土木工程实践

土木工程实践（精选12篇）

土木工程实践 篇1

土木工程专业是与实践密切相关的专业, 而实践教学应该是土木工程专业教学的核心环节, 在整个专业的教学中占有重要的地位。近年来由于土木工程专业的扩招以及市场经济的全面开放, 使得土木工程专业的教学实践资源严重不足, 新形势下高校土木工程专业的大学生缺乏对专业的实践, 也让当前土木工程专业的实践教学遇到了阻碍。

1 土木工程专业实践教学的现状分析

随着我国经济实力的增强和对大规模基础建筑的建设, 对具有高技能的相关专业人才极其需求, 因此近年来土木工程专业的大学毕业生就业形势一片大好, 这也让很多高校产生了盲目招生的倾向, 由此使得现有的教学资源无法满足教学的需要, 造成土木工程专业实践教学的效果不理想, 学生普遍存在实践能力差的特点, 在工作岗位中不能够胜任相关工作, 主要原因是由于以下几个方面造成的:

第一, 土木工程专业实践教学的内容和形式都过于单一。土木工程专业的实践教学都是在固有的教学模式下统一完成的, 包括实验、实习以及毕业设计等。实习是土木工程最主要的教学实践环节, 一般单体工程都在六个月以上, 而生产实习则集中在一个月左右, 由于学生的人数多, 如果全部进入施工现场则会给施工单位造成不必要的压力, 所以, 土木工程的实习单位一般都是学校长期合作的比较好的单位。

第二, 土木工程专业实习教师的专业水平和实践能力有待提高。由于当前部分高校对该专业的盲目扩招, 导致该校的师资力量显得过于薄弱, 因此高校加大了对教师的招聘力度, 很多教师都是从高校毕业后直接走上工作岗位的年轻教师, 他们大多数缺乏工作的实践和经验, 因此没有足够的能力去指导学生实习, 导致土木工程专业实践教学的效果不甚理想。

第三, 制约土木工程专业实践教学的因素还有很多, 比如由于高校办学的经费紧张, 用于教学实践的费用更是能省则省, 这将导致实习指导教师在选择实习单位的时候往往受到极大的限制, 一般会根据经费选择在学校附近的实习场所, 或者直接将实习的时间缩短, 实习的内容简化等, 总之, 这都会影响土木工程专业实践教学的效果。再者, 实验仪器的陈旧和实验内容的守旧也是阻碍土木工程专业实践教学的因素之一。

2 土木工程专业实践教学改革的主要措施

2.1 转变教学观念, 增强实践教学力度

思想观念是教学改革的关键指导要素。进行土木工程专业实践教学改革, 首先要从思想认识上转变对教学的看法, 改善之前“重理论、轻实践”的教学现状, 结合先进经验, 不断转变和更新思想观念, 将理论教学和实践教学有机地结合起来, 为培养较强动手能力、科研能力以及实践创新能力的优秀人才提供有效的途径和手段。

2.2 加大土木工程相关实验室、实践基地的建设

基础设施建设是进行土木工程专业实践教学改革的重要保障, 要加大对土木工程综合实验室的建立, 综合实验室应该能够支撑土工、结构、材料力学、冲击动力学、冻土、测绘仪器等方面的实验研究, 教师和学生可以合理使用这些实验设施, 增强实践探索。同时, 还要积极打造土木工程实践基地, 让学生可以亲身参与到企业真实的工程建设的全过程中去, 取得良好的实习实践效果。

2.3 改善实习实践的方式, 积极采用小组跟踪实习方式

在传统的土木工程专业实习实践中, 多采用集中式生产实习的方式, 学生对工程项目只有一个粗浅、宏观的认识。要提高土木工程专业实践教学的效果, 就是改善集中式的生产实习方式, 采用小组跟踪实习方式。即将学生分成若干小组, 每个小组均由教师进行带队跟踪实习, 让学生参与到工程建设的细节中去, 让学生对施工准备、放线、施工、项目管理、项目预决算等环节有相对全面的了解, 让学生在实习实践中学到更多的知识。

2.4 以教促学, 有效提升教师的实践技能

教师是教学活动的主导, 其自身的实践技能对学生实践技能的培养有着巨大的影响。一般来说, 高校大部分的年轻教师都是科班出身, 工程实践方面的经验不是很丰富, 而且学校也基本不提供相关的机会让教师去参加生产实践。因此, 学校要重视对教师实践技能的培养, 通过举办专家讲座、引进“双师型”教师、挂职锻炼等等方式, 让教师在一线工作中积累实践经验, 有效地提高教师的实践动手能力, 从而为开展土木工程专业实践教学打下良好的基础。

2.5 加强产学研一体化发展, 积极开展对外交流

作为一门实践性非常强的学科, 土木工程专业的实践教学必须将教学、科研、产业有效结合起来, 围绕学科带头人, 通过科研课题对实践中的有关问题进行探索研究, 促进学科本身的发展及学校实力的提升, 同时还为产业的发展提供了创新的动力源和机制。

3 结语

实践教学是土木工程专业教学的重要阶段, 是将教学的理论知识与工程实践相结合的主要途径, 实践教学不仅可以提高学生的综合能力, 还有助于全面推行素质教育。土木工程专业作为高校建筑类的传统专业, 新形势下进行实践教学必然会遇到很多挑战, 尤其是对实习的需求与实习资源相对缺乏之间的矛盾。因此, 高校土木工程专业必须对传统的实践教学模式进行改革, 在教学过程中调动学生的积极性和主动性, 将提高学生的实践能力作为该课程的主要教学目标。

参考文献

[1]关群, 王子安.加强土木工程专业实践教学环节质量监控的措施[A].土木建筑教育改革理论与实践[C].2009.

[2]孙楠, 刘东, 汪志君.土木工程专业多样化实践教学模式的构建与实践[J].高等建筑教育, 2009 (03) .

[3]张玫, 潘志忠, 赵艳.浅析土木工程专业的实践教学改革[J].沈阳建筑大学学报 (社会科学版) , 2008 (03) .

[4]潘睿.构建土木工程专业实践教学新体系的研究[J].高等建筑教育, 2008 (03) .

土木工程实践 篇2

策划名称：

济南古城实地考察

班级：

土木082

姓名：

李银水

方案类型：

调研类

联系方式：

***

前言

建筑被称为凝固的艺术，往往凝聚了当时社会的风土人情，生活理念等。古城、古建筑更是一个地区历史文化底蕴的缩影。但随着经济建设的发展，在经济大潮的冲击下，传统的古建筑其生存和发展空间正在日益萎缩。大量的古城墙，古建筑，由于战乱，或是经济建设、交通建设，以及年代久远等缘故得不到很好的保护。同时，“五四”以来形成的“破旧立新”的文化倾向，解放以后，对新建设的盲目热情，以及对历史文化遗产的价值和作用缺乏认识造成对历史古城的摧残，至今除了极少数的古城以外，大多已形不成完整的古城风貌。大量的从事传统古建筑建设的工匠被新的建筑师所取代、淘汰。许多工匠为了生计不得不转行，传统古建筑艺术后继乏人，渐渐消逝。城市经济发展的

四、活动时间:................................5

五、实践地点.................................5

六、参加人数.................................5

七、指导老师.................................6

八、前期工作.................................6

九、后期工作.................................7

十、活动的可行性.............................7

十一、活动宣传...............................9

十二、活动分组..............................10

十三、活动流程..............................11

十四、经费预算..............................12 合同........................................14

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

一、活动名称 济南古城实地考察

二、活动主题 考察类

三、活动目的

1、了解有关济南古城的发展历史，以及其近年来的破坏，保护等方面的相关知识，深入民间，实地走访古城遗迹，参观现存的部分古建筑，感受传统古建筑的魅力。

2、通过对济南古城研究考察，努力还原济南历史和济南地方特有风土人情以及我国古代特有的建筑理念等。促进大学生对古建筑学和济南地方史的了解。

3、积极响应济南市申请历史文化名城的号召。配合有关政府部门以及有关民间组织对济南的城市规划、城市发展和城市特色大讨论，特别是对济南古城的保护。积极参与民俗文化与古建筑的保护，宣传。呼吁社会对民俗文化，尤其是传统的古建筑文化的关注。

4、为大学生提供一个实践的基地与舞台，为今后走向自己的岗位打下坚实的基础，加强对未来职业的认识，在社会的大熔炉中经受风雨，见识世面，增长才干，为今后更好地完成学业积累经验，赢得筹码。

5、培养大学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，学会与他人合作，体会团队精神的重要性。提高当代大学生的综合素质, 促进他们对社

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

会的了解，提高自身对经济和社会发展现状的认识，走出象牙塔，走出课堂，走向社会，走上理论与实践相结合的道路，实现书本知识和实践知识的更好结合，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观。

【实践对象】济南古城

【实践基地】济南市区（主要在市中区）

四、活动时间: 2011年7月7日。

（一）活动开展时间表：

7月上旬，实践队员抵达学校，并进行简单的培训。活动开展15天。具体情况可以适当增减。

五、实践地点：以所在学校的教室和校舍为主要活动场所，济南古城遗迹和部分老街坊，老式民居等。（主要集中在济南市市中区一带）

六、参加人数

我院预计参加16人。

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

七、指导老师

专业指导老师2名。

八、前期工作

1、利用图书馆，网络等资源，了解相关济南古城的知识，尤其是相关方面的地理知识，找出相关古城遗迹以及现在存有的部分古建筑具体地址。

2、联系济南市政府、鹿城区政府，相关的古建筑旅游景点，相关古城遗址所在地的街道、村委等（各调查地点），确定调查路线和

调查方式。

3、联系济南市的各别商家，落实有关的赞助问题；与有关媒体取得联系，落实好活动中的宣传工作。

4、考虑到在特别的情况下，确保住宿、伙食等相关事宜的落实；招募队员，和队员一起搜集相关资料，尤其是一些关于济南古城研究的一些论文，让大家尽可能多的了解济南古城的一些情况，并开展培

训志愿者；

5、联系咨询相关学者教授，尤其是请教就研究济南古城方面现有的一些学术成果，向相关研究学者请教，讨教调查过程中应注意的问题；

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

6、根据先前已有的相关资料，制作一些关于济南古城现状的调查问卷（包括大家对其关注程度，经济价值和保护、复原等问题的看

法）。

九、后期工作

1.搜集并整理本次活动的材料，组织志愿者总结与分享，制作好实践总结、调查报告和成果报告，并进行巡展；

2、积极总结，撰写调查报告，制作古城遗迹档案。

3、向有关部门提交我们的调查报告，以利于传统文化、民间民俗工艺的保护，为政府决策提供依据。

4、把调查报告上交到学院学校，并刊到相关媒体上。

十、活动的可行性

（1）山东建筑大学本着“以学为主”的教育思想，积极策划各项活动，举办的多次活动得到了广大同学的积极响应，取得圆满成功，为建大学子奉献了一道道民俗文化的大餐，是故我们展开此次活动有明

显的优势。

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

（2）济南是一座具有悠久历史的古城，1986年12月被国务院公布为国家历史文化名城。，也是一座文化底蕴深厚的历史名城，人杰地灵，文物鼎盛。诸多古城风物、宝刹名观、名人胜迹，演绎出济南悠久而又厚重的文明史。然而，由于众所周知的原因，济南古城的许多人文古迹，曾遭受多次损坏，占用的占用、圮倾的圮倾、拆毁的拆毁。济南古城的现状令人担忧，正在渐渐逝去。因此，通过此次暑期实践活动，以身体力行来再次向社会呼吁，保护古城，刻不容缓。

（3）“口述历史”作为历史学的一门新兴分支学科，日益受到大众媒介和学术界的普遍关注，并呈现出方兴未艾的良好态势。它的兴起，是当前中国学术发展的一大趋势；它的出现，标志着史学研究的视野，已从单纯文献求证转向民间社会资料的发掘，这是新世纪中国历史学发展的新趋向。同时在济南本地居住着众多的在古城方面有较高研究的专家学者，使口述史研究有较多的采访对象。同使口述史研究所需的设备简单，容易操作，而且获得的资料较能客观的反映真

实史实。

（4）开展这次活动可以培养大学生进入社会生活的能力，培养学生良好的社会道德与合作精神，通过一系列的活动，可以学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练坚强的意志，增强抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力；

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

（5）学校及学院在开展社会实践方面有非常丰富的经验，并且在经济及政策上都能给予充分的支持。地方政府及相关部门对此次实践活动表示欢迎，并表示积极配合与支持。

（6）团队整体有充分准备，分工明确，资料掌握全面，并且每位队员都以饱满积极的工作态度对待此次实践活动。队员有一定的知识、能力，团结合作，分工明确，彼此了解熟悉，又指导老师的知道，有能力完成实践任务。

（7）本次暑期社会实践活动将以学校作为主要的住宿地，同时借助济南市发达的公交系统到市区各地进行活动，相对较为方便，安全，同时可以节省大笔生活开支，以便将有限的资金投入实践研究活

动之中。

十一、活动宣传

联系相关的电视台、报社，争取在活动开展的时候相关的电视台、报社能够做报道，以及学校的媒体引起人们的重视。在校内制作并张贴海报，挂宣传横幅。

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

十二、活动分组

首先对自己的团队分组。实践队总人数16人，下设4个小组；各小组设1名负责人，即组长，除组长外，其他队员可按自身兴趣或

需锻炼方向自由调配。

●策划组：

1.负责整个行程的安排和策划，并对整体进行组织协调，负责例

行会议的召开。

2.负责活动过程中的记录和整理工作，以及成员每天工作小结、心得体会的整理，做好资料的整理、保存。

●外联组：

1.做好前期的相关联系工作，做好与相关媒体的洽谈，以便宣传

组后期向媒体发送消息。

2.加强对外交往，筹集活动经费；在一定范围内代表本队与各个单位或艺术家的接洽相关事宜；

●宣传组：

1.该组主要负责整个实践过程中和前期的宣传工作，2.并负责整个实践过程中的摄影工作和通讯、每次活动的总结，及时向学校和有关媒体发送最新实践消息。

●后勤组：

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

1.财务类主要职责是准确及时地做好账目明细，合理利用预领经费，并做到定期公开整个活动经费去向，2.生活类的职责是解决实践队员及营员的饮食起居问题，以及做好对营员公寓卫生监督方面的相关事宜。

十三、活动流程

【启动仪式】--------（鹰击长空向天去，万里长征 活动形式：以口述史的方式去采访在济南古城研究方面的有关单位工作人员，有关专家学者以及部分已退休的老干部，老教师。记录

交流过程，整理成成果册。

具体安排：

7月4日下午，采访市政协委员。

7月5日上午，走访济南市城市规划设计研究院。采访济南市城市规划设计研究院规划一所所长。

7月5日下午，采访济南市旧城改建指挥部高级建筑师 7月6日下午，走访济南市文物保护考古所。采访济南市文物保护考古所所长。

【实地考察】----（一山一街一屋一井，看尽古城沧海桑田）

时间：七月七日———七月十二日 活动名称：济南古城实地考察

十四、经费预算

活动经费预算

前期的实地考察--50元 从学校到市区各地考察路费：--------------------500 元

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

部分旅游景点门票费-----------------------------500元

伙食费（主要在学校食堂，但不排除特殊情况下在外临时就餐）

------------------300元

药品费----------100元 队旗-----------100元 队服------------300元 问卷印刷费-------50元 暑期夏令营生活体验------------------------------500元 成果晚会---------100元 后期制作---------500元 共计3000元

药品清单：板蓝根冲剂、吗叮咛、晕车药、人丹、创可贴、红花油等，主要为防暑使用。

注：本文件为模板，可根据相应情况进行相应修改

山东建筑大学

土木082班 16人

山东建筑大学暑期古城实地考察社会实践

合同

甲方：

乙方：

为达到互利互赢，并保证合作双方各自合法权益得到保证，······，特此做合同。甲方保证：

1、······

2、······

3、······

乙方保证：

1、······

2、······

3、······

甲方负责人签字：

乙方负责人签字：

甲方盖章：

山东建筑大学团总支盖章：

土木工程测量实践教学的改革研究 篇3

关键词 土木工程测量；实践教学；测绘仪器

中图分类号：G642.44 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）06-0133-02

土木工程测量是土木工程专业的基础必修课，也是对实践能力要求较高的一门课[1]。实践教学环节的好坏直接影响学生的专业学习和未来就业。随着测绘科学技术的快速发展，测绘仪器也在不断地更新换代，这就要求学生在掌握基本理论知识的基础上，不断加强实践操作能力，实现理论与实践相结合。

1 土木工程测量实践教学改革的必要性

土木工程测量属于工程测量学的范畴，主要面向建筑工程、道路桥梁、水利建设等一系列学科，为工程勘察、规划、设计、竣工验收等提供最基础的依据。近些年来，随着3S技术的发展，测绘科学技术已从传统的光学测量仪器时代向电子信息化、自动化、智能化发展，从单学科发展到空间技术、传感器技术、卫星定位与导航技术和计算机技术、通讯技术相结合，多学科高度集成的对空间信息进行采集、处理、管理、分析、表达、传播和应用的现代信息技术。目前的土木工程测量实践教学体系已经远远不能适应现实要求，学时分配、仪器的更新换代、实践场地等都不能满足目前实践教学的需求，毕业生在工作中常常暴露出知识面狭窄、动手能力差等问题。因此，如何打破传统的实践教学模式，实现土木工程测量实践教学与生产实际相适应，成为当前土木工程测量实践教学课程改革的重要工作。

2 目前实践教学模式存在的问题

培养和考核模式单一 土木工程测量实践教学的内容还停留在几年前甚至十几年前的阶段。实践教学没有跟上时代发展的步伐，实践教学的内容滞后于学科的发展[2]。目前大部分高校土木工程测量实践教学课程依然延续传统的课程体系，内容比较单一，远远落后于现在的测量科学技术；教学模式还是传统的基于理论课结合课内实验课程，再加上课程后的实践实习，相对比较单一。整个实践教学过程基本上由教师包办，学生照葫芦画瓢，机械性强，思维活动程度低，实习效果不够明显。且仪器设备比较陈旧，实习场地局限，学生对不同设备、不同环境、不同项目的测量实践的接触较少，不利于调动积极性和动手能力，以致发现问题和解决问题的能力较弱。测绘生产实践已经由传统的以人工操作方式和手工计算为主转向内外业一体化和自动化的数据处理，而教学实践仍然以手工操作和计算为主，这最终导致工程测量的学科建设不能与时俱进，与社会的需求有很大的差距。

实践教学基地建设不健全 土木工程测量的实践教学基地基本上是在校园内或者校园周边，大都属于简单针对所学内容的实习场地，一般校内的实验实习基地都属于极不规范的类型，与工程实际差异较大。由于实习场地在校内，地物简单，交通便利，使得实习的效果不能满足工程实践的要求。目前的水准测量实践场地基本上就是校园内钉几颗钉子，或者找几个固定点之类的作为水准点。而且校园内都是水泥地，很难模拟施工现场的泥土地和恶劣的观测环境。这种临时性的实习场地和生产实际相差甚远，不能达到实习对于工程项目仿真，影响了学生实际操作能力的提升。目前土木工程属于热点专业，不少学校扩招，大部分高校还开设有工程管理、城市规划、测绘工程等一些专业，也需要进行相关的测量实习实践。因此，开展实习的人数众多，校内实习场地难以满足人数众多的实习需要。再加上校内及其附近的临时实习基地没有建立统一的坐标基准、高程基准，专业实习只能各自为战，无法进行同一块场地不同内容的实习，影响实习效果。

这样的实践场地难以保障实践教学的实际应用性，学生的动手能力大打折扣，操作能力得不到真正的提升，很难学到测绘实践操作的精髓。

实践教学仪器跟不上 实践教学仍然以普通的光学测绘仪器为主，通过对工程建设单位的调研发现，已经很少有使用光学经纬仪进行测量生产的了，取而代之的是全站仪和GPS。普通水准仪仍然有很广泛的应用，但是在一些精密的水准测量中也被高精度的电子水准仪所取代。随着测绘技术的发展，用人单位对毕业生测量技能方面的要求也在提高，不少单位甚至把能操作全站仪作为基本要求。在一些已经开设有测绘工程专业的学校来讲，全站仪比较常见。但是对于一些没有开设测绘工程专业的学校来讲，很可能整个学校都没有一台全站仪，更别说GPS，这部分学校土木专业的测量教学基本是以水准仪和光学经纬仪为主[3]，培养出来的土木工程专业毕业生在測绘技能方面具有明显劣势。当前测绘学科飞速发展，测绘仪器逐渐实现一体化、智能化的发展形态。面对当前的测绘新技术、新仪器，这种还是以光学仪器加白纸测图的实践教学模式已经远远落后于生产需求。

3 实践教学新模式探讨

教学培养模式的改革 要打破传统的实践教学模式，将测量仪器带进课堂。在进行实践教学前，一般会有理论基础课，目前理论基础课的教学方式基本都是照本宣科，对照着课本或者PPT上的图片进行讲解，不利于学生的理解和消化知识。把测绘仪器带进理论课堂，理论结合实际进行讲解，让学生对测绘仪器有最直观的了解，从而加深对仪器操作的认识，才能达到融会贯通。注重学生职业能力的培养，以工程教育方式进行，可以提供给学生“多设备”“多场景”“多项目”[4]，让学生自己设计、组织和实施，使实践教学的开展更加灵活，更加富有创造性，更能跟工程实际相结合，真正体现人才培养注重实践的特点。

建设标准化实验实习基地 建立一个标准化、多用途、实战化的固定实验实习基地[5]，既要顾及教学的特点，也要顾及实际生产工作的性质特点，进行合理建设、统一规划、合理布局，最大限度满足专业教学实验、实习的要求。校内实习基地应该模拟工程现场，严格按照实际生产项目标准来执行。通过建设，使其实验、实习基地能够满足相关专业的教学实验、实习的要求，能有效地提高学生的实践能力和就业能力。标准化的实验实习基地，可以极大增强实习的规范性与标准化程度，能更方便和有效地检验学生的实习成果质量，提高实习质量，增强实习效果；还能使学生体会到不同课程之间的前后衔接关系，体现整个专业实践培养体系的整体性与连续性；实习基地内丰富的地物地貌更加贴近工程项目实际，“实战化”的训练更能有效提高学生的四种能力。

积极拓展校外合作平台 校内的实验实习基地和真正的生产项目还是有一定的差距，学生以课程实习为主，很难有机会进行真正的生产实习，因此动手能力较弱。实践课程的教学一般是以巩固理论课程为主，学生所掌握的实践技能很难跟得上真实的生产环境。因此需要积极拓展校外实习基地，和用人单位进行接洽，把学生输送到真正的生产项目之中去，让学生在实际生产项目中发现问题，然后解决问题，从而提高发现问题和解决问题的能力。

仪器设备的更新 随着测绘科学与技术领域的飞速发展，现代化的测绘仪器在生产项目中占据主导地位，培养出来的人才应该符合社会发展的要求，没有用于实践教学的现代化测绘仪器，就达不到预期的教学效果，培养出的人才与社会脱节，无法达到人才培养目标。因此，测绘仪器的更新要符合时代的要求和学科的发展。土木工程测量不仅仅局限于水准仪和光学经纬仪，要增加电子水准仪、全站仪、GPS等现代化测量仪器。

4 结束语

当前社会需要实践能力强的综合人才，各招聘单位都把动手能力放在首位。因此，土木工程测量的课程改革势在必行，只有改革才能适应当前人才培养的需求，通过对土木工程测量的教学内容和手段、实习实践仪器设备、实验实践环节、试验场地的建设等进行改革和调整，使学生的动手能力得到锻炼，发现问题和解决问题的能力得到提升，培养出来的毕业生才能适应当前社会的发展。

参考文献

[1]孙晓.土木工程测量教学改革的实践与探索[J].长沙铁道学院学报：社会科学版，2009，10（1）：31-32.

[2]黄桂平，孟俊贞，马开锋.浅析非测绘专业测量学实践教学环节的改革与探索[J].测绘与空间地理信息，2013，

36（1）：22-23.

[3]唐咸远，黄柳云.面向现代测绘技术的工程测量实践教学改革[J].中国科教创新导刊，2009（28）：202-203.

[4]赵艳敏.高职建筑工程测量教学改革的探讨与实践[J].中国教育技术装备，2011（9）：128-129.

土木工程实践教学改革 篇4

通过对我院土木工程专业往届毕业生就业情况的调查，毕业生的就业范围大体可以分为:10%的学生到设计单位，10%的学生到土木工程管理机关和企事业单位以甲方代表的身份从事土木工程项目管理工作，10%的学生到工程建设监理公司从事工程监理工作，70%的学生到施工企业从事一线施工和管理工作。结合学生就业方向的调研结果，学生的实践能力直接影响到他们对工作的适应性，也影响到就业率。

1 土木工程实践教学的重要性

为适应地方社会经济发展对应用型人才的需求，培养应用型人才成为地方本科院校的主要目标。目前应用型人才培养中存在的问题是:高等工科教育严重脱离实践，脱离实际，培养出来的学生不善于动手实干，也没有自觉主动参与实践活动的积极性，工科教育严重产学脱节。解决上述问题的有效办法，就是树立培养应用型人才理念，改革创新人才培养模式，强化对本科生的工程技能训练，提高学生的工程实践能力。

提高学生的工程实践能力，就必须改革土木工程专业教育模式，教学计划应突出实践性教学环节，将实践环节渗透到教学的全过程，强化学生动手能力和实践能力的锻炼。教高[2007]1号文件《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》也指出:要进行实践教学与人才培养模式改革创新建设;开展基于企业的大学生实践基地建设试点，拓宽学生的校外实践渠道;实施大学生创新性实验计划，促进学生自主创新兴趣和能力的培养;推进高等学校在教学内容、课程体系、实践环节等方面进行人才培养模式的综合改革;以倡导启发式教学和研究性学习为核心，探索教学理念、培养模式和管理机制的全方位创新[1]。2007年9月，教育部高教司理工处颁布的“高等学校理工科本科指导性专业规范”，对〈土木工程专业规范〉的制定给出了指导性意见。2010年〈土木工程专业规范〉(征求意见稿)颁布。2009年12月，教育部高教司理工处颁布的“卓越工程师培养计划”要点对“卓越工程师培养计划”的培养专业标准也提出了指导性原则。2010年7月，国家获准首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校61所，其中土木工程专业类19所。这些高校既有国家重点高校，也有地方一般类本科院校，可以结合学校自身的优势和特色，规划“卓越工程师教育培养计划”，对土木工程专业“应用型”人才培养提出了新的要求，提高学生的工程实践能力成为改革的核心之一，进行土木工程实践教学改革势在必行。

2 土木工程实践教学的不足

实践教学在培养方案中所占的比重，直接关系到学生实践与创新能力的提高，实践教学条件的好坏影响着实践教学质量。实践性环节是培养工程实践能力的重要环节。实践性环节主要分为实验、实习、相关设计三大部分，在作用上分为三大类:专业启蒙类，入学时的专业教育及认识实习，是为了使学生了解专业，激发学生专业学习兴趣;课程学习总结类，如各类课程设计及课程学习后对应的实习，使得学生能够利用所学知识完成具有实际工程背景的一个简单的问题，培养学生解决问题的能力;在毕业走上工作岗位或进入下一阶段学习前，对大学期间所学知识的总结与梳理，也是部分走上工作岗位同学的热身。除此之外还有学生参加各类竞赛所进行的实验等活动。

针对现阶段实践环节存在的问题如下:

1)针对实验部分，实验项目受到原有课程界限，学生主要做一些对课本上一些结论的验证性实验，即使有一些设计性实验也是指导老师虚拟的工程背景，学生很难和实际工程上的实验联系起来;虽然逐渐建立了开放实验室，学生自己确定研究方向和课题难度太大，需要教师指导。

2)针对课程设计及毕业设计环节，课程设计内容相对较为独立，不利于培养工程的整体概念，另外，课程设计题目老旧，不能紧跟行业发展，出现课程设计训练落后于实际需要的情况;毕业设计由于受到考研、找工作等因素的影响，使得学生实习设计质量下降，严重影响了学生走上岗位的适应能力，也使得大学学习最后的这一阶段对大学期间所学知识的综合运用与系统总结的作用大打折扣。

3)土木工程专业的系列实习是实践教学体系中的重要环节，包括认识实习、生产实习和毕业实习三个阶段。由于三阶段实习相对独立而造成实习内容交叉重复、缺少衔接连贯，另外由于生产实习安排在第七学期11月份，由于工地已经不是施工高峰了，再加上正值学生找工作、考研，实习效果不好保证。另外的缺点是:一栋多层或高层建筑的工期一般在一年左右或更长的时间，学生的实习周期只有一个月的时间，在工地上能见到的施工过程很有限，当学生缺乏学习主动性时，在工地上仅能了解一些皮毛的东西，无法使学生全面地了解整个施工过程与施工工序，实习达不到应有的效果。

4)土木工程专业实践教学体系和理论课体系相互独立，没有建立有效的联系，没有相辅相成，使得理论学习脱离实践，这与“理论与实践相结合”相违背，不利于学生认知。

3 土木工程实践教学的改革方案

针对以上工程实践教学存在的不足，为了解决各种不足，从以下几个方面进行相应建设:

1)要改革实验教学内容和教学方法，建立多方式、多层次、课内外结合的实验教学体系，包含各专业在各阶段安排综合性和创新性的实验和训练;更新实验设备和完善实验条件，促进开放性实验室建设，促进现代教学手段在实验教学中的应用，提高实验教学效果和实验设备的利用率;积极和竞赛性活动，和教师科研相结合，鼓励学生在参与过程中培养团队协作能力和创新能力。

2)科学设计各类课程设计和毕业设计，切实提高学生各种课程设计的质量，增强系统性，增强与工程实际的结合，增强与毕业后工作岗位的结合，为学生接触工程实际，理论联系实际，促进学生就业发挥作用。

3)要深入整合、统筹安排认识实习、测量实习、生产实习、毕业实习等各实习环节和实习项目，将各阶段实习作为一个整体进行设计，使其环环相扣、互相衔接，做到实习内容连续性好、知识连贯性强;改革实习形式，创新实习指导方法，确保实习效果通过课内实践、课程设计与毕业设计循序渐进地进行，加深了学生对理论知识的理解和实践技能的训练。

对实习实训基地的建设，要逐步规范基地的管理制度;要逐步提高基地实践教师的个人素质和教育指导水平;要以基地为中心，深入开展科技服务，为行业企业创造效益，更深层次的提高学生实践创新能力，使基地成为可以创造效益，具有强大生命力的培养和研究基地。

4)实践性教学改革要坚持课堂教学与生产实践相结合，要坚持理论与实践的互动。这需要高等院校更新思想，改变“重理论、轻实践”的旧观念，结合理论教学体系来构建科学系统的实践教学体系，即按照“强化实践、突出实训、力求实效”的原则设置工程实验、系列实习、课内实践、课程设计与毕业设计等实践教学环节。

一方面，学校理论教师急需提高实践能力。校企结合、产学研一体化，是高等学校倡导的合作模式，服务地方经济发展建设是高等学校的职责之一，通过企业提高教师实践能力，又能促进教学水平和服务地方经济能力的发展。校企结合，人员交流，提高企业员工理论水平和素质又能给企业带来效益。因此，探索企业教师与高校的交流，高校教师与企业的交流，进行相互合作相互促进，是一举多得的好事。专业综合改革过程中要积极探索，深入挖掘，与企业共同构建，促进企业指导教师理论素质、校内指导教师实践能力共同提升，实践岗位训练教学团队素质提高方案，从而提高卓越土木工程师教育教学水平，提高高校师资水平，提高企业素质，提高企业效益，促进地方经济发展。

另一方面理论课程建设:第一是突出实时性，教学内容要及时吸收工程领域已经成型的研究理论、工程技术应用;第二是突出实践性，应把工程实践中一个工程师的基本需要转为教学的基本内容;第三是立体性，这主要是充分利用现代信息手段，在传统纸质教材基础上，编写电子教材、多媒体课件、三维虚拟仿真、动画演示、工程视频录像、工程照片等学习资料，给学生创造一个生动、直观的立体学习空间。

要处理好相关专业课之间的关系，探讨与界定各门课程的内涵与外延，避免授课内容断线或重复，把握好专业知识的扩展与衔接。尤其是要强化对学生进行完整的工程训练，给学生一个清晰完整的知识脉络。为了培养学生的整体工程意识，理论课教学内容和实践环节必须统筹安排，前一阶段的成果作为后续阶段设计的条件，不同阶段的内容承上启下、前后兼顾，装配成了一个整体工程，达到工程训练的完整性、连续性与系统性。

4 结语

在社会和行业日益强调对土木工程专业毕业生实践能力要求的基础上，笔者结合自身教学经历，参考目前有关资料，土木工程专业学生实践能力培养现状进行了分析，并就土木工程实践教学改革阐述了自己的见解。

摘要：为培养学生的工程实践能力,对如何构建土木工程专业的实践教学体系、更新与优化教学内容及改进实践教学的途径与手段进行了积极探索与实践,从而改变传统的培养现状,适应建筑工程的人才需求。

关键词：实践教学,土木工程,工程实践能力

参考文献

[1]江雪,王蕾.优化建筑施工教学提高学生专业素质[J].广西大学学报(自然科学版),2003(6):20-22.

土木工程寒假实践报告 篇5

寒假结束了，与此同时，我也结束了我的寒假实习生活。在短短的二十余天的日子里，我接触到了形形色色的人，遇到了各种各样的事情，这些经历成为了我个人成长的一份宝贵的财富！

大致来说，在本次实习中，我对建筑工程的各方面责任和角色有了更加切合实际的了解，体会到工程建设中所包含的种种矛盾，种种限制，种种实际问题；原本不善于言辞的我，也因为实习变的乐于和别人交谈，和工地工人的相处中也目睹了建筑工人工作的辛苦，但是，更多的是看到他们在实际工程中的各种手法的巧妙性和实用性，比如：在进行钢筋的绑扎前，底层基础钢筋的绑扎首先要放样，并且每一跨度里钢筋的接头数只有25%，即4根钢筋里只有一个接头，接头要尽量放在受压区内；在进行混凝土施工的工程中，要特别注意混凝土的配合比，在天冷的时候要注意养护等等。

接下来让我仔细的说一下我在实习生活中的工作情况。在实习的日子里，我在项目部里担任技术员实习生。刚开始的几天里，正好遇上工地上在进行绑扎钢筋的工作，于是我就每天拿着梁的配筋图纸，在工地上对钢筋，看钢筋的绑扎是不是正确，是不是符合规定的要求。在这期间，我几乎把所有的梁都对了一遍，与此同时，我也认识了不同规格、型号的钢筋，了解到不同的钢筋有着不同的作用，例如10号钢筋主要用作箍筋，而直径大的钢筋要在梁中起到主要的抗拉作用；还知道了钢筋重量的计算方法：

每米的重量(Kg)＝钢筋的直径（mm）×钢筋的直(mm)×0.00617。

在随后的几天时间里，我主要是跟着技术员在工地上进行测量工作。在此期间，我接触到了一些测量仪器：水准仪、经纬仪、全站仪，并且基本上掌握了水准仪、经纬仪的架立、调平及使用方法，知道了这些仪器的一些要特别注意的细节，例如：仪器一定要轻拿轻放，以防损坏；在软一点的土质上架立仪器时一定要将三脚架底端踩进土中，防止测量过程中仪器的晃动，造成读数不准；水准仪读数时，塔尺的读数越大，代表着测量处得高度越低等等。在学习回顾了这些仪器的使用后，我就配合着技术员在工地上进行抄平、放线等基本测量工作。这些仪器大一大二就已经全部在学校系统的学习过了，不过能将学校学习到的仪器的使用真真正正的用到实际里面，让我感觉非常的高兴！

在实习期间，我和项目部里的安全员比较熟悉，从他的工作经验中我得知，安全，是整个工地上最重要的事情，假如工人人身没有了安全保障，那么就没有办法保证工程的如期完成，没有办法保证完成的建筑物能够被安全的使用。我了解到，建筑施工的特点主要由建筑产品的特点决定，除了建筑产品具有体积庞大，复杂多样，整体难分，不易移动等特点外，还有以下主要特点：

1、生产的流动性；

2、产品的形式多样性；

3、施工技术复杂；

4、露天和高空作业多；

5、机械化程度低。

这就使得建筑安全控制成为非常不易做到、但是又必须做好的一项工作。通过向安全员学习，我认识到建筑安全生产管理制度的主要内容有以下几点：

1、思想重视；

2、建立安全生产管理制度；

3、建立安全专职机构和配备专职的安全技术人员；

4、切实保证职工在安全的条件下进行施工作业；

5、采取有针对性的安全技术措施。

另外，只有所有工人心中都有安全意识，一起参与，一起努力，才能做好安全保障的工作！

短短的二十余日结束了，在这次实习中我获益匪浅，接触到了很多社会上的人和事，增长了见识，获得了经验，培养了品质，提高了技术。同时也使我认识到理论知识与实际实践的差距，在学校里，老师给我们讲的都是他们所经历过并且掌握的知识，并不是我们的经历，我们并没有真正的掌握那些知识的；另一部分，老师所传授的内容虽然广博，但是我们所接触到并且吸收的只是我们这个专业的一部分，只是一些皮毛，要想真真正正的掌握专业性更强的知识，只有通过实际的学习和观察才能有所收获！

最后我想以一次我与项目经理的谈话结束我的实习报告。那一天我对他说：“你看你，现在是项目经理，有很多人脉也经

验，能力也不错，还天天看书，给自己充电？”

然后他想了一会问我：“你会不会做西红柿炒鸡蛋？” 我不知道他是什么意思，就说：“会啊，我会做很多菜！” “那么既然你会做这道菜，但是如果你去了烹饪学校为什么还要学习这道菜？”我一时不知道该怎么回答他的问题。

最后他告诉我：“学无止境！”

土木工程实践 篇6

【关键词】大学本科；土木工程；毕业设计；改革

大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。

1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。

1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。

1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。

1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。

1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。

2、大学本科土木工程毕业设计改革措施

2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。

2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。

2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。

2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。

2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量；对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。

3、结语

通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，（11）：56～58.

土木工程实践 篇7

关键词：应用型本科,土木工程,实践基地,建设

实践教学是应用型本科院校培养工程技术应用型人才重要的教学环节。相对于过去培养“专才”的择业教育, 目前, 土木工程本科教育倾向于培养“通才”的素质教育, 即以“宽口径、厚基础、淡化专业”为原则, 培养德、智、体、美全面发展, 掌握土木工程专业的基本理论和基本知识、获得土木工程综合训练的、具有创新精神的高级工程技术应用型人才[1]。因此, 土木工程专业本科阶段的学习不仅要为学生以后的择业或继续教育打下坚实的基础, 更主要的是要提高学生自身素质, 如自学能力、动手实践能力和创新能力等。所以, 加强实践性教学环节, 通过实践来开发学生的动手能力和创新能力, 加快土木工程专业实习、校内外实践教学基地的建设就显得十分重要。实践基地建设是实习教学的前提, 是实施工程训练、确保实践教学质量必不可少的基本要素, 实践基地的条件直接影响实习教学质量。在实习基地建设中应采取校内、外实践基地相结合的模式, 充分利用学校与社会两种资源开展实习教学, 节省实习经费, 提高实习效果。

1 实践基地建设存在的问题

为了保证学生的实习效果, 许多院校认识到了实习基地的重要性, 在实习基地建设方面加大了投入, 但仍然存在一些问题。在校内, 教学实践基地往往不够完善, 实习场地不够, 经费投入不足, 试验仪器和设备数量也不够, 不能完全满足实践建教学的要求。而在校外, 由于建筑企业担心学生安全问题、担心妨碍工程进度等原因不愿意接受学生实习, 再加上实习地点往往不固定, 现场管理难度大, 考核形式单一等原因, 使得校外实践基地的建设很薄弱。这就大大制约了土木工程专业实践教学的正常开展, 达不到预期的效果。

2 校内实践基地的建设

土木工程应用型本科教育注重学生实践能力的培养, 一些基本的实践教学任务需要在学校里完成, 因此就必须建立校内实践基地。校内实习基地的建设要注重培养学生专业基本技能。校内可以建设的实践基地包括两部分。一是实验室, 包括土工实验室、测量实验室、力学实验室、计算机辅助设计实验室等, 让学生自觉、主动参与, 在完成学生培养计划中的教学任务的同事提高学生的专业基本技能知识。二是土木工程施工技能实训中心, 在实训中心可以建立建筑物各部分的实物模型, 例如钢筋混凝土框架结构实物模型、砖混结构实物模型、基础结构实物模型、柱 (梁、板、楼梯) 构件的配筋实物模型等, 以增强学生的感性认识, 加强理论联系实际。另外, 在实训中心还可以设置一些开放性实验项目, 例如配置混凝土、配置砂浆、砌筑砖墙、加工钢筋等, 提高学生的实际动手能力, 为学生走向校外实习打下良好的基础。

3 校外实践基地的建设

校外实践基地建设是土木工程专业实践基地建设的重要组成部分。校外实践基地是对学生进行培养学生工程素质的重要途径, 它也能够使学生接触社会, 了解就业形势和就业市场, 同时, 它也是高校与建筑企业的纽带, 是人才培养能够与当地社会经济发展紧密结合的重要场所。因此必须建立了多个长久的校企联合实践教学基地, 使学生在不同实习阶段有不同的实习内容。

与校内实践基地不同, 校外实践基地非学校所属, 而往往是属于建筑业。因此, 在校外实践基地的建设与管理上与校内实践基地是不同的, 有其自身的独特性, 在具体建设与管理时应该注意以下几个方面。

(1) 加强沟通, 保持良好的合作关系。

既然校外实践基地是属于建筑企业, 那么实践基地的建设就必须有建筑业的支持。这就要求本着互惠互利, 保持联系的原则, 建立学校与企业固定人联系制度, 保持联系渠道畅通, 使企业与学校始终保持良好的多方面的合作关系。在实践教学安排上与企业沟通, 将教学活动与企业生产有机地协调, 从而使实践项目、实践岗位和企业指导教师能够落实到位, 校外实践基地才能真正建立起来。

(2) 校外基地建设要稳定。

建立校外实习基地, 要与建筑企业签订合作协议书, 实行挂牌制度, 建立良好而长久的关系, 以保证实践基地的相对稳定性, 从而保证实习环节的稳定性和可靠性。

(3) 加强信息的反馈。

在建立实践基地过程中, 以及在学生实习过工程, 以征求意见、调研等形式, 收集实习企业、基地指导教师对实践教学的评价及意见, 并认真分析、总结, 对后续实践教学提出改进建议。

(4) 多元合作, 资源共享。

高校和建筑企业各自具有优势。高校具有人才培养、技术咨询与支持等优势, 校外基地具有专业技能人才、实践场所、设备先进等优势, 在开展学生专业实践的同时, 充分利用双方优势进行项目合作、人才交流等, 实现优势互补, 资源共享, 达到双赢的局面。

4 提高教师能力, 培养双师型人才

土木工程专业教师, 特别是一些青年教师是从学校毕业就直接走向了教师岗位, 没有经历过工程实践, 缺乏实际工程经验, 这对指导学生参加生产实习, 培养学生工程素质来说是十分不利的。借助于校外实践基地, 缺乏工程实践经验的青年教师可以进行挂点锻炼。通过参加工程实践以及同基地施工技术人员进行交流, 进一步提高教师的工程实践能力和科技开发能力, 促进教师“双师型”素质的整体结构的全面提高与优化。这样既加强了高校的师资力量, 又可以极大的促进土木工程专业应用型本科人才的教学质量。

5 结语

我国高等教育从精英教育向大众教育转化, 客观上要求加快实践教学环节的改革, 而强化大学生专业实践能力与创新能力完全依托高校自身来完成已不适应社会发展[2]。因此, 实现与社会资源共享, 建立校内、外实践教学基地是高等教育深化改革的有效途经, 也是培养应用型本科人才、培养双师型人才的有效手段。

参考文献

[1]潘睿.土木工程专业实习、实训基地建设的研究与实践[J].职业教育研究, 2008 (8) :109-110.

土木工程专业实践教学整合探讨 篇8

土木工程专业人才培养的目标是培养具备从事土木工程各个领域设计、施工、管理工作的基本知识和能力, 以及具有开展研究和应用开发的初步能力, 获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。土木工程专业作为工科学科, 更应该强调培养应用型入才。而实践教学作为高等工程教育教学的有机组成部分, 是培养学生应用科学知识解决实际问题的重要教学环节。通过实践环节的教学过程, 可以增强学生的动手能力、综合分析能力以及解决实际问题的能力, 而且还可以培养学生的组织管理、协调合作和独立创新的能力。

目前, 土木工程专业实践教学环节主要包括实验、实习、课程设计和毕业设计, 在整个教学环节中占有相当大的比重。其中, 实习和设计类环节是土木工程专业实践性教学环节的重要组成部分。本文针对目前土木工程专业实践教学中的实习和专业设计环节的现状问题进行分析, 并提出整合改革建议。

2 实践教学现状分析

2.1 实践环节分散设置, 不利于系统学习

土木工程专业学生主要包括认识实习、生产实习和毕业实习。其中认识实习和毕业实习是由教师带队的集中实习, 实习时间均为一周。生产实习根据各校的情况, 主要是由学生在假期自行联系企业实习, 学校给以推荐的辅助方式。认识实习和生产实习, 本身各只有一周的时间, 由于时间、场地和经费等的限制, 往往只能是走马观花。生产实习即使有1~2个月的时间, 但土建工程具有历时较久、周期较长的特点, 加之企业出于安全和用人的考虑, 学生到企业实习大多流于形式, 缺乏有针对性的实训项目, 学生无法熟悉所有的施工工序, 也无法真正掌握实际的施工工艺。

2.2 设计课程内容更新慢

土木工程专业设计教学环节包括主要专业课程设计和毕业设计, 设计环节是学生运用所学知识、解决实际问题、进行综合工程训练的重要实践性教学环节, 对提高学生的实际操作能力极为重要。由于多种原因, 现有的土木工程设计环节存在以下问题:设计阶段教学内容多年沿用相同的任务书, 内容更新慢;现行的设计课程教学内容和行业需求有时存在脱节现象, 不能反映工程实践的最新发展。教师给定设计任务书和指导书, 学生在给定条件下进行设计, 不利于学生实际设计能力和解决问题能力的培养;无论是课程设计还是毕业设计, 设计方案相似度较高, 多年来设计流程类似, 使得学生根据以往计算书流程设计, 学生抄袭现象严重, 没有真正达到教学目的, 也不利于创新能力的培养。

2.3 教学环节与工程实际结合不足

土木工程专业需要学生具有较强的动手能力、实践能力和独立思考能力, 现有的传统教学方法不利于工程能力的培养。目前实践性教学环节的改革由于经费的限制, 各高校开展的本科生专业实习和毕业设计等重要实践环节训练的深度和广度不够, 与实际工程的结合度较差。

大多数本科院校建筑工程专业毕业设计是基于虚拟工程, 进行建筑、结构两段式或建筑、结构和施工组织三段式设计, 其最终的毕业设计成果是一个符合规范要求但并不完整的设计图纸。而且土木工程专业毕业设计仅限于对本专业知识的理解应用, 忽视了建筑学科各专业之间的交流配合, 不利于学生对实际工程环境的认知;学生一般是自己独立完成各自的设计, 学生的团队合作意识较差。同时传统毕业设计侧重于结构手算的训练, 结构形式单一, 对于钢筋混凝土结构设计而言, 大部分是框架结构或框架—剪力墙结构, 学生缺乏积极性和主动性。而现在的设计单位几乎全是采用计算机设计, 因此毕业设计在锻炼手算能力的基础上更应该加强计算机辅助设计和团队合作意识的培养。

2.4 部分专业教师实践经验不足

大学土木工程专业的实践教学指导大多是由中青年教师承担, 而青年教师更是其中的主力。现在的青年教师虽然都有高的学历和学位, 但较多老师没有企业工作背景, 缺乏实践环节的锻炼, 工程经验不足。加之高校对教师的考核体系更多地重视科研和论文成果, 对实践环节教学系统重视不够, 实践教学工作得不到应有的认可等多种因素的影响, 使得专业教师自身对工程实践缺乏重视。为此, 我们应该采取必要的措施加强“实践性”高素质教学师资队伍建设。

3 实践教学课程整合改革建议

3.1 实践教学课程整合, 教学内容结合实际阶段性更新

整合土木工程各类实践教学资源, 增大对学生的实践环节的经费支持。实习类环节中, 认识实习作为本科生在进入专业课程学习的前期专业感性认识, 有必要由教师集中带队讲解。毕业实习周期太短, 起不到应有的作用, 可与生产实习结合, 进入校—企联合培养模式。

将各种课程设计适当集中, 合并成为土木工程专业综合设计课程, 校内教师作为主要指导老师, 同时聘请校外企业工程师做阶段性指导。将现有的房屋建筑学、混凝土结构 (或钢结构) 、建筑施工、基础工程课程设计进行必要的整合。依托某个实际工程, 对原有孤立的各门课程设计任务书进行系统调整, 形成一个有总体规划的综合课程设计, 当学生完成这样的综合专业课程设计后, 将使学生对工程设计有一个系统的认识。

3.2 与企业联合, 发展稳定的校外实习基地

通过和企业联合, 可以建立稳定的校外实践基地, 加强学生实践能力的培养。校—企联合培养要遵循平等合作、协调一致的原则。将建筑设计行业的现实需求与学校的实践教学环节紧密结合在一起, 从实践导师、实践形式、实践课题、实践内容等各方面都需要校企协调, 为学生提供切身感受企业文化和实地学习工程技术的机会, 也为企业提前选拔优秀毕业生提供机会。

在校—企联合培养过程中, 根据培养方案的总体要求设置企业实践环节, 指导教师以企业有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员为主, 学校教师为辅。建立相对稳定的实习基地, 使学生在规定的时间段完成理论到实践的过渡, 真正积累到一定的实践经验。

3.3 改革教师评价体系, 建立高素质的师资队伍

健全激励机制, 调动教师参与实践教学及教改的积极性。学校要改进对实践教学环节的教师评价制度, 在职称评定、岗位考核和奖励措施等方面使实践教学工作获得肯定和体现, 提高教师的积极性。

青年教师除了要提高学历层次与学习教学方法、授课技巧外, 还要加强工程实践锻炼。为提高教师的工程经验和实践能力, 可选派校内教师进入企业挂职锻炼或鼓励教师参与实际工程项目, 深入了解企业的生产状况和技术发展, 及时向学生传达最新的信息和知识, 从而可以更好地使教学联系实践。

4 结论

土木工程专业实践教学改革是培养土木工程应用型人才的重要环节, 需要学校、教师和企业的密切配合和共同努力。学校通过教师激励机制的改进, 并依托校企联盟, 充分发挥高校和企业在人才培养上的各自优势, 是实践教学改革的关键。而作为长期进行实践课教学的教师, 要经常思考, 如何加强土木工程专业实践性教学环节, 如何培养适合企业需求的毕业生。只要广大教师积极参与到实践教学方法的探讨之中, 不断改进, 不断实践, 就会收到良好的效果。

参考文献

[1]谢建波, 王炳英.土木工程专业实践教学模式探索[J].山西建筑, 2014.40 (12) .

[2]刘西拉.21世纪的中国土本工程教育[J].清华大学教育研究, 1998 (1) :95-99.

[3]李义府, 吕向阳:加强工程训练培养创新能力[J].高等建筑教育, 2010 (4) .

土木工程实践 篇9

关键词：应用型本科,开放式教学,实践教学建设,建构原理

实践教学对应用型人才的培养具有十分重要的作用[1], 它是通过试验、实践、课程设计、实习、毕业论文 (设计) 等一系列实践性教学环节, 巩固学生所学的理论知识, 应用理论知识解决实际问题的教学。实践教学是培养、提高学生综合能力与素质的一个重要环节[2]。该教学环节是体现应用型人才教育特色的关键, 是否能达到应用型人才培养的目标, 关键是实践教学是否完善, 是否有特色。针对上述关键问题, 文中对应用型人才教育土木工程专业实践教学体系建设及学能实践能力培养方面做了一些探索和实践。

1 开放式教学理论的基本内涵

什么是“开放式教学”?开放式教学是不同理论研究的综合概念, 涉及内容的开放、方法的开放、组织的开放等等, 目的在于变化了的学习概念组织变化了的教学情境[3], 开放式教育———思维开放, 题目开放, 过程开放, 是一种以问题或任务为载体, 以学生自主学习为主体, 以教师引导启发为主导, 以情境创设。反思质疑、交流互动为教学策略, 以自主、探索、合作为组织形式, 以民主、合作、和谐的教学关系为基础, 以提高学生的学习兴趣、综合素质、创新能力为目标的教学形式[4]。

2 开放式教学在土木工程专业实践教学中的设计与运用

2.1 开放式实践教学平台的建设

在传统的实践教学模式中, 教学大纲、教材、教学参考书是教学的依据和材料, 并通过课堂教学过程, 把知识传递给学生。随着科技技术的飞速发展, 为了体现时代的特色, 为了将实践教学环节建设的更好, 如何为学生搭建实践教学的平台成为了亟需解决的首要问题。开放式实践教学平台的建设的原则是:以学生为中心, 以教师教学为基础, 依托校内实验室和校外实训基地, 以土木工程专业竞赛为平台, 建设有特色的开放式实践教学平台。文中提出了开放式教学平台建设的框架结构, 开放式实践教学平台的关系如图1所示。

2.2 开放式实践教学环节设计

开放式实践教学环节的设计我们以校内实验为例进行阐述。开放专业实验室是近年来高校教学改革的重要举措, 是实验室改革的一个基本方向。开放式实验教学不仅要更新实验教学的内容, 而且要创新实验教学的手段和方法。开放式实验教学是将学生被动式实验转变为主动探索式学习, 让学生自主选定实验课题、实验时间, 拟定实验步骤, 选择实验仪器, 提供试验方案, 实验室为其提供实验有关的仪器和耗材, 在老师的监控下, 由学生独立完成实验过程, 在整个过程中教师主要起指导作用, 对学生试验中出现的问题进行答疑解惑, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实验室开放以前, 学生只能在上课期间使用实验室和教学仪器设备, 许多时间不能安排实验课, 实验室和教学仪器设备使用效率低, 开放式教学可以有效的解决这类问题, 学生可以在课余时间进行实验研究, 使实验室得到了最大限度的使用, 有效地提高可实验室和仪器设备的利用率。

2.3 开放式实践教学方法

在实验教学实践中, 逐渐建立开放式实验教学的模式, 多为学生提供自选实验、创新实验;在基础性实验中多鼓励学生改进试验方法和步骤;综合型、设计型实验研究, 要求学生自主选择实验项目, 让其安排试验程序, 培养学生自主试验能力;大力提倡学生利用课余时间参与到教师科研和科技活动中去;为了提高实验教学的教学效果, 可以充分利用现代教育技术辅助试验教学, 和实验室配套的还有工程训练中心, 该中心为学生提供了进行数值仿真的软件和硬件设备, 是学生在做实验前就可以对试验的过程和结果进行模拟, 数值仿真为试验的实施提供必要的理论支持。

3 开放式教学在土木工程专业实践教学中的教学效果

基于开放式教学方法, 新构建的实践教学模式选择了土木工程学院卓越人才班的学生进行了试运行。这种开放的教学理念使师生在角色变化中重构民主、健康、合作、和谐的新师生关系, 逐步形成师生、学生之间合作学习的共同体, 在2012-2013年的学生评教时, 综合评教成绩为95分。开放式教学情境, 激发了学生参与的积极性, 学生可以在自由交流、平等、畅所欲言的开放式情境中, 重塑学生的知、情、意、行, 极大地激发了学生学习的积极性。开放式的问题设置培养了学生的创新思维, 通过设置灵活多样、循序渐进、分类分层、结果多元的开放式学习问题或学习任务, 引导学生从不同的角度、不同的层次去思考同一个问题激发了学生的好奇、好问的欲望, 拓宽了学生的思维空间。2012年, 我校参加各类实训相关的竞赛中仅取得了两个第二名的成绩, 2013年, 在开放式教学模式的培养下, 我校在2013年的各项竞赛中获得了大丰收。

4 结论

开放式实践教学要求教师营造一种开放的学习环境与实践空间, 提供给学生多元互动、自主交流、协作学习、自我评价的充分实践机会。使学生在老师的指导下, 在问题中探索, 在质疑中交流, 在交流中合作。

参考文献

[1]陈国威.应用型人才培养必须走改革创新之路[J].中国高教研究, 2002 (2) :79-80.

[2]周莉.土木工程专业实践教学体系的研究与实践[J].黑龙江高教研究, 2005 (1) :156-157.

[3]徐斌艳.从德国的开放式教学看素质教育的落实.

土木工程实践 篇10

“卓越工程师教育培养计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署及实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》而做出的高等教育重大计划。计划对高等教育面向社会需求培养人才, 调整人才培养结构, 提高人才培养质量, 推动教育教学改革, 增强毕业生就业能力具有十分重要的示范和引导作用。制药工程专业名称于1998年正式出现在教育部的本科专业目录, 由原来的化工大类改名为化工与制药类。制药行业作为以高新技术为依托的朝阳产业, 发展速度是惊人的。随着国际制药工程教育已逐渐向培养制药工程“通用型人才”转变, 要求制药工程教育更加注重人才知识、能力和素质的教育, 培养的毕业生不仅专业素养强, 综合素质更要过硬。这种趋势要求高校的就业指导和培养目标要更加着眼于促进学生就业综合素质的提高。

佳木斯大学制药工程专业始建于1976年, 是黑龙江省第一个培养高级制药人才的基地, 2007年被评为黑龙江省重点专业, 2009年被国家批准成为国家级特色专业, 多年来, 为祖国制药行业输送了大量优秀的人才, 这是佳木斯大学药学院许多教育工作者积极进行教育体系和课程框架改革与实践的结果。近年, 制药工程专业的教师们以制药企业需求为导向, 以实际制药生产实践为背景, 通过课程教育改革和实践研究的深入, 学生的专业素质和工程实践能力具有明显提高, 就业能力和就业质量显著提升, 获得用人单位的认可, 在振兴老工业区、服务黑龙江地方经济方面做出较大贡献, 特别是在实践教学中积累了一些经验, 现总结出来以供对制药工程专业高等教育的兄弟院校参考。

二、认识实习

认知实习一般安排部分专业课程已经结束的学期进行, 实习前组织教师集中讲解要完成的实习工艺流程, 实习过程中配多名指导教师分组跟组指导实习。认识实习前要求学生有针对性的查阅总结与下达的实习任务相关生产流程资料, 提高认识实习的认知度, 提高实习效果;实习期间会根据实际情况, 对工艺流程和原理需要跟踪总结, 请校外企业专家以专题讲座形式向学生集中讲解, 地点一般选择在制药工程中试基地和合作培养学生的企业, 中试基地可以满足学生自己亲自操作, 而制药企业因多方面影响, 一般不会让学生动手操作, 实习的效果大大降低。

制药工程专业的实践教学是培养具有创新精神和高素质人才的关键, 也只卓越工程师培养的必需。因此, 我们将在现有基础上, 继续加强实践教学内容与教师队伍的建设, 更有效提升学生的专业能力与素质。

三、生产实习

佳木斯大学制药工程专业主要以化学制药为主, 生产实习主要应该将理论学习的知识灵活的应用与制药过程中, 即结合制药技术、质量鉴定、市场销售和工业环保等, 充分发挥药学和工程学结合特色, 生产实习除了对药物生产的整个流程、原理和控制的学习, 还包括生产车间型式、车间设备、仪表、管道的原理即布置, 学习GMP严格控制下的制剂生产及药品质量检验和控制等, 总之, 生产实习是学生将理论知识联系工业化生产的一个重要过程。在实习基地和指导教师方面, 药学院已为制药工程专业实践教学, 奠定了一大批学生实训基地, 哈药集团如三精制药 (含三精千鹤药业) 、制药总厂、制药六厂、中药二厂、葵花药业、多多集团、珍宝岛药业集团、地市级医院等近20余家国内知名制药企业。学生在实习期间, 要求有企业导师和校内导师共同指导完成, 同时以此为基础积极吸纳企业指导教师参与制定培养方案和课程的指定等, 有效建立校内、校外两个实践教学平台, 更有利推行双导师制的实施。学生在近一学期的实践企业学习, 可以学习先进的企业文化和技术, 深入开展生产工程实践活动, 甚至参与企业的技术开发, 提升学生的职业修养和工程实践能力。 (通讯作者:张宇, zhangyuhy2003@163.com, 0454-8610678)

摘要：制药工程卓越工程师的实践教学是专业建设培养的核心内容, 是提升学生实践能力的重要部分。针对佳木斯大学制药工程专业在卓越工程师培养过程中针对教学实践的改革进行叙述, 主要对传统实践教学的形式和内容上加以创新和改革, 符合卓越工程师培养的要求与特色, 满足现代医药行业对应用复合型制药人才的需要。

关键词：制药工程,卓越工程师,实践教学

参考文献

[1]刘宏伟, 罗晓燕, 马红梅, 等.制药工程卓越工程师培养认识实习教学模式改革[J].化工高等教育, 2012 (5) :47-58.

土木工程实践 篇11

关键词 土木工程 专业实践 教学体系

中图分类号：G424 文献标识码：A

1 加强土木工程实践教学的重要性分析

实践性教学是培养应用性人才的关键性环节，对于培养学生的实践能力和创新能力有着不可替代的作用。土木工程专业是一种重技术、重应用的学科，只能通过工程实践才能够增加学生的工程实感，进一步拓展和巩固专业学生的基本技能和理论。对于高校土木工程专业而言，实践教学有着非常重要的意义：首先，能够提高学生处理实际问题的能力。土木工程专业实践教学能够让学生进一步深入领会和验证所学的基础理论知识，让学生掌握实际的操作技能，提升他们解决和分析实际问题的能力；其次，实践教学能够提升学生独立思考和操作的能力。对于土木工程专业来说，通过实践教学能够培养学生独立思考的能力，可以让学生们进入到企业、建筑单位进行实习完成自己的专业实践，这样就能够让学生们把理论和实际有机融合起来，让学生们熟练掌握专业技能与技巧；再次，实践教学还是培养和造就具有创新意识和创新能力高素质人才的重要途径。在这种情况下，土木工程专业一定要高度重视实践教学，树立实践是土木工程专业人才成功之本的教育理念。

2 当前高校土木工程专业实践教学存在的问题

2.1 对实践教学的重视程度不够

受到传统教学理念的影响，高校各专业的实践教学普遍得不到应用的重视，很多还是坚持理论教学为主，而忽视了实践教学，存在着“重理论、轻实践”的弊端，在一定程度上阻碍了学生整体能力和素质的提升。以土木工程教学为例，主要体现在以下几个方面：首先，学生缺乏重视。很多学生只是在学习理论，还不知道实践的重要性，很少去进行实践学习，走上工作岗位之后会处处碰壁，不利于自身的发展；其次，学校对实践教学的经费投入不足。从目前很多高校来看，用于实践教学的费用非常紧张，用于实践教学的硬件设施也不充足，在很大程度上影响了实践教学的整体质量与效果。

2.2 缺少稳定、常规性的实习基地

对于土木工程专业的学生而言，动手实践能力非常重要，因此，要不断强化土木工程实践教学环节，加强实验、实习、毕业设计各环节的有序性、实用性和真实性，提升学生的实际操作能力。而要提升土木工程学生的实践操作能力，必须建立稳定的实习基地。但是，就目前来看，许多实习基地都是通过一些老师或者学生的关系建立起来的，稳定性差。并且，学生在实习基地实习的时间也会非常短，实践经验和时间能力很难在短时间内形成。再加上学生实习，企业不仅无法从中获得实惠，同时还会给生产和管理带来不便，所以企业自身的意愿也不够强烈。总而言之，缺乏稳定性、常规性的实习基地，是当前土木工程专业实践教学存在的主要问题之一。

2.3 专业实践教学的课程设置不完善

首先，从当前一些高校土木工程专业的实践课程来看，在实践课教学中的考核方法、内容设置还不够完善，还没能够充分发挥实验教学实验中心、生产单位以及实习基地的作用，土木工程专业的学生在毕业设计、课程设计中存在形式主义；其次，校内专业课的实践教学，很大程度上是以验证性的试验为主，而忽视了开发性和综合性实验；再次，从土木工程专业实践课程安排来看，实践教学的时间比较少，与国外院校有着非常大的差距，很难在短时间内培养学生的实践能力，这样就失去了实践教学的意义，不利于学生动手能力的提高，不利于学生实践能力的提升。

3 创新高校土木工程专业实践教学的对策

3.1 转变观念，重视土木工程实践教学

首先，要强化学校对实践教学的重视程度。学校应该重视实践教学，加大对土木工程实践教学的投入力度，完善各种硬件设施配备，为实践教学的顺利推进奠定重要的基础；其次，要强化教师和学生对实践教学的重视程度。学生应该重视实践教学的重要性，强化自身的动手能力和实践能力，积极摆正心态，投入到实践活动中去；再次，实习单位应该也重视专业实践的重要性。一些实践基地、企业单位也要转变观念，重视专业实践对于土木工程专业学生未来的重要性，积极给予学校和学生帮助，为学生专业技能和水平的提升提供必要的准备。

3.2 与时俱进，加强校内外实践基地建设

要创新高校土木工程专业实践，必须加强校内外实践基地的建设。首先，不断强化校内实践基地建设。根据学校的学科特点，在校内设置相关的实践基地，给予专业学生一定的支持，比如，可以建立建筑专业实训机房、建筑材料实训机房、测量数字化实训机房、土木实训室等，让学生们把理论知识用于实际工作中，提升土木工程专业学生的专业能力；其次，要不断强化校外实践基地建设。比如，可以与一些工程设计院、建筑工程公司、水泥厂、房地产开发公司、市政公司建立联系，培养学生的综合能力和水平。

3.3 高瞻远瞩，完善实践教学管理体系

对于土木工程专业实践教学而言，采取积极措施强化实践教学管理体系建设意义重大。在专业实践教学中，管理的是否科学关系着实践教学质量的好坏，因此，我们应该做到以下几点：第一，不断优化土木工程专业实践教学的组织机构。在机构设置过程中，要根据土木工程专业特点，认真落实岗位责任制，对不同部门、不同工作人员的具体职责进行有效合理的分工，并且根据分工制定相应的管理规定，保证各岗位的协调有序，保证实践教学工作的顺利开展；第二，建立健全实践课程制度保证体系。无规矩不成方圆。在实践教学过程中，要加强制度规范，实践课程要严格按照规范来，不能够放任自流，保证实践教学质量的稳步推进与提高；第三，优化土木工程实践教学的档案管理。要及时对相应的实践材料进行汇总和整理，能够为之后的实践工作提供必要的准备和积淀。

土木工程实践 篇12

1 课程特点及目前教学模式存在的问题

目前《土木工程施工》课程的教学内容包括课堂教学、课程设计和岗位实习几个环节。课程安排是大三下学期先进行56学时的施工技术课堂教学和一周的施工技术课程设计, 大三暑假安排6周的岗位实习, 30学时的施工组织课堂教学和一周的施工组织课程设计安排在大四上学期。这样《土木工程施工》就被分成了三个不同的部分, 由不同的老师分别进行教学。由于这门课程的各个章节相互独立且具有较强的实践性, 如果老师只是按照书上的章节来进行讲解, 通常是花费很大功夫学生还是不能完全掌握所学知识, 比如施工机械的介绍、脚手架的搭设、砌筑的具体操作要求等。而在课堂教学时带学生到附近的工地观摩讲解, 一是需要提前联系附近刚好有所需要讲解内容的工地, 比如, 讲到混凝土浇筑, 就要联系上课时间刚好有混凝土正在浇筑的工地, 这就要求每位任课教师在上理论课的同时及时联系实习工地, 难度较大;二是即便有合适的工地可以观摩, 也会耗去较多的课堂理论教学时间。

为了给学生争取更长的实习时间并合理利用假期时间, 把岗位实习安排在暑假进行, 并努力为学生联系实习工地, 但由于各个方面的原因, 也很难起到较好的效果。

(1) 每个工程的施工时间少则几个月, 多则几年, 仅仅6周的岗位实习学生去工地看到的大部分都是重复的工序, 致使学生“兴趣”不足;

(2) 由于工地安全问题, 很多项目部相关负责人并不鼓励学生直接到工地现场, 加上7、8月份正好是福建最热的时候, 有些学生也不愿吃苦到现场露天场所晒太阳, 所以很多学生都是呆在办公室看图纸或做做卫生而已, 更有一些学生直接“旷工”;

(3) 大三暑假刚好是学生准备考研的时间, 部分学生因为考研而不愿去工地。

这样的实习结果直接导致大四上学期的施工组织课堂教学和课程设计由于学生对相关施工程序和管理工作的认识不够深入而变得理论高于实践, 做出来的施工组织设计千篇一律, 甚至与所给工程概况不一致。《土木工程施工》这门必须在实践中验证和学习的课程内容, 也就只能变成“纸上谈兵”。

2《土木工程施工》教学改革的措施

2.1 改革传统课堂教学方式, 加大多媒体教学力度

施工技术的实践性要求教师必须尽可能地为学生还原施工现场。近几年在教学中加大了多媒体教学的力度, 由专任教师将现场典型工程的施工工艺和关键工序拍摄成录像并制成DVD光盘, 然后根据课程教学内容编辑制成多媒体课件, 结合课堂内容给学生进行演示和讲解。对于暂未拍到录像的施工工艺利用FLASH等专业软件制成动画在课堂上演示, 既直观地传授了理论知识, 又活跃了课堂气氛, 增强了学生的感性认识。如在讲解泥浆护壁成孔灌注桩的内容时, 先有教师讲授泥浆护壁成孔灌注桩的概念和工艺流程, 然后利用现场录像逐步演示从放样定位到水下浇筑混凝土的施工工艺过程, 使学生对埋设护筒、钻孔、泥浆正反循环清空、下钢筋笼、水下浇筑混凝土的整个流程一目了然。最后教师再详细讲解各施工过程的注意事项及相关验收标准。与此同时, 我们将多媒体课件放在校园网上, 以随时供学生巩固复习。经过几年的努力, 我院已经形成了比较完善的《土木工程施工》课程的多媒体课件, 基本能够满足多媒体教学使用要求。

2.2 丰富教学手段, 改现场观摩为动手操作

学校现行的施工课程教学模式为先进行理论部分的课堂教学, 然后安排六周的时间到工地进行现场岗位实习。由于现场每道工序的施工都需要一个过程, 而现场实习的时间较短, 所以对学生实践能力的提高有限。而对于像我院这样的应用型本科院校, 人才培养相对于理论研究型人才更加注重的是实践动手能力, 典型工程的施工录像可以弥补实践教学的不足, 但绝不能替代实践教学。为此对于主要的工种, 在理论教学过程中设置了部分实验室实践环节。例如:在脚手架工程这一章的教学过程中, 先给学生介绍脚手架的种类和目前的发展状况, 然后让学生针对不同类型的脚手架自己设计搭设方案, 在施工馆6~8人一组完成相应脚手架的搭设后, 依据规范规程相互检验评分, 最后回到课堂讲解脚手架设计中应注意的事项和设计计算的内容。这样既克服了教师随时练习实习工地的困难, 又让学生自己动手操作提高了其学习兴趣和动手能力。经过实验室的动手操作, 学生对相关的基本知识和基本技能的掌握更加牢固, 同时也提高了他们在技术应用中不可缺少的非技术知识, 如自己动手查阅相关规范的自主学习能力、较强的技术思维能力、果断处理问题的能力、有序的项目组织能力等。

目前我校已拥有建筑面积1900m2的施工试验馆作为土木工程等专业主要的试验、实训基地, 内设有多个施工试验区, 可供学生动手操作的内容有脚手架搭设、钢筋绑扎、砌筑、贴面砖、钢筋焊接和检测、混凝土拌制及其工作性能及强度检测等项目。经过多年的教学实践与探索, 施工馆在深化教学改革、强化学生实践能力和创新能力培养等方面发挥了重要作用, 2007年被福建省确定为省级试验教学示范中心。在对历届毕业生的工作能力调查中, 接受我校毕业生的单位普遍反映我校毕业的学生具有较强的动手能力和适应能力。

2.3 岗位实习实行项目部导师制度

为了克服教师临时联系实习工地难的状况, 我校与多家施工企业、监理单位等建立了友好合作关系, 岗位实习时实行校内教师和项目部导师相结合的方式。对于目前的教学状况来说, 每位校内教师要负责20多位学生的实习安排和实习期间的检查工作, 虽然实习教师会定期不定期对学生在工地实习的情况进行检查, 但毕竟要检查的工地较多, 每位教师不可能全天呆在某个实习工地对学生的实习状况进行监督。若在联系实习工地时就能为学生确定相对应的工地负责人为学生在工地实习期间的导师, 并对学生的现场实行情况进行指导和评价, 就能更真实的反映出学生工地实习的状况, 提高实习的整体效果。

2.4 培养学生对《规范》、《规程》的敏感和重视

以往的土木工程施工课程, 因为须讲授的内容太多, 在以传授知识, 锻炼技能为目的的教学中, 常常忽略了对《建筑工程施工质量验收规范》等行业标准的重视。然而学生要在以后的工作中做到游刃有余, 必须随着建筑行业的不断进步, 新规范、规程的修订、颁布、实施而具备很强的自学能力才行。具体到土木工程施工教学中就应有意识地培养学生对相关《规范》、《规程》的敏感和重视, 引导学生理解规范的意图, 培养其自觉贯彻《规范》的工程意识。例如在讲授“屋面防水工程”这一节后, 要求学生课下查阅《屋面工程施工质量验收规范》及条文说明, 分成小组进行课外讨论, 要求列出规定条款, 并尽可能解释为何做此规定, 有没有对某些规定的改进建议等。另外, 利用新旧规范的对比, 培养学生主动查阅《规范》的意识。如在讲到钢筋进厂的检验时, 对比《混凝土结构工程施工质量验收规范》GB50204-2002和GB50204-2002-2011的局部修订版本, 就增加了重量偏差作为钢筋进场验收的要求。通过激发学生对《规范》的兴趣, 从而认识到《规范》在工程建设中所起的作用, 为以后的工作打下坚实的基础。

2.5 改革考核方法, 综合评定成绩

针对《土木工程施工》这门课程的特点, 可以改革以往的考核方法, 可行的方式有: (1) 课堂教学部分, 让学生根据自己对课程的理解, 确定重点和难点, 每人出一份试题并附上标准答案, 根据出题质量打分计入最后总成绩。 (2) 课程设计部分, 可以根据课程内容、施工馆实验情况和工地实习情况给学生确定几个专题, 如大型的土方调配计算、脚手架的设计、模板的设计、某分部工程施工方案的拟定、某单位工程施工组织的设计等。要求学生任选一个进行设计, 自己选择方案并能说明原因, 不给过多限制, 只要求设计技术可行、切合实际, 这样就给学生提供了一个自由施展的空间。 (3) 岗位实习部分, 成绩除了校内教师批改每天的实习日记成绩外, 还应包括工地导师的评价部分, 以及让学生根据对课程、实习过程的理解和体会, 结合《规范》、《规程》撰写关于某个专题的学习感受的论文, 论文的成绩也计人最后实习的总成绩。这样做即可以考查学生理论知识的掌握程度, 还可以考查学生综合能力和创新能力, 提高其对教材的理解及解决问题的能力。

3 结语

提高《土木工程施工》课程的教学效果, 确保学生在有限的时间内灵活掌握更多的土木工程施工相关知识, 坚持以人为本, 着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力, 这对于深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导思想来说是一项重要的改革内容【3】。结合我院的改革实践, 我们认为要进行成功的课程改革, 需要学校和院部的支持, 教师的尽心尽责, 只有长期不懈地将教改和教研深入进行下去, 形成良性循环, 才能培养出符合社会需要的工程技术人才。

参考文献

[1]蔡雪峰.土木工程施工技术[M].北京:高等教育出版社, 2011

[2]蔡雪峰.土木工程施工组织[M].北京:高等教育出版社, 2011