十六小学教师心理健康教育工作实施方案

十六小学教师心理健康教育工作实施方案（共12篇）

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇1

2010-2011学年第一学期心理健康教育工作计划

福州第十六中 英才中学

一、指导思想：

认真贯彻落实中共中央教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和市教育局关于加强学校心理健康教育的有关精神，尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。在学生中宣传、普及心理健康知识，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折适应环境的能力，积极为广大学生身心健康服务。

二、总体工作目标：

1、坚持以人为本，坚持“爱的教育”，根据学生的心理特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。

4、对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

三、主要工作内容：

1、创设良好的校园心理环境

为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境，注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。完善心理辅导室，配备部分设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境和谐、真诚、奋进，孕育一种健康向上的心理氛围。

2、拓展心理健康教育的宣传工作

为了让学生更好更快的了解和接受心理健康工作所带来的积极作用，我校的宣传方式可采取多元化，如校园宣传栏、心理小报（每月一期）、学校网站、培养心理委员等多种横纵交叉模式的宣传方法。心理小报：定期出版，每期设定不同的主题，包含不同的板块。

3、心理咨询室的工作

心理咨询室作为校园心理建设的重要阵地，应真正发挥心理健康教育的矫正性功能，让更多的学生能走进心理咨询室。加强心理咨询室的宣传力度，安排好值班人员，增加多种咨询方式： 个别咨询、团体咨询、QQ咨询、热线电话。完善预约程序，充分利用设备。

4、班级心理委员的培训工作

物色一批有能力、有热情的学生骨干，做好班级心理健康委员的培训工作，初步计划是两周一次。班级心理委员同学主要做心理宣传和发现心理问题的工作，每月（突发事件不定时报告）

将情况上报心理老师;强化学生心理委员与班主任、与心理咨询老师之间的联系，加强信息沟通，建立和加强学生心理保健的基层力量，建立学生心理健康同辈互助机制，在学生内部培养关注心理健康的氛围，加强学生内部的影响力。

5、进行专题心理讲座和心理主题班会

在学校心理健康教育中，讲座是较为可行的一种措施。根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。并根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，配合班主任做好学生工作。

学生讲座：根据在各年级的学生特点或即时性突发问题，轮流进行有针对性的讲座。融入每周学校健康教育专题，进行学生心理健康教育宣传。

家长讲座：协助办好家长学校课程，提供针对性、专题性讲座和培训。发挥家长的教育能量，提高家长心理素质和教育水平，并促进家庭这一教育网络中重要环节的和谐发展。通过“家校通讯”等刊物向家长普及心理健康教育知识，协调好亲子关系

教师心理讲座：教师心理健康也是学校心理教育和辅导工作不可忽视的一部分。师生关系的全面和谐，教师拥有良好的心态，才能在师生互动中促进教育教学的正向和谐发展。通过讲座，希望能让教师们释放压力、调整心态、克服职业倦怠、增加对学生身心状态认识和了解，同时也为营造校园心理氛围做好铺垫。

6、建立学生心理档案、心理成长记录袋

对各年级学生进行心理健康状况测试，形成更直观、系统的档案。加强学生心理健康档案的建设和管理。对新初一的学生建立成长记录袋，以便于管理和观察发展性的变化，为自己的成长留下足迹。

四、具体工作安排

九月：

1、制定心育计划；

2、确定心育骨干教师并协调安排值班时间

3、物色班级心理委员并两周一次对其进行培训

4、组织学校心理健康教育的宣传工作

5、学校网站心理版块及心理小报的编辑，并确定本学期心理小报的主题

6、新生成长记录袋的建立 十月---十二月：

1.分年级开设心理讲座及相应的主题班会：

（1）初一年级：针对从小学到初中的过渡，突出对新环境的适应开设心理活动课程，使学生更快更好地适应初中学习生活，顺利完成小学到初中的过渡；———适应及认识自我教育

（2）初二年级：学习合理表达情绪、处理各种人际关系开设心理活动课，让学生在活动中有所感受和启发；——情绪管理及人际交往教育和青春期教育

（3）初三年级：专题心理辅导，培养学生积极心态，树立正确合理的人生目标，对自己以后的职业发展进行必要的指导——考试心理及生涯规划教育。

2.与校团委合作开展一次团体活动，在活动中增强学生的团体协作能力，塑造健全人格

一月：

1、心理健康活动课教案收集、整理及存档；

2、心理咨询个案的整理及存档

3、学期期心理健康工作总结。

4、制定下一年度心育计划。

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇2

关键词：小学班主任,渗透式,心理健康教育

新时期的素质教育, 是要真正培养出知识、品德、性情俱佳, 具有完整健全人格的学生。这要求教师不仅要具备传授学生基本知识的能力, 更要对学生的心理健康教育进行积极有效的探索。作为小学班主任, 将班级管理者与心理健康医生的角色有机融合, 将对推动学校心理健康教育的深入发展, 提高学校心理健康教育的实效, 产生重要的理论和实践意义。

一、渗透式心理健康教育在小学班主任工作中的重要意义

1. 促使教育观念更新

传统的教育方法中, 小学班主任对学生的教育方式大多停留在说服教育、确立规范等层面上, 学生只是被动的“听从者”“执行者”。而渗透式心理健康教育使小学生班主任惯用的教育理念发生了质的转变。它要求教师必须“以人为本”, 以学生的个性化特点为基准, 要从新的角度重新认识学生、看待学生、教育学生。

2. 促使工作重心调整

渗透式心理健康教育对小学班主任的工作重点提出了新的要求。作为班主任, 固然要管理好学生的学业, 规范好学生的行为, 然而重中之重的任务却是加强对小学生心理健康教育的研究和实施, 帮助这些几乎没有涉世经验、身心处于发展变化特殊阶段的学生, 建立健康的心理素质。

3. 促进健全人格塑造

渗透式心理健康教育也是塑造小学生和小学班主任健全人格的重要途径。在教育活动中, 渗透式心理健康教育的成效将是双管齐发、相辅相成的。不仅学生能在其中塑造良好的心理品质, 教师一样可以通过不断地学习、探索和实践, 使自身的心理品质得到提升和完善。

二、小学班主任有效实施渗透式心理健康教育的方式方法

1. 基础性渗透方法:营造和谐融洽的班集体环境

和谐融洽的环境对小学生的心理成长是非常重要的。心理环境虽然看不到, 也摸不着, 但是却能给人以无形的压力和影响。作为小学班主任, 在班级管理过程中, 首先要注意的就是营造宽松愉快的班集体氛围、和谐美好的团队环境。良好的集体氛围可以有效促进小学生的学习积极主动性, 熏陶小学生的创新创造力, 从而在潜移默化中使小学生的人格得到健康的引导, 并逐渐走向完善。

2. 拓展式渗透方法:课堂教学渗入心理辅导艺术

目前的教育机制中, 小学班主任一般都兼有专业学科的教学。这为班主任实施渗透式心理健康教育提供了一个更有利的拓展途径。在课堂教学中, 班主任可以更加细致地了解学生的学习状态, 洞察学生的微妙心理变化。在这个过程中, 小学班主任要把握好机会, 积极改变传统的填鸭式教学方式, 结合教材, 充分激发学生的智力及非智力因素, 对学生进行无声的心理浇灌, 使学生在学习过程中, 亦能得到心理品质的良好锻炼和培养。

3. 针对性渗透方法:开展专项心理健康教育活动

专项心理健康教育活动即指心理辅导课等有针对性的主动渗透行为。作为小学班主任, 在小学生心理和生理均不成熟的情况下, 有目的、有计划地开展经常性专项心理健康教育活动是非常必要的。活动的过程中, 班主任应注意操作要领, 使活动的形式、内容更贴近学生心理需求, 并从活动中及时发现问题, 纠正问题, 总结经验。

4. 全面性渗透方法:建立三维立体化心理教育网络

小学生的成长发展离不开学校、家庭、社会三个基本环境。为此, 要有效实施渗透式心理健康教育, 小学班主任还要扮演好协调三方积极合作的角色, 使三方各自发挥自身的特点和优势, 形成网络, 整合为系统, 保证小学生知识、品德、性情发展的一致性。

综上所述, 渗透式心理健康教育是小学班主任教学管理中的一项重要课题, 是小学生在成长阶段形成健全人格的关键。作为人类灵魂的工程师, 我们必须懂得, 我们的使命是教书, 更是育人。为此, 我们一方面要不断加强自我学习和修养, 掌握小学生心理健康教育、心理测量、心理辅导、心理咨询等方面的知识;另一方面也有义务结合小学生的发展特点, 通过教学与班级管理的结合, 不断探索、实践并切磋这些方法, 共同推动小学生在心理健康教育方面的发展。

参考文献

[1]孟四清, 刘金明.通过心育与德育的整合提升学生思想品德[J].天津市教科院学报, 2014, (3) :44-47.

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇3

多年来，我校大力实施“科研兴教”战略，营造良好的科研氛围。自1998年以来，先后加入上海教科院全国教育科学“九五”至“十一五”规划重点课题“中小学心理健康教育运行系统的研究”协作组；成为山东省心理健康教育研究会理事单位；成为淄博市心理健康教育研究会会员单位；特别是进入“十一五”以来，滚动三轮的《学校心理健康教育研究模式的构建》课题已夯实基础，继续探索学校的心理健康教育研究模式，全面提升素质教育品质，是非常重要而有意义的。

为全面贯彻市区素质教育工作会议精神，落实《张店区2009－2012年中小学德育工作规划》、《张店区小学生心理健康教育中心工作实施方案》精神实质，遵循“整体推进，稳步深入，讲求实效，形成体系”的原则，初步建构起“三为主、三结合”（三为主，即“以学生为主，以活动为主，以体验为主”；三结合，即“学校、家庭、社会”相结合。）的德育运行机制。全面推进素质教育进程，提升学校教育品质。

一、指导思想

结合“小学心理健康教育研究中心”工作的开展，立足本校《学校心里健康教育研究模式的构建》课题研究，转变教师的教学理念和家长家教理念，改进教育教学方式，探讨班主任工作方法，提高德育工作的针对性、学科性和实效性，为实施素质教育营造良好的心理教育氛围，达到“塑造人格、全面发展”的育人目的。

二、研究内容

学校心理健康教育以下六个方面深入进行探索研究。

1.心理辅导活动课的研究；2.学科教学中的心理辅导研究；3.小学生心理咨询研究；4.家庭教育中的心理辅导研究；5.教育活动中的心理辅导研究。6.教师健康素质的培养。

三、工作措施

1.学校成立领导小组、工作小组，负责学校心理健康教育理论和实践活动的研究与实施。

2.立足“学校心理健康教育研究模式的构建”课题全面开展研究工作。

3.学校制定各种管理、评价及德育教师培训制度，定期开展丰富多彩的特色活动。

4.开展校本课程《心理辅导活动设计》教材编写工作，并推广应用。

四、实施步骤

（一）准备阶段（1.依据《张店区小学心理健康教育研究中心实施方案》和《2010年度工作计划》，制定学校年度工作计划。

2.成立课题研究小组。

3.调动广大教师参与课题研究。

（二）研究阶段

1.制定各项工作制度，实施全程有效监督管理。根据六项研究内容，学校组织召开专题研讨会，组织丰富多彩的交流展示活动。

2.学校根据计划全面开展课题研究，完成阶段性研究目标，及时写出阶段研究报告。

3.学校完善课题研究档案，整理研究成果。

五、领导机构

组长：校长

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇4

宣传教育月活动实施方案

根据安陆市教育局文件《关于开展第十六个党风廉政建设宣传教育月活动的通知》（安教[2015]9号），要求全市教育系统在今年5月开展第十六个党风廉政建设宣传教育月（以下简称“宣教月”）活动。为确保活动顺利开展，取得实效，结合我校实际特制定如下方案：

一、指导思想

认真学习贯彻总书记系列重要讲话精神，深入贯彻落实党的十八届三中、四中全会和中纪委、省纪委、孝感市纪委、安陆市纪委全会精神，按照市教育局党风廉政建设工作的部署，落实全面从严治党的要求，围绕“守纪律、讲规矩、作表率”主题，通过开展丰富多彩的廉政教育特别是警示教育活动，进一步树立和增强党员干部纪律意识，教育引导党员干部严格遵守党的纪律和规矩，维护党的团结统一，为李店镇中心小学的健康发展提供有力保证。

二、活动主题

守纪律、讲规矩、作表率。

三、活动时间：2015年5月1日至31日。

四、参加对象 全校在职党员干部。

五、活动内容

（一）开展严明政治纪律和严守政治规矩集中教育活动。围绕主题开展一次“严明政治纪律、严守政治规矩”的集中教育活动，组织党员干部深入学习党的十八届三中、四中全会和中纪委、省纪委、孝感市纪委、安陆市纪委全会精神，学习《习近平关于党风廉政建设和反腐败斗争论述摘编》，学习《关于党内政治生活的若干准则》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》、《中国共产党纪律处分条例》等党内法规。引导党员干部名纪律、守纪律、懂规矩、讲规矩，把握角色定位，做清醒人和明白人。

（二）召开专题组织生活会。

围绕“守纪律讲规矩做表率”，召开专题组织生活会，采取集中和分组的方式方法，组织党员干部深入学习《党章》。对照《党章》标准（“五个必须、五个决不允许”要求），通过批评与自我批评，相互帮助，认真查找查准自身在遵守党的政治纪律、严守政治规矩方面存在的问题和不足，制定整改措施，认真加以整改。自觉用《党章》规范自己的一言一行，作守纪律、讲规矩的表率。

（三）开展反腐倡廉专题警示集中教育活动。组织全体党员干部集中观看《较量无声》、《苏联亡党亡国二十年祭》、《贪途欲海无归路》等警示片，并结合实际对典型案例进行剖析，教育引导全体党员干部充分认识遵守党的纪律和规矩的重要性、严肃性，进一步增强宣教月活动的影响力和渗透力，拒变防腐，警钟长鸣。

（四）撰写学习守纪律讲规矩心得体会文章。

全体党员教师要根据守纪律讲规矩集中教育内容和党风廉政宣传月系列教育活动内容，认真做好学习笔记，并结合工作实际，撰写心得体会文章，使党员教师从心灵深处党纪党规的重要性和严肃性，让守纪律讲规矩成为自觉。

六、活动要求

（一）加强领导，形成合力。学校要把党风廉政宣传教育月活动作为重要任务集中精力抓紧抓实。党支部要高度重视，落实好主体责任，主要领导要亲自安排部署，带头参加活动，率先做到守纪律、讲规矩，确保各项工作得到落实。

（二）强化创新，抓出亮点。学校要制定切实可行的实施方案，在抓好市教育局规定活动任务的同时，要紧密结合工作实际，创新方式方法，积极开展内容丰富、干部职工喜闻乐见的宣传教育活动，不断增强党风廉政建设宣传教育月活动的针对性和实效性。

（三）很抓落实，营造氛围。要用好宣传栏、学校网站等阵地，进一步加大对宣教月活动的宣传力度，着力营造强大声势和良好舆论氛围。要及时向市教育局监察室报送党风廉政宣传教育月活动情况，并于6月5日前上报送宣教月活动总结。

李店镇中心小学党支部

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇5

普及十五年教育工作自查报告

一、基本情况 钟山区第十六小学地处水西南路20#，服务半径为钟山区广场社区怡景居委3个网格1400户共5480余人、八一居委5个网格3311户共12480人，明湖社区兴隆居委5个网格约1810户共6620人，龙苑居委5个网格3027户共8490人。服务对象80%左右为流动人口，由于凤凰山城市规划还有很大发展空间，预计三年内学生人数将会增加至1500人左右。学校现有学生968人，设18个教学班级。其中，女生442人，45.66%，区外农民工随迁子女770人（其中本省外县学生743人，外省学生27人），占学生总数的79.54%。学校设施齐全，环境优雅，管理科学，师资力量较雄厚，文化氛围浓郁，是求职求学的理想场所。近几年来，学校以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持以人为本的管理理念，全面落实科学发展观，工作取得长足发展，形成具有自身特色的管理体系。

二、各项指标完成情况

1、普及程度 2016—2017学有教学班18个，在校学生968人，其中女生430人，适龄人口入学率为100%，在校学学生无人辍学，2016年应届毕业生人人数265人，毕业率为100%。辖区内学生无人辍学。

2、师资水平学校在册教师46人，（其中1人到大湾中心校支教），在岗教师47人（含2名交流教师），男教师7人，女教师39人；本科学历9人，大专学历36人，中专中师学历1人，省级骨干教师1人，市级骨干教师4 人，区级骨干教师1人，中级职称35人，初级职称11人，近三年有10人（次）在县、市级优质课竞赛，说课竞赛中获奖，有多篇教育教学论文在省级以上刊物上发表，有2篇课题研究参加市课题研究中结题并获奖。在职教师均有教师资格证书，均按要求完成继续教育课时数，学校校长多次参加校长岗位培训，持证上岗。

3、办学条件 学校占地8884平方米，建筑占地面积4388平方米，教学，办公，生活用房及“八室”齐全，仪器设备达到国家三类标准，音乐器材齐全，现有图书20000册，生均图书册数达标。图书阅览室1间，有多功能专用教室2间，教师、学生计算机60台；有科学实验室1间，仪器室1间。学校有绿化面积460平方米，1600平方米硬化的水泥地板体育活动场地。同时，电化教学得到了很大的发展，学校积极创造条件，安装宽带网，很多教师能使用多媒体进行上课和上网查阅浏览信息，教育教学工作逐步走上了正规化。

4、教育经费投入 三年来，学校通过多种渠道加大经费投入力度，不断改善办学条件，学校筹措资金易地改扩建门卫室两间，增添教师电脑10台，给各办公室配备打印机，更换学校大型复印机一台，同时，加大电教信息化建设力度，从硬件设施配套到数字资源建设，再到信息化培训，各方面都取得了很大的成绩，教学实验仪器不断得到了充实和完备。近两年共计投入固定资产经费152181.00元，绿化美化经费共43615.00元，校舍维修经费50000.00元、用电线路改造、教室采光灯具更换39000元，学生课桌凳维修经费6000余元，监控设备等安全专用经费4000.00余元，招生工作资料费1500元，电脑耗材39970.00元，教师培训学习经费50360.00元，美术、书法器材、耗材5000.00元左右，体育器材、耗材5000.00元左右，“大课间”编排及培训、录制等费用7345.00元，学生自行购买音乐器材36000.00元。

5、教育管理 一是学校德育工作初步形成自己的特色（1）加强领导，增强德育意识，建立健全德育工作网络 学校建立德育网络，形成了学校、德育处、少先队、家长委员会和班主任齐抓共管的局面，强化班主任工作职责，注重制度管理，科学育人，制定了班级考评细则等，使德育工作科学性、针对性和规范性。（2）以学校文化引领全体师生，树立“校荣我荣、校衰我耻”的根本意识 围墙、走廊、教室无一不体现校园文化，板报、标语、图书角、广播、LED屏、班（队）会无一不成为德育资源。让每一面墙说话，让每一块地育人，使学生潜移默化地感受“养成良好习惯，做最好的自己”这一培养目标。（3）注重加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设 坚持开好“两种会”即班会和班主任培训交流会。重视对教师的培训，采取自主与集中相结合，对教师进行了师德、师能的专项培训，组织教师学习了《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》、《教师职业道德规范》等，加强师德教育，签订师德承诺书，组织学习先进事迹等，通过学习提高了教师的师德水平。（4）抓好学生行为规范教育，促进学生良好行为习惯的养成 以《小学生日常行为规范》和《小学生守则》为重点，通过开展文明班级评比活动，利用集队、班会、升旗、板报、少队会等进行强化教育。这样既有效地促进了学生良好行为习惯的养成，又为学生今后做人打下了坚实的基础。特别是坚持每周一次升旗和国旗下讲话制度，由少先队大队部组织，每一个讲话者根据期初确定的讲话主题开展德育教育，收到了较好的德育效果。结合重要节庆日、纪念日组织宣传教育和实践活动。利用主题班会对学生进行教育，记住祖国的传统节日以及节日的由来，教育他们热爱祖国，热爱劳动，学会感恩；通过宣传板报、红领巾广播站等教育学生从身边做起，从小事做起，讲卫生树文明；还通过参观“六盘水市第一看守所”、“六盘水禁毒教育基地”等教育学生 4 “珍爱生命、远离毒品”和“不做违法乱纪之人”，通过“网上祭英烈”等活动教育学生铭记历史，勿忘国耻。（5）积极贯彻落实普法教育的各项政策和要求，做好“依法治校、依法执教”工作，增强学生法制观念，预防和减少青少年违法犯罪 通过召开安全法制报告会，主题班会，培训讲座，知识答卷等活动，增强学生的法制安全意识。2015年9月。我校与钟山区人民法院、凤凰司法所、广场社区联合举办“小手拉大手、法制路上一起走”主题宣讲活动，参加此活动的家长共人次，钟山区人民法院、广场社区到我校共发放宣传册200余册，凤凰司法所所长贺晓军做了主题宣讲，六盘水市电视台“百姓直通车”栏目和钟山区电视台作了专题报道。2016年4月22日，区政法委、区教育局、区法院、区司法局组织各系统工作人员到我校进行了“学法、知法、守法”学生家长培训会。区教育局陈开兴局长，区法院黎挽法官分别在会上作了重要培训，真正为“举学校、家长、社会三方之力，反对校园暴力，预防未成年人犯罪”夯实基础。钟山区电视台、六盘水长安网对此作了专题报道。仅2016年，德育处共开讲“道德讲堂”6期，主题班会10期，征文比赛4次，手抄报比赛4次，各种知识竞赛4次，网上签名活动2次，参观各种德育教育基地2次，发放各种告家长书8个主题 5 10000余人次，观看专题片4次，提请广场社区表彰德育工作者9人次。二是规范课程设置，推进课程改革，重视常规教学，促进教育教学质量的全面提高。（1）教导处每年组织教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》以各科课程标准，积极开展教材的培训和使用工作。（2）严格执行教学法规，开齐课程，上足课时。（3）加强课改的过程管理，有计划地举行以备课、上课、听课、说课、评课为主要行为的课改研讨活动。更加关注学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的发展。三是狠抓常规管理，提高教学效益（1）加强教研组建设，提高教师的科研能力。各教研组能认真制定学期教学研究计划，明确研究重点任务，上好课改示范课、研讨课、积极开展评课交流，不断总结提高。（2）重视学生良好学习习惯的培养。积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式，大力培养学生的创新精神和实践能力。（3）树立质量立校意识，加强教学质量的监控和管理。我们十分重视培优补差工作，有计划、有目的的开展主要学科质量抽测。在期中、期末考试中实行教学质量奖惩制度。（4）抓好常规工作督查，向课堂“40分钟”要质量 教务处严格执行一月一次“教学五认真”检查制度，对教师的“备、讲、批、辅、反”五个环节进行督导、记录与评估，做为年 度考核、评优选模、晋级竞聘的重要依据。三是加强后勤保障，提升服务意识（2）提高后勤服务意识，要求后勤职工将学生像自己的子女一样对待，耐心细致，微笑服务。（2）抓好学校财务管理，为学校当好家。一方面，我们严格执行上级文件的收费标准，不乱收、多收学生一分钱，另一方面，我们为学校精打细算，将每一份钱用在刀刃上，保证学校各项工作的正常开支。

三、主要做法 1.加强领导，落实责任，确保“普十五”工作的落实。学校成立了以校长任组长，副校长任副组长，办公室人员、各教研组组长为成员的“普十五”达标领导小组，加强对“普十五”工作的领导； 2.全面贯彻落实上级提出的各项目标任务，学校将考核评估指标细化，落实到个人分管领导与部门负责人，召开专题会议对指标进行业务指导，做到人人抓工作，事事有人管。3.强化措施，抓宣传落实。努力营造“普十五”攻坚的社会舆论氛围，以明确政府，社会、学校、家长四方责任为重点，集中时间，开展专题宣传，做到广播有声音，墙头有标语，宣传有专栏； 4.明确目标，抓责任落实；我们把“普十五”任务“四率”指标的提高，档案资料建设作为硬任务落实到人，使“普十五”各项指标达到了省颁“普十五”标准。5.多渠道筹措教育经费，改善办学条件 除区财政下拨的生均公用经费外，学校加强与社会各界的联系，取得一些经费方面的支持，2015年5月，盛世幼儿园用9000.0不学校安装了教室窗帘，2015年2016年，广场社区在“六一”节和教师节分别赠送了价值2000.00元的慰问品，今年10月，为保证学校“普十五”“安全”工作的顺利进行。广场社区又为学校下拨了8000.00元工作经费。2016年秋季学期，为抓好学生素质教育，在学生家长自愿的情况下，由一二年级学生自行出资购买葫芦丝开设免费课程，共投入36000.00元。6.依法治教，保证义务教育阶段适龄儿童入学，以提高适龄人口入学率，巩固率为突破口，坚持依法执教，采取各种形式，认真宣传《教育法》、《义务教育法》等教育法律，法规，提高群众教育的认识和送子女入学的积极性。同时，国家“两免一补”工作的开展进行，确保了适龄人口的按时入学。7.创建安全、和谐、诚信的校园，让学生“进得来，留得住、学得好”（1）结合本校实际，对校园内外安全隐患进行排查整改，把安全职责分解落实到各班主任和任科教师，让每一位教师树立安全的责任意识。学校经常对学生进行交通、食品卫生、用电、防火等教育指导，传授自救、自护的基本常识。组织学生收看专题教育片，开展突发安全事件的紧急疏散演练等，制定规章制度，科学防控。（2）加强师生的法纪教育。每年组织了全校性法制教育会，邀请派出所民警、区法院法官、凤凰司法所司法工作人员上法纪教育课，用浅显的案例，深刻地教育师生。平时我们还利用校会、班 队课、国旗下的讲话等，增强了师生的法制观念，提高了法制意识。

四、取得的成效以及经验 1.加强教学常规管理, 提高教学质量意识 狠抓日常教学常规工作。一年来教务处带领教研组坚持对教学常规工作一月一检查，对检查情况进行统计登记。并进行量化打分。对突出的问题采取个别交流、会议通报，并限期整改，确保常规教学有章可循，各项工作落到实处。2.注重老师的上课管理,向“课堂40分钟”要质量 教务处采用询问学生、查课、巡课等不同形式来了解老师的上课情况，对发现的问题采取措施及时纠正。一年来教师都能按要求上好每一堂课，上课的积极性高，大大提高了课堂教学质量。3.抓好教师培训，打造专业化老师团队，从根本是提升教育质量近年来，学校注重教师专业化队伍建设，采用“派出去以+请进来” 的方式，多次组织教师参加各级各类培训，2014年，教师参加培训249人次。2015年，老师参加培训383人次，2016年，教师参加培训214人次。外派到六枝、盘县、贵阳、深圳、大连共投入培训经费 48000.00。4.严格学校规章制度，奖勤罚懒,全面提升教育质量 学校制定了《钟山区第十六小学小学教育教学质量考核办法》，并设立教育教学质量奖奖金，对各班各学科成绩进行质量考核。经过考核，学校各班各学科成绩都有了极大的提高。每年学科统一测试成绩不论是平均分和及格率都是稳中有升。根据六盘水市、钟山区教育教学质量监测评估成绩兑现奖惩。5.比较六盘水市统一教学质量监测评估成绩，找出差距，努力提升教育教学质量，2015年，我校六年级共226名学生参加测评，我们将我校监测成绩与附近学校进行了对比： 2015钟山区及市直学校教育教学质量监测比较表1（语文）序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 学校名称 钟山区第十小学 钟山区第二小学 六盘水市第二实验小学 钟山区第十一小学 六盘水市实验小学 钟山区第四小学 钟山区第十五小学 钟山区第五小学 钟山区第十二小学 钟山区第十六小学 栖凤双语学校 实考人数 318 432 515 684 496 285 316 338 198 226 40平均分 91.03 90.98 90.46 90.36 89.21 88.77 87.38 87.11 87.02 86.67 90.34 及格率 99.37% 100% 99.41% 100% 98.39% 99.65% 99.35% 99.70% 100% 98.17% 100% 从表上看，钟山区十六小语文平均分在城区学校中排名第十一位，且低于钟山区栖凤双语学校。2015钟山区及市直学校教育教学质量监测比较表2（数学）序号 1 2 学校名称 钟山区第十小学 钟山区第十一小学 实考人数 318 684平均分 92.04 91.88 及格率 99.02% 97.95% 10 3 4 5 6 7 9 10 11 12 13 14 15 16 六盘水市第二实验小学 六盘水市实验小学 钟山区第九小学 钟山区第八学 钟山区实验小学 钟山区第十二小学 钟山区第二小学 钟山区第四小学 钟山区第十五小学 钟山区第十六小学 栖凤双语学校 钟山区大河小学 钟山区西山小学 515 496 102 338 266 198 432 285 316 226 40 105 183 90.79 85.9 83.15 83.05 82.40 81.21 81.03 80.41 79.31 78.82 94.89 84.74 78.84 99.41% 95.53% 89.21% 89.21% 87.50% 86.36% 90% 85.26% 79.88% 83.74% 100% 93.33% 96.87% 从表上看，钟山区十六小数学平均分钟山区同级同类学校中第十三位并低于钟山区栖凤双语学校、钟山区大河小学和钟山区西山小学。2015钟山区及市直学校教育教学质量监测比较表3（英语）序号 1 2 3 学校名称 六盘水市实验小学 钟山区第十一小学 钟山区第十小学 实考人数 496 684 318平均分 87.82 85.03 81.83 及格率 92.74% 93.27% 90.20% 11 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 六盘水市第二实验小学 钟山区第二小学 钟山区第十八中学小学部 钟山区第三实验小学 钟山区第十五小学 钟山区第二实验小学 钟山区实验小学 钟山区第二十二小学 钟山区第十二小学 钟山区第二十小学 钟山区第八小学 钟山区第十六小学 栖凤双语学校 钟山区西山小学 515 432 85 305 316 303 266 86 186 129 186 226 40 183 81.43 78.98 78.85 77.37 77.31 76.99 74.70 72.56 71.9 67.51 66.19 65.05 92.70 65.52 86.99% 85% 77.65% 84.87% 85.67% 80.865 77.44% 89.53% 68.82% 68.66% 76.77% 67.95% 100% 58.16% 从表上看，钟山区十六小英语平均分在钟山区学校中排名第十五位，并低于钟山区西山小学与钟山区栖凤双语学校。

五、存在的问题 1.教师年龄结构老化，专业结构不合理 教师平均年龄41岁，29岁及以下的仅2人，30－39岁的17人，40－49岁的21人，50岁以上的6人。普通话水平一级一等的1人，二级甲等水平的12人，二级乙等的20人，占教师总数的71.74%。第一、二学历为音乐专业的1人（年龄为40岁）。体育专 业的6人（年龄均为40左右），美术专业的2人，英语专业的4人，没有政治教育专业教师、科学教育专业教师和心理健康教育专业教师，虽教师队伍相对稳定，但师资结构从年龄以及专业水平上都欠合理。2.校园周边环境差，交通安全、道路安全成为困扰学校的老大难问题（1）由于松坪棚户区改造和修筑水西南路，学校周边的道路及交通环境都不尽理想，一部分学生上学放学得从棚户区改造的废墟中穿过，碎砖乱瓦、玻璃铁丝都有可能成为威及学生安全的隐患；另一部分学生上学放学路上的水西南路经常有砂石土块掉落路面，路上过往车辆车速过快，对学生的安全造成威胁；（2）学校周边无证摊贩摆摊设点现象屡禁不止，虽经教育局、广场社区、八一居委等部门多次整治，然而收效甚微，学校无执法权，劝解无果。

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇6

一、家校合作的意义

对于小学生展开心理健康教学的目标是为了帮助学生养成健康的心理素质,其和校园内的其他教育具有差异性,需要同时重视教育互动、实施环境、教育氛围、教育对象。环境对于小学生产生的心理影响是巨大的,环境具体划分为小环境和大环境,大环境为整个的社会或是自然环境,小环境为组织、社区、家庭、校园等。针对小学生来说,家庭和学校为产生影响最大的两个方面。家校合作,借助家庭教育的力量,对于各种可能出现的小学生心理疾病有效预防,家庭教学是对于校园教育内容的一种有效延伸,甚至影响到教育效果的成败,小学生的心理健康教育不能过分依赖校园内部的健康教育,家庭方便需要积极的加入,根据具体的理论指导合理设计,为校园教育提供有力的支持,通过双方面的监督帮助,提升学生的综合心理素质,帮助学生健康成长。

二、具体的合作方法

1. 提高观念意识

目前部分的小学生家长认为,心理教育是学校的工作,最后的教育成果完全由学校决定;部分家长过分关注学生的学习成绩,忽视心理健康教育问题,不关注学生的品德和情感需求。同时校方觉得学校负责专业教育,其余的情感教育和心理健康问题需要家庭关注。学校以及家长片面性的认识,造成小学生的心理健康教育被完全忽视,双方都没有及时关注,造成儿童的情感缺少,产生严重后果。面对这种现状,家长和学校都需要重新认识,颠覆自身错误的观念,真正的思考心理健康的重要意义。明确自身在心理健康中必须承担的责任。学校和家长及时的交流和沟通,共同为促进心理教育活动的展开提供力量。学校方面借助家长会、家长手册、家访、校讯通等方式积极和学生家长联系,让双方逐步认识到自己扮演的角色和应尽的义务和责任,观念的改变是后期合作的基础。

2. 联动活动机制

家校合作关系到三个主体,学校、家长、学生,为了促进合作教育模式的落实应用,发挥应有的效果作用,学校和家庭之间需要建立针对心理教育的联动机制。通过科学合理的活动计划提高双方的联系,稳定双方的关系,通过合作促进心理健康教育的落实。学校需要定时的举行家长会谈,或是亲子互动活动,让学生的家长聚集到一起,对小学生心理健康教育的具体方式、内容、时间、手段展开全面的讨论研究,教师和家长及时交流,让家长对于孩子在学校的表现具有了解,双方共同制定策略,提高配合效率。在家长的监督下,学生在家庭中保持好的态度,坚持正确的习惯,逐步提升学习的热情和信心。经过研究分析发现,很多小学生产生心理问题的原因为校内成绩不理想,感觉到巨大的心理压力,失去学习的良好体验和感受,逐步将自身的兴趣转移到打架、游戏、网络空间中,长期发展产生心理问题。面对这些问题,家长需要对于学校的教学计划、教学内容、教学计划具有大致的了解,针对性的对于学生进行适当疏导,家庭生活中不给予学生过多的压力,平时避免应用过于激烈的言语,逐步降低学生心理压力,调节心理状态。

3. 构建协调结构

学校需要建立专业的机构,为家校合作的良好运行提供必要的帮助和支持,构建系统化科学的指导体系,实现家长委员会、关键负责人、行政领导各方面的良好协调,让各个方面教育者在有序的指导下,共同努力,为计划落实奠定基础。家长和学校的教育职责需要明确,主要负责人需要针对管理方针,重视促进家长和学校的互动监督和扶持,保证合作教育落实中的有序性和高效性,各种的教育活动或是方案应用到实际中,避免心理健康教育的形式主义化。专业结构内部的工作人员需要调查分析合作的具体状况,通过及时有效的回馈,为后期的改革和完善提供指导意见,为长期的发展提供可能。家长和学校需要明确的是学生的主体性,心理健康教育的最终目标是学生的健康快乐成长,整个教育实施环节中,需要重视学生的感受和意见,激发小学生的参与积极性,帮助学生逐步认识自身、完善自我。家校合作中需要关注学生的身心发展规律和特征,主动和学生进行交流,互动,及时发现学生的疑惑和困扰,通过引导让学生自愿的参与到心理健康教育中。

4. 加强心理指导

家长教育观念初步转变后,后期的落实中时常出现偏差,最明显的状况为学生的考试成绩落后或是达不到预期目标条件下,家长会采取一定的措施,造成学生的心理压力,感觉到焦虑、恐惧、害怕,并且很多的家长和学生沟通中关注点是学习成绩,在日常中不自觉提升学生的紧张感。家长教育观念的转变应该彻底,家长自身需要构建正确的价值观、人生观,日常的沟通交流中采取理性的态度。学校需要定期的对于家长展开专业的培训或是指导,让家长深入认识到小学生的心理状态概况,帮助家长分析学生的心理特征、发展规律,讲解正确的教育方式。提高家庭方面的综合教学水平;学校方面把握学生共性的条件下,考虑不同学生之间的差异性,因材施教,通过家庭和学校的有效合作,真正为小学生的心理健康教育做出正确的选择,起到正面积极的效果。

总而言之,小学教育工作中必须关注学生的心理状况,学校和学校通过合作,设计出符合实际应用的心理健康实施计划,加大宣传力度,提升家长的认识水平和参与程度,对于实施的状况进行监督和管理,真正将心理健康教育落实到应用中,为学生健康成长提供帮助。

摘要：小学生心理健康教育问题是目前教育工作中必须关注和重视的问题。本文对于小学心理健康教育中家长和学校合作的策略进行分析,提出切合实际的建议,供相关人士进行参考。

关键词：小学,学校,家长,心理健康

参考文献

[1]张靖.小学心理健康教育中的家校合作策略分析[J].魅力中国,2014

心理健康教育工作实施方案 篇7

一、指导思想

坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻党的教育方针，落实《公民道德建设实施纲要》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》，坚持育人为本，根据学生心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

二、实施工作目标

我们以打造阳光校园，创设和谐的人际关系为总目标。通过心理健康教育工作，使我校每一名师生在日常工作、学习、生活中，苦有地方倾诉、郁闷有人沟通、压力有地方宣泄，让我校的师生心理不断成长，人格不断健全，承受挫折、适应环境的能力不断增强，能勇于面对现实，勇敢挑战困难，以良好的心态快乐工作、学习、生活，真正做到开心每一天。

三、实施原则

立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自助相结合。

四、领导小组

组 长： 副组长：组 员： 心理辅导室负责人:

五、实施方法

1、在初中一、二年级开设心理健康教育辅导或活动课，其中青春期健康教育是重点内容，每班每两周上一节课。本学期共授课八课时。通过辅导活动课，对不同层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。

2、针对学生普遍存在的心理障碍问题，定期举办专题讲座，帮助学生排忧解难，由心理健康教育老师辅导，每年级每学期四次，每月一次。通过专题讲座，提高和完善学生的心理素质，形成良好的心理品质。

3、设立心理咨询室和“心理咨询”信箱，对学生在成长过程中有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理辅导咨询。此项工作由政教处协同心理健康教育教师承担。

六、保障措施

1、成立心理健康教育领导小组，备课小组，课题改写小组等职能机构，形成校长重视亲自抓，专业人员理论先行指导抓，“心育”专兼职教师要勇于实践具体抓，全体教师齐抓共

管，共同参与的心理健康教育工作机制，使每一位教师都能更新观念，树立起关心学生心理发展的意识，成为能与学生进行心理沟通的良师益友。

2、要加强心理健康教育教师专业理论学习，树立正确的人才观、学生观和教育观，掌握心理健康教育的基本知识和技能，要拓宽教育科研的广度和深度，探索学校心理健康教育的目标、内容和方法，研究促进学生心理发展的策略和途径，促进心理健康教育工作更加科学化、规范化地稳步发展。

3、成立家长心理学校

通过家长学校面向家长开办心理健康教育讲座；定期召开座谈会，促进家长之间的交流；通过问卷对家长进行问题调查及研究指导。

学生心理健康教育工作实施方案 篇8

一、普及宣传心理健康知识，提升学生抗挫和情绪调节能力

（一）预期目标

普及宣传心理健康教育知识，加强学生对心理健康的了解和认知，提高大学生承受挫折和情绪调节的能力，为应对危机做好准备。

（二）主要工作措施

学校层面的工作：

1.结合我校教学实际，把心理健康教育课程纳入学校整体教学计划，面向大一学生开设心理健康教育公共课，包括了解心理健康的基础知识，了解自我、发展自我，提高自我心理调适能力等内容。

2.邀请校内外心理学专家学者为学生举办心理健康专题讲座作为知识补充。有针对性解决学生心理需求。

院系层面的工作：

1.对大一新生开展新生入学心理健康知识教育讲座，帮助其平稳度过大学适应期。

2.每学期不定期举办心理健康知识讲座，根据不同年级学生心理需求，有计划、有体系地开展主题讲座。

二、开展心理健康教育主题活动，营造学生健康成长氛围

（一）预期目标

通过组织开展心理健康教育主题活动，引起师生关注与重视，积极创设良好的校园环境，为学生成长营造健康氛围。

（二）主要工作措施

学校层面的工作：

1.借助“5.25”心理健康月和“10.10”世界精神卫生日等重要节日和其他关键时期，开展全校性的心理健康教育主题活动，增强心理健康教育吸引力和感染力。

2.广泛运用门户网站、微信等新媒体平台，宣传心理健康知识，提高学生心理保健能力。

院系层面的工作：

1.面向本院系全体师生开展富有院系（专业）的心理健康教育活动。

2.通过院系的官网、新媒体（微信、微博）等多种媒介，积极开展心理健康知识普及教育宣传活动。

3.通过院系学生社团组织，结合院系学生特点和专业，积极开展丰富多彩的学生心理健康活动。

三、构建心理危机防预体系，预防危机情况发生

（一）预期目标

构建大学生心理危机干预预防工作体系，做到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，最大限度预防和减少学生严重心理危机的发生。

（二）主要工作措施

学校层面的工作：

1.使用“大学生心理健康测评系统”《大学生心理健康筛查量表》每年对全体新生开展心理普查工作，并及时将普测结果以适当方式反馈各院系各院系。

2.建立学校、院系、班级、宿舍“四级”预警防控体系，完善心理危机干预工作预案，进一步细化各级各类人员在学生心理危机干预工作中的职责，指导实施心理危机学生排查周报告、月报告和随时报告制度。

3.与唐山市第五医院、开滦精神卫生中心等专业机构建立心理危机转介诊疗机制，畅通从学校到专业精神卫生机构的心理危机转介绿色通道。

院系层面的工作：

1.根据反馈的普测结果对可能存在心理问题的学生进行访谈，并做好访谈记录，对需要进行重点跟踪服务的学生，安排“一对一、多对一”包联帮辅，根据普测结果、访谈情况及采取干预措施建立形成院系学生心理档案。

2.健全三级心理健康教育工作网络，建立明确的职责分工和协调机制。确定一名专职辅导员负责统筹协调和具体落实院系的心理健康教育工作，定期填写《学生心理危机排查及干预反馈月报表》报学生处备案；各学生班级设立心理委员，关注班级学生心理健康，并认真负责填写《心理委员工作手册》及时汇报给辅导员；明确学生宿舍长负责向宿舍同学宣传心理健康知识，及时发现本宿舍存在心理问题的同学，定期将本宿舍同学心理健康状况向心理委员或辅导员汇报。

3.制订完善本院系心理危机干预工作预案，明确工作流程及相关职责。注重做好在“新生入学、毕业生离校、放假、考试、开学、重大活动、季节交替”等重要时间节点的心理危机排查，及时发现和处理心理危机情况。加强对心理疾病学生康复及康复后的跟踪关注。

4.积极在学生处心理健康教育咨询中心、院系和精神卫生专业医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制。对一般性心理问题的`学生，及时指导其到心理健康教育咨询中心进行咨询辅导，对严重心理危机的学生，要及时通知其法定监护人，协助监护人做好监控工作，及时按有关规定将学生转介给精神疾病医疗机构接受诊断和治疗，转介过程应详细记录，做到有据可查。

四、做好心理咨询辅导，提供专业服务

（一）预期目标

通过心理咨询辅导等支持性干预，协助学生把握现状，重新认识生活事件，尽快恢复心理平衡，提高学生承受挫折和情绪调节能力。

（二）主要工作措施

学校层面的工作：建立一支校内外专兼职心理咨询师组成的心理咨询工作队伍，坚持发展性咨询为主，根据不同情况有针对性地开展学生的个别咨询和团体辅导，并遵守咨询伦理规范，严守保密原则，保护学生隐私，做好咨询辅导记录与档案管理。在咨询辅导过程中，如发现来访者情绪不稳、行为反常、有自残、自(残)杀或伤害他人的倾向以及其他危机个案时，执行保密例外。立即报告相关领导和学生所在院系，并及时转介到精神卫生专业医疗机构，防止意外事件发生。

五、加强心理健康教育队伍建设，形成高效工作网络

（一）预期目标

通过加强对学校、院系、班级、宿舍四级预警防控体系的多样化培训，建立一支专业素质高、责任心强、反应迅速的工作队伍。

（二）主要工作措施

学校层面的工作：

1.定期开展辅导员心理沙龙、专业心理知识培训和心理危机预防和干预工作培训，支持和选送辅导员参与心理咨询师的培训并取得资格证书。

2.定期开展心理委员及其他学生骨干的心理健康知识线上线下专业培训，使心理委员对学生中的心理问题和突发事件能够做到早发现、早报告，提高心理健康教育工作的主动性和针对性。

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇9

关键词：农村小学,健康教育工作,特色化,策略

小学阶段是义务教育的基础阶段, 这一阶段学生的心理健康的好坏直接影响着学生未来的综合发展。因此对小学生实施心理健康教育工作, 势在必行。农村小学闭塞的信息、素质偏低的教师、传统机械的教育理念等使农村小学心理健康教育工作的开展严重受挫, 问题频出。因此, 必须尽快探索出解决农村小学心理健康教育工作问题的特色化策略。

一、农村小学心理健康教育工作存在的问题

(一) 重形式轻实践, 对心理健康认识片面

农村的许多小学中虽然开设了学生心理健康教育的课程, 但是只流于形式, 学校和教师并不给予其高复重视。这些学校也曾设立心理咨询室, 但这种作法只是出于对教育工作的敷衍, 并不认真执行。学校通常招用一些非心理教育展业人作为心理教师, 这些人大都没有经过系统的教学培训, 心理健康知识匮乏、教学辅导技能低下, 并不能胜任这一职位。因此, 大部心理健康课程形同虚设, 造成了严重的后果。另外, 学校想当然的认为, 大部学生心理健康良好, 只需要解决个别学生的心理问题就行, 也不需要刻意培养学生良好的心理健康素质。因此, 并不着意提升心理教师的综合素养, 造成对心理健康认识的极端片面。

(二) 师资力量严重匮乏, 教育观念落后

解决师资力量是顺利促进农村小学心理健康教育开展的重要环节。农村的相对贫困, 以及近年来农村人口结构的变动, 使大部分农村小学面临合并或倒闭的危机, 这使得本来就缺乏教师的农村师资力量更加匮乏。特别是心理健康教育课程的教师更是寥寥无几。传统落后的教育观念致使教师不能重视心理教育课程的开展, 认识不到心理健康教育对小学生成长的重要意义。甚至一些心理教师还存在“学习好一切都好”的偏激的教育理念, 这些都制约着农村小学心理健康教育的实施。

(三) 农村家长忽视心理健康教育工作

农村特殊的地理位置, 使其与先进的教育资源产生一定距离, 加之家长大部分文化素质偏低, 对“小学生心理健康”“心理教育”这些词汇没有丝毫的概念, 因此心理健康意识极为薄弱。他们很多认为, 教师对学生的任何教育方式都是为促进学生发展服务的, 哪怕是惩罚、打骂, 只要不过分都可以接受。完全没有考虑到小学生幼小的心灵会不会因此产生阴影, 影响将来的综合发展。家长对心理健康教育的浅薄认识及放手不管的做法, 也严重阻碍了心理健康教育工作的开展。

二、实施农村小学心理健康教育的特色化策略

(一) 不断创新教育观念和增强师资力量

小学心理健康教育工作科学有效开展的关键是学校领导者和教学者都要创新教育理念, 摒弃传统陈旧、机械的落后观念。领导者要从提高自身修养做起, 真正从思想上、认识心理健康教育对小学生心理健康发展的重大意义, 并将理论落到实处, 积极组织开展各类有利于小学生良好心理素质养成的活动。最好是在学校成立学生心理健康教育小组, 并积极地参与其中, 以身作则。针对小学生的各种心理问题进行分类解决, 另外要建立小学生心理健康问题预防机制, 防患于未然, 将其心理问题扼杀在摇篮。针对于农村小学中落后的师资条件, 学校要加大心理健康教育的资金投入, 对心理教师展开专业培训, 有计划、有组织地系统培训对增强师资力量至关重要。小学生心理健康教育工作的开展不仅需要专业心理教师的努力, 各科教师都要在教学中注重学生心理健康习惯的养成。学校针对这些情况, 要加强对班主任及各任课教师的培训, 特别是班主任, 对小学生良好心理素质的养成具有宏观的影响作用。

(二) 将心理健康教育理念渗透到各学科中

偏远农村的许多小学学校种种主客观原因, 尚未普及心理健康教育课程, 但这绝不能成为学校彻底忽视对小学生开展心理健康教育的理由。心理健康教师对促进小学生良好心理素质的形成固然重要, 但各科教师在教学中巧妙渗透心理健康知识, 耳濡目染地影响学生也至关重要。每位任课教师都要树立并强化“学生心理教育重要性”的理念, 将心理健康教育置于教学工作的重要位置。各科教师可以通过以下方式将心理健康理念巧妙渗透:一是在教学内容方面。教师可以利用其教学内容中所蕴含的情感因素, 适时对学生进行心理健康品质的培养。比如语文教师和品德教师要巧妙运用课程内容, 对学生进行情感教育。品德教师可以鼓励学生以书中主人公为榜样, 树立坚强的人格等。二是在教学过程中。教师要创建活泼生动、温馨舒适的课堂环境促进学生身心愉悦。建立良好的师生关系, 给予小学生充足的关爱和呵护, 鼓励学生积极参与课堂讨论、勇于提出意见、表达个人思想。并设法激发学生学习潜能、培养创新思维、, 提升其自信心, 自豪感, 这对培养小学生健康向上人格具有巨大推动性。

(三) 发挥家庭教育对心理健康教育的促进作用

家庭教育、学校教育在学生阶段中扮演着至关重要的角色, 因此, 农村小学心理健康教育工作的开展离不开家庭教育的推动。小学生由于心理、生理各方面尚无法脱离家庭的庇佑, 除了学校之外, 家庭是小学生活动最重要场所, 小学生的健康成长离不开家长的耐心教育与引导。家长的教育理念和教育方式对小学生的成长具有不可忽视的作用。但由于农村家长普遍文化素质较低, 特别是对心理健康教育知之甚少, 不能准确分辨小学生常见的心理问题, 也意识不到心理健康教育对小学生心灵健康的重要性。因此, 加强对家长心理素质的培养势在必行。小学学校要帮助家长树立正确的心理健康教育理念, 转变一部分家长错误的教育方式, 使家庭教育与学校教育齐头并进, 共同致力于小学生心理健康教育工作的实施。学校可以以举办心理健康教育讲座, 或开家长会的形式普及心理健康教育的知识。学校和家长要与家长进行商讨, 针对学生心理发展的特点, 开展训练学生心理发展的相关活动, 不断发挥家庭对小学生心理健康教育工作开展的巨大的推动作用。

(四) 国家和社会积极扶持农村小学心理健康教育

国家和社会应高度重视农村小学生心理健康教育, 并理解和支持其工作的开展。教育部应针对农村小学心理教育的特殊情况及不堪现状, 有目的地实施一些促进农村小学心理健康教育开展的措施, 如可以举行一定的教育活动推动其实施, 或加大教育的宣传力度。比如, 以活动或媒体模式积极向学校、家长、小学生等宣传心理健康教育的知识, 形成一定的社会效应, 以教育行政部门带动社会, 社会支持并推动其开展进程, 从而形成良性的发展模式。另外, 鉴于心理健康教育新兴教育事业的事实, 国家和社会更应该扶持新兴事物发展壮大。有关部门应根据农村小学心理健康教育事业的发展特征, 完善相关法律法规, 为其工作的顺利开展提供制度保障, 促使心理健康教育逐步法制化、体系化。由于农村教育水平的低下, 各种教育工作的开展面临严重障碍, 包括小学心理健康教育, 国家和社会要因地制宜地实施一定措施促进其蓬勃发展。

综上所述, 农村小学心理健康教育工作面临着重形式轻实践、师资力量匮乏、教育理念落后、学校家庭不重视等各种问题, 为了促进小学心理健康教育工作的有序进行, 社会、学校、家庭都要积极参与其中, 发挥其应有的作用, 将德育教育落到实处, 逐渐探索出一条符合农村教育特点和教育现状的心理健康教育发展的途径。

参考文献

[1]教育部.中小学心理健康教育指导纲要.[DB/OL]www.cnki.com.

[2]刘细花.农村中小学心理健康教育滞后的原因及应对策略.[DB/OL]www.cnki.com.

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇10

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心理健康教育

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大学生心理健康教育工作实施方案 篇11

一、指导思想

全面贯彻教育方针，牢记为育人、为国育才使命，落实立德树人根本任务，坚持生命至上、健康第一的教育理念，把全面提升学生心理健康素养纳入高质量教育体系，作为我系教育重要目标和评价标准，完善心理健康教育工作体制机制，夯实工作保障，促进学生身心健康，着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

二、工作原则

1、预防为主，以人为本。全面普及和宣传心理健康知识，强化大学生心理健康自我管理意识;加强人文关怀和生命教育，消除对心理问题的偏见与歧视;预防和减少心理危机事件的发生。

2、系领导班子共同参与。进一步强化系领导班子关注大学生心理健康服务、健全我系心理健康服务体系的领导责任;进一步加强部门协调配合，促进教育教学、管理服务各部门尽力尽责、广泛参与。

3、分类指导，规范发展。坚持发展性教育与障碍性咨询相结合，全员心理素养提升与个体心理疏导相结合，分层管理、分类教育，满足学生对心理健康服务的不同需求，促进我系心理健康教育科学、规范、有序发展。

三、组织机构

健全大学生心理健康教育工作组织机构，构建系——班级——宿舍三级心理健康教育网络。

1、成立XX系大学生心理健康教育工作领导小组，由总支书记(XXX)任组长，总支副书记(XXX)任副组长，心理健康专干(XXX)、辅导员(XXX)、班主任(XXX)为成员，负责本系学生的心理健康教育工作。

2、班级是学生心理健康教育的基础单位，每班设立一名学生心理委员，开展朋辈心理健康教育工作。

3、寝室是学生生活学习主要场所，容易凸显和暴露心理问题，每个寝室设立一名寝室信息联络员，协助老师开展心理健康教育工作。

4、系学生会心理健康部是学生自我心理健康教育的群众机构，成员包括学生会心理健康干部、班级心理委员，协助学校做好心理健康教育工作。

四、工作职责

(一)XX系大学生心理健康教育工作领导小组工作职责：

1、在学校心理咨询中心的`指导下制定本系学生心理健康教育工作的计划并组织实施。

2、负责指导辅导员、班主任开展心理健康教育工作。

3、负责组织开展学生心理健康状况排查，每月30日前将排查情况反馈至心理咨询中心。

4、负责宣传普及大学生心理健康知识，开展日常心理健康辅导活动，对于典型个案及时向心理咨询中心反馈。

5、积极开展学术研究，组织开展各种形式的工作交流活动。

6、在心理咨询中心指导下开展学生心理健康状况调查和分析，建立学生心理健康档案。

7、建立学生心理危机预警库，为有严重心理障碍、心理疾病和有自(残)杀倾向的学生建立专门心理档案，实行心理危机随时报表、周报表、月报表制度，定期跟踪，动态管理。

8、积极配合学校开展心理健康教育月、心理健康教育周

5.25大学生心理健康节等主题教育，组织开展各种有益于大学生身心健康的文体娱乐活动和心理素质拓展活动，积极举办师生交流会、心理运动会、心理征文、心理沙龙、心理剧表演等贴近学生校园生活的活动。

(二)辅导员、班主任的相关工作职责。

1、在系大学生心理健康教育工作领导小组的指导下，制定班级学生心理健康教育工作计划并组织实施。

2、做好学生的心理普查及日常心理状况排查工作。

3、认真学习心理健康教育相关常识，积极参加业务培训。

十六小学教师心理健康教育工作实施方案 篇12

一当前小学生存在的心理健康问题

1. 厌学心理

目前, 受传统应试教育的影响, 很多学校都是通过分数来评价学生的学习, 学生在学习过程中面临着教师、父母、考试以及分数等各方面压力, 使得一些学生在学习过程中逐渐失去了学习兴趣和学习主动性, 从而导致学生在学习过程中出现学习动机的扭曲、消极对待学习以及逃避远离学习等不良心理, 进而导致学生在课堂学习中缺乏学习目标, 不专心听讲、不主动完成作业, 部分学生甚至会出现一上课就恶心、焦躁、头昏等现象, 直接影响了学生的学习效率。

2. 孤僻心理

由于自身特殊的成长经历, 一些小学生在学习过程中往往存在孤僻心理, 导致其不知如何与其他同学和老师相处, 通常独来独往, 不愿意与同学一起交流和玩耍。同时心理孤僻的学生甚至会对其他同学或教师产生戒备、厌烦心理, 直接影响了学生的健康成长。

3. 自卑心理

一些小学生在学习过程中会由于学习成绩问题而产生自卑心理, 使得学生软弱、无主见。同时学生的自卑心理也会让学生在学习和生活中产生轻视、贬低自己的情绪, 使学生缺乏勇气和自信, 认为自己不如人, 由于害怕失败而不敢进行尝试。

4. 情绪波动大

一些小学生在心理方面也存在着情绪波动大的心理健康问题, 使得学生在学习过程中出现情绪低落、易怒、心烦、任性以及焦躁等现象, 学生自己也很难找到产生这种消极情绪的原因, 使学生时常多愁善感, 无缘无故地高兴或是情绪低落。同时一些学生也会由于一些细小的事而过分焦急烦躁、容易发怒, 不考虑事情后果, 易做出过激行为, 直接影响了学生的心理健康。

二心理健康教育在小学班主任工作中的渗透途径

1. 在教学活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到实际教学活动中去。小学班主任在开展小学生心理健康教育工作的同时, 应充分利用所执教学科的特点, 在课堂教学活动中融入心理健康教育。目前, 课堂是小学各项教学活动开展的主要场所, 学生获得知识、掌握技能以及心理发展主要是在课堂中进行的, 教师应充分挖掘并合理利用小学教材蕴藏的心理健康教育资源, 对学生进行心理健康教育, 在课堂传授知识的过程中促进学生的心理健康, 以实现学生的全面发展。

2. 在班级活动中渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到班级活动中。小学班主任应当注重对集体活动本身蕴含的心理健康教育因素进行挖掘, 共同构建各种班级活动, 为学生营造和谐、愉快、团结的心理环境, 促进学生的心理健康。同时小学班主任在开展各项班级活动时, 也应全面考虑小学生的身心发展特点, 注重对学生的心理引导和维护, 及时帮助学生排除学习和生活中遇到的烦恼, 避免学生产生消极情绪, 促进学生的心理健康。

3. 在人格培养中渗透心理健康教育

由于小学生具有很强的可塑性, 学生的心理会受到教师尤其是班主任的心理健康情况和心理特征潜移默化的影响。因此, 小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到人格培养中。小学班主任应当确保自身的心理健康, 同时在教学活动中运用得体的语言、文明的举止, 为学生展示良好、健康的人格行为特征, 为学生树立良好的人格榜样, 促进学生的心理健康。

4. 在师生关系中建立渗透心理健康教育

小学班主任在对学生进行心理健康教育时, 可以将心理健康教育渗透到师生关系建立中。很多小学生都对教师尤其是班主任存在畏惧心理, 对此, 小学班主任应当与学生建立良好的师生关系, 加强与学生间的沟通交流, 在师生交流过程中让学生体会到亲切感。同时准确了解学生的心理世界, 把握学生内心的情绪变化, 有针对性地解决学生在学习和生活中存在的心理问题, 促进学生的心理健康。

三结束语

目前, 中国一些小学生存在着厌学、孤僻、自卑以及情绪波动大等心理健康问题, 因此教师应当在教学活动、班级活动、人格培养以及在师生关系建立中渗透心理健康教育, 促进学生的心理健康。

参考文献

[1]任亮宝.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].黑河学刊, 2010 (6) :116~118

[2]许达卡.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].北方文学 (下旬) , 2013 (11) :181