土木工程专业

土木工程专业（精选12篇）

土木工程专业 篇1

土木工程专业中的专业基础性课程是专业课程学习的基础, 在课程体系中起着重要的作用。随着课程教学改革的不断深入, 以及多媒体及网络技术的发展, 这类课程的教学方法从传统的板书授课, 发展到了现在的多媒体课件授课。这一教学方法直观、生动、信息量大, 我们在感受教学方法的改革所带来的种种好处的同时, 不得不去思考这种教学方法是否适合各类课程, 什么样的教学方法才能达到更好的学习效果。

一、专业基础性课程的特点

1. 信息量大, 内容多

该类课程概念多、公式多、系数多、符号多、构造规定多。以钢结构设计原理一课为例, 该课程内容包括材料性能、轴心受拉构件、轴心受压构件、受弯构件、拉弯和压弯构件的受力特点和设计计算方法、构件之间连接计算。这些内容里面既包含理论推导, 又有实验归纳, 还有实用计算公式以及大量的图表和有关的构造规定。

2. 理论性与实践性并重

土木工程类的专业基础课程 (例如混凝土结构设计原理和钢结构设计原理这两门课) , 讲授的都是工程实践中基本构件的设计理论及计算, 因此理论教学和工程实践是分不开的, 即理论中包含工程实践。

二、多种教学方法的比较研究

1. 传统的板书教学

传统的板书教学所需的教学设备较少, 教师是教学活动的主体, 尤其是对理论公式的推导、计算过程的讲解等方面体现了它的优势。但由于专业基础性课程实践性较强, 理论公式的推导也是为解决实际结构中的具体问题, 需要大量的工程图片帮助理解。而具体的实际结构构造很难用粉笔在黑板上画出来, 即使能画出来, 也不直观, 这是板书授课所无法解决的。

2. 多媒体教学

多媒体教学具有信息量大, 直观、生动、效率高等特点在大学校园里流行起来。在专业基础课程教学中也发挥了它的优势。例如在讲混凝土结构设计原理中的绪论时, 首先提出问题:如果让你建一座桥梁, 你想怎么做?其次通过多媒体课件把现有的所有桥式和结构进行展示和讲解。通过多媒体课件, 可以拓宽学生思考问题的思路, 让学生把眼界放宽。这是传统的教学方法所无法实现的。正是因为这样, 现在整节课的内容都是在用多媒体课件进行讲解, 黑板几乎不用, 甚至多媒体教室就没有黑板。那么多媒体课件的教学效果是否就比板书教学的效果好呢?从这几年学生的反馈意见和教学效果来看, 存在以下问题:

(1) 上课时信息量大, 速度较快, 没有足够的思考时间, 没有完全理解消化就翻过去了。在一定程度上淡化了学生的理性思考和抽象思维习惯。

(2) 理论推导和计算部分用多媒体课件后掌握情况不好。用多媒体课件容易分散学生的注意力, 尤其在理论讲解中, 课件不可能把老师的思路都详细地做出来, 而老师在讲解时往往学生不注意跟着去听。此外, 多媒体教室都是大教室, 人多也影响听课效果。

(3) 多媒体教学同时也缩短了教师的思考时间, 影响了教师的临场发挥, 上课缺少了传统板书授课时的那种娓娓道来的感觉。

三、教学方法的改进及应用

无论是粉笔还是多媒体课件都是老师授课的工具, 老师在讲课中处于主导地位, 应根据各类课程的特点综合运用各种教学方法, 取其优点, 避其缺点, 才能达到好的教学效果。

1. 将每讲的课程内容分解成板书内容和多媒体课件内容

不是所有的课程内容都适合板书授课, 也不是所有的课程内容都适合多媒体授课。根据这两种教学方法的特点, 合理安排板书授课和多媒体授课的内容。例如在讲钢结构设计原理中的牛腿与柱的连接时, 要涉及到各种连接形式和连接的构造, 这部分内容需要用多媒体课件来实现, 通过动画和图片展示, 能够清楚地了解连接的构造。但具体到连接的计算公式推导时, 用板书来实现更好一些, 能够让学生有足够的思考和反应时间, 更好地理解授课内容。

2. 两种教学方法的衔接

内容分解后, 两种教学方法的衔接也是关键。一是要做到有序衔接, 这就要求老师在课下进行合理的组织, 找到板书讲解的切入点。一般整体介绍和公式推导用的图片用多媒体课件展示, 推导过程在黑板上进行;问题的提出用课件显示, 而求解过程用板书。这样学生就有足够的时间思考问题。二是要求同板书授课时一样, 板书工整、有条理。我们在授课时恰恰忽略了这点, 这样就起不到板书应有的效果。

每种教学方法都有其优缺点, 每门课程也有其特点, 我们只有根据课程的特点, 对各种教学方法加以合理的组织, 扬长避短, 才能取得良好的教学效果。

摘要：本文首先分析了土木工程专业中的专业基础性课程特点, 其次对以往该类课程的多种教学方法的优缺点进行了剖析, 最后指出教师在该类课堂教学活动中, 板书和多媒体课件并重, 并进行合理的组织, 再辅以其他教学方法, 才能提高教学效果。

关键词：专业基础性课程,教学方法,多媒体课件

土木工程专业 篇2

根据教学计划的要求，2011年暑假安排专业实践三周（1.5学分），时间是7月11日至30日（可根据实际调整，在暑假进行），由同学们自主完成，下学期开学提交实践报告一份，实践报告统一用考查专用答题纸撰写。

实践内容是与专业相关的社会调研和工程实践，最好是联系到当地相关工程设计、工程施工、监理等单位实习，也可参考附列选题进行。

实践报告要求有如下内容：实践地点、时间、内容、总结体会等，文字不少于2000字，并附相关设计或其他图稿复印件。

实践报告经检查合格者，获得1.5个学分。

社会调查（专业实践）参考选题

1、×××地城市建筑调查（可针对某一具体建筑进行考查）

2、×××地农村建筑调查

3、×××地农村中小学教育情况调查

4、×××地农村学校校舍情况调查

5、×××地外出务工情况调查

6、×××地居住建筑风格调查

7、×××地方建筑材料调查

8、×××工程设计人才需求情况调查

9、×××房地产业情况调查（可针对某一具体行业或产品进行考查）

10、×××地新农村建设情况调查

11、×××地交通建设情况调查

12、×××地水利建设情况调查

13、×××地工程施工人才需求调查

14、×××地职业教育情况调查

15、×××地建筑职业教育师资需求情况调查

16、工程设计实践

17、工程施工与管理实践

18、工程监理实践

以上只是参考选题范围，同学可以根据自已的具体情况选择调查题目和内容，选题不要太大，越具体越好，要求内容真实，有一定的分析和归纳。

建筑工程学院

土木工程专业技术论文 篇3

关键词：建筑业；组群布局；施工组织

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-009-01

一、建筑工程安全问题

1、建筑施工活动空间狭小使不安全因素增多。建筑产品的固定性造成在有限的场地和空间内集中了大量的人力、材料和机具，当场地窄小时，由于多层次的主体交叉作业，很容易造成物体打击等伤害事故。同时，建筑物体积庞大，外部形体形式多样，使得安全管理办法和安全防护措施随着工程类型和进度发展要作调整。

2、建筑工程的流水作业环境使得安全管理更富于变化。与其他工业不同，建筑业的工作场所和工作内容都是动态的、变化的。创业型大学的课程中，建筑工程项目安全生产的变化大，为适应施工现场环境变化，课程有效性安全生产管理必须具有开拓创新、系统而持续地整合内外资源以对付环境变化和安全隐患挑战的一种能力。

3、我们在课程有效性对建筑施工生产全过程中应认真执行“安全预防为主”指导方针，将施工安全管理及安全教育对策作为手段，将施工安全技术与安全防护对策作为支撑，互为补充，综合治理，建设好建筑施工安全系统工程，以实现施工安全生产的目标。

二、中国建筑特点

1、工程教育授课中涉及到“天人合一”的建筑环境，崇尚自然，喜爱自然自古亘有。先民们早就注意到“天时、地利、人和”的协调统一。《周易.乾卦》：“夫大人者，与天地合共德，与日月合共明，与四时合共序，与鬼神合共吉凶。先天而天弗违，后天而奉天时”。“天人合一”的思想与对自然美的鉴赏融揉成为传统美学的核心，相应地产生了绚丽的山水文化、山水画、山水园林，出现了风景名胜区。

2、工程教育美学中谈到，“以人为本”的建筑，历来中国人都非常注重把人和现实生活寄托于理想的现实世界。在建筑体量上，中国建筑以人体尺度为原则，要求“大壮”，又要“适形”。中国传统工程教育中涉及到的建筑，不仅重自然的山林风水，也重人工的山林风水，让人工的与自然的谐调，院内的与院外的衔接，造成“天上人间”之境，使人产生“此中有真意，欲辨已忘言”的心旷神怡之感。

3、中国传统工程教育中谈到的建筑的第四个特点，更加体现了“天人合一”的思想，这一思想恰恰与现代人“回归大自然”的欲望相吻合。建筑是巨大的、静止的、向下压着地面的庞然大物，而反曲向上的大屋顶，四角起翹的屋角就赋予它很强的向上动感，也使实的建筑变得更为轻巧，两者相配合，就创造出一种亦动亦静、静中有动的艺术效果，这与中国人的传统审美心理是完全吻合的。而这种审美结构的获得，依赖于木质的承重结构。

三、施工组织与管理

1、建筑施工的质量管理质量管理是为了保证和提高产品质量所进行的计划、组织、协调、控制等各项工作的总称。影响建筑工程项目质量的因素很多，如项目设计、地形、地质、水文、机械、操作方法、技术措施、管理制度等，都可以直接影响工程项目的施工质量；而且工程项目位置固定、体积大，不同项目地点不同，不同工业生产有固定的流水线、规范化生产工艺及检测技术、成套的生产设备和稳定的生产条件，因此影响施工项目质量的因素很多，容易产生质量问题。

2、在施工过程中，所用材料的一点差异，施工环境的丝毫变化，操作工序的细微变化，机械设备的丁点磨损，都可能对建筑工程项目的质量产生直接影响，甚至会造成不可避免的质量事故。因此，建筑工程项目施工过程中的质量管理尤显重要。所以，必须从设计开始，将质量管理纳入视野，将参与工程项目建设的众多单位有机组织起来，建立覆盖全面、协调统一的质量保障体系，才能有效保证建筑产品的全部功能质量，同时，进一步明确项目的质量目标和质量计划，建立健全岗位责任制，有针对性地做好不同建筑产品的关键部门和环节的质量关。

3、一个项目的管理，除了材料、施工、技术、人员的管理认别，还有个不容忽视的问题就是资料的管理。任何项目的验收，都必须有个竣工资历料这一项。竣工资料所包含的材料合格证、检验报告、竣工图、验收报告、隐蔽工程验收单，有关技术参数测定验收单、工作联系函等等，都要求我们在整个项目施工过程中要一一注意收集归类存档。如有遗漏，将经竣工验收和项目结算带来不必要的损失，有的影响更是无法估量。

结束语：

21世纪，是一个人才市场竞争非常激烈的时期。各行各业的兴起和发展，需要多样化的人才。然，想成为一名社会主义中国合格的建设者，这个人必须要有自己远大的理想。在这个人才辈出的时代，我们个人的人生不能茫然，必须制定自己的目标，才有前进的动力和成功的可能。

参考文献：

[1] 《建设工程项目质量管理》编委会建设工程项目质量管理中国计划出版2007

[2] 耿欧.现浇钢筋混凝土板裂缝原因分析及防治措施 [J].东南大学学报.（9）：44-45

[3] 高丙中.居住在文化空间里.中山大学出版社.1999年9月.

[4] 乔治·麦克林.传统与超越.华夏出版社.2001年1月.

[5] 陈志华.外国建筑史.中国建筑工业出版社.1981年12月.

[6] 刘红星.先秦和古希腊.上海古籍出版社.1999年7月.

[7] 唐 丽.浅谈建设工程施工质量管理的要点.城市建设.2008（5）

[8] 李德全 建设工程质量问题探源[J]建筑经济

[9] 刘钟莹.建设工程施工管理[M].东南大学出版社，2005，（3）.

土木工程专业 篇4

本校矿物加工工程专业经过60多年的发展, 已建成较完善的人才培养体系, 专业排名连续多年全国第一, 但与国家高等工程教育的要求仍有差距。通过两次专业认证, 让我们认识到了本专业与认证标准尚有不足。本文重点介绍了近年来基于工程教育专业认证背景下的本专业建设情况。

一、矿物加工工程专业概况

本校矿物加工工程专业始建于1952年, 为国家重点学科、“211工程”和“985优势平台”重点建设学科。矿物加工工程专业为国家特色专业、江苏省品牌专业、重点专业;1981年、1984年批准为硕士点和博士点;2012年列入教育部“专业综合改革试点”。本专业旨在培养基础宽厚扎实、工程实践能力强、适应面广、素质高, 有创新意识和创新能力, 从事矿物加工新工艺、新技术的开发研制、工程设计与管理等复合型高级工程技术人才和科学研究人才。

本专业拥有一支以院士为学科带头人的高水平教学队伍, 其中:中国工程院院士2人, 国家级教学名师1人, 长江学者奖励计划特聘教授3人, 博导15人, 教授17人。国家级有突出贡献的中青年专家、中国青年科技奖、江苏省十大杰出青年等省部级以上人才基金与荣誉称号获得者20余人次。本专业培养了大批优秀科技人才, 连续几年在《中国大学评价》中排名第一, 列入A++专业。

二、矿物加工工程专业人才的工程需求

煤炭是我国的主体能源, 在今后相当长的时期内, 煤炭在能源构成中的主体地位不会改变, 然而, 煤炭在开发利用中带来严重的环境污染。国民经济的快速发展, 煤炭需求不断增加, 资源和环境压力进一步加大。煤炭加工是实现我国煤炭高效利用, 减少燃煤污染的重要途径。

《国家中长期科学和技术发展规划纲要》 (2006—2020) 指出:“促进煤炭的清洁高效利用, 降低环境污染。……大力发展煤炭清洁、高效、安全开发和利用技术。”发改委和环保总局联合下发的《煤炭工业节能减排工作意见》中提出, 到2020年原煤入洗率提高到70%。目前, 选煤行业超常规、跨越式发展, 带来了选煤工程技术人员的严重不足。未来矿物加工行业的工程技术人员需求在增加, 仅煤炭加工行业的工程技术人员需求预计在12000人。

煤炭加工事业的发展和进步, 离不开高层次工程技术人才。以煤炭加工为代表的矿物加工行业的发展, 为矿物加工工程专业的建设带来了新的机遇和挑战。

三、矿物加工工程专业工程教育专业认证情况

本专业是全国矿物加工工程专业中首个接受认证的, 已进行了两次认证。认证专家组认为我校矿物加工专业在认证标准中“学生、培养目标、毕业要求、持续改进、课程体系、师资队伍、支持条件”七个方面达到了认证的基本要求。但专家也提出了以下意见: (1) 课程体系中非煤类专业知识需进一步充实; (2) 企业和行业专家参与毕业设计指导和考核工作的力度还需加强; (3) 培养目标达成的软硬件条件需进一步完善和加强; (4) 人才培养国际化建设进程偏慢。通过两次认证, 感受到专业现状与认证标准仍存在差距, 需要在专业建设上跟上工程教育专业认证的要求, 与国际接轨。

四、基于工程教育专业认证的专业建设

1.转变办学理念。我国的大学一方面要实现精英教育向大众教育的转变, 同时要实现知识型人才培养向工程应用型人才培养的转变, 才符合时代特色和社会需求。目前我国大学的多数专业为拓宽就业面, 过分强调基础, 压缩专业课课时, 实践环节缩水严重。经过工程专业认证, 新的培养方案中调整了培养目标, 要将学生培养成适应现代化建设需要的创新型高水平工程师人才, 从2013年开始执行“卓越工程师培养计划”。

2.调整专业课程及课时。 (1) 为适应金属矿选矿方面的就业需求, 增设了《非金属矿物加工工程》、《团矿与烧结》、《粉体工程》、《选矿生产实践案例分析》等;《矿物加工学》中增加化学选矿内容;将《选煤厂设计》和《选煤机械》改为《选矿厂设计》和《矿物加工机械》。 (2) 将专业主干课《矿物加工学》分为四部分, 分别由四位教授授课, 充分发挥每位教师的优势。 (3) 为新生开设了《矿物加工过程创新体验》、《专业概论》和《中国能源资源及其思考》等课程, 让学生提前了解专业。 (4) 选修课中新增《煤质管理与技术检查》、 《煤炭运销与管理》、 《煤质化验与分析》、 《选煤厂管理与技术经济》, 满足毕业生在煤质分析与营销方面的需要。 (5) 将部分专业结合度不高的课程由必修课改为选修课。 (6) 强化实践教学, 提高实习的学分, 延长实习时间, 鼓励学生在生产现场完成毕业设计 (论文) 。

3.更新和优化教材。对于工科专业来说, 专业课和必须注意吸收科技发展的最新成果, 直接关系到能否培养出适应现代工业生产的卓越工程师。近年来, 用人单位普遍反映专业课程内容跟不上科技发展, 总体上比较陈旧。《矿物加工机械》、《选矿厂电气设备及自动化》、《矿物加工过程信息技术》、《矿物加工过程模拟与优化》课程内容明显落后于工业界和科技界。近年来, 我们组着手进行了教材更新, 《选矿厂管理》已于2011年再版, 《矿物加工机械》已于2012年出版, 《矿物加工过程模拟与优化》已形成讲义, 实习实验教材编写中。

4.强化实践教学。实践能力的培养问题是我国高等教育特别是工科教育长期存在的问题, 改革开放后, 实践能力培养面临更加严重的挑战[2]。第一, 部分高校重理轻工, 忽视了实践能力的培养;第二, 由于我国的市场机制还不成熟, 企业受短期利益的驱动, 不欢迎学生实习;第三, 扩招后学生数量增多, 实践资源严重不足;第四, 实践经费不足, 造成实践环节严重缩水。因此, 我国工程教育面临实践能力培养质量下降的窘境。

本专业一直以大型煤企为基地, 坚持三大实习, 但近年来也面临上述问题。作为“卓越工程师教育培养计划”实施专业, 2012和2013年开始建设河南煤化集团、淮北矿业集团、枣庄矿业集团三个国家级实践教育中心。另外, 进一步巩固神华宁煤集团、河南神火集团、中平能化神马集团、兖矿集团等实践教学基地建设。以国家级实践教育中心建设经费的支持, 与企业建立了更加紧密的产学研合作, 建设新型的实习与实训基地;完善现有实践教学体系, 进一步加大毕业设计在企业或设计单位进行的比例;完善毕业设计规范和条例, 加强过程监控和考核评价, 提高毕业设计质量。

5.加强实验室建设和实验教学。近年来, 以“211工程”和“985优势学科平台”建设为基础, 结合教育部重点实验室、国家工程技术研究中心和国家实验教学示范中心建设, 多渠道筹措建设经费, 不断提高实验教学装备水平。实验室开放管理, 为大学生开展综合性、研究性、创新性实验提供条件。突出科研创新训练, 完善国家重大项目向本科生开放的大学生科研训练计划, 充分利用专业的学科平台和科研资源, 全面培养和提高大学生的科研能力和创新能力。

6.加强国际合作与交流。国际化是时代赋予大学的历史使命, 国际化的对象包括教学体系、科研活动、教师队伍和学生[3]。认证专家在两次认证中均指出本专业在国际化方面有着明显的差距。近年来, 本专业每年选派部分教师出国进修, 学习国外先进教学方式, 接受专业前沿技术;引进国外教授为本科生授课、开设讲座;加大从海外高端人才的力度。继续推进本科生2+2培养模式, 在已有的美国肯塔基大学、德国多特蒙德大学、澳大利亚昆士兰大学、加拿大阿尔伯特大学基础上, 与更多的高校建立合作关系。同时, 借助一些国际、区域项目, 加强与国际名校及科研机构进行合作。

摘要：结合我国高等工程教育的要求, 介绍了中国矿业大学矿物加工工程专业的概况、工程需要、两次工程教育专业认证的情况和基于工程教育专业认证背景下本专业在教学理念、专业课程、教材、实践教学、实验室建设与实验教学和国际合作与交流等方面的建设情况。

关键词：工程教育,专业认证,矿物加工工程,专业建设

参考文献

[1]毕家驹, 陈以一, 何敏娟.建立工程专业评估制度尽快提升工程教育质量[J].中国高等教育, 2006, (1) :728-731.

[2]朱高峰.关于中国工程教育的改革与发展问题[J].高等工程教育研究, 2005, (2) :1-9.

土木工程专业 篇5

本学期的第十八和十九周我们专业进行了专业认识实习，听了很多讲座，观看了一些视频，并且去在建项目工地参观，亲眼观看建设过程，加之在现场经专业教师讲解，我对本专业有了更深一层次的认识。

本专业诣在培养有较扎实的数学、工程力学基础，具有坚实的专业基础知识和较全面的专业知识，具有创新精神的土木工程技术人才。

土木工程专业是由原来的建筑工程、涉外建筑工程、饭店工程、城镇建设、交通土建工程、工业设备安装工程、土木工程等专业合并而成。我校土木工程专业设建筑工程（工业与民用建筑）、交通土建工程（道桥工程）及英语强化三个个方向。

专业培养的本科学生除具有一定的人文社科、自然科学、工程经济管理、环境保护和法律知识外，应熟练掌握工程力学、流体力学、岩土力学、房屋建筑及路桥规划与选型、工程材料、工程制图与CAD的基础理论与技能，熟练掌握建设项目施工技术与组织、结构计算与设计方面的专业知识与技能，掌握有关工程测量、施工机械、电工、工程试验等方面的基本技术。

毕业生具有良好的计算机制图、手绘图、运算、实验、测绘与测试等技能；具有较强的设计、分析和解决工程实际问题的能力以及较强的工程质量和效益观念；初步具备从事土木工程设计、建设工程项目管理、建设监理和初步的项目规划及研究开发的能力，能够在房屋建筑和道路及桥梁的设计、施工、管理、研究、教育、投资、开发及监理等部门从事技术或管理工作。

土木工程是最古老的工程学科,它与人类的生存和发展息息相关。土木工程本身具有四个特征：（1）综合性；（2）社会性；（3）实践性；（4）技术，经济，建筑艺术的统一性。

“材料，施工，理论”是土木工程的三要素。正是这三要素的相互影响和促进，才有了土木工程的不断发展，而其中又以材料最为关键。砖瓦的出现使得古代的土木工程发生了第一次飞跃；十九世纪中叶，钢材和钢筋混凝土在建筑营造中的应用则使近代的土木工程发生了革命性的变化，实现了第二次飞跃；至二十世纪中叶，预应力混凝土的发明和广泛使用则是土木工程的第三次飞跃，标志着现代土木工程的开始。

土木工程的主要结构有钢结构和混凝土结构。

钢结构是由钢筋构件制成的工程结构。构件之间用焊接，螺栓或铆钉连接，与其他结构形式诸如钢筋混凝土结构，木结构和砖石结构相比，钢结构在结构形式，构件的计算方法，连接的计算与构件处理等方面都有显著的特点。钢结构内在的特性是由其原材料及加工过程决定的。钢结构的特点有：1.强度高，重量轻。

与其它材料相比强度要高得多。在同样的荷载条件下，钢结构构件截面小，自重轻，构件重量轻也利于运输和安装。2.材质均匀，可靠性高。钢结构在冶炼和轧制过程中，质量得到严格控制，材质波动范围很小。钢材组织均匀，接近于各向同性，其实际工作性能与构件计算理论符合较好，所以其可靠性较高。3.塑性韧性好。建筑工程中钢结构所选用的钢材都是有很好的塑性，在拉力作用下，应力—应变曲线有明显的屈服点和一段屈服平台，然后进入强化阶段。结构在一般工作条件下，不会因为超载而突然断裂。构件采用工厂制造，采用机械化程度高的专业化生产有严格的工艺要求，制造精确度高，周期短。

钢结构以其优越的性能在高层超高层建筑中担当着重要的角色，至1998年，我国已建成的 300米以上的建筑有3座，其中2座为钢架加钢筋混凝土或劲性混凝土核心的筒结构。

利用水泥掺以级配合理的粗细骨料，加水拌合并浇筑在模型之中，经硬化后就可以得到人们所需要的各种形状的人工石料——混凝土。它的抗压能力较强但抗拉能力较弱，为了克服这个缺陷，人们就自然地想到利用抗拉强度很高的钢筋来弥补。

钢筋混凝土结构的优点：1.可以就地取材 2.耐久性好 3.耐火性好 4.整体性强 5.可模性好

以上为一些专业知识

建筑行业在城市建设中建筑工程发挥着非常大的作用，占国民经济的很大比重，是国名经济发展的支柱产业。在古代，若是朝代兴盛必会大兴土木，这说明人类社会自古就有重视建筑行业的意识，即使是在各项科学技术日新月异的今天，建筑工程这一产业的重要性也没有褪色，依然很受重视。2001年以来，我国建筑业一直处于景气周期的上升通道中，从紧的货币政策将使投资增速趋缓，但增速仍将维持高位。对外工程承包市场规模不断扩大，从2002年的112亿美元增长到2007年的406亿美元，复合增长率29.5％。新签合同快速增长，从2002年的151亿美元增长到2007年的776亿美元，复合增长率达到38.9％。这都说明我国的建筑行业正处于一个快速发展的阶段。

建筑行业子行业较多，具体为：机电安装、市政公用、通信、航空航天、港口与航道、公路、铁路、林业及生态、电力、水利水电、石油化工、矿山、冶炼、房屋等14个子行业。目前并非每个子行业都有上市公司，上市建筑工程公司的数量和规模所占行业比重较小。2011年上半年，前十大房地产开发企业累计实现销售3323亿元，同比增长逾80%。其中，万科、保利等都录得较高的销售增幅。虽然有机构报告称今年上半年开发商销售业绩继续大涨，但是已经发布业绩预告的上市房企，多数底气不足，近一半的公司业绩预计会出现下滑。行业分析师认为，中小房企半年报凶多吉少，但由于宏观调控或有利好，地产股还是有投资机会。这说明建筑行业竞争会越来越激烈。

而如何学好土木工程专业就成了我们应该考虑的重点问题。我们专业的知识主要是围绕着几大力学展开的，而学好力学必须有一个好的数学基础，因而我们首先需要在学好数学的基础上把几大力学学扎实，做到融会贯通，这是最基本的。其次专业课如土木工程材料，混凝土等不能只靠书本上的知识，应该阅读大量的课外读物来丰富自己的专业知识。在工地现场实习时，讲解老师曾说我们缺少经验，的确如此，在学校里几本接触不到实践，但是阅读大量实例可以在一定程度上帮助我们弥补这个不足。在实际工作中如施工工地出现的实际问题即使再棘手也都应有章可循，不会完全一样，但是变通一下定会找出可行的解决办法。所以说我们在课堂上学习的理论知识不比经验差。

总之，我们要端正学习态度，在校园的时候一定要珍惜学习的机会，我们现在的每一分耕耘将来都会有收获的。

（注：文中部分数据文字摘自网易财经，中国证券网）

土木工程学院

土木工程专业 篇6

[关键词]：土木工程 专业英语 高校 教学手段

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

一、引言

目前，随着对外经济的增长，国内工程企业在国外承揽了大量的项目，涉及到水利、铁路、公路等基础设施建设；另外，随着科技的发展，国际的学术交流也日益频繁，并且国际交流主要是使用英语。因此土木工程专业英语的学习对于工程技术人员参与国际工程项目、吸收最新科技情报以及参与国际交流都是非常重要的。这些都为高校土木工程专业英语的教学提出了新的要求，如何培养能熟练掌握专业英语的优秀毕业生是当前高校急需解决的问题。

土木工程专业英语的课程目的是提高学生阅读土木工程专业英文书籍、文献资料的能力，掌握土木工程专业中常见的各种英语句型结构、语言现象及常用词汇，为获取专业信息、掌握科学发展动态，了解本专业国内外的学术成果、参加国际间学术交流打下必要的基础。然而，工科学生的英语基础相对较为薄弱，同时高校目前专业英语教学中亦存在着诸多问题，例如教学手段简单、教材枯燥无味、学生学习兴趣不高等，结合重庆交通大学土木建筑学院的教学实际情况，本文对土木工程专业英语的教学方法和实践进行了深入探讨。

二、土木工程专业英语教学存在问题

目前土木工程专业英语的教学现状并不乐观，教学效果不能适应于实际需求，存在的问题主要表现在以下几个方面：

1.专业英语教学不受重视

目前，许多高校忽视了专业英语教学的重要性，仅仅将专业英语列为选修课，这也直接导致了学生的学习热情不高。以笔者所在的重庆交通大学为例：土木工程专业英语被列为选修课，教学主要针对大四学生，且只在大四上学期开设，课程教学仅仅安排32 个学时，与大纲所要求的不少于100课时相差甚远。

2.教学手段落后

目前在土木工程专业英语教学中大多采用的是“阅读+翻译”的教学方法，教师往往是讲解专业词汇及句子，最终将课文逐句翻译成汉语。然而，这种教学手段一方面未涉及到语言的综合运用，仅仅训练了学生读和写的能力，却不能全面提高听和说的能力；另一方面，学生在台下被动地接受，使得课堂上互动、师生交流的机会大大减少，制约了学生思维的活跃性。

3.专业英语师资薄弱

近几年，专业英语的教学基本是由年轻教师和刚引进的博士担任。这些年轻老师往往科研能力较强，但上课经验不足，特别是驾驭课堂的能力。能够将基础英语与专业知识很好结合在一起的教师比较缺乏，建立具有高水平、复合型的专业英语师资队伍迫在眉睫。

三、土木工程专业英语教学方法探讨

针对上述专业英语教学中存在的诸多问题，结合自己的教学体会，提出一些改进措施和意见，具体内容如下。

1.重视专业英语的教学

一方面，高校应意识到专业英语对于人才培养的重要性，将专业英语列为专业必修课，并增加相应的课程学时；另一方面，学校应组织学生参加就业及人生规划方面的培训，让他们了解到学好专业英语的目的是什么，学好它对今后学习、工作有什么帮助，从而使学生端正学习态度；最后，在学校的教学中应尽可能的增加双语教学环节，任课教师要多用英语上课，增加学生学习专业英语的机会。

2.重视教师能力培养，加强教学方法研究

教师的师资能力是专业英语教学的关键，师资培训通常可以采取“内部自培”、“请进来”和“送出去”三种方式，通常切实可行而又能起到良好效果的是“内部自培”方式：组织专业英语教师互相听课、评课，参加校际的公开课等活动，取长补短，创造良好的教学环境，有效地培养出合格的土木工程专业英语教师。另一方面，目前高校往往注重于教师的科研能力，许多教师忙于科研，忽视基础教学，也导致了教学质量难以提高，高校要想提高教学质量，必须制定侧重教学的政策，鼓励教师先上好课，在此基础上搞好科研。

3.重视土木工程专业英语读的教材建設

根据目前高校学生学习现状以及培养目标，学校可提倡教师自编教材或者选用内容较丰富、成熟的国外教材。同时在课堂上，教学内容也不一定拘泥于教材，可适当补充一些学科相对较新的学术期刊或国外经典案例，进行分析讲解，扩大学生的视野。

四、结束语

土木工程专业英语是普通工科院校的专业必修课，以提高土木工程专业学生的专业英语阅读、写作能力为出发点，以培养有国际视野的优秀大学生为目标。在教材方面，优先选用内容新颖、涉及面广的教材。专业英语教学方式改革重点在强调学生能力的培养，让学生熟悉科技文体写作，了解专业基础知识及国内外研究热点。学好土木工程专业英语有助于扩大学生视野，积极参与教师的科研，提高他们的创新能力。

参考文献：

[1] 朱昌星.对土木工程专业英语教学的探讨[J].中国电力教育，2012（10）：152-153.

[2] 何敏娟， 王少曼.土木工程专业双语教学的探索与实践[J].高等建筑教育，2005，14（4）：34-36.

土木工程专业黄土工程课程建设 篇7

1师贵队伍建设

课程组现有教学人员7人，其中教授1人，占12.5%, 副教授4人，占50%, 讲师2人，占25%, 专职实验人员1人，占12.5%。课程建设期间，1人获得硕士学位;1人晋升为教授，1人晋升为副教授;提高了课题组教师队伍的学历水平和职称，增强个人工作能力。整个教师队伍学历结构合理，队伍由中青年教师组成，年富力强，年龄结构合理。

2谍程内容体系结构

该课程作为土木工程专业的专业基础课，要求学生学习课程后，应对黄土的工程性质有系统的了解，掌握黄土工程原理及计算，能够正确处理湿陷性黄土地基的有关工程问题。

针对于本科生，该课程总授课时数为16学时，内容主要包括黄土的类型和特征、黄土物理力学性质、黄土的湿陷性研讨与工程评价、黄土的变形计算、黄土承载力计算、湿陷性黄土地基的工程措施、湿陷性黄土地基的处理方法[1]。教师在讲授课程时应重点讲解黄土的湿陷性研讨与工程评价，结合工程实例介绍湿陷性黄土地基的工程措施及地基处理方法。

3黄土エ程教材建彼~

课程建设期间，课题组成员进行了《黄土工程》教材的编写工作。教材在内容上，按照现行《湿陷性黄土地区建筑规范》(GB50025-2004)，结合现代施工技术，编写“黄土的类型和特征”、“黄土物理力学性质分析”、“黄土湿陷性研讨与工程评价”、“黄土的变形计算”、“湿陷性黄土地基及黄土工程”五章内容。教材紧跟当前湿陷性黄土研究的最新进展，由浅入深、概念清楚、层次分明、重点突出、采用新规范、新方法理论联系实际，可为高校土木工程专业学生的培养和工程技术人员提供参考。

4教学方法与教学手段

(1）多媒体教学手段的应用

课程建设期间，课题组编写了符合教学大纲的多媒体课件。课件参考了相关规范和行业标准，在教学内容方面做了拓宽。课程对教学内容、知识体系做了优化，更加突出重点，强调应用，更加注重理论联系实际，结合工程实例进行教学。

使用多媒体手段教学，体现信息时代教育特点，实践先进的教育思想和理念，融合多种传统教学方法，促进了学生的积极思考，激发了学生的潜能，有效地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了教学质量。

(2）课程网站建设

课题组已建立黄土工程课程网站，课程网站有着强大的学习功能、充实的学习资源、通过该网站学生可以查到任何和土力学课程相关的内容;同时课题组老师补充了尽可能多的黄土工程相关知识，比如典型的地基基础工程事故及处理办法、土力学相关规范等，使得学生查找资料更加方便、快捷。

网站设置了站内论坛，通过“一问一答”或“大家讨论”的方式，既提高了学生的学习积极性，也可从侧面反映学生对知识的掌握程度;同时也促使老师不断提高自己的专业水平，检验课堂教学的效果、提高教学质量。

5教学改革与研究

土木工程学院、教研室重视教学研究工作，经常进行针对课题组主讲的系列课程的研讨，每两周进行一次教研活动。围绕着教学方法、教学手段、教材处理、讲课艺术、学生学习效果等问题，教师之间广泛交流，活动内容小到语言表达、行为举止，大到教学内容的安排、深度、广度及教学难点的处理等，活动起到了发扬优点，克服缺点的作用。

6实或性环节改革

(1）实验室建设

学院土力学实验室是为土木工程专业、水利水电工程专业、地质工程专业服务的一个重要实验室。实验室以本科教学为主，随着高校布局结构的进一步调整，招生人数不断扩大，试验设备及条件将逐步得到完善。

(2）实习基地建设

目前我院为加强实践性环节教学质量，不断加强校外实训基地建设。校外实践基地有协议，有计划，有目标，符合专业实践实习要求，能满足全体学生实训的要求。多年来，充分利用实习基地，与校外实习基地的协作单位密切合作，使学生走出课堂，来到社会，将理论与实践结合起来，加深了对理论的认识和理解。

总之，课程建设是高等学校教学建设的中心工作之一，课程建设水平直接影响高等学校的教学工作水平和人才培养质量[2]。黄土工程课程设置满足了湿陷性黄土地区工程建设对工程人员的要求;课程建设与改革对提高教学质量、培养学生综合素质和创新能力作用大、效果显著。作为高校教师，应坚持以人才培养为根本、以提高教学质量为主线，持续不断地推进教学改革。

参考文献

[1]张中兴.黄土与黄土工程[M].青海:青海人民出版社, 1998:3-19.

土木工程专业英语教学探讨 篇8

专业英语起源于20世纪60年代后期, 是专门用途英语 (English for Special Purpose, ESP) 的简称, 被认为是与通用英语 (English for General Purpose, EGP) 相对的概念, 它有其自身明确的教学目标、教学内容和实践要求。经过几十年的发展, 已经从专注于语法分析、语篇分析发展为语言运用和语言学习有机结合, 既注重社会对英语人才的知识、技能要求, 也注重学生的学习需求[1]。

我国《大学英语教学大纲》对大学英语的教学目标作了新规定, 其中专业英语被规定为必修课, 明确指出专业英语教学作为大学英语教学中一个不可缺少的重要组成部分, 担负着促使学生从学习阶段过渡到使用阶段的任务。随着我国经济的迅速发展, 我国土木工程劳务输出不断扩大, 土木工程领域的对外交流与合作也日益广泛。土木工程专业英语作为对外专业知识传播与信息传递的媒介, 已成为土木工程专业人才必备的工具, 在我国高等教育中也成为学校培养高素质人才的基本要求。土木工程专业英语在高等院校教育过程中的重要性体现在以下几方面[2]:

(1) 随着我国土木工程专业学科的快速发展, 借鉴和引用发达国家的教学方法和教学内容的趋势也日益明显。很多高校的土木工程专业开设了双语教学, 教学中指定某些英文专业书籍作为教材或很多英文版国外教材、专著和资料作为参考资料。 (2) 土木工程专业的毕业生在从事工程项目的设计、施工和管理以及其他技术工作中, 经常要接触到大量以英文为主要体裁的专业文献资料, 如国外的设计规范、设计图纸、设计程序和招投标文件等, 这就要求毕业生要有较强的英文阅读能力。 (3) 目前越来越多的本科生在毕业后都要攻读研究生。因为研究生所从事的研究工作要紧跟本专业发展的前沿, 对英文文献的阅读要求更高。专业英语对研究生撰写英文摘要、向国际刊物投稿发表论文、进行国际学术交流等都是必不可少的。这就要求土木专业的学生不仅要掌握基础英语基本运用能力, 而且要掌握一定的专业英语方面的交流能力, 这样才能紧跟土木专业领域的潮流。

土木工程专业英语的教学现状分析

目前, 我国理工科类院校对于专业英语的教学还处在探索阶段。以往高校对英语教学的重点放在基础英语上, 以提高大学英语四、六级通过率作为单一指标, 而将专业英语的教学作为基础英语的简单延伸, 仍以基础英语的教学模式进行专业英语教学。因此, 工科院校的土木工程专业英语的教学以往也是长期处于一种松散状态, 在师资建设、教学方法、教学改革等方面均有所欠缺。

1. 师资情况。

土木工程专业英语教师一部分来自本专业英语水平较好的教师, 另一部分则来源于基础英语教学的教师。虽然基础英语教学是专业英语教学的基石, 与专业教师相比, 基础英语教师英文功底更扎实, 由他们负责专业英语教学有其有利的一面;但土木工程专业英语中的专业词句在专业领域的含义需要较好的土木工程专业知识的支撑, 专业性较强, 基础英语授课教师可能较难胜任。因此, 将专业知识与基础英语能很好的结合在一起的教师是土木工程专业英语理想的授课教师, 但目前这一师资仍很缺乏。

2.教学手段与方法。很多同学学完专业英语课程后, 觉得自己的专业英语应用能力提高不明显, 特别是专业英语的听说能力几乎没什么进步。究其原因是在具体教学过程中, 存在教学方法与内容单一、学生兴趣不高所致。在教学过程中, 教师往往围绕一本教材带领学生进行学习生词、学习难句、翻译全文这样一个机械的教学过程, 教学内容局限于课本, 直接导致学生的学习热情不高[3];此外, 教师即使是由英语水平较高的专业课老师担任, 在口语表达及教学效果上不及基础英语教师, 而且学生在学习时, 往往还存在词汇遗忘、英语基础较差等问题, 难以提起学习兴趣。

以上情形表明, 专业英语作为土木工程专业的一门基础课, 以往的教学模式阻碍了专业英语教学的发展, 要想取得较好的教学效果, 对教学方法进行改革已势在必行。

土木工程专业英语的教学思路

1.师资建设思路。拥有一支高素质的专业英语教师队伍是土木专业英语教学质量的重要保证。目前, 大部分院校土木专业英语的师资从本专业教师队伍中选取的思路是明确的, 从本专业选取的土木工程专业英语教师还有必要接受英语技能培训, 尤其要注重提高听说能力, 条件许可时可以聘请外教协助提高语言综合应用能力。这样才能将教师的英语水平和专业知识结合起来, 带给学生全新的学习感受, 提高学习兴趣。

2. 教学策略。

首先在课程设置上, 可以尝试探索双语教学, 将专业课与专业英语课相结合, 将基础英语和专业英语结合, 使学生在学习语言的同时学习专业知识, 将这两方面结合起来提高学生学习兴趣, 也保证了大学英语四年不断线[4]。其次, 在具体的授课技巧上, 针对专业英语的学习特点, 为提高教学质量, 还应注意以下几个方面:

(1) 词汇是语言的基础, 由于专业英语专业词汇多, 记忆难, 教学过程中应加强英文词根教学, 引导学生掌握英文构词规律, 自行扩大词汇量。 (2) 注意学生听说能力的培养。尽管学生在接触专业英语时, 大多数已通过了英语四级考试, 但在学习过程中, 缺少语言流利性的认识和训练, 结果造成大多数学生不敢用英语开口。因此, 在授课过程中应鼓励学生用英语表述, 条件许可时, 还可以经常请英美专家进行学术讲座, 并提前使学生熟悉讲座主题, 以便与专家互动, 使学生在拓宽知识面的同时提高了专业英语的听说能力。 (3) 将工程实践与专业英语教学相结合。土木工程专业的学生一般在四年的学习过程中要经过认识实习、生产实习、毕业实习等学习环节, 在此过程中应积极开展专业英语实践, 使其成为课堂教学的延伸。

参考文献

[1]潘艳珠.土木工程专业英语教学法新探[J].广东水利电力职业技术学院学报, 2006, (4) :10～11

[2]邵永波.土木工程专业英语教学方式探讨[J].科教探索, 2007:46

[3]张丽娟, 查珑珑.土木工程专业英语教学方法探讨[J].高教论坛, 2005, (6) :131～132

土木工程专业英语的教学探索 篇9

关键词：土木工程,专业英语,教学,测试

土木工程专业英语是各个高校里土木工程专业都需要开设的选修课程, 它是结合土木工程的各种专业知识和信息, 以英语为平台, 培养学生的综合运用能力, 比如能看懂英语的专业文献或著作, 能自己翻译出论文的摘要和关键词, 能在日后的工作中以英语为主要载体, 解决或协调项目中的若干问题, 等等。

经过多年的教学实践, 我想把自己的心得和经验总结整理, 与大家一起交流。以武汉理工大学出版社段兵廷老师编写的《土木工程专业英语》教材为例, 我将课文讲授、随堂测试、口语训练、学习方法指导和自学辅导穿插了起来, 让教学不再呆板, 让课堂充满了生气。

1 课文讲授

课文是教学语言、词汇、语法知识和训练读、写、译等能力的综合材料, 是英语教学的中心内容。每篇课文, 我都会从new words and phrases, 即生词和词组, 开始讲解。学生们对生词的反应有快有慢, 因此我以板书这样的传统教学形式, 有条不紊地开始讲授, 并强调他们做好笔记。书上的单词只有英文和中文, 并没有详细的解释和音标, 所以, 我给学生们的讲解从音标开始, 从词性词义着手, 让学生们结合基础英语的学习方法, 把专业词汇记住。学会了音标, 也就能开口念出准确的单词, 达到了口语训练的目的。课间我也会下来查看学生们是否及时做了笔记, 有效监督教学成果。这样授课, 会多占据一点课文的讲授时间, 但是磨刀不误砍柴工, 对于培养学生的学习兴趣和纠正学生的错误学习方法还是大有裨益的。如果只奔课文而去, 讲课会非常艰难, 教学也很枯燥。

课文在不同的教材里, 千差万别, 选择合适的教材, 选择合适的课文, 选择合适的教学方法, 一个都不能少, 一点都不能大意。

2 随堂测试

教与学需要及时互动。讲课经常是我的独角戏, 听课经常是学生们在浑水摸鱼, 怎么办, 需要激发学生的自我学习能力。我会观察学生们当场对专业知识和英语的消化理解情况, 每讲完一篇课文, 会问问他们, 懂了多少, 有没有要问问题的。然后, 在这篇课文余下10 min~20 min的时候, 布置一次随堂测试。

首先, 测试不能太频繁, 有限的学时里来一点互动, 还是非常宝贵的。我会选择每篇课文讲解完的时候, 看看学生们的总体反应, 记住了哪些专业词汇, 读进去哪些长句子。选择的测试内容, 以快速阅读rapid reading为基本形式, 加之英译中。课文后面的阅读材料还是非常棒的, 也呼应了课文中的大量专业词汇。还可以找一些学生们比较熟悉的中国在建工程, 比如三峡项目The Three Gorges Project, 中国的道路The Road of China。这些文章阅读或者翻译起来, 还是比较容易的。

其次, 测试不能太复杂, 一般难度就可以了。学生们的英语水平, 参差不齐, 要以开卷考试的心态来监督他们独立完成测试内容。一般前面5 min是阅读时间, 也可以公布一些特别生僻词汇的词义, 节省他们的查询时间。后面的时间用来翻译, 尽量以直译为主, 逐字翻译, 既方便教师批改, 又能让学生做好笔记, 而且笔记记得准确详细, 这一点太重要了。意译固然有好处, 可是, 等学生们的专业知识积累的差不多, 且有一定工作经验, 才可以把意译做到位。

第三, 测试要及时给予点评。趁热打铁, 上一堂课进行了测试, 下一堂课就会展开点评。有翻译的非常通顺的, 也有悄悄抄同学且不知所云的, 有意思表达对的上的, 也有一词多义结果翻译跑题的, 更有写错别字的, 还有因为其他知识缺乏而无法完成测试的, 交白卷或许也是诚实的表现。比如《三峡项目》这篇阅读材料, 学生们仅仅知道长江, 不知道老外喊的是扬子江Yangtze Kiang。长江流入了东海, 文章里仅仅表示的是China Sea。所以, 点评的时候要逐一给学生们讲解清楚, 直译行不通, 或者词语比较陈旧的时候, 还是意译更好。

3 口语训练

我会要求每届学生, 课间或者课后, 朗读这本书里的任意超过五行的一段文字。可以是课文里的, 也可以是课后阅读材料里的, 或者是来自附录里的文章。他们一边念, 我一边追逐经过的单词, 有时候能听到快速流利清晰的朗读, 有时候能听到发音不清的徐徐朗读。只要态度认真, 我都给予良好的平时成绩, 不能一次通过的我会要求再练习再来汇报。都说专业英语句子结构长而复杂, 从句多, 形式多, 语句时态经常变化, 更夹杂着专业词汇, 我只强调念通顺就可以了。既然是练习口语, 专业英语的口语, 就不用太简单。书面化的英语也是可以拿来训练口语的。

口语是这门课程最难实现的教学目标, 在有限的学时里, 先讲完几篇课文, 再记住尽量多的词汇, 留给口语的时间就非常少了。并且口语不在考试范围内, 有可能我是多此一举。其实不然, 念这五行文字, 可以让学生熟悉专业英语的表达方式, 可以分出句子的主语谓语宾语等各种成分, 还可以巩固课文知识, 我也顺路查看了学生是否做课堂笔记, 记的内容是否正确。一举多得的好事, 还是要坚持做下去。

当然, 我知道, 口语作业不像书面作业, 批改还能有时间差。多数学生是在课间找我念课文的, 每念完一个学生, 我都会给些评语, 并做好平时成绩的记录。遇见口语非常好的学生, 我会鼓励他们加快速度再念一遍, 尝试着李阳的“三最”肌肉训练法, 语音和语调也是让口语更好听的法宝。对于提高自己的英语口语水平, 学生们多数都是积极响应, 勇于开口的, 不论基础多么差, 也能配合我完成这个教学环节。

4 结语

我们的教学目标是:培养学生能掌握常用的专业英语词汇、专业术语的英语表达;提高阅读英文专业期刊、书籍的能力;了解科技英语翻译的特点, 培养一定的专业文献翻译能力;在听、说方面有进一步的提高。所以, 课时以外, 要教会他们良好的自学能力。上述教学讨论仅仅是课堂内完成的, 土木工程专业英语的教学探索, 更要涉及课堂外的情形。

在授课的时候, 我也经常给学生们课外的帮助和指导。所有的老师帮的了一时, 帮不到永久。学时有限, 精力有限, 那我只能教会学生一种良好的学习方法。购买一本好的词典, 并且, 要经常翻看词典, 要随时查找单词, 每天记忆一小段英文, 或者每天记忆数个单词, 配上合适的语境更佳, 同时做好复习功课, 修补记忆曲线。

我们的教学任务还很艰巨, 我们的教学历程还很漫长, 期待着更多的年轻老师能参与讨论, 取长补短。

参考文献

[1]朱昌星.对土木工程专业英语教学的探讨[J].中国电力教育, 2012 (10) :37-39.

[2]罗烈, 沈水明.土木工程专业英语教学探讨[J].高等建筑教育, 2001 (1) :38.

[3]王爰瑗.独立学院中土木工程专业英语的教学困境及解决办法[J].城市建设理论研究 (电子版) , 2012 (35) :19-20.

[4]段兵廷.土木工程专业英语[M].第2版.武汉:武汉理工大学出版社, 2003.

土木工程专业 篇10

1 土木工程专业系列工程实习简要介绍

1.1 土木工程专业系列工程实习的目的

土木工程是对建筑、桥梁、岩土、公路等工程进行设计、施工、监测、管理等项目的作业, 土木工程专业学生在专业培养学习后应当具有良好的自然科学基础, 掌握一定的制图能力, 具备力学、材料、施工、监测、预算等方面的基础知识以及熟悉相关的法律法规。由于土木工程专业所学知识的实际应用性较强, 因此, 土木工程专业的培养在重视理论教学之外, 还应注重理论与实践的结合, 加强学生对于理论知识在实际生产生活中的应用能力, 提高学生的综合素质。土木工程专业系列工程实习的目的, 就是让同学们在实践生产中加强对所学习的理论知识的理解, 提升动手操作能力, 理解所学和所用。

1.2 土木工程专业系列工程实习的要求

土木工程的实习应当包括设计、施工、管理等多种项目的实习, 但在实际的实习中, 以施工实习较多。学生管理人员在实习开展前应当与施工单位沟通好学生的安全及管理工作, 向每一位学生传达实习流程及安全注意事项。学校应当安排好实习的内容、时间, 实习教师应当做好备课, 制定一定的考核及管理制度, 做好作业及评分安排。土木工程专业系统工程实习要以实习目的为依据, 规划和布置好具体的实习细节, 做好考核与反馈工作, 促进实习达到应有的效果。

2 土木工程专业系列工程实习的现状及问题

2.1 土木工程专业系列工程实习基地的条件有限

土木工程专业系列工程实习中, 学生参加程度最高的是施工实习, 施工实习是在施工工地进行的, 具有一定的危险性。现阶段, 在土木工程专业系列工程实习中, 学生的实习基地主要通过学校自主建设、学校联系以及学生自主联系三条途径进行解决, 三种方式各有利弊。学校自主建设的实习基地成本较高, 并且无法达到完全真实的工地效果, 但具有安全保障性强、联系方便等优点。[1]工程项目的工地往往考虑到安全、管理等方面的因素, 愿意承接学校大批量学生的并不多, 因此学校能够联系到的实习工地数量有限。学生自主联系实习工地不方便学校进行统一的管理, 学生的实习效果缺乏专业老师的指导, 具体的实习过程不易控制, 学生的实习质量也难以得到保证。实习基地的条件的限制, 给土木工程专业学生的实习工作带来诸多困难, 是改革中亟待解决的问题。

2.2 学生对实习的重视程度有待提升

学生对实习的重视程度一方面来自于实习的考核方式, 另一方面主要来自于学校的重视程度及引导方式。在教学中, 教学项目的考核方式对学生的重视程度具有引导作用。我国土木工程专业实习普遍存在着考核方式不当、考核成绩占有比重较小等情况, 这在一定程度上造成了学生对于实习重视程度不足的情况。学校对实习的重视程度、投入力度以及教师的引导方法等也在一定程度上影响着学生对于实习的认识, 学生在不严谨的实习工作部署下, 易产生懈怠心理, 同时学生对于实践的经验浅薄, 若安排的实习内容较大程度的超出了学生的理解范围, 则其在实习中的配合程度会有所下降。

3 土木工程专业系列工程实习的改革探索

3.1 加强土木工程专业实习基地的合作和建设

针对土木工程专业实习在联系实习基地中存在的问题, 有关部门应当加大力度, 制定出配套的解决措施, 对原有方案进行改革。虽然土木工程相关的项目建设具有一定的周期性, 但学校可通过加强与相关的项目建设单位的合作关系, 来建立长期并且稳定的合作。学校应当制定出一套切实可行的方案, 包含有能够保障学生安全以及方便学校与实习基地双方共同对学生进行管理的管理制度, 对学生实习内容的安排以及教学的具体计划, 对学生实习成果的考核方式及标准等。相关部门应当鼓励学校与实习单位建立长期并且稳定对接关系, 同时学校也应尽力避免因管理、规划不当而给合作单位带来不必要的损失。

3.2 提升工程实习与教学结合效果

在现阶段土木工程专业的培养中, 理论课堂教学与实践实习的分离现象十分普遍, 学生在生产实践中缺乏老师的指导, 对于知识的理解不透彻, 也会影响实习的最终效果。在土木工程专业系列工程实习中, 要加强实习内容与教学内容的匹配性, 加深学生对于理论知识的理解, 纠正自身理解上的偏差。在同一工地的实习往往具有实习内容单一的弊端, 学校可联系不同施工进度的工地作为实习基地, 方便学生对不同进度下的工程要点进行了解。加强土木工程专业实习教师的师资力量对于提升实习与教学相结合的效果具有重要意义, 应当充分发挥教师的指导作用, 教师可在非实习期提高自身教学能力与综合素质, 学习先进的实习工作经验和优秀的教学技能, 充实实习的教学队伍。[2]

3.3 提升学生对实习重视程度

提升学生对于土木工程专业实习的重视程度, 就需要学生了解实习对于本专业学习的具体意义, 在实习开始之前端正学生对于实习的态度。教师可通过理论课堂引导、动员等方式提高学生对于实习的兴趣。学校在实习前应当做好相关的部署工作, 并对实习内容、考核方式等与学生切身利益相关的内容进行明确传达, 加强学生对于实习要求的掌握程度。对于实习结果的考核要严格按照有关标准执行, 通过实习的质量决定学生的实习成绩, 以公正的标准促进学生认真对待实习。

结束语

土木工程专业系列工程实习的良好效果对于促进学校的教学质量与提高学生的综合素质具有直接的影响。学校应当明确土木工程专业实习的重要意义, 针对现阶段在土木工程专业系列工程实习中存在的问题进行探讨和研究, 积极学习国内外相关方面的先进经验, 并结合自身的实习开展情况进行深入的改革, 因地制宜的制定出一系列的改革措施, 促进土木工程专业系列工程实习的良好开展。

摘要：土木工程专业与实践的结合程度较高, 在我国土木工程专业的实践教学中, 工程实习是其重要的组成部分。土木工程专业系列工程实习在现阶段还存在有实习基地条件有限、实习师资力量薄弱、学生对实习的认识程度不足等情况, 实习不能达到预期的效果。因此, 学校应当加强对土木工程专业系列工程实习进行探讨和改革等事宜。

关键词：土木工程,实习,改革探索,效益

参考文献

[1]干洪, 徐达奇.高素质工程应用型人才培养途径研究[J].高等工程教育研究, 2012 (6) :10-13.

浅谈土木工程专业英语教学改革 篇11

关键词：土木工程专业英语、教学模式、教学改革

中图分类号：G646文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）05（c）-0000-00

Abstract：Under the background of Globalization， science and technology and informationization， specialty english in civil engineering is being put more focus on. This paper analized the disadvantage of traditional teaching， talked about new teaching mode including interaction between teacher and student， task driven mode， multi-media mode and self-learning mode. The author noted that reasonable combination of traditional and new teaching mode could add more zest， enrich learning experience and improve teaching effect.

Key words： Specialty English in Civil Engineering； Teaching Mode； Teaching Reform

专业英语在土木工程本科教学中一直处于比较尴尬的地位。特别是对于应用型高校土木工程专业教学来说，由于学生基础英语水平和教师教学水平的限制，专业英语很难呼应其开设的初衷并发挥应有的作用。本文针对目前专业英语教学模式上存在的普遍问题，对新的教学模式进行了探讨。

1现有教学模式分析

目前，高校土木工程专业英语教学主要采用传统讲授式和教材研读式两种方法。传统讲授式以教师讲解课文内容为主要形式。教材研读式以教师带领学生逐段学习生词、句式并翻译课文内容为主要形式。在这两种教学模式中，学生均处于被动接收知识的状态，比较难以发挥主观能动性。

分析这两种教学模式普遍存在的原因，可以归结为高校对专业英语教学不够重视导致教学模式难以创新，学生学习积极性不高、可使用教材种类少等。当前的专业英语教学多数都是基于课本内容进行教学，而当前土木工程专业英语的适用课本较少且教材形式单一，多由节选的土木工程类科技文章和相关重点词汇组成。而多数教师在教学中容易照本宣科，把专业英语课当作词汇课、翻译课来讲[1]。这就使得学生学习积极性不高，更使本来基础英语水平较差的学生丧失学习兴趣。

2新型教学模式探索

在土木工程国际化、科技化和信息化的背景下，专业英语教学应当引起重视[2]。专业英语的教学应当以培养高素质、高水平的复合型工程技术人才为目标，努力探索新的教学方法、提高教学效果。总的来说，应当从教材、课堂教学方法、测评体系等多方面进行创新。以下主要从课堂教学方法方面进行阐述。

2.1师生互动模式

互动模式是较为笼统的说法。这种模式可以有多种应用方式，比如传统讲授式教学过程中的提问、其他教学方法中的师生讨论等都可以称作互动。它可以结合多种教学方法，调动学生的学习积极性，提高课堂的活跃度。

2.2任务驱动模式

任务驱动模式[3]旨在让学生从被动接收转换为主动学习。根据课堂教学内容的设置，为学生设置相关任务，并要求在课堂学习过程中完成。这种模式的好处是可以使学生有的放矢，增加学习的目的性和主动性，能够提高整体教学效果。这就给教师提出了难题，即如何根据一堂课的教学内容合理地设置课堂任务。课堂任务的合理性直接关系到学生的主动性和学习效果。任务设置过于窄，起不到督促和驱动的作用；任务设置过于宽，学生难以理解和定位，或增加学习难度，产生挫败感，也产生不了好的效果。所以，这种方法的采用必须基于合理的任务设置，需要教师在备课和课堂实践中不断摸索。

2.3多媒体模式

多媒体模式也是一种笼统的叫法。科技时代和信息时代的背景赋予了多媒体以更多的含义。多媒体已不光是电脑、投影设备等，而是涵盖了互联网、声像、大数据、网络媒体、社交媒体等众多热门词汇。因此，在多媒体教学模式的选择上，也需要教师发挥主观能动性，将多种教学设备和信息渠道与教学内容相融合，找出最佳的知识学习或传授模式，为学生呈现新颖、高效的知识获取方式。例如，可以针对单一课堂主题如“高层混凝土结构的施工方法”采用课堂视频实例、课堂英语讨论、课外微信互动、提交语音作业等相结合的方式来进行。这样，不但增加了学习的趣味性，也使得学生愿意在课外进行学习和拓展，丰富了学习体验。

2.4自主学习模式

完全的自主学习模式并不适用于所有的学生。但这种模式可以与其他教学模式相结合。土木工程专业英语的学习是建立在基础英语的学习之上的。有的学生基础英语水平较高，只要在教师的少量指点下即可完成自主学习。特别是在互联网高度发达的今天，网络资源非常丰富，学生可以结合各大搜索引擎、学校图书馆的信息化数据库等搜索有用信息，完成学习。这种模式不仅可以掌握专业词汇和表达方式，还可以拓展视野，接触本专业更多的前沿信息，是一种综合性和前瞻性的学习方法。教师可以在教学过程中适当穿插自主学习任务，引导学生进行这方面的探索。

每种教学模式的实施都建立在教师精心备课的基础之上。教师需要针对学生的基础英语水平和专业水平进行合理设置与编排。

3结论与展望

土木工程专业英语往往被当做选修课中的必修课，其地位也随着我国土木工程领域国际化的步伐而日益提高，其传统的教学模式已然无法满足人才培养的需求。综合传统讲授式教学、课本研读式教学以及师生互动、任务驅动、多媒体、自主学习等创新模式，能够使专业英语教学展现出新的面貌，有利于培养国际化、高素质、复合型土木工程专业人才。

参考文献

[1]王秀英， 赵红娟， 芦振学. 土木工程专业英语教学的探讨[J]. 林区教学， 2001（2）：49-50.

[2] 周鸿. 工科“专业英语”教学方法刍议[J]. 长沙铁道学院学报：社会科学版， 2005（2）：163-164.

土木工程专业实践教学整合探讨 篇12

土木工程专业人才培养的目标是培养具备从事土木工程各个领域设计、施工、管理工作的基本知识和能力, 以及具有开展研究和应用开发的初步能力, 获得工程师基本训练并具有创新精神的高级专门人才。土木工程专业作为工科学科, 更应该强调培养应用型入才。而实践教学作为高等工程教育教学的有机组成部分, 是培养学生应用科学知识解决实际问题的重要教学环节。通过实践环节的教学过程, 可以增强学生的动手能力、综合分析能力以及解决实际问题的能力, 而且还可以培养学生的组织管理、协调合作和独立创新的能力。

目前, 土木工程专业实践教学环节主要包括实验、实习、课程设计和毕业设计, 在整个教学环节中占有相当大的比重。其中, 实习和设计类环节是土木工程专业实践性教学环节的重要组成部分。本文针对目前土木工程专业实践教学中的实习和专业设计环节的现状问题进行分析, 并提出整合改革建议。

2 实践教学现状分析

2.1 实践环节分散设置, 不利于系统学习

土木工程专业学生主要包括认识实习、生产实习和毕业实习。其中认识实习和毕业实习是由教师带队的集中实习, 实习时间均为一周。生产实习根据各校的情况, 主要是由学生在假期自行联系企业实习, 学校给以推荐的辅助方式。认识实习和生产实习, 本身各只有一周的时间, 由于时间、场地和经费等的限制, 往往只能是走马观花。生产实习即使有1~2个月的时间, 但土建工程具有历时较久、周期较长的特点, 加之企业出于安全和用人的考虑, 学生到企业实习大多流于形式, 缺乏有针对性的实训项目, 学生无法熟悉所有的施工工序, 也无法真正掌握实际的施工工艺。

2.2 设计课程内容更新慢

土木工程专业设计教学环节包括主要专业课程设计和毕业设计, 设计环节是学生运用所学知识、解决实际问题、进行综合工程训练的重要实践性教学环节, 对提高学生的实际操作能力极为重要。由于多种原因, 现有的土木工程设计环节存在以下问题:设计阶段教学内容多年沿用相同的任务书, 内容更新慢;现行的设计课程教学内容和行业需求有时存在脱节现象, 不能反映工程实践的最新发展。教师给定设计任务书和指导书, 学生在给定条件下进行设计, 不利于学生实际设计能力和解决问题能力的培养;无论是课程设计还是毕业设计, 设计方案相似度较高, 多年来设计流程类似, 使得学生根据以往计算书流程设计, 学生抄袭现象严重, 没有真正达到教学目的, 也不利于创新能力的培养。

2.3 教学环节与工程实际结合不足

土木工程专业需要学生具有较强的动手能力、实践能力和独立思考能力, 现有的传统教学方法不利于工程能力的培养。目前实践性教学环节的改革由于经费的限制, 各高校开展的本科生专业实习和毕业设计等重要实践环节训练的深度和广度不够, 与实际工程的结合度较差。

大多数本科院校建筑工程专业毕业设计是基于虚拟工程, 进行建筑、结构两段式或建筑、结构和施工组织三段式设计, 其最终的毕业设计成果是一个符合规范要求但并不完整的设计图纸。而且土木工程专业毕业设计仅限于对本专业知识的理解应用, 忽视了建筑学科各专业之间的交流配合, 不利于学生对实际工程环境的认知;学生一般是自己独立完成各自的设计, 学生的团队合作意识较差。同时传统毕业设计侧重于结构手算的训练, 结构形式单一, 对于钢筋混凝土结构设计而言, 大部分是框架结构或框架—剪力墙结构, 学生缺乏积极性和主动性。而现在的设计单位几乎全是采用计算机设计, 因此毕业设计在锻炼手算能力的基础上更应该加强计算机辅助设计和团队合作意识的培养。

2.4 部分专业教师实践经验不足

大学土木工程专业的实践教学指导大多是由中青年教师承担, 而青年教师更是其中的主力。现在的青年教师虽然都有高的学历和学位, 但较多老师没有企业工作背景, 缺乏实践环节的锻炼, 工程经验不足。加之高校对教师的考核体系更多地重视科研和论文成果, 对实践环节教学系统重视不够, 实践教学工作得不到应有的认可等多种因素的影响, 使得专业教师自身对工程实践缺乏重视。为此, 我们应该采取必要的措施加强“实践性”高素质教学师资队伍建设。

3 实践教学课程整合改革建议

3.1 实践教学课程整合, 教学内容结合实际阶段性更新

整合土木工程各类实践教学资源, 增大对学生的实践环节的经费支持。实习类环节中, 认识实习作为本科生在进入专业课程学习的前期专业感性认识, 有必要由教师集中带队讲解。毕业实习周期太短, 起不到应有的作用, 可与生产实习结合, 进入校—企联合培养模式。

将各种课程设计适当集中, 合并成为土木工程专业综合设计课程, 校内教师作为主要指导老师, 同时聘请校外企业工程师做阶段性指导。将现有的房屋建筑学、混凝土结构 (或钢结构) 、建筑施工、基础工程课程设计进行必要的整合。依托某个实际工程, 对原有孤立的各门课程设计任务书进行系统调整, 形成一个有总体规划的综合课程设计, 当学生完成这样的综合专业课程设计后, 将使学生对工程设计有一个系统的认识。

3.2 与企业联合, 发展稳定的校外实习基地

通过和企业联合, 可以建立稳定的校外实践基地, 加强学生实践能力的培养。校—企联合培养要遵循平等合作、协调一致的原则。将建筑设计行业的现实需求与学校的实践教学环节紧密结合在一起, 从实践导师、实践形式、实践课题、实践内容等各方面都需要校企协调, 为学生提供切身感受企业文化和实地学习工程技术的机会, 也为企业提前选拔优秀毕业生提供机会。

在校—企联合培养过程中, 根据培养方案的总体要求设置企业实践环节, 指导教师以企业有丰富工程实践经验的工程技术人员和管理人员为主, 学校教师为辅。建立相对稳定的实习基地, 使学生在规定的时间段完成理论到实践的过渡, 真正积累到一定的实践经验。

3.3 改革教师评价体系, 建立高素质的师资队伍

健全激励机制, 调动教师参与实践教学及教改的积极性。学校要改进对实践教学环节的教师评价制度, 在职称评定、岗位考核和奖励措施等方面使实践教学工作获得肯定和体现, 提高教师的积极性。

青年教师除了要提高学历层次与学习教学方法、授课技巧外, 还要加强工程实践锻炼。为提高教师的工程经验和实践能力, 可选派校内教师进入企业挂职锻炼或鼓励教师参与实际工程项目, 深入了解企业的生产状况和技术发展, 及时向学生传达最新的信息和知识, 从而可以更好地使教学联系实践。

4 结论

土木工程专业实践教学改革是培养土木工程应用型人才的重要环节, 需要学校、教师和企业的密切配合和共同努力。学校通过教师激励机制的改进, 并依托校企联盟, 充分发挥高校和企业在人才培养上的各自优势, 是实践教学改革的关键。而作为长期进行实践课教学的教师, 要经常思考, 如何加强土木工程专业实践性教学环节, 如何培养适合企业需求的毕业生。只要广大教师积极参与到实践教学方法的探讨之中, 不断改进, 不断实践, 就会收到良好的效果。

参考文献

[1]谢建波, 王炳英.土木工程专业实践教学模式探索[J].山西建筑, 2014.40 (12) .

[2]刘西拉.21世纪的中国土本工程教育[J].清华大学教育研究, 1998 (1) :95-99.

[3]李义府, 吕向阳:加强工程训练培养创新能力[J].高等建筑教育, 2010 (4) .