中国医科大学《中国近现代史纲要》在线作业

中国医科大学《中国近现代史纲要》在线作业（精选8篇）

中国医科大学《中国近现代史纲要》在线作业 篇1

中国医科大学2016年《中国近现代史纲要》在线作业

一、单选题（共 20 道试题，共 20 分。）

1.我国进入社会主义初级阶段的起点是 A.中华人民共和国成立 B.没收官僚资本

C.社会主义改造的完成 D.中共十三大的召开 正确答案：C 2.中共八大会议上，提出“三个主体，三个补充”思想的人是 A.毛泽东 B.刘少奇 C.周恩来 D.陈云 正确答案：D 3.近代以来中华民族反抗外敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争是 A.三元里抗英 B.太平天国运动 C.义和团运动 D.抗日战争 正确答案：D 4.中国近代史上最早提出“师夷长技以制夷”思想的是 A.郑观应 B.严复 C.魏源 D.龚自珍 正确答案：C 5.陈独秀犯右倾机会主义路线错误的理论基础是 A.“一次革命论” B.“二次革命论” C.“不断革命论”

D.中国革命分两步走思想 正确答案：B 6.下列关于国民党正面战场抗战历史地位与作用的评价，正确的是 A.在抗战相持阶段，国民党正面战场是抗战的主战场 B.在抗日战争中，国民党蒋介石既积极反共，又坚持抗战 C.在抗战进入战略防御阶段后，国民党开始消极抗战

D.太平洋战争爆发后，国民党正面战场地位逐渐上升，战斗力日益增强 正确答案：B 7.建国后，毛泽东提出马克思主义与中国实际的第二次结合问题，是在 A.1956年4月召开的中央书记处会议上 B.1957年的中共八届三中全会上 C.1958年的中共八大二次会议上 D.1959年的庐山会议上 正确答案：A 8.中国近代史上第一个反帝反封建革命纲领的制定是在 A.中共一大 B.中共二大 C.中共三大 D.中共四大 正确答案：B 9.20世纪30年代，中国共产党内最早提出反对教条主义的任务的领导人是 A.毛泽东 B.刘少奇 C.周恩来 D.张闻天 正确答案：A 10.在抗日战争中牺牲的国民党爱国将领不包括 A.佟麟阁 B.戴安澜 C.左权 D.张自忠 正确答案：C 11.下列事件a．五四运动．b．中国共产党成立．c．北伐战争．d．大革命失败，按时间顺序排列，正确的是 A.abcd B.bacd C.acbd D.badc 正确答案：A 12.由资产阶级提出的建国方案是 A.《资政新篇》 B.《临时约法》

C.《钦定宪法大纲》 D.新中国《宪法》 正确答案：B 13.反对封建主义、提倡民主与科学的思想启蒙运动是 A.维新变法运动 B.洋务运动 C.五四运动 D.新文化运动 正确答案：D 14.下列不平等条约中，不包含割让领土内容的条约是 A.南京条约 B.北京条约 C.马关条约 D.辛丑条约 正确答案：D 15.中国共产党在探索中国特色社会主义道路的过程中，提出了许多符合客观规律的正确思想，其中不包括

A.1958年的社会主义建设总路线 B.正确处理“十大关系” C.正确处理人民内部的矛盾 D.建立社会主义市场经济体制 正确答案：A 16.中国工农红军长征胜利结束的时间是 A.1934年10月 B.1935年10月 C.1935年12月 D.1936年10月 正确答案：D 17.毛泽东第一次系统阐述社会主义社会矛盾问题的理论著作是 A.《矛盾论》

B.《论十大关系》

C.《关于正确处理人民内部矛盾的问题》 D.《论人民民主专政》 正确答案：C 18.1843年中英《五口通商章程》规定的“领事裁判权”条款，标志着近代中国()国家主权的丧失。A.领土主权 B.司法主权 C.关税主权 D.领海主权 正确答案：B 19.第一个五年计划中，重工业项目集中建设在 A.华北地区 B.西北地区 C.东北地区 D.东南地区 正确答案：C 20.下列事件：a．华北事变 b．伪“满洲国”建立 c．南京大屠杀 d． 西安事变e．卢沟桥事变，按时间顺序排列应该是 A.abcde B.bacde C.badec D.abedc 正确答案：C

二、判断题（共 10 道试题，共 10 分。）

1.社会主义改造完成后，中国社会的主要矛盾仍然是无产阶级与资产阶级．社会主义道路与资本主义道路的矛盾。A.错误 B.正确 正确答案：A 2.西安事变的和平解决标志抗日民族统一战线的正式建立。A.错误 B.正确 正确答案：A 3.中国共产党领导的革命，包括新民主主义革命和社会主义革命两个阶段。A.错误 B.正确 正确答案：B 4.1992年邓小平南方谈话后，中国共产党确立了全面建设小康社会的改革目标。A.错误 B.正确 正确答案：A 5.五四运动前后的新文化运动在内容上是不同的。A.错误 B.正确 正确答案：B 6.民主革命时期中国共产党实行的“耕者有其田”土地政策，其实质是变地主阶级土地所有制为农民阶级土地所有制。A.错误 B.正确 正确答案：B 7.遵义会议是中国共产党独立自主地解决中国革命政治问题和思想问题的会议。A.错误 B.正确 正确答案：A 8.中共七大确立了中国共产党实事求是的马克思主义思想路线。A.错误 B.正确 正确答案：A 9.辛亥革命虽然推翻了清王朝，但却导致了后来的军阀混战，延缓了中国近代化的进程，因而对辛亥革命不能做完全肯定评价。A.错误 B.正确 正确答案：A 10.中共十一届三中全会提出的农村家庭联产承包责任制，揭开了中国改革开放的序幕。A.错误 B.正确 正确答案：A

三、简答题（共 7 道试题，共 70 分。）

1.简论邓小平对20世纪中国第三次历史性巨变的杰出贡献。

答：20世纪中国第三次历史巨变：改革开放，社会主义现代化建设取得辉煌成就。邓小平是改革开放的总设计师。他领导1978年真理标准问题大讨论，恢复了党的实事求是的思想路线，为十一届三中全会召开、实现历史性伟大转折奠定思想理论基础；十一届三中全会形成以邓小平为核心的党中央领导集体；1979年提出“四项基本原则”是实现“四化”的根本前提；在中共十二大上，提出“建设有中国特色的社会主义”；在中共十三大上，提出社会主义初级阶段理论及“一个中心

2.中国共产党成立的历史意义。

答：

中国共产党的成立，是“开天辟地的大事变”，给灾难深重的中国人民带来了光明和希望，中华民族从此有了凝聚自己力量的坚强的领导核心。

第一，有了新的领导核心，即由无产阶级通过共产党领导革命。第二，有了新的指导思想，即马列主义。第三，有了新的革命纲领，即反帝反封建的革命纲领。第四，有了新的斗争策略和革命方法，即通过暴力革命，建立无产阶级专政的新政权。第五，有了新的革命前途，即社会主义。

3.革命派与保皇派论战的内容和意义。

答：双方论战的焦点是这样的三个问题：第一，要不要以革命手段推翻清王朝；第二，要不要推翻帝制，实行共和；第三，要不要社会革命。通过资产阶级革命派与保皇派的论战，民主革命思想得到进一步传播，从而有力地推动了民主革命高潮的到来。

4.改革开放以来社会主义建设取得巨大成就的根本原因。

答：根本原因是党领导我们实行改革开放开辟了中国特色社会主义道路，建立了中国特色社会主义理论体系，巩固完善和发展了中国特色社会主义制度。发生以上变化的主要原因是：党的英明领导；有党的基本路线指引；实行改革开放；以经济建设为中心，大力发展生产力；实行充满活力的基本经济制度和公平正义的分配制度；实施三步走战略；实施科教兴国人才强国战略；实施东部率先崛起战略；实施西部大开发战略；实施中部崛起战略；实施可持续发展战略；我国人民的勤劳努力艰苦奋斗；中国特色社会主义的优越性等.5.遵义会议的重大历史意义。

答：集中解决了党的军事路线及组织路线问题，成为长征走向胜利的关键一步；是党独立自主领导革命，政治上走向成熟的起点；是党内马克思主义对路线取代“左” 倾错路线的开端；成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。

6.简论第三条道路必然失败的原因。

答：解放战争时期，以民主党派为代表的中间势力企图在国共两党之外，寻找第三条道路，主张中国走“中间路线”，实现英美式的民主政治。第一，旧民主主义革命的失败，证明资本主义道路在中国走不通。

第二，帝国主义列强侵略中国，不是要使中国成为一个独立、富强的资本主义国家，而是为了掠夺中国从而发展本国资本主义。

第三，从中国革命发展的形势来看，战后中国面临两个前途与两种命运的决战，没有走中间道路的余地。

第四，从中华民族资产阶级自身来看，以民主党派为代表的民族资产阶级政治上十分软弱，既无经济基础，又缺革命武装。

7.中华人民共和国成立的历史意义。

答：标志中国新民主主义革命取得基本胜利；标志半殖民地半封建社会的结束与新民主主义社会的开始；标志近代中华民族第一项历史任务的完成，即赢得民族独立与人民解放；为中华民族伟大复兴创造条件，为实现国家繁荣富强与人民共同富裕开辟道路。

中国医科大学《中国近现代史纲要》在线作业 篇2

一、雄关漫道真如铁——民族独立和人民解放梦想的实现

中国是著名的世界四大文明古国之一。16世纪至19世纪初, 中国还处于封建社会晚期的兴衰更替之时, 西方国家纷纷确立了先进的资本主义制度, 通过工业革命走上快速发展、扩张的道路, 古老的封建中国被历史前进的车轮毫不留情地抛到了后面。“一个人口几乎占人类三分之一的大帝国, 不顾时势, 安于现状, 人为地隔绝于世界并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮。”[1]从1840年鸦片战争开始, 曾经独立自主、文化昌明的中华帝国一步步沦为半殖民地半封建社会, “天朝上国”的迷梦被击得粉碎。随着西方列强的入侵而产生的, 是中华民族的民族意识和民族精神的唤醒, 是中华民族复兴的中国梦的提出。从1840年开始, 一代又一代中华儿女为救国图存而英勇奋斗、艰苦探索。经历了旧民主主义革命一系列抗争失败的苦痛后, 中国人民找到了马克思主义这一科学理论, 在无产阶级政党——中国共产党的领导下, 进行了新民主主义革命, 最终赢得了民族独立和人民解放。

1. 风云变幻的80年——旧民主主义革命的艰难探索

如何反对外国的侵略而争取民族独立?如何改变国家贫穷落后的面貌而走向繁荣富强?这是半殖民地半封建的中国社会面临的主要问题, 也是近现代中国的先进分子反复思考的主要问题。从鸦片战争到五四运动的近80年时间里, 落后的中国对于这个问题所找到的答案就是:向西方国家寻找救国的真理, 走资本主义的道路。由资产阶级领导的, 以建立资本主义社会和资产阶级专政国家为目的、反对外国侵略和本国封建统治的革命称为旧民主主义革命。旧民主主义革命期间, 中国先后出现了四次较大的运动, 代表着历史的发展方向。1851-1864年, 农民阶级的代表人物洪秀全领导了声势浩大的太平天国运动, 严重动摇了封建统治根基, 沉重打击了外国侵略势力。洪仁玕提出的《资政新篇》具有鲜明的资本主义色彩, 是先进的中国人最早提出的发展资本主义的蓝图。从19世纪60到90年代, 李鸿章等地主阶级洋务派掀起了洋务运动, 打出了“自强”“求富”的旗号, 兴办近代企业、建立了新式海陆军、创办新式学堂, 这是近代中国第一次大规模的模仿、学习西方工业化的运动。1898年, 以康有为、梁启超为首的资产阶级改良派发起戊戌变法, 主张变法图强, 要求发展资本主义经济和扩大资产阶级政治权力, 符合近代中国发展的历史趋势。20世纪初, 以孙中山为首的资产阶级革命派领导了辛亥革命, 结束了中国长达两千多年的封建君主专制, 建立了资产阶级性质的“中华民国”, 在政治上、思想上给中国人民带来了巨大的解放, 这是20世纪中国的第一次巨变。为了挽救中华民族的危亡, 农民阶级、地主阶级、资产阶级的代表人物都进行了不懈的探索和多方面的奋斗, 包括组织政治团体和党派, 举行变法, 发动革命。但是, 他们在近80年的时间里为实行资产阶级性质的改良和革命所进行的斗争, 都以失败告终, 中国并没有成为一个独立富强的国家, 相反地, 中国的殖民地化程度更深了, 国力更加衰弱了。中国旧民主主义革命的历史证明:旧式的农民战争、不触动封建根基的自强运动和改良主义、资产阶级革命派的民主道路都不能完成反帝、反封建的民主革命任务。近代中国社会的发展, 期待新的阶级及其政党领导新的革命, 呼唤新的革命理论的产生。旧民主主义革命的失败、近代中国革命形势的发展, 以及世界形势的新变化, 为新民主主义革命理论的形成提供了客观条件。

2. 翻天覆地的30年——新民主主义革命取得胜利

十月革命的胜利, 启发了中国先进的知识分子, 使他们选择和接受了马克思主义, 作为拯救国家、改造社会和推进革命的思想武器。1919年的五四运动, 中国无产阶级登上了历史舞台, 并接受了马克思主义的指导。1921年, 历史上最先进最革命的政党——中国共产党成立, 这是中华民族发展史上开天辟地的大事变。危难之际, 中国共产党登上历史舞台, 成为实现中国梦的核心领导力量。1924年, 国民党与共产党实现第一次合作, 进行了北伐战争给北洋军阀以沉重打击。大革命后期, 国民党反动派叛变革命, 疯狂屠杀共产党人和革命群众, 第一次国共合作破裂, 国民大革命宣告失败。面对白色恐怖, 中国共产党人勇敢地从血泊中站起来, 决定用武装的革命来反抗国民党武装的反革命, 并开始独立领导武装斗争和创建人民军队。经过艰难探索, 中国共产党人终于找到了一条可以带领中国走向民族独立和人民解放的正确道路, 即“农村包围城市, 武装夺取政权”的革命道路, 中国革命开始走向复兴, 党领导的红军和根据地逐步发展起来。1934年10月, 第五次反“围剿”失败之后, 党和红军被迫进行了战略大转移, 经过万里长征到达陕北, 又投入了抗日战争的洪流, 建立了敌后抗日战场, 逐步成长为抗日战争的中流砥柱。抗日战争的胜利, 维护了中华民族的独立, 极大地提高了中国的国际地位。抗战胜利后, 国共进行重庆谈判, 签订关于和平建国问题的《双十协定》。1946年, 蒋介石撕毁《双十协定》, 发动内战。在中国共产党的英明领导和人民群众的大力支持下, 解放战争最终获胜, 中国人民解放军解放了除台湾、西藏以及港澳以外全部的大陆领土。1949年10月1日新中国的成立, 彻底结束了旧中国半殖民地半封建社会的历史, 实现了民族独立与解放。“中国在世界上的地位, 是在中华人民共和国成立以后才大大提高的。只有中华人民共和国的成立, 才使我们这个占世界总人口近四分之一的大国, 在世界上站起来, 而且站住了。”[2]

近代以后, 中华民族遭受的苦难之重、付出的牺牲之大, 在世界历史上都是罕见的。但是, 中国人民不断奋起抗争, 终于掌握了自己的命运。

二、人间正道是沧桑——国家繁荣富强和人民共同富裕梦想的逐步实现

新中国建立伊始, 以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体团结带领全党和全国各族人民进行了具有中国特色的、和平的社会主义革命, 确立了社会主义基本制度, 为当代中国一切发展进步奠定了根本政治前提和制度基础。1956年, 中共八大开始探索社会主义建设的道路, 由于实践经验和认识的不足, 指导思想发生了偏差, 错误地发动了“大跃进”、人民公社化运动和“文化大革命”, 社会主义建设的探索出现了严重曲折。1978年的十一届三中全会, 以邓小平为首的第二代党和中央的领导集体重新确立了实事求是的马克思主义思想路线, 带领中国人民进入了改革开放和社会主义现代化建设的新时期, 并提出“建设有中国特色社会主义”的新命题, 提出了社会主义初级阶段的理论, 制定了初级阶段的基本路线, 在中华大地上又掀起了一场前所未有的深刻革命, 极大地解放和发展了生产力。十四大以来, 以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体提出建立社会主义市场经济体制, 并制定了社会主义初级阶段的基本纲领, 成功地将有中国特色社会主义建设的伟大事业全面推向了21世纪。十六大以来, 以胡锦涛同志为总书记的党的第四代中央领导集体团结带领全党全国各族人民, 深入贯彻落实科学发展观, 着力促进社会和谐, 继续在全面建设小康社会实践中推进中国特色社会主义伟大事业。改革开放30多年以来, 社会主义现代化建设取得了举世瞩目的伟大成就, 人民生活从贫困实现了到温饱到小康的历史性跨越。

十八大以来, 习近平总书记正式提出了“中国梦”这一战略思想, 并具体阐述了它的基本内涵、主要内容、实现路径和核心目标。从中华民族伟大复兴的波澜壮阔历史来看, 从来没有任何一个梦想像“中国梦”这样鼓舞人心、凝聚人心, 也从来没有一个梦想像“中国梦”这样成为一代又一代中华儿女为之探索、为之奋斗的伟大追求。经过鸦片战争以来170多年的持续奋斗, 中华民族伟大复兴展现出光明的前景。习总书记说:“我们现在比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标, 比历史上任何时期都更有信心、有能力实现这个目标。”改革开放以来, 我们不断艰辛探索, 终于找到了实现中华民族伟大复兴的正确道路, 那就是有中国特色的社会主义道路。

三、长风破浪会有时——中国特色社会主义的现代化强国梦必将实现

中华民族实现伟大复兴的历史进程有力地证明, 只有马克思主义才是指引中华民族实现伟大复兴的科学的世界观和方法论, 只有中国共产党才能领导和团结中国各族人民不断取得中华民族伟大复兴的新胜利, 只有中国特色社会主义道路才是实现中华民族伟大复兴的康庄大道。坚持马克思主义指导、中国共产党领导和走社会主义道路, 这是历史和人民做出的正确选择。青年大学生要把追求个人的美好梦想与实现中华民族伟大复兴的“中国梦”紧密结合起来, 坚定对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信, 自觉地承担起时代赋予我们的历史使命, 即:到中国共产党成立100年时全面建成小康社会, 到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。实现中华民族伟大复兴是一项光荣而艰巨的事业, 需要一代又一代中国人共同为之努力。当代大学生要志存高远, 脚踏实地, 继续为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

“中国近现代史纲要”课程全面展现了中国近代以来一代又一代仁人志士和人民群众为救亡图存和实现中华民族的伟大复兴而英勇奋斗、艰苦探索的历史过程;突出表现了全国各族人民在党的领导下, 进行伟大而艰苦的斗争, 经过新民主主义革命, 赢得民族独立和人民解放的伟大历史过程;经过社会主义革命、建设和改革, 把一个极度贫弱的旧中国逐步变成一个初步繁荣昌盛、充满生机和活力的社会主义新中国的伟大历史过程。这个伟大的历史进程, 习总书记用“雄关漫道真如铁”“人间正道是沧桑”进行了生动概括, 而中华民族伟大复兴的未来则用“长风破浪会有时”加以抒发, 深情诠释了“中国梦”的缘起、发展和内涵, 表达了走中国特色社会主义道路的坚强决心和实现中华民族伟大复兴的坚定信心, 给人们以奋进的激情和力量。“中国梦”是马克思主义基本原理与中国实际和时代特征相结合的典范, 把中国梦教育融入“中国近现代史纲要”教学亦是题中应有之义。

参考文献

[1]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社, 2012.

读《中国近现代史纲要》有感 篇3

但是，纵观近代中国，当权者坐井观天，固步自封，沉浸在自己的小世界中，依旧认为自己还是天朝上国，外国人离开了中国就无法生活。殊不知西方国家已经在19世界40年代完成了第一次工业革命，并且发明了蒸汽机车、火药等，科学技术已经提升到一个很高的层次了。反观清朝政府，一味的追求享受，追求奢靡的生活，而不管不顾整个国家的安危、百姓的死活。不变革新的制度，不发展新的科技，反倒把那些追求进步的人士当成了反动人员，抓进了监狱。导致了当时中国的落后，这就为后面列强的侵略提供了内因。

西方国家的科技发展迅猛，本国无法承受发展的科技，所以他们需急对外扩张，这时中国就成了他们眼中的一条肥鱼。于是，他们把目光对准了落后的旧中国，拉开了侵略中国，瓜分中国的序幕，给中国人民带来了无尽的苦痛和悲伤。

1840年，鸦片战争拉开了中国近代史的开端，中国自古以来引以为傲的民族尊严和民族精神，在外来侵略者的脚下承受着无情的践踏与打击。然而这仅仅是一个开始，其后的100多年里，中国人一直都在民族耻辱中浮沉，5000多年的灿烂文化，2000多年的封建王朝，曾经在西方人眼里的极乐世界，都在这时变成一个冷漠的嘲笑。而当时的清政府软弱无力，一味的抱着不抵抗政策，急于想要维护自己的封建利益，很多次的战争，都是我们国家占了主动地位，却被清政府的软弱打败了。清政府急忙召回将领，导致战争不战而败。并且，清政府还急于和列强签订丧权辱国的条约。如：《南京条约》、《马关条约》、《辛丑条约》等一系列的条约，将整个中国拉向了深渊。中国从此成为了半殖民地半封建社会。

首先，普通人民无法忍受列强的入侵给予他们的伤害，于是他们开始拿起自己的武器，抗击列强的侵略，比较有名的是三元里人民抗击英国侵略者，迫使侵略者们暂时放弃了他们的侵略想法。这是近代中国第一次大规模的反侵略武装斗争。还有比较有名的是太平天国运动和义和团运动。但这些运动都没有真正起到拯救旧中国的作用。因为他们的組织者是农民，农民阶级有着他们的局限性。他们的思想是老旧的，无法担负起拯救中国的重任。

然后，有一部分封建阶级发现了中国的弊端，他们想要通过自己的努力，来改变中国的现状。于是，戊戌变法出现了。但是，这些人依旧无法摆脱封建阶级的局限性，他们也无法挽救中国。

以孙中山为代表的资产阶级，他们为了救中国，也为了资产阶级的进一步的发展。他们也站了出来，开始了救亡图存的道路。但是，依旧因为他们的阶级局限性，拯救中国的任务他们也无法完成。

俄国十月革命给中国带来了马克思主义的思想，无数的知识分子和无产阶级都开始接触到了马克思主义。中国共产党应运而生，他担负起了拯救旧中国的任务。他们为了中华民族的伟大复兴而不断努力奋斗，不断地提高着人民的生活水平，使中国人民摆脱了三座大山的压迫，从此站了起来。

中国近代史是一部列强侵华的屈辱史，它警醒我们，落后就要挨打，我们应勿忘国耻，振兴中华。

中国近代史是一部人民抗争史，它告诉我们，中华民族是一个自强不息，不畏强暴的民族，中国人民具有不屈不挠的斗争精神。

中国近代史是一部民族探索史，地主阶级、农民阶级和资产阶级由于自身的阶级局限性，都不能提出科学的革命纲领，不能改变中国的半殖民地半封建社会的性质，只有共产党才能救中国，只有社会主义才能救中国。

中国近代史纲要实践作业 篇4

一、社会实践的性质、形式和主要目的

本实践教学环节是《中国近现代史纲要》课程重要组成部分，属于必修教学内容。社会实践采用参观考察、社会调查的形式，成绩占课程总成绩的20%。

通过社会调查实践教学活动，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使学生充分理解近代以来党在不同时期探索、革命、建设的奋斗历程，使学生在实践基础上对加深对“三个选择”的理解和认识，培养学生运用理论知识正确分析问题、解决问题的能力，以及走访调查、人际交往、撰写报告等方面的能力。

二、社会实践的基本要求

1、利用假期或周末时间，深入我省的红色旅游景点或大学生爱国主义教育基地参观、考察、调研，并按要求完成本次调查报告。

2、原则上以学院的行政班为单位分组进行，自由组合、分工之后以小组（5—6人）方式单独进行，但每个实践小组的学生人数不得超过7人。

3、实践选题以任课教师给定题目为主，也可以围绕本课程课堂教学内容自选题目，原则上应该具有可操作性，报经任课老师审批同意后方可实施。

三、调研报告的基本要求：

1、调查报告（参观心得）统一使用学校的作业纸，手写稿，字数3000字左右；在每学期第十一周以班级为单位随堂上交给任课教师，逾期拒收。

2、调查报告必须同时提交参加实践的原始材料（活动相片、访谈记录等），如无上述证明材料、抄袭或胡编乱造者，社会实践成绩视为“0”分。

附件1：社会实践报告格式 附件2：统一的实践作业封面

附件1：调查（考察）报告格式

一、标题要求：

关于××××的调查（考察）报告

二、列出调查（考察）的主要内容，格式如下：

调查（考察）时间：

调查（考察）地点：

调查（考察）对象：

调查方法：

调查（考察）人： 调查（考察）分工：（以小组形式调查的要求）

三、报告正文（一般分前言、主体、结尾三部分）

1．前言

写明调查（考察）的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查（考察）本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来。2．主体

详述调查研究（考察）的基本情况、具体做法、主要经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、主要观点和基本结论。

3．结尾

总结全文的主要观点、经验、感受等，进一步深化本次调查（考察）主题。

四、附原始材料

中国近现代史纲要 社会实践作业

报告名称：

年级专业：

学生姓名：

学 号：

评阅教师：

中国近现代史纲要复习纲要 篇5

1.以个体家庭为单位并与家庭手工业牢固结合的小农经济是中国封建社会的基本生产结构，自给自足的自然经济占主要地位。这种小农经济曾有利于中国封建社会的经济发展和社会稳定，但同时又束缚和限制了生产力的发展，对新的生产方式具有较强的排斥力和抵抗力。中国封建政府还实行重农抑商政策，阻碍了商品经济的发展。

2.17世纪下半叶至18世纪，清朝的康熙、雍正、乾隆年间，是中国封建社会后期的鼎盛时期，但同时也走向了封建社会的末世。到了鸦片战争前夜的嘉庆、道光年间，清王朝衰相尽显，潜伏着许多危机，而且闭关自守，固步自封。中国已经远远落后于西方资本主义国家。3.近代中国诞生的新兴的被压迫阶级是工人阶级。

中国资产阶级也是近代中国新产生的阶级。

4.近代中国，在复杂的社会矛盾中，占支配地位的主要矛盾，是帝国主义和中华民族的矛盾，封建主义和人民大众的矛盾。第一章

5.俄国利用英、法发动第二次鸦片战争之机，于

1858年胁迫黑龙江将军奕山与之签订《瑷珲条约》，割去黑龙江以北60万平方公里领土。

1860年，通过签订中俄《北京条约》，割去乌苏里江以东40万平方公里领土。

1864年．强迫清政府签订《勘分西北界约记》，割去中国西北44万平方公里领土。

1881年，通过《改订伊犁条约》和5个勘界议定书，割去中国西北7万多平方公里领土。

1895年，日本强迫清政府签订《马关条约》，割去中国台湾全岛及其所有附属各岛屿和澎湖列岛。

6.英国人赫德自1863年任总税务司开始，直到1908年回国，掌握中国海关大权达49余年之久。

7.帝国主义列强并没有能够实现瓜分中国的图谋。其原因和在？

重要原因：帝国主义列强之间的矛盾和相互制约 根本原因：中华民族进行了不屈不挠的反侵略斗争 第二章

8.《天朝田亩制度》是最能体现太平天国社会理想和这次农民起义特色的纲领性文件。

9.《天朝田亩制度》实际上是起义农民提出的一个以解决土地问题为中心的比较完整的社会改革方案。

10.《天朝田亩制度》的主张，从根本上否定了封建社会的基础即封建地主的土地所有制。

11.洋务运动的目的：为了挽救清政府的统治危机，维护封建统治。12.洋务运动的思想是中体西用。主张“自强”、“求富”。13.洋务运动失败的原因

洋务运动具有封建性；

洋务运动对外国具有依赖性； 洋务企业的管理具有腐朽性。14.资产阶级维新派

以康有为、梁启超、谭翤同、严复等为主要代表人物的资产阶级维新派，采取了下列行动宣传维新主张，即：

（一）向皇帝上书。康有为“公车上书”

（二）著书立说。康有为《新学伪经考》、《孔子改制考》，梁启超《变法通议》，谭翤同《仁学》，严复翻译了赫胥黎的《天演论》。

（四）办学会。著名的有强学会、南学会、保国会等。

（六）办报纸。梁启超主笔的上海《时务报》、严复主办的天津《国闻报》以及湖南的《湘报》。第三章

15.1906年起正式废除科举考试。

16.1894年11月，孙中山到檀香山组建了第一个革命团体兴中会，立誓“驱除鞑虏，恢复中国，创立合众政府”。17.章炳麟《驳康有为论革命书》，邹容《革命军》，陈天华《警世钟》和《猛回头》。

18.1905年8月20日，孙中山和黄兴、宋教仁等人在日本东京成立中国同盟会。同盟会以《民报》为机关报，并确定了革命纲领。这是近代中国第一个领导资产阶级革命的全国性政党，它的成立标志着中国资产阶级民主革命进入了一个新的阶段。

19.孙中山将同盟会的政治纲领概括为三大主义，即民族主义、民权主义、民生主义，后被称为三民主义。“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权” 20.1911年4月27日举行广州起义，七十二烈士的遗骸被葬于黄花岗，史称“黄花岗起义”。

21.1912年2月12日，清帝被迫退位。22.辛亥革命的历史意义

第一，辛亥革命推翻了封建势力的政治代表、帝国主义在中国的代理人清王朝的统治，沉重打击了中外反动势力，使中国反动统治者在政治上乱了阵脚。第二，辛亥革命结束了统治中国两千多年的封建君主专制制度，建立了中国历史上第一个资产阶级共和政府，使民主共和的观念开始深入人心，并在中国形成了“敢有帝制自为者天下共击之”的民主主义观念。第三，辛亥革命给人们带来一次思想上的解放。

第四，辛亥革命促使社会经济、思想习惯和社会风俗等方面发生了新的积极变化。

第五，辛亥革命不仅在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力，而且推动了亚洲各国民族解放运动的高潮。

23.1913年3月，袁世凯指使心腹收买刺客暗杀了宋教仁。7月至9月，又以武力镇压了南方七省国民党人的“二次革命”。24.辛亥革命失败的原因

第一，没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领。第二，不能充分发动和依靠人民群众。

第三，不能建立坚强的革命政党，作为团结一切革命力量的强有力的核心。第四章

25.袁世凯当权时，北洋政府统治下的中国在形式上是统一的。

26.1919年五四运动以前的新文化运动是资产阶级民主主义的新文化反对封建主义的旧文化的斗争。这个运动是从1915年9月陈独秀在上海创办《青年杂志》（后改名《新青年》）开始的。27.在中国大地上率先举起马克思主义旗帜的，是李大钊。

28.1919年5月爆发的五四运动，是中国近代史上的一个划时代的事件。这个运动是在新的时代条件和社会历史条件下发生的。五四运动的直接导火线是巴黎和会上中国外交的失败。

29.五四运动开始时，英勇地出现在斗争前面的是学生群众。这时，运动突破了知识分子的狭小范围，成为有工人阶级、小资产阶级和资产阶级参加的全国范围的革命运动了。斗争的主力由学生转向了工人，运动的中心由北京转到了上海。

30.五四运动使中国工人阶级开始以独立的姿态登上历史舞台。五四运动成了中国革命的新阶段即新民主主义革命阶段的开端。

31.中国共产党第一次全国代表大会于1921年7月23日在上海法租界望志路106号举行。

32.中国共产党成立的历史特点和意义

中国共产党一开始就是一个以马克思列宁主义理论为基础的党，是一个区别于第二国际旧式社会改良党的新型工人阶级革命政党。中国共产党的成立，是一个“开天辟地的大事变”。它给灾难深重的中国人民带来了光明和希望。中国共产主义运动的兴起，使得一切反动势力感到深深的恐慌。

33.1924年1月，中国国民党第一次全国代表大会在孙中山主持下在广州举行。大会通过了新三民主义。新三民主义的政纲同中共在民主革命阶段的纲领基本一致，因而成为国共合作的政治基础。大会实际上确定了联俄、联共、扶助农工三大革命政策。这样，国民党一大的成功召开，就标志着第一次国共合作的正式形成。

34.1926年7月，以推翻北洋军阀统治为目标的北伐战争开始。北洋军阀主力为吴佩孚、孙传芳。第五章

35.1927年8月7日，中共中央在汉口秘密召开紧急会议（即八七会议），彻底清算了大革命后期的陈独秀右倾机会主义错误，确定了土地革命和武装反抗国民党反动统治的总方针，并选出了瞿秋白为首的中央临时政治局。八七会议开始了大革命失败到土地革命战争兴起的转折。

36.从1927年7月大革命失败到1935年1月遵义会议召开之前，“左”倾错误先后三次在党中央的领导机关取得了统治地位。第一次，“左”倾盲动主义。第二次，“左”倾冒险主义。第三次，“左”倾教条主义。

37.遵义会议集中解决了当时具有决定意义的军事问题和组织问题。遵义会议开始确定以毛泽东为代表的马克思主义的正确路线在中共中央的领导地位，从而在极其危急的情况下挽救了中国共产党、挽救了中国工农红军、挽救了中国革命，成为中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。第六章

38.1937年7月7日，卢沟桥事变爆发。南方的红军和游击队，除琼崖红军游击队外，改编为国民革命军新编第四军（简称新四军），叶挺任军长，项英任副军长。

39.1937年9月22日，国民党中央通讯社发表《中国共产党为公布国共合作宣言》；23日，蒋介石发表实际承认共产党合法地位的谈话。以国共两党第二次合作为基础的抗日民族统一战线正式形成。

40.1940年8月至12月初，八路军总部调集100多个团共20万人，对华北日军发动了一场大规模的以破袭敌人交通线为重要目标的进攻战役。这就是百团大战。

41.巩固抗日民族统一战线的策略总方针“发展进步势力，争取中间势力，孤立顽固势力”。

42.抗日民主政府在工作人员分配上实行“三三制”原则，即共产党员、非党的左派进步分子和不左不右的中间派各占1/3.这样做，可以容纳各方面的代表，团结一切赞成抗日有赞成民主的各阶级、阶层。第七章

43.1945年10月10日，蒋介石毛泽东双方签署《政府与中共代表会谈纪要》即双十协定。1946年1月10日，国共双方下达停战令。

44.在全面内战爆发的前夕，1946年5月4日，中共中央发出《关于清算、减租及土地问题的指示》（史称《五四指示》），决定将党在抗日战争时期实行的减租减息政策改变为实现“耕者有其田”的政策。在此之后，通过开展清算斗争等，到1947年下半年，解放区即有2/3的地区基本上解决了农民的土地问题。

45.中国人民解放军先后发动了辽沈、淮海、平津三大战役，剿匪。46.中国七届二中全会的决议和毛泽东的《论人民民主专政》，构成了《中国人民政治协商会议共同纲领》的基础。

中国近现代史纲要 篇6

一、为什么说封建的中国逐步变成了半封建的中国？

1、外国资本主义列强用武力打开中国的门户，把中国卷入世界资本主义经济体系和世界市场之中。

2、随着外国资本主义的入侵，逐渐使中国的农业和家庭手工业分离。破坏了中国自给自足自然经济的基础，促进了中国城乡商品经济的发展，中国出现了资本主义生产关系。

3、西方列强用获取的政治经济特权对中华民族工业进行直接的经济压迫。

在中国的资本主义经济中，外国资本及依附于他的官僚资本居于主要地位。在农村中，地主剥削农民的封建生产关系在社会经济生活中依然占显然的优势。由此，封建的中国逐步变为了半殖民地半封建社会。

二、中国半殖民地半封建社会的特征？

1、资本帝国主义侵略势力不但操控了中国的财政和经济命脉，还逐步控制了中国的政治

2、中国的封建势力日益衰败并同外国侵略势力勾结

3、中国自然经济基础虽然遭到破坏，但封建剥削制度仍保持着

4、中国新兴的民族资本主义虽然已产生，但在帝国主义和封建主义的压迫下发展缓慢

5、近代中国各地区政治经济发展不平衡，帝国主义支持不同的政治势力以分裂中国，使中国处于不统一状态

6、在资本帝国主义和封建主义的双重压迫下，中国广大人民过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。

三、两大矛盾：帝国主义和中华民族的矛盾；封建主义和人民大众的矛盾。两大任务：推翻帝国主义封建主义联合统治的半殖民地半封建的社会制度，争得民族独立和民族解放；改变中国经济技术落后的面貌，实现国家富强和人民富裕。

四、太平天国起义失败的原因和教训？

1、他们、无法克服小生产者所具有的阶级局限性，因而无法从根本上提出完整的正确的政治纲领和社会改革方案

2、无法制止克服领导集团滋生腐败现象的滋长

3、无法长期保持领导集团的团结

4、太平天国是以宗教来发动组织群众的，不能正确指导斗争

5、未能正确对待儒学

6、太平天国领袖们对西方侵略者缺乏理性认识。

教训：

1、在半殖民地半封建的中国，农民具有伟大的革命潜力，但他不能担负起领导反帝反封建斗争取得胜利的重任

2、单纯的农民战争不可能完成争取民族独立和人民解放的历史任务。

五、洋务事业三方面：

1、兴办近代企业

2、建立新式海陆军

3、创办新式学堂，派遣留学

洋务运动失败的原因：

1、洋务运动具有封建性

2、洋务运动对外国具有依赖性

3、洋务企业的管理具有腐朽性。

六、维新派与守旧派的论战：

1、要不要变法

2、要不要兴民权、设议院，实行君主立宪

3、要不要废八股，改科举和兴西学。

七、戊戌维新运动的意义：

1、戊戌维新运动是一次爱国救亡运动

2、戊戌维新运动是一场资产阶级性质的政治改良运动

3、戊戌维新运动是一场思想启蒙运动。

八、关于革命与改良的辩论：

1、要不要以改革手段推翻清政府

2、要不要推翻帝制，实行共和

3、要不要社会革命。

九、辛亥革命的历史意义：

1、辛亥革命推翻了封建势力的政治代表，帝国主义在中国的封建势力的政治代理人清王朝的统治，沉重打击了中外反动势力，使中国反动统治着在政治上乱了阵脚

2、辛亥革命结束了统治中国2000多年的封建君主专制制度

3、辛亥革命给人们带来一次思想上的解放

4、辛亥革命促使社会经济思想习惯和社会风俗等方面发生了积极变化。

5、辛亥革命不仅在一定程度上打击了帝国主义的侵略势力，而且推动了亚洲各国民族解放运动的高涨。

十、辛亥革命失败的原因和教训：从根本上说，是因为在帝国主义时代，半殖民地半封建的中国，资本主义的建国方案是行不通的。从主观方面来说：

1、没有提出彻底的反帝反封建的革命纲领

2、不能充分发动和依靠人民群众

3、不能建立坚强的革命政党，作为团结一切革命力量的强有力的核心。

教训：辛亥革命的失败表明，1、资产阶级共和国的反感你没有能力救中国，先进的中国人需要进行新的探索，为中国国谋求新的出路。

2、尽管辛亥革命失败了，但是，以孙中山为代表的中国民主革命的先驱者的业绩和不屈不挠的精神，永远是中国近代革命史上光辉的一页。对于他们的缺点，是要从历史条件加以说明，使人理解，不可以苛求于前人的。

中篇 一、三种政治力量，三种建国方案

第一种是地主阶级和买办性的大资产阶级。方案:主张继续实行地主阶级、买办性的大资产阶级的军事独裁统治，是中国继续走半殖民地半封建社会的道路。

第二种是名族资产阶级。方案：建立一个名符其实的资产阶级共和国，以便是资本主义得到自由的和充分的发展，是中国成为一个独立的资本主义社会。

第三种是工人阶级、农民阶级和城市小资产阶级。方案：工人、农民和城市小资产阶级是中国民主革命的基本动力和主要依靠。他们的政治代表中国共产党主张，中国人民应当在工人阶级及其政党的领导下，首先进行一场彻底的反帝反封建的新石子厂阶级民主革命，及新民主主义革命，以便建立一个工人阶级领导的人民共和国，及人民民主专政的国家；并且经过这个人民共和国，逐步达到社会主义和共产主义。

二、两种基本选择：或者是继续半殖民地半封建的旧中国，或者是创建新民主主义的新中国。

1915年陈独秀在上海创办《青年杂志》后改《新青年》，是新文化运动的开始。该运动的口号：民主（“德先生”democracy）科学(“赛先生”science)。三、五四运动的历史特点：

一、五四运动表现了反帝反封建的彻底性。

二、五四运动是一次彻底的群众运动。

三、五四运动促进了马克思主义在中国的传播及其与中国工人运动的结合。

四、中国共产党成立的历史特点和意义

历史特点：

一、中国共产党是在特定的社会历史条件下成立的。

二、它成立于俄国十月革命取得胜利，第二国际社会民主主义、修正主义遭到破坏之后。

三、他是在半殖民的半封建中国的工人运动的基础上产生的。所以，中国共产党一开始就是一个以马克思列宁主义理论为基础的党，是一个区别于第二国际旧社会改良党的新型工人阶级革命政党。

意义：中国共产党的成立，是一个“开天辟地的大事件”。

一、它给灾难深重的中国人民带来了光明和希望。

二、中国工厂主义运动的兴起，使得一切反动势力感到深深的恐慌。说明代表历史前进方向的新生力量是不可战胜的。

三、中国共产党切实地、不断地加强自身的建设，胜利的担负起自己的历史使命。

五、大革命失败的原因：

1、从客观方面来讲，是由于反革命力量的强大，是由于资产阶级发生严重的动摇、统一战线出现严重剧烈的分化，是由于蒋介石集团、汪精卫集团先后被帝国主义势力和地主阶级、买办资产阶级拉进反革命营垒里去了。

2、从主观方面来讲说，是由于中国共产党的中央领导机关在大革命的后期犯了以陈独秀为代表的右倾机会主义的错误，放弃了无产阶级对于农民群众、城市小资产阶级和民族资产阶级的领导权，尤其是武装力量的领导权，使那次革命遭到了失败。

3、当时的中国共产党还处于幼年时期，没有经验。

4、幼年的中国共产党还难以摆脱共产主义的那些错误的指导思想。

六、国民党政府是怎样实行***的军事独裁统治的呢？ 首先，为了镇压人民和消灭异己力量，国民党建立了庞大的军队。其次，为了镇压人民和消灭异己力量，国民党还建立了庞大的全国性特务系统。再次，为了控制人民，禁止革命活动，国民党还大力推行保甲制度，规定十户为甲，十家为保，分设甲长、保长。最后，为了控制舆论，剥夺人民的言论和出版自由，国民党还厉行文化专制主义。国民党政府主要就是通过这些方法，来维护帝国主义、封建主义、官僚资本主义的利益，巩固自身统治的。

七、《井冈山的斗争》阐述了共产党领导的土地革命、武装斗争与根据地建设者这三者几件的辩证统一的关系。农村包围城武装夺取政群的理论。

八、土地革命中的阶级路线和土地分配方法：坚定的依靠贫农、雇农，联合中农，限制富农，保护中小工商业者，消灭地主阶级；以乡为单位，按人口平均土地，在原耕地的基础上，实行抽少补多、抽肥补瘦。

九、“左”倾错误先后三次在党中央的领导机关取得了统治地位。第一次是1927年11月至1928年4月的“左”倾盲动错误，认为革命形势在不断高涨，盲目要求“创造总暴动的局面”。第二次是1930年6月至9月以李立三为代表的“左”倾冒险主义，错误地认为中国革命乃至世界革命进入高潮，盲目要求举行全国暴动和集中红军力量攻打武汉等中心城市。第三次是1931年1月至1935年1月以陈绍禹（王明）为代表的“左”倾教条主义。

十、出现“左”倾错误的原因：

一、全党的马克思主义理论准备不足，理论素养不高，实践经验也很缺乏。

二、不善于把马克思列宁主义的理论和中国实际全面的、正确的结合起来。

三、王明等人颠倒了实践和认识的关系，以为只要照抄照搬马克思主义书本上的词句和共产国际的决议、指示，就可以指挥中国的革命。而忽略了中国的实际。

十一、侵华日军的严重罪行：首先，制造惨绝人寰的大屠杀。其次，疯狂掠夺中国的资源和财富。再次，强制推行奴化教育。日本侵华者在中国犯下的罪行罄竹难书。据不完全统计，战争期间，中国军民伤亡3500万人；按1937年的比值折算，中国直接经济损失1000多亿美元，间接经济损失5000多亿美元。

十二、巩固抗日民族统一战线的策略总方针：为了抗日民族统一战线的坚持、扩大和巩固，中国共产党总结反“摩擦”斗争的经验，制定了“发展进步势力，争取中间势力，孤立顽固势力”的策略总方针。

十三、1938年9月至11日，毛泽东在延安举行的扩大的六届六中全会上，明确地提出了“马克思主义的中国化”这个命题。

十四、新民主主义理论的系统阐明，标志着毛泽东思想得到多方面展开而达到成熟。

十五、抗日战争胜利的意义：第一、中国人民抗日战争的胜利，彻底打败了日本侵略者，捍卫了中国的国家主权和领土完整，是中华民族避免了遭受殖民奴役的厄运。第二、中国人民抗日战争的胜利，促进了中华民族的觉醒，是中国人民在精神上、组织上的进步达到了前所未有的高度。第三、中国人民抗日战争的胜利，促进了中华民族的大团结，弘扬了中华民族的伟大精神。第四、中国人民抗日战争的胜利，对世界各国夺取反法西斯战争的胜利、维护世界和平的伟大事业产生了巨大影响。

十六、抗日战争胜利的原因：第一、中国共产党在全民族抗战中起到了中流砥柱的作用。第二、中国人民巨大的民族觉醒、空前的民族团结和应用的民族抗争，是中国人民抗日战争胜利的决定性因素。第三、中国人民看日战争的胜利，同世界所有爱好和平主义的国家和人民、估计组织以及各种反法西斯力量的同情和支持也是分不开的。

十七、1947年10月10日提出“打倒蒋介石，解放全中国”的口号。

十八、第二条战线的形成：国民党统治区的政治经济危机，学生运动的高潮，人民民主主义的发展。

十九、中国革命胜利的原因：

一、中国革命的发生不是偶然的，它有着深刻的社会根源和雄厚的群众基础。

二、由于帝国主义、封建主义、官僚资本主义的残酷压迫，中国人民走上了反帝反封建反官僚资本主义斗争的道路。

三、工人、农民、城市小资产阶级群众是民主革命的主要力量。

四、各民主党派和无党派民主人士、各少数民族、爱国知识分子和华侨等，都在这场斗争中发挥积极的作用。所以没有广大人民和各界人士的广泛参加和大力支持，中国革命的胜利是不可能的。

二十、中国革命之所以能够走上胜利发展的道路，是由于有了中国工人阶级的先锋队——中国共产党的领导。

一、中国共产党作为工人阶级的政党，不仅代表着中国工人阶级的利益，而且还代表着整个中华民族和全国人民的利益。

二、中国共产党人在革命过程中始终英勇地站在斗争的最前线。

三、“没有共产党，就没有新中国”。这是中国人民基于自己的切身体验所确认的客观真理。

中国革命之所以能够赢得胜利，同国际无产阶级和人民群众的支持也是分不开的。

二十一、中国革命胜利的基本经验：第一、建立广泛的统一战线。是坚持和发展革命的政治基础。第二、坚持革命的武装斗争。第三、加强共产党自身的建设。

革命的根本原因是国家政权问题。毛泽东在回顾中国共产党走过的历史道路时指出：总结我们的经验，集中到一点，就是工人阶级（经过共产党）领导的以工农联盟为基础的人民民主专政。这个政权必须和国际革命力量团结统一。二

十二、新中国成立的意义：

1：帝国主义列强压迫中国，奴役中国人民的历史从此结束，开始以崭新的姿态自立于世界的民族之林；

2：本国封建主义，官僚资本主义统治的历史从此结束，成为新社会，新中国的主人一个真正属于人民的共和国建立起来了；

3：军阀割据，战乱频仍，匪祸不断的历史从此结束各族人民开始过上安居乐业的生活；

4：为实现由新民主主义向社会社会主义的过渡，并在社会主义道路上实现中华民族的伟大复兴，创造了政治前提。二

十三、新中国面临的困难和问题：

1：能不能保住人民胜利的成果，巩固新生的人民政权； 2：能不能战胜严重的经济困难，迅速恢复和发展国民经济； 3：能不能巩固民族独立，维护国家主权和安全；

4：能不能经受住执政的考验，继续保持谦虚，谨慎，不骄不躁的作风和艰苦奋斗的作风。

二十四、近代以来中国面临的第一项历史任务：求得民族独立和人民解放。第二项任务：实现国家的繁荣富强和人民的共同富裕。二

十五、1953年正式提出党在过渡时期的总路线，明确规定：党在这个过渡时期的总路线和总任务，是在一个相当长的时间内，逐步实现社会主义工业化，并逐步实现国家对农业手工业和资本主义工商业的社会主义改造。主要任务是实现国家工业化

二十六、对资本主义工商企业进行社会主义改造，主要政策：赎买政策。

二十七、《论十大关系》的发表：1956年2月到4月展开调查，听取34个部门的工作汇报。毛泽东并先后在4月25日中央政治局扩大会议和5月2日最高国务院会议上作《论十大关系》的报告。这十大关系，围绕这一个基本方针：“一定要努力把党内党外、国内国外的一切积极的因素，直接的、简接的积极因素，全部调动出来，把我国建设成一个强大的社会主义国家”。这成为同年九月召开的中共八大的指导思想。

二十八、中共八大指出国内主要矛盾是：人民对于经济文化迅速发展的需要同当前经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。全国人民的主要任务：集中力量发展社会生产力，实现国家工业化，逐步满意人民日益增长的物质和文化需要。根本任务：在新的生产关系下面保护和发展生产力。

二十九、1957年2月，毛泽东在扩大的最高国务院会议上发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的讲话，指出：在社会主义制度下，人民的根本利益是一致的，但还存在着敌我矛盾和人民内部矛盾。把正确处理人民内部矛盾作为国家政治生活的主题。

其指导思想：团结全国各族人们进行一场新的战争——向自然界开战，发展我们的经济，发展我们的文化，使全体人民比较顺利的走过目前的过渡时期，巩固我们的新制度，建设我们的新国家。三

十、毛泽东还对社会主义社会的基本矛盾作了科学的分析。他指出：矛盾是普遍存在的。社会主义社会充满着矛盾，正是这些矛盾催动着社会主义社会不断向前发展。在社会主义社会中，基本的矛盾仍然是生产关系和生产力之间的矛盾、上层建筑和经济基础之间的矛盾。这些矛盾，可以通过社会主义制度本身的自我调整和自我完善不断的得到解决。这实际上为进行改革，是社会主义制度得到完善和发展奠定了理论基石。

三

十一、毛泽东发动“文化大革命”的主观愿望：是为抵御帝国主义“和平演变”的图谋，消除官僚主义和特权思想等现象，防止国内资本主义的复辟，并为人民群众参与国家事务的监督和管理寻找一条途径。

毛泽东发动“文化大革命”的主要论点：一大批的资产阶级的代表人物、反革命的修正主义分子，已经混进党里、政府里、军队里和文化领域的各界里，相当大的一个多数的单位的领导权已经不在马克思主义者和人民群众手里。

犯错的原因：

一、由于社会主义运动的历史不长，社会主义国家的历史更短，中国的社会主义建设刚刚处于起始阶段。

二、由于中国共产党的历史特点，在社会主义改造基本完成以后，在观察和处理社会主义社会发展进程中出现的政治、经济、文化等方面的新矛盾新问题时，容易把已经不属于阶级斗争的问题仍然看做是阶级斗争。

三、在探索中出现的一些失误，本来是应当通过发扬民主、总结经验教训，去及时发现并加以克服的。但是阶级斗争扩大化的错误却在继续发展，并最终演变成“文化大革命”这样的全局性的严重错误。一个重要原因，就是党的民主集中制和集体领导制度遭到了严重破坏，致使党无法依靠制度的和集体的力量及时的发现并纠正错误。

四、国际共产主义运动史上由于没有正确解决领袖和党的关系问题而出现过的一些严重偏差，对中国共产党也产生了消极影响。

中国医科大学《中国近现代史纲要》在线作业 篇7

一、《纲要》课程的性质

《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）这一名称，乍一看，似乎是一门历史课；但实际上“史”只是这门课程的载体，而思想政治理论才是其内容。打个比喻来说，中国近现代史就好像一条船，而思想政治理论则是这条船上运载的货物。显然，这条船只是一个运载工具，并不是最重要的，而这条船上运载的货物——思想政治理论才是最重要的。当然，货物离开了船无法运送；就这门课程而言，思想政治理论离开了史也无法传递。再说“纲要”这个词，也不能理解为仅仅是对专业《中国近现代史》的简化、浓缩，如果那样的话，这门课程就应该叫做《中国近现代简史》或《中国近现代史简编》。实际上，这里的“纲要”的意思是从理论的高度对中国近现代史进行概括。总之，就课程性质而言，《纲要》课是思想政治理论课，所以它与历史专业的《中国近现代史》可以说是异大于同，也即在具有“史”的“特性”的同时，更重要的是具有突出的思想政治理论课的性质。

二、《纲要》课程面临的三大难题

1. 难题之一：

教学内容丰富与课时相对少的难题。《纲要》按时间顺序分为上、中、下三编：从鸦片战争到五四运动前（1840年-1919年）为上编，从五四运动到新民主主义革命胜利（1919年-1949年）为中编，从新中国成立到社会主义现代化建设新时期（1949年至今）为下编，时间跨度较大。再就内容而言，《纲要》包罗中国近现代史的政治、经济、军事、外交、文化等方方面面，内容丰富。而在教学计划中，目前《纲要》课程仅安排34个学时，所以虽然教材主线清晰、主题明显，但内容丰富，在时间有限的课堂教学中，让学生从简要的历史事实中感悟、概括具有一定高度的思想政治理论，显然是一个艰巨的任务。

2. 难题之二：

教学内容重复与课时相对少的难题。《纲要》教材与前置课程中学历史教材的中国近现代史部分以及并列课程《概论》有许多重复。首先，通过中学的学习，学生对中国近现代史的基本史实已耳熟能详。这既为《纲要》的学习提供了基础、作了铺垫，讲授《纲要》课时不需要过多讲述这些基本史实；但同时学生也会认为已经学过近现代史，没必要再学。其次，《纲要》与《概论》有些章节阐述的内容相同，只是阐述角度各异。在《纲要》课程课时本来就紧张的情况下，授课内容再大量与前置课程和并列课程重复，显然既会降低学生学习兴趣，又浪费宝贵的课时。

3. 难题之三：

教学形式单一与教学课时少的难题。笔者通过与周边兄弟院校《纲要》课程教师的交流，发现针对《纲要》课程大多数教师采取的仍旧是传统的逐章逐节讲授的教学方法。但是《纲要》的内容多课时少，这样上课很难突出教学重点和教学难点，以至于影响教学目的的实现。因此，要在较少的课时内完成较多的教学内容，实现教学目标，保证教学质量，就必须突出教学重点和难点。这就需要突破传统教学方式，寻找其他途径，合理解决这一难题。

三、《纲要》课程教学难题破解

1. 正确处理好《纲要》与前置课程和并列课程的关系，解决教学内容重复等问题。

面对《纲要》课程课时少，内容多，任务重的特点，要正确处理解决好授课过程中大面积教学内容重复的问题，显得尤为重要。要努力把大学通过历史进行思想政治教育与中学历史教育区分开来，不再用过去对中学生讲故事的方式学习历史，而是要从讲“历史发展的过程”转向讲“历史发展的原因与规律”，让学生感受到大学与中学相比确实提高了层次，激起他们在原有基础上加深学习这门课的兴趣。由于《纲要》和《概论》课程相似度高，尤其是建国之后的部分重复率更高，兄弟院校的一些教师认为《纲要》可以着重讲述新中国成立之前的部分，之后的部分可以略讲，笔者对此不敢苟同。由于二者的特点不同，所以他们的讲法也应有所不同，要从讲法上将两者区分开来，凸显各自特点，而不能厚此薄彼，才能让学生从中均有受益。

2. 以专题讲座形式备课授课，解决课时少、教学形式单一等问题。

针对《纲要》的内容多课时少, 章节授课法很难突出教学重点和教学难点的问题, 笔者尝试使用“专题讲座法”讲授。传统的章节讲述法是按章节去组织教学内容, 教师根据目录依次讲述即可。而“专题讲座法”, 是在要求教师全面吃透掌握教材前提下, 对教学内容抓大放小、抓重要点放次要点, 归纳出讲授专题, 然后把教学主体内容有条理地分别组织进各个专题进行讲授, 从而达到既有效利用有限的课堂教学时间, 又能不折不扣完成教学内容的目的。在过去几年的教学实践中, 笔者尝试把教材三编十章的内容划分为十二个专题, 发现可以较好地完成这一目的。使用“专题讲座法”进行《纲要》课程教学几年, 笔者还有一些在设想这一教学改革之初所未敢奢望的意外收获, 这主要包括两个方面: (1) 使用“专题讲座法”, 在备课过程中, 笔者在部分学生中征求意见, 学生提出不少教师未曾考虑到的问题, 促使笔者更多地从学生的角度去考虑问题, 而这有助于提高教师的教学水平。 (2) 使用“专题讲座法”, 就教师自身而言, 就不得不进一步提高自身的理论修养, 进一步提高处理教材的能力。两个方面合而言之, 就是我们通常所说的“教学相长”。

综上所述，《纲要》课程，虽然因其自身性质、教学要求高、课时少等客观条件的限制，在教学过程中有种种难题，但只要我们认清《纲要》课程的本质，遵循基本的教学规律，勇于探索，大胆实践，就一定能够破解这些难题，开创性地圆满完成任务。

参考文献

[1]汪建华.略论大学学习开局与学习方法[J].中国大学教学, 2007, (9) :61.

[2]王先俊“.中国近现代史纲要”教学中应注意的若干问题[J].思想理论教育, 2008, (9) :61-63.

[3]曹美玲.政治学科讨论式教学模式初探[J].长春理工大学学报综合版, 2006, (1) :80-82.

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[5]刘玉珍“.中国近现代史纲要”教学中的自主性学习研究[J].河北科技师范学院学报, 2009, (6) :99-101.

中国近现代史纲要课备课问题探讨 篇8

[摘 要]备课是教师谋划教学活动的创造性劳动过程。目前，中国近现代史纲要课教师备课环节存在的主要问题有：注重备课形式而忽视备课内涵、注重备课结果而忽视备课过程、注重备课标准而忽视备课个性、注重教材内容而忽视教学对象。提高中国近现代史纲要课备课技艺，首先要注重备课内涵。

[关键词]中国近现代史纲要课 教师 备课问题

[中图分类号] G424.21[文献标识码] A[文章编号] 2095-3437（2015）07-0004-03

教师的素养是多方面的，其要者有三，即德、才、术。一个优秀的教师必定是一个既有崇高的道德素质，又有丰富的知识素养，还有高超的教学技艺的灵魂工程师。在这德、才、艺的三维综合体中，“艺”深刻地影响着教师传道授业解惑的效果。因为教师的教学活动是一种高级的、复杂的、创造性的活动，这要求教师必须具备较高的教学技艺，以智慧地应对教学过程中出现的各种问题。

教学艺术，就是教师在备课（教学设计）的基础上借助各种（语言、动作、表情、色彩、音响、文字、符号、图像、模型、实物、标本等）教学手段，依据教学原理、教学规律和教学原则而进行有效课堂教学的教学技艺。课堂教学艺术外延较广，主要包括备课艺术以及授课艺术两个方面。下面笔者就结合中国近现代史纲要课（以下简称《纲要》课）的备课艺术，谈点粗浅的看法。

一、备课是教师谋划教学活动的创造性劳动过程

《礼记·中庸》云：“凡事预则立，不预则废。”任何人做任何事情，有预谋才能成功，否则就会失败。教师的教学工作也是一样：教师有预，就有高效或相对高效的课堂教学;不预，就只有低效或相对低效的课堂教学。所以，教师备课是教师高效教学的前提和基础。

备课是教学过程的一个基本环节。然而，有些教师认为备课等于写教案，或者认为备课是不得已而为之的一种形式、一种任务、一种累赘、一种苦差。这实质上是把备课当作一项异化劳动。

什么是备课？这个问题见仁见智。备课是教师对教学过程的精美设计，备课是学科知识的内化、教材内容的转化与教学课堂的美化，备课是教师对教学资源的开发、整合与利用的过程，备课是对学生身心健康发展的研究与关怀，备课是教师自我修炼、自我提升、自我发展的过程……

上述这些观点的差异，均是源自其立场、视角的差异。备课从内涵上看，有狭义和广义之分。狭义的备课，特指针对某一次授课而言的备课;广义的备课，泛指针对教师自我提升、自我成长和持续发展而言的备课。可见，备课是指教师在课堂授课之前进行的各项教学设计工作，即教师根据课程教学大纲的要求和课程的性质、特点，结合教学条件的具体情况，从教学论上加工和处理教材内容，并选择恰当的教学法，以谋划教学活动的创造性劳动过程。[1]从外延上探讨备课，其涉及内容很广，有学者概括称：“在备课过程中，教师要钻研教学大纲、组织和处理教材、了解学生的知识结构和智能发展水平等，同时还需参阅大量的有关资料，不断充实和更新授课内容”。[2]可见，一个教师教学质量的好坏，在很大程度上取决于该教师备课质量的高低。因而，提升教师的备课艺术修养显得尤为重要。

二、《纲要》课教师备课环节存在的主要问题

《纲要》课程，是根据2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]号）及实施方案的精神而开设的一门大学生必修的高校思想政治理论课。

为了充分发挥思想政治理论课在高校思想政治教育中的主渠道作用，不断增强《纲要》课的吸引力、感染力和说服力，使这门课成为大学生真心喜爱、终身受益的课程，教师必须思考“备课”这一影响教学效果的非常重要的教学环节。目前，《纲要》课教师备课中存在的主要问题有如下四个方面。

（一）注重备课形式而忽视备课内涵

《纲要》课上限是1840年的鸦片战争，下限是2014年的十八届四中全会，其时间跨度大，内容丰富。因而，《纲要》课教师的备课工作量巨大。曾有《纲要》课教师这样感叹：教师最累的工作是备课，教师最无效的工作是备课，教师最受折磨的工作还是备课。由于一些教师认为备课是一项沉重的工作负担，因而，备课这一重要的教学环节被异化为一些教师的“心病”，一些教师把备课蜕化成了一项机械、呆板的体力活。他们在备课时，更多地注重备课形式，因为这属于简单劳动，而对备课内涵这一复杂劳动关注不够。造成这种现象的原因有两方面：学校管理层的原因和教师自身方面的原因。有些学校的教学管理层，对教师备课的管理只注重检查教师的教案完成度及其形式的完整度（如教案的数量是否达标、各个要素填写是否完善、书写是否工整、格式是否规范、PPT是否美观等），而对备课的艺术性、创造性、发展性等属性关注不够。教师自身方面的原因：为写教案而备课，即有些教师对备课概念理解不够，认识不清，对备课环节的内涵关注不够，使得备课流于形式。这严重影响了《纲要》课教学目标的实现。

（二）注重备课结果而忽视备课过程

一些学校的教学职能部门对教师的备课要求，狭隘地定位在简单的教案检查。因而，少数教师只注重备课的结果而忽视备课的过程，导致备课能力和备课效益低下。如有的教师在备课时只注重备教材知识内容（简单抄写教材内容中的大纲），而对教学对象基本情况的了解、重点难点的引导、发展能力的训练、道德情感的培养等问题思考得很少;还有的教师备课时过分依赖或机械照搬网上他人的教案资料。从结果上看，教师备课任务是完成了，但从过程看，教师的备课效益是低下的。这也就严重影响了《纲要》课的教学效果。

（三）注重备课标准而忽视备课个性

备课是有标准的，《纲要》课备课一样，也是有标准的。这种标准既有形式上的，也有内容上的。形式上的标准主要是指学校的模式化标准;内容上的标准包括课程教学目标、课程教学指导思想、课程教学进度、课程教学课时等。这种备课标准必须坚持，但备课质量和水平更体现在备课个性上。如《纲要》课涉及的理论问题、现实问题、热点问题、难点问题的安排;《纲要》课教师教学研究和科学研究成果、纵向和横向教学经验的总结运用;板书及PPT的目的性（体现教学目标、教学重点、教学难点）、针对性（针对教材、学生）、概括性（设计简明、醒目、凝练、集中）、条理性（逻辑、思维、结构）的设计;教学方法（讲授教学法、讨论教学法、演示教学法、实验教学法、启发教学法、自学辅导法、互动教学法、合作教学法、探究教学法等）的预设……然而，在备课时一些教师为了应付课堂教学，迎合学校的教学检查、评比，比较注重备课形式的标准化、模式化，而忽视备课的个性化。因而备课的开放性、生成性、独创性不够，科学性、实用性、适应性不强。这严重削弱了备课为教学服务的功能，严重制约了《纲要》课的备课质量和教学水平。

（四）注重教材内容而忽视教学对象

教材，是教学要素的核心内容，绝大部分教师备课都能够较好地关注教材内容。如《纲要》课的理论体系，《纲要》课整体知识结构与各部分之间的内在关系，各章节具体史实、历史人物、基本观点、基本理论之间的内在联系和逻辑结构，各章节知识在整个《纲要》课知识体系中所处的地位和作用，各章节的教学重点和教学难点，各章节的教学建议、问题解答和教学参考资料等都能较好地设计。但是对教学对象（大学生）怎样学才能更好地促进他们全面发展的思考和谋划不够。如对教学对象的知识基础和对知识的兴趣、需求了解不够;对教学对象的思想状况、心理特征、角色差异了解不够;对教学对象的认知能力、判断能力、分析能力等了解不够。这使教师在教学过程中难以做到有的放矢。

三、注重备课内涵，提升《纲要》课备课技艺

《纲要》课教学质量的提高、《纲要》课教师职业道德的修炼、《纲要》课教师教学水平的提升、《纲要》课教学经验的交流，都取决于《纲要》课教师能否认真备课和善于备课。上述《纲要》课教师备课环节存在的四个主要问题中，“注重备课形式而忽视备课内涵”是最核心、最关键的问题。改革这一“最核心、最关键”的问题，要求《纲要》课教师必须“注重备课内涵”。

（一）准确把握和理解《纲要》课课程定位

准确把握《纲要》课课程定位，是上好这门课的前提和基础。《纲要》课备课首先要准确理解并把握《纲要》课的性质、任务和教学理念。

第一，准确把握《纲要》课的学科性质。首先，要明确《纲要》课与一般的课程不同，它是围绕“一个主题”（实现中华民族伟大复兴）和“两条主线 / 两大历史任务”（实现“民族独立和人民解放”与实现“国家繁荣富强和人民共同富裕”）而展开中华民族的屈辱与抗争、探索与救亡、改革与建设的历史，帮助大学生增进“两个了解”（了解国史和国情），懂得“四个选择”（历史和人民怎样选择马克思主义、中国共产党、社会主义道路、改革开放）和坚定“四个共信”（对马克思主义的共同信仰、对社会主义的共同信念、对改革开放和现代化建设的共同信心、对中国共产党和人民政府的共同信任）。因而，《纲要》课具有更强烈、更突出、更鲜明的思想政治理论教育性质。其次，要了解历史属性是《纲要》课的基本属性，即《纲要》课要按照历史学教学与研究的逻辑与方法来教学，既要忠于历史资料的真实性，又要注重历史学科的科学性，并在二者的相互交融中达到对当代大学生进行有历史说服力和历史感染力的思想政治理论教育效果。再次，要明确《纲要》课和中共党史课与中国革命史课的区别和联系。因为《纲要》课与中共党史课和中国革命史课不仅在教学内容方面不同，而且在教学目的与教学要求方面也有差异，决不能将二者混淆。

第二，准确把握《纲要》课的教学目标。[3]由于《纲要》课具有鲜明的政治性、突出的思想性、系统的理论性、丰富的知识性、强烈的实践性等特点，《纲要》课教学目标体系设计既要注重知识目标的辩证设计，又要关注能力目标的系统设计，还要立足情感目标的体验升华。这要求教师要善于将历史、现实和未来统一起来，让大学生通过中国近现代史的学习，从中汲取智慧，在历史与现实、历史与未来的激荡、交融中体验情感、升华思想、发展和完善自己。

第三，准确把握《纲要》课的教学理念。教学理念是教学主体对教学和学习活动及其规律性的理性认知，也是教学主体对教学活动的基本看法、基本态度和基本观念，是教学主体在教学理论、教学实践、教学学科等不同层面积淀而成的价值取向与理想追求。根据中宣部、教育部关于高校思想政治理论课2005年思想政治理论课课程改革方案，笔者在借鉴他人经验的基础上，经过长期教育教学实践，逐渐形成了自己关于《纲要》课教育教学的基本观点，即三位一体（人本、人文、人师）的教学理念——教育的“人本理念”、教学的“人文精神”、教师的“人师风范”。

（二）科学组织和处理《纲要》课教学内容

首先，要求围绕教学目标组织教学内容，即设计《纲要》课的教学内容体系可以着重讲清如下三个方面的内容，以实现《纲要》课的教学目标。一是中华民族饱受屈辱与顽强抗争的历史;二是中华民族英勇奋斗与艰辛探索的历史;三是中华民族独立解放与繁荣富强的历史。帮助大学生围绕“一个主题”和“两条主线/两大历史任务”，增进“两个了解”，懂得“四个选择”和坚定“四个共信”。其次，要求立足教材体系处理教学内容。《纲要》课备课的蓝本是国家的统编教材。但要有效实现《纲要》课教学目标，教师备课时还必须立足教材，以内化知识体系、转化教材体系、美化教学体系。具体来说是需要围绕“教材地位、内在逻辑、重点内容、教学目的”四个视角审视教材内容。

总之，备课作为教学的一个基本环节，需要教师用热情与真诚去备课、用公平与民主去备课、用思想与魅力去备课，这样才能促使教师在传播思想、激荡情感、张扬个性、展示风格、升华魅力的过程中处于非常“自由灵性”的状态。同时备课又是教师的一项基本功夫，需要教师脑中有课、胸中有书、目中有人、心中有法，这样才能促使教师培养情感备课的习惯、树立快乐备课的心态、创设轻松备课的环境、发现幸福备课的乐趣。如果教师备课能将自身的心灵、情感、生命、人格与他所准备的教学理念、教学内容、教学对象、教学方法融为一体，那么备课就能达到促进教师实现教育教学“人本理念”、“人文精神”、“人师风范”的理想境界。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 尹杰钦.课堂教学艺术探微[J].机械工业高教研究，2001（3）：66.

[2] 武艳红，李建权.中国近现代史纲要课教学目标分析[J].山西高等学校社会科学学报，2012（7）：59-61.

[3] 刘文丽.关于中国近现代史纲要教学内容重复问题的思考[J].德育，2009（2）：53.