4小学健康教育工作实施方案

2024-11-09

4小学健康教育工作实施方案（通用10篇）

4小学健康教育工作实施方案篇1

贵阳市教育局

筑教发„2011‟95号

贵阳市教育局关于下发《<贵阳市中小学教育教学工作

基本要求>检查工作方案》的通知

各区(市、县)教育局、教培中心（教研室）、直属学校、师大附中、省实验中学、贵大附中：

现将《<贵阳市中小学教育教学工作基本要求>检查工作方案》下发给你们，请结合《贵阳市中小学教育教学工作基本要求（试行）》（筑教发[2011]53号）的主要项目和内容，认真贯彻落实。

附件：《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》检查工作方案

二〇一一年八月十日

主题词：下发中小学教育教学基本要求检查方案通知

贵阳市教育局办公室2011年8月10日印发

附件：

《贵阳市中小学教育教学工作基本要求》检查工作方案

为认真贯彻落实《贵阳市中小学教育教学工作基本要求（试行）》（筑教发[2011]53号）（以下简称《基本要求》）文件精神，促进学校教育教学管理的规范化和科学化，切实提升教师的教育教学水平，创设适合学生的教育，从而实现“提质减负”。经研究决定，从2011年秋季开始，对各区（市、县）教培中心（教研室）及中小学（幼儿园）的教育教学工作进行检查。为确保此项工作顺利进行，特制定本方案。

一、检查时间

贵阳市教育局组织检查组于每学年至少进行一次检查。2011年的检查定于9月5日～20日（高中学校受检时间不受此限制）。

二、检查内容

《贵阳市中小学教育教学工作基本要求（试行）》（筑教发„2011‟53号）的所有项目和内容。

三、检查范围

1．各区（市、县）教研部门；

2．各区（市、县）各学段部分学校；

3．各市属学校、师大附中、省实验中学、贵大附中。

四、检查方式

1．听。听课，检查组成员深入课堂，每校至少随堂听课2～3节。听汇报，听取受检区（市、县）分管局领导或教研部门负责人、受检高中学校负责人对《基本要求》落实情况的汇报。

2．查。查资料，检查组成员详细查阅受检单位教育教学工作各环节过程资料。实地查看，检查组成员深入受检单位各个地方实地查看和了解基本情况。

3．访。访谈，检查组成员结合《基本要求》检查内容召开教师（教研员）和学生座谈会，现场发放教师（教研员）和学生问卷进行调查，全面了解教育教学情况。

4．评。评价，检查组成员根据检查情况，对受检单位教育教学工作进行客观公正地评价，做到有理有据；并对受检单位工作亮点和存在的问题给予反馈。

五、检查要求

1．统一思想，提高认识。各受检单位要认真学习《基本要求》，把工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来，把规范教育教学管理作为切入点，使广大教育工作者树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展。

2．自查完善，积极迎检。各受检单位在自查的基础上，要认真完善受检项目的相关资料，准备书面汇报稿（包括《基本要求》贯彻落实总体情况、存在的问题及下一步打算），积极迎接检查。

检查组要善于发掘受检单位工作亮点，结合实际给予积极建议或指导，并将每次检查情况形成总结报告。贵阳市教育局将把各区（市、县）、学校贯彻落实《基本要求》的情况作为督查教育教学工作的重要指标，及时向区（市、县）教育局、学校反馈，逐步建立并形成对全市教育教学工作督查的长效机制。

4小学健康教育工作实施方案篇2

关键词：小学班主任,渗透式,心理健康教育

新时期的素质教育, 是要真正培养出知识、品德、性情俱佳, 具有完整健全人格的学生。这要求教师不仅要具备传授学生基本知识的能力, 更要对学生的心理健康教育进行积极有效的探索。作为小学班主任, 将班级管理者与心理健康医生的角色有机融合, 将对推动学校心理健康教育的深入发展, 提高学校心理健康教育的实效, 产生重要的理论和实践意义。

一、渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的重要意义

1. 促使教育观念更新

传统的教育方法中, 小学班主任对学生的教育方式大多停留在说服教育、确立规范等层面上, 学生只是被动的“听从者”“执行者”。而渗透式心理健康教育使小学生班主任惯用的教育理念发生了质的转变。它要求教师必须“以人为本”, 以学生的个性化特点为基准, 要从新的角度重新认识学生、看待学生、教育学生。

2. 促使工作重心调整

渗透式心理健康教育对小学班主任的工作重点提出了新的要求。作为班主任, 固然要管理好学生的学业, 规范好学生的行为, 然而重中之重的任务却是加强对小学生心理健康教育的研究和实施, 帮助这些几乎没有涉世经验、身心处于发展变化特殊阶段的学生, 建立健康的心理素质。

3. 促进健全人格塑造

渗透式心理健康教育也是塑造小学生和小学班主任健全人格的重要途径。在教育活动中, 渗透式心理健康教育的成效将是双管齐发、相辅相成的。不仅学生能在其中塑造良好的心理品质, 教师一样可以通过不断地学习、探索和实践, 使自身的心理品质得到提升和完善。

二、小学班主任有效实施渗透式心理健康教育的方式方法

1. 基础性渗透方法:营造和谐融洽的班集体环境

和谐融洽的环境对小学生的心理成长是非常重要的。心理环境虽然看不到, 也摸不着, 但是却能给人以无形的压力和影响。作为小学班主任, 在班级管理过程中, 首先要注意的就是营造宽松愉快的班集体氛围、和谐美好的团队环境。良好的集体氛围可以有效促进小学生的学习积极主动性, 熏陶小学生的创新创造力, 从而在潜移默化中使小学生的人格得到健康的引导, 并逐渐走向完善。

2. 拓展式渗透方法:课堂教学渗入心理辅导艺术

目前的教育机制中, 小学班主任一般都兼有专业学科的教学。这为班主任实施渗透式心理健康教育提供了一个更有利的拓展途径。在课堂教学中, 班主任可以更加细致地了解学生的学习状态, 洞察学生的微妙心理变化。在这个过程中, 小学班主任要把握好机会, 积极改变传统的填鸭式教学方式, 结合教材, 充分激发学生的智力及非智力因素, 对学生进行无声的心理浇灌, 使学生在学习过程中, 亦能得到心理品质的良好锻炼和培养。

3. 针对性渗透方法:开展专项心理健康教育活动

专项心理健康教育活动即指心理辅导课等有针对性的主动渗透行为。作为小学班主任, 在小学生心理和生理均不成熟的情况下, 有目的、有计划地开展经常性专项心理健康教育活动是非常必要的。活动的过程中, 班主任应注意操作要领, 使活动的形式、内容更贴近学生心理需求, 并从活动中及时发现问题, 纠正问题, 总结经验。

4. 全面性渗透方法:建立三维立体化心理教育网络

小学生的成长发展离不开学校、家庭、社会三个基本环境。为此, 要有效实施渗透式心理健康教育, 小学班主任还要扮演好协调三方积极合作的角色, 使三方各自发挥自身的特点和优势, 形成网络, 整合为系统, 保证小学生知识、品德、性情发展的一致性。

综上所述, 渗透式心理健康教育是小学班主任教学管理中的一项重要课题, 是小学生在成长阶段形成健全人格的关键。作为人类灵魂的工程师, 我们必须懂得, 我们的使命是教书, 更是育人。为此, 我们一方面要不断加强自我学习和修养, 掌握小学生心理健康教育、心理测量、心理辅导、心理咨询等方面的知识;另一方面也有义务结合小学生的发展特点, 通过教学与班级管理的结合, 不断探索、实践并切磋这些方法, 共同推动小学生在心理健康教育方面的发展。

参考文献

[1]孟四清, 刘金明.通过心育与德育的整合提升学生思想品德[J].天津市教科院学报, 2014, (3) :44-47.

4小学健康教育工作实施方案篇3

关键词：管理；实施；整合；书法教学；初探

【分类号】G633.955

一、强化管理重视落实

⒈明确目标，分步落实。要开展好学校书法教育工作，学校领导要保持清醒的认识，要明确书法教学工作的重要性：书法教育不仅是一项重要的语文基本功训练，它更有育德，启智、健体、审美等多方面的育人功能，是实施素质教育的重要内容。学校管理层一定要综合师生意见，并根据学校的实际情况，确立自己的阶段性发展目标。让学校的书法教育工作，按照既定目标和实施要求，扎扎实实地开展，从而避免工作的盲目性，提高实施的有效性。

⒉因地制宜，师资落实。好的师资力量是有效开展的最好保障。而目前许多学校都还不拥有一大批好的书法专任教师，在一定程度上制约了学校书法教学的发展和提高。因此我认为，可根据学校现有情况，在师资安排上采用分步走的办法，即：

第一步：可由语文教师先承担写书法课教学，以全面启动，为保证正常开展，打下良好的基础。

第二步：选拔骨干教师，再加外聘专家，重点指导，以点带面，推动工作的深入。

第三步：在内培外训的基础上，选择优秀教师，专职担任写书法课教学，以提高教学的质量。

⒊重视革新，管理落实。

⑴领导重视，落实管理。学校校长要亲自担任管理第一责任人，分管部门要积极配合，独立工作。成立以校长、分管行政、教师代表组成的书法教育管理小组，监管学校此项工作的全面开展，同时还要成立以外聘专家，书法骨干教师组成的书法技术指导小组，负责学校书法教学的严格实施。

⑵加强管理，落实课程。要保证书法教学的质量，就应坚持“三落实”：一是时间的落实。坚持每天20分钟的练字时间，按国家课程开齐书法课。二是师资落实。硬笔教师与软笔教師分开教学，专职与兼职并行工作。三是教材落实占选定校本需要的教材，保证人手一册。

⑶增强后劲，落实培训。重视师资培训，增强书法教学工作的后劲，使工作少走弯路，达到事半功倍的效果。因此，可开展以下工作：①聘请校外专家到校指导，培训教师；

②坚持教师自修自研，学校定时检查；③定期开展教师作品评比，鼓励先进；④选派教师外出学习，增加交流与学习机会；⑤学校自编资料，供教师训练。

通过以上这些形式的培训，，让培训工作既形成全面开花和重点培养相结合，.又形成专兼职并举培训的局面，以满足教学的需要。

⑷注重评价，落实考评。学校应制定相应的考核评价机制。新的评价机制应注重对学生书法过程的评价，应是对学生发展性的评价，也是对教师教学目标的评价。只有科学的评价体系，才能持久地开展书法教学工作。

二、举措得当实施有方

如何把学校的书法教育工作有效地开展起来，并能持之以恒地发展下去，这就要求学校在实施该项活动时，除切实加强管理外，并能结合学校自身情况，制定实施方略，坚持有效举措，促进书法教育的健康发展。

⒈以“研”增后劲。学校应组织教师开展对书法教学的研究工作，召开专题研讨会，上专题教研课、展示课等；同时要求教师撰写优秀教案，撰写有价值的科研论文，经验或总结；对学生的习字动态、行为习惯、品质意志等作常态研究，以此关注书法教育工作的发展后劲。

⒉以“赛”保兴趣。学校要根据自身特点，经常组织一些有竞赛性的活动。如：以班为单位的学生书写比赛；以节假日为依托的主题写字活动：不定期的一些书写作品展览：书画作品宣传厨窗：组织学生参与一些社会实践活动等。通过这些来激发学生的学习兴趣，以此推动写字教育工作的深入开展。

⒊以“评”促发展。教学中，教师要对学生的书法作业进行认真的评改，以引导学生的技能水平健康发展：定期开展班级黑板报的评比：年级作品评比，主题活动作品评比。与此同时，对在写字教学中成绩突出，进步明显的学生和班级，每年应进行评比表彰：对工：作认真，有显著成绩的教师也要进行专项表彰，以此促进书法教学丁作的发展。

⒋以“考”增动力。学校应把书法技能纳入学生的学业考核之中。一是建立班级学生成绩册，每期进行统一的书法考核，开将考核情况通报家长。二是建立学生书法成长袋，将学生的成长习作纳入档案袋中，以反映学生自己的成长经历，增强学生学习的主动力；

学校还应对教师的课堂教学，习字能力，教学效果进行考核，以反映教师的专业水平和成长过程。

三、营造氛围注重整合

书法教学不是单一的语文教学，更不是纯粹地技能训练，它应重视对学生人文素养的培养，充分发挥写字的育人功能。所以学校在开展书法教学工作的同时，一定要注意与学校其他教育工作紧密结合，并通过其他方面的教育活动，来带动书法教育活动的开展。

⒈书法教育与德育教育的整合。学校应将书法教育与学校德育工作融为一体，变单纯的技能学习为人文教育相结合的一种文化学习活动。可利用重大节假日或重要教育活动，开展一些主题书法活动，以培养学生爱祖国，爱民族，爱家乡，爱生活的情感；利用队日活动开展书法故事等活动，以激发学生喜爱之情；利用优秀名作，培养鉴赏能力，陶冶道德情操；利用评选活动等，来培养学生的良好的生活习惯和意志品质。

⒉书法教育与学科教学的整合。在学校的其它学科中，各位教师都应对学生的习字习惯和能力进行全方位的要求，做到全民参与，严格实施，达到理想的“动笔即练字”；可利用思品课开展“书法故事”演讲比赛；结合美术课，编写书法小报；利用语文课，在中高年级中开展“我与书法”的征文活动，反映自己成长历程，抒发自己书法情感。

⒊书法教育与社会实践的整合。写字不是单纯的课堂技能学习，它必须走出：节校，走向社区，为社会服务。因此，学校应组织学生为社区群众服务，帮助社区工作，这样既展示了学生的书写才能，又带去了他们热爱生活，贴近民众的情感；与友好单位，兄弟学校交流，扩大学习视野，增强信息交流意识；将学生作品制成展板参与各级写字（书法）展览，以此激发学生参与社会活动的热情，培养他们学习的自信心。

4小学健康教育工作实施方案篇4

实施情况

目前，亳州市共有义务教育阶段学校1674所，其中，小学1407所，初级中学264所，特殊教育学校3所。2007年以来，在市委、市政府的领导下，我市教育、财政等部门始终把全面实施义务教育经费保障机制改革作为全市教育工作的头等大事来抓，珍惜难得发展机遇，全面把握改革精神，大力宣传改革政策，精心制定改革方案，逐项分解工作任务，细化量化考核指标，明确工作目标责任，认真开展督促检查，积极稳妥地解决实施中遇到的各种问题，确保了义务教育经费保障机制改革工作的扎实推进和学校的健康发展。每年我市均有60万名左右的学生享受义保机制改革补助，有1万多名学生享受补助贫困寄宿生生活费。人民群众切实得到了义保机制带来的实惠。

我们的主要做法是：

一、加强组织领导，提高思想认识

义务教育经费保障机制改革是党中央、国务院一项重大的战略决策，是一项惠及广大人民群众的民心工程、德政工程，是我国教育发展史上又一个新的里程碑。市政府及时成立了由分管市长为组长，教育、人事、财政、审计、物价、监察等单位负责人为成员的亳州市义务教育经费保障机制改革领导小组，领导小组下设办公室，具体负责新机制改革的日常工作。先后出台完善了

《亳州市调整完善义务教育经费保障机制改革实施方案》、《亳州市义务教育阶段家庭经济困难寄宿生生活费补助办法》、《关于认真做好城市低保家庭学生享受免费教科书工作的通知》（教计[2010]39号）和《关于进一步做好义务教育阶段免费教科书监管发放工作的通知》等十多个规范性文件；及时召开全市义务教育经费保障机制改革工作布置会议，对全市每年义务教育经费保障机制改革工作的目标、任务及措施等进行部署；举办业务培训班；认真开展义务教育经费保障机制改革调研及民生工程“回头看”活动；建立了全市义务教育经费保障机制改革工作联席会议制度，明确了教育、财政、物价等相关部门的职责。市及各县区分别签订了目标责任书。

二、加强政策宣传，营造良好氛围

为营造义务教育经费保障机制改革工作的良好氛围，我市切实加大了宣传力度，全面宣传改革政策，突出宣传免收学杂费的重大意义。举办专题新闻发布会和通报会，给每位学生家长发了一封公开信，在市电台、电视台和教育电视台开办了宣传专题，在《亳州晚报》、亳州教育网开设了专栏，向每一位学生发送收费明白卡，在重要的交通口及人口密集地悬挂了横幅、标语，学校也利用家长会、干部会、班会等多种形式广泛进行宣传。同时，我们还在中小学生作业簿本的封底印刷了教育民生工程宣传资料，确保党和政府的这项惠民政策家喻户晓、深入人心，让每一个学生和家长感受到党的政策温暖。今年3月，我市还开展了民

生工程政策宣传周活动，制作了文字精练、图文并茂的义务教育经费保障机制改革工作展板，在魏武广场、居民小区等公共场所进行巡回展出。近日，我市举行了民生工程知识大奖赛，收到了良好效果。

三、明确各级责任，保障经费落实

在市政府的高度重视下，市财政与教育部门密切配合，通力合作，认真履行职责，建立健全科学规范、高效快捷的资金拨付制度，按时划拨经费，确保了学校的正常运转。2007-2010年，全市共安排城乡义保经费12亿元。我市认真做好免费教科书工作的发放和监管工作，为所有县镇、农村义务教育学校的学生全部免费提供了教科书，免费教科书已全部发放到学生手中。还建立了教科书循环使用及管理办法，实施效果良好。

此外，为确保进城务工子女与所在地域义务教育阶段学生享受同等政策，要求进城务工农民子女在城市就读的以及城区“农村”统计为“城市”的，执行城市同等政策，由市、区政府统筹解决；城市低保家庭学生同样享受免费教科书和贫困寄宿生生活费补助，2007-2010年，市直及谯城区有2000多名城市低保家庭的学生享受免费教科书，有1000多名城市低保家庭的学生享受贫困寄宿生生活费补助。

另外，市本级财政除应配套的资金外，每年均给市特教学校安排专项补助。

四、强化资金管理，确保学校运转

一是加强预算编制；二是加强资金管理；三是确保工资发放。

五、规范收费行为，坚决治理乱收费

我市把实施新机制与治理乱收费有机结合，严格执行《安徽省中小学办学行为规范》，优化教育环境，广泛宣传教育收费政策，对教育违规乱收费行为始终保持高压态势，切实把规范教育收费当作民生工程的重要内容抓实抓好，坚决贯彻义务教育阶段学校收费政策。从2009年开始，县镇、农村义务教育阶段学校只收取作业本费；城市义务教育阶段学校收取课本费、作业本费两项代收费项目和寄宿生住宿费。坚决做到“三不准”。一是不准再向学生收取除作业本费、城市学校课本费两项代收费和城市寄宿学生住宿费以外的其他任何费用；二是不准违反中央、省、市规定向学生统一收费购买教辅资料、校服和学具等；三是不准其他部门向学校搭车收费和乱摊派、乱收费。市教育局每年均会同市纠风办等部门对全市中小学收费工作进行了督查。几年来，我市在规范教育收费方面成效显著，涡阳县被评为全省首批教育收费示范县，我市在2008年以来全省乱收费督查通报中也多次受到省有关部门表彰，在省教育厅关于教育收费投诉情况通报中，一直受到省教育厅的表扬。新机制的建立，从制度和源头上为规范中小学收费行为、坚决治理乱收费提供了保障，促进了我市各级各类学校的办学行为日益规范，群众对教育工作的满意度不断提高。

六、建立长效机制，确保校舍安全

为保证我市农村中小学校舍维修改造制度化、经常化，我市

成立了校舍安全排查工作领导小组，出台了《亳州市农村中小学校舍维修改造实施办法》，建立了校舍安全定期排查制度，全面开展了校舍安全隐患的定期排查工作。2009年，我市实施了中小学校舍安全工程。目前，我市的中小学校舍安全工程工作正在有条不紊地进行。

小学健康教育工作实施方案篇5

2013—2014学年度第二学期

为进一步贯彻落实国家教育部、卫生部颁发的《学校卫生工作条例》、《全国学生常见病综合防治方案》、《中小学健康教育指导纲要》等文件精神，坚持“健康第一”的指导思想，不断改进和规范学校健康教育，使学校健康教育工作纳入科学化和规范化轨道，促进学生康成长，制定本实施方案。

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的思想，把增强学生健康素质作为学校健康教育的基本目的，促进学生健康成长。

二、基本目标和原则

1、健康教育是以促进健康为核心的教育，通过有计划地开展学校健康教育，培养学生的健康意识与公共卫生意识，掌握必要的健康知识和技能，促进学生自觉地采纳和保持有关于健康的行为和生活方式，减少或消除影响健康的危险因素，为一生的健康成长奠定坚定基础。

2、学校健康教育要把培养青少年的健康意识、提高学生的健康素质作为根本的出发点，注重实用性和实效性。坚持知识传授和技能传授并重原则；健康意识与健康行为形成相统一的原则；总体要求与学校实际相结合的原则；突出重点，循序渐进，不断促进健康知识的掌握、技能的提高、意识的形成、行为和生活方式的建立。

三、具体目标和基本内容

1、具体目标(1)了解中国居于膳食指南和常见食物的选购知识。(2)进一步了解预防传染病基本知识。

(3)学会正确处理人际，培养有效的交流能力。掌握缓解压力等基本的心理调适技能。

(4)进一步了解青春期保健知识，培养高尚的道德情操。

2、基本内容

(1)健康行为与生活方式：食物选购基本知识，中国居民膳食指南的内容。(2)疾病预防：传染病的预防知识和方法；传染病的流行趋势及对社会经济带的危害；无偿献血知识。

(3)心理健康：合理宣泄与倾诉的适宜途径，客观看待事物；人际交往中的原则和方法；缓解压力的基本方法；正确应对失败和挫折；考试期间常见的心理问题与应对措施。

(4)生长发育与青春期保健：热爱生活，珍爱生命；青春期常见的发育异常现象；青春期保健知识。

(5)安全应急与避险：网络交友的危险性。

四、实施途径

1、通过班会、晨会、专题讲座、墙报、校内广播等多种宣传教育形式开展健康教育。利用体育与主题队会、主题班会，有针对性的渗透健康教育内容，向学生传授健康知识和技能。

2、健康教育的师资以体育教师、班主任教师为基础，并积极组织相关教师参加上级主管部门的健康教育师资培训工作，把健康教育的教学研究纳入教研工作计划，针对各年级学生的特点开展以知识传播与技能培养相结合的教学研究工作。

3、学校在技术装备方面积极提供教学课件、音像制品等教学辅助资料、图片。

4、健康是一个广泛的概念，涉及到生活的方方面面。要把健康教育与安全教育、心理健康教育有机结合起来，把课堂教学与课外教学活动结合起来，发挥整体教育效应。

5、学校各部门、各年级组积极配合，将健康教育教学、健康环境创设、健康服务有机结合，为学生成长践行健康行为提供支持，以实现促进学生健康发展的目标。

五、主要工作及要求：

1、学校健康教育教学工作。利用综合实践活动课和地方课程为载体，采用多种形式向学生传授健康知识和技能。每两周上一节健康教育课，做到有教师、有教材、有教案、有课时、有评价，定期举办专题讲座。学校健康教育开课率达100%，学生健康知识知晓率达90%以上，健康行为形成率达80%以上。

2、学校健康知识宣传教育工作。设立固定的健康教育学习专栏，专栏内容更新每学期不少于三次；并利用校园广播、黑板报等多种渠道结合“宣传教育日”和“宣传教育周”开展宣传活动，每学年不少于四次。

3、学生心理健康咨询工作。建立心理咨询室，并聘请相关心理卫生专业人员，深入学校进行心理卫生知识传播，开展心理咨询，实施早期干预策略，消除焦虑、抑郁、悲伤、恐惧、自虐、恼怒和上网成瘾等异常心理行为，引导正确的价值取向，建立良好的人际关系。

4、学校控烟工作。进一步加强学校控烟工作，积极开展师生禁烟、控烟工作的宣传教育活动，积极创建无烟学校，创建率达到100%。

5、学校除害灭病工作。每年要集中开展两次以上大规模的卫生整治和“消杀”行动，将蚊子、苍蝇、老鼠、蟑螂等虫害密度控制在国家标准以内，有效控制各类传染病和虫媒疾病的传播。

6、做好常见病防治工作。严格执行国家《中小学学生近视眼防控工作方案》，每学年进行两次视力测试，开展一次“防近宣传周”活动，改善教育教学基础设施，确保学校教学用房的采光、学生课桌椅等符合卫生标准。同时加强学校肠道蠕虫、龋齿、贫血、沙眼、碘缺乏症等其它常见病的监测与治疗。

7、学校传染病防治工作。利用健康教育课、专题讲座、校内媒体等多种有效形式和方法，培养师生良好的卫生习惯。进一步加强学生晨检，做好因病缺勤追踪登记工作，严格执行学校疾病信息报告制度。要切实落实学校传染病的“早预防、早发现、早报告、早隔离、早治疗”的防控措施。学校发生群体性发热、咳嗽、腹泻、呕吐以及麻疹、腮腺炎、肺结核等传染性疾病时，立即向本辖区卫生防疫部门和县教育局报告，不隐瞒、缓报、漏报。

8、学生体质健康测评工作。要严格执行《学生体质健康标准》，并按时做好中小学生体质健康测评和数据上报工作，每年12月31日前要将数据上报到全国学生体质健康标准数据管理中心。

9、、学生健康监测工作。积极配合辖区所属卫生医疗单位做好学生健康体检工作，并建立学生健康卡等档案。

10、厕所改造。大力推行水冲式无害化卫生厕所，并严格执行《国家学校体育卫生条件试行基本标准》设立蹲位，建设生态校园。

六、主要措施

1、加强领导,完善管理机制。建立相应的健康教育组织机构，加强组织领导，有专人具体分管健康教育工作，积极构建学校、社会、家庭三结合的健康教育网络。

2、明确目标，落实工作责任。严格执行《中小学健康教育指导纲要》的精神，学校健康教育要有计划、有记录、有总结；要建立目标责任制，层层签订责任状，切实将工作落实到位。

3、加大工作力度，扎实推进健康教育。按照《学校卫生工作条例》、《传染病防治法》、《生活饮用水管理办法》等法律法规要求，各中小学要强化学校卫生综合监督，发现问题要及时整改，严防食物中毒事件的发生和传染病的暴发流行；建立学校突发卫生事件联络员队伍，对联络员要组织培训学习。

4、加大经费投入,规范工作档案。投入足额资金，配齐相应教材教具和设施设备，改善教学卫生条件。同时规范健康教育工作档案，要将学校健康教育的各项资料及时记录、收集、归档。

5、建立考核机制，加强督查。根据《学校健康教育评价方案（试行）》的要求，实事求是地做好学校健康教育评价工作。学校每学年要对健康教育工作进行一次自查，健康教育工作实施方案

（2013—2014学年度第二学期）

小学家庭教育工作实施方案篇6

刘允龙

一、学校家庭教育工作现状

（一）学校家长情况及家庭教育现状分析

学校通过调研家长职业信息和开展家访活动，深入了解、分析学校家长情况和家庭教育现状。1.学校家长情况分析

学校通过开展家访活动对隔代抚养问题有了基本的了解，其中隔代抚养的家庭数为56户；而在非隔代抚养的128户家庭中，有79户家庭以母亲教育为主，父亲对学生的教育不够关心。由此看来，学校应该重点对待及培训个体职业人员家庭和隔代教育的家庭，并有选择性的进行家庭课程培训，提高家长对家庭教育的重视程度。2.家庭教育存在问题

学校通过开展家访活动，对我校家长家庭教育情况有了全面的了解，主要存在以下问题：第一，部分家庭对子女有求必应，以至于溺爱和放纵，从而使孩子形成了骄纵的心理，他们在言论、态度、行为等方面表现出挑吃挑穿、爱耍脾气、爱哭闹、懒散等不良的行为习惯，隔代抚养家庭尤为严重；第二，个别家长只看重自己子女的学习成绩而忽视或放松了对子女的德育、习惯养成、劳动等教育，有些家长对行为习惯养成不理解、不支持，甚至对素质教育提出质疑，与其背道而驰，这使学校在某些方面教育孤掌难鸣，工作开展不顺；第三，家庭成员内部不一致的教育力量难以与学校教育融合，有的家庭成员缺乏对教育的正确认识和协调意见，家庭成员甚至当着孩子的面彼此埋怨、指责、争吵，弄得孩子无所适从，分不清是非曲直，从而养成了投机取巧、见风使舵等不良品质；第五，诸多媒体如电视、电脑、手机、平板等中不乏不良游戏、暴力镜头等糟粕，孩子因为得不到家长正确的监督和开导，而形成了暴力模仿倾向和不良的心理品质。

（二）学校家庭教育工作发展面临问题

学校深刻反思近年来家庭教育工作存在问题，以期更好的推进家庭教育工作。学校家庭教育发展面临问题如下：

1.对家庭教育讲师团及家庭教育研究指导中心成员没有进行专业、系统的培训，只停留在单县教育局的基础培训和专业培训，导致家庭教育讲师团成员整体水平不高。学校今后应高度重视家庭教育讲师团的培育，实施“请进来”、“走出去”战略，打造一支专业、专注的家庭教育队伍。

2.家庭教育课程开发没有注重家长的接受程度，也没有注重课程研发的系统性。学校在本学期初，对家长最喜欢的家庭教育课程进行了调研，形成调研课程，选出了各个班级家长最喜欢、最想听、最关注的家庭教育课题，对此学校成立家庭教育课程研究中心，专门开发家长喜欢的家庭教育课程，并形成体系化、系统化。

3.在学校家庭教育发展中没有充分发挥“互联网+”的作用，也没有充分利用网络进行宣传、推广。在今后的家庭教育工作推进过程中，学校将更加重视网络，重发发挥“互联网+”所带来的效益。学校计划利用乐教乐学平台、微信平台等对家长开放家庭教育自学平台，发布家庭教育工作简报，做好家庭教育宣传推广，利用qq群、飞信群、微信群等平台接收家长的问题并及时给与指导，充分发挥“互联网+”所带来的工作效益。

4.在过去的培训中，我们更加注重“被培训”，而没有注重家长是否掌握家庭教育知识。家长“被培训”也就是：培训了，却没有学到东西；培训了，却不喜欢培训。所以学校改变思想，转换思维，更加注重课程的实效性，更加注重家长的接受程度，让家长喜欢听、自愿听、主动听，让家长自觉接受家庭教育的培训。

二、学校家庭教育工作目标

创建专业家庭教育讲师团队，提升家庭教育讲师团自身专业素养，打造一支家庭教育讲师团；成立家庭教育课程研发中心，进行专业家庭教育课程研发，打造“悦行”系列家庭教育课程；构建“必修+选修+自学”三位一体的“悦行”家庭教育课程体系，提升家庭教育实效。

三、家庭教育推进措施

（一）重视师资建设，夯实家庭教育专业培训

1.建立两个机构，落实一个目标。即由校长、德育干部、少先队辅导员、优秀班主任和家长代表等组成的“家庭教育课程研究中心”，负责调研学生家长关注的家庭教育课题，并依据课程开发适合家长的家庭教育选修课程；由德育主任、德育副主任和优秀班主任组成“家庭教育讲师团”，负责根据家长选择的课题和“家庭教育课程研究中心”开发的课程对家长进行培训宣讲；坚决落实以“家庭教育工作”作为德育工作的突破口政策，提升家长的家庭教育素养，改变家长的家庭教育观念，让家长真正成为“孩子的第一任老师”。

（二）强化家校合作，构建家校沟通桥梁

坚持单向沟通与双向沟通相结合。一方面我们坚持班主任和任课教师利用家长开放日、家长开放周、电访、家庭教育手册、《致家长的一封信》与家长保持联系，注重学校和家庭的联系；另一方面我们充分利用“大家访”活动、《谈谈我的家庭教育》手册、社区座谈等，注重家长对学校意见的反馈和解决，注重和家长交流学生不在校的表现，注重交流家长在家庭教育方面的困惑。

落实家长开放日、开放周工作，确保每学年至少一次家长开放日、开放周，每学期至少发放一次《致家长的一封信》让家长了解教育政策、学校动态，充分利用入户家访、社区家访、电话家访等形式积极开展“大家访”活动，家访率保证达到90%以上。

利用现代化信息工具打造家校沟通桥梁。充分利用乐教乐学平台、微信平台、QQ平台、飞信平台等网络与家长进行沟通交流，使家校沟通交流更具便捷性、实效性，打造家校沟通桥梁。

四、家庭教育保障机制

完善制度，强化措施，确保家校共育扎实有效。家长学校是引导家庭教育的有效途径，是提高家长育儿教子水平的重要平台。我校牢牢抓住这一重要平台，不断完善，不断夯实，通过完善“四落实”，强化家庭教育的科学性，有效稳固了家校互动的基础。

小学数学德育教育实施策略篇7

一、紧密结合数学教学内容,适应学生的年龄特点,寓思想教育于数学知识教育之中。

教学时,要认真分析数学教材中思想教育的因素,根据学生的接受程度,确定进行思想品德教育的方法。例如,在低年级认识数时,要通过引导学生数各种不同的实物,把它们一一对应起来,使学生看到这几种实物的个数都一样,然后说明所有跟这几种东西的个数一样的,可以用相同的数字来表示就可以了;到了较高年级,可以举例简单说明数是从实践活动中产生的;在解答课本中有教育意义的应用题时,要通过有说服力的材料使学生受到思想品德教育。

二、言传身教,渗透人格魅力教育。

德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育。教师自身的形象对学生的影响是直接的,也是深刻的。教师的人格魅力来源于对教育事业的忠诚。教师要以教书育人为崇高的职责,以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的品德去培养学生高尚的品德。学校无小事,事事皆育人,教师无小节,处处皆楷模,教师要以自己的人格魅力来影响学生、教育学生,感化学生,充分发挥自身的德育示范作用,言传身教、为人师表。例如:教师上课时,着装朴素得体、简单大方而不华贵,给学生一种美的感受,一种无形的教育和引导,引导学生不穿奇装异服,教育学生不互相攀比,使学生形成正确的审美意识。在教学过程中教师要讲普通话,口齿清楚,板书整齐、书写规范。对学生有爱心,不歧视学困生。辅导学困生时要耐心细致,要给他们更多的关爱,多多鼓励他们,对他们说“你进步了或你也非常棒”等,利用肢体语言,如摸摸他们的头等,这样学生会感到老师是和蔼的、亲切的、慈爱的,愿意与老师交流。如果在教学中,老师总是绷着面孔、不苟言笑,则教室里的气氛必然紧张、严肃,师生之间容易产生一种距离感,学生就不愿意与老师交流,不愿表达自己的想法,更无法激发学生学习的乐趣和潜能。因此,教师要尊重学生的爱好、个性和人格,以平等、宽容、友善的态度对待学生,使学生能够与教师一起参与教和学,做学习的真正主人,形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。由此可见,在教学中教师要注重自身的言传身教,要善于发挥自身的人格魅力教育,这种教育作用是无形的、潜移默化的,也是巨大的、深远的。

三、在数学教学实践活动中渗透德育教育。

数学实践活动是渗透德育教育较好的方式之一。例如教学《面积的计算》实践活动,在学生认识图形和会计算面积的同时,带领学生开展实地测量教室、操场等活动,把测量的数据整理出来,再计算出面积。这样通过小组合作、探究学习,学生明白了这样一个道理:在一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,意识到个人目标和小组目标之间是相互依赖关系,只有在小组成员都成功的前提下,自己才能取得成功。使学生在亲身体验的过程中,加强了所学知识与具体生活实际的联系,培养了学生与人合作的态度。既让学生认识到了团体合作的重要性,又让学生增强了集体责任感,学会了与人合作交流。

四、在数学训练中渗透德育教育。

数学的科学性和严密性要求学生学习数学时要一丝不苟,那么教师在教学训练中就要培养学生良好的学习习惯。对于小学生而言,培养良好的学习习惯主要是通过不断地反复训练、再现来实现的。通过严格训练,学生能形成对任何事情都认真负责的态度,独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误、改正错误的优良品德。对学生的学习习惯和优良品德的训练要有严格的要求,正确、积极地引导,从一点一滴抓起,既要注意循序渐进,又要贯穿始终。教学时,教师还要针对不同学段的学生特点提出不同程度的要求。对于低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要完整,写作业时字、运算符号要写工整,画等号的时候要用直尺,计算要准确等;对于中年级学生要求听课要专心,分析题意是重点的字句要用尺画出来,作业要干净正确,要求验算的要列式验算等;对于高年级学生要求不仅听课专心,而且要手脑并用做好笔记,解应用题时要借助线段图分析题意,理解数量关系,计算时要选择简便的方法,要自觉检查等。只有扎扎实实、一步一步地做好各个方面,才能在要求不断提升中养成良好的学习习惯,为今后的做事态度打下良好的基础。

五、利用生活中的数学渗透德育教育。

数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一,加强数学与实际的应用联系,强化应用已逐渐成为人们的共识,这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力,而且可以利用它们对学生进行思想教育。我在讲授“全等三角形”时,结合课本中的“读一读”中的“巧测河宽”,向学生介绍早在1805年,拿破仑率领大军与反法联军在莱茵河两岸激战,拿破仑想使炮弹准确的落到对方的阵地,就必须知道河有多宽,但直接测量是不可能的,拿破仑急中生智,巧妙地利用了“三角形全等”解决了这个难题。通过这个故事,不仅使学生看到了古代人民的聪明智慧,而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值,增强了学生学习数学的积极性。在以后讲授知识时,再进一步启发学生,数学知识只有最终同实际问题相结合,运用到实际问题的解决中去,才能真正体现出它的实用价值。另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解,提高学生解决实际问题的能力,我给学生针对性地布置了一些实习作业,如自己制作测角器,测量学校旗杆的高度,测量建筑物的高度;或者建议学生到农村、工厂、建筑工地参观学习,了解数学知识在各方面的应用。

4小学健康教育工作实施方案篇8

（2014年1月14日）

为贯彻十八届三中全会精神，落实义务教育免试就近入学要求，健全科学、明晰、便利的小学升入初中制度，规范招生入学行为，提高治理水平，促进教育公平，根据《义务教育法》规定，提出如下实施意见。

一、合理划定招生范围

县级教育行政部门要在上级教育行政部门指导统筹下，根据适龄学生人数、学校分布、所在学区、学校规模、交通状况等因素，按照就近入学原则依街道、路段、门牌号、村组等，为每一所初中合理划定对口小学（单校划片）。对于城市老城区暂时难以实行单校划片的，可按照初中新生招生数和小学毕业生基本相当的原则为多所初中划定同一招生范围（多校划片）。优质初中要纳入多校划片范围。

片区划定后要相对稳定，确需调整时要由县级教育行政部门邀请相关单位和家长代表参与，进行审慎论证。

二、有序确定入学对象

县级教育行政部门应充分利用全国中小学生学籍信息管理系统组织实施小升初工作，严格实行“一人一籍、籍随人走”，提高学籍管理信息化水平，为小升初学生登记、随机派位及遏制学生无序流动等提供基础性保障。

单校划片学校采用对口直升方式招生，即一所初中对口片区内所有小学毕业生入学。多校划片学校，先征求入学志愿，对报名人数少于招生人数的初中，学生直接入学；对报名人数超过招生人数的初中，以随机派位的方式确定学生。随机派位工作由县级教育行政部门统一组织，邀请相关单位和家长代表参与。

未在户籍所在片区小学就读的学生，如申请升入户籍所在片区初中，由县级教育行政部门统一受理、审核，统筹安排就学。

地方各级教育行政部门和公办、民办学校均不得采取考试方式选拔学生。公办学校不得以各类竞赛证书或考级证明作为招生入学依据。

三、规范办理入学手续

县域内初中新生入学手续办理工作要在同一时段进行。学生及父母或其他法定监护人持省级教育行政部门规定的有效证明，到拟升入的初中或县级教育行政部门指定的地点办理入学手续。

县级教育行政部门应及时汇总入学手续办理信息，对实际办理入学手续人数超出或不满计划数的学校，及时进行必要调整。

四、全面实行阳光招生

小升初工作开始前，县级教育行政部门要通过多种形式主动向社会公开相关信息。包括县域内小升初具体政策，每所初中划片范围、招生计划、程序时间、办学条件，省级教育行政部门批准的特长生招生信息和录取办法，以及工作咨询方式、监督举报平台、信访接待地址等。

小升初期间，县级教育行政部门要主动公布招生结果等相关信息，做好信访接待工作，及时回应社会关切。学校也要主动公开招生结果等重要信息。

五、逐步减少特长招生

强化义务教育注重品行培养、激发学习兴趣、培育健康体魄、养成良好习惯的目标任务，逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年经省级教育行政部门批准招收特长生的学校所招收的特长生比例应降到5%以内。没有特长生招生方式的地方不再增设该方式。特长生招生具体办法由县级教育行政部门制订，报省级教育行政部门备案。

六、做好随迁子女就学

坚持深化改革，分类推进，妥善解决外来务工人员随迁子女小升初问题。省级教育行政部门要依法制定随迁子女初中入学的政策措施，县级教育行政部门要做好实施工作。各地要依法合理确定随迁子女入学条件，积极接收随迁子女就学，帮助他们解决实际困难，融入城市生活。随迁子女特别集中的地方，要扩大公办学校容量，鼓励社会力量办学，购买民办学校服务，加大对接收随迁子女学校的支持力度，满足随迁子女入学需求。特大城市要结合城市发展规划、人口控制目标和教育承载能力，稳步有序地安排符合条件的随迁子女就学。

七、大力推进均衡发展

各地要统筹义务教育资源均衡配置，开展义务教育学校标准化建设，整体提升办学条件和办学水平，办好每一所初中，为小升初工作夯实良好基础。实行校长教师交流轮岗。大力推进学校联盟或集团化办学模式。将不低于50%的优质高中招生名额合理分配到区域内初中并完善操作办法。

八、试行学区化办学

要因地制宜，按照地理位置相对就近、办学水平大致均衡的原则，将初中和小学结合成片进行统筹管理，提倡多校协同、资源整合、九年一贯。推动学区内学校之间校长教师均衡配置，促进设施设备和运动场地等教育教学资源充分共享，全面提升学区内教学管理、教师培训、学生活动、课堂改革、质量考核等工作水平。

九、加强组织领导

地方各级教育行政部门要加强对小升初工作的领导，制订实施方案，建立工作推进制度、划片决策制度、入学监督制度、信息公开制度和责任追究制度。教育行政部门“一把手”要负总责，分管领导具体负责，明确岗位职责，加强协调配合，建立科学有序、运转高效、公正透明的小升初工作机制。要加大查处力度，重点纠正违规考试招生、不按就近原则安排入学、随意接收择校生及乱收费行为。各级教育督导部门要对政策实施情况进行专项督导。国家开展的义务教育发展基本均衡县区认定、相关考评与各地小升初工作情况挂钩。

十、加强宣传引导

各地要围绕政策制订和实施的具体办法，利用报纸、电视、网络、微博、微信等多种方式进行解读，使之家喻户晓，让社会支持，让家长理解。要加大宣传力度，总结推广小升初工作的先进典型和成功经验。要倡导科学教育理念，让各界明白就近入学有利于适龄儿童少年健康成长，努力营造小升初工作良好社会环境和舆论氛围。

权威解读

教育部有关负责人

就《实施意见》答记者问

小学升入初中免试就近入学工作（以下简称小升初）一直是人民群众关心、关注和热议的话题。为进一步贯彻落实《义务教育法》关于适龄儿童、少年免试就近入学相关规定和党的十八届三中全会要求，完善小升初制度，教育部印发了《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》（以下简称《意见》），教育部有关负责人就《意见》回答了记者的问题。

1.《意见》是紧随十八届三中全会全面深化改革的步伐而生的，请谈谈出台这一重大政策的考虑？

答：《义务教育法》规定适龄儿童、少年免试就近入学。但如何贯彻实施，尚无具体规定。

小升初关系千家万户，备受人民群众关注，一直是义务教育工作的重点和难点。在各级党委和政府的共同努力下，经过持续推进义务教育均衡发展，大力规范办学行为，小升初基本保持了平稳有序。但是，由于大城市优质教育资源分布尚不均衡，调整需要时间，利益需求多元，仍不同程度地存在义务教育择校问题，影响了社会对教育的满意程度，不利于和谐稳定。

党的十八届三中全会要求全面深化教育改革，推进义务教育免试就近入学工作，破解择校难题。出台《意见》是教育系统贯彻落实十八届三中全会精神的具体举措，是推进国家教育治理体系和治理能力现代化的必然要求，是深入开展群众路线教育实践活动的重要成果，是建设为民、务实、清廉政府的具体行动，是努力办好人民满意的教育的生动体现，具有重大意义。

当前出台相关实施意见的目的是严格执行《义务教育法》规定，按照《教育规划纲要》和《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》要求，在加快均衡发展义务教育的同时，综合施策、突出重点、着重规范，进一步明确小升初划片入学模式、对口升学流程、入学办理方式、信息公开办法，落实各级政府和教育部门职责，强化工作监管和社会监督，全力推进权利公平、机会公平、规则公平，全面提高小升初工作水平，不断提高人民群众对教育工作满意程度。

2.据了解，《意见》涉及的政策和做法在全国一些省市已经实行了数年，效果如何？

答：免试、就近入学是《义务教育法》确定的原则，具体如何操作，我们指导各地结合实际进行了积极探索和实践。一些地方总体效果不错，河北、山东、辽宁、浙江、山西等地已经形成了相对稳定、成熟和有效的做法，北京、天津等大城市也有进展。两年来，我们着力研究这些典型地区的做法。2013年以来，结合“减负万里行”和治理择校专项检查重点剖析山东济南、济宁，北京东城、西城，天津、河北石家庄的做法，提炼形成了小升初制度设计的内涵和规则。《意见》成文后，又反复征求各方面的意见和建议。

大家一致认为，《意见》的有关规定来自实践，可行性和操作性都比较强，其出台和实施将使《义务教育法》免试就近入学原则更好地落地生根、取得实效。

3.请介绍一下《意见》的主要内容？

答：一是合理划定招生范围。明确县级教育行政部门要在上级教育行政部门指导统筹下，根据适龄学生人数、学校分布、所在学区、学校规模、交通状况等因素，按照就近入学原则依街道、路段、门牌号、村组等，为每一所初中合理划定对口小学。

二是有序确定入学对象。明确划片后，为每个初中确定入学对象（生源）的具体方式，允许各地根据实际采取对口直升和随机派位两种方式安排小升初升学。

三是规范办理入学手续。要求县域内初中新生入学手续办理工作要在同一时段进行，学生及父母或其他法定监护人持省级教育行政部门规定的有效证明办理入学手续。

四是全面实行阳光招生。提出实行阳光招生的具体要求，强调最大限度公开每所初中划片范围、招生计划、程序时间、招生结果等相关信息。

五是逐步减少特长招生。要求弱化个人兴趣爱好及特长与招生入学挂钩，逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年经省级教育行政部门批准招收特长生的学校所招收的特长生比例应降到5%以内，没有特长生招生方式的地方不再增设该方式。

六是做好随迁子女就学。要求省级教育行政部门依法制订外来务工人员随迁子女初中入学的政策措施，县级教育行政部门具体做好实施工作。坚持深化改革，分类推进，区分城市规模妥善解决外来务工人员随迁子女小升初问题。

同时，强调要通过大力推进均衡发展、试行学区化办学、加强组织领导、加强宣传引导，为小升初工作提供保障和支持。

义务教育是基本公共服务，提供义务教育是政府的责任。因此义务教育入学是政府行为，而不是学校行为，学校没有选择学生的权利。根据《义务教育法》确定的管理体制，《意见》要求小升初组织实施的每个环节均由县级教育行政部门主导进行。

4.有家长问，我所居住的地方有好几所初中，教育质量不同，大家都想被划入优质初中所在的招生片区，如何确保划片的公平？

答：为确保划片公平主要采取以下措施：一是明确责任。小学升初中招生范围划片是小升初就近入学的基础性工作，合理划片是工作的核心，也是广大群众关心和担心的工作环节，划片合不合理关乎政府公信力，关系到广大群众对教育公平的认同度。根据《义务教育法》确定的管理体制，《意见》明确县级教育行政部门是小升初划片招生工作的责任主体，具体实施招生范围划定工作。二是优质共享。《意见》确定的主要划片方式是“单校划片”，即直接为每一所初中合理划定对口小学。考虑到学校间发展水平不平衡，《意见》同时规定，优质初中要纳入“多校划片”范围，即按照初中新生招生数和小学毕业生基本相当的原则为多所初中划定同一招生范围，多校划片的各片区办学水平要大致均衡。多校划片的初中，采取随机派位的方式确定录取学生。三是加强监督。《意见》要求片区划定后保持相对稳定，确需调整时要由县级教育行政部门邀请相关单位和家长代表参与，切实保障人民群众的知情权，确保整体工作在社会监督下进行，争取全社会的理解和认可。

5.《意见》允许填报优质学校，如何确保机会公平，学生没有被录取怎么办？

答：《意见》允许多校划片，即招生片区内不止一所初中。但由于初中间教育质量有差异，实现均衡还需要过程，为确保优质初中入学机会均等，当前，允许片区内所有学生报名。当出现学生报名人数多于招生人数情况时，要采取随机派位的方式确定录取学生。

随机派位是指采取摇号等方式随机确定初中学校录取学生。为确保随机派位工作的公平、公正、公开，要事先告知，切实保障家长、学生的知情权。要统一实施，县级教育部门统一组织小学生毕业信息登记、入学志愿征集，统一受理审核入学申请，集中公示招生录取结果。要全程监督，邀请有关部门和代表参与，主动接受监督，杜绝暗箱操作，徇私舞弊。

未能进入参加派位学校的学生，县级教育行政部门将根据就近原则安排进入其他未招录满的学校就读。

由于有优质高中招生指标合理分配到初中的政策，初中在一般学校就读的学生同样有机会进入优质高中。

6.有农民工朋友问，进城务工人员随迁子女上初中是如何规定的？

答：《意见》根据《义务教育法》明确的管理体制规定，小升初组织实施的每个环节均由县级教育行政部门主导进行。外来务工人员随迁子女初中入学总体原则由省级教育行政部门确定，具体实施也是由县级进行。外来务工人员随迁子女升入初中就读的，应提前向输入地县级教育部门咨询。

7.小学择校的，能否在该小学附近就近升入初中？

答：原则上，学生应在户籍地、父母或其他法定监护人工作或居住地入学。符合这些条件的，按照《意见》规定，小学毕业后可升入该小学对口划片的初中。不符合条件的，由小学所在地县级教育行政部门具体规定。

对于小学人户分离但初中想回户籍所在地学校就读的学生，《意见》要求由县级教育行政部门统一受理、审核，统筹安排就学。请家长在小升初前夕关注户籍所在地县级教育行政部门公布的招生入学办法。

8.《意见》是否适用民办初中？

答：《义务教育法》关于适龄儿童、少年免试就近入学原则适用于公办义务教育学校，《意见》没有注明的，均指公办学校。“免试”是普遍的入学原则，是法律赋予适龄儿童、少年的权利；“就近”则是法律对政府保障入学设置的义务。所以，对于民办学校《意见》仅要求公办和民办学校均不得采取考试方式选拔学生。

9.《意见》对于规范初中招收特长生做出了哪些规定？为什么这样规定？

答：《意见》对规范和减少特长生招生有明确规定。义务教育是国家依法统一实施的、所有适龄儿童少年必须接受的教育，具有强制性、免费性和普及性。免试就近入学是根据义务教育的性质和少年儿童身心发展规律所确定的基本原则，既是办好人民满意的教育的要求，也是淡化基础教育竞争性色彩的导向性举措，其目的是推进区域义务教育均衡发展，引导学校实施素质教育，促进学生全面发展。但一些地方将特长与招生挂钩，加重了学生的课业负担。所以《意见》要求逐步减少特长招生。特长生招生必须由省级教育行政部门审批，目前没有特长生招生方式的省份不再增设该方式。《意见》对规范和减少特长生规划了时间表和路线图，逐步减少特长生招生学校和招生比例，到2016年省级教育行政部门批准招收特长生的学校所招收的特长生比例应降到5%以内。关于特长生的招生入学具体办法，授权给县级教育行政部门制订。

10.如何确保《意见》有关政策落到实处？

答：要努力做到多措并举，透明公开公正，特别要广泛接受社会监督。一是规范入学，阳光招生，让权力在阳光下运行，主动接受监督。二是多措并举，配套实施，通过改造薄弱学校、校长教师交流、试行学区化办学等举措，缩小学校办学差距，为规范小升初夯实工作基础。三是强化责任，抓好落实，教育行政部门“一把手”要负总责，分管领导具体负责，明确岗位职责，加强协调配合，建立科学有序、运转高效、公正透明的小升初工作机制。四是加大查处力度，决不姑息迁就，充分发挥惩戒的警示作用。

4小学健康教育工作实施方案篇9

毒品预防教育工作实施方案

一、指导思想

为切实落实教育部《中小学生毒品预防专题教育大纲》要求，进一步加强我校五六年级学生毒品预防教育工作，提高全体师生对毒品的危害和禁毒工作的认识，以创建“无毒”校园为重点，建立健全和落实规章制度，为学校的稳定和谐创造良好的环境，使全校师生树立“拒绝毒品，珍爱生命”的理念、特制订本方案：

二、组织领导

为加强学校禁毒教育的组织管理，建立禁毒教育的长效管理机制，建立学校禁毒教育活动领导小组：

组长：薛光明

副组长：刘有生

领导小组下设办公室：办公室设在教导处，并指定专人负责此项工作。

三、主要工作

1、将禁毒教育列入学校德育工作计划，通过教职工会、国旗下讲话、主题班会、黑板报、手抄报、广播等对师生进行宣传教育。

2、组织观看“抵制毒品、预防禁毒”禁毒图片。

3、在五六年级《品德》课中安排禁毒专题教育课，每学期一课时，做到课时、人员、内容三落实。持之以恒组织内容丰富、寓教于乐、采取适合青少年学生特点而多种形式的禁毒宣传教育活动，帮助青少年学生增强自觉远离毒品的意识和抵制毒品的能力，确保校园无毒品、学生不吸毒。

4、以宣传教育为切入点，不断增强师生禁毒意识。要从增强广大师生的禁毒意识出发，运用各种形式搞好禁毒宣传教育，张贴宣传标语和有关宣传资料，充分发挥职能优势，进一步落实禁毒宣传规划和实施意见，结合法制教育、未成年人思想道德教育，广泛开展面向校园的禁毒宣传教育活动。

5、以创建“无毒”校园为重点，深入开展“无毒”创造活动，把创造“无毒”校园纳入学校精神文明建设和学校治安综合治理的总体规划，不断将“无毒”校园创建工作向纵深发展，建立捆绑定责任，实行学校领导联系到户，班主任联系到人，负责禁毒教育的督导、指导、检查，确保将创造工作落到实处。

6、进一步加强禁毒教育队伍建设，组织禁毒业务知识培训，努力培养一支政治坚定、业务精通的禁毒教育工作队伍，加强禁毒教育机构建设，建立机构规范、活动开展经常的禁毒教育工作体系。

7、组织开展“五个一”活动：①读一本禁毒书籍；②听一场禁毒报告； ③观看一部禁毒专题教育片；④参观一次禁毒展览；⑤开辟一期内容丰富的禁毒墙报、专栏。

四、工作措施

(一)落实责任，加强协作

1、建立和健全学生毒品预防教育工作责任制，校长为毒品预防教育工作第一责任人。

2、积极主动与综治部门协调，争取他们的支持和指导，加强对学校及周边地区治安环境的综合治理，充分发挥兼职法制副校长的作用，强化禁毒法制教育。

3、有计划地组织学生观看禁毒图片展，积极开展直观教育，提高学生的感性认识和主动预防毒品的自觉性。

（二）发挥课堂教学主渠道作用，增强针对性和实效性

1、把禁毒宣传教育工作作为学校德育工作的一项重要内容，纳入日常教育教学工作中，结合实际，开展多种形式教育活动。

2、将毒品预防主题教育纳入教学计划，禁毒知识第学年安排一堂课。

3、切实通过课堂教学和多种形式的宣传教育与社会实践活动，使学生了解毒品的危害，预防毒品的基本知识及禁毒政策与法规，确立“珍爱生命，拒绝毒品”的意识，掌握拒绝毒的方法和技能，养成健康、文明的生活方式。

4小学健康教育工作实施方案篇10

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发〔2010〕48号）、《贵州省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部贵州省人民政府共建毕节贫困山区教育改革发展试验区战略合作协议》等文件精神，完成国家教育体制改革试点任务，结合实际，制定本实施方案。

一、义务教育发展现状、存在问题和基本需求

毕节地区是1988年时任贵州省委书记的胡锦涛同志倡导并经国务院批准成立的“开发扶贫、生态建设”试验区，是2010年教育部和贵州省人民政府协议共建的贫困山区教育改革发展试验区，是贵州省唯一承担国家教育体制改革试点任务的地区。

2010年末，全区常住人口约654万人，生产总值600.85亿元，财政总收入127.57亿元，居全省第三位，其中地方财政收入77.96亿元、一般预算收入62.12亿元；城镇居民人均可支配收入14308元、农民人均纯收入3354元。人均GDP、人均财政收入和农民人均纯收入在全省仍然靠后。

（一）发展现状

全区现有小学2519所，教学点312个，教职工44098人，在校生1100915人；初级中学282所，九年制学校76所，教职工20846人，在校生431870人。其中：寄宿制小学2所，寄宿生459人，占小学在校生的4‰，寄宿制初中213所，寄宿生88407人，占初中在校生的20%。学生宿舍建筑面积33.71万平方米，其中小学宿舍0.41万平方米、初中宿舍33.3万平方米；学生食堂建筑面积8.1万平方米，其中小学生食堂0.36万平方米，初中生食堂7.74万平方米。

（二）存在问题

1．农村学校尤其是村级学校办学条件较差，20%左右的村级学校无围墙和校门、活动场地未硬化、教学仪器设备配置不全不齐。

2．城镇学校“大班额”现象比较突出。2010年，全区小学班额在66人及以上的班级有3062个，初中班额在66人及以上的班级有2082个，“大班额”现象严重制约着教学质量的提高。

3．教师队伍建设数量上基本满足，但学科结构不合理，专业水平不高，英语、音体美等学科兼职教师约占学科教师的15﹪左右；寄宿制学校缺宿管人员、医务人员等编制。

4．农村小学寄宿制学校数量少，全区仅有2所，无法满足学生住宿学习的需要；农村初中寄宿制学校条件差，生均宿舍和食堂面积远远低于省颁标准。

（三）基本需求

毕节试验区属于典型的山区，山高路陡，人居相对分散，现有学校服务半径、规模班额、办学条件等仍然不能满足适龄儿童入学需要，农村孩子“上学苦、吃饭难”的问题突出，义务教育学校办学水平和教育质量提高难度大。因此，实施农村寄宿制学校工程、建立完善寄宿制学校管理体制与机制是推进经济欠发达地区义务教育均衡发展的有效途径。1．根据省教育厅颁布的寄宿制学校生均宿舍建筑面积标准（小学、初中均为3平方米/生）和生均食堂建筑面积标准（小学、初中均为1平方米/生）测算，全区现有初中寄宿制学校仅能解决11.1万名学生住宿，小学寄宿制学校仅能解决1300名学生住宿，初中生食堂仅能解决7.7万名学生就餐，小学生食堂仅能解决3600名学生就餐。

2．按照《贵州省义务教育阶段学校办学基本标准》和《贵州省教育厅关于做好中小学布局调整工作的指导意见》等文件精神，结合毕节地区未来人口变化趋势和现有在校生情况，“十二五”期间，全区小学将调整为2000所左右，初中将增加到500所左右，小学在校生保持在100万人以上，初中在校生增加到45万人左右。按照《贵州省农村寄宿制学校建设攻坚工程实施方案》的要求，全区寄宿制学校至少要满足70%的初中生和30%的小学生的住宿需要，因此，今后五年至少还要解决20万名初中生和30万名小学生的食宿问题。按照省规定的生均宿舍面积和生均食堂面积测算，至少需要新建初中学生宿舍60万平方米、小学生宿舍90万平方米、初中学生食堂20万平方米、小学生食堂30万平方米。

3．按照《省人民政府办公厅转发省编委办等部门关于加强和完善中小学幼儿园教职工编制管理意见的通知》（黔府办发〔2011〕79号）要求，“十二五”期间，全区至少需补充小学教职工3500人、初中教职工7300人；至少需配备寄宿制学校各类管理人员9000人，其中初中宿舍管理人员1000人、安保人员1000人、心理咨询员500人、医务人员500人；小学宿舍管理人员2000人、安保人员2000人、心理咨询员1000人、医务人员1000人。

二、改革试点任务和目标

（一）改革试点任务

《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》明确规定毕节地区承担的义务教育体制改革试点任务是：“探索经济欠发达地区义务教育均衡发展模式”。我区将结合实际，重点进行以下两个方面的改革实践。

1．探索推进经济欠发达地区义务教育均衡发展新模式

（1）以推进农村寄宿制学校建设为切入点，解决农村学生“上学苦、吃饭难”问题；（2）以信息化建设为突破口、搭建覆盖全区学校的教育综合信息平台，为农村学校师生共享优质教育教学资源创造条件；

（3）以加快农村教师、校长队伍建设和素质提升为重点，全面提高农村学校办学水平；（4）以构建城乡学校“捆绑”发展和支教为手段，引领和扶持农村义务教育提速发展；（5）以加快城镇优质教育教学资源培育和优质资源合理配置为契机，切实解决城镇学校“大班额”和“择校”问题；

（6）以鼓励社会力量适度参与举办义务教育为辅助，构建多元化的教育投入和办学体制，解决城镇化迅速发展而导致的孩子“读书难”问题。

2．建立完善农村寄宿制学校管理体制机制

（1）建立完善农村寄宿制学校“建得起”的投入机制；（2）建立完善农村寄宿制学校“管得好”的制度建设和队伍建设机制;（3）建立完善农村寄宿制学校“用得活”的办学机制。

（二）改革试点目标 1．总体目标

以推进农村义务教育寄宿制学校建设为主要抓手，以加快发展教育信息化为切入点，以提高义务教育质量为突破口，大力实施农村义务教育薄弱学校改造工程和师资队伍建设工程，优化教育资源配置，力争到2017年底，90%以上学校办学条件达到贵州省义务教育阶段学校办学基本标准，所有学校教职工与学生的比达到贵州省教职工编制标准，城镇学校“大班额”问题得到有效缓解，学校之间教育质量差距进一步缩小，弱势群体义务教育状况得到明显改善，义务教育水平明显提高，基本实现县域内义务教育初步均衡发展。到2020年，达到基本均衡。

2．阶段目标

从2011年起，以黔西县作为毕节地区“经济欠发达地区义务教育均衡发展模式”的先行试点县，总结经验，探索路径。2012年在全区全面铺开。

（1）大力加强农村义务教育学校食堂建设。到2011年底实现农村中小学（除教学点外）“校校有食堂”。

（2）强力推进农村义务教育学校宿舍建设。到2015年农村小学在校生寄宿率达30%、初中在校生寄宿率达70%。

（3）加快推进农村教师周转房建设。到2015年完成1.6万套农村教师周转房建设任务，实现农村教师“安居乐教”。

（4）加快推进义务教育师资队伍建设。到2015年教师数量基本达到贵州省教职工编制标准，整体素质得到较大提升。

（5）大力提高义务学校办学水平。到2012年，小学适龄儿童入学率保持在99%以上，初中适龄少年入学率达82%，义务教育巩固率达83%。到2015年，小学适龄儿童入学率保持在99%以上，初中适龄少年入学率达84%，义务教育巩固率达85%。到2017年，基本实现县域内义务教育初步均衡发展，形成学生“进得来、留得住、学得好”农村义务教育环境。

三、改革措施

（一）探索经济欠发达地区义务教育均衡发展模式 1．推进农村义务教育学校办学模式改革

（1）积极推进农村中小学寄宿制学校建设，解决优质教育教学资源相对集中和贫困山区农村孩子“上学难、上学苦、吃饭难”问题；

（2）积极推进优质学校与薄弱学校、城区学校与农村学校“捆绑发展”或“协作发展”，提高农村学校和薄弱学校办学水平；

（3）适度推进城区优质民办义务教育发展,探索城区民办义务教育寄宿制学校建设和“办学＋托管”的管理模式；（4）引入社会力量和爱心人士在城区建设和举办以农村学生为对象的义务教育寄宿制学校，让农村贫困学生享受城市优质教育教学资源。

2．推进农村义务教育学校师资队伍建设改革

（1）按照国家编制标准配齐配足中小学教职工，优先解决农村薄弱学校教师数量不足、学科不配套的问题，配齐配全寄宿制学校宿管人员、安保人员、医务人员和心理咨询员等。

（2）建立健全农村中小学教师校长全员培养培训机制。扎实推进农村中小学教师继续教育工程，“十二五”期间对所有义务教育阶段学校教师校长进行新一轮全员培训，提升师资队伍整体素质。

（3）建立健全寄宿制学校管理人员常态培训和专业培训机制，实施管理人员持证上岗制度，提高管理人员素质，增强管理和服务能力。

（4）建立健全城镇学校与农村学校及薄弱学校之间教师交流的制度。

（5）建立健全城乡学校校长轮岗交流制度。选派优秀校长和校长后备人选到薄弱学校挂职支教，选派薄弱学校校长到城镇中小学挂职锻炼，校长轮岗交流的比例每年不低于20%。

（6）选派公办学校优秀教师支持办学条件较好的民办义务教育学校支教。3．建立完善义务教育阶段学生择校治理机制

（1）建立健全城镇公办义务教育学校学生就近入学制度，按划片区和户籍安排小学毕业生就近就读初中。

（2）建立健全普通高中学校招生名额合理分配到区域内初中制度。城区中学原则上只招收各自招生服务区范围内的学生，到2012年，各县（市）城区中学择校生控制在招生数5%以下，2015年城区各中学择校生比例控制在招生数2%以下，2020年基本消除城区学生择校现象。

（3）建立控制“大班额”制度。2012年前，初中班额控制在60人以内，小学班额控制在54人以内；2015年前，初中班额控制在56人以内，小学控制在50人以内；2017年底，实现初中班额控制在50人以内，小学班额控制在45人以内的目标。

（4）建立合理的优质教育资源配置和培育机制。调整城镇义务教育学校优质教育资源配置，加快培育优质教育资源步伐，逐步推进办学水平均衡。

4．推进农村义务教育学校远程开放式教学改革

（1）以教育信息化建设作为推进城乡教育均衡发展的突破口，加快推进寄宿制学校教育综合信息平台站点“校校通”和多媒体网络教室“班班通”工程，搭建优质教育资源共享平台。

（2）加强“平台”资源开发利用以及与省内外优质学校的合作，建设义务教育信息资源库，为农村学校特别是寄宿制学校分享现代优质教育资源创造有利条件。

5．推进“六个三”工程实施，积极探索素质教育育人新模式

（1）加快推进人与自然、人与人、人与社会和谐发展的“三维和谐教育”；

（2）加快营造人人都是德育教师、处处都是德育环境、课课渗透品德教育的“三维德育环境”；（3）加快搭建学校、家庭、社会（社区）有机统一的“三维育人平台”；

（4）加快构建人格与人性化、科学与民主化、制度化与文化等有机结合的“三维学校管理体系”；

（5）加快推进基础教育课程、教育人事制度、人才培养模式“三项改革”；

（6）加快实施强健学生体魄、健全学生人格和增强学生智力（学力、思考力和创造力）的“三维学生成长模式”。

（二）加快推进农村寄宿制学校管理体制机制建设 1．建立完善农村寄宿制学校投入体制

（1）建立完善寄宿制学校建设资金分担机制，以县级财政投入为主，积极争取中央和省的常态投入和倾斜支持；

（2）争取各种社会资金投入发展义务教育，鼓励社会力量捐资举办寄宿制学校；（3）制定相应的扶持政策，在寄宿制学校基本建设征用土地、规费减免等方面享受最优惠的政策；

（4）利用闲置校舍置换资金等途径筹措寄宿制学校建设经费。2．建立完善农村寄宿制学校建设机制（1）合理规划布局农村寄宿制学校；

（2）建立城镇化建设、城镇新区建设和新农村建设与义务教育学校和寄宿制学校同步规划、同步建设机制；

（3）建立完善县级政府统一规划，乡镇负责征地和“三通一平”，教育部门牵头，国土、规划、建设等部门配合的寄宿制学校建设机制。

3．建立完善农村寄宿制学校管理使用机制

（1）建立以县级教育行政部门统一管理、乡级政府监督管理、相关部门配合管理、学校具体使用管理的农村寄宿制学校管理模式；

（2）建立健全寄宿制学校“三全”（全程跟踪、全面监管、全员参与）、“三防”（物防、技防、人防）、“三沟通”（学校、家长、学生之间相互沟通）的管理体制机制；

（3）完善寄宿制学校安全管理机制，建立安全隐患日排查制度、及时整改和限期整改制度，设立寄宿制学校警务室，落实24小时轮流值班制度、教职工“一岗双责”责任制和安全信息通报制度，建立师生安全应急能力培训机制，制定安全事故应急预案，开展安全自救自护演练活动；

（4）建立健全寄宿制学校与医疗机构及时沟通救助机制、学校卫生防疫与食品卫生安全工作责任制和责任追究制，以及寄宿学生疾病预防报告制度；

（5）加快农村教师周转房和经济适用房建设，解决农村教师“住宿难”问题，稳定农村教师队伍。

4．建立完善农村寄宿制学校食堂“低成本”运行模式和贫困寄宿生资助机制（1）建设寄宿制学校小农场，实现降低学生生活成本和开展职业教育有机结合。由各县（市、区）政府（管委会）组织协调乡镇人民政府和农村村民委员会按照学校规模就近为当地中小学校调剂、划拨一定面积的土地，一般为1亩/100人，由学校组织学生开展果蔬种植和猪、鸡、鸭、鱼养殖，鼓励寄宿生勤工俭学，解决寄宿制中小学校学生肉食果蔬供应问题，降低学生生活成本。同时，在寄宿制学校开展职业教育渗透。

（2）建立寄宿制学校家庭经济困难学生资助体系。全部免除农村家庭经济特困学生、孤残学生生活费，所需费用列入县级财政预算。

（3）建立贫困家庭学生以实物折合生活费用的机制。家庭贫困学生自带生活物资，由学校按市场价格将生活物资折合为生活费。

（4）减免寄宿制学校50%的水电费，免收学校食堂经营管理的所有税费。5.创新农村寄宿制学校文化娱乐活动形式

（1）构建全方位渗透的寄宿制走廊文化、围墙文化、宿舍文化、餐厅文化、班级文化；（2）建立寄宿制学校学生兴趣活动小组，开展书法、绘画、舞蹈、手工、体育等活动；（3）因地制宜开展民族民间文化进校园活动；

（4）利用现代远程教育平台开展礼仪、德育和区情教育等活动。

四、进度安排 2011年：

1．新建、改扩建初中学生食堂20万平方米、小学生食堂30万平方米。

2．补充小学教职工700人、初中教职工1460人、寄宿制学校宿舍管理人员600人、安保人员600人、心理咨询员300人、医务人员300人。

3．建设初中寄宿制学校小农场100个、勤工俭学基地100个。4．新建农村教师周转房3200套（每套35平方米）。

5．制定毕节地区农村寄宿制学校管理办法，初步建立切合县域实际的农村寄宿制学校管理模式。

2012年：

1．新建、改扩建初中学生宿舍15万平方米、小学生宿舍22.5万平方米。

2．补充小学教职工700人、初中教职工1460人、寄宿制学校宿舍管理人员600人、安保人员600人、心理咨询员300人、医务人员300人。

3．建设初中寄宿制学校小农场100个、勤工俭学基地100个。4．新建农村教师周转房3200套（每套35平方米）。2013年：

1．新建、改扩建初中学生宿舍15万平方米、小学生宿舍22.5万平方米。

2．补充小学教职工700人、初中教职工1460人、寄宿制学校宿舍管理人员600人、安保人员600人、心理咨询员300人、医务人员300人。3．建设初中寄宿制学校小农场100个、勤工俭学基地100个。4．新建农村教师周转房3200套（每套35平方米）。2014年：

1．新建、改扩建初中学生宿舍15万平方米、小学生宿舍22.5万平方米。

2．补充小学教职工700人、初中教职工1460人、寄宿制学校宿舍管理人员600人、安保人员600人、心理咨询员300人、医务人员300人。

3．建设初中寄宿制学校小农场100个、勤工俭学基地100个。4．新建农村教师周转房3200套（每套35平方米）。2015年：

1．新建、改扩建初中学生宿舍15万平方米、小学生宿舍22.5万平方米。

2．补充小学教职工700人、初中教职工1460人、寄宿制学校宿舍管理人员600人、安保人员600人、心理咨询员300人、医务人员300人。

3．建设初中寄宿制学校小农场100个、勤工俭学基地100个。4．新建农村教师周转房3200套（每套35平方米）。

5．完善寄宿制学校管理办法，基本形成符合地方实际的农村寄宿制学校管理模式。6．对全区推进义务教育均衡发展工作进行评估验收，召开全区推进义务教育均衡发展总结会，总结推广好的做法和经验，表彰推进义务教育均衡发展的先进典型，建立健全推进义务教育均衡发展长效机制。

五、配套政策

（一）制定《进一步推进义务教育均衡发展的实施意见》；

（二）制定《农村中小学寄宿制学校管理办法》；

（三）制定《农村中小学寄宿制学校管理人员编制及聘用办法》；

（四）制定《农村中小学寄宿制学校小农场建设实施方案》；

（五）制定《农村中小学寄宿制学校贫困生资助办法》；

（六）制定《普通高中“配额生”招生办法》；

（七）制定《义务教育学校教师、校长、后勤管理人员培养培训办法》；

（八）制定《“六个三”推进素质教育实施办法》；

（九）制定《城镇新区开发建设预留义务教育学校用地管理办法》；

（十）制定《加快发展民办教育的决定》及实施方案。

六、保障条件

（一）组织保障

1．成立毕节地区教育体制改革领导小组。行署主要领导任组长，分管教育工作的副专员任副组长，各县（市、区）政府（管委会）主要领导和相关部门负责人为成员，领导小组办公室设在地区教育局，负责统筹全区农村寄宿制学校建设规划和管理实施等工作。2．将寄宿制学校建设与管理工作纳入全区经济社会发展规划和地委行署年度工作重点、“十件民生实事”，每年与各县（市、区）政府（管委会）签定目标管理责任书。

（二）经费保障

1．积极争取中央和省的常态投入和倾斜支持。2．确保地、县级财政教育经费“三个增长”。3．积极引导民间资金投入农村寄宿制学校建设。

4．“十二五”期间，行署每年安排500万元专项资金作为支持各县（市、区）探索寄宿制学校“建、管、用”试点经费。

5．将教师培训经费列入县级政府财政预算，按每年不少于教职工工资总额的2%比例单列教师培训经费，确保生均公用经费的5%以上用于教师培训。

（三）制度保障

1．建立完善各级政府定期向同级人大或其常务委员会报告义务教育工作制度；建立完善县级政府主要领导和部门主要负责人履行义务教育工作职责的考核制度。

2．地区将寄宿制学校建设纳入各县（市、区）年度目标考核内容。

3．制定边远山区学校教师补贴政策、优秀教师奖励政策和农村教师住房优惠政策，改善教师工作生活条件，稳定农村教师队伍。

4．建立义务教育阶段优质学校与薄弱学校、城区学校与农村学校共建办学制度。5.建立完善资助家庭贫困学生和弱势群体接受义务教育的制度。

七、责任主体

地区行署、各县（市、区）政府（管委会）及其教育行政部门。

八、风险分析和应对措施