土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案（共7篇）

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案 篇1

山东广播电视大学开放教育

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案

集中实践环节是开放教育土木工程专业本科教学计划所规定的重要教学环节，是电大培养高级应用型人才目标的具体体现。本专业集中性教学环节包括课程设计、生产实习、毕业实习和毕业设计（论文）四部分。

一、课程设计

（一）课程设计的目的

课程设计（大作业）是本专业集中实践环节的主要内容之一，共计3学分。课程设计是学习专业技术课所需的必要教学环节，学生运用所学的基础理论和专业知识通过课程设计的实践，巩固和掌握专业知识，并为今后的毕业设计做必要的准备。通过课程设计使学生接触和了解，局部设计从收集资料、方案比较、计算、绘图的全过程。培养学生的计算和绘图的设计能力。

（二）课程设计的要求

1．学生需认真阅读课程设计任务书，熟悉有关设计资料及参考资料，熟悉各种设计规范的有关内容，认真完成任务书规定的设计内容。

2．学生均应在教师指导下、在规定的时间内独立完成规定的内容和工作量。

3．课程设计的成果为计算书和1号图纸2张左右。要求计算书计算准确、文字通顺、书写工整。要求图纸、图面布置合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，用工程字注文。

（三）课程设计的课题

课程设计（大作业）计有以下五门课：混凝土结构设计、钢结构、结构设计原理、桥梁工程、建设监理。每课群组选定一门课程进行课程设计，各门课的要求如下：

1．混凝土结构课程设计

（1）熟悉混凝土结构体系荷载的传递及确定。

（2）熟悉结构的平面布置。

（3）掌握单向板、次梁、主梁承载力计算、板梁配筋计算。

（4）绘制结构平面图、板梁（次梁及主梁）配筋图及抽筋图。

（5）写出计算书。

2．钢结构设计

（1）熟悉单层工业厂房结构体系荷载传递方式及确定。

（2）掌握屋架杆件的内力计算，及荷载不利组合的杆件内力。

（3）选择杆件截面，设计上、下弦杆及腹杆。（4）绘制屋架结构图、写出计算书。

3．结构设计原理

（1）将所学的结构设计原理方面知识与实际结构结合，正确分析设计结构的类型及所受荷载，最不利荷载组合、工况等。

（2）在安全、经济、合理的前提下，能够正确地选用材料从而进一步掌握材料的种类，性能和容许应力。

（3）熟悉拉杆、压杆、拉压杆、拉弯杆件压弯杆件及梁的设计步骤，能够对所设计的结构进行正确的力学分析，从而合理选择构件截面，并能正确、全面地验算构件和结构。

（4）掌握连接的设计、验算方法。

（5）了解一定的施工、工艺方面知识，从而使设计更加合理。

（6）写出计算书。

4．桥梁工程

（1）熟悉有关设计图纸及设计要求。（2）熟练查阅相关资料及设计规范。

（3）掌握截面几何特性计算、受力分析、配筋计算、强度、刚度、稳定性验算。

（4）掌握图纸绘制方法，整理归纳设计成果。

（5）写出计算书。

5．建设监理社会调查

到有关监理公司调查，已进行过监理工作的建设工程了解：

（1）监理规划如何制定。

（2）实施情况如何。

（3）产生了哪些效果。

（4）存在问题及今后如何改进。

（5）写出调查报告。

（四）指导教师的资格及职责

指导教师资格：课程设计的指导教师一般由专业课教师担任，也可聘请具有中级以上职称的教师或技术人员担任。

指导教师职责：指导教师负责课程设计的课题选题，学生分组。每一教师指导1－2组，每组学生7－10人，每组可选定一课题。教师下达课程设计任务书，指导、督促、检查学生的课程设计进行情况，课程设计完成后负责学生的成绩考核。

（五）成绩考核及时间安排

教师根据学生的设计资料，计算书、图纸及质疑进行评定。课程设计成绩按四级分评定即：优秀、良好、及格、不及格。时间安排：课程设计安排在第4学期以后，安排3周时间。

二、生产实习

生产实习是开放教育土木程专业本科教学计划中要求的重要教学环节，是学生理论联系实际的一次机会，是对教学的必要补充。

生产实习3学分，安排在第4学期以后，时间不得少于3周。

（一）实习目的

通过对建筑工地，管理单位及政府的主管部门的接触，使学生对一般工业与民用建筑，一般道路工程、桥梁工程的整个基本建设程序和内容，使学生了解我国当前的基本建设方针政策和建筑施工技术、施工组织与管理。锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，并进一步巩固和深化所学的理论知识。通过生产实习，密切接触工人师傅和工程技术人员，学习他们的优秀品质和献身社会主义建设事业的精神，使学生进一步培养自己的专业素质。

（二）指导教师的资格及职责

指导教师的资格：由从事本专业工作的具有中级以上职称的教师或工程技术人员担任生产实习的指导教师。

指导教师的职责：指导教师负责组织实排、指导学生的毕业实习工作。在实习前做好学生的动员工作，实习期间定期下工地实习点，了解学生的工作情况。和工地的指导教师密切配合，对学生的出勤情况及工作情况，实习日记等进行检查、督促和指导，发现问题及时解决。

（三）实习方式

实习需要较多的施工现场，对工程有一定要求，而且要分散进行，不宜集中，主管教师应通过各种渠道联系实习工地。

学生可持学校介绍信自行联系实习工地。将工地同意实习回函，寄回学校，经指导教师同意，即可到该工地实习。也可由指导教师统一安排学生实习工地。

（四）实习内容

学生实习期间，在工地技术人员的指导下，选择如下岗位： 1．参加工地的质量监督工作。2．参加工地测量放线工作。3．参加编制单位施工组织设计。4．参加技术资料的整理工作。

5．参加新工艺、新材料、新结构的技术研究及实验工作。6．参加投标报价工作。

7．参与有关合同管理、索赔工作。

（五）生产实习日记

生产实习日记是学生积累学习收获的一种重要方式，应根据本实施方案的要求，每天认真记录工作情况，心得体会和工作中发现的问题，并提出改进意见。根据每天工作情况，认真做好资料积累工作；如施工组织情况、劳动安排、新材料、新的施工方法、施工进度计划和施工平面图布置等。

遇有参观、听课或听专题报告会，及技术交底等应详细记录这部分内容，并写出本人的心得体会，日记内容除文字外，还应有必须的插图或表格，除记录收获外，还应写出对项目管理、政策法规等的认识。

（六）实习要求

实习期间学生以基层技术管理人员（工长、队长、工地主任、工程师）助理的身份参加工作，应服从工地指导，尊重工人师傅，虚心学习，主动协助工地作一些力所能及的工作。发扬吃苦耐劳的精神，克服工作累，条件艰苦的困难，抓紧实习时间，尽量多学习一些书本上学不到的东西，每天记好实习日记，及时整理、勤于思考，有目的地提高自己分析问题，解决问题的能力。

实习期间一般不准事假，实习期间不得旷课、迟到或早退。

（七）成绩考核

1．考核步骤：实习结束时工地的指导教师应对学生的实习过程作出书面评语，指导教师结合学生的实际工作、实习日记、出勤情况综合评定成绩。2．成绩考核标准为：及格、不及格。

生产实习期间学生因故累计有三分之一时间未参加实习者，不予评定成绩。凡实习未通过者，不取得该学分。

三、毕业实习

（一）实习目的

1．了解我国当前的基本建设方针政策和建筑施工技术、施工组织与管理。

2．通过接触建筑工地，管理单位及政府的主管部门对一般工业与民用建筑，一般道路工程、桥梁工程的整个基本建设程序和内容，有一个清楚的认识。

3．实习期间学生到生产第一线，深入生产实际参加施工技术组织、施工管理及技术经济等方面的实际工作，锻炼学生的分析问题和解决问题的能力，并进一步巩固和深化所学的理论知识，对做好毕业设计做准备。

4．通过毕业实习，密切接触工人师傅和工程技术人员，学习他们的优秀品质和献身社会主义建设事业的精神，使学生进一步培养自己的专业素质，明确自己的社会责任和历史史命。

（二）实习的方式

实习需要较多的施工现场，市电大主管教师应通过各种渠道联系实习工地。

学生也可持学校介绍信自行联系实习工地。将工地同意实习回函，寄回学校，经指导教师同意，即可到该工地实习。一般由指导教师统一安排学生实习工地。

（三）实习内容

学生实习期间，应集中在一个建筑工地，在工地技术人员的指导下，选择如下岗位：

1．参加工地的质量监督工作。

2．参加工地测量放线工作。

3．参加编制单位施工组织设计。

4．参加工地的施工过程，及图纸资料的整理工作。

5．参加新工艺、新材料、新结构的技术研究及实验工作。6．参加投标报价工作。

7．参与有关合同管理、索赔工作。

（四）实习报告内容

1．实习概况：工地地点、承包公司、结构类型、建筑规模、工程概算、工程量及施工方法、施工单位的组织机构。2．简单的平、立、剖面图。

3．个人的实习内容。

4．个人在实习中协助工地做了哪些创新工作或有哪些新的见解。

5．实习中的体会及对今后实习的建议。

（五）实习要求

1．在实习期间学生以基层技术管理人员（工长、队长、工地主任、工程师）助理的身份参加工作。

2．服从工地指导，尊重工人师傅，虚心学习，主动协助工地作一些力所能及的工作。

3．发扬吃苦耐劳的精神，克服工作累，条件艰苦的困难。

4．抓紧实习时间，尽量多学习一些书本上学不到的东西，每天记好实习日记，及时整理、勤于思考，有目的地提高自己分析问题，解决问题的能力。

5．实习期间一般不准事假，实习期间不得旷课、迟到或早退。

（六）实习考核

实习结束时工地应对学生的实习过程作出书面评语，指导教师结合学生的实际工作、实习日记、实习报告、出勤情况、、答辩情况综合评定成绩。

毕业实习成绩以及格和不及格二级分制评定，生产实习期间学生因故累计有三分之一时间未参加实习者，不予评定成绩。

（七）指导教师的资格及职责

1．由从事本专业工作的具有中级以上职称的教师或工程技术人员担任毕业实习的指导教师。

2．指导教师负责组织实排、指导学生的毕业实习工作。3．每位指导教师指导的学生不超过15人。

4．指导教师在实习前做好学生的动员工作，实习期间定期下工地实习点，了解学生的工作情况。和工地工人技术人员密切配合，对学生的出勤情况及工作情况，实习日记等进行检查、督促和指导，发现问题及时解决。实习结束后认真做好毕业实习答辩工作。

（八）实习时间

毕业实习2学分，安排在第5学期以后，不少于2周时间。在实习之前安排动员会，实习结束安排实习答辩。

四、毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是完成和达到开放式教育土木工程专业培养目标所必须的实践性教学环节，对于培养学生综合运用所学基础理论、基本知识、基本技能和解决实际问题的能力，具有十分重要的作用。学生在参加毕业设计（论文）工作之前，必须修完教学计划中规定的全部课程（即规定的学分）。

毕业设计（论文）按排在最后一学期，时间8周（8学分）。

（一）毕业设计（论文）目的

1．巩固和加深已学过的基础和专业知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力。

2．掌握建筑工程专业设计的基本程序和方法，了解我国有关的建设方针和政策，正确使用专业的有关技术规范和规定。

3．学会针对要解决的问题，广泛地搜集国内外有关资料，了解国内外的水平和状况。4．培养深入细致调查研究，理论联系实际，从经济、技术的观点全面分析和解决问题的方法及阐述自己观点的能力。

（二）毕业设计（论文）要求

1．通过毕业设计（论文）应使学生具有调查研究、收集资料的能力，一定的方案比较、论证的能力，一定的理论分析与设计运算能力，并注意进一步培养应用计算机的能力，工程制图及编写说明书（论文）的能力。

2．学生应在教师指导下按时独立完成所规定的内容和工作量。

3．毕业设计说明书应包括与设计有关的阐述说明及计算，要求内容完整、计算准确、简洁明了，文字通顺、书写工整、装订整齐。计算中不宜大量采用手算，提倡应用电算技术解决复杂技术问题。设计说明书应包括目录、前言、正文、参考文献及附录。

4．毕业设计图纸应能较好地表达设计意图，图面应布局合理、正确清晰、符合制图标准及有关规定，用工程字注文，主要图纸应基本达到施工图深度。图纸一般为4—6张（按1号图计），可以包括部分墨纸图。

5．毕业设计（建筑管理型）为5000字以上。论文应力求研究计划和方案合理、论点正确、论据可靠、层次清楚、文理通顺、书写工整。6．毕业设计（论文）文本按规范化要求装订。

（三）毕业设计（论文）选题

1．选题原则

毕业设计（论文）应按照教育要“三个面向”的要求，选题要符合培养目标的要求，能达到综合训练的目的，毕业设计（论文）应当有利于学生巩固、消化所学知识，有利于培养学生综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

选题要尽量选取既能满足教学基本要求，又能联系生产和科研实际的题目，提倡“真题真做”。选题也可模拟实际工程。

选择课题的份量和难度要适中，使学生能在规定时间经努力可以完成为宜。

鼓励一人一题，若多人同做一个课题，每人除完成基本内容外，其它设计内容应各有侧重。２．选题类型（1）工程设计型 参考选题: ①建筑工程课群组：

结构类型：混合结构、钢筋混凝土结构、钢结构；多层框架、单层工业厂房。

房屋类型：写字楼、中小型宾馆、办公楼、中小学、幼儿园、俱乐部等；单层工业厂房；结构设计及施工组织设计。②道路、桥梁课群组

桥梁：钢筋混凝土、预应力混凝土简支、梁桥、承式桥台。

道路：直线、曲线、环合曲线线路，纵面、横面、平面设计；城市立交线型；结构设计及施工组织设计。（2）施工技术型 参考选题: ①高层建筑施工组织设计。

②大型深基础施工方案和施工组织设计。③高层滑模施工方案和施工组织设计。（3）建筑管理型 参考选题: ①建设项目管理、质量、投资进度控制。②国际工程招标、投标。③合同与索赔。

④房地产投资分析、风险分析。（4）专题研究型

专题研究型题目原则上要求来源于工程实践，通过调查研究、科学试验、文件检索等方法，采用合理的统计、计算手段，分析工程实践中出现的问题，提出解决问题的对策。学生可以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的选择这种类型题目。（5）软件开发型

随着计算机技术在土木工程诸方面的广泛应用，如：结构分析程序设计、有限元程序设计、计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助工程（CAE）、计算机教学辅助（CAI）、信息管理自动化、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）等。学生可以选择以本专业所学知识为基础且结合本身工作实际的软件开发类型题目。

（四）毕业设计的步骤

本专业毕业设计大体分为三个阶为，选题、收集资料；方案比较、设计计算绘图；编写毕业设计说明书。

毕业论文可分为三阶段：选题、调查研究、收集资料；提出论点、阐述论据；撰写毕业论文。

（五）毕业设计的要求

学生在规定时间内在教师指导下，独立完成毕业，设计（论文）工作，最后提交毕业（论文）文本，包括图纸及毕业设计文本。

1．毕业设计（论文）的任务书。包括设计（论文）题目、论文的原始数据，主要参考资料、重点内容、设计指标。

2．毕业设计（论文）的摘要。一般为400汉字，摘要介绍设计（论文）的研究课题，本人见解和主要结论。

3．毕业设计（论文）目录。按论文章节次序编好页码，设计图纸要有标号。

4．毕业论文或工程设计说明书。论文或说明书要求论证严格，层次分明，语句通顺，表达确切，字体端正，论文报告及工程说明书一律用专用报告纸书写。

5．参考文献。参考文献按如下格式：[序号]作者姓名，期刊、名称、卷号、期数、页码（年份）；[序号]作者姓名、书名、出版单位、页码（年份）。6．附录。与论文有关的数据表、计算机程序。

论文完成后按此结构的顺序排列好，加以封皮，进行装订。

（六）指导教师的资格及职责

指导教师的资格：指导教师应认真负责，树立正确教育思想，由从事本专业工作的，具有中级以上职称的教师或工程技术人员担任毕业设计（论文）的指导教师。

指导教师的职责：认真指导学生查阅文献，做好开题报告，制定毕业设计进度计划，及时检查学生工作进展情况；对学生毕业设计说明书方面的指导，要做到论文及设计说明书条理清晰、逻辑性强，符合科技写作规范。并严格要求学生按照规定的文本格式打印和装订。指导教师要对论文及设计说明书、图纸认真审阅，并及时将问题反馈给学生，要求学生进一步修改，保证毕业设计质量。每位专职指导教师指导的学生人数不得超过15人，兼职指导教师指导的学生人数不得超过10人。

（七）答辩要求

学生完成毕业设计或毕业论文后，经指导教师评阅，并给出评语和平时成绩，方可进行答辩。答辩委员会由本专业中级以上职称5—7人组成，其中高级职称不少于两人，答辩小组成员报省电大备案；答辨分设计情况介绍（10分钟），基本问题（5分钟）和追加问题（15分钟）的答辩。

（八）成绩考核

毕业设计（论文）成绩采用结构评分的办法。先按百分制评分，然后折算成优秀、良好、及格、不及格四级分。

（九）组织领导

指导教师必须在实践环节工作开始前阅读此实施方案，学生要认真阅读毕业设计任务书，熟悉资料并明确自己的任务。

毕业设计在教师指导下由学生独立进行；指导教师应给所指导的学生指定题目，给予必须的原始资料，并下达设计任务书。在毕业设计过程中，指导教师对学生应严格要求，启发诱导，全面负责。

指导教师应根据毕业设计的内容由有关单位选派，必要时还应指定有关课程的教师作为答疑教师。

指导教师的业务领导人应分阶段检查毕业设计的进展情况，并及时解决存在的问题。毕业设计由市电大统一安排，相对集中进行。各教学点应随时接受上级电大的监督和检查。

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案 篇2

英语教育本科专业学生大部分为在职的中小学英语教师, 他们的年龄、所处工作环境和教学年级差异很大, 相比普通高校学生而言语言基础较差, 写作能力参差不齐, 研究水平有限, 查阅获取资料的难度也更大。如何才能让不在同一起跑线上的学生一起冲过终点, 完成最终的论文写作, 就是摆在指导教师面前的一个值得研究和探讨的问题。“科学的写作方法和技巧是成功完成论文写作的基本保证” (张纪英, 2007) 。为了避免学生在写作过程中走弯路, 指导教师在论文写作过程中的有效指导就显得尤为重要。

1 了解基本研究方法和指导方法

英语教育本科专业规则规定, 教学实践 (论文写作) 一项占8个学分, 其重要性不言而喻。所使用的教材为顾曰国编写的《论文项目设计》一书。该教材专为具有一定自学能力的学习者编写, 较为通俗易懂, 很好地将外语学习的五种技能融于所设计的教师职业技能各项任务训练当中, 适合电大开放教育英语教育本科专业学生使用。教材设计分为两部分:Guide fo Students、Guide for Tutors, 从学生的写作指导和指导教师的评价两方面入手, 尽可能地帮助和指导学生按照国际学术规范完成基于课堂的教学实践项目设计研究与报告写作, 为指导教师验证研究过程的真实性和控制报告撰写的质量提供了基本依据和评价标准。

1.1 明确集中实践教学和撰写论文 (项目报告) 的目的与意义

实践教学是为配合理论教学, 培养学生分析问题和解决问题的能力, 加强专业训练和锻炼学生实践能力而设置的教学环节, 是教学计划的一个重要部分, 是课堂教学的补充和延伸 (杨永建, 2010) 。任何进行研究所获得的结果, 必须通过交流才能为更多的人所了解和掌握。撰写、发表或研讨论文, 是作者同该领域中的其他研究者, 甚至是对该领域感兴趣的一般读者进行交流的一种典型形式。学生只要用合适的语言、文体、格式将论文提纲及对应的资料用自己的话写出来以支持论文的观点, 项目报告的初稿就算完成了。但实际的写作并非想象的那么简单, 仍需付出艰辛的努力。

英语教育专业本科学生在工作中会遇到各种各样的教学问题。了解并掌握一些基本的科研方法及论文写作常识不仅是必要的, 而且对毕业后所从事的教学工作都将是有益的。强调集中教学实践的重要性并不是说已有的教学法成果不重要。各种已被证明行之有效的教学法理论, 作为教师不仅应该了解, 还应该主动运用于教学实践中。教师应尽可能多地掌握不同的教学方法以解决教师教学实践中遇到的各种各样的复杂问题。因此, 教学实践的方法探索和经验总结是永无止境的。从这个意义上说, 有效地指导与评价学生的集中实践环节是教师对学生“授之以渔”的过程, 其现实意义也更为重大。

1.2 搞清楚“实践教学项目设计”与“项目报告撰写”二者之间的关系

课堂实践教学是项目报告撰写的基础性实验工作, 没有基础性的实践教学就不能获得第一手的数据支持材料, 项目报告撰写就会成为无本之木、无水之鱼, 没有鲜活生命力, 可能流于东平西凑、空洞无物的鸿篇大论, 不具有真实性和说服力。而不掌握和了解项目报告的撰写方法和要求, 有可能学生做了实验性研究, 但却不能形成的一个结构完整、要件齐全、符合逻辑的项目报告, 缺失必要要素的项目报告会漏洞百出, 似是而非。这就要求学生在开始项目研究行动前, 不仅要通读教材, 还要对已学课程《高级英语写作》等课程进行必要的复习。有可能的话指导教师还应该为学生适当推介一些相关书目, 或提供前人的一些项目研究报告, 供学生参考学习, 从中汲取知识, 借鉴更多的经验, 掌握必要的研究方法。吃透教材对于学生后期的集中实践环节的选题、教学实践设计、项目实施和最终的报告撰写可以起到事半功倍的效率, 其作用不可小觑。

1.3 选题的确定与选题的方法

无论是科研工作者还是英语专业本科学生, 选择课题或题目 (即研究什么) 是非常关键的, 这也是任何科学研究的第一步。爱因斯坦说“提出问题往往比解决问题更重要。”论文写作是一个极具创造性的学习环节, 学生应该是它的绝对主体, 学生应该积极思考, 要使学生变被动接受为主动提出问题、解决问题。英语教育本科专业学生的集中实践环节, 强调一定是基于课堂的教学行动项目设计研究和最终的项目报告写作, 亦即“实验研究+项目报告”共同构成毕业论文 (顾曰国, 2002) 。

指导教师首先要按照教材介绍的方法指导学生进行充分的思考酝酿, 鼓励学生提出问题。其次要组织学生对提交选题进行讨论, 逐一分析, 梳理筛选出适合的选题, 然后与该方向的指导教师共同商讨确定论文题目, 这是论文指导与撰写过程中至关重要的环节。第三, 按分类的选题方向对学生进行分组, 把同一方向选题的学生组成小组或结成对子, 这在后续的项目实施、报告写作和初稿修改中作用非同小可。最后, 指导学生通过教材介绍的几种科学研究方法, 对造成问题的原因进行多角度的分析 (顾曰国, 2002) , 从而掌握分析问题的方法。

那么什么样的问题才适合英语教育本科的学生呢?教材中确定的几个标准可作为判断的基本依据。

1.3.1 限于课堂中所施教的课程或教学中遇到的问题

选择教师们 (指英语教育本科学生, 下同) 在课堂实际工作中所遇到的问题, 是因为这些问题或许是他们一直有迫切愿望要解决的问题。动机是一切活动的原动力, 教师们选择符合实际的选题就会促使他们在寻求解决问题的过程中更具信心, 更具主观能动性, 因此也更愿投入时间和精力去努力研究和解决这些问题。对学生提交的选题, 师生间可进行充分讨论, 在讨论中互相激发灵感, 促使学生积极、主动地思考, 激发他们的想象能力与创造能力, 提供给他们独立思考的广阔空间, 使撰写目的及内容逐渐明晰化 (刘明琼, 2005) 。

1.3.2 具有一定的价值和现实指导意义

某一位教师所遇到的问题可能也是其他教师所共有的问题, 具有普遍性。It may be a problem that hinders their students’learning in a serous way (顾曰国, 2002) .因此选择这样的问题更具有实际价值和现实意义。尽管说“吃别人嚼过的馍没有味道”, 在此应该说汲取别人的经验对自己的教学工作更具有借鉴意义, 也许更有“味道”。

1.3.3 尽量缩小研究课题的范围

尽可能选择一个点, 而不是一个面或一个维 (姜恒昆, 2001) 。这是因为作为教师平时有很重的教学任务, 他们的时间、精力、经费、资料获取手段和自身所具备的知识范畴均有限, 因此在指导选题过程中应该更加注意选题范围和大小, 切忌贪多求大。合理的原则是从小问题着手, 一个一个去解决, 聚沙成塔, 集腋成裘。目的是促使他们开动脑筋, 运用已学知识, 学会研究方法, 熟悉研究过程。

2 文献查阅与课堂项目设计

确定了选题, 就要指导学生以研究选题为中心有目的地查阅和收集与研究课题相关的图书资料和背景知识, 最大限度地获取和借鉴前人已有的研究成果和理论依据, 借他山之石以攻玉, 寻找可行的解决方法, 设计出一个针对性的实验项目。项目设计会直接影响到后续的课堂教学实验成功与否, 是整个集中实践环节教学过程中的重中之重, 一般要遵从四个步骤:确定项目目标;陈述项目假设;叙述项目理论依据;设计课堂教学任务。因此指导教师要指导学生务必对已学的教材《英语教学法》和《语言与语言学:实用手册》等课程相关章节进行必要的复习, 激活大脑沉淀的知识, 唤醒思考意识。

教学实践项目设计要充分体现理论依据, 既要体现设计思路和过程, 还要强调设计原则, 使课堂设计与项目实施所采取的具体方法、手段和措施相一致。要充分考虑教案设计的要素:实施时间、施教班级、使用教材及内容、课外材料选择、教具或教学媒体运用、课堂教学目标、教学重点、教学难点、实施步骤、补救措施、板书设计、课后作业等内容。指导教师要指导学生针对不同情况、不同内容, 从不同角度参考教学备课辅导书籍, 设计出有创意的课堂教学实施方案, 内容要新颖、独到, 过程描述要严谨、简练, 要充分考虑到可变因素和相应补救措施, 具有一定的可操作性和可移植性。课堂教学设计最终要拿到课堂上进行实施和验证, 在实施过程中通过观察、对比, 得出详细结果和数据。研究者应对获得的数据和资料加以分析、评估, 最后得出客观的结论。

3 论文 (项目报告) 的撰写和修改

3.1 确定论文结构

论文一般分为三大部分:文前文本、正文文本和文后文本。为了论文撰写顺利, 拟写论文提纲是十分必要的。提纲对论文的重要性就像图纸对建筑师的重要性一样。拟写提纲的过程就是构思论文结构的过程, 也是确定写作重点, 理顺各论据之间关系, 增强论文条理性、逻辑性和完整性, 统筹安排、决定材料取舍的过程 (李正栓, 2006) 。一个好的提纲能够在整个论文写作中起到提纲挈领的指导性作用, 其意义至关重要。

3.1.1 正文撰写

论文的主体是正文, 正文包括引言、实验论证过程和结论三大部分。学生必须在引言中直接或间接地表述出来该项目报告的撰写目的、论文立题依据、基础、背景等。引言能使读者明白这项研究工作的历程和在这一研究领域所处的位置。引言的长短要视论文的长短而定。论文越长, 引言就越长, 反之亦然。

正文作为引言的展开, 自然是最重要也是最长的部分。学生要把经过长时期收集、分类并分析过的资料以有组织、前后一致、连贯有序的方式呈现给读者。对问题分析、实验方法、使用素材、指标、判断标准等要素, 按步骤合乎逻辑地铺叙。实验结果应紧扣主题、高度归纳, 做到去粗取精, 去伪存真。结果的整理应删繁就简, 能用表的不用图, 可不用图表的最好不用, 以免多占篇幅, 增加排版困难。文、表、图尽量互不重复。要使论文有价值, 学生在写作中就必须表现出对资料的深思熟虑和理解以及对研究课题的独到看法, 并能得出一个客观真实的结论。结论应是正文的合乎逻辑的总括, 其语言应措辞恰当, 层次清晰, 语气谦逊, 避免武断, 留有商榷余地。一篇高质量的论文不仅取决于内容, 还取决于流畅和恰当的语言表达。项目报告属于正式文体, 行文应采用正式书面语, 避免口语化或缩略形式, 在语言运用上力求正式、准确、客观、严密、富有逻辑性。结论的长短跟引言一样, 是由正文的长短来决定的, 应该文字简练、高度概括, 让读者明了这就是论文的结尾。

3.1.2 文前文本的撰写

论文除了正文外, 还有文前文本和文后文本两个组成部分。文前文本有标题页、致谢 (也可置于文后) 、前言、目录、表格和 (或) 插图目录及摘要 (或提要) 等, 标题页和摘要是不可或缺的。

3.1.2. 1 标题

标题页必须包括论文题目、作者署名和单位、指导教师姓名及提交论文的时间等内容。论文题目要准确得体, 简短精练, 外延和内涵恰如其分。作者署名的目的, 一是为了表明文责自负, 二是记录成果归属, 三是便于读者与作者联系和文献检索。论文作者是对选题、论证、查阅文献、方案设计、建立方法、实验操作、整理资料、归纳总结、撰写成文等全过程负责的人, 是能解答论文的有关问题者。

3.1.2. 2 摘要

摘要作为一个单独的部分常放在正文之前的篇首位置。摘要在正文成稿后撰写, 是一种只有一二百字的简要小结。读者看了摘要就像看到了论文的缩影, 从而决定是否有必要阅读论文的细节内容。摘要需精心撰写, 有吸引力, 应包含以下内容: (1) 从事这一研究的目的和重要性; (2) 研究的主要内容和采用的研究方法, 指明完成了哪些工作; (3) 获得的基本结论和研究成果, 突出论文新见解; (4) 结论或结果的意义。摘要的撰写格式也有一定的规律可循, 一般有主题句、主体句和结束句组成。

1) 主题句 (topic sentence) 即摘要的第一句话, 往往开门见山, 直奔主题, 提出研究目的和对象。如:

The purpose of this paper is…

In this paper, the author attempts to (intends to, proposes, con tends, points out, argues) …

2) 主体句 (supporting sentence) 在概述了论题后, 接下来要进一步涉及研究方法、实验过程、调查或分析等具体内容来填充骨架。常用的句式如下:

The method used in our study is known as…

The experiment, consisted of three steps, is described in…

3) 结束句 (close sentence) 从某种意义上说, 摘要就相当于一篇微观论文, 其结语句的功能也类似本论文的结论。需要阐明结果、说明应用、点明意义或引发反思:

The results of the experiment indicate that…

These findings of the research have led the author to a conclu sion that…

(李正栓, 2006)

此外, 还应给出几个紧扣题目并能揭示论文主要内容的关键词, 关键词要用能够真正体现论文主旨内容的专业性学术词汇, 不要硬凑一般性用词, 一般是名词或名词性的动宾词组。

3.2 致谢

致谢的撰写是文稿完稿后最后要做的一项工作, 一般独立成页置于论文之前或之后。目的是对自己在论文撰写和成稿期间提供过指导、协助、帮助、资助的个人或单位表示感谢。致谢对象顺序是由主要到次要, 由个人到集体, 语气依次递减。致谢辞要真挚、简练、恰到好处, 既不夸大其词、过分恭维和庸俗化, 也不可轻描淡写或挂一漏万。从下面的常用句式中可以寻到致谢辞的一些固定的词句搭配和格式:

My heartfelt thanks are also due to…

I would extend my sincere thanks to my tutor…The above research was made possible without

and assistance that I received from…

(李正栓)

3.3 资料的引用

正文中的观点转述或原文引用也要遵从规范。其原则是:通过精心转述来再现原文要比大量引用原文更为可取。只有认为改动原文措辞会影响原文意义或使用转述的方法会有损原文效果时才须直接引用。直接引用原文资料宜短、宜少, 并须注明出处。注释是向原文作者致谢的方式之一, 若引用别人的话语或见解而不致谢, 这不论在道德上还是法律上都是要负责的。因此, 论文作者必须十分仔细, 在引用时要反复核对, 做到精确无误, 以保持原作者的语句、标点和语气。

3.4 文后文本撰写

文后文本一般是指篇尾注释、参考文献、附录内容等其他支持材料。注释种类有尾注、夹注、脚注等。最常用的为尾注, 尾注的内容按序号依次放在正文后、参考文献之前。不管采用哪一种, 尽量要做到全文通篇一致, 除非万不得已 (杨永林, 杨芳, 杨莉.2002:145-146) 。

附录一般是限于正文篇幅、不宜放在正文中或置于正文中有碍于正常阅读, 但对正文观点起到很重要的支持说明作用的图表、插图、附文、音视频资料或实物等。呈列附录的目的是便于读者更深入详尽地了解作者的观点。附录并非可有可无, 其重要性和撰写要求也和正文一样。附录在正文中要作引用或反复交叉引用。附录的呈列次序要按照在正文中引用的先后顺序排列, 同时要注意和文前的目录列表相一致, 这样才便于读者查询和阅读。

3.5 论文的修改和定稿

论文不是三两天就写出来的, 从某种意义上说, 论文是一遍遍反复琢磨、推敲修改出来的。之所以这么说, 是因为真正动起笔来, 就如开动的马达不可停歇, 其殚精竭虑之程度会前所未有, 通宵达旦即成常态。

3.5.1 融合技术, 做到“四化”

由于开放教育师生处于时空隔离状态, 笔者建议指导教师要充分利用QQ, 微信等实时通讯工具, 提前建立好QQ讨论组或手机微信群, 将同类选题学生组建成团队, 将学生混编搭配, 使他们一开始就感觉到导师就在“身边”, 时刻为他们提供“面对面”的指导。学生动笔之前, 指导教师要向学生强调:项目报告的文体结构、用词特点、句法特点、语篇特点、标点符号运用等。尽量做到“四化”:即文稿结构完整化, 拼写错误最少化, 句式变化多样化, 标点符号准确化等。

3.5.2 转变方式, 共同探讨, 创新文稿修改模式

在论文修改过程中, 指导教师组织同一团队的学生在网上 (线上) 交叉阅读初稿, 对论文的构思、组织、行文、格式等方面进行讨论, 然后让学生结对互相修改论文。某个学生遇到的问题有可能是所有学生的共性问题, 这样就将教师修改学生初稿的过程变为了师生共同修改和学生相互修改。学生相互修改的过程, 既是讨论、思想碰撞的过程, 也是学会方法、强化记忆、互相提高的过程。这对于语言基础较好或欠佳的学生均是一个极好的锻炼与提高的机会。教师在这个过程中主要起组织、监控和评价的作用, 这既减少了指导教师的劳动强度, 又提高了论文指导的工作效率。在学生互相修改论文的步骤完成之后, 教师再对论文进行定稿修改。教师应将修改之处对学生进行评说, 让学生理解其语法、修辞法、表达法等。如此形成一个师生共同探讨的风气, 提高学生参与论文修改的积极性与主动性, 变教师修改论文的传统模式为师生共同修改论文的创造性学习模式 (刘明琼, 2005) 。

3.5.3 注重细节, 正确运用标点符号

标点符号是用于标明句读和语气、辅助文字记录语言的书面符号, 是书面语的组成部分。汉英标点符号大部分一样, 个别有区别。英语中没有顿号和书名号, 汉语中表示停顿分隔的顿号在英语中用逗号“, ”;汉语中的书名号“《》”在英语中用下划线或斜体排版表示;汉语中的句号为小圆圈“。”, 英语句号是小圆点“.”。所有英语的标点符号都是半角符号。句尾标点符号前不加空格, 句尾标点符号后要加一个半角空格, 这一细节要注意。

4 论文的格式和排版

论文格式的规范化 (或标准化) 也是论文撰写过程中不可忽视的问题。论文排版格式有现代语言学会论文格式 (MLA) , 美国心理学会格式 (APA) 和芝加哥论文格式 (CMS) 等。教材《高级英语写作》采用的是APA格式。在此要求学生能至少掌握其中一种, 其他几种方法有所了解即可。

4.1 文稿的格式和排版

规范化是项目报告评价的标准之一 (顾曰国, 2002) 。一篇好的论文应该具有内容及形式的双重美感。以往学生在字体选用、排版、标点符号运用等方面频繁出错, 这一项十分简单的过程却往往耗去学生和教师的许多时间精力。在格式问题上, 语言的解说有时显得十分乏力。指导教师可根据一般惯例制作样式模板, 细至字体、字号、行间距、缩进量、幅面、装帧等。学生按照这样的流程完成排版过程, 就会取得整齐划一的效果, 实践证明这一方法是事半功倍, 解决了高耗低效矛盾。

4.2 注释和参考文献的呈列

注释和参考文献是论文中很重要、也是许多学生容易忽视的一个环节。注释的顺序要遵循引文出现的先后次序, 序号为上标的阿拉伯数字, 注释条目中必须标出原文所在的页码。列出参考文献的目的是让读者了解论文研究命题的来龙去脉, 便于查找, 同时也是尊重他人劳动, 对自己的工作有准确的定位。参考文献要按作者姓氏字母排序呈列于注释之后, 序号为带方括号的阿拉伯数字。如果参考文献较多, 可先将著作归为一类, 再将期刊归为一类;如果外文文献较多, 可先排列外文文献再排列中文文献;如果参考了其他媒体或网络上的相关资料, 也要做相应的呈列 (程爱民, 2005) 。

5 结束语

实践教学是新世纪人才培养模式改革和开放教育项目实施的重要组成部分, 它既是现代经济社会发展对人才培养提出的客观要求, 又是我国高等教育更深层次改革与发展的内在要求, 更是高校人才培养目标的迫切需要。笔者就英语教育本科学生集中实践环节的教学指导提出了一些指导意见和策略, 目的就是更好地做好开放教育英语专业的集中实践环节。时值电大教育向开放大学战略转型, 各种教学新形式和新方法都在不断涌现, 其终极目标是培养学生的语言应用能力和创新能力。为此, 我们应该更加注重实践环节教学的落实, 不断探索和创新实践环节的教学指导方式和方法, 鼓励有利于学生能力培养的各种教学尝试和改革。

参考文献

[1]程爱民, 祁寿华.英语学术论文写作纲要[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[2]顾曰国.Practical Project Design[M].北京:外语教学与研究出版社, 2002.

[3]哈默, 田贵森.怎样教英语[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

[4]姜恒昆, 辛俊武.浅谈外语专业本科毕业论文的撰写[J].甘肃教育学报:社会科学版, 2001 (17) :111-114.

[5]李正栓.英语专业本科毕业论文设计与写作指导[M].北京:北京大学出版社, 2006.

[6]刘明琼.对指导外语专业学生毕业论文的思考[J].重庆交通学院学报:社科版, 2005, 5 (4) :122-124.

[7]杨永建.开放教育英语综合实践教学的问题分析及应对策略研究[J].山东广播电视大学学报, 2010 (4) .

[8]杨永林, 杨芳, 杨莉.英语论文写作研究[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2002.

[9]张纪英.英语专业毕业论文写作教程[M].武汉:华中科技大学出版社, 2007.

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案 篇3

关键词：法学 实践教学改革 认识

法学本科专业集中实践环节中，社会实践的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治经济、文化生活，尤其是对我国司法实践的了解；培养和训练学生认识、观察社会的能力以及运用法学理论和法律知识分析问题、解决问题的基本能力。通过有针对性的社会实践活动，培养学生对社会实践性的认识，用所学理论与实践想结合，培养学生能够解决实际问题的能力。现就法学本科专业集中实践环节中社会实践改革在教学中的具体做法谈点体会和看法。

法学是一门应用型学科，实践教学环节十分重要，社会实践的教学环节是对学生对所学知识进行实践检验的过程。以往，集中实践环节的做法是让学生撰写社会调查报告。我们发现，这一时间活动往往会流于形式。学生们为了应付交差，提交了各种内容的调查报告，没有进行实地调查，而是在网上下载、抄袭别人的作品，这就完全失去了社会实践的意义。针对这种情况，青海电大法学本科专业从2008年秋季在全省开放教育学院对社会实践的教学进行了改革试点。至今，已推广到全省电大。

1 改革的具体做法

我们以《法律文书》课程教学实践为例，进行了法学本科集中社会实践的改革。《法律文书》课程是一门专门讲授适用于各项法律工作所必需的法律文书写作知识，有助于提高同学们写作能力的法律实务课。简而言之，它是一门应用写作课，是一门具有法律专业特点的应用写作课。它既要以写作的基本规则和知识为依据，又要具备按照法律工作对文书写作的特定要求制作各种法律文书的写作知识。但是，它在课程中单纯的去讲授一般的写作知识，也不是专门的讲授哪一门法律专业知识，而是在不违背写作规律知识的基础上，结合法律对各种文书的特定要求予以制作。其目的在于帮助同学们具体掌握各种法律文书的写作要领，逐步提高写作法律文书的实际能力。从一定意义上讲，该课程既是一门写作知识课，也是一门写作技能的训练课。因此，本课程要求学生，不仅要掌握各种法律文书的写作知识和要领，而且还要切切实实提高实际的写作技能。只有这样，才能实现本课程预期的教学目的和根本的教学任务。社会实践的目的也就是培养学生对所学知识实践性的认识，用所学理论与实践相结合，培养学生能够解决实际问题的能力。

法学专业的课程实践教学方法，大多采用的是案例教学法。我们把《法律文书》课程时间的教学引申到社会实践当中，以课程实践教学过程带动社会实践改革，以社会实践检验课程教学的效果。这种改革的创新，达到了课程实践教学与社会实践效果相统一的目的，其示范性的效果显而易见。具体做法：一是在教学计划中讲《法律文书》课程的开设时间整到最后一学期，与该专业社会实践在时间上相一致。在《法律文书》课程授课过程中，授课教师在网上发布典型的审判案例，按照案例中所涉及到的各种角色，为学生讲解各类文书制作的要求、格式以及写作技巧，这些教学案例的精选具有代表性和普遍性，通过案例教学，给学生介绍个梳理，生有一个全面了解案情、审判过程几所运用的法律条文、法理理论及其逻辑思路。二是按所学法律知识撰写与实践角色相适应的法律文书。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中各角色在本案中的性质、地位、位置后，选择自己所愿意担当的角色，在教师的指导下自主选择所学的法律知识，撰写与该角色相适应的法律文书（不少于2000字）。三是根据综合实践评定成绩。学生所撰写的法律文书定稿后，按小组组成模拟式法庭，按角色和法律文书的内容进行叙述和辩论，评委老师当成点评和指导，合议并评定出应得的成绩。

2 改革取得的初步效果

2.1 有利于学生理论联系实际，解决实际问题。

教师发布的案例（包括案情介绍、审理过程、判决结果、争议焦点、法理分析及防范提醒）。学生可以全面的了解整个审判过程及所运用的法律条文、法理理论及逻辑思路。学生在理清案情脉络、全面理解案情，分析案件中个角色在本案中的位置、地位，选择自己所愿意担当的角色，根据角色在本案中的性质，运用所学知识撰写相应法律文书，既深了学生对法学理论的掌握，有助于提高学生的解决实际问题的能力和写作能力。

学生在掌握案情的时候，把自己置身于案件当中，提高了了解案情，弄清案件审理过程中个角色的主张、观点的兴趣，在写作过程中可以按自己的观点从角色所拥有的权利出发整理思路，认清事实、发现有力证据，寻找能够支撑自己观点和权利的法律依据。这话做法，非常有利于学生进一步温习已学过的法律知识，并运用理论知识去解决实际问题，同时还锻炼了学生的写作能力。

2.2 提高了学生的参与度和学习效果。

学生的法律文书定稿后，在教师指导下，按小组组成模拟法庭进行模拟演练。并由学生按自己在法律文书中的角色，扮演法官、检察官、律师、当事人、其他诉讼参与人等角色，对自己所撰写的法律文书进行当庭表述或辩论。其优点是：①学生成了学习的主体。在模拟法庭的演练过程中，学生必须考虑所处角色的利益，全力以赴的争取最佳效果。教师在其中起的作用是辅助性的，即挑选或编写适当的案例教材、提供一般性指导、评价学生的观点和表现等。②学生不仅要处理法律理论问题，而且必须处理法律事实问题。当学生接触案件时，首先需要对这些事实材料进行分析、归纳、筛选和构建，从而形成要向法庭陈述的事实，并在这一事实的基础上形成自己的法律意见。这时，学生的学习是主动的，是充分发挥主观能动性的学习过程。学生要在庭前形成法律意见和开庭时进行的陈述及辩论，这种能力不仅依赖于对相关法律知识的充分理解，而且依赖于对各种相关学科知识的了解与应用。比如，对于其他当事人、诉讼参与人以及法官的心理分析、法庭陈述和辩论的技巧、对于逻辑学熟练运用、对于与案例相关的政治、经济、社会等领域的了解。因此，模拟法庭的演练能够为学生提供一种综合素质训练和培养的最佳途径。③模拟法庭的演练不仅仅局限于法庭的辩论，而是一种系统地全过程的训练。如果运用一个案例来说明一个法律规范的运用，学生学到的只是有关诉讼中的一个环节，或者是一个点上的知识和分析能力。而模拟法庭的演练，由每个小组参与，一般都有三到四个小组，也就有三到四个不同的案例在进行演练。学生必须从所提供的零散案件材料入手，经历分析实施情况、找出有关的法律要点、寻找适合的法律规范、书写有关的法律文书、陈述、辩论、宣判等环节，了解案件进展的全过程，通过亲身参与，把握案件的进程和结局。

总之，法学的实践教学是教学方法改革的主要目标。无论是课程实践还是社会实践，其目的都是是学生能够掌握相关的法律知识和解决实际案例的技能。这种以课程教学带动社会实践的方法，更具有实践性、统一性、组织性、公开性、知识性、综合性、具体性、形象性和观赏性的特点。这样有组织，有目的，有效果的教学实践，虽然相对缩小了实践的范围，但的确也提高了集中实践的效果。法学本科集中实践环节的改革，虽然取得了较好的效果，但尚需认真总结，不断提高、不断完善。

参考文献：

[1]宁致远.《法律文书参考资料》中央广播电视大学出版社.2010年.

[2]中央广播电视大学开放教育试点法学专业集中实践环节教学大纲.2012年.

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案 篇4

各省、自治区、直辖市、计划单列市及独立设置的广播电视大学：

为进一步加强 “中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”实践性教学环节，根据“中央广播电视大学人才培养模式和开放教育试点”工作的需要，特制定“‘中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点’专业集中实践环节教学工作实施意见（试行）”，现印发给你们，请各结合实际情况参照执行。

集中实践环节是教学全过程的重要环节，对实现应用型人才的培养目标发挥着重要作用。其基本任务是培养和提高学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能分析、解决实际问题的能力；培养学生的实践能力和创造能力。通过集中实践环节，使学生受到一次专门人才所必须的综合训练。包括调查研究、查阅、使用文献资料的能力；理论分析、制定设计方案的能力；设计、计算和绘图的能力；总结提高和撰写论文（或设计说明书）的能力等。通过集中实践环节，深化所学知识，拓展专业知识面，培养学生初步的科学研究能力。

各省级电大要根据“‘中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点’专业集中实践环节教学工作实施意见（试行）”和中央电大制定的各开放试点专业集中实践环节实施办法（另发）制定具体实施方案，报中央电大备案。并按照中央电大的统一要求，精心组织，严格考核。中央电大对各试点电大的实施情况进行重点检查。

各级试点电大应成立集中实践环节教学工作指导委员会，组织、协调本地区的集中实践环节教学工作，以加强对集中实践环节教学工作的宏观指导。

各试点电大要建立健全集中实践环节的规章制度，加强管理和监督，并有计划、有组织地开展对集中实践环节工作的评估工作。

中央广播电视大学

二零零二年四月

‚中央广播电视大学人才培养模式改革和 开放教育试点‛集中实践环节教学工作实施意见

（试 行）

集中实践环节是教学全过程的重要环节，对实现应用型人才的培养目标发挥着重要作用。集中实践环节主要包括以下形式：

1、文科类：社会调查（实习）、毕业作业和毕业论文等。

2、理工科类：实习（见习）、课程设计、毕业设计或毕业论文等。

一、文科类（含文学科、法学科、经济学科、教育学科、管理学科等）

1、社会调查

社会调查是培养、训练学生观察社会、认识社会以及提高学员分析和解决问题能力的重要教学环节。它不仅要求学生对全学程所学知识和技能进行综合运用，而且使学生通过对关键或焦点问题进行社会调查，圆满完成学习计划，实现教学目标。

（1

文科类各专业可根据需要安排学生参加社会调查；

社会调查的时间，本科安排三至四周，专科一般安排二至三周；

学生可根据自己所学专业确定调查单位及对象，选择有针对性的题目，列出调查提纲，作好采访笔记，写出调查报告。调查报告的内容应包括：调查内容、调查结果和对调查的体会与认识；

调查报告要求语言简练、准确；叙述清楚、明白；数据资料可靠；结论有理有据；

调查报告经审核合格后给予相应的学分。没有参加社会调查、未交调查报告者和成绩和合格者不计学分。

（2考核内容：

考核标准：成绩评定办法：

由学生填写社会调查鉴定表，由被调查单位签署关于社会调查时的基本情况与表现的意见。

调查报告初评不及格者，允许补写一次。

2、毕业论文（毕业作业）

毕业论文一般适用于本科层次，而毕业作业适用于专科层次。

毕业论文是带有研究性的专题调研分析报告，撰写毕业论文对于培养学生具有综合地运用所学专业知识和技能解决较为复杂问题的能力，并使学生受到科学研究工作或设计工作的初步训练。

科学研究工作的训练主要包括下列几个方面：培养学生掌握科学研究的方法，即如何考虑工作方案；搜集和阅读中、外、古、今文献资料，进行调查研究，使用工具书；总结表达和撰写论文等；培养实事求是、严肃认真的科学作风；培养刻苦钻研、勇于创新的科学精神。

（1）要求

学生应在实事求是、深入实际的基础上，运用所学知识，独立写出具有一定质量的毕业论文（毕业作业）。毕业论文（毕业作业）应观点明确、材料翔实、结构合理、语言通顺。

毕业论文应包括：开题报告（选题理由；选题意义；设计思路；写作提纲）目录、提纲、论文摘要、正文、引用参考文献资料、以及专业所需的图纸、说明书等相关材料。

毕业论文选题限本专业范围之内，其形式是学术性论文；毕业作业可以是论文，也可以是调查报告、案例分析等。

毕业论文要求卷面整洁、字迹工整、统一格式。正文前必须附有论文提要； 对所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名），引用其它参考材料也应注明资料来源；

毕业论文（毕业作业）统一使用A4纸规格打印及装订； 毕业论文（毕业作业）要制作成电子文档（由学生提供磁盘）。

3（2

指导教师应由同时具有本科以上和中级以上技术职称的教师或专业工作者担任。指导教师只能指导相关专业的论文。指导教师指导学生数应根据实际情况而定，经验丰富、专业能力较强的电大专职教师以20人为上限。兼职（或业余）指导教师指导学生数根据情况酌减。

在本校教师力量不足的情况下，可向社会聘请指导教师，但资格标准不得降低。指导教师应认真履行职责，指导学生完成好毕业论文的全过程。

论文指导教师的职责是：指导学生正确选题，向学生讲清题意，提出明确要求，制定工作计划；介绍参考书目，进行文献检索指导；审阅学生的社会调查计划；指导学生的社会调查计划；指导学生拟定论文写作提纲；检查学生论文进展情况，进行具体指导；审阅论文初稿，指出不足之处，指导学生进行修改；对所

（3学生毕业论文安排在修完全部专业主干课程，已修课程达到最低毕业学分80%（4毕业论文的组织领导实行省级、地（市）级、分校一级或教学点三级管理体制。省级试点电大主要负责制定有关毕业论文工作的实施方案及论文答辩工作规划；对所属地（市）级试点电大毕业论文工作进行指导、现场检查；审核其报批

地（市）级试点电大主要根据、组班情况，研究、布置和指导毕业论文及论

分校一级或教学点应根据上级电大的要求和布置、制定工作计划，组织毕业

学生应在指导教师指导下，认真完成学校布置的毕业论文和论文答辩任务。（5）成绩评定

考核内容：写作态度是否认真；观点是否正确，论证是否充分合理，科学性、逻辑性、实用性、技术性如何；材料是否充实；文章是否完整，结构是否合理；

考核标准

毕业论文成绩分为优、良、中、及格、不及格五等。（6）论文答辩 要求：

本科毕业生申请学位者必须参加论文答辩。

其他本科毕业生原则上均应参加毕业论文答辩，但组织有困难的电大，可抽取一部分论文进行答辩。参加答辩的学生需随机抽取，不得指定。抽取比例一般为20%——30%。采取部分答辩的形式，事前要同省级电大教务处协商。专科毕业生是否答辩由省级电大决定。

根据毕业论文的研究方向成立专业答辩小组，每个小组由电大专职教师和外聘专家至少3人组成（至少2人具有高级职称）。指导教师本人指导的学员在论文答辩时不可任答辩组组长，但可以是答辩组的成员。答辩组负责审阅并主持毕业论文的答辩和评分工作。

本科答辩主持人须具有副高（含）以上专业职称，并持有中央电大和合作高校联合颁发的答辩主持人资格证书。专科答辩可适当降低职称要求。

答辩程序：

答辩小组审阅论文，应主要审查其论点是否正确，论据是否充分，是否有一定新意，做出初步评价。然后，在论文所研究的范围内，提出若干质疑问题，要求学生答辩。如发现论文是抄袭他人的或由他人代写的，不能参加答辩，应令其重写。

答辩后，要当场公布答辩成绩。答辩小组根据学生的毕业论文成绩和答辩成绩，与指导教师协商给出论文综合成绩，抄入毕业论文评语和成绩表中。

答辩完成的毕业论文交市级电大教务处存档，集中保管。

二、理工科类

1、实习（见习）

实习（见习）的主要目的在于巩固学生所学的基础理论知识，使学生了解、认识所学专业的工作要求和特点，并进行实际操作；培养学生实际工作的技能和

（1

凡修完全部专业主干课程，已修课程学分达到最低毕业学分80%的学生，均 5 可参加实习（见习）。实习（见习）由各工作站（教学班）统一组织安排。

学生必须认真对待和完成，并写出实习（见习）报告。报告内容应包括：内容、效果和体会。实习（见习）报告由学生独立完成，要求卷面整洁、字迹工整、按要求参加实习（（2指导教师应由具有较高的思想政治水平、较好的专业修养、较强的工作能力

（3）成绩评定

考核内容：

考核标准

成绩评定法

由个人填写实习（见习）鉴定表，由实习（见习）所在单位签署实习（见习）时的基本情况与表现的意见。由指导教师负责实习（见习）报告的成绩评定，电

实习（见习）报告初评不及格者，允许补写一次。

2、课程设计

课程设计（包括课程大作业或设计性实验）是工科各专业的主要实践性教学环节之一。它是围绕一门主要技术基础课或专业课，结合工程设计而进行的一次综合性训练。通过这种训练，培养学生在本课程范围内，初步掌握解决工程实际问题时所应具有的查阅资料、技术标准和规范，以及绘图、装配和调试等能力，（1

选题要符合教学要求，符合工程实际，并体现综合性、实用性和一定的先进性。题目可由指导教师指定，也可由学生自选、指导教师审定。

课题的内容应使学生在方案论证、工程计算、材料及元件的选择、技术标准和规范的使用、图纸的绘制、程序的编写、装配调试以及经济核算等方面得到综 6 合性训练。

课题的难度和工作量应控制在学习成绩中等的学生经过努力后，可以在规定的时间内完成为限度。

（2）指导教师

指导教师应由该课程任课教师或与该专业相近的教师和工程技术人员担任；指导教师应认真履行职责，指导学生完成课程设计的全过程。

（3课程设计的选题、进度计划、指导教师资格由电大工作站制定并报送地、市级电大审核。

不同学生设计题目内容要有所区别，但教学班从事课程设计的时间和地点应相对集中。一个指导教师指导的学生数不宜超过20人。

学生要认真完成设计任务书中规定的全部设计任务（有实验项目应完成实验

（4学生课程设计成绩由指导教师根据课题完成情况和考核成绩综合评定。

3、毕业设计（论文）

毕业设计（论文）是完成培养目标，造就合格人才的重要实践性教学环节。其主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能去分析和解决一般工程技术问题的能力，使学生的创造性得以发挥；完成工程技术人员所必须具备的基本素质的初步训练，使学生在毕业后能较快地胜任相应专业的技术工作。

（1选题必须符合毕业设计（论文）的教学目的和要求，必须确保参加的学生得到本专业所需基本理论和基本技能的全面训练。毕业设计（论文）应选择那些能较好地满足教学要求、训练内容涉及知识面较宽，能结合当前的科技和经济发展具有一定实际意义的课题。题目涉及内容，本科不得少于本专业五门专业基础课或专业课所涉及的知识范围，专科不得少于本专业三门专业基础课或专业课所涉及的知识范围；

选题应在满足综合训练的前题下，尽可能选择与本地区、本单位生产实际相 7 结合的题目。

毕业设计（论文）的任务量要适中，并应使学习中等程度的学生经过努力后在８～１０周内能够完成。

（2指导教师应由对课题比较熟悉，思想作风正派，具有较高业务水平和实践经验的教师或工程技术人员担任，并应具有中级以上专业技术职称。

一位指导教师只能指导一个或二个相近课题。指导教师指导学生数应根据具体情况而定。经验丰富、专业能力较强的电大专职教师的指导人数不得超过10人。兼职（或业余）指导教师指导学生数根据情况酌减。

指导教师应认真履行其职责，指导学生完成好毕业设计（论文）的全过程。指导教师的职责有：调动学生的积极性、充分发挥其主动性、创造性。不包办代替，放任自流；向学生讲清题意，指导学生正确选题；对学生提出明确要求，制定工作计划；介绍参考书目，进行文献检索指导；指导学生拟订论文写作提纲；检查学生毕业设计（论文）进展情况，保证有足够的时间进行具体指导。一般对学生进行三、四次阶段检查，每周应进行一次学生工作进程和质量检查。

（3）撰写毕业设计（论文）的要求

毕业设计、毕业作业（论文）应包括：目录、提纲、论文摘要、正文、引用参考文献资料、以及专业所需的图纸、说明书等相关材料。

对所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间。（引用期刊的还必须注明文章名），引用其它参考材料也应注明资料来源。

毕业设计（论文）统一使用A4纸规格打印及装订。毕业设计（论文）制作成电子文档（由学生提供磁盘）（4）时间安排

学生的毕业设计（论文）应在修完全部的专业主干课程，取得最低毕业学分的80%时进行；学完全部课程，达到毕业总学分后完成毕业设计（论文）和考核工作。

（5毕业设计（论文）的组织领导实行省级、地（市）级、教学点三级管理体制； 8 省级试点电大主要负责制定有关毕业设计（论文）工作的实施方案及论文答辩工作的规划；对所属地（市）级试点电大毕业设计（论文）工作进行指导、审核其报批的工作计划、设计（论文）课题及毕业设计（论文）成绩；对论文答辩进行现场检查；地（市）级试点电大主要根据教学班情况，研究、布置和指导毕业设计（论文）及论文答辩工作；

教学点根据上级电大的要求和布置、制定工作计划，组织毕业设计（论文）

学生应在指导教师指导下，认真完成学校布置的毕业设计（论文）和论文答辩任务。

（6）成绩评定

每个学生必须独立完成毕业设计（论文）。对于综合性课题，确实需要有多人合作完成的话，则必须明确分工，由学生独立完成所分担的部分。必须杜绝抄袭等弄虚作假行为的发生。

论文论述是否完整，结构是否合理，理论分析是否正确。

按优秀、良、中、及格、不及格五等评分。（6）论文答辩 要求：

根据毕业设计（论文）的研究方向成立专业答辩委员会，答辩委员会应由本学科专家（高级职称两人以上）5—7人组成。专科毕业生答辩时，答辩委员会成员的职称层次可适当降低。指导教师本人指导的学员在论文答辩时不可任答辩组组长，但可以是答辩组的成员。答辩组负责审阅并主持毕业论文的答辩和评分工作。

本科答辩主持人须具有副高（含）以上专业职称，并持有中央电大和合作高校联合颁发的答辩主持人资格证书。

答辩程序：

答辩小组审阅毕业设计（论文），应主要审查其设计方案是否正确，技术上是否可行，理论分析是否正确，是否有一定新意。然后，在论文所研究的范围内作出初步评价。并根据在毕业设计（论文）所设计研究的范围内，提出若干质疑问题，要求学生答辩。如发现论文是抄袭他人的或由他人代写的，不能参加答辩，应令其重写。

答辩后，要当场公布答辩成绩。答辩小组根据学生的毕业论文成绩和答辩成绩，与指导教师协商给出论文综合成绩，抄入毕业论文评语和成绩表中。

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案 篇5

行政管理专业(专科)集中实践环节实施细则

行政管理专业专科教育的培养目标是：培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展的，具备行政管理学专业所要求的知识和素养，能在各事业单位、社会团体、社区等公共管理领域从事管理工作的应用型专门人才。在实践教学方面，要求将所学理论知识与集中实践环节教学紧密结合，为知识转化为能力打下良好的基础。为了实现这一目标，保证集中实践环节教学工作的顺利进行，特制定本教学实施细则。

行政管理专科集中实践环节一般包括社会调查和毕业作业两部分。

一、社会调查

（一）安排要求

1、社会调查是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专科的集中实践环节之一。社会调查必须在学生学习行政管理专业课程学分达到全部课程总学分60%以上的基础上进行。

2、社会调查的目的是加强学生对国情、民情以及社会政治、经济、文化生活，尤其是对我国行政管理实践的了解。让学生接受行政管理思维和业务技能的基本训练，培养和训练他们认识、观察社会的能力，使他们具有运用行政管理理论和知识分析问题、解决问题的基本能力，具有一定的创新意识，同时也为撰写毕业论文打下基础。

3、社会调查的时间为3周，3学分，不得免修。

（二）选题和形式

1、社会调查的内容应限定在本专业实践范围内。各试点电大应根据行政管理专业的特点，结合我国公共管理的实践，以及一些热点问题，有针对性地选题，并实施社会调查。

2、社会调查可采取行政机关实习、实地综合考察、案例分析等形式。

（三）指导教师

1、社会调查的指导教师应具有认真的工作态度和丰富的专业知识，熟悉电大工作情况；应具有行政管理专业或相近专业本科及以上学历，且具有中级及以上专业技术职务，具有3年以上相应专业教学经历或实际工作经历。

2、社会调查的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细的工作计划。确定选题，对学生社会调查全过程进行指导，解决社会调查中的有关问

题；指导学生制订反映社会调查成果的文字材料写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；针对学生社会调查全过程表现写出具体准确的评语，并给出初评成绩。

3、每名教师指导的同一届各类各层次学生总数：专职教师不超过30人，兼职教师不超过20人。

（四）成绩评定

1、关于调查报告：

社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查报告为依据。参加行政机关实习、实地综合考察等活动的学生应独立完成调查报告，完整的调查报告内容包括：社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程、发现的问题，运用行政管理学理论去解决问题，形成相关结论。字数不得少于1500字。

指导教师以学生参加社会调查活动的情况、效果、撰写文字材料综合运用专业知识的水平，在社会调查过程中的表现以及调查单位的反馈意见等作为评定成绩的依据。

2、关于案例分析：包括选择的案例、案例所展示的问题、运用行政管理学理论去解决问题。字数不少于1500字。

3、社会调查的成绩评定采用百分制。各地电大指导教师对学生在选题（占10分）、观点是否明确和正确（占35分）、材料是否丰富和翔实（占30分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占10分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。90分（含90分）以上者为优秀，80-89分（含80分）为良好，70-79分（含70分）为中等，60-69分（含60分）为及格，60分以下为不及格。

4、凡字数不足、内容不全的调查报告或案例分析，给予不及格处理；凡抄袭造假者，取消社会调查成绩。

5、凡社会调查成绩未达60分或要求重做者，可根据所在电大分校和教学点实践教学具体安排，在学籍有效期内进行。

6、社会调查由指导教师给出成绩。

（五）社会调查报告的书写格式要求

文章的结构层次用下列符号表示：

一、（一级标题，宋体、四号）

（一）、（二级标题，宋体、四号）

1、（三级标题，宋体、四号）

▆ 文章正文中：

（1）题目---宋体、三号（加粗），居中。

（2）姓名----宋体四号。

（3）正文（宋体、四号）

▆内容结构包括：基本情况（社会调查题目、参加时间、地点、方式、内容、过程）、发现的问题（分析问题）、解决建议（运用行政管理学理论去解决问题）。

范文如下:

对深圳庆发公司经营状况的调查

张明明

2004年1月10日至2月15日，本人对深圳庆发公司的经营状 况进行了较为详细的调查。

一、公司概况

深圳庆发公司是一间小型的个体服装生产销售企业，该公司以生产、销售服装为主，兼营针棉织品和针织小商品。公司本部设综合办公室、人力资源部、计划财务部、经营管理部等四个职能部门。目前，公司共有各类人员2000多人，经营面积3000多平方米，另有一间实验服装厂，职工50人；公司年营业额4000多万元，实现利润500多万元。„„

二、毕业作业

（一）教学安排与要求

1、毕业作业是人才培养模式改革与开放教育试点行政管理专科的集中实践环节之一。毕业作业的时间为5周，5学分，不得免修。毕业作业的形式应为毕业论文。

2、毕业论文应根据行政管理专业教学的要求，旨在检验学生所学知识和理论的综合运用能力，通过毕业论文，进一步培养学生的专业研究素养，提高分析问题和解决问题的能力，提升学生的创新意识和专业素质。

3、凡修完行政管理专业必修课程，已修课程学分达到全部课程总学分80%以上的学生，经申请可参加毕业论文的写作。

（二）选题

毕业论文的选题应当在行政管理专业范围之内，并符合行政管理专业的特点。毕业论文选题分为规定性命题和自选命题两种。选题需要结合我国行政管理实践，提倡选择应用性较强的课题，特别鼓励结合当前社会实践亟待解决的实际问题进行研究。

（三）毕业论文内容及格式要求

1、毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，杜绝一切抄袭、剽窃、代笔等弄虚作假行为。

2、毕业论文应做到观点明确，材料翔实，论证有力，结构完整，逻辑严谨，语言通顺。

3、毕业论文应为学术论文。调查报告、工作总结及文学作品等各类非学术的文章不能作为毕业论文提出。包括注解字数约5000字。

4、毕业论文主要内容包括：摘要、目录、正文、参考文献。所引用的中外文参考文献资料，必须注明引用教材（或著作、期刊等）的书名（或著作、期刊名）、作者、出版单位、时间（引用期刊的还必须注明文章名）。引用其他参考资料也应注明资料来源。具体如下：

1、目录：论文内页第一页，单独一页，四号字，单倍行距；

2、论文内页第二页起：页面设置默认，双面打印。

题目：二号字；

摘要：200字左右，小四号字；【内容摘要】

关键词：3—5关键词，四号字；【关键词】

正文：四号字，单倍行距；

大标题如“一、二、三、”使用三号字、加粗；

小标题如“

（一）、（二）”使用小三号字、加粗；

3、注释：（尾注）从①开始，小五号字，引用他人文章内容的，必须以脚注的方式注明。脚注包括论文题目或书名、作者、杂志社或出版社、期别页数等。

4、参考文献：论文最后一页。

参考论著必须包括作者、书名、出版社、出版时间。

参考论文的必须包括作者、论文题目、杂志社、期刊。

参考网络资料必须包括作者、论文题目、详细网址、日期。

5、字体全部为宋体。

6、统一封面，统一使用A4纸进行文字打印及装订。

（四）指导教师

1、行政管理毕业论文的指导教师应具有认真的工作态度、丰富的专业知识和较高的业务水平，熟悉电大工作情况。指导教师的资格为：具有行政管理专业或相近专业本科学历，且有中级以上（含中级）专业技术职务，3年以上相应专业教学经历或实际工作经历；或具有行政管理学硕士以上学位。

2、行政管理毕业论文的指导教师应根据教学实践工作的具体要求和安排，制定详细工作计划。指导学生正确选题，对学生毕业论文全过程进行指导，解决写作中的有关问题；指导学生制订写作计划，检查写作提纲，审阅学生写作初稿，提出具体修改意见，指导学生进行文献检索，推荐参考书目和资料并指导阅读；对每位学生毕业论文进行分阶段指导，一般不少于8小时，每次指导需进行较详细记录；检查学生独立完成协作工作情况，鉴别并制止抄袭、剽窃等造假行为。行政管理毕业论文的指导教师，应针对学生毕业论文全过程表现写出具体准确的评语，并以百分制给出初评成绩。

3、每名教师指导的同一届同类各层次学生总数：专职教师不多于20人，兼职教师不多于15人。专职教师同时指导的各类学生数一般不超过40人，兼职（或业余）指导教师同时指导的各类学生数一般不超过30人。

（五）成绩评定

1、行政管理专业专科的毕业论文成绩，由指导教师在学生完成文字材料撰写后，以百分制给出初评成绩。

2、各地电大指导教师对学生在选题是否合适（占25分）、观点是否明确和正确（占30分）、材料是否丰富和翔实（占20分）、逻辑是否严密和结构是否严谨（占15分）、语言文字是否流畅和优美（占10分）等五方面进行综合评定，给出具体分数。90分（含90分）以上者为优秀，80-89分（含80分）为良好，70-79分（含70分）为中等，60-69分（含60分）为及格，60分以下为不及格。

3、凡文字材料未达到基本要求、抄袭造假者，按不及格处理。

4、凡毕业论文成绩未达60分或要求重做者，可根据所在试点教学点实践教学安排计划，在学籍有效期内进行。

（六）审核、检查

毕业论文成绩评定结束后，由电大分校和试点教学点进行汇总和审核。

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案 篇6

学前教育专业（专科）集中实践环节教学考核说明

学前教育专业（专科）集中实践环节是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）教学计划所规定的必修内容，是学员最终完成专业学习，达到专业培养目标的重要实践性课程。

集中实践环节的教学目标包括：增进对学前儿童的了解和理解，树立正确的儿童观；熟悉幼儿园及其他学前教育机构的教育工作特点及工作职责和要求，获得初步的从事各项学前教育工作的能力，尤其是设计、组织教育活动的能力；形成稳定的专业认同感。

集中实践环节包括教育实习和毕业作业两部分，在第五学期修完80%专业课程后开始进行，其中教育实习54学时，3学分；毕业作业5学分，90学时。

为规范集中实践环节的教学和考核工作，特制定本考核说明。

一、课程考核的有关说明

1．考核对象

凡参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业（专科）学习的人员，均必须参加本专业集中实践环节的考核。

2．考核依据

制定本考核说明的依据是“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”学前教育专业集中实践环节课程教学大纲。本考核说明是集中实践环节成绩评定的依据。

3．考核方式

本课程具有实践性、活动性、开放性特点，其教学活动形式、实践成果形式及成绩评定方式均不同于一般的专业课程。教育实习的考核由实习单位对学员的实习过程的成绩考核和电大指导教师对学员上交的各项材料的成绩评定两部分组成，毕业作业的考核是根据学员最终提交的毕业作业进行成绩评定，省级电大负责实施。考核成绩合格以上者获得相应学分，未参加集中实践环节或成绩不合格者，不计学分。

4．成绩评定。考核成绩由各试点单位负责评定、审核。具体操作分为三个步骤：初评—终评—抽评。即：由指导教师根据评定标准给出初评成绩，由各省级电大学前教育专业（专科）集中实践环节指导小组进行终评，并登记在册，中央电大在必要时进行抽检审定。各省级电大应根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大备案。中央电大在必要时时赴试点单位抽查学生的考核情况，一旦发现情况不实，将追究试点单位的责任。

二、考核要求与成绩评定标准

（一）教育实习

1．考核内容

在第六学期的第一个月末上交以下材料：

（1）实习完成情况材料

实习计划１份（见附件1）、实习成绩评定表１份（见附件2）、任选1份参与保育工作、教育工作、班级管理工作以及家长和社区工作这四项工作的详细记录。

（2）教育实习总结

包含实习的目的与意义、实习的内容与过程、实习收获及不足等，字数不少于2000字。

2．考核标准

教育实习的成绩评定等级分为“优秀、良好、合格和不合格”。具体评定标准如下： 优秀：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）实习计划周密、实习态度认真、实习效果明显；

（3）实习过程记录详尽，实习总结条理清楚、语言通顺，字数符合要求，能很好地运用所学专业理论总结教育实习，有自己独到的思路。

良好：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）实习计划较周密、实习态度较认真、实习效果较好；

（3）实习过程记录较详尽，实习总结结构完整、语言通顺，字数符合要求，能尝试运用所学理论对教育实习工作进行总结。

合格：

（1）确实进行了与学前教育相关的工作实习；

（2）有实习计划、实习态度基本端正，实习效果一般；

（3）有完整的实习过程记录，实习总结语言基本通顺，字数符合要求。

不合格：凡不符合合格的标准中所提到的任何一条要求，均视为不合格。

3．成绩评定办法

由省级试点电大负责学前教育专业教育实习的具体成绩评定工作（包括制定成绩评定办法、指导各地方电大组织评定小组和开展评定、审定评定结果等）。

（二）毕业作业

1．考核内容

在第六学期结束前一个月上交一个主题方案，内容包括：

（１）主题名称

（２）主题选择的缘由

（３）主题目标

（４）主题网络图

（５）本主题下的一个详细的教育活动方案（将教学材料等附在活动方案后）。活动方案应包含活动名称、活动目标、活动准备、活动流程、活动延伸等部分。

（６）针对教育活动方案进行设计思路的阐述。表述方式不作统一要求。

要求每位学员独立完成毕业作业，同一小组成员所选内容不得重复，同一教学班内成员所选相同内容设计不得雷同，避免抄袭等不良现象的发生。

2．考核标准

毕业作业的成绩分为四个等级：优秀、良好、合格、不合格。具体评定标准如下： 优秀：

（１）主题的选择符合幼儿的兴趣与需要；包含有多方面的教育价值；涉及各个学习领域，可行性强。

（２）主题目标设计全面、恰当。

（３）主题网络设计内容丰富且合理；

（４）活动方案格式规范内容完整；活动目标准确合理；活动内容选择科学；活动过程设计优化；活动方法恰当；活动准备充分；

（５）设计阐述条理清晰，有一定创见。

良好：

（１）主题的选择能较好地顾及幼儿的兴趣与需要，有一定的教育价值和可行性；（２）主题目标设计较全面、较合理。

（３）主题网络设计内容较丰富、较合理；

（４）活动方案格式完整、规范；活动目标较合理；活动内容选择较科学；活动过程设计较合理；活动方法较恰当；活动准备较充分；

（５）设计阐述有一定见解。

合格：

（１）主题目标定位基本正确。

（２）有基本合理的主题网络设计；

（３）活动方案格式基本完整、规范，设计基本合理；

（４）有设计阐述，但平淡无新意。

不合格：

有如下情况之一者可评定为不合格：

（１）内容不完整；

（2）主题目标定位不正确；

（3）主题网络设计不合理；

（4）活动方案格式不完整、不规范；

（５）设计阐述空洞无物；

（６）抄袭他人。

三、考核实施过程中应注意的问题

1．集中实践环节实施过程中，指导教师的资格以及所指导的人数、成绩初评与终评等方面的具体操作必须按照《学前教育专业（专科）集中实践环节实施意见》的相关规定进行。

2．应提醒学员充分重视集中实践环节的考核，强调独立自主地完成教育实习和毕业作业的重要性。

3．各试点单位应该特别重视对过程的指导、监控和评价，在成绩评定时注意对过程的考核，对考核成绩一定要参照教育实习和毕业作业所要求的相关资料综合评定。

4．准确把握本专业专科层次的人才培养目标要求，避免作过高或过低要求。

5．各省级电大集中实践环节工作小组在终评时要严格掌握成绩评定标准，加强研讨交流，尽量避免评定尺度不一的现象发生。

土木工程专业本科集中实践环节教学实施方案 篇7

《高等学校英语专业英语教学大纲(2000)》指出目前英语专业的培养目标，在新的时代背景下，英语专业的人才除要打好英语基本功之外，还要不断随着时代的发展拓宽知识面，“掌握与毕业后所从事的工作相关的专业基础知识，注重培养获取知识的能力、独立思考的能力和创新的能力”。在英语教学体系中，实践教学与理论教学相辅相成，特别是旨在培养应用型人才的高校英语专业，从某种程度上来说，实践教学具有更重要的意义，其“主要内涵包括课内实践教学和课外实践教学”，(王红，2010:119)高校的实践教学设置内容具体来说包括与英语技能相关的语音、阅读、演讲与辩论等实践教学，与专业知识相关的如商务活动等实践教学和与综合能力相关的如毕业论文、专业见习、社会实践等环节的实践教学。随着社会对英语专业人才需求的不断变化，各高校也不断调整自己的人才培养方案，特别是其中的实践教学环节适应市场全面提高学生的能力，但调整的过程总是伴随着一些问题。下文以黄石理工学院为例分析目前英语专业实践教学环节中存在的一些问题及相应的解决策略。

二、目前实践教学环节中存在的问题

黄石理工学院是一所典型的应用型地方理工科类学院，旨在培养应用型复合人才，下设的外国语学院包括一个本科专业———英语专业，以及三个专科专业———商务英语、应用英语及英语教育。实践教学环节应是对理论教学的有力补充，旨在提高学生的实际应用能力、创新能力和思辨能力，英语专业的实践教学环节也应如此。英语专业有其自身的特殊性，强调对语言的灵活使用，英语专业知识、英语专业技能和相关专业知识的习得都离不开最终的实际应用。因此，从某种意义上来说，英语专业的实践教学既是学生实际运用语言的良好机会，又是对所学知识的一种考量。但是，我院的就业情况及学生和教师对实践教学的评价情况均表明实践教学环节并不尽如人意，存在着很多急需改进的方面。根据实践教学环节主要涉及的双方，实践教学中存的问题可以分为以下两个方面。

1. 缺乏“双师型”师资，现有师资队伍对实践教学环节的流程操作不够完整。

首先，在整个实践流程中，教师充当组织者、协调者和监督者的角色，但在实际的操作中却很难兼顾。其次，教师队伍的建设相对滞后，在现场教学实践和综合应用实践中问题较为突出，自身缺乏相应的专业能力，导致无法有力地指导学生。绝大多数老师是以单一的英语为专业的，缺乏双师型人才，这就使得实践教学环节指导存在局限性，且该问题难以在短期内得到解决。最后，教师在实践环节中采用的教学或测评模式相对落后。如果教师能改变教学和测评模式，就更有利于达成教学目标。

2. 学生对实践性环节缺乏能动性，实际能力的提高较为有限。

首先，很多学生对该环节与课堂教学，即通常意义上的理论教学认识不清，缺乏能动的学习性。其次，师资环节存在的问题直接导致学生在实践教学环节中得到的指导与反馈较少，引起学生仓促完成的心理。最后，学生在每个实践教学环节完成后缺乏自我反思，因此实际效果，即能力的提高并不明显。缺乏有效的测评监督体系，且实践多以模拟为主，缺乏实习实践基地。我院英语专业与地方合作进行实践教学主要是在英语教学法实践、认知实习两项，而商务活动实习、口笔译实践、专业调查与实践、计算机应用实践等大部分实践均和地方没有任何联系，缺乏实地演练的硬件设施。同时，实习实践基地的缺乏使学生无法在真正的场景下进行实践，直接造成学生习得的应用性技能与社会所需之间的差别，而地方性本科院校旨在培养应用型人才，根据教学与就业所需建立更完善的实习实践基地的问题也日益凸显。

三、解决方案

虽然地方性本科院校英语专业实践教学环节从师资到实习实践基地等方面均存在着一些有待提高的方面，但不可否认随着学校对实践教学的愈加重视和加大投入，实践教学必然会稳步发展，并为培养应用型人才提高职业技能做好准备。

1. 师资方面。

教师是推动实践教学环节成长和跨越的中坚力量，不断提高教师的专业知识水平及职业技能成为做好实践教学环节的关键。首先，负责与所授课程相关的实践教学时，教师在不断提高相关专业知识和技能的同时应细致做好任务布置、指导与讲解和反馈评价三个方面。其次，教师应有意识地使实践教学环节的教学模式多样化，适合时代发展的需要。实践教学环节中教学模式的多样化不但有利于提高学生的积极性，而且为教师的指导和反馈提供了便利，有助于增强管理的有效性。除综合性实践外，“课堂实践性教学模式的改革创新使学生的应用能力和综合素质得到了提高，使教师的收获感和学生的满意度增强”。(温伟力，2009:137)最后，应加强师资队伍的建设，多引进双师型人才，从根本上稳定师资这一重要的环节。

2. 学生方面。

只有提高学生在实践教学中的自主和能动的学习意识，才能让学生真正处于主体地位，达到知识与能力的双重提高。首先，除用学分对实践教学进行硬性规定外，可设置选修类的实践教学课程，学生可根据自己的兴趣进行选择，有助于保证任务完成的质量。其次，如果学生可以融入实践教学环节的各个过程中，对实践教学进行积极的贡献而不是被动地完成任务，那么实践教学的质量也会得到保证。最后，学生自主学习能力的提高有助于其完成实践教学中的任务，学生的自觉性主要来自自身对于未来职业定位的选择及自身能力的正确认识，也需要教师正确引导、指导和监督。

3. 保障和监督体系。

对实践教学的有效监督不但有助于保证教学质量，而且能从根本上保证学生实践及应用能力的提高。第一，应采用渐进的方式完善相应实践教学所需的硬件设施，比如商务活动实践基地，外贸单证、国贸实务实训基地等。第二，强化社会反馈机制，加强并巩固实践教学环节与当地或周边的合作关系。以笔译实践为例，可以充分利用当地的有利资源融入笔译的实践教学中。黄石是一个矿冶古城，因此涉及与矿冶相关的资料就可以为教学所用，如国家矿山文化公园的简介、黄石市博物馆展物说明等。第三，科学合理地设置实践教学，真正提高学生的实际应用能力。虽然目前英语专业的实践教学设置呈阶梯式，由易至难，但语言的习得是一个长期的过程，在高年级的实践教学环节中应充分重视对本处于初级阶段的听说等能力的提高。

四、英语专业实践教学的发展趋势

1. 加大综合性技能的实践，更多地融入知识性。

“在教学实践中，将技能课与人文知识课结合起来”，“加大学生操练和实践的比重，注重基本技能和综合技能的操练和提高”。(戴炜栋，2007:10)英语专业的实践教学只有打破对听说读写译等单项技能的训练，融入更多的人文知识与专业相关知识，学生的能力才能得到全方位的提高。

2. 与地方发展相挂靠，使专业发展能为地方发展做出贡献。

全国共设有900多个英语专业点，各大学对英语专业人才培养的定位是不同的，但能够为当地经济和文化的发展做出贡献这一目标是不变的。“师范院校和一部分地方院系应该致力于培养需求量很大的师资。其他英语院系则应根据当地的人才市场需求和可利用的资源培养各种类型的复合型英语人才，并根据需要及时调整培养口径。”(胡文仲，2008:23)实践教学能否体现地方特色与地方相挂靠在很大程度决定了英语专业实践教学的目标和理念。

3. 计算机辅助实践教学凸显，有助于更好地监督和评价实践教学流程。

从英语专业实践教学的种类来看，在技能性的实践与专业知识相关的实践和综合性实践中如果有计算机辅助教学，实践教学的可行性与严密性就可以大大提高，比如以语料库为基础的笔译实践，根据Moodle进行的科研实践。

英语专业的实践教学已经取得了长足的进步，内容更加多样化，使学生的实际能力有了不同程度的提高，但也隐藏着一些问题，广大教师应针对存在的问题采取积极的应对策略，抓住未来实践教学变革的大方向，才能真正实现实践教学的目标。

参考文献

[1]戴炜栋, 张雪梅.对我国英语专业本科教学的反思[J].外语界, 2007, (4) :2-11.

[2]胡文仲.英语专业“专”在哪里?[J].外语界, 2008 (6) :18-24.

[3]戴炜栋.第四届高等学校外语专业教学指导委员会中期工作报告[J].外语界, 2010, (3) :2-6.

[4]王虹.英语专业本科实践教学体系初探[J].攀枝花学院学报, 2010, (8) :119-121.

[5]温伟力.构建应用型英语课堂实践性教学模式的探讨[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版) , 2009, (9) :134-138.