中小学德育工作论文

中小学德育工作论文（通用8篇）

中小学德育工作论文 篇1

【中小学德育工作②】

□杭州市扎实推进中小学德育工作取得新成效

□宁波市“四个力求”贯彻落实全省中小学德育工作会议精神 □杭州西湖区以“育人八法”为载体打造青少年德育品牌 □衢州柯城区“三个引领”扎实推进中小学德育工作 □衢州二中创新育人工作争创德育新标杆

杭州市扎实推进中小学德育工作取得新成效

杭州市认真抓好省委、省政府《关于全面加强中小学德育工作的若干意见》和全省会议精神的学习贯彻落实，积极采取有力举措，努力改进薄弱环节，扎实推进全市中小学德育工作。

一、迅速开展专题学习，切实提高思想认识。召开全市中小学德育工作电视电话会议，市委常委、宣传部长翁卫军、副市长陈红英就认真贯彻落实全省会议精神和葛慧君部长重要讲话精神提出明确要求、进行具体部署。市委宣传部召开部务会议，专题进行学习贯彻。市教育局召开全市德育指导小组会议。市教育系统召开全市中小学德育工作会议，专题学习、传达、解读新形势下德育工作的主要任务，要求全市各级教育部门、中小学校牢固树立“立德树人”观念，紧紧抓住“价值观育人、课堂育人、文化育人、实践育人”等德育工作的4个基本环节，推进“课程改革创新、教育方法改革创新、考核评价改革创新”等3项德育教育改革创新任务，扎实推进中小学育人工作。

二、迅速开展专题调研，谋划德育工作新蓝图。启动实施德育工作专题调研活动，深入查找全市德育工作方面存在的问题与短板，强化督促检查力度，研究落实相应对策举措为制定出台杭州市中小学德育工作十三五规划夯实基础。同时为贯彻落实好省委省政府《关于全面加强中小学德育工作的若干意见》，杭州市委市政府制定出台了《杭州市全面加强中小学德育工作的实施意见》，从十个方面分30条提出贯彻落实全省德育工作会议精神的具体举措。

三、推出迅速开展德育行动，深化德育生动实践。2016年杭州市谋划“核心价值观培育行动、中华优秀传统文化弘扬行动、美丽学校建设行动、峰会服务保障行动、教育法治宣传行动、第二课堂提升行动、最美精神弘扬行动等德育十大行动，结合杭州实际，全面落实全省德育工作会议的目标任务。通过学校县（市、区）和市级层面层层推选全市未成年人先进典型，发挥好引导带动作用。开展童谣全球汇——“我们靓杭州靓”杭州市第六届中小学生新童谣大赛活动。以“畅响G20”为主题，通过歌唱活动讲述中国故事浙江故事杭州故事，推动中小学生人文素养和国际化境界建立，提升中小学生综合素质。〔杭州市委宣传部供稿〕

宁波市“四个力求”贯彻落实 全省中小学德育工作会议精神

宁波市围绕“立德树人”根本任务，全力推进中小学德育教育，力求在思想认识、教育改革、阵地建设、队伍引领上有突破。

一、在思想认识上力求突破。由市文明办牵头成立由12个重点部门组成的未成年人思想道德协调领导小组，将中小学德育作为重要工作纳入议事日程。开展德育专题调研、研讨活动，出台社会实践大课堂学分认定办法，将社会主义核心价值观进校园的实践研究等理论报告与实践有机结合。召开全市中小学德育教育暨社会主义核心价值观推进会，制定下发《宁波市教育系统培育和践行社会主义核心价值观落细落小落实工作行动计划（2015—2018）》，指导规范各地中小学德育工作。

二、在教育改革上力求创新。立足全市中小学德育“135”模型，评选十项区域德育教育工作品牌，汇编百例学校德育教育经验案例，推进各地“一地一策、一校一品”德育多样化建设。启动实施中小学学科德育精品课程建设，推进省编德育地方教材进学校进课堂，将“五水共治”“三改一拆”等内容及时充实到教材中。围绕中国共产党建党95周年、红军长征胜利80周年等主题开展实践教育，组织开展“网上祭英烈”“争做美德少年”等活动，广泛开展经典诵读、孝悌感恩等特色文化活动。

三、在阵地建设上力求实效。推出中小学生社会实践大课堂项目，建成85家社会实践大课堂资源基地，宁波市（杭州湾）国家级示范性综合实践基地获教育部批准。规范县（市、区）心理健康辅导中心建设运行，推出全市中小学心理健康教育示范区三年行动计划，不断提高优质心理健康教育资源服务的普及率和覆盖面。发挥“假日学校”“四点钟学校”等市级品牌优势，实现乡村学校少年宫“乡镇全覆盖”，“春泥计划”实施率达到82%。

四、在育人队伍上力求发展。搭建班主任专业成长平台，成立班主任专业发展指导中心，启动市名班主任工作室建设，实施班主任队伍提升计划，畅通班主任专业化发展通道。发挥先进典型队伍引领。举办“美德少年”评选活动，组织开展“感动高校”十大人物评选、寻找身边“最美教师”、十佳百优班主任评比，培塑学校有示范、教师有典范，学生有榜样的良好氛围。打造社会志愿团队，组织发动全市少先队工作者、大学生志愿者、社会“五老人员”等5万余人的队伍力量参与中小学德育工作，组建未成年人心理健康宣讲指导团、母亲素养工程家庭教育宣讲团，每年举办家庭教育公益讲座400余场次。〔宁波市委宣传部供稿〕

杭州西湖区以“育人八法”为载体

打造青少年德育品牌

杭州西湖区创新思维、统筹谋划，总结提炼中小学德育工作“育人八法”，引导青少年扬道德新风，学文明礼仪，行养正之道，做有德之人。

一、联盟发展法。成立“西湖区班主任发展联盟”，形成“新锐班主任、骨干班主任、功勋班主任、首席班主任”四级师资队伍，提升班主任建班育人的能力。产生新锐班主任600名，骨干班主任260名，功勋班主任30名，首席班主任13名，其中6人入选省、市首批“中小学班主任工作室领衔人”，6位教师被纳入市级中小学德育专家资源库。

二、品牌培育法。提升“西湖棒伢儿”“流动少年宫”“快乐大篷车”等多项德育品牌影响力，“西湖棒伢儿”活动品牌入选全市中小学十大德育“金名片”。组建“棒伢儿”特色队室、欢乐总团，三年来累计开展“棒伢儿”雷锋节、文化节、诗诵会等特色活动364场，中小学生参加人数超83.7万人次，其中2015年“棒伢儿诗诵会”作为浙江电视台重点节目参评全国奖项。

三、环境熏陶法。开展“社会主义核心价值观”进校园工程，在全区中小学实现“24字”核心价值观上墙入屏、背诵践行和时政宣传栏两个“全覆盖”。注重校园文化特色挖掘，重点打造杭十三中“现代公民”德育教育工程、育才教育集团“书香德育”工程等“十佳”德育校园文化案例。开展“好人进校园”活动，去年共邀请省市道德模范、“浙江好人”“最美杭州人”等98名身边好人走进66所中小学开展育人讲座交流105场次，受益学生达4.5万人次。

四、典型引领法。实施美丽校园、课堂、班级、教师和学生等“五大美丽”系列德育创新工程，累计创建市、区两级重点培育美丽学校（项目）45所，推选出最美教师和学生120名，其中入榜省、市“十佳”美德少年分别为13名、9名，入选人数均居省、市前列。

五、课程研磨法。制定《西湖区中小学德育“精品工程”评选工作指导意见》，开展“一校一品”校本德育课程建设行动，11所学校成为全区首批“德育精品工程”，开发研磨了学军小学“童心”德育课程、省府路小学“小逗点生态”德育课程、省教研室附小“国学”德育课程等具有本校特色的德育课程，全区德育校本课程开发覆盖率达95%以上。

六、社团促进法。出台《西湖区中小学学生社团建设实施意见》，全区中小学社团总数达3475个，精品社团50个。加大学生社团经费投入，2015年累计投入社团经费2200万，参与学生9万余人次。组织开展全区“社团活动节”，推动社团活动常态化、精品化、国际化，成为全省唯一入选首批全国青少年校园足球试点区，文一街小学打击乐社团获得全国青少年打击乐比赛金奖等。

七、实践提升法。发挥辖区184家社区青少年俱乐部（春泥计划点）、107个“雷锋驿站”、17家农村文化礼堂以及11家第二课堂活动场馆等阵地资源，排列“我们的节日”活动清单，开展青少年爱国主义、文明教养、美德传承、民俗展示等系列主题活动。据统计，2015年累计开展“亮眼睛游西湖”“寻访传统文化”“争做西湖美德少年”等活动400场次，让15万余名青少年在实践中提升综合素质。

八、家庭引导法。成立全市首个家庭教育工作室—“午潮山花房子特色家庭教育工作室”，两年来累计提供“点单式”家庭教育公益课程服务40余场次。完善家长委员会、家庭教育指导站、家长学校网络架构，实施“千名教师访家庭，万名家长进校园”“点一盏心灯，照亮每个家庭”家庭教育进乡村、家风家训传承等十大家庭教育重点项目，编印《西湖区好家规家训》，引导家长树立正确的教育观。〔杭州西湖区委宣传部供稿〕

衢州柯城区“三个引领” 扎实推进中小学德育工作

衢州柯城区围绕“立德树人”这一主线，强化价值引领、文化引领和实践引领，将核心价值观融入德育全过程，全区德育工作呈现“特色显著”“多头并进”的繁荣局面。

一、注重“价值引领”，夯实育人基础。全区学校大门、主墙面、过道、走廊张贴24字价值观，橱窗设置时政专栏，创设核心价值观宣传氛围。将核心价值观培育践行与省委省政府“五水共治”“三改一拆”等中心工作的宣传教育紧密结合起来，通过组织师生时事知识竞赛、广泛传唱《大禹纪念歌》等活动，切实加强和改进全市中小学时政教育。努力构建学校、家庭、社会三位一体的德育工作网络，建立家长学校，加强对家庭教育指导与服务。现全区各学校均建立家长学校，成立家长学校委员会，每学年召开家长会次数约150次，培训家长55000余人次。

二、注重“文化引领”，实现润德化人。高度重视校园文化建设，做到“面面墙壁会说话、一草一木能育人”，形成各具特色的、体现学校核心价值观的教室文化、办公文化、寝室文化、餐厅文化、走廊文化等。组织开展“教师志愿者联盟”活动，全面提升教师及教育工作者的良好社会形象。开展“最美校园人”推选活动，从学生、教职工、家长当中，推选出符合核心价值观的“最美校园人”，以榜样的力量让德育精神深入人心。通过“婺剧进校园”活动使传统婺剧文化有机地融入校园德育体系。其中鹿鸣小学《贵妃醉酒》，在人民大会堂第八届爱我中华〃全国青少年科学与艺术大会上荣获最高奖国星奖。

三、注重“实践引领”，推动知行合一。通过探索、建立、实践学生德育拓展课程，促使学校德育体系逐渐走向成熟，呈现“百花齐放”局面：如新华小学的“四我德育”、鹿鸣小学的“三雅”德育等、新星小学的“印象”德育等。与市青少年宫联合建立“柯城区中小学生劳技教育实践基地”，面向城区学校三至六年级小学生开展免费劳技实践活动。各学校通过组织小导游、小记者、小传人、小作家、小讲解员等社会实践活动，参与“五水共治”“学雷锋志愿服务”“倡导网络文明”等社会实践，有效提升了学生的认知能力和社会实践能力。〔衢州柯城区委宣传部供稿〕

衢州二中创新育人工作争创德育新标杆

衢州二中认真贯彻落实全省会议精神，进一步提高育人意识，创新育人载体，做好行为规范养成工作，推动学校育人工作上新台阶。

一、抓认识，坚持树立德育为先的意识。召开全校教工大会第一时间认真学习贯彻会议精神，结合会议精神制定出台学校“十三五”发展规划，对校园文化建设、学生发展目标、实施策略等方面对学校中长期育人工作作详细规划部署。落实好校长的领跑人责任、班主任的主力军责任、学校群团组织的生力军责任，强化师德师风建设，建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的师资队伍。

二、抓载体，落实“六个箱子”创新德育手段。以“六个箱子”为德育抓手，落细、落小、落实校园式核心价值观。以“寻找诚信友善二中人信箱”发动学生好人好事，以“失物招领箱”提供养成诚信意识同时传递正能量，以“诚信自助买药信箱”培养学生诚信自律意识，以“年级组长信箱”接受学生“建言献策”，以“废弃笔芯回收箱”践行低碳生态理念并培养友善意识，以“粉笔灰尘收集箱”宣传环保理念和责任意识。

三、抓常规，注重学生行为规范养成教育。广泛开展“百名好人进校园”活动，邀请最美人物、身边好人、优秀校友和学生中的美德少年和优秀学生代表来校做系列讲座和交流，以“凡人故事”传递社会正能量；做好新版《中小学生守则》教育的细化、具体化、校本化；在政教课上设置“时事述评”环节与校内每日更新的时政专栏，增加学生的政治素养；展评选先进寝室、优秀班级等活动，使学生们学有榜样、奋勇争先；通过各学科课堂交叉渗透，营造明理、守时、好学、开放、包容的校园氛围；推行学生自主管理，通过推行朋辈教育、卫生区域学生包干、周末图书馆无人管理、无教师晚自习教室等举措，培养学生自律向善的良好习惯。〔衢州市委宣传部供稿〕

中小学德育工作论文 篇2

一、优化德育体制内容

1、建立健全“1、2、3、4、5、6”德育工作体制。

“1”是指“坚持把德育工作摆在学校各项工作首位”的基本方针。“2”是指“创和谐校园, 育合格人才”两大任务。“3”是指“学校—社会—家庭形成育人合力;校长—政教处—班主任—科任教师勇挑重担, 全面育人;党支部—大队部—中队委开展育人活动”三条主线。“4”是指“一天一检查, 一周一评比, 一月一小结, 一期一表彰”的四种督导激励机制。“5”是指落实“爱国、爱校、守纪、诚信、礼仪”五大教育内容。“6”是指“教书育人、管理育人、环境育人、形象育人、活动育人、服务育人”六种途径。

2、构建“6、5、4、3、2、1”的德育内容体系。

“6”是指实施“爱党、爱祖国、爱家乡、爱学校、爱科学、爱劳动”六爱教育。“5”是指培养学生“自律、自强、自尊、自信、自理”的品质。“4”是指培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。“3”是指要求学生遵守“《学校规章制度》、遵守《中小学生守则》、遵守《中小学生一日行为规范》”。“2”是指鼓励学生“争当文明学生, 争创示范班级”。“1”是指“努力培养学生创新精神和德育实践能力”。

二、优化德育方法

1、养成教育法。

养成教育法, 是指通过组织人们按照一定的要求, 参与经常性的活动, 以养成良好的思想、日常行为习惯的一种方式。我们以《中小学生守则》、《中小学生一日行为规范》等基本要求为准则, 加大学生的日常行为规范训练的力度, 加强管理, 对班级进行严格的量化考核, 大力开展雏鹰争章达标的活动。

2、体验教育法。

体验教育法, 是指鼓励每个孩子积极参与德育实践活动, 在活动中找到自己想做的事, 并努力去做, 从中感受到动手的快乐的一种育人方法。如去年下学期, 我镇配合县里创建文明、卫生、环保城市的工作, 特意策划了全体师生和家长近万人参加的“小手拉大手、共创新家园”文明承诺暨文艺演出活动。活动场面恢宏, 震撼人心:万人“六不”承诺宣誓;万人合唱《巫山是我家》;万人齐呼“告别不良习惯争做文明市民”等口号。活动起到了意想不到的感染、教育、辐射作用。活动时, 无一人乱吐、乱扔。活动后, 形成了学生提醒家长, 家长督促孩子, 共创洁净家园的浓厚氛围。城市里, 乱扔乱丢、乱吐乱涂、乱画乱贴等有伤市容市貌的不文明现象明显减少, 而主动捡拾, 保洁的人越来越多。为校园、街道、社区保持干净清爽的环境做出了积极努力。我们还开展“佩戴小黄帽, 高高兴兴上学, 平平安安回家”的安全教育活动;“珍爱生命, 告别陋习、告别不文明网吧”承诺宣誓;“读好书, 好读书”和“同在蓝天下, 我们手拉手”德育实践活动。他们在主动参与这些活动的过程中, 不知不觉地改掉许多陋习, 养成良好的文明习惯, 体验到了成功的快乐。

3、特色教育法。

特色教育法, 是指结合学生思想实际开展凸显校本特色的教育活动。比如“小交警队”, 请交警到校为学生讲解交通安全知识。“消防小队”也常请消防警察讲解消防安全常识, 从而加强学生安全防范意识, 也提高了他们的自我保护能力。

4、“阶梯式”教育法。

阶梯式教育法就是指根据学生个体具体情况, 分类分层指导学生一步一步纠正不良行为习惯, 逐渐养成良好的行为习惯, 学习习惯, 生活习惯的一种方法。

(1) 学困生的教育。鼓励学困生针对自己的问题, 自订自我纠正目标。学习方面的、其他行为方面的都行, 内容不限。哪方面问题最严重先解决哪。如上课纪律不好的, 不完成作业的, 不会预习的, 打架骂人的, 先集中改正一方面的问题, 再找到纠正的途径和具体方法。一般采取个别帮助教育为主, 进行耐心疏导, 提高他们心理品质, 促进他们个性健康发展, 最后达到合格或基本合格的教育目的。

(2) 骨干生的教育。抓好骨干学生的教育是做好学生工作的重要措施之一, 可以举办学生干部培训班, 组织他们学习与交流, 充分发挥少先队组织的作用, 贯彻“自我教育、自我管理、自我服务”方针, 通过学生中的骨干力量去影响和带动更多的学生。

(3) 优秀生的培养。优秀学生积极向上, 各方面表现不错, 应进行重点培养。通过少先队干部培养与选拔、参加少先队组织的活动等方式, 由少先队组织帮助他们树立新的更高目标, 给他们适度的压力, 让他们在新目标和压力中锻炼、提高、丰富自己, 使其在思想、学习、行为、工作等方面起带头作用。

中小学德育工作新模式 篇3

每当进入秋季，学校周围老百姓经常反映，说学生在上学和放学的途中，有损坏、偷拿萝卜或水果的现象。学校政教处对此非常重视，每次都要进行调查和了解，对查出的个别学生进行批评教育，甚至进行严厉的处罚。但是收效甚微，学生偷盗行为还是屡禁不止。于是政教处决定改变教育方式，分班级进行了一项比赛活动。活动内容与要求如下：参与者分成几个小组，向周围的老百姓家里要水果或萝卜。在规定的时间里，得到数量最多者为胜。由于活动设计新颖，学生参与的积极性非常高，活动结束后，给获得优胜的小组颁发奖品，并要求各小组派代表发言，谈谈对此次活动的感受和想法，总结本小组获胜或者是失败的原因。其中有的小组在总结失败的原因时，提到了由于平时养成了随意偷取水果的习惯，导致老百姓不给自己水果，声称以后将改正这一行为，老师对各组进行简要的评价后，就各组的总结提出改进建议，帮助他们制定了切实可行的措施。此次活动以后，学校很少再听到关于学生偷拿或祸害人家果实的反映。

该案例突破了传统的德育模式的束缚，初步解释了何谓现代德育，如何进行现代德育，以及现代德育对德育主体的要求等等德育中的重点问题，对新课程理念下的德育模式提供了借鉴。

1道德牵引——自我认识

案例中，德育工作者改变了传统的德育灌输和指责式的教育模式，通过活动的形式。对学生进行道德的牵引，引领学生有意识地融入社会生活，在真实的社会中认识、比较、反思自己的道德意识和道德行为，这些都是培养学生正确认识自我的有效措施。通过有目的、有意识地对学生进行道德认识教育，引起、唤醒、激发学生潜在认识和社会真实存在、社会真理之间的冲突和矛盾，督导学生进行反思和再认识，激起已有道德认识的重新建构。

2价值决断——自我选择

传统的德育，是一种管理、控制、约束的德育，忽视了对人性的唤醒和尊重。是一种纯粹的成人对儿童的管制，是一种霸权主义式的德育。在这种预置的前提下，儿童正如一部机器，任由德育工作者(成人)去操纵和控制，完全没有自我发展的自由和选择。这种所谓的德育，是一种畸形的德育，这种建立在不平等前提下的强加意志，往往是适得其反，达不到预期的目的。因此，在教育活动中，要注重儿童心理的愿望，在孩子们的愿望和需求的前提下，实施有效的教育，使他们在愉快的心态下获得成功，道德修养得到升华。

3行为践履——自我体验

道德教育的目的归根到底在于改善个体的社会行为。在德育活动中不仅应该发展学生的道德认知。道德情感，更需要培养学生的道德行为。在德育实践活动中，学生自我道德认识和评价所产生的情绪情感体验，是对自我思想、言论、行为作价值判断时所产生的道德情感和体验，教师应重视学生的自我体验，善于引导学生在行动中检验自己的道德情感，适时地指导学生提高道德认识，提升道德情感，要注意通过审美和创设情境使学生获得情感体验；要抓住契机，引导学生体验自我放纵的痛苦和战胜自我的喜悦。使学生在德育践行中始终能自主、自由地选择自己的道德行为。

4反思总结——自我评价

学生固有的道德行为的转变和改善，是一个长期的过程，是学生的“认识一选择一行为一评价一再认识一再行为”的过程。在这一环节中，教师要善于指导学生对自我道德认知、道德行为的选择、道德行为的后果进行分析和反思，总结这次道德践行的得与失，对与错。与社会规范、社会要求进行对比分析，哪些行为和结果是社会主流价值允许存在的，是促进社会主流价值存在和升华的；哪些是社会主流价值所不允许存在的，是违背社会主流价值的，对社会道德规范起破坏和颠覆作用的。

通过这一过程，引导学生对自己的道德认识、道德选择、道德行为进行重新的思考和总结，促进学生原有认识的重新建构，使之自主地向社会道德要求和规范靠拢，形成自身内在的对道德规范的真实理解。

5辅导矫正——自我超越

中小学德育工作汇报材料 篇4

一、统一思想，提高认识，加强领导

未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，中小学生是未成年人的主体，学校是培养和造就合格的社会主义事业建设者和接班人的摇篮。学校在加强和改进未成年人思想道德建设中承担作义不容辞的责任。

未成年人特别是小学生思想道德建设是事关我们党、国家和民族的前途、命运，事关我国改革开放和现代化建设成败的大事，是确保党的事业后继有人和社会主义事业兴旺发达的战略性任务。为了更好地贯彻和落实此项任务，我校领导班子多次召开会议讨论研究工作的方案，结合学习践行“三个代表”重要思想，组织教职工学习《意见》精神，切实提高教师对《意见》精神的认识、领会、真正理解、掌握《意见》精神。成立学校德育工作领导小组，制定有效措施，组织和领导学校德育工作的开展，把学校德育工作落到实处，提高学生思想道德素养。

二、具体做法和工作成效

（一）开展调研，摸清底细。

了解和掌握学生当前思想道德状况，是我们能更好地开展德育工作的前提条件。为了掌握情况，我校在各年级进行了一次认真全面的调查摸底。通过调查发现，小学生还有许多的不良行为和习惯；如：

1、在孝亲敬长方面，有的学生对自己的父母、长辈、老师不够尊敬，不听从教导、任性，做事不考虑后果。

2、在团结友爱方面，有的学生存在不顾本班级的荣誉，做出一些有损班级荣誉的事来。集体意识淡薄，缺乏主人翁精神；心中无他人。同学之间的友爱、谦让做得不够，在学习生活中，只顾自己想不到别人，自私自利。

3、文明礼貌方面，对一些礼貌用语，没有养成使用礼貌用语的习惯，基本礼节掌握不够，爱说脏话、粗话。

4、遵守纪律方面，部分学生不能自觉，遵守课堂纪律。

5、没有养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，不会自主学习，不能按时、认真、独立完成作业。

6、勤劳节俭方面，不爱劳动，不会省吃俭用，花钱大手大脚，不体谅父母的艰辛。

7、遵守公德、诚实勇敢方面，有少部分学生不爱护公共财物，不爱护花草树木，不爱护环境卫生。

8、诚信方面，有的学生对父母、老师说谎话，做错了事不敢承认并改正，诚信意识淡薄。

通过调查了解，发现形成不良行为的原因，大多是由于社会的不良影响造成的，社会上一些腐朽没落的生活方式、行为习惯是造成学生不良行为的罪魁祸首。

（二）采取多种措施，进一步加强学生的思想道德教育。

了解学生当前的思想道德状况，结合校情，采取多种教育形式，对学生进行思想道德教育。

1、利用课堂学科进行教育。

思想品德课本是根据学生的不同年龄特点编写的适合小学生思想道德教育的一门教材，内容浅易，通俗易懂。我们充分利用这门教材内容，结合身边实例，生动形象、直观地对学生进行思想道德教育。同时结合语文、数学等其他学科，利用各种图画文字，向学生进行热爱祖国，热爱中国共产党，热爱家乡，热爱革命领袖爱集体的教育，引导学生认识社会，了解社会，学习社会公德，教会他们弃污取益，养成良好的行为习惯，从小树立远大理想，有正确的价值观、人生观和具有高尚的道德品质。

2、利用少先队对学生进行教育。

少先队是学校对学生进行思想品德教育的主要阵地，充分利用少先队组织为载体，是我们开展德育教育的主要途径。充分发挥其组织作用，运用其特有的教育手段，通过队员当家作主的集体生活和丰富多彩的活动来进行教育，例如：通过开展“青少年新世纪读书计划”，广泛开展读书，用书活动，开展各种书画比赛活动，激发学生的学习欲望和学习兴趣，从而培养他们良好的学习习惯；开展“建立文明校园”活动，培养学生讲文明、讲卫生，有礼貌的行为习惯；开展“手拉手”活动，培养学生热爱班集体、团结友爱，互相谦让的优良品质；开展“我帮妈妈干一份活”的体验活动，培养学生热爱劳动，孝敬父母、珍惜劳动果实的优良品质；开展“比学习，不比吃穿”的活动教育学生勤俭节约，努力学习的好习惯；开展“我为人人，人人为我”为主题签名活动，向学生进行诚信教育，要求他们从小做一个诚实守信的好孩子。利用各种节庆日开展活动对学生进行教育。如:在国庆节期间开展“歌唱祖国”歌咏比赛，向学生进行热爱祖国、热爱党、热爱家乡的教育；在教师节开展“我为教师献一份礼”活动，培养学生努力学习，尊敬师长的教育；在“六一”节期间开展少先队简史宣传教育活动，让学生了解少先队的发展历程，了解少年英雄事迹，从而激发向少年英模学习的欲望，树立要珍惜机会，好好学习，将来为祖国作贡献的远大理望。

3、开展“爱校、爱班、爱老师、爱同子、爱他人”的主题队会，以培养学生的集体主义。

利用班队会组织学生学习《中小学生守则》、《小学生行为规范》、《学校规章制度》以及各种法律法规，强化学生道德规范和提高学生法规意识。在学生中创建少先队员维权岗，设立意见箱，维护学生自身的基本权利。成立纪律检查小组、卫生检查小组，开展文明班集体、文明宿舍的评比活动，促进学生的基本文明行为习惯和养成教育。利用少队报，黑板报，国旗下讲话，周末小结等形式表扬和倡导“好人好事”和良好的道德规范，充分调动学生的积极性，主动性和自觉性，从而形成良好的行为习惯。

4、充分发挥家庭教育的作用，促进学生的思想道德教育。

家庭教育是对学生思想道德教育的重要组成部分，学生的一些不良行为习惯是从家中带来的。为了更好的教育学生，各班教师通过家访、家长会等形式与家长进行沟通，掌握和了解家长对子女的教育情况，帮助家长端正教育思想，改进教育方法，提高家教水平，并倡导家长的思想道德、文化修养和言行举止要成为子女的楷模，主动向家长宣传教育子女的方法、典型，促使家庭教育与学校教育协调一致，达到教育的目的。

5、结合自身实际，认真贯彻落实《中小学德育分年级实施意见》。

为进一步加强和改进未成年人的思想道德建设，省教育厅印发了云教德[XX]20号文件关于印发《云南省小学德育分年级实施意见〈试行〉的通知》并下发了《云南省小学德育分年级实施意见》的教材。我校根据文件精神，并结合学校自身实际，以《实施意见》为依托，根据不同年级不同年龄阶段学生的身心发展特点，积极从教育目标，内容、方法、途径等方面开展分层次教育和因材施教，结合小学生生活常识和社会常识，循序渐进，对学生进行良好道德品质和行为习惯养成教育，收到很好的效果。

6、为了培养学生法律意识，每年请法制副校长到校给我校师生上法制课，提高法律意识，使教师能依法治教，让学生知法守法，做一个自觉遵守法律法规的好少年。

（三）加强教师师德师风建设。

俗话说：“学高为师、身正为范”，教师职业道德的高低，直接影响素质教育的顺利实施，教师的一言一行，直接关系到学生的健康成长，对学生思想道德品质的形成有着潜移默化的作用。为了强化教师师德师风建设，提高教师的职业道德素质，我校做了大量的工作:首先，组织学习，先后组织教师学习了《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》(教基[XX]28号、《关于进一步加强中小学教师队伍管理和职业道德建设的通知》)(教人[XX]9号和省教育厅《关于进一步加强和改进教师队伍职业道德建设的意见》(云教德[XX]1号)的精神。组织学习了《中华人民共和国义务教育法》，《中华人民共和国未成年人保护法》、《教师法》等教育法律法规，进一步提高教师的法律意识。其次，制定各种教师管理制度和考核办法，大力表彰师德高尚和教学成绩卓著的教师，严肃处理品行不良、侮辱学生、体罚和变相体罚学生、玩忽职守、影响恶劣，违反教师职业道德的教师。再次，树立典范，采取帮教等形式对教师进行教育，进一步增强教师教书育人，为人师表的自觉性，把“身教、严教、乐教、爱教”作为学校教风，切实把学校师德师风建设推向了新的高度。为做好学生的思想政治工作，各教师都应看着是自己应尽的神圣义务和崇高责任。

县中小学德育工作报告 篇5

同志们：

今天，我们在这里召开全县20xx中小学德育工作会。会议的主要任务是总结近年来我县中小学德育工作取得的成绩与经验，分析存在问题，明确当前和今后一个时期德育工作思路和工作任务，开创县中小学德育工作新局面。

一、工作回顾

20xx年以来，在市教委和县委、县政府的正确领导下，教委系统全面贯彻党的教育方针，深入贯彻落实“xx大”精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，始终坚持“以培养‘四有’新人为目标，以引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观为根本任务，以理想信念教育为核心，以促使学生养成高尚的思想品质、良好的道德情操和文明素养为重点”的工作思路不动摇，狠抓中小学德育工作，取得了较好成绩。

（一）德育管理体系不断完善

1.加强德育工作领导。成立了由县教工委统一领导、党政工团齐抓共管、各部门分工负责的县德育工作领导小组。建立了县德育研究室，强化未成年人思想道德建设工作专门机构的职能，发挥行政和科研部门的合力作用，运用科研成果指导学校思想道德建设工作实践。各校成立并完善了校长亲自领导，党政工团齐抓共管，年级组长、班主任和政治教师为骨干，全体教职工共同参与的德育工作网络。形成了一级抓一级、层层抓落实的德育工作体系。

2.完善德育工作管理。先后制定了《县加强和改进未成年人思想道德建设工作的实施意见》、《中共县委教育工作委员会、县教育委员会关于贯彻市中小学德育工作会议精神的意见》、《县20xx－20xx年德育工作规划》等一系列指导性文件，保证了中小学德育工作的健康有序开展。

（二）德育队伍建设得到加强

1.加强学习培训。举办专职书记、副书记、中小学德育干部培训班，采取走出去、请进来的方法，定期对中小学德育干部进行培训；举办骨干教师学习班、继续教育班、心理健康辅导班、班主任培训班等，有计划、分层次地开展教师培训，广大干部教师的整体素质和工作水平得到进一步提高。

2.强化师德建设。深入开展“师德建设年”活动，通过征集师德格言、师德征文、教师形象设计大赛、教师才艺大赛及争创“师德先进集体”、“师德先进个人”等系列师德教育活动，增强广大教师教书育人的责任感、使命感；结合实际制定并实施了《县中小学教师职业行为八不准》，每年评选表彰“师德先进集体”和“师德先进个人”，建立起了师德教育长效机制，广大教师的职业道德素养明显提升，为我县中小学德育工作的顺利开展打下了坚实基础。

（三）德育课程建设有所突破

一是积极推进德育课程改革。改进中小学德育课教学方法，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来，增强教育效果。二是加强学科课程的德育渗透。制定并落实《进一步加强中小学学科教学中德育的工作意见》，明确了学科教学中实施德育的具体措施与要求，促使各学科教师充分发挥学科教学中的德育功能，自觉、主动地承担起教书育人的责任，做到全员育人。三是充分挖掘乡土德育资源。部分学校、教师根据本地实际，编写出了一些德育校本教材，受到有关专家的好评。四是注重德育理论研究。积极开展学科教学中德育工作的理论研究与实践探索，不断总结经验，改进工作，提高德育水平，积累了许多宝贵的德育工作经验。

（四）德育实践活动广泛开展

一是广泛开展“情系奥运，文明礼仪伴我行”主题宣传教育实践活动。从20xx年起，分实施“情系奥运，做文明中小学生”、“做家庭文明小使者”、“做文明公民”、“做有修养的中国人”系列主题教育。开展了“讲我身边的礼仪故事”、“动画作品征集”、“情系奥运，做文明中小学生”主题教育案例征集、“做文明礼仪的践行者”征文评比等活动，学生文明礼仪素养大大提高。

二是创造性地开展唱响北京“新童谣”活动。制定了《县教委唱响北京“新童谣”活动方案》，结合实际，广泛开展学唱“新童谣”、诵读“新童谣”活动。在诵读的基础上，将“传唱新童谣”活动融入学生喜欢的跳皮筋、跳绳、踢毽子等游戏中，使学生在学中玩、在玩中学。部分学校还结合实际创编出了许多形式新颖、内容健康的新童谣。如：太师屯镇东庄禾小学把体育活动、文化活动、德育活动结合起来，在课间跳绳活动中加入新童谣的传唱，童谣内容全部由教师和学生创编，朗朗上口，健康活泼，充满情趣，仅跳绳文化童谣就达一百多首，使学生在潜移默化中受到了思想教育，创建了别具特色的跳绳文化。20xx年5月28日，市教委在太师屯镇中心小学召开了“新童谣在校园普及观摩研讨会”。今年，我县出版了《新童谣》，为进一步开展学生思想道德教育工作提供了一本好教材。

三是深入开展社会主义荣辱观教育活动。把社会主义荣辱观教育作为进一步加强学生思想道德教育的有利契机，开展了“五个一”教育活动，即：利用升旗仪式、思想品德课、思想政治课等，对学生进行一次以“八荣八耻”为内容的荣辱观教育；团、队组织举办一次以“八荣八耻”为内容的主题班队会；设计一个“八荣八耻”主题教育网页或宣传栏；组织师生创作一批以“八荣八耻”为内容的新童谣；制定一份详细的教育活动计划，组织开展征文、演讲、社会调查、道德实践活动等，大力推进“八荣八耻”进班级、进活动、进网络、进教材、进课堂。同时，结合学生特点，组织开展了“童眼看荣辱”dv大赛，让学生自己去发现并记录下生活中的“荣”与“耻”，进而增强荣辱观念，提高明辨是非、分清美丑的能力。使“八荣八耻”入眼、入耳、入脑、入心，真正内化为学生的自觉行动。

四是扎实开展学生养成教育活动。以培养学生良好行为习惯为重点，加强学生特别是住宿生课余活动的组织与管理，丰富学生课余生活。各寄宿制学校利用住宿生在校时间长这一优势，结合本校实际、教师特长、季节变化、学生需求，制定了住宿生课余活动计划，在保证学生学习和睡眠时间的前提下，满足住宿生课余活动的需要。如：早晨整理内务后至早饭前，组织学生进行晨锻、背诵古诗文；放学后至晚饭前，安排文体类户外活动；晚饭后至就寝前，安排写家庭作业、兴趣小组活动、课外阅读、电影电视欣赏等。每月至少组织一次师生文艺演出、诗歌朗诵等集体活动。每学期至少进行一次兴趣小组活动成果展示（邀请家长参加），使学生“住有所乐、学有所长”。

另外，各校还结合我县生态县建设和本校实际，通过请老干部作报告、组织社会公益活动、与社区共建等多种形式，广泛开展革命传统教育、爱国主义教育、集体主义教育、法制教育等活动，促使学生思想道德素质不断提高。

（五）不良行为学生教育管理进一步加强

实行不良行为学生学校、年级、班级三级管理制度。学校建立严重不良行为学生档案并上报主管科室备案，及时掌握有关情况并采取有效措施开展预防、转化教育；年级组定期召开严重不良行为学生会议，听取他们的思想汇报，关注他们的变化，提出具体的行为要求；班主任随时观察严重不良行为学生的表现，多谈话、多关心、多引导、多鼓励。建立未到校追踪制度和“三帮一”制度。同时，充分发挥法制校长和派出所民警的作用，争取三结合教育委员会及各居委会、村委会的支持与配合，做好放假期间不良行为学生的教育、管理和监控工作。初步建立起了学校、家庭、社会相结合的不良行为学生教育管理网络。

（六）德育途径进一步拓宽

坚持将学校教育与家庭教育、社会教育紧密结合，形成教育合力。全县中小学均成立了家长学校，建立健全了各项规章制度，各项活动做到了有计划、有教材、有教师、有考勤。通过家长学校普及家教知识，提高家长教子水平。中小学生家长受教育率达到了家教计划要求，圆满完成了“十五”家教知识普及任务。近年来，各校通过家长学校的形式，在指导家庭教育方面总结出了一些好的经验。

（七）育人环境明显改善

高度重视校园文化建设工作，制定了校园文化建设标准，所有中学、中心小学全部通过了校园文化建设达标验收，二小、二中等10所中小学被命名为“北京市校园环境示范校”。积极开展绿色学校创建活动，根据县委、县政府创建国家级生态县建设的总体要求，制定了创建方案，明确了创建思路，做到组织、计划、人员三落实。目前，8所中小学被命名为“北京市绿色学校”，10所中小学被命名为县级“绿色学校”。今年，又有20所中小学申报了县级绿色学校达标验收。为学生健康成长创设了和谐的校园文化氛围，促进了良好校风、教风和学风的形成。

（八）德育实效性明显增强

回顾我县中小学德育工作，确实取得了一定成绩。主要表现在：青少年学生思想道德素质进一步提高，通过问卷调查、实地观测，95%的学生能够做到语言文明，讲究卫生，不说脏话，时时处处讲礼仪、用礼仪，展现出了新时期青少年学生的良好精神风貌。不良行为学生教育转化效果明显，近几年，我县有200余名初、高中不良行为学生实现思想转化，初、高中在校生违法犯罪率始终控制在0.12‰以下，并呈现出逐年下降的良好态势。我县连续几年荣获国家级重点德育课题《整体构建学校德育体系的实验与研究》先进实验区称号。《心理健康教育实验与研究》、《在课堂教学中如何培养学生的良好学习习惯》等课题取得了阶段性成果。出版了《我进步了》主题教育案例集、《不良行为学生调研报告集》、《班主任经验集锦》、《心理健康课例集》等。

以上成绩的取得，离不开各级领导的关心与帮助，离不开社会各界的大力支持，更离不开全县广大教育工作者的辛勤努力。在此，我代表县教工委、县教委向从事未成年人思想道德教育工作的全体教育工作者，向所有关心、支持中小学德育工作的各级领导和同志们表示衷心地感谢并致以崇高敬意！

在看到成绩的同时，我们也应该清醒地认识到：我县中小学德育工作还存在一些问题和薄弱环节，主要表现在：一是有些领导对德育工作认识不足、重视程度不够，没有真正担负起领导责任，学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；二是教师队伍特别是德育工作者队伍的建设任务还很重，教师职业道德建设需要进一步加强，教师育人能力和水平有待进一步提高；三是德育工作研究新情况、新问题不够，针对性、实效性不强；四是德育工作的体制机制、内容形式、方法手段、经费投入等方面还存在许多不适宜之处等等。这些问题必须引起我们的高度重视，并采取有效措施切实加以解决。

二、工作展望

（一）工作思路

今年是实施“xx”规划的开局之年，也是我县创建国家级生态县和首都精神文明县的关键之年，中小学德育工作任务还很重。下一步德育工作的总体思路是：深入贯彻落实北京市教育大会和北京市中小学德育工作会议精神，紧密结合社会经济发展和教育改革的需要，坚持“贴近生活，贴近实际，贴近学生”的原则，以全面贯彻党的教育方针和培养“四有”新人为目标，以引导学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观为根本任务，以大力弘扬社会主义荣辱观教育为核心，以养成良好的思想品质、高尚的道德情操为重点，以“情系奥运，文明礼仪伴我行”主题宣传教育实践活动为抓手，以人为本，依法管理，全面提高青少年学生的思想道德素质。

（二）主要任务

1.以社会主义荣辱观教育为核心内容，统领未成年人思想道德建设工作。

20xx年3月4日，xx发表了关于社会主义荣辱观的重要讲话，要求对广大干部群众特别是青少年学生加强社会主义荣辱观教育。为进一步贯彻xx关于社会主义荣辱观的讲话精神，扎实深入地在全县中小学校开展形式多样的社会主义荣辱观教育实践活动，不断提高广大中小学生的道德品质，县教委制定了《关于在全县中小学进一步开展社会主义荣辱观教育的意见》，已经正式下发，它将作为今后一个时期我县中小学德育工作的指导性文件，各校要给予高度重视，并认真组织落实。在这里我想特别强调以下几点。

（1）提高认识，狠抓落实，务求实效。

加强青少年学生社会主义荣辱观教育是全面实施素质教育、促进中小学生健康成长的需要，是建设和谐社会、创建和谐校园的必然要求。各校要以科学发展观为指导，以社会主义荣辱观教育为核心内容统领未成年人思想道德建设工作，把社会主义荣辱观教育与深入贯彻中央8号文件紧密结合，纳入学校整体计划之中，与学校教育教学、管理等各项工作有机联系，与社会各部门密切合作，凝聚各方面教育的合力，深入持久地开展下去。要继续深入开展好“五个一”教育活动，把扎实开展社会主义荣辱观教育作为当前和今后一个时期加强未成年人思想道德建设的首要任务抓实、抓细，抓出成效。

（2）大力弘扬社会主义荣辱观教育要做到“四个方面”的结合。即：

——大力弘扬社会主义荣辱观教育要与弘扬和培育民族精神教育相结合。各校要结合落实“弘扬和培育民族精神月”制度，每年集中一段时间对学生进行弘扬和培育民族精神教育。要有计划、有步骤地利用好重大节日、重要事件和重要人物纪念日，利用好我县丰富的德育资源，发挥关心下一代协会和教委关工委老领导、老干部的作用，开展系列教育活动。要着重落实好市委、市政府提出的“四个一”教育活动（即：每年至少组织学生看一场电影，观摩一场艺术演出，参观一次教育场馆，组织一次社会公益活动），以新的角度、新的方式教育中小学生，进一步丰富和完善青少年的精神世界，塑造爱国自强、开放自信、热忱友好、奋发向上的时代品格，促进学生身心和谐发展。

——大力弘扬社会主义荣辱观教育要与奥运教育相结合。2019年北京奥运会是我县中小学德育工作全面提升的难得机遇。教育未成年人以良好的文明行为和高尚的道德情操迎接奥运，是一次生动的爱国主义教育和民族精神的培育过程，是实践文明行为的体验过程。为此，县教工委、县教委号召全县中小学校积极行动起来，以“情系奥运，文明礼仪伴我行”主题宣传教育实践活动为主线，深入开展爱北京、爱祖国、爱人民、爱党、爱社会主义教育，把中小学德育融入建设“新北京，新奥运”的社会大行动中，树立首都中小学生十个文明形象（1.升降国旗，奏响国歌时肃立行礼。2.与人相处，语言文明，友善宽容，明礼诚信。3.公共场合，轻声交谈，举止文雅，着装得体。4.孝敬父母，尊敬师长，乐于助人。5.乘车购物，不拥不挤，座位让给有困难的人。6.行车走路，遵守规则，不闯红灯。7.保护环境，垃圾废物不乱扔，绿地草坪不践踏。8.爱护公用设施，节约公用资源，遵守公共秩序。9.国际交往，热情、友好、大方。10.情趣健康，远离不利于身心健康的场所。）

——大力弘扬社会主义荣辱观教育要与诚信教育相结合。树立诚信立校、诚信立教、诚信育人的思想，通过“创诚信校园”、“设诚信考场”、“争当诚信青少年”等形式，使中小学生了解诚信的基本内容，懂得诚信是立身之本，培养学生诚实待人、守时守信的优良品质，形成以重信、守信为荣的良好校园氛围。

——大力弘扬社会主义荣辱观教育要与法制教育相结合。要重点抓好三项工作：一是加强法律普及教育，根据不同年龄阶段学生的特点，通过举办讲座、观看展览、参观少管所、开设模拟法庭以及案例分析、法律宣传、知识竞赛等多种形式，有针对性地加强法制教育，不断增强学生的法制意识。二是加强不良行为学生教育和管理，逐步建立并完善青少年学生违法犯罪预警机制，构筑一道预防青少年违法犯罪的坚实防线。三是关爱特殊背景学生，与社区协作对单亲家庭、离异家庭、残障家庭、留守学生等特殊学生家庭情况进行调研，采取有针对性的教育措施，促进他们形成良好思想道德品质。

2.进一步拓宽育人途径，通过“八育人”，增强德育工作针对性和实效性。

（1）全员育人。树立全员参与的德育意识，学校每名教职工都要切实承担起育人责任，牢固树立以人为本、育人为本、德育为先的教育理念，结合不同工作岗位特点，通过言传身教、良好的思想道德行为和高尚的人格魅力引导学生健康成长。各校要充分发挥学生党、团、队组织的作用，指导学生开展自我教育，培养学生自我管理、自我约束、自我服务的能力。要坚持以正面激励为主的原则，大力开展榜样教育、先进教育，用身边的优秀人物和事迹教育影响学生。同时，要建立健全师德监督考核制度，规范全体教师的育人行为。

（2）学科育人。各校要高度重视学科德育，教育、引导广大教师提高教书育人的自觉性，全面理解学科课程目标与教育意义，充分挖掘各学科课程中的德育资源，充分利用学科课程的教育价值，使教学成为向学生传递积极价值观的过程，成为促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展过程。要进一步完善教师教学评价制度、学校评价教师工作制度，坚持把育人放在评价的首位。

（3）管理育人。坚持依法治校，针对新形势下的青少年学生思想道德教育，进一步建立和完善德育制度，促进管理规范化。坚持以德治校，充分发挥教师和学生的双主体作用，推进民主管理。重点以两项工作为突破口：一是进一步加大工作力度，采取有效措施，切实减轻中小学生的课业负担，为加强学生思想道德建设、促进学生全面发展创造良好条件。二是逐步推行学生成长导师制，创新德育工作模式，实现管理人本化。

（4）班级育人。班级是学校对学生进行思想道德教育的最基层组织，是影响学生健康成长的重要因素。各校要充分发挥班级德育主阵地作用，因地制宜地组织开展适合学生身心特点的主题班会以及团队、劳动、文艺、体育、社会实践等活动，培养学生健康的兴趣爱好，帮助学生认识社会、锻炼能力，营造良好的班级文化环境，形成正确的舆论导向，创建和谐的师生关系、生生关系，形成良好班风。教委将建立县级先进班集体表彰制度，以优秀班集体创建活动为抓手，积极探索班集体建设的内在规律，使学校优秀班集体数量不断增加。

（5）实践育人。各校要把社会实践活动作为学生了解社会、拓展技能、培养意志的基本途径，做到精心组织、周密安排。建立和完善中小学生社会实践制度，积极开展研究性学习、公益劳动、远足锻炼、国防教育等多种实践活动，组织参观、考察、社会调查、夏令营等丰富多彩的课外活动，确保每名中学生在毕业前累计完成市教委规定的一个月的社会公益服务。

（6）网络育人。网络作为现代社会的一种工具，以其知识性、娱乐性、趣味性，已经与学生的学习和生活密不可分。各校要充分认识网络对青少年成长积极而深远的意义，结合实际，因势利导。一方面充分发挥北京市德育网络平台的作用，积极推进校园德育网页建设。另一方面加强网络文明教育，引导学生明辨是非，学会自我约束，健康上网，拒绝不良网络信息。同时，积极协调有关部门加强网吧管理，营造青少年健康成长的良好社会氛围。

（7）环境育人。各校要从有利于陶冶学生情操、培养文明行为的角度出发，加强校园文化建设和环境建设。通过理念铸造、行为反思，逐步形成团结向上的核心价值观，培育先进的学校文化理念。充分利用具有深刻内涵的标志性铭言、人物、故事、文物、景观布局等，形成学校健康的人文生态景观，使学生受到绿色生态环境和健康文化氛围的熏陶。发挥校园内陈列室、活动室、宣传橱窗、板报等的育人作用，重视学校美育、体育、科技活动的育人功能，通过艺术节、合唱节、体育竞赛等活动，着眼于陶冶学生情操，增强教育感染力。

（8）家庭育人。家庭在中小学生思想道德教育中有着不可替代的作用。各校要继续贯彻落实《北京市中小学家长学校建设的暂行规定》等文件，主动承担起指导和推进家庭教育的责任。通过建立家长委员会、家长学校、校长信箱、家庭访问等行之有效的家校合作方式，普及家庭教育科学知识，推广家庭教育的成功经验。同时充分发挥县妇联家教会和关工委家庭教育报告团的作用，针对家庭教育中的突出问题开展研究活动，提高家庭教育效果。

3.加快德育基础建设，推动德育工作有效开展。

（1）德育课程建设。全面落实新课程要求，充分发挥思想品德课、思想政治课的主渠道作用；注重学科渗透，充分挖掘教材的思想性，最大程度地发挥各学科中蕴涵的德育资源优势；坚持从学校实际出发，积极开发校本课程；抓好综合实践活动课，引导学生参与实践，增强体验，构建起一个有层次、多渠道、全方位的德育课程体系。

（2）德育基地建设。充分发挥首都德育资源优势和我县革命传统教育基地、法制教育基地、德育基地的作用，提高利用率，积极组织学生开展多种形式的社会实践活动，为开展学生思想教育、组织学生社会实践等搭建良好平台，促进学生全面发展。

（3）德育队伍建设。加强广大教职工职业道德教育，弘扬为人师表、教书育人、敬业爱生的良好风尚。着力建设好三支德育工作队伍，即：以德育主任、团队干部、班主任、学生导师为主体的骨干队伍，以学生骨干为主要力量的生力军，以热心德育工作的社会人士为核心的校外辅导员队伍。从20xx年开始，全县将启动德育队伍建设三项工程：一是百名骨干班主任培训工程，加大对班主任的培训力度，不断提高班主任思想、工作水平，使之成为掌握先进教育理念、科学教育方法的德育骨干。二是德育主任、团队干部培训工程，评选出一批优秀德育干部，并推荐其参加市级相关培训。三是学生导师促进工程，鼓励学校骨干教师、班主任、优秀校外辅导员以及老干部、老战士、老专家、老教师、老模范等成为学生的导师。

4.创新工作机制，促进德育工作可持续发展。

（1）德育科研机制。德育科研是学校德育工作的重要组成部分。针对新时期教育规律和特点，加大德育科研力度。建立健全德育研究机构，依托县德育研究室成立德育研究会，定期召开年会，交流经验、推广典型，明确教育方向，为德育工作决策服务。

（2）德育评价机制。依据《北京市教育委员会、北京市人民政府教育督导室关于中小学校德育工作评价要点》和《北京市中小学各学科贯彻<北京市教育委员会关于进一步加强中小学各学科中德育的指导意见>的建议》，逐步建立和完善学生操行评定、德育教师绩效考核、德育学科评价及学校德育工作评估四项德育评价机制。以促进学生全面发展为出发点和落脚点，做到定性评价与定量评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，自评、互评、师评、家长评、社会评相结合，引导学生达到知、情、意、行的统一。建立德育专项督导制度，以班主任评语、学生素质报告单和学生成长手册为抓手，加强德育工作评价改革。

（3）德育激励机制。从教师和学生两个层面出发，将德育工作与教师的行政奖惩、职务晋级、职称评聘、竞争上岗、业务进修等挂钩，与学生的先进评比、素质评定相结合，建立一套有利于调动师生积极性、有利于提高师生素质、有利于促进德育工作持续发展的激励机制。

5.落实保障机制，推进德育工作稳步发展。

（1）思想保障。要把中共中央8号文件、市政府和市教委有关青少年思想道德建设方面的系列文件作为广大干部、教师学习的重要内容，深入组织开展学习讨论活动，引导干部教师充分认识加强和改进中小学生思想道德建设的重要性和紧迫性，使广大干部教师牢固树立以人为本、育人为本、德育为先的办学思想和教育理念。

（2）组织保障。一是完善德育工作领导小组统一指挥、责任部门组织协调、相关部门各司其责、全社会积极参与的德育工作机制，统筹安排和指导全县各校德育工作的开展；二是各校要建立和完善校长负责，德育干部、团队辅导员、班主任为骨干，全体教职工为主体力量，家长、社区代表参与的学生思想道德建设工作领导体系和管理机制；三是充分发挥法制副校长、县妇联家教会和家长学校的作用，提高全民德育意识；四是主动联系各部门、社区，动员全社会共同参与到青少年学生思想道德建设中来，构建社会、家庭、学校三位一体的德育管理网络。

（3）经费保障。随着学校办学经费的不断增加，全县中小学的办公经费较前几年已经有了很大的改善。各校要继续加大德育经费投入，确保各项德育活动的正常开展。

同志们，中小学德育工作是一项事关广大青少年学生和千家万户切身利益，事关首都青少年整体素质提高，事关国家前途和民族命运的大事。抓好这项工作，是教委系统各级党组织、领导干部和教职员工的责任。希望各单位、各部门及广大干部教师以高度的事业心、强烈的责任感切实担负起中小学生思想道德教育的历史使命，抓住机遇，齐心协力，求真务实，开拓创新，不断推进我县中小学德育工作的开展，全面提高青少年学生思想道德水平，为培养合格的祖国建设者和接班人做出新的更大的贡献。

中小学德育工作之我见 篇6

我国的教育方针、素质教育的目标要求都始终把德育放在教育的首位，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》以较大的篇幅谈到了德育的问题，党的十八大把“立德树人”作为教育的根本任务，“德育为先，育人为本”已成为每一个教育工作者耳熟能详的用语。但学校的德育却经常处于一种尴尬的境地，被边缘化。当前未成年人的思想道德建设似乎总达不到人们预期的效果，有些不恰当的德育工作方法还激化了未成年人的逆反心理，使得德育工作事倍功半、甚至流于形式。认真研究新时期中小学德育工作现状尤其是中小学生的思想现状，有针对性地提出相应的对策，使中小学德育工作逐步取得实实在在的成效，具有十分重要的意义，也是学校教育工作者责无旁贷的使命。

一、当前中小学德育工作的现状 马克思说：“人们的观念、观点和概念，一句话，人们的意识，随着人们的生活条件、人们的社会关系、人们的社会存在的改变而改变。”即存在决定意识。也就是说，当前的社会发展现状、人们的思想意识和时代特点，决定着社会的价值观念，决定着对社会的认识，当然也决定了中小学生思想道德品质教育的现状。我国当前正处在剧烈的社会转型期，全球经济一体化进程速度加快、国际政治错综复杂、东西方文化相互融合、改革开放进一步深入、市场经济体制正逐步完善、现代信息网络技术正飞速发展„„一系列的变化对我国社会现有的思想意识产生了巨大的冲击，各种思想观点、价值观念都涌现出来，这一系列的变化也使得未成年人的思想意识呈现出新的特点：道德价值观取向呈现多元性，思想观念具有兼容性，政治方向上带有模糊性等等。

二、当前中小学德育工作存在的问题

一是德育工作边缘化。当前，面对激烈的升学竞争，文化课考试分数成了衡量学生“好”与“坏”的最主要标准甚至唯一标准。不少学校重智育轻德育。德育处于“战略上重视，战术上忽视，说起来重要，做起来不要”的尴尬状态。学生只要文化课成绩好，能考上重点中学、重点大学，至于思想道德品质鉴定，全凭班主任的大笔一挥，要想有多好就能写多好，反正这是一个无法像文化课那样能直接检测出具体分数的弹性范围很大的“弹力球”，可以“一俊遮百丑”。德育工作成了学校文化课教学工作之外可有可无的附属品，平时所做的德育工作不是为了应付上级部门的检查，就是沦为“不能迟到、不能旷课、上课不能讲私话”的日常纪律观教育。

二是德育内容脱离学生实际。当前，中小学德育工作内容设置不当，脱离学生的年龄、心理实际，脱离学生的知识、思维和意识发展水平。用空洞的说教代替德育，教育效果苍白无力。现在的中小学德育工作中普遍存在将学生成人化，采取高调宣讲（口号化）、单向灌输的手法等问题，缺乏必要的社会实践，使德育内容无法有效地为学生所认同，难以激发其强烈的道德情感和道德需要，往往收效甚微，有时甚至引起学生的逆反心理，产生负效应。

三是德育方式简单机械。当前，大部分学校的德育工作只重视道德理论的讲述，而忽视道德情感和道德行为的培养。在评价方式上，也是以考试为主，要求学生能在试卷上写出千篇一律的思想政治观点，而不注重这些理论观点在学生成长过程中的“内化”工作，不注重让学生在实践中去体会并认可先进的思想道德观念。德育工作成了“言而无行”的纯理论说教，思想品德卷面分数高，就成了品德优秀的学生；思想品德卷面分数低，就成了品德不好的学生，这是极不正确的。因为能经常坚持自觉自愿搞卫生的、遵守纪律的、关心同学的、助人为乐的、尊敬师长的„„并不一定是思想品德课考试成绩优秀的学生，学生的认识和行为有着很大的反差。

四是学科渗透德育不够。新的课程标准对各学科都制定了德育目标，要求每位教育者每一节课都要对学生进行德育教育。部分教师只注重文化知识的传授，忘记了自己同时也是德 1 育工作者的身份和使命。许多中小学教师会竭尽全力去钻研文化课的教学方法，尽一切可能让学生掌握更多的科学文化知识，让学生的分数一高再高，但却不会去关注德育工作的方法与效果。他们在日常教学中本着只要分数考得高就可以了观点，强化了学生对德育工作的排斥心理。个别教师不能从国家、人民的利益需要出发对学生进行远大的理想教育，使学生的理想只停留在狭隘的自我层面，这些都对未成年人的世界观、人生观、价值观的形成产生了不利影响。

五是社会不良现象的消极影响。社会大环境对中小学生良好思想道德的形成有许多负面效应。目前社会上还存在一些唯利是图、金钱至上、腐败堕落等不良现象，极大地影响了中小学校思想品德教育的效果。思想品德课上教师的讲解在现实生活中显得苍白无力，教科书上提倡的道德准则，让学生一度产生疑惑：不久前高扬道德旗帜的专家权威、学者名人，瞬间变成了贪腐对象；让粉丝热捧的公众人物、影视歌星，没几天，又成了吸毒淫乱之徒；让学生敬畏的师长也有这样那样的问题曝光。网络时代，信息社会，泥沙俱下，玉石纷呈，这些无一不在削弱着中小学校思想品德教育的成效，甚至于还会对学生的身心发展产生极坏的误导作用。

三、对当前中小学德育工作的对策思考

青少年时期是人们思想道德观念形成的关键时期，中小学就成了思想道德建设的主阵地，也是全社会思想道德建设的最重要渠道之一。加强和改进学校的德育工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们成为社会主义现代化建设的合格人才，是学校必须承担的责任。

（一）发挥学校德育主渠道主阵地作用

发挥中小学校德育教育主渠道主阵地作用，要实现以下几个转变：

1.转变学校德育工作观念。要实现“立德树人”的根本任务，就要让德育归位，真正实现“德育为首，德、智、体全面发展”。但丁说过：“道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。”只有真正全面落实德育为首，德、智、体全面发展这一科学育人观，我们的学校才有希望，我们的教育才有希望，我们的国家才有希望。只有观念的转变才能为学校的德育工作创造一个良好的环境。在教育教学中，要实现德育在各学科渗透；在对学生的评价中，不再单以考分高低论英雄，而是以德、智、体等各方面表现为依据来综合评价学生。

2.转变学校德育工作方法。要改变那种强制灌输，以罚代教的粗暴德育方法；也要改变那种只重视道德理论知识和思想政治观点的掌握，而不注重其理解、接受并内化为个体自觉行为的德育方法。我们应该根据未成年人身心发展的特点和学校德育目标，制定有效的、灵活的、利于操作的德育方法，让德育工作生动起来，让学生在快乐中逐步接受教育。当前，学校的德育工作要紧密结合培育和践行社会主义核心价观开展，精心设计、精心组织德育活动，重实践轻说教。设计思想品德考核权重指数，改变以思想品德考试分数衡量学生德育水准高低的老办法，代之以综合全面的考核。

3.转变学校师生关系。德育工作既要突显出学生的主体性，又要确保教师的主导作用。德育应该研究学生的需要，满足和尊重学生的合理需求，做到以人为本。不要一说到德育工作就是开会，一说到德育活动就是军训和春游。德育要在过程中进行，因此要大胆创新，精心设计，精心施工，用精品的德育活动来升华学生的情感和精神。学生是自身品德形成和发展的组织者，外在的道德规范体系和道德需要只有通过学生自愿（进而是自觉）地实践，取得认同，内化为他自身的道德需要，才能真正起到外化指导道德行为的作用。当然，强调学生在学校德育工作中的主体地位，并不能因此否定教师在德育工作中的主导作用。教师必须以自身高尚的人格和行为感染学生，以身作则，率先垂范，尽量避免言行不一的说教，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不存”，榜样的力量是无穷的。“亲其师、信其道”，融洽 2 的师生关系是做好学生德育教育工作的有力保障。

（二）创设良好的德育环境。要充分利用好学生身边的人和事，通过广泛的参与，实现德育教育所期望的目标。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”学生生活学习的环境对其身心发展有着极其重要的影响。要实现从封闭型德育向开放型德育的转变，说教式德育向互动式德育转变，理论型德育向生活型德育转变，就必须学校、社会、家庭共同创设德育教育良好环境，家长要以身作则，并经常与教师沟通交流，共同促进学生健康成长。学校要充分发挥主渠道、主阵地作用，做到知识与德育并重，政府部门要强化对社会环境的治理，营造积极向上的社会良好风气。

（三）借鉴德育工作的成功经验。中华传统文化是最好的基础和养分。比如《弟子规》、《朱子家训》等都是教育后代如何修身养性、立身处世的道德读本，在整个中国传统文化体系中占有独特而又重要的地位，尤其是育人思想，以通俗易懂的语言宣传了古人在人格精神美和道德自觉性方面所倡导的修身正心、志当高远、孝亲敬长、谦虚礼让、戒奢节俭、诚实守信等道德规范，对于当前的德育工作富有启迪意义，必须充分发掘整理，古为今用。对于国外的成功德育方法也要进行学习借鉴，洋为中用。

（四）加强德育队伍建设。强有力的德育队伍是搞好中小学德育工作的有力保障。要切实加强学校党支部、团委、政教处 少先队队伍建设，发挥好领导作用，更要高度重视班主任在德育工作中的主导作用，努力培养一支强有力的德育队伍。要制定一套完善的德育目标量化考核标准，以便指导教师开展德育工作。在开展德育工作的同时还要加强德育科研工作，要把实践中发现的问题、总结的经验、受到的启发归纳上升到理论高度，以便再回到实践中去指导德育工作。

中小学德育工作存在的误区及对策 篇7

近年来,常有学生持刀伤人、殴打老师、报复社会事件见诸新闻媒体,这不能不说是我们德育工作的严重失误。我们在责怪学生的同时,更应冷静审视我们的教育,我们的学校德育工作到底出现了什么问题,新时期学校德育工作究竟应该怎么做。本文就根据笔者近年来在学校德育工作中的实践经验谈几点看法。

一、当前中小学德育中存在的误区

1.德育目标的大而空,使受教育者失去自信。长期以来,人们似乎习惯性地把中小学德育目标定位在理想化的虚幻境界中,德育目标与中小学生的认识视野及道德倾向性差异较大,与现实的学生生活严重脱节,导致德育目标负载过重、过空、过高,进而导致内容的大而无道,宽而无边,严重影响了德育的实效。

2.道德灌输和德育情境缺失,教书和育人脱节,使德育工作失去活力。长期以来,德育往往采取定期的活动等方式,生硬地对学生进行道德知识、道德观念的灌输,而不注意创设德育情景,不顾及受教育者的心灵体验。

3.德育的形式主义使德育呈反面作用。长期以来,学校一直没有摆脱“应试”教育的羁绊,德育也就成为了一种形式,或者是一种标志。在这样的情形下进行的德育活动,往往会使中小学生心目中留下难以抹去的阴影,这样,学生非但没有得到促进,反而引起学生的反感。不但起不到正面的教育作用,反而教会了学生如何造假。

4.德育主体的失落,使德育失去生机。中小学德育的主体是学生,是一个个鲜活的中小学生的个体综合,这本是一个常识性问题,但许多人却在这常识性问题上出现偏差,以致造成德育过程中的主体失落。

二、对策

1.顺应形势发展,转变观念,增强德育工作的时代性。首先,彻底摒弃“德育就是靠灌输”的观念。德育并不是把外在的规范告诉给受教育者之后,就会变为他的美德。现行德育的弊端之一,就是教育者忽视了只有在特定情境下,受教育者方可将道德理念内化为道德行为这一规律。人们总是习惯于在远离受教育者极其丰富的精神世界的情况下,对学生进行隔靴搔痒式的说教,这必然会使德育步入歧途。

其次,建立起新型的人际关系。随着社会的发展,特别是社会主义市场经济的发展,平等、自由的思想深入人心,它极大地冲击着我国传统的基础教育,迫切要求我们建立新型的人际关系,特别是在学校教育中要变革旧的师生观念,建立新型的师生关系,即在平等的基础上,通过师生的友善沟通,建立良好的师生感情,从而实现师生的相互关爱,相互促进,最终达到教学相长。

2.科学构建德育目标,增强德育工作的针对性。如何构建并实施实用的德育目标呢?笔者认为,应该贴近学生的生活实际,符合学生的年龄特点,既要有远大目标,又要和现实的生活紧密联系,使学生每走一步都有一定的成功感,从而树立起他们的信心。相对来说,道德品质教育的目标具体而实在,具有较强的可操作性和可接受性。相反的,大而不实的教育目标,在实践中只能是口号,进而造成德育实践空耗。当前中小学最为要紧的是将教育学生“学会做人,学会求知,学会做事,学会相处,学会生存,学会合作”作为办学思想,做到管理育人,教书育人,服务育人,环境育人。只有这样准确地构建起学校的育人目标,才能为新时期学校德育工作指明方向。

3.讲究方法,培养能力,增强德育工作的实效性。第一,开展主题活动,鼓励自主参与,增强学生自我教育的能力。如开展班级主题活动、“核心价值观”主题活动、“青春现象”大讨论、礼仪教育等。第二,鼓励自主管理,突出主体地位,培养学生自我管理的能力。任何教育和管理,只有把制度和要求化为学生的需要,才能激发学生自觉的行为。第三,赞许学生,让学生体验成功,培养学生自我激励、自我评价的能力。第四,发挥社区作用,构建“三结合”的教育网络,优化育人环境。

C市中小学德育工作分析 篇8

关键词：中小学德育；德育工作；影响因素

中图分类号：G41 文献编码：A 文章编号：2095-1183（2013）08-0044-05

C市教委为提高全市中小学校德育管理水平，提升学校德育的针对性与实效性，委托华南师范大学承担该市中小学德育管理干部培训任务。期间，为了更好地了解和促进该市中小学德育的开展，实现培训与研究一体化，特开展了问卷调查。调查内容由教师个人基本信息、学生状况、教师工作能力、辅助措施和德育成果等五方面组成。

一、问卷基本结构分析

1. 教师基本信息

教师个人基本信息由七方面组成，即：任教学段、年龄、身体状况、学校区域、班主任职称、担任班主任工作和班主任上岗方式。

2. 学生德育状况

主要从难教育学生的数量、学生教育最棘手的问题、学生的行为习惯水平和学生教育的重点四个方面考察学生的德育发展现状。

3. 教师德育能力

中小学德育工作者主要有两类，即德育干部和班主任。问卷调查分别从五个方面进行（见表1）。

考查教师的德育方法和教师自身德育工作的状态也具有必要性。德育方法中，有渗透式教学、重点加强工作、当前急需以及最大的挑战四个方面；教师的德育工作状态则从重视度和愉悦度两个方面进行评估和衡量。

4. 学校辅助措施

主要分为四个方面，即：课外活动、教师培训、家庭教育和心理工作。课外活动考察的方面有：课外德育活动的丰富性、学生参加活动的积极性、学校专职或兼职活动教师的数量等；教师培训考察的方面有：班主任和德育干部培训工作的针对性、实效性和两者的培训方式；家庭教育和心理工作考察的方面包括：是否有定期的家访活动、学校是否设立心理辅导室等。以上四方面综合考察了德育工作辅助措施的开展情况。

5. 学校德育成果

实效性和规范性是考察德育成果的两个方面。实效性包括学校德育特色的形成、德育工作的整体成效、学科教学与德育工作的有机结合、社会核心价值体系教育工作的制度化建设和活动开展等；规范性包括不同年级有相对应的系统的阶段性德育规划和措施、学校具有良好的德育体系整体规划、学生整体行为习惯教育的整体规划和德育交流研讨活动的制度化。

二、调查对象基本状况

本次调查发放问卷50份，回收问卷46份，有效问卷43份，有效率86.0%。

1. 调查对象构成情况

在接受问卷调查的对象中，有25.58%是教育部门的德育干部，而任教于高中、初中和小学的教师分别占据总人数的39.53%、18.60%和16.28%。

2. 近半德育工作者认为自己处于亚健康状态

如表2所示，在接受调查的中小学教师中，年龄集中在30—39岁和40—49岁这两个年龄段，分别占总人数的30.2%和53.5%。教师的身体状况上，健康和亚健康者分别占总人数的55.80%和39.50%。可见，作为中小学德育工作主力的30—49岁的中年教师中，接近45%的教师处于亚健康及以下状态。

3. 城镇学校居多，教师职称中高级以上过半

总的来说，参与调查的教师大部分来自经济条件比较优越的地方，占据总人数的86.1%。

在调查对象中，60.5%具有中级职称，16.2%具有高级职称，初级职称占23.3%。从调查结果看，教师队伍具有较高的水平和实力。

4. 近半班主任愿意承担班主任工作，班主任任职以学校任命为主。

调查显示，48.8%的教师表示愿意担任班主任工作，也有39.5%的教师表示不愿意，而非常愿意和说不清的教师分别占7.0%和4.7%。总的来说，愿意担任中小学班主任的教师比不愿意担任班主任的教师多一些，但差异不显著。同时，有83.7%的教师担任班主任都是由学校安排的，主动申请成为班主任的教师占总人数的11.6%，而临时补缺和竞争上岗的形式较为少见，各占2.3%。数据说明学校安排教师当班主任的情况较为普遍，也导致接近一半的教师不愿意成为班主任。（见表3）。

三、中小学德育工作现状及影响因素

1. 影响中小学德育工作成果实效性因素依次是整体工作、行为规范、德育特色、德育管理和学科德育。中小学德育工作成果问卷包括10个小题，分两个方面进行考察，其一是实效性，包括5个题，其二是规范性，包括5个题。同样在进行具体分析之前需要对这10道题进行信度分析。经过spss 16.0分析检验，中小学德育工作成果问卷的信度系数α=.874。学者DeVellis（1991）认为，信度达到60—65（最好不要）、65—70（最小可接受值）、70—80（相当好）、80—90（非常好），由此可以认为，中小学德育工作成果问卷的信度具有相当高的水平。其中题目“整体的德育工作”的平均分2.25，选择“很好”的教师人数占据总人数的比例为94.7%，表明该项题目能很好地用于考察中小学德育工作成果的实效性（见表4）。

2. 影响中小学德育工作成果规范性因素依次是：核心价值体系教育制度化建设、德育体系整体规划、德育研讨制度化、学生行为习惯系列规划和年级有阶段性德育規划和措施。

3. 教师工作能力和辅助措施与工作成果显著相关，而学生状况与德育成果相关度不显著。问卷中影响中小学德育工作成果大小的因素分为三大类：学生状况、教师工作和辅助措施。其中教师工作可以细分为教师能力、德育方法、教师状态三方面，辅导措施则可以细分为四个方面，具体有课外活动、教师培训、家庭教育和心理工作（见表5）。

nlc202309011420

通过对中小学德育工作成果与学生状况、教师工作和辅助措施三个因素之间的相关分析检验，可知教师工作能力和辅助措施两项因素与工作成果（M=17.69，SD=2.27）之间的相关水平差异非常显著（见表6），这表明中小学教师工作能力越强，学校辅助措施越完善，中小学德育工作的成果越大。同时，学生状况与德育工作成果相关检验差异不显著（r=083，p=599），即学生状况不能显著地影响到中小学德育工作成果的大小。

鉴于中小学德育工作成果与教师工作能力和辅助措施之间的相关显著，因此，探求德育工作成果与这两项影响因素的二级因素之间的关系具有重大的价值，即德育教师能力、德育方法、教师状态、课外活动、教师培训、家庭教育和心理工作共7项二级因素与德育工作成果之间的相关关系。如表7所示，中小学德育工作成果受德育教师能力、教师状态、课外活动、教师培训和心理工作5项二级因素影响显著，即德育教师能力强、教师状态积极、课外活动丰富、教师培训针对性强和心理工作到位，则中小学德育工作成果将更丰硕，成效显著。另外，相关检验表明，德育方法和家庭教育对中小学德育成果的大小影响不明显，说明要做好德育工作，德育方法和家庭教育相对其他五项二级因素处于更为次要的地位。

工作成果三个变量图上的点在直线上或直线附近，可以认为三者的总体分布均符合正态分布。同时，采用单样本分析的方法，以教师德育工作能力和学校辅助措施作为自变量，中小学德育成果作为因变量，考察两组间的方差是否齐性，结果表明教师德育工作能力与德育工作成果之间各水平的方差差异不显著（df=9，df=29，P=.470）和学校辅助措施与德育工作成果之间之间各水平的方差无显著差异（df=9，df=28，P=.439），即两组样本来自的总体方差相同，也就是说两组样本满意方差齐性的条件。正态分布和方差齐性两个前提条件满足，采用多元回归的方式，以德育教师能力和辅助措施两者来预测中小学校德育工作成果，结果表明两者与德育工作成果大小相关均显著，两者共同解释了中小学德育工作成果总变异的50.5%，具体表现为德育教师工作能力直接影响33.1%的中小学德育工作成果，而学校德育措施则直接影响17.4%的中小學德育工作成果。比较发现，相对于学校德育措施，在中小学德育工作成果方面，教师的德育工作能力具有更大的影响作用。由表8可以看出，回归显著性检验中，模型1（即德育教师能力）的F=12.01，显著性概率P=.001，说明分层回归非常显著，即回归方程中自变量的系数为0的假设被拒绝。实际上，从表9可知，德育教师能力的系数为0.34，相应的t值为3.46，差异显著。

4. 教师的德育工作能力和学校辅助措施对中小学德育工作成果影响显著。德育工作成果影响因素多元回归分析研究表明，德育教师能力（r=476，p=001）和辅助措施（r=443，p=003）显著影响中小学德育工作成果的大小，但是具体影响的幅度大小还需要进一步研究。多元回归分析技术能详细考察德育教师工作能力和学校辅助措施对德育工作成果的影响大小，分析之前需要对三者进行正态分布检验和方差齐性检验。考虑到样本容量小于50，不能采用单样本K-S的方法进行正态分布检验，而需要采用Q-Q图的方式进行检验，结果表明教师德育工作能力（见图1-1）、学校辅助措施和中小学德育高德育工作能力的教师和辅助措施丰富的中小学校在德育工作上能取得更为丰硕的、显著的成果。多元回归检验中，因变量中小学德育工作成果残差的正态性检验表明图中的点在对角线上或对角线附近（图1-2），即其服从正态分布。由模型2可知，德育教师能力和辅助措施的F值为16.90，显著性概率P=.000，相应的t值分别为4.39和4.13，说明模型2能很好地预测中小学德育工作成果的大小，其具体的回归方程为“德育工作成果 = 4.99 + 教师工作能力*0.312 + 学校辅助措施*0.223”。总体来讲，相对于低德育教学能力的教师和辅助措施缺乏的中小学校，高德育教学能力的教师和辅助措施丰富的中小学校在德育工作上能取得更为丰硕的、显著的成果，启示在日后提高学校德育工作成果途径上，校领导可以更多地重视提高德育教师能力和开展更多丰富多彩的辅助措施，以使学校德育工作得到进一步的提升和飞跃。

5. 改进中小学德育工作重点在于教师培训，其次分别是激发教师良好状态、提高教师德育能力、丰富课外活动以及开展心理工作。研究影响中小学德育工作成果的大小的二级因素对提出具体改进德育工作措施具有重要的参考作用，二级因素具体对德育成果影响的大小和相互之间优劣性比较结果如表10所示。二级影响因素中，德育方法和家庭教育与中小学德育工作成果相关水平不显著，即不能对工作成果产生明显的影响，因此分析影响工作成果的各因素权重中没有分析德育方法和家庭教育，而分析其他五个因素在解释德育工作成果中率的大小。五个显著影响德育成果大小的因素中，教师培训解释中小学德育工作成果变异为54.61%，五个因素总体解释德育工作70.11%的变异，其中解释率最小的是心理工作，该因素能解释德育成果中2.84%的变异。本研究的结论给日常中小学学校德育工作改进带来有价值的参考依据，提高中小学德育工作成果可以从五个方面重点开展建设，分别是教师培训、教师状态、教师德育能力、课外活动和心理工作，但是这五个方面应该区分重点，主要资源集中首先应用教师培训工作，然后依次是激发教师状态等，分阶段、分主次，逐渐全面推进中小学德育工作建设完善。

致谢：

感谢华南师范大学基础教育培训与研究院童宏保副研究员对本论文撰写的指导，感谢华南师范大学基础教育培训与研究院方勇老师对本论文研究数据分析的大力支持与协助！

（作者单位：华南师范大学基础教育培训与研究院 广东广州 510631）

责任编辑 徐向阳