难忘的一课说课稿

难忘的一课说课稿（精选10篇）

难忘的一课说课稿 篇1

一、说教材

《难忘的一课》是人教版五年级上册第七组的第三篇课文，按照事情发展顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神。

本单元以“勿忘国耻，振兴中华。”为主题，引导学生用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，并且在语文学习中加以运用是本单元的教学重点。语言质朴真挚，感情色彩浓郁，是一篇优秀的爱国题材略读课文。

“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”是新课标对五年级学生阅读教学的要求。根据这些相关要求，结合教材特点，和针对五年级学生已经具备一定的自学能力的实际，我安排了一课时的教学时间，并制定了以下教学目标和教学重、难点。

教学目标：

1、结合语境理解文中词语。

2、了解课文主要内容。

3、用心感受字里行间台湾人民热爱祖国的深厚情感和强烈的民族精神，让学生受到爱国主义教育。

教学重难点：

课文中“我是中国人，我爱中国”这句话反复出现 ，贯穿全文，每一次出现都伴随着一段故事情节，都表达了人物的思想感情。它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。所以，我把理解“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情和体会作者是怎样表达这种思想感情作为本课教学的重难点。

二、说教法、学法

1、说教法。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我运用启发式教学，对学生进行点拨，运用讲读法，让学生从读中去理解，从读中去感悟，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

2、说学法。因为教是为学服务的，为了调动学生学习的积极性，我引导学生运用“朗读―理解―朗读”的方法来读懂课文， 体会作者所表达的真情实意。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，设计了以下五个教学环节：

(一)激趣导入，揭示课题

通过回忆二年级学习的一篇课文《日月潭》引出台湾，然后欣赏台湾的美景，这时话题一转，了解台湾那段屈辱的历史，揭示课题。这种对比教学旨在引起学生巨大的心理反差，为下文学习做好情感铺垫，带领学生迅速进入文本学习氛围。

(二)检查预习，整体感知。

五年级学生已经具备一定的自学能力，这个环节主要了解学生对字词的掌握和对课文理解情况。 这一步骤主要了解学生的预习情况， 整体感知课文内容，培养学生的概括能力，培养学生良好的预习习惯。

(三)围绕主线，体会情感

新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的.阅读实践。”所以在解读文本中，我始终抓住“我是中国人，我爱中国。”这条内容和情感的主线，让学生来各抒己见。

首先我设计这样一个问题：“我是中国人，我爱中国。”这句话在文中反复出现了三次，那么它们每次在什么情况下出现，又表达了什么样的情感，然后抓重点词句，以读促解。

具体过程如下：

1、在第一次出现的场景中，我让学生先读一读相关课文内容，然后质疑――台湾老师写汉字为什么写得吃力?并进一步引导学生思考：一个老师，为什么会字写得吃力，朗读也不熟练呢?让学生从文中找答案，初步感知日本帝国主义的可恶， 鉴于学生对于台湾光复这段历史知识了解还不够清楚的实际情况，我适当地补充了日本在统治台湾期间对台湾人民思想上文化上采取的种种奴化政策，让学生真正领会为什么台湾师生会读得那么认真那么富有感情好像每个字每个音都发自他们火热而真挚的心然后再在读中进一步体会感悟。

这一环节旨在让学生自我思考寻找文中关键词和句子来抒发自己的感悟，并且通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的认真态度和热爱祖国的思想感情。

2、第二次出现这句话时的情景，我运用同样的“朗读―理解―朗读”指导学生学习。在这一部分学习中，“老师和同学们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外，反而朗读得更起劲了。”学生理解起来有难度，因此我通过创设如下情境来帮助学生理解：假如这时候是你们坐在教室里认真地阅读，此时进来一个陌生人坐在了教室的后面，你会有什么感受?然后引导学生体会到是共同的爱国情感，使他们产生共鸣而彼此亲近。然后抓住关键词“一遍一遍地读”教学，让学生通过计算感受五十年的漫长，体会台湾人民渴望回到祖国怀抱的迫切和回归后的激动与喜悦，体会台湾师生所读的不仅是祖国的语言文字，同时读着的还有作为中国人扬眉吐气的尊严，作为中国人久违的自豪感和满腔的爱国热忱 。

3、学习最后一次出现的场景一是抓住关键词“光复”、“自己的”体会情感，一是通过了解四位伟人加深体会。 在学生积极主动地思维和讨论中，受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。

(四)拓展阅读，深化体会

补充著名爱国将领吉鸿昌在美国考察期间在胸前佩戴我是中国人的半尺见方的纸牌的故事，进一步加深学生对课文内容的理解，激发学生的爱国情感。

(五)总结全文，升华感情

师小结全文，教育学生无论何时无论何地都要热爱祖国，要永远记住自己是中国人。

四、说板书设计

板书设计要求简洁明了地展示课文灵魂。因此，我设计了提纲挈领式的板书，用文中的话“强烈的民族精神，浓厚的爱国情意”点明文章的主旨。

板书设计：

难忘的一课说课稿 篇2

多媒体的优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观,便于视听和接受等,更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成主动寻求者,充分调动了学生学习和探究的兴趣,加强了学生在科学学习中的情感体验。

一、视觉冲击,启发思维,激发探究欲望

背景一:

教师在课的开头就开门见山:“地球上哪儿有水?”学生说到“海洋、湖泊、河流……”等地方有水,教师抓住时机播放课件中的图片,并着重指出“冰川和地下暗河也有大量的水”。

分析:书本上水分布的图片比较少,只有三、四幅图片,内容不够丰富,而地下暗河和冰川也是学生鲜少接触的地方,这些都和现代孩子的认知需求有差距。课件中提供大量地球上水的图片,除了记录和补充学生思维的作用外,也提供巨大的信息量和强烈的视觉冲击,能激发学生学习的兴趣,增强他们对地球上水分布知识的理解。

背景二:

在学生为水的美丽和实用而惊叹的时候,教师适时提出问题:“那我们缺水吗?”这个问题的提出犹如一石激起千层浪,有的学生说不缺,有的学生说缺。在学生存在争论之时,教师展示干旱的大地、干涸的河床、干枯的生命等色彩清晰、充满震撼力的大幅图片。

分析:这些色彩清晰、充满震撼力的图片顿时给学生的思维打开了一扇窗,图片的启发作用比语言的提示更直观、快捷、震撼力和认知程度更强、更深。是啊,我们缺水,为什么?地球上大部分是咸的海水,而我们需要的是淡水。

二、创设情景,增大容量,突破难点重点

背景:

在认识淡水资源匮乏这一环节,教师连续提出了三个问题:

问题一,那淡水到底少到什么程度?先让学生猜一猜。然后告知海洋和咸水湖中的水占地球上水的97%,淡水只占3%。而3%是多少?播放课件中的图例(圆分成100份,只取其中三份),帮助学生建立了3%的概念。

问题二,那3%的淡水都能利用吗?答案当然是否定的。有的学生想到冰川,说离我们很远,有的说只有3%了还不能利用吗?……讨论后,教师播放了短片《珍贵的淡水资源》,打一个比喻“如果地球上的水相当于一杯水的话,淡水只相当于一勺水,而我们容易开发利用的淡水只相当于一滴。”并用滴管将一滴水轻轻地滴在每个学生的手心里。

问题三,这一滴水就能完全利用吗?我们的身边有水污染吗?学生们在充分讨论交流后,播放短片《水污染的危害和成因》。

分析:这个环节中教师大量运用了多媒体课件辅助教学,用得到位、很恰当。

(1)“3”%对于三年级的孩子来说,没有清晰的概念。教师从学生的比喻中可以看出他对此的理解。然后利用多媒体的动态性和直观性帮助学生建立了3%的概念。

(2)通过《珍贵的淡水资源》短片,教师创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境,学生边听边看边思考,详细地了解到冰川和深层地下水占了所有淡水的绝大部分,这些是我们难以开发利用的。而我们目前能够开发利用的淡水只有浅层地下水、河流、湖泊等的水,占所有的13%都不到。而淡水只占地球上水的3%。这些数据的出现显然让学生对“地球上的水”、“淡水”、“可开发利用的水”三者之间的数量差距感到震惊,他们没有料到可利用的淡水会少到这种程度。节约用水、珍惜水的情感油然而生。教师再用一个比喻加强这种情感,加深对水资源匮乏的理解,当孩子们小心翼翼地看着手里的水滴时,那种宝贝式的呵护不言而喻。本课的重点和难点也迎刃而解。

(3)三个问题层层递进,学生的心灵不断受到震撼,当了解到“‘一滴水’也被不同程度地污染了”,水资源尤其是淡水资源的匮乏在孩子们心中无限扩大。《水污染的危害和成因》的短片,利用多媒体课件强大的吸引力,调动学生学习的主动性、积极性,增大课堂容量。活灵活现的生活现象,丰富的信息量,让学生充分认识水污染的危害及农业污染、工业污染、生活污染等人类污染水的行为。从内心深处感到水的珍贵和稀少,产生节水护水的情感。

《范仲淹的故事》一课说课稿 篇3

高闸中学小学 张立琴

今天我说课的内容是：小学语文五年级下册第十六课《范仲淹的故事》的第二课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学设计、板书设计等方面来说课——

一、说教材 课文内容：

《范仲淹的故事》这篇课文讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。课文共有7个自然段，分为三部分来理解。本课在写法上的突出特点是通过人物的言行，来表现人物的崇高精神。

教学目标：

根据教育部制订的义务教育阶段语文课程标准，第三学段5-6年级在阅读方面的要求娥，我制定了以下教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）理解词语，积累词语。

（3）了解范仲淹刻苦读书的故事。想象文中描写的场面。

（4）体会到范仲淹以天下为己任，为国为民的精神品质，激发学生树立远大的志向。

重点难点：

重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟范仲淹的精神品质。难点：领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。

二、说学情

从课文结构与内容来看，学生可以读懂课文内容，但由于如今的学生身处优越的家庭环境，大多缺乏刻苦学习的品质，因此“理解并体会范仲淹的精神”有一定的难度。此外，学生的写作能力比较薄弱，因此领悟作者的写作特点，对于学生来说也有一定的困难。因此，我精心设计了各部分教学环节，相信可以突破难点，顺利完成教学目标。

三、说教法

整节课我设计了学生感兴趣的教学方法，充分发挥学生的积极性：（1）诵读古诗，走近范仲淹；

（2）读中感悟，想象说话，感悟其精神；（3）依据资料，交流汇报，学习其品质。

四、说学法

这节课我积极倡导新课程改革中所倡导的自主、合作、探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。

五、说教学设计

（一）课前诵读古诗，创设情景，激发学生学习的兴趣。

上课之前，首先全班齐诵范仲淹的诗词，分别是《江上渔者》《渔家傲〃秋思》《岳阳楼记片段》，学生在诵读中感受到范仲淹杰出的文学才华，从而产生想更多地了解他少年时代刻苦学习的经历的兴趣。

（二）课始回顾复习，为细读课文，感悟体会做好铺垫。

引导学生复习两个问题，第一个问题是这篇课文的主要内容是什么？这一问题是对课文的整体感知。第二个问题是课文讲了范仲淹的哪几个小故事？四个小故事既是课文的重点部分，又是体现范仲淹精神的重点篇章。回顾复习是为细读课文做必要的知识准备。

（三）自主探究，品读感悟，感受其精神。

在这个环节中，我引导学生自主学习，通过品读重点词句来感受范仲淹的精神。教学时，分三步进行：

第一步让学生自由读课文2--5自然段，画出令人感动的句子。第二步全班交流阅读感受。

第一个故事“只身求学”，如果学生说到“累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。”这一句，我就引导他们在感受的同时发挥想象，想象范仲淹独自一人在外求学，还会有哪些情况出现，他又会怎样解决呢？从而引导学生从中体会范仲淹只身求学的艰苦。最后教师提问：“同学们，只身求学如此的艰难，但范仲淹苦读诗书不曾放弃，你可知是什么力量在支撑着他？”第一次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第二个故事“划粥割齑”，如果学生说到“划粥割齑”这个成语，就引导学生从文中寻找语句进行理解，从而体会范仲淹生活的艰苦，这时教师再次追问：“同学们，生活如此的艰苦，范仲淹攻读诗书始终不曾松懈，你可知是什么力量在支撑着他？”第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第三个故事“拒绝佳肴”，就好友与范仲淹的对话引导学生想象，范仲淹如何“好意难却，只好接受”好友的美味佳肴；当食品变质时，对于范仲淹的回答好友又会有何感想，发出怎样的感叹呢？此时范仲淹又会怎么说。第三次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。

第四个故事“闭门不出”，师生对话让学生换位体验，当全城轰动之时，范仲淹为什么不为所动。第四次感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向。整个教学过程以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为主线贯穿，有详有略，并注意感情朗读。

第三步学习六、七自然段，领悟文章的写作特点。首先教师语言过渡：“同学们，此时此刻，你你认为范仲淹是一个怎样的人？”在学生说出自己的看法和评价之后，教师不急于做出判断，转入第六自然段的学习“有人曾经问起范仲淹的志向，他说：……”教师出示范仲淹说的话，学生读后谈感受，这时再回到刚才的问题，你认为范仲淹是一个怎样的人，留下你认为最合适的词语。然后教师追问：“此时，在我们的头脑中浮现出了一个一心为国，全心为民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的这些品质的呢？”从而总结出

作者通过人物的言行来表现人物的精神的写作特点。最后理解后人赞颂范仲淹的诗句。

（四）拓展延伸，学习其品质。

采用交流汇报资料的方式，了解历史上名人胸怀天下、刻苦读书的故事，教师总结谈话，以《少年中国说》中诗句“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，激励学生树立远大志向的情感，全班齐诵结束本节课的学习。

六、说板书设计

板书是一堂课的微型教案。我抓住课文重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使人一看便对文章内容一目了然。

最后一课说课 篇4

极具魅力的精彩片段

《最后一课》的高潮和尾声部分，无疑是极具魅力的精彩片段。可以说，它的每一个语言符号都有着自己的表现力：

忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我──我──”

但是他哽住了，他说不下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，──你们走吧。”

这里是非常精粹的综合描写。短短的100多字，不仅让钟声与号声渲染出悲壮的氛围，不仅通过“我”的眼睛来感受先生的高大，更是对先生进行了外貌、语言、动作、神情、心理各个方面的综合描写。特别是动作的描写，极好地表现了人物对祖国的强烈热爱和将要离开课堂的深深哀痛。

声音的描写有着丰富的表达作用。教堂的钟声“忽然”响了，让上课的人们心头一次又一次地收紧──这最后的一课就要结束了，多么让人不情愿，多么令人心碎。钟声与号声的混响沉重地敲击着韩麦尔先生的心房，巨大的悲愤，让他最后只能有惨白的面色、全力写字的动作和无声示意的手势。

动作描写极其符合人物当时的处境。“他哽住了，他说不下去了” 是一个层次，这里写的主要是神态，表现的是内心巨大的悲痛。“使出全身的力量，写了两个大字”是又一个层次，这里写的主要是动作，表现的是韩麦尔先生对祖国的无比热爱，千言万语都凝聚在“法兰西万岁”这两个字上了。“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势”是第三个层次，这里描写既注重动作又注重神态，表现出来的则是韩麦尔先生难以言说的内心伤痛。

动静的对比让人震撼。“使出全身的力量，写了两个大字”是动态的描写，它让我们想到了韩麦尔先生动作的幅度与力量，让我们想到了两个大字的色彩、线条与形态，更让我们感受到韩麦尔先生发自内心的热爱祖国的强烈呼声。“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”是静态的描写，可以说此时的韩麦尔先生已经心力交瘁，也可以说此时的韩麦尔先生悲愤到了极点，还可以说此时的韩麦尔先生实在不忍心和学生告别，内心复杂的情感，都由这无声的动作传达了出来。

文中最后一句话极好地将人物形象定格了：然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，──你们走吧。”教室里的情景是寂然无声的，但他“从来没有这么高大”，他像一尊雕像，定格在读者的脑海里了。这种描写的艺术力量正如林斤澜先生所评价的那样：短篇小说……最后一句话能起的作用，也往往是长篇不能够的。精彩的最后一句，有时候好比拳击中的最后一击，有时候好比画龙点睛，有时候带动全篇，竟有叫全篇改观的，有时候又一言发人深省，一言绕树三匝……

(林斤澜《论短篇小说》，引自《新华文摘》2007年第8期)即使是标点符号的使用，都处处表现着情景、情绪与情感。注意，写钟声号声的三个句子后面都是句号而不是逗号。这里表现的是，每一种声音的响起，都是对人们心头的重重地撞击。更要注意品味的是，文中三次用到了破折号──第一次，是解说，是对文章开头写普鲁士兵的照应；第二次，是写韩麦尔先生的哽咽，写他的语不成句，表现的是他的悲伤；第三次，表现了人们对韩麦尔先生手势的理解，先生要让大家离开，他心中的悲痛如何能用语言来表达！

当然，这里的一切都是小说情节发展的结果，它让我们感受到叙述的视角之美，描写的画面之美，语言的精粹之美，描写角度的丰富之美，动静结合的层次之美以及人物心理表现的复杂之美，它更让我们体味这些文字在全文中的作用：当韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”时，作者实际上就已经完成了对这一人物的塑造，使他真正成为一个爱国志士。不仅如此，作者也通过韩麦尔先生不朽的形象表现了法国人民深切的爱国主义精神，让我们每一个人都在情感上受到强烈的震撼。

【语言卡片】

“我”

我想就别上学了，到野外去玩玩吧。

我……上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。

我那时脸多么红，心多么慌！

我的最后一堂法语课！

我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？

我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

真奇怪，今天听讲，我全都懂。

啊！这最后一课，我真永远忘不了！

“我”的教室

整个教室有一种不平常的严肃的气氛。

后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人……个个看来都很忧愁。

这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。

郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。

“我”的老师

我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领 结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。

这可怜的人好像恨不得把自已知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大 字：“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，──你们走吧。”

【映潮说课】

《最后一课》的四种教学创意

教学创意之一：

第一步：说说课文中的“我”。

设计意图：进行整体阅读教学，让课文中的“我”也成为课文阅读教学中的线索，牵动对全篇文章的阅读。理解什么是“我”的“最后一课”。教师讲解“文章线索”的浅近知识。

第二步：说说课文中的“我的教室”。

设计意图：将课文教学的重点引向“教室”，通过“教室中的故事”更加真切地感受“最后一课”的背景和小说中的人物。教师讲解“场景设置”的浅近知识。

第三步：说说“我的老师”。

设计意图：再次进行整体阅读教学，感受、分析、体味小说中的韩麦尔先生，欣赏小说描写、表现人物的手法，体会小说通过人物所表现出来的爱国之情。教师讲析“作品视角”的浅近知识。

教学创意之二：

经过一定的铺垫之后，突出对“韩麦尔先生是个什么样的人”的分析与讨论。教师调控，组织讨论三种“见解”。1．韩麦尔先生是一个普通的人

镇上的一位教师。平平常常工作了40年。课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……

2．韩麦尔先生是一个“可怜”的人

最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… 3．韩麦尔先生是一个爱国者

换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”

在讨论中将重点放在第三种“见解”上。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

(摘自余映潮《中学语文教例品评100篇》，武汉出版社)

教学创意之三：

16个字的教学创意：宏大背景，微小场景，平凡人物，崇高主题。

第一节课：

在课文中体味故事发生的宏大背景

在课文中感受故事发生的微小场景

第二节课：

在课文中关注故事之中的平凡人物

在课文中领会故事表达的崇高主题 教学创意之四：

设计理念：简化教学头绪，优化教学内容。

第一节课：文意把握

主要环节一：教师指导学生自读故事的开端，自读故事的发展，自读课文的高潮与结局。

主要环节二：教师指导学生概说课文：第一组从小弗郎士的角度说“最后一课”，第二组从“韩麦尔先生”的角度说最后一课，第三组从读者简介的角度说“最后一课”。主要环节三：教师指导学生从下面话题中自选其一，对课文内容进行要点概括。

话题：①按时间的顺序，用最简洁的语言概括课文内容。

②根据小说要素的知识，用最简洁的语言概括课文情节。

③根据课文对人物的描写，概括小弗郎士的“最后一课”的经历。

④根据课文对人物的描写，概括韩麦尔先生“最后一课”的说和做。

⑤突现课文的重点内容，概说小说中的上课和下课。

⑥按课文的顺序，概括介绍这篇小说进行了哪些方面的描写。

(设计说明：这一节课的教学设计立足于“多角度”“整体式”地了解课文情节、人物与表现人物的手法。此中的难度主要表现在教师的备课上，也就是要求教师做好本节课三个教学环节中所有话题展开的准备工作，一是用于指导学生学习，二是用于与学生对话──是另一层面意义上的指导学生。所以，这样的教学，对教师教学技能的提高，起着非常重要的磨炼作用。)第二节课：片段欣赏

片段欣赏之一：课文第1—6段。

朗读。

讨论：从课文的这一部分中我们感受到了什么？(参见下面“助读资料”第一则)片段欣赏之二：课文第17—20段。

朗读。

话题讨论：假如小说中没有写到韩麦尔先生的“演讲”……(参见下面“助读资料”第二则)片段欣赏之三：课文第24—29段。

反复朗读。

话题讨论：这一部分的描写好在哪里？(参见上文《极具魅力的精彩片段》和下面“助读资料”第三则)(设计说明：这一节课立足于在整体理解课文的基础上将学生深深带入课文。片段欣赏一主要理解故事的大背景，片段欣赏二主要理解故事主题的深度，片段欣赏三主要理解人物的高度和作品表达的美点。此中的教学难点同样在于教师对课文的理解与把握，对教师的多角度欣赏课文细节的能力提出了比较高的要求。)

【助读资料】

《最后一课》在情节的开端部分写了两处场景。一处是锯木场后边的草地上，一处是镇公所旁的布告牌前。这里的自然景象和社会现象，构成了产生《最后一课》的具体时间和时代背景。……小弗郎士在上学途中路过镇公所，“看见许多人站在布告牌边”。这是作品中通过小弗郎士的眼睛对这一小镇社会景象的第二次描绘。从事态发展的过程看，它是“普鲁士兵正在操练”的第一处场景的继续和必然。“镇公所”现在是占领者政权的所在地，在它前边的“布告牌”，是占领者颁布命令的地方。而“许多人”挤在那里看布告，更预示了事件关系之重大，涉及之广泛，渲染了一种“山雨欲来风满楼”的紧张气氛。

(吴雷《<最后一课>的两处场景描写》，《语文学习》1980年第1 l期。)分析的文章够多了，然而至关重要的一点，却往往为人们所忽略，这就是韩麦尔讲的关于“阿尔萨斯人最大的不幸”的两段话。或不理解都德为什么让韩麦尔说这样的话，或视而不见，干脆不提它，甚或以为韩麦尔的见解“相当迂腐”。他们不知道作者把亡国的悲剧与教育的落后联系起来，实在是非常深刻的见解。一个民族在亡国的悲痛之中深刻地反思自己，正是爱国主义精神的深沉表现，正是这个民族走上独立富强之路的希望所在。

歌唱课说课稿 篇5

尊敬的各位评委：

上午好！我是009175号考生孙琼。首先我要衷心的感谢各位评委给了我一个展示自己的机会。我今天说课的内容是湘教版四年级下册第二单元的歌曲《春晓》。结合新课程标准的理念，我将从说教材、教学目标、说教学重点难点、说教法与学法、说教学过程这五个大的方面来进行今天的说课。有不当之处请各位评委多多批评指正。谢谢！

一、把握大纲，说教材

节拍、节奏、速度、旋律、曲式结构、表达了什么感情，抒发了什么感情···· 依据四年级段教学及素质教育的要求，结合学生的身心特点，围绕我所实施的教学确定以下三维目标：

二、说教学目标

1、能认真听赏歌曲，体验乐曲轻松愉快的情绪。

2、能够用（甜美自然、轻柔和谐、俏皮可爱）的声音大胆、自信地独唱或与同学一起演唱。

3、认识（·····）记号，并能在歌曲演唱中准确运用。在一系列音乐活动中，能大胆尝试与同学合作，学会关爱他人

三、教学重点：学唱歌曲《····》

教学难点：引导学生理解音乐，正确表现出歌曲的情绪

三、说教法与学法

在教学过程中为了使学生能快速的突破教学难点与重点。在坚持以学生为主体的前提下根据学生的年龄特点和认知规律我采用。听赏法、引导法、感受体验法、合作交流法、游戏法、体态律动法等。充分调动学生的多个感官参与学习。学生用整体感知法、视听学习法、合作法、实践法等进行学习。接下来说一说教学过程。

四、说教学过程

本课的教学我把它分为：组织教学——（激情、图片、谈话、情境）导入——学唱歌曲——对歌曲进行二度创作（听赏表现）——多种形式表演唱——课堂小结。这六个环节

首先说一说组织教学

好心情是上好一堂课的重要保证，所以上课之前我通过播放音乐，来调动学生的情绪，创设欢快活泼音乐课堂气氛为学生学习歌曲作好铺垫。

接下来是导入

音乐课程标准将“以兴趣爱好为动力”作为音乐课程的基本教育理念。学习兴趣是学生能否积极、主动、自主学习的重要心理因素。本课的导入部分以学生喜爱的（）的形式为线索，引发学生对自己喜欢和熟悉的关于（）讨论，争取在教学起始阶段诱发学生学习本课教学内容的兴趣，同时吸引学生的审美注意，导入本课教学。

我以开门见山的方式播放歌曲引入正题 第三环节：歌曲教学

初听歌曲并提出问题让学生在听的过程中思考如：歌曲的情绪是什么样的？歌曲演唱有什么特点？等一系列问题来引导学生对音乐形成初步映象。接下来教师进行生动的范唱。学生用“啦”进行模唱。然后填词跟琴演唱。在学唱的过程中帮助学生处理困难之处。

（本环节是学习的重点，这首歌曲是同学们比较熟悉的。那么我会让同学们采用随录音或者随琴模唱的形式，来替代字一句的识谱教唱。这样做可以减轻同学们的学习难度，在轻松的氛围中学会歌曲。当然在演唱中遇到困难时，我也会用适当的方法来帮助学生解决问题。）第四环节：对歌曲进行二度创作

本次课程改革，特别重视学生实践能力与创造能力的培养，不但将其列为新课程的重要理念，为此还专门拓展了综合性艺术表演的教学领域。在这一环节我会以小组为单位鼓励学生求新，求异。充分发挥学生自主性，将作品的排练和处理交予学生。培养其编排、处理、演唱歌曲的初步能力。第五环节：多种形式表演唱。

同样以小组为单位鼓励学生大胆地表现歌曲，并评选出最佳创意奖和最佳表演奖。这一环节意在继续培养学生的创造力，鼓励学生创新。第六环节：课堂小结

让同学们谈谈本课的收获，教师进行总结提出希望。布置趣味作业。

班会课说课稿 篇6

当前我们的学生中大部分已是独生子女，随着社会经济的发展，独生子女的各方面条件不断提高，被叫“小皇帝”“公主”“小祖宗”已是比较普遍的现象。不少学生在一定程度存在着心胸狭窄，依赖性强；只能人人为我，不能我为人人。这次都是当前青少年成长中不容忽视和亟待解决的大问题。一年级学生已有集体生活的体验，同学间交往增多，很有必要进行心中要想着别人，要谦让，要关心帮助同学的教育。

教学目标：

认知要求：知道同学之间友爱互助的故事。

行为要求：见同学、伙伴有困难能关心、帮助。

情感要求：愿意帮助有困难的同学。

教学重点：

初步养成你帮我、我帮你的良好习惯。

教学难点：

让孩子们能真正做到团结、友爱，相互帮助。

教学设想：

本节主题班会课在深入浅出的教法及灵活多变的学法下，将本次班会的认知、情感乃至行为目标通过教师一步一步地“导”，学生一步一步地“学”、“思”、“议”、“辨”，由近及远，由浅入深，从具体到抽象地领会。根据班会课一般的教学结构，我设计了“游戏导入明确主题→情景表演，辨析导行→运用观点，行为指导→榜样示范，拓展延伸→谈话总结，歌声升华”这五个基本环节。

第一个环节，通过“盲人过马路”的游戏，让正常儿童了解残疾人的不幸，激发他们的同情心。不仅让学生在游戏的过程中理解、关心、帮助残疾人，还能让他们在活动中产生的同情心逐步内化为一种主动关心、帮助残疾人的社会责任感，进而达到从小培养学生关心他人，帮助他人的良好道德品质的目的。

第二个环节，创设情景表演教学,学生通过一个个很熟悉的学习生活情境中，获得情感体验从而明白同学之间遇到不愉快的事要正确对待，要团结友爱；当别人有困难时要伸出援助之手，同学之间要互相帮助。

第三个环节，采取小组竞赛的形式是低段学生喜闻乐见的学习方式，既调动了学生参与的积极性，又增强了集体荣誉感。让学生想一想、辨一辨，采用角色换位方式，使学生设身处地地运用观点解决问题，设置这一题的目的是了解学生运用观点的能力。让学生想一想，帮一帮，激发学生运用观点解决问题的兴趣，享受成功的快乐。在各组员积极动脑想办法帮助他人时，从中也明白了遇到这样的事情将如何去处理，深化了本课主题。

第四个环节，抓住小学生善于模仿的特点，通过学生夸夸我们班曾经能主动帮助同学的学生和学生讲一讲在家主动帮父母做事，从而知道了平时哪些同学乐于助人，大力表扬同学们身边的活雷锋，使他们成为同学们学习的好榜样，自觉地去学习，无论在校，还是在家都要去帮助他人，在关心他人。

第五个环节，通过提问谈话，总结回顾本次班会的主题思想，并在一首与主题相关的歌曲中进一步升华主题内涵。

在教学设计中各环节连接紧密，过渡自然，层次清楚，各环节目的性明确。整体教学过程完整，教学力求体现思想性与知识性、趣味性、实践性有机地统一，遵循学生认识特点，充分调动学生的多种感官参与课堂，做到及时反馈、及时调控，矫正学生言行，达到本课的教学目标。

教学过程:

一、游戏导入，明确主题：

同学们，我们来做个“盲人过马路”的游戏，好吗？

师找个学生做盲人，蒙上眼睛，准备过马路。

当你被蒙住双眼成了盲人时，你觉得怎么样？这时你最需要什么？通过谈话，引出今天活动的课题：请让我来帮助你。

二、情景表演，辨析导行：

1、出示班上叶子青的画，看他的画多好呀，可是，他缺少一支红色的笔。所以，太阳没有涂上颜色。哪个小朋友愿意借给他一枝红色的笔呢？

愿意的同学，请给太阳涂上颜色，等他涂好后，让他说说他愿意帮助叶子青的理由。

2、小品表演

①课间两个小朋友追跑，一个同学不小心摔倒了。另一个小朋友一边说不是我撞的，就跑走了。

看完请学生说小朋友是怎么做的？对不对？为什么？

师小结：同学之间难免会发生一些矛盾，我们要学会正确处理，同学之间要团结友爱。（板书：团结友爱）

②写字时发现铅笔断了，问同桌借，可同桌不肯借给他。

看完请学生说小朋友是怎么做的？对不对？为什么？

师小结：在学习生活中我们都会遇到困难，同学之间要互相帮助。（板书：互相帮助）

三、运用观点，行为指导：

如果你是他们遇到下面的情况，你会怎么做？请你开动脑筋帮他们一下好吗？我们采取各小组竞赛出点子，看哪组同学想的办法好，想的办法多，就评为“金点子”小组。

(1）学下课了在草坪上乱跑乱跳。

(2）美术课做手工，小明做了一个精致的火箭，可是桌子却布满了小明扔下的废纸屑。

(3)小红不爱吃青菜，你有什么办法帮助她吗?

(4)洋洋不会写作业，你有什么办法帮助他吗?

(5)涛涛爱打架，别人都不愿理他，你有什么办法帮助他吗?

四、榜样示范，拓展延伸：

1、请同学们夸夸我们班曾经能主动帮助同学的学生。

2、小朋友，看着你们的笑脸，我想你们的爸爸、妈妈也一定在为你们高兴，那么你能说说你在家里怎么帮助大人做事的。集体背《新三字经》。

五、谈话总结，歌声升华：

今天这堂课，使你学到了什么本领？是呀，只要我们都有一颗宽容别人的心，相互帮助，团结友爱，我们就会收获、很多的快乐、这个世界也会变得更美丽。

《浮力》复习课说课稿 篇7

一、说教材

1、教材分析

《浮力》为九年级第十三章《压强和浮力》的五、六二节，本章知识是以前力学的延伸扩展，是初中力学部分的一个重点。《浮力》则主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对密度、力、力的平衡、压强等知识的深化。与过去的教学大纲相比，新教材力求提高学生学习的兴趣，密切联系社会生活实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课程理念。

2、教学目标：

（1）知识与技能：进一步了解浮力的现象，加深对阿基米德原理的理解；知道物体的浮沉条件和浮力的应用。

（2）过程与方法：通过观察分析，了解浮力的产生。通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。

（3）情感态度与价值观：培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣，养成协作、探究问题的意识，初步认识科学技术对社会发展的影响。

3、教学重难点：

重点：对阿基米德原理的理解，浮力在生活中的应用。

难点：浮力的应用和物体的浮沉条件。

4、教学准备：多媒体课件、弹簧秤、细线、水、大烧杯、食盐、鸡蛋、金属块等

二、说教法

通过设置情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，把各知识点涉及的内容、问题展示给学生，以学生讨论、分析解决问题为主，通过学生活动，把浮力知识有机地进行归纳，串联起来。得出解决浮力问题的一般方法，形成合理的知识结构，培养学生对知识系统整理归纳和提炼的能力，以及知识应用能力。采用多媒体和实验相结合，可以有效地突出教学重点及突破教学难点，同时可以提高教学效率，激发学生学习兴趣。

三、说学法

本节课通过学生参与探究，相互交流，突出学生是学习的主人，通过学生上台演示实验，将课堂还给学生，体现学生的主体地位，同时让学生初步建立应用科学知识的意识，培养学生的分析、综合能力以及探索能力和合作精神。

四、说教学程序设计

通过对教材的分析以及教法和学法的要求，为了更好地实现本节课的教学目标，我对本节课设计了三个教学环节：

1、创设情景，激趣引入（5分钟）

利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探索欲望,引入复习课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,最大程度地激发学生兴趣。

2、实验质疑，合作探究

（1）建立浮力概念

学生根据生活经验列举浮力现象，体现从生活走向物理的课程理念。根据学生回答情况教师出示问题1：如何证明下沉的物体是否受到浮力？从而引发学生的认知冲突，增强学生的研究和探索欲望。由学生自己动手实验得出结论，并由多媒体展现实验过程，得到用弹簧测力计测浮力的方法。这样在教师的启发、引导，学生动手实验过程中，复习了浮力的概念，突出了重点。

（2）探究浮力的大小

首先利用多媒体简单回顾阿基米德原理，加深对阿基米德原理的理解。教师出示问题2：小东的爸爸买了一个玉制实心工艺品，小东想知道它的`密度，他利用了一个弹簧秤、一根细线和一盘清水，请你帮他完成实验方案。此题是利用阿基米德原理来测密度，通过学生分组设计实验，体现学生探究意识，有利于开拓学生思维，既复习了实验，又突破了难点。

（3）探究浮沉的条件

教师出示问题3：鸡蛋放在清水中会怎样？怎样使鸡蛋上浮？设置悬念，能激发学生求知欲望，使教学过程生动、活泼、有趣，学生会主动参与，从而分析得出物体的浮沉条件。解决这一问题要运用力、密度、二力平衡等知识，体现知识的整体性。

（4）浮力的应用

教师出示问题4：浮力在生活中有哪些应用？钢铁的密度比水大，为什么钢铁制造的轮船会漂浮在水面上呢？设置这一问题，体现从物理走向生活，培养学生应用知识解决实际问题的能力。学生边分析边利用多媒体展示：轮船、潜水艇、气球和飞艇、密度计。这部分教学既是重点也是难点，对于潜水艇及飞艇的技术问题不必纠缠。>A*8N/K#v

（5）浮力知识小结

学习了浮力知识后，你有哪些收获？请把你的收获与同学交流分享。通过回顾交流来复习浮力主要知识点，可以使全体学生都积极参与，相互补充，把课堂的主阵地还给了学生。然后利用多媒体展示浮力知识点，让学生对浮力的内容形成知识体系。

3、巩固应用，拓展提高

为了加深学生对浮力知识的理解，培养学生分析解决实际问题的能力，课堂上设计了三个典型习题，一道计算题，帮助学生学会利用浮力进行简单的计算，理清解题思路，一道有关吹泡泡的问题，体现物理与生活的联系，一道将弹簧秤改装成测浮力装置的问题，培养学生的创造能力。

五、说板书设计：

采用内容式板书，使学生对本节知识一目了然，准确把握重点和难点。

浮力的大小（注意:浸没和部分浸入）

阿基米德原理 浮力的方向

适用条件 液体和气体

从力的角度： 从密度角度（实心）

浮 F浮>G 上浮 ρ物 < ρ液

力 浮沉的条件 F浮=G 悬浮 ρ物 ＝ρ液 =-F=

F浮ρ液

轮船、密度计（漂浮）称重法：F浮＝G物－F

应用 潜水艇 计算 排液法：F浮＝G排＝ρ液gV排

气球和飞艇平衡法：F 浮＝G物（漂浮或悬浮）

六、说教学效果评估

本节课内容多，概念性强，学生复习时，有一定的难度。复习中，既要注重知识的复习巩固，又要注重培养学生的探究意识，提高学生应用知识解决实际问题的能力。课堂设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与探究，让学生真切地感悟到，学习就是生活，物理就在身边。阿基米德原理是一条重要规律，虽然实验简单，但对初中生的思维难度较大，复习演示，对提高潜能生、优秀生都有很大帮助。在教学中，我发现，部分学生对“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等词的认识模糊，对物理状态不知道就急于下结论，我通过习题澄清认识，释疑解惑。课堂上是师生之间的平等对话，以新课程理念对学生的学习进行评价，让学生热爱生活，让课堂充满活力。

附：例题和习题

例题：

（1）质量为1000千克，体积为800分米的鱼雷，在水中上浮还是下沉？

（2）一艘轮船从海面驶入到河面上，它所的受的浮力怎么变化？它从海面驶入河面船身是浮起来一些还是沉下去一些？

习题：

（1）质量为250克的物体静止在水中，有一半体积露出水面，这个物体的体积是多少，它的密度是多少？

（2）日常生活中，我们看到小朋友用吸管吹泡泡，开始时上升，随后便下降，这是为什么?

（3）将弹簧秤改造成一个可以直接测浮力大小的装置。

【《浮力》复习课说课稿】相关文章：

1.浮力复习课说课稿

2.《浮力复习课》的教学反思

3.浮力复习课件

4.《马说》复习课的说课稿

5.浮力的说课稿

6.浮力物理说课稿

7.《浮力》说课稿

8.浮力说课稿课件

小学足球课说课稿 篇8

本课以“健康第一”为指导思想。以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标。在本课的设计中落实以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康课程的学习及关注学生的个体差异，保证每一位学生都能受益。

二、教材分析

足球是“世界第一运动”，能很好地促进学生身心健康发展，深受广大师生喜爱。脚内侧踢球技术是足球踢球的基础技术之一。通过练习可发展学生的速度、力量、协调性、平衡等身体素质。是在学习了基本的球性练习基础上，为脚内侧接球、运球及其他踢球技术动作的学习奠定基础。通过学习脚内侧踢球这一技术，为学生奠定足球基础，培养学生不畏困难、勇往直前的意志品质和团结协作的意识，提高参与体育运动的兴趣。

三、学情分析

水平二的学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，控制和调节自己行为的能力提高较明显，对运动技术的学习开始提高细节要求。独立意识也开始增强，已经不满足于单纯地听老师的话，希望能够自主思考的空间。但注意的集中性和稳定性较差，在观察时往往也只注意事物较突出的特征，缺乏顺序性。需要教师的正确引导，通过采用“游戏法”等多种教学方法，激发学生的兴趣，抓住学生的注意力，使其更好地参与到体育课堂中来，体会体育运动的快乐。

四、教学目标

知识与技能：能说出脚内侧踢球的动作要领，连贯流畅地做出脚内侧踢球这一技术动作。

过程与方法目标：通过观察模仿、分组练习、游戏比赛等环节，发展下肢力量、协调性、平衡等身体素质，夯实足球基础。

情感态度与价值观：树立不畏困难、勇往直前的意志品质，养成团结协作的意识，体会参与体育运动的乐趣。

五、教学重难点

教学重点：支撑、摆腿、踢球

教学难点：动作的协调连贯

六、教学方法

讲解示范法、分解练习法、提问探究法、游戏比赛法

七、教学过程

本节课分为四个部分：开始部分、准备部分、基本部分和结束部分。

也就是体育课的课堂常规，主要包括：集合整队、师生问好、检查服装和出勤、强调纪律和安全、宣布本节课的内容、安排见习生。

通过课堂常规，使学生收心凝神，迅速进入状态，为接下来的课程做好准备。

也就是热身活动，我安排了2个环节。

第一个是带球围圈慢跑，学生每人一颗球，以老师为圆心，5米为半径，围成大圆，逆时针带球慢跑。要求将球尽可能控制在自己脚下，并注意安全。通过这一环节，降低学生肌肉的粘滞性，使内脏器官和运动系统进入状态，达到初步热身的目的，同时也提高了学生的球性。

第二个环节是足球操。通过足球操，使学生进行全身性的关节活动和韧带拉伸，充分热身，调动情绪，在生理和心理上都为接下来的课程做好准备，避免受伤，同时也进一步培养学生参与足球运动的兴趣。

准备活动结束之后是本节课的基本部分。

首先是导入环节，我将采用媒体导入法，展示著名球星照片，并进一步引申：优秀运动员之所以取得杰出的成绩，与坚持不懈的刻苦训练密不可分，尤其是基本功非常扎实。引入本节课学习的内容：足球的基础踢球技术脚内侧踢球。

意图：采用媒体导入的方法，非常符合现阶段学生的心理与认知特点，能很好地集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，进行有效的德育教育，同时紧密联系本节课学习的内容，为接下来的学习营造了很好的学习氛围。

接下来是学练环节。首先我会进行完整动作的示范，并要求学生注意观察。通过标准优美动作的示范，激发学生的学习兴趣，帮助他们初步建立动作表象，为接下来的学习奠定基础。

接下来我会边讲解边示范，针对脚内侧踢球的助跑、支撑脚站位、踢球腿的摆动、脚触球的部位和踢球腿的随前动作这五个环节进行动作要领的讲解。

动作要领为：直线助跑，支撑脚站于球侧10~15厘米处，膝盖微屈，脚尖指向出球方向;踢球腿由大腿带动小腿向前摆动，在摆动的过程中膝关节外展;踢球脚脚尖微上翘，脚底大致与地面平行，用脚内侧踢球的后中部，将球推或敲击出去，踢球腿要跟随球有随前动作。

在讲解的过程中，针对重难点细节进行强调。适时提出思考问题：膝关节为什么要外展?因为可以更好地运用脚内侧击球。

意图：通过对动作要领的讲解，使学生对动作有了一个整体的认识和进一步的理解，清楚了动作环节和技术要领。

学生对于运动技能的掌握最主要的方法是练习，为了更好地掌握脚内侧踢球这一动作，我设置了3个练习。

第一个练习为徒手模仿练习。采用整体练习方法。首先将动作分为2个口令，当老师喊1时，学生做支撑上步，当老师喊2时，学生摆腿。练习8次之后，学生自由练习连贯动作。再练习的过程中，教师针对“膝关节外展”等技术细节进行纠错指导。

意图：通过徒手模仿练习，使学生初步体会脚内侧踢球动作，提高动作的协调性和连贯性，注意关键细节：踢球腿膝关节外展。

在第一个练习的基础上我设置了第二个练习：两人一组，踢固定球练习。两人相对而站，一人踩球，另一人做上步踢球动作。要求：踢球力量要小，避免将球踢飞，注意交流与合作。

意图：意在体会支撑脚站位、踢球腿的摆动、脚触球的部位，进一步增强动作的连贯性。在学生练习过程中进行纠错指导。

通过练习一和练习二，使学生对于脚内侧踢球动作有了进一步的`认识与理解，初步掌握了脚内侧踢球这一动作。

为了突破本节课的难点：动作的协调连贯，我设置了第三个练习：两人一组相隔5米站立进行脚内侧踢球对传球练习，要求动作标准，踢球要稳。

练习过程中，会要邀请优生进行示范，帮助学生巩固知识，树立榜样，激励学生学习。

以上练习方法的设置，循序渐进，符合学生的认知特点和能力基础，有针对性，很好的解决了本节课的重点，突破了教学难点。通过学生的反复练习以及教师的及时纠错，学生基本掌握了本节课的内容。

学生练习结束之后，我设置了辅教材环节：踢球进门比准游戏。

游戏方法：全班异质分组，分成4组，距踢球点5米处，有宽80厘米的小球门，组内队员每人一次踢球机会，循环两次，进球数最多的组获得胜利。

意图：通过这一环节，加深了学生对脚内侧踢球这一技术动作的理解，本节课学习的内容得到了进一步巩固。达到了学生在体育课中的运动负荷，起到了锻炼身体的作用。同时，激发了学生的学习兴趣，使其在这一活动中获得了成就感，体会到了参与体育运动的乐趣，有助于学生养成参与体育运动的习惯。

首先是整理放松，在轻柔舒缓的音乐中进行拉伸放松，老师带领学生做拉伸放松操，学生之间互相拍打放松。

意图：通过整理放松，使学生的心境或情绪得到平复，为接下来的课程做好准备，便于学生运动过后的快速恢复，养成正确的运动习惯。

整理放松活动结束之后是本节课的小结

首先通过问题的形式引导学生思考本节课的收获(知识技能和情感态度与价值观方面)，培养学生自主学习和总结的能力。其次，对学生课中的表现进行总结性评价，以鼓励为主，增强学生的自信心和学习兴趣。

《劝学》公开课说课稿 篇9

《劝学》公开课说课稿

各位评委、各位老师：

大家好!我的说课内容是一篇高中文言课文――荀子的《劝学》。下面我将就教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加以分析。不当之处，敬请指正。

一、说教材

《劝学》是高中语文教材第一册文言文单元一篇阅读课文，本文文质优美，在写法上非常独特，比兴写法、比喻论证的方法，都是值得学习的，作者较系统的论述了学习的重要意义和学习应持的态度，其中不少观点对今人仍有教育意义，是对学生进行文言知识的传授和思想情感教育，劝勉学生勤奋学习的好材料。本单元的教学重点是积累常见的文言实词，通假字等，可结合本课课后练习完成这一单元要求。

二、说重点难点目标的确定

高中语文教材大纲要求：继续熟悉常见的文言实词的一般用法，了解常见的文言句式，借助工具书阅读浅易的文言文，而本文又是一篇文言文阅读课文，故既要担负起积累文言文基础知识的任务，又要把在精读课中学到知识延伸，能力迁移，形成基本技能的双重任务。基于此，将本文的基础目标确定为：

基础目标：

1.积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2.了解通假字的定义，积累10个通假字。

3.学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

能力目标 ：

培养学生借助注释和工具书理解词句含义，独立理解文章内容的能力，养成初步的研究分析能力。

情感目标 ：

1.了解荀子对学习意义和学习态度的.论述。

2.激发学生学习兴趣，调动学生学习语文的积极性，从名言名句中得到智慧的启迪。

教学重点 ：

1.积累掌握文言实词“绝、强、假、望、闻”意义和用法。

2.学习本文比兴的写法，以及比喻论证的方法。

教学设想：

拟定两课时：第一课时。 教学要点：释题，简介作者，初读课文，感知教材，理清文章思路，提出疑难问题。第二课时。简析课文，总结文言知识，积累五个实词，熟读成诵，能准确默写蕴含深厚的名句。进行阅读训练，写作训练

三、说教法

教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，重视学生思维方法的训练尤其要重视创造性思维的培养，因此我准备用两课时，采用启发式教学，贯穿研究性学习的教学新思维。以学生自读为主，贯以串讲的教学方法，在学生自读过程中，提出有价值的问题，用原文语句作答，译出较难的文言句子，改变教师串将到底的做法，在质疑启发时，力求达到引而愤，愤则启、导则悱、悱则发的效果，始终要让学生跳起来摘果子。

四、说学法指导

新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法及能力培养：

1.圈点、勾画、批注的方法。

2.参照注解，动口动脑，自问自答，培养学生自己获取知识的能力。

3.指导学生进行正确的诵读。读的要求：句读准确，字正腔圆，流畅，熟读成诵。

五、说教学程序

没有创新，就没有语文教学，一个优秀的教学过程，是师生情感交流的过程，使学生在获取知识中的情感愉悦的过程，是学生求知欲望被不断激发的过程。因此，我设计如下教学过程：

1.布置课前作业，课外收集古今中外名人谈读书的名言警句，每人不少于三条。

2.交流古今中外名人谈读书的名言名句，并以此导入课题，激发兴趣，也可以积累素材。

3.学生读。一读掌握句读，结合课前预习。二读疏通文意，初步感知教材;三读提出疑难问题，重点实词、虚词点拨讲析;四读研究性学习，五读迁移提升。这当中要注意以“三为”为主：教师为主导，学生为主体，训练为主线;强调三个对话，学生与文本，教师与学生，学生与学生;使课堂真正成为学堂，成为培养创新意识和创新精神的摇篮。

4.反馈练习。(投影出示相关阅读训练材料)

5.归纳总结：这节课以阅读为基础，以研究性学习为主线，以五步阅读法为实践模式，是一节实施新课程理念的古文课。

面试必看如何说课说课稿 篇10

所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课的内容包括四个方面：

一、说教材

主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

二、说教法

主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。

三、说学法

主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

四、说课堂教学秩序

主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

说课应注意以下几点：

第一，要在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10—20分钟之内为宜。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。