火烧云美文

火烧云美文（精选9篇）

火烧云美文 篇1

火烧云美文

昨天下午下班的时候，天空像失了色一样把整个世界笼罩着，一个人身疲力尽懒散地走出温馨的车间，突然头顶上空布满了一团厚厚的云层，云层四周彩霞漫漫，风烟万里。

在西边的天空中，羞答着红了脸的夕阳躲在了大山背后的彩霞里，在夕阳余晖迸射照耀下，可以看到一边是一大撮黑压压的云团，中间是晴朗的苍穹，大山头顶是一朵朵美丽的晚霞。

走着走着，来到了寝室门口，正准备着去吃晚饭，一步轻松小跑到寝室里去拿自己的饭盒，这时，忽然抬头看到窗户外面的世界一片金黄灿灿的，一座座房舍，一棵棵小树，一条羊肠大道被渲染成浑噩的黄色的了，好不为奇，于是转身走到寝室楼下，站在四合院的一个空地上，耷拉着脑袋仰望着深邃的天空。

最吸引我的是火烧云。它披着火红的衣裳，在天空中好似一条火红的带子，我走出栅栏，步行到一座建筑的一个转角处，随手掏出手机抓拍下这一精彩浪漫的`瞬间，看起来好恐怖，就算是再好的手机似乎也拍不到它的美。

记得小时候读过一篇文章叫做《火烧云》，我也大概相信那里面所写的情景了，不难以发现，偶尔在傍晚黄昏的时候，在夕阳最后的余晖中，火红的光辉把天空，云朵，大地，树木，花草，小动物都变成了火红色的，就连我们自己也变成红色的了。

过了几分钟后，火烧云渐渐消失了，大地瞬刻之间一片暗沉了下来。

火烧云教案 篇2

执教者：李春花

教学目标

1.有感情地朗读课文，了解火烧云颜色和形状的变化，感受大自然中变幻无穷的美景。

2.学会用“一会儿……一会儿…… 一会儿……一会儿…… ”说话、写话。

教学重难点：了解火烧云颜色和形状的变化，感受大自然中变幻无穷的美景。

教学准备：火烧云图片、课件 教学过程：

一、复习导入

1.师：同学们，我们上节课学习了第七课的生字词，仙子来复习一下。（板书课题）

2.来回顾课文内容，先写了什么，再写了什么，最后写什么？

师：现在我们来欣赏火烧云的美景吧！

二、出示学习目标 1.生齐读学习目标

三、细读课文，整体感悟

（一）感受火烧云的颜色美

1.全班齐读课文，思考：作者抓住火烧云哪两方面变化来写？

2.生读后回答。（师板书：颜色、形状）

3.四人小组合作，用“~~~~~~”画出描写火烧云颜色变化的句子。

4.请生将找到的句子读出来，小组再读一读。（要读好读出美感）

5.找到描写火烧云颜色多的句子，让生例举还可以有哪些颜色？用四字词语来概括它的颜色之多。（板书：绚丽多彩）

（二）会用四个“一会儿”造句

1．师：这段描写颜色变化的句子好吗？好在哪里？用了什么句式？（用了四个“一会儿”，排比句）2.请生用四个“一会儿”造句。（3~4位同学）3.出示例子，请生补充：

夜空中烟花的颜色变化真快！一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，美极了！4.请生观察白云形状的图，再用四个“一会儿”造句，用课堂练习本写下来。(三)感受火烧云的形状美

1.师：火烧云出来颜色变化多，请生读描写形状的课文，思考：它的形状变化有什么特点呢？

2.生回答自己找的答案。（变成马、大狗、狮子）3.师:这么多的形状，你能用一个四字词语总结吗？（板书：瞬息万变）

4.到最后，火烧云下去了。

四、课堂小结

同学们，这节课我们欣赏课火烧云的美，你有什么感想？这篇课文写了火烧云的美丽，也表达了人们对大自然景观的喜爱之情。

五、当堂检测

1.见课件

六、主题链接

火烧云这篇课文绚丽多彩的颜色可真美啊！有一种颜色也很美，我们一起来欣赏吧！请看主题丛书一第52页《有一种颜色》。自有阅读，思考：（见课件）

火烧云 篇3

看，那不是一条龙吗?它的眼睛像一个金色的大火球，前爪像一把锋利的大刀，它的尾巴不停地摆动。它张牙舞爪地在天空中飞翔，好像要把太阳给吃掉。不一会儿雄雄烈火从龙的嘴中喷出来了，似乎整个天空都被大火给烧红了。当大家都被这漫天的红色所吸引的时候，龙却不见了。人们开始寻找它，可它却像是在和人们玩捉迷藏，仿佛模模糊糊地出现了，过了两三秒，又不见了，真是“神龙见首不见尾”啊!

这时，天空中出现了一条大狗。那条大狗看上去十分凶猛，就像是二郎神的神犬，它不停地向前奔跑。不一会儿，又出现了一群模样讨人喜欢、十分可爱的哈巴狗。它们吐着舌头，试图追上那条凶猛的大狗，和它一起玩耍。可它们哪里追得上，差距越来越大，有几只小哈巴狗跑不动了，干脆就坐下了。又过了一会儿，它们和那条大狗一起消失在了火红的天空中。

接下来登场的，是一只大老虎和大狮子。咦，它们前面还有一只灵巧的小白兔!小白兔飞快地跑，老虎和狮子紧追不舍。原来，是在争夺猎物。很快，老虎和狮子就追上了小白兔，可小白兔该归谁呢?老虎和狮子互不相让，小白兔趁机逃之天天。可老虎和狮子还在你一脚我一腿地打着，最后，它们终于发现小白兔早已不见了，只好悻悻地离开了。

火烧云教案 篇4

1、认识本课的生字生词。

2、有感情的反复朗读课文，理解课文内容。

3、学习作者观察事物，积累材料的方法。

教学重点：了解火烧云颜色和形状的变化。

教学难点：学习作者观察事物，积累材料的`方法。

教法：设疑，引导、点拨和组织交流。

学法：反复朗读、自读自悟，讨论、交流。

教学准备：生字、生词卡片，多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、揭题

同学们，有谁知道什么是火烧云?火烧云就是日出或日落时出现的红色云霞。今天我们学习的课文讲的是晚饭后的火烧云。(板书课题：火烧云)

1、多媒体展示火烧云的图片。

2、看了火烧云，你有何感受?(自由畅谈)

3、课文中作者又是如何描写这奇异的火烧云呢?赶快去读一读吧。

二、学习课文

1、自由朗读课文。

2、出示卡片检查生字词掌握情况。(指名认读)

3、有感情的朗读课文。(齐读、分组读、师生赛读)

4、设疑：

(1)课文写了些什么内容?

(2)课文是通过什么来描写霞光的?

(3)课文主要是从那几个方面讲火烧云的?

5、小组合作讨论。(老师巡视引导、点拨)

6、反馈交流：

(1)各小组逐一汇报自己的见解。

(2)归纳整理、评价激励。

①课文描写了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

②课文通过霞光照到地上引起人和动物颜色的变化来描写霞光的。

③课文是从火烧云的颜色和形状两个方面来讲的。

7、再读2――6自然段两遍，思考：作者重点观察的是火烧云的哪些特点?

8、指名回答。(要说出相关词句)

9、归纳：从火烧云的颜色、形状极多和变化极快这两个特点来观察的。如(颜色多：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫;变化快：一会儿……一会儿……一会儿……)

(形状多：像马、像大狗、像几条小狗、像大狮子;变化快：一会儿、两三秒、正在、忽然、一转眼)

10、齐读最后一自然段。思考：作者观察火烧云颜色后的感受是怎样的?(自由回答)

(天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了)

三、学习作者观察事物、积累材料的方法。

1、说说自己平时观察过朝霞或晚霞吗?是怎样观察的，有哪些特点?

2、再说说作者是按什么顺序来观察的?(上来―变化―下去)你与作者有什么不同?

3、自由畅谈。

四、小结：

同学们，这节课我们收获不小，不仅感受到了大自然的奇妙，还学习了作者抓住特点来观察事物的方法，我们也要养成留心观察生活，用你们明亮的眼睛去发现美，创造美!再次有感情的齐读全文。

五、作业：背诵你喜欢的段落。

附板书：

火烧云

颜色多

变化快

形状丰富

火烧云作文 篇5

只见东方天边一片火红，似被火烧了一般，而四周有的地方却是淡紫色和深紫色。看到这样一幅“图画”，大家自然要凑一凑热闹，一窝蜂似的朝门口涌去，而有的人也只是坐在座位上朝外面观望。

天边的火红丝毫没有退减，像一个羞红了的脸，穿着喜庆的红色嫁衣，头上盖着红盖头即将出嫁的姑娘，又像极了一个熟透了，沉甸甸的苹果，可口诱人。周围渐变的紫色，与火红形成了鲜明的对比，倒像“出嫁姑娘”的父母，内心有一点抑制不住的小失落。但不得不说，深沉的紫高悬在夜空，成为了那独特的美丽，构成夜空中靓丽的风景线，似一位成熟的女子，散发那独有的魅力，让人一见钟情，再见倾心。我回过头看看我身后的窗外：一栋房屋顶上铺了一层我也不知道是什么的银色东西，在天空那一抹红的照耀下熠熠生辉，顷刻间反照出一片光芒，煞是好看。

下课了，我走出教室才发现，原来天空中不远处有火舌正不断喷出，有人说是炼厂高塔里喷出的尾气，正熊熊燃烧着，照映着天空，才让天空辉映呈现出了这样一幅画卷，让人赞不绝口。望着那美丽深沉的夜空，我不禁回忆起了家乡的夜：月朗星稀，明月皎皎，稻田里的萤火虫飞舞着，散发着微弱的光芒，而天空依旧是那么美丽深沉……

火烧云作文 篇6

下午六点钟左右，火烧云来了。9月下旬的火烧云霞光把小朋友们变成了“金娃娃”，把一栋栋楼房变成了“黄金屋”，把大白狗变成了“大红狗”……

火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半白……

一会儿天空中出现了一只老鼠，它看上去贼头贼脑，像是在觅食。没过多长时间，这老鼠“神秘失踪”变成了一只乌龟。这只乌龟在路上艰难地爬着。后面好像跟着几只小乌龟，和它一同爬向远方。爬着爬着乌龟不见了。

接着又来了一条可爱的小猫，它正在睡觉。不好!一只老虎威风凛凛地走来，好像要抓住小猫。眼看老虎越走越近，它们竟然神秘地“合为一体”了变成了汹涌澎湃的云海!一只笨拙的海象似乎爬到这海里去……

忽然，天空中又出现了一条大狗，它好像正在追逐一只又胖又白的大老鼠。过了大约一分钟，大狗把老鼠捉到了，老鼠乖乖地做了大狗的美餐。

然后，天空中出现了一匹骏马，马头向南马尾向北。这匹马仿佛在草原上飞奔。没过多久，这匹马变得模糊了。

《火烧云》说课稿 篇7

我今天要与大家交流的课文是《火烧云》，这是四年级上册的一篇略读课文。此时，学生刚刚从三年级升入四年级，很多方面都存在着衔接的问题，在语文学习上也是这样。那么，怎样带领学生顺利过渡，在语文课上学知识重积累习方法，提高语文素养呢？

《语文课程标准》提出在第二学段关于阅读教学的要求：

“联系上下文，理解词句意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。” “能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” “初步感受作品中生动的形象和优美的语言。”

“积累课文中的优美词语、精彩句段，重视培养良好的语感和整体把握的能力。”。

基于以上思考，我将以《感悟重点词句 注重语言积累》为主题进行说课。

这是一篇非常优美的写景之作。著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨为我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图景。

这篇课文所处的单元主题是“自然奇观”，这组课文是以精略结合的形式安排的。学生在前面三篇文章的学习过程中，已经学习了把握课文的主要内容，抓住关键词句，体会景物之神奇，因而本课教学仍然是巩固这一学习方法，提高阅读理解能力。《火烧云》是一篇略读课文，与上一篇《鸟的天堂》都是名家之作，在写法上都是静态描写与动态描写相结合。因此本课阅读教学我将在阅读指导中让学生积累好词佳句，巩固写作方法，为单元习作奠定基础。【学情分析】

在第一课时学习中，学生自学生字词，初步理解了课文内容，理清了文章脉络，也品读了文章的第一自然段。所以在第二课时的教学中要根据学情引导学生，随着课文的描绘，想象画面，并体会作者是怎样生动地描写火烧云那绚丽的色彩和多变的神态，注重积累，丰富词汇，培养语感。【教学目标设置】

基于以上分析与思考，我设定以下三个教学目标：

1、继续学习火烧云变化、下去部分，体会作者的写作方法。

2、重点积累描写颜色的词和想象火烧云的形态变化并练习说话。

针对教学目标，基于《语文课程标准》的要求，我把“反复诵读，注重积累，体会巩固静态和动态描写景物的写作方法。”作为本节课的教学重点，而出于对学情的考虑，教学难点为“根据画面加以想象，并将所学的描述方法运用于说写活动中。” 【教学过程阐述】

在教学中我将尝试从以下几个环节入手，去落实教学目标，突破重点和难点。环节一：问题导入 引发思考 环节二：指导朗读

感悟体会 环节三：积累词汇 丰富语言 环节四：引导巩固 明确写法 环节五：运用方法 尝试说练

第二、三个环节是我教学的重点，第四、五环节为教学的难点。

一上课，我先回顾上节课所了解的课文的脉络，然后通过问题导入：火烧云到底有哪些神奇的变化呢？引导学生轻声朗读课文第三自然段，交流阅读感受，体会火烧云变化之多、变化之快。学生会发现“一会儿…一会儿…一会儿…一会儿…”以及多个不同构词形式的颜色词。通过设计归类说写的环节，引导学生积累，丰富词汇量。（预设在PPT）

通过归类积累这些表示颜色的词，并设计说说写写的形式，鼓励学生多积累，丰富词汇量。

接下来，我通过问题引领“作者除了向我们描述火烧云的颜色变化，还写到了它的什么变化？”，引导学生阅读发现下面介绍的是火烧云形状的变化。

在“引导巩固 明确写法”这个环节中，我设计了这样三个层次：

（一）根据老师提示语读课文，感悟写作顺序

（二）抓住文本中的语句，巩固静态和动态的描写方法

（三）结合火烧云的图片，让学生仿照课文想象说话，培养学生的观察力想象力和口头表达能力，为他们的写作奠定基础。

通过设置“一会儿天空出现了什么？什么样子的？后来呢？”“忽然又来了什么？什么样子的？后来呢？”“接着又来了什么？什么样子的？后来呢？”这样的提示语引读，引导学生体会课文的写作顺序——那就是先写天空出现了什么，介绍它是什么样子的，后来又怎么变化消失的。从而为习作教学和练习奠定基础。

在巩固静态描写和动态描写环节，我采用“扶与放”相结合的方式，先“扶一扶”，引导学生在第4自然段也就是描写跪着的马那部分寻找哪些句子是静态描写，哪些句子是动态描写;再放手让学生自读第5、6自然段，感受静态描写与动态描写。

最后再出示火烧云的图片，让学生仔细观察并联想，“天空还会变出些什么来呢？”并引导说话：“这时，又来了……”从而，逐步培养学生的观察力、想象力和口头表达能力。

学生通过一遍遍地读，多种方式地读，能够体会文章表达的思想感情，感受作品中生动的形象和优美的语言。并积累课文中的优美词语、精彩句段，培养良好的语感。

而对于第7自然段，写火烧云下去的部分，我让学生自读，读后交流阅读感受，“我从这段话中读明白了——”从而体会人们的喜爱、赞美、留恋之情；或者是作者观察仔细，或者是火烧云变化之快等等。这里一定要尊重学生的不同体验，允许他们有不同的阅读体会，通过与他人交流，获得多方面的收获。最后，在“运用方法 尝试说练”环节，我设计了作业，一是把你认为本文中最美的段落背一背，也可以摘抄下来。二是利用课余时间仔细观察朝霞或晚霞，观察它的全过程，写一篇观察日记。此项设计意在让学生注重积累，加强写作方法的运用。

特色：

引领学生深入感悟描写景物的方法

这篇课文是学生所学到的写景的文章，我在教学设计中首先按课文条理分三个层次，层层深入地引导学生了解火烧云的特点，明确火烧云的颜色绚丽多彩和形态的千变万化。只有在充分地朗读过程中才能品味到火烧云的神奇景观，以及作者的描写顺序和方法。

注重积累，学以致用

《火烧云》教学反思 篇8

在阅读中，指导学生抓住课文中的典型语段进行仿写语段，即读写结合是培养学生写作能力的，掌握写作技巧，对小学生来说是最有效的途径。因为小学生的模仿能力是一生中的最强时期。

我开始上课的时候，用学生比较熟悉的朝霞和晚霞引入学生不太了解的火烧云，这样有了鲜明的图像，学生从总体上认识，调动了学生学习的兴趣。然后，让学生观看幻灯片并谈观后的感受，使学生建立大胆想象的心向和态度。并且，在这部分中，我可轻而易举地引出关于火烧云的“变化”这一主要特点。

关于火烧云的变化是本课教学的重点，而后采用概括、理解等手段使学生从颜色和形状上进行思考，集中学习本课的重点内容。

在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗？你能用恰当的词语来形容这时的天空吗？让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。

为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。

我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗？天空中还可能出现什么？什么样子？怎么变化的？通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着

展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。

通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。

但在教学中也比较明显地存在着很多的不足之处，比如，学生在刚开始进行教学的时候，积极性不高，可能是天气原因，也可能是开始的教学并未能够激发学生的兴趣，从这同样也让我明白，开始的设计有些脱离学生的实际，而且，我也非常明显地感受到当时我的教学速度稍快。有点走过场的性质。

《火烧云》教学反思 篇9

感受最深的教材处理处是火烧云形状变化多快的余尾。当同学们在朗读感悟中明确火烧云形状变化多快后，让学生展开想象，如果你是导游，你会继续怎样向你的游客介绍火烧云的变化情况呢。请学生接着一种想象下去。这一环节我觉得设计得很好，这样能够锻炼学生的想象力，而且又提高学生的写作能力，并且不离文本，也就是更加深对文本的理解。开始时，我有些担心，觉得可能学生会思路闭塞，无从下手，结果出人意料。我周旋于班级中，结果每一个学生的笔下都出现了栩栩如生的火烧云景象：猫、狗、龙、猪、大象等动物变得活灵活现，让我惊叹不已。

2、对教材的思考及对教学的反思：