中小学艺术教育论文

中小学艺术教育论文（精选8篇）

中小学艺术教育论文 篇1

直 面 农 村 中 小 学 艺 术 教 育

峨边五渡中学许克全

十年前,素质教育摇旗呐喊，一路沸扬，驻足于农村大街小巷。广大农村中小学转变了办学理念，全面实行普及九年义务教育。光荫荏苒，新课程改革鸣锣开道，现代素质教育观念植根农村，家喻户晓。“两免一补”政策的落实，极大地提高了农村学生的入学积极性。学校教育迎来了生机勃勃的春天；特别是艺术教育获得了前所未有的尊重。教育主管部门对艺术教育的重视程度日益提高;指导、督查力度逐步加大。中小学艺术师资队伍逐渐增强。各农村中小学显著提高了艺术教育在学校教育中的地位。开齐开足了艺术教育课程，各类艺术教育活动日益丰富多彩，教育手段不断创新，方式方法灵活多样，艺术教育成果如雨后春笋般不断涌现。以峨边五渡中学为例：早在２０００年，学校就创办了以激励学生写作积极性，丰富校园文化建设的“烽火埂文学社”，出版了多期《春之梦》。除每年举行两次运动会及广播体操比赛之外,其他艺术教育活动也开展得可谓如火如荼。一二九歌咏比赛、元旦文艺节目汇演、期期举行的书法、绘画作品展览等等，充分反映了学校在艺术教育方面曾取得的可喜的成绩。据不完全调查，全县三十余所中小学都在不同程度上掀起了校园文化建设的新高潮，全面提高了学校艺术教育的地位。随着国家办学投入的不断扩大，新课程教学理念的不断深入，各农村中小学的办学条件不断改善，截止今年春，多媒体已在全县各中小学安营扎寨，农村中小学的艺术教育理当提升到新的高度，向着更深、更广的空间不断地发展和完善。

农村人杰地灵，物产资源丰富，有着清新田园风光和优美的山川景象；农村中小学是孕育艺术的土壤。但是，农村人文环境良莠不齐，因为主、客观原因的制约，农村中小学艺术教育的深度还不足，广度还不够，发展的空间还很大。就我县基础教育发展的整体水平来看，艺术教育仍然是学校教育中的薄弱环节。观念滞后、师资短缺、形式单

一、设备不足、保障机制不够等情况不同程度地存在着，极大地影响了农村中小学艺术教育的健康发展。

望子成龙、望女成凤是所有家长的一般心态，受“应试教育”根深蒂固的影响，他们看重的往往是学生升学考试学科的成绩发展情况。至于艺术教育，仿佛不仅是以后进入专业院校才可能考虑的问题，而且会影响子女的学习、升学。受传统观念的束缚，他们还认为女孩应该稳重内敛，唱唱跳跳有辱斯文，甚至 1

把学唱、学跳视为轻浮的举动。凡此种种，使学生的学习积极性得不到家长的支持，束缚了学生求知激情的延伸。

教育部《关于加强和改进中小学艺术教育活动的通知》强调：中小学艺术教育活动要坚持面向全体学生。然而，多数学生却把音乐、美术课程看成“副科”，是缓解和释放学习压力的减压阀，无足轻重，对之不感兴趣。“乐此不疲”！兴趣是最好的老师。我们常常发现在自己的班级中，特长生往往不是学习成绩优等的学生，学习成绩优异的学生多数不在音乐、美术上下功夫，甚至根本不感兴趣。这是我们教师的遗憾。

自国家推行素质教育以来，农村中小学艺术教师严重不足的情况有所缓解，但专业化程度还亟待提高,就我县农村中小学艺术教师实际来看,科班出生的可谓凤毛麟角,大部份从事艺术教育的都是“兼职”；专业技能不精，知识积淀不深，综合素质还有待丰富和完善。从事艺术教育往往局限于单纯的课堂音、美知识传授，甚至停留在“唱唱、画画”的浅层表面上。教师的责任感、使命感还不够强。“教育振兴的希望在教师”，农村中小学艺术教育要取得突破性进展，必须要有足够高素质的专业师资队伍作保障。

学校教育以教学质量为生命，各级主管部门评价教师的首要条件依然是教学质量，作为教书育人的人民教师，岂敢对自己的工作掉以轻心！在艺术教育评价机制尚不明朗的前提下，专职艺术教师往往在统一考试面前为语、数、外等“主科”让路；兼职艺术教师更容易出现重心向“评价”学科偏移，以致于艺术教育的授课、管理、考核流于形式，淡化了艺术教育的重要性，甚至产生挤、占挪用现象，违背了素质教育的宗旨。造成这些现象的“罪魁祸首”是什么呢?那就是没有一种与语、数、外等同的评价机制。

随着素质教育的不断深入，农村中小学的设备、设施不断完善。作为一个振兴民族希望的蓬勃大业，显然是不可能一蹴而就的。但是，如果我们现在站在学校教育的制高点上来看，不难发现艺术教育所占的空间还很小，场地还不足；开展艺术教育活动的条件还不完善。多数学校甚至连兴趣活动的场所都不具备，更不要说乐器和其他设备了。多媒体进入了校园，网络连接到学校，但用在艺术教育上的频率还不高，效果还不够理想，真正的艺术教育还没有大张旗鼓地兴办起来；艺术教育的质量还不容乐观。改善艺术教育的设备、设施，配臵专用场所都还需要化大力气。

作为教育者，我们应该清醒地知道：积极投入到校园艺术教育活动中的学生比例还很小；大部份学生还只是艺术教育的看客。教育部《关于加强和改进中小学艺术教育活动的通知》指出：“中小学艺术教育活动是学校艺术教育的重要组成部分，是校园文化建设的重要载体，是实施素质教育的主要途径，要面向全体学生。”可见，艺术教育活动不能只是少数人的“戏”，而是要让每一个学生学会认识美、发现美、创造美、表现美。艺术教师的任务就是要在充分调动学生兴趣的基础上，激发他们对艺术的求知欲和好奇心，发挥想象力和潜能。只有这,才能使艺术教育要成为素质教育的重要载体，艺术人才的摇篮，学生个性自由充分发展的乐园。对于当前农村中小学而言，要实现这一目标，可谓任重而道远。

直面现实，展望未来。既要看到艺术教育的巨大进步,又要认识到艺术教育的步履艰难和潜在的希望。我们在积贫积弱的年代战胜过强敌，创造了辉煌；在综合国力稳步上升的今天，只要我们信心还在，信念和理想还在，那就没有解决不好的问题。“创新是一个民族的灵魂”！怎样实现艺术教育的创新和发展呢？

艺术教育的目的在于提高学生的文化修养,鉴赏能力和审美情趣。发展艺术教育是推动我国教育由“应试教育”转向“素质教育”的重大举措，各级教育主管部门和教师都要进一步认识到它的重要性，转变“应试教育”观念，摆正艺术教育的位臵，加强政策宣传，使家长和学生都要接受一次精神上的洗礼。从根本上充分认识艺术教育在素质教育中的重要意义；更好地张扬学生个性特长；弘扬名族的传统文化。

“教育振兴的希望在教师”。加强师资队伍建设，建立一支质量合格，技能过硬的艺术教师队伍势在必行。优化教师结构，强化岗位培训，提高艺术教师的素质修养和课堂实践等。特别是充分运用好现有的多媒体教学手段。而且要加强运用技能的学习；真正做到为艺术教育提供专业师资。还要提高艺术教师的地位，提倡利益平等，以稳定艺术教师队伍。

物质决定意识，“巧妇难为无米之炊”。各级教育行政部门和学校都要在重视艺术教育的前提下，下功夫改善艺术教育的设备、设施，营造良好的艺术教育氛围，加大艺术器材的投入，配备应有的艺术教学器材，改变目前艺术教育硬件项目的落后困境，正真实现改善办学条件，确保艺术教学质量，使农村中小

学艺术教育充满生机。

虽然目前艺术教育的评价机制尚有待完善，但在不久的将来，必将会有推动学校艺术教育良性发展的一系列科学考评机制，为艺术教育保驾护航。科学的考评机制不仅要评价学生，也要对教师的教学行为和学校决策进行评价；不仅要评价学生对艺术技能的掌握和认知水平，更重要的是要评价学生在情感态度、审美能力和创新精神领域的发展水平。更要把静态的评价教学结果和动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来，通过改革，逐步建立起能够促进学生全面发展的艺术课程评价体系。以利于更加深入地挖掘农村中小学艺术教育的潜力；拓展艺术教育的广阔空间。只要这种时机一旦成熟起来，农村中小学的艺术教育就会活力四射，精彩灿烂。

2009年3月

附参考文献：

1、教育部《关于加强和改善农村中小学艺术活动的通知》

2、中国青年报《中小学艺术教育地位上升》

3、丝路花语《农村中小学艺术教育的现状及策略》

4、广亚勤《浅议中国艺术教育发展现状》

中小学艺术教育论文 篇2

1. 教师期盼办学条件均衡配置。

配置教育资源的依据是以确保每所学校都能按照标准拥有大致均衡的物质条件。国家应加大资金投入促进农村学校升级, 充分发挥优质教育资源学校的辐射作用, 采取资源共享等方式, 为中小学艺术教学提供基础条件。从现实情况看, 农村中心中小学艺术教育所需的钢琴、电子琴等基本能满足教师使用, 但民乐、西洋、舞蹈器材无法满足;有的小学仅有架漏风长鸣脚踏风琴;必备的绘画、雕塑、手工制作等教具十分匮乏;配发的教学光盘等不能充分应用, 没达到预期目标。虽然大部分中小学有一两个多媒体教室, 但因数量有限, 无法保证每节课都用。有的村连VCD、录音机也没有, 即使有, 也是常坏, 无法使用。

2. 教师期盼新课程培训及评价系统支持。

在新课程逐步推进的形势下, 统筹城乡教育事业发展, 抓好农村教师队伍素质提高, 促进城乡均衡发展是当务之急。农村艺术教师素养参差不齐, 身份复杂。15年前农村中小学艺术教师没有一个是科班出身, 均为兼任教师。即使是专任教师, 也仅是“爱好型”教师, 或是从幼儿教师中抽调的。还有的是因教“主科”不令人满意被硬性安排的, 名为艺术课, 实为自习课。他们没经过系统学习和训练, 知识结构、技能技法、教学理念等先天不足, 期盼培训。近10年来大多数中学分配了专科毕业的艺术教师, 注入了新鲜血液, 师资有了明显好转, 但小学艺术师资较薄弱。滕州市审时度势, 2005年启动“音美等短缺学科教师培训机制”, 每年在教师进修学校举办脱产一年的艺术教师培训班。学员通过学习胜任了艺术教学, 缓解了师资压力。“教师公平”是人际关系协调、教师心理和谐发展的前提, 也是建设“和谐校园”的重要保障, 有些学校一直回避、忽略该问题。教师本来就承受来自家长、学生、量化等方面的精神压力, 当遭遇同校教师不公平时, 容易失去工作热情形成“职业倦怠”, 导致效率低, 凝聚力差。艺术教师因量化考核倒数, “改学科”时有发生, 其劳动得不到客观评价, 教其他科量化成绩大幅攀升。此现象值得反思, 它严重影响艺术教师队伍稳定, 因此, 期盼管理者直面不公平问题, 探究成因, 健全、重构评价体系, 给予艺术教育系统支持。

3. 学校管理者、学生、家长期盼师资均衡配置。

多年来, “优秀生留城”, 农村“明星”、“骨干”等教师往城市调, 使城乡师资差距愈来愈大, 造成一些家长高价择校。实现师资均衡配置、缩小师资差距是解决问题的有效方法。建立艺术及其他学科骨干教师流动授课, 城镇教师农村支教等制度势在必行。

4. 在教育公平不能令人满意时, 建议教师做到以下几点:

(1) 积极争取学校支持。艺术教育投入是基础, 领导重视是关键。艺术教师应利用节庆日开展活动, 参与筹备“歌咏比赛”、“书画展览”、“手工制作展”等, 体现自身价值, 展示教育成果, 激发学校对艺术教学的投入。

(2) 加强修养做合格艺术教师。马克思说:“你想得到艺术的享受, 你本身就必须是一个有艺术修养的人。”教师让学生在愉悦中获取知识, 首先得提升自身修养。应踏实学习艺术理论, 欣赏歌唱、器乐演奏等时间艺术;欣赏绘画、雕塑、建筑及民间工艺等空间艺术;欣赏舞蹈等时空艺术, 从“姊妹艺术”中汲取营养, 丰富经验, 提升欣赏力、再现力、表现力和创造力, 争做“一专多能”型教师。

(3) 走出艺术课不艺术、普通教育不普通的误区。中国的艺术教育存在“异化现象”。中小学艺术教育因指导思想不明确, 失去本质特征, 生成两大误区:一是艺术教育不艺术, 重智、重德、不重艺。二是普通教育不普通, 有“专业”和“职业”化倾向。艺术教育是普通和普及性的, 是独立存在的、审美的、愉悦化的。

(4) 做学生的欣赏者。艺术的生命是创造;艺术的灵魂是个性。农村学生有不同的知识架构、艺术体验及个性特征。树立“以人为本”的理念, 贯彻“参与性”、“愉悦性”和“融合性”原则, 关注学生的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得及交流合作, 热情欣赏个性发展, 不做“冷面判官”, 要做热情欣赏者。

(5) 因地制宜开发乡土课程资源。了解本土非物质文化遗产, 挖掘利用艺术资源, 促进优秀文化艺术的传承和发展是艺术教师的神圣职责。本乡本土的传说、歌谣、古今名人;民间舞蹈、儿歌、器乐;礼仪、婚丧嫁娶;手工工艺等, 均可作为课程资源研发。官桥镇得天独厚, 是“国家级历史文化名镇”, 有丰富的历史文化资源:7300余年北辛文化发祥地出土的石磨盘、磨棒、石斧、陶鼎等, 显示了当时工艺的发展, 有一件器皿底部有鸟足刻画符号, 被文学家和历史学家称为“文字的起源”和“文明的曙光”;西康留大汶口文化遗址;前掌大商末周初墓葬出土的青铜器、玉器、漆器、原始瓷器工艺精湛;汉墓群图腾雕刻;人类造车鼻祖奚仲、招贤纳士的孟尝君、汉代儒宗叔孙通、脱颖而出的毛遂等彪炳千秋。民间大鼓、瞎腔、绘画、书法、雕刻等都是绝好的教育资源。

(6) 师生配合, 整合教学具资源。开放的教材给师生带来无限发挥创造的空间, 更给学生带来探索、动手的兴趣, 教师应根据课标、学生审美情趣, 灵活运用课本课程和乡土课程, 调动学生求知积极性, 让其充分展开想象, 发挥潜能, 配合教师做好教学具的筹备, 有效整合社会闲散器材, 改善教学具条件。

参考文献

[1]孙美兰.艺术概论[M].北京:高等教育出版社, 1989.

法国中小学艺术教育探析 篇3

关键词：法国；中小学；艺术教育

法国具有独特的文化底蕴和丰富的文化遗产。文化艺术的繁荣使得法国在工业设计、艺术设计领域取得了有目共睹的世界领先地位。法国一向重视艺术教育，而成功的艺术教育为其社会文明的提升和经济的发展注入了动力，使法国跻身经济和文化大国行列。

人们对艺术的兴趣很大程度上取决于其童年时代的接触和培养。艺术教育对于个体的全面发展和创造力的提升具有重要的推动作用。因此，在中小学开展艺术教育对于促进社会文明的发展和艺术创作的繁荣具有举足轻重的作用。

一、发展阶段

二战后，法国中小学艺术教育主要经历了三个发展阶段。

第一个阶段，1945年至1968年。二战结束后，法国的艺术教育主要由文化部主导。具有传奇色彩的法国首任文化部部长、反法西斯英雄安德烈·马尔罗鼓励民众在生活中欣赏艺术作品，在中小学教育拒绝任何教导性的艺术启蒙。该时期，除了音乐和美术必修课之外，学校没有为青少年开设任何艺术启蒙的系统课程。该政策持续了数十年，颇具浪漫主义和主观主义，在一定程度上影响了青少年艺术教育的发展。

第二个阶段，1969年至1985年。1968年以后，法国文化部开始考虑艺术教育在普通教育中的重要性。1969年，法国文化部制定了十年优先事项：每个大区都建立一所音乐学院、一个管弦乐队、一个音乐剧院和一个组织策划的服务机构； 与教育部协作进行音乐教育改革。之后，法国在中小学创建“灵活的课堂”，使有天赋的孩子、父母可以提供经济支持的孩子，以及在音乐方面领先、无需只埋头于普通教育的孩子在接受普通国民教育的同时，能够在“灵活的课堂”享有类似于国立音乐学院的学习机会。同时，法国文化部提倡坚持艺术教育平台和创新教育发展，平衡学生在智育、艺术、手工、体能和运动方面的需求。

第三个阶段，1985年至今。法国教育部和文化部开始深入合作，陆续推出艺术教育发展政策举措。例如，在高考中增设电影和戏剧部分，提供艺术教育学士学位，提倡在艺术表现、艺术史或创造性领域有专业能力者进行教师资格竞争，体育教育和农业教育亦可加入艺术教育范畴，在高中设立艺术史选修课等。2012 年，法国新政府推出了一系列教育改革，改革重点之一就是继续强化中小学艺术与文化教育。2013 年7 月，法国议会通过了《重建共和国学校导向和纲要法》，教育法典中的“艺术教学”正式被“艺术与文化教育”取代。

70年来，法国中小学艺术教育历经多次调整，其关注点已经从简单的课堂教学扩展到了学生的全面发展，其教育理念也从注重单一学科转变为注重多学科综合扩展。

二、主要内容和方式

法国中小学艺术教育以艺术教学为基础，贯穿学校教育的全部过程，强调理论与实践紧密结合，具有广泛的社会参与度。相关统计显示，法国60%的音乐剧或戏剧观众是青少年，8～12岁儿童在博物馆参观者中的比例高达76%。中小学艺术教育的蓬勃发展充分体现了法国民众一直以来对艺术的尊重和崇尚。

法国中小学校园艺术教育主要包括以下三个部分。

（一）音乐艺术教育

法国音乐教学始于幼儿园，小学和初中持续开展，高中阶段期望继续学习的学生也可以获得学习机会。教学内容主要包括声乐与合唱艺术、管弦乐实践等。合唱可以锻炼学生的记忆能力，增强团队凝聚力，并促使学生了解音乐遗产。除课堂声乐教学之外，音乐教学还强调歌唱实践活动，包括合唱团、管弦乐实践等。管弦乐实践将课程转变成乐团排练，通过集体排练促进学生乐器演奏水平的提升。

（二）视觉艺术教育

在初中开展初级视觉艺术教育，在高中开设“创造和艺术活动”选修课程，并开展艺术专业教学。同时，学校会根据自愿原则向学生提供大量课外活动，如艺术和文化项目班、艺术工作室、艺术家驻场等。通过参与文化活动，与艺术家及其作品面对面，学生能够增强求知欲，丰富个人的文化艺术世界。

（三）艺术史教育

面向中小学学生普及艺术史教育。艺术史教育能够使青少年通过发掘不同领域、时期和文明的艺术作品获得文化知识。不同科目的教师通常会围绕同一个方案开设多学科艺术课程，一般由历史、地理、美术和音乐教师担纲。

值得注意的是，法国中小学艺术教育注重青少年艺术启蒙，而非专业技能培养。民众对艺术的尊重、良好的社会环境、艺术教学与社会实践的结合，均有助于提高青少年的艺术鉴赏能力，并激发其创作热情。

三、发展特色

法国中小学艺术教育经过几十年的不断发展，极大地丰富了学生的文化生活，对于提升青少年的艺术鉴赏能力和创造力起到了不可替代的作用，同时取得了良好的社会效益。法国中小学艺术教育呈现以下显著特点。

（一）丰富多样的教学内容

法国教育部负责制定统一的教学大纲，各级教育部门只能对艺术教育的组织和实施提供指导性意见，对具体教学过程和安排不能进行行政干预。各校有权自主选择合适的教材，艺术课程内容丰富多样，包括声乐与器乐、视觉艺术、雕塑艺术、戏剧艺术、建筑艺术、影视艺术、视听表达、表演艺术等。此外，课程组织方式推崇自由、民主、平等思想。

此外，法国中小学艺术教育强调多学科综合学习。例如，艺术史教学融合了多个教学科目，贯穿中小学所有年级的必修课程，六大领域的教学内容涵盖建筑、文学、音乐、美术、绘画、手工艺、影视等学科。

（二）注重培养学生的艺术鉴赏能力

更确切地说，法国中小学艺术教育是青少年的审美教育。教师在教学过程中非常注重培养学生的观察和认识能力，并不要求学生立即动手，而是要求他们以小组形式进行观察和思考，学会探讨主题、设计实验和查找文献，踊跃参与学习，畅所欲言地讨论。在中小学艺术课堂上，教师经常指导学生学习使用艺术专业术语，对名家作品进行评论与探讨，也让学生相互评论对方的作品，以启发并提高学生的艺术鉴赏能力。

（三）社会团结和个人发展相统一

在现代西方国家普遍面对传统社会价值观与个性自由之间的矛盾的背景下，法国中小学艺术教育注重社会团结和个人发展相统一，并努力在教育教学实践中加以体现。例如，在音乐教学上既注重独唱和独奏，也重视通过合唱团和乐团形式培养学生的团结协作精神。法国中小学艺术教育提倡学生在尊重普世文化的基础上实现个人价值，肩负起应有的社会责任。

（四）良好的部际协调与合作

艺术教育仅凭教育部门和学校的努力是难以顺利完成的。因此，教育部门与掌握着大量文化艺术资源的文化部的协调与合作势在必行。法国教育部和文化部在中小学艺术教育方面所承担的职能有所交叉，但早已形成良好的协调与合作传统。教育部对校内艺术教育负主要责任，并从教学内容、课程设置、课时安排、师资力量调整等方面构建艺术教育平台。文化部的工作重点则放在艺术教育中所有与学生校外活动相关的部分，以其社会文化艺术资源丰富有限的教学资源。

（五）广泛的社会支持和参与

法兰西民族的优秀传统之一就是对艺术的尊重，因此，法国中小学艺术教育得到了广泛的社会支持与参与。大量的文化艺术机构，如博物馆、艺术中心、影剧院、戏剧舞蹈中心等积极参与学校的艺术教育。法国著名的小提琴家迪迪埃·洛克伍德认为，艺术家在艺术教育中应该起模范作用。多年以来，法国18 岁以下青少年均可以免费参观50多家国立博物馆和100多处国家历史古迹。法国国家文献中心、国家图书中心的大部分与艺术相关的资料都向中小学师生免费开放。总之，法国努力整合社会资源，构建社会大众广泛参与的艺术教育课程体系。

中小学艺术教育论文 篇4

商州区教育体育局

（2011年9月9日）

尊敬的调研组各位领导、各位专家：

在这金风送爽、硕果飘香的收获时节，您们不辞劳苦、长途跋涉，莅临我区检查调研艺术教育工作。在此，我谨代表我区全体师生对调研组各位领导、各位专家的到来表示热烈地欢迎和衷心地感谢。

我区多年来一直非常重视学校的艺术教育工作，始终把艺术教育当作全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展、全面推进素质教育的重要内容。严格执行《学校艺术教育规程》，认真贯彻落实《教育部关于加强和改进中小学艺术教育的意见》（教体艺【2007】16号）和《教育部关于进一步加强中小学艺术教育的意见》（教体艺【2008】8号），把艺术教育工作纳入学校工作计划、发展规划之中，各校结合自身条件和本校实际情况，以课堂教学为主阵地，以各种活动为载体，开展内容鲜活、形式多样、生动活泼、喜闻乐见的艺术教育活动，将艺术教育纳入教育的全过程，不仅重视为艺术教育创造良好的物质条件，而且更重视为卓有成效地开展艺术教育创设良好的氛围，下面我将我区教育简况和近年来开展艺术教育工作作以简要汇报。敬请领导专家指导。商州区地处秦岭东段南麓，陕西省东南部，是一个“八山一 水一分田”的土石山区，属国家扶贫开发重点区，全区总面积2672平方公里，辖4个办事处，26个乡镇，405个行政村13个社区居委会，人口55万。全区现有各级各类学校

所，其中完全中学

所，初级中学

所，乡镇中心小学及区直小学

所，完全小学

所，初级小学

所；全区在 校学生

人，其中高中

人，初中

人，小学

人；共有教职工4889人，其中艺术教师占9%以上，各校体、音、美教师基本配备齐全，对开展好艺术教育课程打下了良好的基础维持现状。

近年来，在区党委、政府正确领导下和市教育局的悉心指导下，我们认真贯彻党的教育方针政策，以科学发展观为指导，高度重视艺术教育工作，坚持面向现代化、面向世界、面向未来，贯彻面向全体学生、分类指导、因校制宜、讲求实效的方针，遵循普及和提高相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的原则。通过艺术教育，使学生了解了我国的民族艺术文化传统和国外的优秀艺术成果，提高了学生的文化艺术素养，增强了学生的爱国主义精神，培育了学生的艺术细胞；培养了学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，帮助了学生树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶了学生情操，发展了他们个性，启迪了他们的智慧，激发了他们创新意识和创造能力，促进学生德智体美全面发展。我们的主要做法是：

一、加强领导，强化管理

艺术教育是学校教育的重要内容，是实施以学生发展为本，以创新教育为核心的素质教育的突破口，是实施美育的主渠道。艺术教育不仅是为了传承人类文明，提升个人艺术品质，更是为了开发人的潜能，发展人的个性，塑造健康人格，激发人的无限创造力。艺术教育对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。基于这种认识，我区各校都把艺术教育放在学校教育的重要位置上，加强对艺术教育的领导。学校主要领导亲自过问，亲自对学校艺术教育工作进行规划和布署，亲自指导、组织学校艺术教育工作的开展，提出明确的任务和要求。从硬件建设、师资培训、课外活动等方面进行全方位指导，并狠抓检查和落实。学校还经常将艺术教育作为校长办公会和学校行政会的重要议题，就艺术教育的具体问题展开研讨和进行决策。区局领导也经常深入课堂和活动场所，检查指导工作，了解实际情况，及时解决工作中存在的问题。校内和社会重大的艺术活动，学校领导都亲自参加。对艺术特长生学校也给予全面关怀，重视其艺术特长的发展，充分发挥艺术教师和艺术特长生在艺术教育和精神文明建设中的排头兵，生力军作用。由于认识明确，领导有力，管理落实，使学校的艺术教育有了思想上、组织上和管理上的保障，艺术教育得到了健康发展。

二、健全制度、明确责任

组建务实高效的艺术教育组织体系和建立健全各种制度是实现艺术教育可持续发展的首要条件，区局成立了领导机构，并制定了确实可行的艺术教育各项制度，组织上有了保证，制度能得到贯彻落实，管理上到位就能保证艺术教育的可持续发展。各校也专门成立了艺术教育领导小组，分管校长担任组长，体、音、美室主任为副组长，代课教师为成员，教务处要求有关科目教师积极渗透艺术教育，具体落实在教学计划、教案中，并进行艺术教育教案的教学常规检查，把有没有渗透艺术教育内容作为评选优秀教案重要标准。这样以来目标任务明确，管理落实到位，一级抓一级，一级向一级负责，层层抓落实，不留任何管理漏洞，做到了全方位、立体式、多层面推进学校艺术教育工作。连续三年来高考我区的艺术生上线位居全市第一。

三、加大投入，完善设施

开展艺术教育工作，需要大量的资金来源，多年来，我区狠抓体、音、美器材的建设，改善艺术教育的办学条件，2007年，我区趁国家对我区进行“普九”复验之机，争取区级财政资金120万，用于体、音、美器材的购置；2008年，我区以“普实”为契机，筹资60万元，给部分学校配备了钢琴、电子琴、石膏雕塑等音美器材，各校基本上都有 专用的音美教室，全区体、音、美达一类学校标准的有28所，达二类标准的有36所，现有音乐美术教室的学校168所，校校有体育活动场地，多媒体教室校校都有，电教设施80%以上学校达一类标准，所以给学校艺术教育工作的开展奠定了良好的基础，在市级以上举行的各项活动中均取得了良好的成绩，区局成功举办了两届中小学生艺术节，特别是今年共和国六十华诞，为了庆祝共和国生日，我们举办了多台文艺节目和艺术品展览，部分作品获得市、省级奖励，叓到社优各界和卦生家长的᥽评。

四、强化培训、保障师资

高素质音美敘师队伍是倚好艺术教育工作的重要保障。城里学校要以专职教师为䘻，农村学校采取专、兼职相结合的方式，保证音美教师的数量和质量，定期给音美教师培謭，多次请专家给做讲座，提高他们的业务水平和实践操作能力。开好艺术教育课程充分发挥艺术课堂教学和课外文艺活动的艺术教肰主渠道、主阵地作用，为了更好的开展艺术教育活动，要求各学校课堂教学都尽可能多地运用投影、电脑、音响等电教手段。在教学中，不仅重视对音乐等有关知识的传授和基本技能的训练，更重视通过对优秀艺术作品的学习、了解、体验和感悟，唤醒学生的主体意识和创新意识，提升学生的审美情趣和审美能力，丰富学生的感情世界，增强学生的知觉能力和想象能力，激发学生的表现力和创造力。注重于塑造学生健康完美的人格。艺术课程的开设为学生的全面发展提供了必要条件，充分发挥了课堂教学的艺术教育主渠道作用，鼓励学校开展艺术教育各种活动，把课堂教学和课外艺术活动结合起来。充分发挥学校美育功能。

五、督导检查、优化配置

艺术教育工作是学校教育的重要组成部分，为了搞好艺术教育工作，区教育局制定了一整套艺术教育评估体系，利用每年开学初，来分别对学校艺术教育工作进行检查督导评估，并将此项活动开展的好的学校予以表彰奖励，并将经验在全区推广，来促进全区各校艺术教育工作，各校自己要每年检查音美设施设备，要维修、添置和更新消耗性器材，及时查漏补缺，添补有关器材设备，并结合校舍改造、新建工程项目，积极创造条件配置音乐/美术专用教室。学校要管好、用好艺术专用教室和有关器材，提高使用效益。区局在区政府的规划、协调下，把艺术教育纳入推进义务教育均衡发展的有关项目之中，切实改善艺术教育教学条件，并且还把艺术教育工作纳入各学校的年终考核.各位领导、各位专家，尽管我们在艺术教育方面做了大量的而富有成效的工作，也取得了一定的成绩，但与上级要求和素质教育的需求还一定的距离，在开展艺术教育工作还存在一些问题和困难。一是受经济条件的制约，少数学校没有专用的音美教室，音美器材设备配置相对较低，满足不了学生的需求，需要大量资金来改善基础条件，地方财政有限，希望国家设音美专项资金。二是音美教师专业素质不高，大多数教师都不是专业教师，都是兼职，需要对原有教师进行培训提高，再新补充一批年轻专业的教师。三是城乡校际之间发展不均衡，城里音美教师多，乡下紧缺，大学校音美教师充裕，小学校教师不足，需要进一步进行资源整合。四是受中高考影响，个别校长还不够重视，需要充分提高思想认识，期待通过中高考制度改革促进艺术教育工作的全面开展。五是管理还不够规范，需要制定切实可行的实施规划方案，保障艺术教育顺利开展。

今后我们将紧紧围绕“实施课程改革，推进素质教育”这一宗旨，进一步加大投入，提高教师素质，优化配置，规范管理，优化服务，发挥作用，提高质量，不断活跃艺术教育的各项活动，努力开创具有活力、独具特色、富有创意的艺术教育新局面，形成具有我区特色的艺术活动形式和内容，为全面实施素质教育，促进学生健康全面发展，大力提升教育质量和办学综合实力做出新的更大贡献，为塑造人文素养和科学素质兼备的一代新人而不懈奋斗。

中小学教育热情教育管理案例 篇5

——教育管理案例分析 XXXXXX

XXXX

XXX 案例背景： 案例过程：

RON CLARK从北卡罗莱纳前往纽约大都市一所中学开始了他新的教师生涯。他年轻充满热情富有创造力。他运用独特的教学规则和革新式的教学方法教育每个调皮的小捣蛋，为家境困难想要念书的女孩打通通往课堂的道路，让有着艺术天赋的男孩得以发挥特长。即使刚从肺炎中解脱出来，CLARK马上投入到他的调皮学生当中。

学校中的题材永远挖不完，我们知道中国的教育精髓，我们看过鬼冢的日式狂放教育，但是我们没有见过美国学校中如此热血的CLARK，年轻的学生有着各式各样烦恼和天赋，尖锐叛逆，在美国这个倡导自由的国家里CLARK和学生究竟碰撞出怎样的火花？何况出演主角RON的演员可是在Friend和The West Wing的Matthew Perry哦。

克拉克没有退却，他第一堂课就教育孩子们要有梦想，说自己和学生们是一家人，自己永远不会离开。

也许影片做了艺术加工,电影中克拉克的学生在班级的表现,我们都是无法想像的。这简直是菜市场,根本不像是教室,学生都像小痞子,为所欲为无法无天。

在我们看来，这就是一个不折不扣的烂摊子，克拉克充满热情的想要去改变这些学生们，但是，学生们根本不买账，到了第六天，看到教室一片狼藉的景象，克拉克决定放弃了，他无奈的对学生说，你们赢了。

就在这时，克拉克的女友鼓励他不要放弃。于是第二天，学生意外的发现，被他们气跑的克拉克居然还在教室里。接下来，克拉克一条条的制定班规，从行为规范入手，严格要求，引导孩子养成正确的行为规范；为了吸引学生的注意力，他在面前放满了几十罐酸奶，他告诉孩子们：“如果你们能认真听我讲话15秒，我就喝下一罐巧克力酸奶”。就这样，为了孩子们能专心听讲，一堂课下来，他硬是喝下了几十罐酸奶；他放下架子，和学生一起学双跳，切实的走进孩子心中，赢得孩子的信任；他自编说唱词，带着孩子载歌载舞蹈记美国历史知识，巧妙地让孩子们在游戏中在快乐中学习。尽管病得很重，他仍然坚持上课，结果晕倒在黑板前，住院了，他也舍不得放下孩子，他让女友帮他摄像录像，放在班级的电视里进行视频教学。

克拉克老师和学生们一起为好成绩歌唱跳舞庆祝；

学生们运用他们学的诗，把她称作是他们的“光”，露安（米歇尔菲弗）决定留下来；

克来门特老师要走了，学生们被校长关在教室里不让送行，于是一架架纸飞机从教室的窗户里飞了出来，上面写着对老师的祝福和感谢；

基丁经过教室去收拾自己的东西，学生们一个个都站到了桌子上，高喊“船长，我的船长！” 霍兰德先生退休那天，三十年来他教过的学生们都来为他送行，坐满了整个礼堂，在这里，他指挥演奏出他这一生最伟大、最壮美的一个乐章

2012年2月2日下午，“班主任尖峰论坛”群友湖南刘海美老师推荐了美国教育电影《热血教师》（the Ron Clark Story）。因为上班，所以只是现在网上搜索了解了一下，《热血教师》由马修·派瑞(Matthew Perry)主演，改编自美国教师罗恩·克拉克(Ron Clark)的真实事迹。影片选取了克拉克只身来到纽约执教于黑人区一所学校的一段典型经历，讲述他的为人师表、鞠躬尽瘁，将全校最差的一个班级教导成了全校成绩最好的一个。原形克拉克当老师属于半路出家，他的经历非常丰富，是个干劲十足思维活跃的家伙。当老师后，摸索出一套独特有效的教学方法，取得了巨大成功。他强调对学生的尊重、鼓励以及和家长的良好沟通，同时要求学生严格遵守纪律和规范，学会尊重他人，以求在学校以至社会中容易被接受和交际。他在教学中为了吸引学生们的注意和兴趣，他用了种种方法，他编写有关历史的RAP歌曲，甚至有时不惜让自己出丑。他将他的教育经验写成了书——《教育的55个细节》（The Essential 55），书问世后大受欢迎，高居2003美国畅销书排行榜第七位。

然而，Clark老师完全出于自发有目的的家访。最后，他虽然遇到了不欢迎、不信任、不合作的家长和家庭，但是，Clark老师还真的获得了许多第一手的学生信息，比如，他了解到了胡里奥的调皮；了解到了泰肖恩跟坏孩子鬼混和绘画的潜能；了解到了莎美卡12岁就是3个孩子的母亲，放学后无瑕完成功课的现状……这样，家访极大地帮助了他对他的学生迅速开展有针对性的教育。

见面第一节课，学生就不买帐，称呼Clark老师为“白痴”，和他对着干，打赌他最多周五就会辞职，下课后，学生无序混乱地离开教室。如果是在中国，我想很多的老师都会被教室的此种场景气疯而掉头就跑。但是，Clark老师极富爱心，没有去计较这些“需要”教育的孩子，而是满怀信心、耐心地去教育、帮助他们，去“转化”（我们常用的词）他们。他在教室里用两张大纸书写着“Dream Big, Take Risks”(虽不能至，心向往之)贴在教室墙上（美国教室的周围都摆放着电脑、模型、仪器、书架等教学用具，墙壁上根据需要都张贴着很多教育教学资料，相比我们的黑板报等多数情况下用于宣传的目的要实用得多），激励学生怀有梦想，努力去追求，去实现。每个人都应该种下梦想的种子，并去努力实现梦想！他向孩子们展示了自己的教育理念和基本要求：Rule 1 We are a family(我们是一家人)；Rule 2 We respect each other(我们互相尊重)；Rule 3 We will follow the line to enter and exit the classroom or dining room(进出教室餐厅要排队)。这不仅仅是班级的要求，而且是为人处世和在公共场合的基本规范。育人在课堂，也应该延伸至社会！

教师必要时找台阶下，学会反思、调整、改变十分重要，值得学习！在讲枯燥的语法时实施“苦肉计”来吸引学生的注意力，Clark老师每讲15秒钟，他就叫调皮的胡里奥提醒他停下来喝一杯巧克力奶，让学生等待观看他吐的窘相。学生们自然开始了安静地期待着Clark老师的第一次课。课后，为了和学生拉近距离，Clark老师和学生打赌，他向学生学双跳，师生一起跳长绳，Clark老师开始时笨拙地摔过很多次跤，后来逐步熟练，最后快乐地和学生们一起游戏。师生关系渐渐开始融洽。这时，我问身边一起看电影读小学一年级的6岁半的儿子Gary, “你喜欢Clark老师吗？” “喜欢。” “为什么呢？” “因为这个老师能和学生一起做游戏，而且他很幽默，不怕丢丑（因为Clark老师喝巧克力奶时喝得想吐，跳长绳时多次摔跤）。” 是啊，一个6岁半的孩子也喜欢这样的老师，幼小的孩子说的都是真话。能和学生打成一片，同喜同乐，风趣幽默，表现自然，毫不做作的老师不正是学生所喜欢的老师吗？

他将学生难懂的美国历任总统编写成了节奏感极强的Rap歌曲，带头和学生们边唱边跳，不一会了，全体学生就攻克了这个难点。教师也要学会创造性地改编整合教材内容，化繁为简，变难为易，学科渗透，指导学法，帮助学生快速、有效、高兴地学习知识。不巧，学生的统考迫在眉睫，在紧张的复习备考之时，Clark老师积劳成疾，染上肺炎，在讲解重力时倒在了教室白板下。Clark老师生病住院期间，也没有忘记他的学生们，他在玛丽莎的帮助下，每天录制4个小时的录像课，播放给学生看。电影中出现了两个特写镜头，Clark老师在录像中提醒正在嚼口香糖的阿丽塔，提醒朝后面坐着的胡里奥转身向前听讲，Clark老师对学生们日常生活细节特点的观察做到了极致和神奇，距离考试一周了，Clark老师终于回到了孩子们中间。学生们的作业令他失望地当着学生的面给丢到了身后。但是，他耐心地做着学生的考前心理调适，回忆他们为了统考一起奋斗准备三个月的互相学习经历和收获，打消他们“我们是失败者”的悲观思想，教会他们藐视考试。Clark老师一直把学生送进考场。电影的最后是一个完美的喜剧结局，Clark老师在有家长参加的毕业典礼上颁发各科最高奖项的时候，特纳校长来喜上加喜宣布从教育部获取的信息：该班取得了全州统考最好的成绩！家长、学生、老师沸腾了，欢快地又跳起了Clark老师编排的美国总统RAP歌曲。开始的时候，孩子们没有梦想，不敢有梦想，孩子们自暴自弃，但是电影结尾他们确实实现并超越了特纳校长提出的州统考成绩优异的梦想。正如获得整个街区英语和数学两个满分的莎美卡发表感言时所说，“是你鼓励我们敢于梦想”。老师，应该给学生插上梦想的翅膀；老师，应该托举起学生让他们高高自由地飞翔。

Ron Clark老师虽然是一位优秀的美国教师，也让我们也向他学习吧！多一点关爱，少一些责备；多一点和风细雨，少一些暴风骤雨；多一点平易近人，少一些居高临下；多一点鼓励帮助；少一些大声呵斥 案例分析：

在日新月异的时代下，作为新理念教育改革背景的“新教师”，我认为，对待后进生，有责任帮助学生树立自信心，坚持采用积极因素克服消极因素的原则，用发展性看待学生，帮助学生更快适应学校学习生活。我们认为应做到这几点：

一、坚持孔子的“有教无类”的传统思想

施旭东,张苏（2008年）提出当代中国正在致力建设和谐社会,必然要 求教育充分体现公平原则,不仅使边远乡村、落

后地区和弱势群体享受入学机会的均等,、尊重个体，做到有教无类

苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”万世宗师孔子曰：“亲其师而信其道。”正是这样，教师应放下师道尊严，视学生为真正意义上的独立的人。师生之间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，以保证学生智力和非智力的创造因素都处于最活跃状态，千万不要奚落、嘲笑、侮辱学生，要尊重学生的人格。

教育主体是学生，教师最好的教学方法、最渊博的知识都必须通过学生的主动接受才可以转化为自己的知识，发展能力。所以我们必须关爱学生，关心每个学生的成长。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”成为我们的办学宗旨，实施“全员转化后进生”的活动。使学生从扬长开始树信心，从信心的树立起改陋习，从师生沟通之中感受师爱。

2、关爱学生，做到全面发展

二、坚持关爱学生的教育原则，包容差异，特别是后进生

不會、調皮、有問題的學生特別需要老師教。耶穌說，有病的人才需要醫生。與其說Ron Clark是一個樂於挑戰高難度學生，春風化雨的良師益友，倒不如說他是一個耶穌基督教導的現代實踐者。

三.关注问题学生，以心换心 钦佩于他的敬业和对每个学生的了如指掌，比如说一句话不同学生的反应，谁的好奇最大，谁擅长涂鸦，谁有领导力……他赢取了学生的尊敬，源于他的执著、观察力、信心，并始终抱着许三多式的不放弃精神，不断地给予学生是最棒的，是让我为之骄傲的心理暗示。当学生放弃时，当学生说我们是最落后的，他说不，是领先的，不是失败者。领队人不能放弃，执著如此。

更钦佩于他对问题学生的关注，其实每个学生都是有潜力，而且孩子更多的是受到了家庭环境的影响。有领导力的萨美卡疲于照顾弟妹，克拉克与其母谈心肯定了其的聪明潜质，说服家长信任自己并让她孩子继续上学多花点时间在功课上。寄养的汉肖姆与老师冲突不断，喜欢涂鸦，卡拉克充分肯定，并鼓励给他补课，当他抱着被打伤躺在下雨小巷中的孩子，感动不已。

热血教师，趁着我对于教育的热情尚未熄灭，趁着我骨子里不服输的干劲，在信仰的名义下，调整方式和心态，我也许不会那么痛苦和彷徨…… 克拉克点燃孩子们热情，指引他们方向，激发他们的兴趣，由此每个孩子都是可爱的好学的潜力无限的，我们呢？

三、做好一视同仁，尊重学生的个别差异性

周华（2012年）提出，教师对学生一视同仁表现在师爱的实施上，教师平等地

关爱学生，用心地培养学生，学生就会感受到教师的付出，认

同教师的劳动，自觉地接受教师的引领，遵循教师的要求。而 师爱学生的影响主要体现在以下三方面：

谢禾华，袁海林（2010年）提出在教学中，热爱关心 学生，平等对待每个学生，尊重学生个性，营造宽松民主的教 学氛围，充分发挥学生主体作用，以充沛的感情感染学生，启

发和鼓励学生创新，引导学生发展自己的兴趣爱好，促进每一 个学生健康成长。

克拉克老师要做的是放下老师与成人双重的架子，争取和孩子们打成一片，能够得到孩子们的认可与信任。克拉克让孩子们教他跳绳作为交换的条件，他教他们之时，当然，这里有两个前提，一是克拉克学会了跳绳，一是孩子们必须认真听讲。其实，这不仅仅是一种手段，他所要告诉孩子们的是，他克拉克不是高高在上的，他和孩子们是彼此平等的，老师和学生的角色关系，教与学不是单方向的而是双方向的。克拉克向孩子们学习跳绳，孩子们就是老师，克拉克就是学生；而克拉克向孩子们讲授知识时，才恢复了传统意义上的师生关系。这种双向的师生关系，是很难得的，教与学不是简单的此端与彼端，他们是相互的，教中有学，学中有教。

四、坚持因材施教

克拉克将这一群孩子慢慢“驯服”之后，教学渐渐走上了正轨，下面所要针对的是孩子们的个别问题，每一个孩子都是独一无二的，他们都有着自己鲜明的个性，克拉克所要做的就是撑起一片自由的天空让孩子们想自己选定的方向努力发展。

最后的大考将近，克拉克已经很了解这群孩子的能力、实力和潜力了，因为以前的失败的阴影，孩子们对自己没有信心，而克拉克害怕的就是孩子们的胆怯与紧张会让他们不能正常发挥。他最后所要给予孩子们的就是勇气与自信，这比知识更重要。无疑的，克拉克成功了，孩子们取得了全市第一的好成绩。

五、以积极因素克服消极因素的原则

李艳华（2010）年提出，“多元智力所内含的积极的学生观———即每个学生都有多种智能，但不同智能的发展水平是不相同 的，此时教师就应该全面了解每个学生，择其优势智能

再开发适合其优势智能发展的有效教法，从而扬长避短地使其得到发展”

五、用发展的眼光看待“后进生”

六、坚持正面教育，激发学生的学习动机 周总理 “为中华之崛起而读书”、巴金“光辉的理想像明净的水一样洗去我心灵上的污垢”，用名人名言激发学生的学习动机，用先进人物的事迹去鼓励他们奋发、努力，用各种奖励制度催化他们的学习兴趣，通过出版各种专栏，张贴学生获奖光荣榜使他们学有榜样。开展艺术节、科技节与体育节为学生展示才艺提供了平台，燃点了他们头脑中创造的火花。

七、转化思路

二.贴近学生，兴趣引导。

此点很高明，很重要，要能春风化雨滋润心田才能使人心悦诚服，克拉克老师虽然最初屡屡碰壁甚至甩门而出，但是其信仰和朋友的鼓励使之继续回到课堂，然后就改变了方式。

方式一，自虐，为了让学生耐心听课，每安静15秒就喝一杯巧克力，喝到反胃。

方式二，运动，参加别的老师都不屑的双跳，与学生打成一片，虽然在学生面前摔得四仰八叉，但是很可爱。这点似乎丁老前辈就做过。

方式三，奖惩分明，奖励为主，及时表达，听到他说的最多的就是“I AM PROUD OF YOU”给予学生足够的信心。学生得了A的一根棒棒糖、学期末的小金人颁奖等。

对中小学课堂教育教学艺术的研究 篇6

摘要 课堂教学艺术是教学艺术的一种,是受制于教师自身素质、个性风格，具有美学价值和创造性运用各种教学艺术的个人才华的体现。目前，在我国的学校教育中，课堂教学仍然是一种主要的教育教学活动，要想有效地提高课堂教学质量与效果效率，就必须充分尊重和应用教育科学理论，系统学习、研究、提高课堂教学艺术水平，这不仅是对课堂教学的客观要求，而且是教育教学研究的发展趋势之一。在教学实践中注重运用适当的教学艺术,发挥其神奇魅力能激发学生的学习兴趣，启迪学生思维，也能让教师得到更多的教学经验，提高自身的教学与科研能力。因此，对中小学课堂教学艺术的研究对我国基础教育的发展具有重大意义。

关键词

教师 课堂教学艺术

美学价值

教学相长

一 什么是课堂教学艺术

教学既是一门科学又是一门艺术。课堂教学艺术实质上是教师本人的教学技巧与他或她的独特的创造力和审美价值倾向相结合的产物。是语文教师凭借本身所具有的独特的创造力和审美价值取向，综合地运用多种艺术手段、以大量的信息全方位地充斥于学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉器官。它追求的理想境界是教师的教与学生的学和谐统一、教学相长。课堂教学艺术的内容包括：教师教态、心态调整艺术，课堂教学语言艺术，课堂教学节奏艺术，课堂教学启发艺术，课堂教学幽默艺术，课堂教学导入艺术，课堂教学提问艺术，课堂讲授艺术，课堂教学应变艺术，课堂教学举例艺术，课堂教学结课艺术，课堂教学板书艺术以及说课艺术等内容。二 如何实施课堂教学艺术

实施课堂教学艺术需要教师在课堂教学实践中，根据教学目标，针对学生的心理特点和教材特点，选择恰当的教学模式，精心安排教学过程。下面我由课堂教学准备、教学进行、教学总结三个方面研究教师如何在教学中实施课堂教学艺术。

（一）课堂教学准备艺术

俗话说“有备而无患”。教师在教学前做好教学准备，才能在教学过程中发挥自如的应对各种状况，顺利上好一节课，完成教学任务。那，教师应该做哪些准备呢？

首先，要做好课堂教学观念准备。课堂教学观念是人们对课堂教学这种实践活动的思想认识。需要思考的问题有什么是课堂教学，主体是谁，有什么地位作用，怎么进行等等。①有了正确、先进的教学观念准备，在工作中就有明确的教学方向，完成教学任务，缺的理想的教学成就就不是一件什么难事了。

其次，要做好教学态度准备。教师的教学态度包括两个方面，即教师心态与教师的教态。教师的心态是指教师在走进课堂之后思想、感情的表现状态。保持好乐观自信的良好心态不仅有利于充分发挥教师的教学水平更能感染学生、激发他们的学习兴趣。而教态的准备也是一个非常重要的工作，教态主要包括教师的面部表情、手势和身体姿势。教师良好的教态能使学生集中注意力，提高他们的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。三尺讲台是教师发挥个人魅力、展示个人才华和能力的舞台，所以，在教学中应该教师多用肯定、鼓励的面部表情，自信、温和可亲、全面和充满活力的眼神，自然的手势，稳健优雅适当的站姿走姿等美的教态给学生美的感受，让他们不知不觉中受到你的感染，轻松愉悦的学到你要教给他们的知识。

最后，要做好教学业务准备。教学业务是指教师的备课。备课是教学的起点，要想上好课必须备好课。备课充分教师上起课心里才会踏实，应对各种意外，避免陷入尴尬的境地。备课也是教师业务能力、教学水平的体现。备课，要求教师充分研究课文内容，明确教学目的和要求，知道教材的重难点，还必须以学生为主体，选择适合学生的教法。

（二）课堂教学进行艺术 1． 课堂导入艺术

良好的开端是成功的一半,课堂教学中的导入环节是整个课堂教学的重要组成部分之一,是教学成败的关键一环。一堂课如果导入适度，就能直接吸引学生，引起学生的重视，使其产生良好的学习动机，极大地调动学生的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃。课堂导入要求具有趣味性、针对性、新颖性。苏霍姆林斯基说过：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，如果课堂导入充满趣味性，学生就会对整堂课充满期待，他们会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。而课堂的导入不是为了导入而导入，而是为了调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。所以课堂的导入要具有针对性，教师要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。还有，现在的学生，很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有新鲜感，好奇感，并急切地想弄清楚。因此，课堂导入的材料要新颖，方式也要新颖。材料越新颖，越富有时代性，越能引起学生们的兴趣。越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的兴趣就越浓，效果也就会越好。

2．课堂组织艺术

课堂教学组织艺术是指通过运用自身能力协调课堂内各种教学因素而有效地实现预定教学目标的过程。美国德克萨斯大学教育学院教授加里·鲍里奇认为有效地课堂教学应该包括七个要素：A有效地班级管理。B有效地课堂氛围。C教师的任务取向。D学生的积极参与。E学生的成绩及成就。F多样的教学方法。G有效地教学表达。因此在课堂教学过程中，教师

中小学艺术教育论文 篇7

一、现状概述

1. 基础薄弱。近年来, 艺术教育在教育体系中仍处于薄弱环节, 存在着诸多困难。音乐、美术课程开课率不足, 艺术活动参与面小, 师资力量短缺, 教学设施有限的状况没有得到根本的解决。当地的艺术教育从小学到高中, 从教育设施建设来看, 基本没有专门的教学教室和设备, 没有专门的艺术课教师, 特别是比较偏远的农村更是如此。艺术课程设置中显然有音乐、美术等课, 但大多数学校基本上都由老师们兼任。有些农村学校语数外老师很紧缺, 学校在向教育主管部门申请老师时都要求下派德才兼备的老师, 根本顾及不上所需的专业艺术课老师。从设施来看, 基本没有固定的音乐、美术教室, 且音乐美术课所配备的器材相对也比较少, 因为学校经费有限, 同时这些课程由于各种因素在家长、学生以及学校眼中不是特别重要, 就是学生眼中所谓的“副”课, 所以在这方面投入较少。

2. 观念落后。无论是从家长, 还是从学校、社会来看, 人们总觉得艺术教育是可有可无的, 只要将文化课学好, 能考一所好的大学就好了, 音乐、美术、上不上都无所谓, 更谈不上认真对待和学习了。正是因为这样的观念影响, 学生把这些课充当了调味剂, 音乐、美术课对他们来说只不过是休息课、娱乐课、放松课罢了, 为此老师也就没有了热情, 可上可不上。当文化课上课时间紧张, 这些课就会被挤占, 特别是毕业班的学生几乎不开艺术课, 学生的学习时间全部被文化课填满了。

3. 重视程度不够。多年来, 不论是从教育行政主管部门, 还是从学校、教师、学生的角度看, 艺术课的教学都没有得到足够的重视。艺术课的教学在学生成长过程中的作用几乎被忽视了, 正因为人们没有认识到艺术教育在人的文化素养的提升、健全人格的形成、审美能力的提高中的重要性因而被淡化和忽视了。文化课固然重要, 但缺少了艺术课熏陶, 我们的人生是残缺的。此外, 在教育活动中还经常出现在小学学习过程中抓学习, 在初中甚至高中学习过程中抓习惯、礼仪、文明素养的“怪现象”。

二、整改措施

1. 转变观念, 高度重视。地方政府要在社会上宣传艺术教育的重要性, 让大家了解艺术教育在一个人的成长过程中起什么样的作用, 逐步改变社会对艺术教育的看法。同时政府应加大对学校艺术教育方面的投入, 提供专门的教室和更多的教学设备。学校要引进更多的艺术教育方面的专业教师和专门的人才, 加强师资队伍建设, 按要求开满艺术教育课程的课时, 不再挤占艺术教育教学时间。与此同时, 通过各种形式的活动让师生认识艺术教育的重要性, 使教师、学生真正转变观念, 重视艺术教育。教育主管部门要加强检查力度, 定期或不定期地了解学校艺术课的开设及执行的情况, 并将其纳入学校考核之中;对不开课或开课不足的学校进行通报批评, 限期整改, 营造一个更好的学习环境。

2. 走进课堂, 陶冶情操。要真正保证艺术教育从小学到大学能始终如一地走进课堂, 就要通过课堂教学、课外兴趣小组活动等, 让学生理解艺术教育的实质, 提高自己的艺术素养、审美能力、人文素养, 在学习和活动中领略艺术教育的魅力, 从根本上改变学生对艺术教育的看法, 让学生在活动中更好地去实践艺术教育。

浅谈如何开展中小学合唱艺术教育 篇8

【关键词】合唱艺术 教育 合唱团队 实践演出

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.131

音乐教师应该如何引导学生主动参与音乐实践，在尊重个体的同时，强调群体意识的培养，以促进中小学音乐知识及基本技能培养，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养呢？下面笔者结合自己的学习、思考和实践，谈几点如何开展中小学合唱艺术教育的方法。

一、创建和谐、平等、有纪律的合唱团队

在日常的音乐课或者课外合唱兴趣班里，每位同学都有着自己的特点和性格，在这个队伍中，每个人都是平等的，不允许大同学欺负小同学，和打闹捣蛋的情况发生，要有明确的团队要求和纪律性，良好的纪律是成功的关键。老师也应以爱心，真挚、亲切、热情、公平的态度对待每一位学生，对学生要鼓励为主，批评为辅，师生共建一个民主、平等、和谐、认真学习的团队，使学生在团队中都充满喜悦，感到温暖，喜爱这个集体。同时，既能使学生相对独立地完成歌唱任务，又能在心理上对教师产生亲切感和信任感。

二、根据不同年龄进行合唱队训练

不同年龄段的学生对合唱作品的理解与接受能力是不同的，他们需要由浅入深，循序渐进的学习，并取得最佳的合唱效果。小学生非常稚嫩，身体还在发育阶段，协调性不太好，还不太适应教学模式，需要老师的细心呵护。

高中学生一般处于15至18岁，这一时期，同小学生比较，他们在生理、心理和行为举止上成熟了一些，在歌唱技巧、语言、音色、音量、音域的扩张以及音乐的艺术感染力等方面表现力更强了，这时可以训练他们演唱一些在这些方面要求较高的歌曲。如运用强弱对比的声音、领唱与合唱结合、用中、英文演唱少儿歌曲等，锻炼和加强他们驾驭歌曲的能力、对合唱的和协性与艺术表现力。高中生一般处于16～18岁，这一时期男生和女生都在变声，他们的区别是女生变声缓慢，基本上需要一年左右完成；而男生则会突然嗓子沙哑进入变声期，变声期的长短因人而异，有的人一两周，有的人则持续的时间更长一些。

三、对中小学合唱队的训练

（一）呼吸训练与音准

歌唱离不开呼吸，呼吸是歌唱的支持力，而呼吸又是矛盾统一体，是气与声的对抗。在合唱中呼吸与音准、作品的强弱处理、音色的明暗等方面都有着直接的关系。小学老师应当注意给学生训练呼吸时，不要强调各种理论，像上声乐课一样，而是运用一些生动、形象的比喻或肢体的动作让学生去感悟什么是呼吸，增加学生学习的兴趣。比如：闻花一样的呼吸、狗喘气的呼吸、惊讶式、放松自然地呼吸。然后慢慢地呼气，发出像撕纸的“嘶”的声音，做到慢而长或者用一张纸巾放在手上然后用小风口出气并对准纸巾让其保持在垂直与地面的手上而不掉下来，切记千万不要暴力的嘶或小风口等等。

（二）准确的口型与音准

可根据元音字母将之分为三大种口型：1.噘口型：U、O。2.扁口型：E、I。3.张口型：A。此三大类口型可将大多数歌曲的歌词归结到这五个元音字母上，使孩子们歌唱时做到“字正腔圆”。训练音准或多声部练习时，应避免单调、枯燥地讲元音字母的咬字归韵问题，要将它形象化、游戏化，融入到发声练习中如让小学低年级学生头戴小动物形象的头饰，模仿熟知的小动物声音的二声部练习，使孩子们感到生动、有趣，充满了学习的热情，同时，也矫正了小学生的发音不准确问题。比如：U＼O模仿公鸡叫，E＼I模仿鸭子叫，A模仿牛叫。

（三）作品选择

现在的孩子都比较接触流行音乐比较多，而对合唱书籍上的作品不屑一顾，这是个难题。陈一新老师说“以往中国合唱赋予音乐太多和音乐本身无关的内容和期待，语言是表达思想和促进思维的工具，而音乐是用来沟通心灵的，我的合唱仅仅是为演唱者编写的，没有其他的功能，就是音乐游戏，是演唱者自己能够理解和热爱的歌曲，我的合唱最大的特点就是演唱者自己要唱，而不是别人叫他们唱！只要演唱者感到快乐，才能传递给更多人同样的感受！音乐应该成为一种生活方式。”可以让同学们先学习简单的流行合唱作品，（萤火虫、菊花台、时间都去哪儿了、老爸、白桦林、可惜不是你、野百合也有春天等）后深入经典合唱作品相结合的方式进行可以收到良好的音乐体验。

（四）声部音色的个性与共性问题

良好的音准与节奏，合理的音色变化，丰富的音响层次，是合唱艺术的关键部分，每一位音乐老师都希望合唱队能够达到心目中的音乐音响。但是要处理好各个声部与音乐总体之间的平衡关系、领唱与合唱的平衡关系、主调音乐与复调音乐之间的关系等非一日之功？，不能马上成功，要经过长时间的排练与磨合，简单地说要求指挥老师排练前做好案前工作，分析自己合唱队的长处与不足，然后才能在高、中、低音区按照比例分配好适当的队员，以使他们唱出纵向的（和声、复调）、合理的、均衡的、具有良好共鸣的合唱整体音响，同时，也训练了学生对多声部和声色彩的感觉。合唱是美妙的、打动人心的，但是训练方法更重要，它使我们更好地、和谐地欣赏好的合唱音乐，帮助学生快捷、有效率地到达音乐的殿堂。

（五）合唱队的实践演出

演出实践是合唱队训练的一个重要组成部分，是对平时训练情况的全面检验，同时也是合唱队锻炼与成长最关键的环节之一。一个合唱队只有在不断的演出中才能发现它的闪光点与不足之处，才能让队员们体会到成功的美妙，从而激发他们进一步学习的兴趣和热情，同时也培养了队员们团结合作的精神，增强了集体凝聚力。也才能进一步赢得家长和社会的承认与支持，更加有利于合唱队日后的发展与提高。

中小学和合唱队教学是一个漫长的过程。参与训练的教师个人工作量非常巨大，同时又顶着上层领导需要一个良好的成绩，又要讨好学生好好学习合唱方法、积极参与合唱排练，还要做好家长的沟通工作，让其参与到活动中来等各方面压力，严重的阻碍了教学运行，严重的打击了老师们的积极性，导致老师不愿意干这个费力都不讨好事、学生也不愿意参与到这项活动中去。但是由于合唱的特殊教育意义，又不得舍弃，所以，中小学合唱教育是完全有必要的。