、初步建立简单的图画概念，知道缺损与完整，培养幼儿学会辨别物体的特殊细节。

2、培养幼儿良好的行为习惯，如不争抢玩具、损坏玩具等。

二、活动准备： 拼图若干块。

三、活动过程：

1、教师交代游戏玩法及区域规则。

教师：“在益智区有一个玩具叫‘拼图’，一共有好几块。因为这拼图比较大，每一块都很小，所以小朋友们可以邀请你的好朋友，一起来完成一副拼图，知道吗？”

教师（出示拼图）：“现在我的手上就有一副拼图，看一看这一块要拼在哪里，为什么？”（引导幼儿认真观察拼图的特征：颜色、形状等这样才能找到它真正的位置在哪里。）

教师：“小朋友们在玩区域游戏的时候，也应该要遵守规则。对待玩具应轻轻的拿起、轻轻的放下，要爱惜保护我们的每一个玩具；和小朋友们讨论的时候，声音小一些，不要影响其他的小朋友；有事请举手，不可以随意下位，遇到问题可以找老师帮忙，前提是先举手后发言。明白了吗？”

2、幼儿拿卡进入区域，教师巡回指导幼儿。

3、活动结束后，教师引导幼儿将材料摆放整齐，拿好卡片，离开区域。

四、活动反思：

幼儿园益智区论文 篇6

内容摘要：开展课题研究已经有一学期的时间了，我们在对益智区的观察中，也得到了一定的收获与经验，使我们对于“益智活动区材料的投放与教师指导”有了更深一步的研究与认识，幼儿园区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，我园在游戏材料的选择上注重了对废旧材料的使用，针对不同年龄组幼儿特点，投放适合幼儿内在需求和年龄特点的废旧材料，培养了幼儿动手实践能力和创新精神。

《指南》中提到：环境是重要的教育资源，有效利用环境资源，重视建设节约型社会，创设和谐人际环境，对幼儿身心健康发展有着至关重要的现实意义。

那么如何利用废旧材料发挥益智区其更大的价值?

关键词：废旧材料 益智区 开发与利用

一、废旧材料为幼儿益智区创设空间氛围奠定了基础

《指南》指出：幼儿园应与家庭、社区合作，充分利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。

艺术领域中也指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其它活动”.

1.给予新颖的刺激，为幼儿良好游戏奠定基础

《指南》中提到：幼儿游戏的空间、设施、活动材料等，应有利于引发幼儿与周围环境之间积极的相互作用，支持幼儿的游戏和各种探索活动。

2.给予吸引，为幼儿创设良好氛围

《指南》中提到：幼儿游戏场所形成和谐、温馨和心理氛围，使幼儿游戏感到轻松与愉快。

我们将墙面充分利用起来创设百迷宫就是利用废旧吸管和海绵垫子创设良好的游戏氛围，使幼儿更好的进入生活化的游戏状态。

3.材料投放有趣味性，使幼儿能专注游戏

我们都知道废旧材料具有探究性和操作性，例如大班的幼儿思维活跃，想象力丰富，喜欢参与一些探索性、操作性强的游戏。

幼儿的思维方式从具体形象思维向抽象逻辑思维，精细动作能力、观察力、专注力等方面能力发展欠佳，因此提供有一定难度、可变化的操作性强的游戏材料。

在投放的时候加入废旧材料的制作，如生活材料中牙膏盒、废纸箱、等等都是区角活动中的好材料，我们利用纸盒做了小孔成像，老鼠吃奶酪等材料，这些废旧物品取材方便、来源广泛，既丰富了操作的材料，又节约了开支。

这样更增加了幼儿和材料之间的熟悉度，为幼儿增添了许多意想不到的乐趣。

我们还将废旧材料放在益智区的筐中，供大班幼儿自己尝试制作益智区材料。

二、废旧材料在益智活动中的合理利用

1.废旧材料的合理收集和整理

利用一切可以利用的资源，特别是投放低成本、易收集，活动功能灵活的生活中常见材料来支持幼儿活动的需要，要将收集来的材料进行归类整理。

我们可能会利用各种桶类做钓鱼、穿孔、天平之类的材料，利用各种充值卡做数与数的材料，利用各种杯具制作电话，传声机类的游戏等等。

2.利用废旧材料创设益智区背景环境

(1)纸系列的材料运用：用纸卷成纸棒做壁挂;用纸卷成纸环做小蜗牛;用纸卷成长短不同的纸棒来插纸偶等。

(2)盒、筒、箱系列材料的运用：用纸箱做成拼图玩具、用小薯片盒做益智区操作材料、用大薯片筒做娃娃、插花、益智区玩具;用香烟盒做益智区操作材料。

(3)饮料瓶、油桶系列的运用：用饮料瓶做底座;用大小不同的饮料瓶做小班动手操作区的活动材料;装饰油桶并装满沙子，摆成小路让幼儿游戏;露露瓶捆在一起摆成小路、做成高跷供幼儿游戏;

(4)石头、贝壳、包装袋系列材料的运用：用石头、贝壳进行拼摆。

三、教师引导贯穿，为幼儿提供支撑

《指南》中提倡：教师应关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。

陈鹤琴先生的“活教育”理论体系：“直接拿儿童熟悉的事物来作为教材、教具被认为更有利于促进儿童对生活的理解，从而提高对学习的兴趣和效率。

”发挥区域废旧材料的价值利于幼儿的参与。

作为教师要引导幼儿充分利用废旧资源，不断创新教育活动，创新好环境，创新活动教具，这样才能为幼儿的发展创造更加优质的教育资源，成为幼儿成长的不竭源泉。

参考文献：

1. 陈鹤琴：《陈鹤琴教育文集》，北京出版社，1983年12月。

2. 《3-6岁儿童学习与发展指南》。

年10 月9 日

幼儿园大班益智区活动方案 篇7

认识七巧板，学习将七巧板中的七个图形按形状分类。

探索七巧板中五个三角形之间的关系

对拼图活动感兴趣，能完成简单的拼图。

活动准备：

一张未剪开的七巧板(正方形纸板)。

幼儿人手一份七巧板

房子、骆驼、山、花等到七巧板题目图。

幼儿用书

活动过程：

认识七巧板，将其按形状分类。

(1)、师：今天大六班来了一位客人。你们想知道它是什么谁吗?(出示正方形)幼：是正方形。

师：原来是正方形，正方形上面藏着秘密，我们看看这个正方形上面还有什么?(虚线)这几条线把这个大正方形分成了几个小的图形。都是什么形状的?

(2)、老师现在把这个正方形沿虚线剪下来，剪成七小块。(教师剪图形)小朋友看看都是什么形状的。(三角形、正方形和平形四边形)

(3)、老师给每位小朋友都准备了一份图形宝宝。请宝贝们从托盘上把他们请出来吧。(幼儿拿出图形)你们看看有哪些图形?

(4)、这些图形宝宝都有自己的家，我们怎样把这些图形宝宝送回家呢?引导幼儿将七块图形按形状分类。师：这些图形宝宝想回自己的家，我们一起把它们送回家吧!(记住哦，三角形与三角形住一起……)

探索七巧板中五个三角形之间的关系。

(1)、形状宝宝都回到家了。教师：我们来看看，七块图形中共有几个三角形呢?(5个)它们的大小一样吗?(不一样)大三角形有几个?(2个)小三角形有几个?(2个)中三角形有几个?(1个)

(2)、请宝贝们拿出这两个小三角形，拼一拼，看看它们拼在一起变成了什么?(请几个幼儿来说)

幼：正方形、三角形……

师：小朋友们把中三角形与两个小三角形拼成的三角形比比看，你发现了什么?(一样大)

师：再拿出一个中三角形和这两个小三角形拼在一起，看看变成了什么，你发现了什么?教师提出问题后请幼儿操作引导幼儿探索找出答案。教师再小结小、中、大三角形之间的关系。(两个小三角形拼起来与一个中三角形一样大，两个小三角形和一个中三角形拼起来与一个大三角形一样大)

3、教师示范拼组图形。

(1)、教师引导幼儿把七块图形图形重新拼成一个大正方形。刚才我们把把这个大正方形分成了七块图形，你们能不能把这七块图形拼回原来的正方形。请幼儿操作。

(2)、教师：这七块图形很神奇，除了可以拼回原来的正方形，还可以拼出很多造型。这七块图形还有一个很好听的名字叫“七巧板”，七巧板到底还能拼出什么造型呢?让我们一起来试一试吧。

(3)、教师出示大树的答案图(或直接用教师用的大七巧板拼出一棵大树)。提问：你们看这是什么?这棵树是由哪些图形拼成的?

4、教师出示几组题目图，请幼儿尝试拼组。

(1)、教师分别出示房子、骆驼、山、花等题目图。老师还用各种图形拼成了什么?请幼儿说出。

第一期中班益智反思 篇8

焦作市实验幼儿园

谭倍倍

本周我组织的是中班益智区的活动，因为是不同的班级孩子组合的小组，同伴之间会有一定的陌生感，对教师也有一定的距离感，前期孩子的各方面的经验教师并不了解。所以本周拉近和孩子的距离，形成一个良好的是有关系氛围也是尤为重要的。

通过对孩子们的观察，自己感受到益智区的活动材料幼儿必须感兴趣的，愿意自己去动手操作和尝试、探索。这方面前期预操作选择的的材料还是比较符合自己的兴趣的。孩子们都能较独立的游戏，后三天相比前一天更专注认真。中升大的孩子接触的材料有限，每个人的能力不同、倾听习惯、常规和创新方面不同所以在接下来的三期的活动中需要多多指导。

其实最难的是记录表的问题，目前孩子还是没有养成每操作一份材料都有自己的记录的习惯，需要教师不断地提醒，问题比较突出的是时间不会写，需要教师正确的示范。在接下来的需要教师提醒和书写的指导。对于表格如何记录孩子们有不懂的地方也会共同探讨，一起解决。虽然不是那么完善，但是相信在接下来的学习中会不断积累经验的。

总之，这周活动，孩子们也有点滴的进步，能从一种材料的玩法探索出另一种不一样的玩法。能从单独游戏到两个人尝试合作游戏，能主动和教师交流，主动寻求帮助。许多孩子好的学习品质受到同伴和教师的鼓励，自己非常的开心，我也很期待孩子们在接下来的三期中有更多的收获。

小班建构区观察记录 篇9

第1篇

背景分析：

这段时间，我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动，孩子们对动物表现出很亲近的感情，也喜欢自己扮演其中的角色。

幼儿行为实录：

音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了，老师扮演了兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰，老师开始让大家听一段音乐，音乐刚出来，孩子们有的说：小白兔跳出来玩，有的说：它去拔萝卜去，还有的说：它去超市买好吃的。老师看到孩子们情绪十分高涨，又提了问题：那你们听听后面的音乐，小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静，侧着耳朵听着，有的先说了：“小兔休息一下。”还有的说：“小兔在吃东西了。”只有子瑜说：“可能碰到大灰狼了，它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着，最后老师做了一个表扬他的动作，大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时，大家都变成花、草、树、石头等，等狼过来问：你是谁呀?没有一个说是小兔，子瑜说：“狼是食肉动物，它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

教师反思：

在这个活动中，孩子们生成了有关食物链的问题，也热衷于讨论食草和食肉动物的话题，在与孩子们一起开展生成式主题活动的历程中，我时时为小班孩子的创造潜能而惊讶和感动;在和孩子们互动的过程中，我从中学到了许多活生生的知识，这些活动使我的教学实践焕发出新的生命力。小班孩子，他们也可以是生成活动的主人。虽然，小班孩子的生成活动不如中班、大班的那样能产生较多、较好的成果，它只是在平平淡淡的真实生活中自然地沉淀着、积累着。但实践让我明白：教育并非演戏，取之于生活而又用至于生活的经验才是最珍贵的，真正符合幼儿需要，有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

改进措施：

1、在事先的准备上，创设更贴近小班孩子生活经验的情境，容易激发孩子表达的欲望。

2、教师还要多给孩子表达的机会，重视个别在集体中表现。

第2篇

班级：小二班

日期：第二周20XX年3月2日

主题：亲亲一家人

执教：***

活动目标：

1、喜欢模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。

2、培养幼儿的动手能力和手指灵活度。

3、能遵守区域活动的规则

材料投放：

娃娃家：布娃娃、毛绒玩具若干，娃娃家套装玩具一套，馄饨、自制面条、饺子等若干。品尝区，各市糖果盒、糖果、卡通茶杯若干。

小医院：医院套装玩具一套，自制盐水瓶若干，药瓶若干等

语言区：幼儿图书若干，幼儿活动材料1

美工区：幼儿活动材料《纸工》P2页，《红灯笼》，彩泥，蜡笔、画纸等

指导建议：

1、美工区：幼儿在做《纸工》《红灯笼》时，因为小班的小朋友接触剪刀剪纸还不是很多，教师在幼儿动手剪纸的工程中，要重点指导，并提醒幼儿使用剪刀时注意安全。幼儿做完成品时，要及时给予幼儿鼓励，提高幼儿以后做纸工的信心和兴趣

2、其他区域活动时，要注意每个区域的活动规则，并鼓励幼儿在区域中多说，和其他幼儿多交流。

观察原因

小班的幼儿在纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成的作品，因为小班的幼儿手指灵活度还不够，大部分又是初次接触需要用剪刀的手工，所以我想让我们班的小朋友慢慢开始接触需要用剪刀帮助完成的纸工作品，慢慢培养孩子的动手能力。

观察记录

有而在听讲的过程中还是很认真，很投入的。可是在实际操作的时候，孩子的一些问题，而最大的问题就是，大部分孩子还不会用剪刀，而我在给他们做示范的时候，又恰恰忘了教他们如何正确使用剪刀，使他们本来就还不灵活的小手显得更加的笨拙，虽然有一部分的幼儿能完整的剪下需要的纸片，可是他们也没有正确的是用剪刀。

思考与对策

小班年龄段的孩子，在手指灵活度的方面还是欠缺的，他们的手指小肌肉群的发育还未全部完成，所以需要做一些细致的游戏或动作都还不是很协调，特别是需要使用剪刀时，就很明显了。我觉得培养孩子的动手能力，不是只在纸工活动上，正确使用剪刀的方法也不是在课堂上完全能说明白的，除了在日常活动和交流中，指导幼儿正确使用剪刀外，还需要家长平时在家中能让孩子有目的地剪一剪，练一练，这样对孩子的手指灵活度和小肌肉群的发展都有好处。

第3篇

观察对象：程鹏瑞

年龄：5

性别：男

所在区角：结构区

时间

3.18下午14时25分

观察状况记录

用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。

评价与分析

幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。

教师介入策略

教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。

改善措施及目标

对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。

第4篇

区域名称：娃娃家

观察时间：20XX年五月

材料提供：娃娃衣服、柜子等

观察记录：早餐过后，幼儿像往常一样在音乐伴随下进入了活动区。一进区蔓蔓就发现娃娃家新增了几件小衣服，她拿起一件花上衣，兴奋地说：“我也有，这件衣服。”田田听到蔓蔓的说话就走了过来，“小娃娃的衣服”她马上拿起衣服给娃娃穿，蔓蔓也抱起了一个大布娃娃，她一边给娃娃套一袖一边对田田说：“天冷了，娃娃要穿衣服了，是吗？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃会生病的，生病了就要打针的。”说完，他们各自忙着给娃娃穿衣服。田田的娃娃小，她一会就给娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一边衣袖怎么也穿不进焦急起来，田田这时转过来帮蔓蔓，并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。

区域名称：小动物的家

观察时间：20XX、6

材料投放：可乐瓶制成的各种动物

观察记录：

为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫：“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。

分析：区域活动

内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。

贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的材料，以培养幼儿的自主选择能力。

小班区角：有趣的拼图 篇10

活动目标：

1.认识拼图，学习拼图的玩法。2.能自主选择区域进行活动。

3.乐于参与区域活动，体验活动中的乐趣。重点、难点：

学习拼图的玩法，并能自主选择区域进行活动。活动准备：

1.拼图。

2.各个区角材料。活动过程：

一、出示拼图，了解玩法。1.出示拼图。

师：小朋友看一看这是什么？你知道怎么玩吗？ 2.探索玩法。

师：会玩的小朋友上来试一试。3.介绍玩法。

过渡：这个好玩的拼图老师把它放在益智区，想玩的小朋友待会可以去益智区试着玩一玩。

二、介绍区域规则。1.师：进区域前要先怎样啊？

2.师：拿好进去卡可以选择自己喜欢的区域进行活动，并把进区卡插入相同颜色的区角里，要是你想去的地方没卡片了，就说明这个区域人满了，要选择另外一个区域。

3.师：在区域里游戏的时候声音不能太吵，影响别人。

4.师：等区域活动结束时不忘把自己的进区卡拿出放回插卡区里。

三、幼儿自主选择区角活动。1.教师巡回指导，鼓励引导幼儿。2.收拾活动材料。

小班区角活动计划 篇11

娃娃家

“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的游戏之一。“娃娃家”游戏对于幼儿的身心健康以及情感、能力的发展具有多方面的作用。

小班幼儿刚进入幼儿园，还处在和家长的分离焦虑时期。一方面需要教师细心照顾，尽快与他们建立亲密的关系。另外还要从环境的布置上营造一个温馨、快乐的“家”的氛围。在布置的时候应遵循“软、圆、矮、趣、变”的原则，创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，为此我们请家长为每个小朋友做了一个抱枕。各种颜色鲜艳、形状各异的抱枕不仅能作为“娃娃家”孩子休息时用的靠垫，还可以让他们在“抱抱”、“拍拍”“坐坐”等活动中体验到游戏的乐趣。另外我们还在“娃娃家”为幼儿提供了多种新奇有趣的毛绒玩具。玩具能吸引孩子们的注意力，激发他们参与游戏的愿望，更快的进入到游戏情景中。

快乐阅读

合理有力的创设与利用图书角，有助于幼儿早期的知识拓展，形成读书、爱书、护书的良好习惯。

根据幼儿的年龄特点，除了幼儿园提供的图书之外，我们还让每个孩子自带5本图书，如：各种故事、动植物图片、简单的古诗的等等。

小班孩子以具体形象记忆为主，语言的表的能力也较差。我们在日常活动中不定时的安排一些阅读时间。如晨间来园时，让幼儿自由地与同伴相互欣赏幼儿园的各种图书；自由活动时间，也让幼儿随意地欣赏图书、讲述故事；午饭后，早吃完饭的孩子也可以自由看书；下午离园以前，幼儿也可以自由阅读图书，也可以在周末的时候将图书带回家和家长一起看。通过一系列丰富多样的看看说说阅读活动，不仅发展幼儿的语言表达能力，还有效地激发了幼儿阅读兴趣。

自然角

幼儿园的环境教育中，美丽的自然角始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。小班孩子年龄还比较小，我们在自然角放置一些幼儿常见的动植物让他们观察，如：吊兰、胖娃娃、发财树、滴水观音等，还可以根据季节投放植物让孩子们观察它们的生长变化，如：菊花、鸡冠花等。在自然角还养小金鱼、乌龟等小动物，春天养小蝌蚪，让幼儿观察蝌蚪变青蛙的过程。

在当今的现代化生活中，孩子们越来越远离大自然。我们还在自然角进行简单的种植活动，比如：在种蒜的季节，让他们自己动手剥蒜皮，将蒜瓣种在八宝粥碗里，浇上水放在自然角，让他们直观感受植物的生长过程。通过这些不仅能激发孩子们对动植物的兴趣,还能学到许多有关动植物的科学知识，掌握简单的种植技能。更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。

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