《赛马》美术教案

2024-05-19

《赛马》美术教案（精选10篇）

《赛马》美术教案篇1

小学音乐教案赛马

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的小学音乐教案赛马，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学音乐教案赛马1

听赏----《赛马》

【教学内容】

欣赏乐曲《赛马》

【教材分析】

本课选自四年级第一学期第五单元“多彩的歌声”中的乐曲欣赏《赛马》，乐曲描写内蒙人民在节日赛马的热烈景象。结构式常见的有再现的单三段体。第一段音乐性格热烈奔放，以坚定有力的强音和急促的音型宽紧相同，刻画赛马场上群马飞奔的沸腾场景。第二段中引用了内蒙民歌《红旗》，曲调兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情。其中前半部分节奏轻快活泼，音乐富有动力；后半部分由伴奏演奏主题旋律，而二胡巧妙的用手指拨动内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动地结合，妙趣横生。尾部作了扩充形成高潮后，以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。华彩乐段的音调高亢舒展，运用小三度颤音，富有内蒙“长调”和马头琴的表演风格特征。充满激情，富有特色的旋律，把人们引入辽阔草原的意境。最后再现第一段主题，热烈欢腾的赛马景象重现在听众眼前。

【学情分析】

我校是闸北区一所普通公办小学，本次执教班级总数32人。作为小学高年级学段的学生，学生们已经累积不少音乐学习的经验和能力，但对于歌曲中的休止符、以及对歌曲情绪处理上还需要老师的引导。同时，高年级学生在对于音乐的体验和表现的激发上较为不易。因此，本课的设计意图是使学生在运用身体乐器伴奏表现歌曲情绪，自主探究，小组合作等形式，激发学习兴趣，在多种形式的音乐学习活动中逐步体验感受我国民族乐曲的魅力。

【教学目标】

1、认识民族乐器二胡，了解二胡的形状、音色及演奏特点

2、在欣赏中感受热烈、欢腾的赛马场面及蒙古族人民勇敢豪放的性格

3、在律动、哼唱、比较等音乐活动行驶证，理解各段音乐所表达不同的情绪。

【教学重难点】

1：感受二胡独奏曲《赛马》两种不同情绪和描绘的不同的情景。

2：听辨、感知二胡的音色，能辨别乐曲《赛马》两个主题在音乐中出现的顺序

和次数。

【教学过程】

一、组织教学：

1、听音入室

2、欣赏《鸿雁》

二、欣赏乐曲《赛马》

（一）感受体验

1、初听

【关键设问】

请小朋友们来听一听，这首乐曲和我们刚刚听的这

首歌曲在情绪上有什么不同？

2、出示课题及作曲家

3、介绍乐器二胡

【关键设问】

同学们在欣赏乐曲的时候，是否听出了这首乐曲的主奏乐器？

4、听赏乐曲第一部分

【关键设问】

草原上的赛马比赛开始啦，我们啦啦队在旁边可以做什么呢？为他们喊加油！还可以怎么样？我们可以用我们的打击乐器来为他们助威！

讨论节奏→拿卡片→练习→展示

出示版书：XXX0X 0X若干个双响筒、小铃、铃鼓xx x0

生表演

师：同学们，你们的加油鼓劲让老师和赛马的选手们都感受到了你们的热情！

5听赏乐曲第二部分

师：仔细听听，与第一段相比，接下来音乐的情绪有什么变化？（出示旋律（二）、问题：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？）

生思考、回答：悠扬、舒展。

师：草原上除了正在你追我赶的骑手们，周围一群观赛的人儿也是高兴的忍不住唱起歌来了，同学们也快来加入他们，请你们在心中哼唱，这段音乐中旋律（二）出现了几次？在这段音乐中你还听到什么声音？想想比赛进行到什么环节？（拨弦时提示：听，什么声音？）

生：出现了三次。听到了好像有马蹄声

师：你知道这马蹄声是怎么演奏出来的嘛？睁大你们的眼睛看仔细咯！演奏家的手在做什么动作呢（教师演奏）

生答：用手在拨弦。

师：对啦，这种演奏方法就叫做拨弦，它不用拉弓，而是用手指拨，就发出了这种马蹄似的声音。二胡模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。

同学们告诉你们，顾老师不仅能够演奏拨弦，还能够完整的演奏这首乐曲，你们想听哇？别急，待会就演奏给你们听！

师：让我们再来完整地听一遍第二部分音乐，请同学们跟着顾老师的琴声一起拉起心中的二胡。

6听赏乐曲第三部分

听：赛马进行的越来越激烈啦，我们的乐曲也进入了第三部分，听一听，结尾的音乐和哪一部分相似？有什么特别的声音？表现了什么？

生：第一部分。有马叫声

师：你们的耳朵真灵！这一段又回到了激烈的赛马场面。那么对比一下前面第一部分的情绪，哪个部分更激烈呢？生答：第三部分。

师：为什么？因为我们的比赛已经到了白热化的阶段了，所以大家的情绪变得更加的激动了！

7完整欣赏

教师演奏

三、综合创编

第一部分打击乐器演奏

第二部分心中的二胡

第三部分演唱+打击乐曲+心中的二胡＋教师演奏

四、课堂小结

小学音乐教案赛马2

教学目标：

1、通过学唱歌曲牧童之歌，让学生体会歌曲的自在、欢乐情绪。

2、能有感情的轻松、自然的演唱歌曲。

教学重点：

通过音乐实践活动充分发挥学生的想象力和创造力

教学难点：

学生根据音乐旋律创设有关情景

教学准备：

钢琴、图片（牧童、小羊、白云、鲜花、绿草……）

教学过程：

一、学生听音乐做自己喜欢的动作进教室

音乐采用《请来看看我们美丽的村庄》

二、师：今天老师带大家到一个美丽的地方去玩一玩，竖起你的小耳朵、闭上你的小眼睛，仔细的听听、想想，我们要去的是一个什么样的地方？

——音乐起（背景音乐采用歌曲主旋律）

——配乐旁白(蓝蓝的天空，白白的云朵，白云下面一片绿油油的青草地，远处，一个手提着羊鞭、身背牧笛的小孩儿赶着一群雪白可爱的小羊儿走了过来，小羊儿们看到了鲜嫩的青草，高兴地在草地上打起了滚儿，精精有味地吃了起来，小孩儿也高兴的取出牧笛吹起来，听，的笛声传来了……)

三、指名学生回答

我们去的地方是一个什么样儿的地方？你仿佛看见了什么？生答：……

四、请学生贴出画面

1.师：那让我们把这美丽的地方贴画出来吧

2.点题：师——猜猜看，小羊儿是谁赶来的？牧童是什么意思？

贴出牧童、出示课题

五、儿歌——（在主旋律音乐声中完成）

1、师：看到这么美丽的画面，老师不禁想起了一首儿歌，你听……（配乐儿歌声起）

2、听录音范读儿歌

3、教师听录音伴奏按节奏范读

4、变换形式读儿歌

师：你们自己读一读吧——自由读、学生发现问题、学生解决问题

按节奏齐读、分男女生读、师：谁来想个办法使儿歌读得更好听呢——学生设计伴奏型、5、师：同桌的同学做打花巴掌的游戏

按节奏读一读儿歌

六、歌曲

1、听琴哼唱旋律

师：看到你们玩得这么开心，小牧童又高兴的唱起了歌儿

听音乐范唱

2、学生设计不同的单音哼唱旋律

师：小牧童说呀看哪个小朋友最聪明先想一个单音来哼一哼这段音乐——学生设计

3、听琴学唱

师：你觉得有什么唱不好的地方吗？

引导学生发现问题、指名学生解决问题或听范唱后再解决

4、学生齐唱

师：你认为应该是什么样的心情来演唱第三段？当小羊儿吃的饱饱的回家去时，它们的声音会离我们越来越——（生：远），那我们唱的声音就要越来越——（生：弱或小）

5、听教师范唱

师：这么优美的歌曲，老师也忍不住想唱一唱了

6、接龙唱

师：你们来当小牧童吧，老师来跟你们开火车唱

7、加入衬词——咩……

师：小羊儿听见你们这么动听的歌声，它们也想加入你们的演唱呢，谁能把小羊儿的声音配进来

8、除了放牧小羊儿外，小牧童还放牧什么呢？

学生设计创作并演唱（放牧小牛儿）

七、表演

“真够热闹呀，谁能想想主意，设计一些形式，让我们的歌声更动听”？：一组：体态律动；二组：打击乐；三组：分角色表演四组：小羊叫声

分组练习、教师巡视辅导并参与到学生的.活动中

八、拓展

1、歌曲出处、简介

师：小牧童还有一个问题要问大家：我们今天学的《牧童》是哪里的民歌吗？你是从哪里知道的？

2、介绍江苏：地处我国的华东地区，那里土壤肥沃，被称为鱼米之乡

3、其他民族的放牧情况

师：你还知道其他地方或民族的有关放牧等情况吗？

蒙古族——主要从事畜牧业聚居在内蒙古自治区，其余分布在中国的东北、西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被誉为“草原骄子”。蒙古族人主要吃奶制食品、牛肉和面食，他们热情好客，待人诚实，特别尊重长辈。是个能歌善舞的民族，独有的乐器马头琴相当出名。

4、模仿马的动作

结束：时间不早了，让我们在《牧童》的笛声中赶着自己的小羊、小牛儿回家——出教室结束本课

小学音乐教案赛马3

《赛马》教学设计

教学目标

1、认识民族乐器二胡，并了解二胡的形状、音色极其演奏特点。

2、通过欣赏《赛马》进一步了解二胡的音色及表现手段，能分辨各段所表达的音乐情绪。

教学过程：

（一）组织教学

学生听二胡曲《战马奔腾》进教室

（二）了解二胡

1、请一学生实物介绍二胡构造、音色极其演奏特点并作简单的示范演奏

2、教师小结，学生朗读（大屏幕展示）

（三）欣赏《赛马》

1、初听乐曲，初步感受曲子热烈欢快的情绪（由学生演奏）

思考：曲子把你带到了哪里？谁能给这个乐曲取一个名字？

从音乐中你感受到蒙古族人民在欢度节日，举行赛马盛会时，是什么样的心情？（高兴的、欢乐的）

你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）

2、再听乐曲，并分段欣赏

分段欣赏：

（1）细听第一段

想一想这段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？场面怎样？

音乐以坚定有力的强音（唱：突出“6”），还有急促的 16分音符，音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）

跟着音乐哼唱一遍这个主题

听第一段音乐，配打击乐

（2）细听第二段

听下面这段音乐——旋律2

与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）音乐刻画的是蒙古族骑手对比赛乐观自信的形象

指导学生跟着音乐哼唱一遍这个主题

再听音乐，要求听辩一种特殊的演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，发出马蹄似的声音。作曲家在这里运用伴奏乐器扬琴演奏旋律（二），而主奏乐器二胡却模仿了马蹄的声音，将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现，音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。

第二段音乐的情绪怎么样？（抒情、悠扬）

再听第二段音乐，配骑马动作

（3）细听第三段

听，结尾的音乐和哪一段相似？（第一段）哪一段情绪更激烈？（第三段）这段音乐结尾时，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）

音乐刻画了赛马比赛最后冲刺时的紧张激烈的场面，在最高潮中结束。

（4）完整欣赏

欣赏二胡独奏曲《赛马》和草原牧民赛马的片段集锦

（四）下课

在激烈奔放的二胡乐曲中，学生走出教室。

小学音乐教案赛马4

二胡曲《赛马》赏析

教学设计：唐璐（05级音乐学3班学号05210308）

指导老师：陈明

年级：初中一年级

课题：二胡曲《赛马》

教学目标

1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。

2、能有感情的演唱主题旋律。

3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。

4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。

教学重点

了解二胡基础知识，提升民族自豪感。

教学难点

体会曲子所表达的情绪。

教学过程

一、新课导入。

猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。

师：听，这是什么声音？

师：你们是否喜欢马？为什么？

师：我国哪个民族的人经常骑马？

师：蒙古族有一个传统节日叫“那达慕大会”，看看在这“那达慕大会”上有些什么活动？（录音介绍“那达慕大会”是蒙古族人民一年一度的传统节日，在每年七、八月这一水草丰茂、牲畜肥壮、秋高气爽的黄金季节举行。“那达慕”的蒙语是“娱乐”或“游戏”的意思。它的内容主要有摔跤、赛马、射箭、下蒙古棋等民族传统项目，是蒙古族人民特别喜欢的大型比赛项目。）师：好，来欣赏一首乐曲，请你听一听这首乐曲表现的是“那达慕大会”中的哪一项比赛？听这音乐，你的心里有怎样的感觉？

二、初听乐曲。

师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）

2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快）

3）音乐形象是谁？（马、骑手）

4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。）

三、介绍二胡。

重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡）

师：来认识一下我们的民族乐器“二胡”。（二胡，又名“胡琴”，早在我国唐代就已出现了，是一种较为古老的民族乐器。二胡的音色柔美，有着极其丰富的表现力，善于表现细腻的抒情乐段，还可以模拟各种声音，广泛使用于独奏、合奏和伴奏中，现已成为我国独具魅力的拉弦乐器。）

师：看，这把二胡的模样像什么？（出示二胡，教师介绍二胡的构造：琴头、琴杆、琴筒、琴轴、千斤线、弓）师：下面老师给大家现场演奏《赛马》，同学们来听一听二胡独有的音色。

师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧）

师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。）

师：练习一段节奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖

师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）

师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）

四、重点欣赏。

感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。

1、欣赏乐曲开始部分。

师：你们有没有骑过真的马？

师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？

师：这一段乐谱是音乐的开始部分，请你看看什么节拍表现挥鞭上阵？（符点音符表现挥鞭上阵）什么节拍表现马蹄急弛？（十六分音符6535表现马蹄急弛）

师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。

师：声音强弱变化是怎样的？（认识渐强记号，老师用二胡、学生用拍手动作表现渐强的变化，目的将赛马比赛中马蹄急驰、你追我赶的场面刻画得活灵活现。）

师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。

2、欣赏乐曲中间部分。

师：这段音乐表现了什么内容？有什么感觉？（抒发了人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情绪。）

师：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）师：我们把这一段旋律哼唱一下。

师：我们来学跳蒙古舞。

师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）

五、身临其境。

播放录音，再次完整欣赏，师生随音乐舞蹈，挥起马鞭，驰骋赛场，用自己的形体动作把整首乐曲的内容完整的演绎。

六、拓展训练。

1、收集更多有关马的乐曲、歌曲，进一步了解蒙古族的风土人情。

2、认识其他民族乐器：琵琶、古筝、笛子等。

《田忌赛马》教案篇2

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

4、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法；体会孙膑的足智多谋。教学重点：

1、2、理解课文，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

通过学习，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。教学准备：多媒体课件、课本剧道具等。教学过程：

一、智慧故事引入

1、同学们一定都听过《乌鸦喝水》的故事吧！谁愿意给大家讲一讲这个故事？（指名说一说）

2、像这样的智慧故事还有很多，今天我们就继续来学习《田忌赛马》，一个智慧的故事。（板书课题）

二、新课

1、同学们回家读课文了吗？读了几遍啊？我们来读一读看谁读得好。（指名读文，之后评价）。

2、课文主要讲了一个什么故事？（指名）

3、课题叫田忌赛马，主要写的是…赛马。一共赛了几次马？每次的结果怎样？（随机板书：初赛失败、再赛成功）

4、马还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。这么简单的办法为什么田忌和齐威王都想不出来呢？

（因为田忌第一次比赛三场全输了，他已经失去了比赛的信心，所以他根本不去想什么办法。）

5、说说你的根据是什么？

（我是从 “田忌觉得很扫兴，垂头丧气地准备离开赛马场。” 这句话中的“扫兴”和“垂头丧气”两个词中体会到田忌已经失去了比赛的信心的。）

6、能给大家做做“垂头丧气”的样子吗？大家找到这句话了吗？一起读读，读出田忌当时的心情。（齐读）

7、那齐威王为什么想不到这个办法？

（我觉得齐威王他的马本来就比田忌的强，而且第一次比赛他是大获全胜，他觉得再比也一定能赢。所以他根本不用去想什么办法。）

8、对，很有道理，能说说你从文中哪些句子中体会到的？

（我从“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马，看见田忌和孙膑过来了，便讥讽田忌：‘怎么，难道你还不服气？’”和“齐威王轻蔑地说‘那就来吧！’”这两个句子中体会到的。）

得意洋洋什么意思？轻蔑又是什么意思?谁愿意来演一演？

9、这位同学不但帮助我们解决了问题，还教给了我们一个读书方法，那就是，抓住课文的语句来体会人物的心理。咱们都来读读这两句话，体会体会齐威王当时的心理。（学生自由读——指名读）

10、为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？这么好的办法，孙膑是怎么想出来的？要解决这两个问题，我们再来————读书。默读课文，静下心来，边读边想，遇到重点句子要划下来，多读几遍，联系上下文来理解感悟。听明白了吗？那就边读边想边划吧！（学生默读思考，教师巡视）

11、你画出了哪个句子？

生：（“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀……”）

12、也画出了这个句子的同学请举手。很多同学都画出了这个句子，（出示该句）大家从这个句子中读懂了什么？

（我读懂了齐威王的马比田忌的马快不了多少。）13“快不了多少”也就是说——快得不多，只快一点儿。

14、谁能读读这句话，把这个意思读出来。（指名读——齐读）

15、读懂了这一点，联系第二次比赛，你知道为什么只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜？

（正因为齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以第二次比赛时调换马的出场顺序后，田忌的上等马才能赢得了齐威王的中等马，田忌的中等马才能赢得了齐威王的下等马，这样赢两场就可以转败为胜了。）

如果齐威王的马比田忌的马快得多，是否还能用这个对策取胜了呢/

16、大家听明白了吗？我们来看一看这两场比赛。（出示课件）这就是田忌和齐威王的赛马，它们已经做好了随时迎战的准备，就等着有人来指挥呢！老师想请位同学上来边演示边用自己的话来讲述两次赛马的经过。怎么样？能行吗？没有把握就再读读两次比赛的内容。同学们看明白了吗？在双方马的实力相差不大的情况下，调换马的出场顺序就可以转败为胜。

17、是不是随便调换马的出场顺序，田忌都能转败为胜？大家想一想，除了孙膑想到的这个顺序，你还有没有其它的顺序，能让田忌转败为胜。（有些同学说“有”大部分同学说没有）

18、认为有的同学请上来试一试你想到的顺序。我们来看看结果怎么样？（生试但结果都是输）只有孙膑想到的这个顺序能胜。由此，你想到了什么？

(孙膑真是足智多谋呀!)(孙膑不但善于观察，还善于动脑分析,所以他才能想出这么好的办法。)师：说得真好！（善于观察、善于思考）同学们，理解了课文，相信再读书，大家一定能读得很好！下面就请同学们选择你最感兴趣的那一部分读一读，如果喜欢读对话可以几个人练习分角色朗读。待会儿，咱们看哪位同学能给在坐的老师们一个惊喜！(指名读文)

三、复述课文

四、演一演（课本剧）（根据时间而定）教师作为记者采访主要演员。

1、孙膑，田忌第二次赛马取胜，这可多亏了你呀！请问当时你是怎么想到调换马列的出场顺序这个好主意的？

2、田忌，祝贺你！第二次赛马大获全胜！这一败一胜，你心里一定很不平静。你一定有许多心里话吧，能跟大家说说吗？

3、尊敬的齐威王，这次你输给了你的手下，你一定很懊恼！其实没什么，常言说得好，胜败乃兵家常事。失败乃成功之母。一次失败买个教训未必不是一件好事。恕我冒昧，敢问大王，您认为这次失败给您的教训是什么呢？

五、总结:

1、看板书，这个故事的起因是？故事的经过是田忌初赛失败, 孙膑献计，再赛成功。最后文章画龙点睛，说明再赛成功的原因，课文在表达上条理清楚，按一定的顺序来写，值得我们学习借鉴。

2、你想对文中的哪个人物说什么？

3、师总结: 老师准备了一些词语送给大家，出示词语: 神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、世上无难事，只怕有心人……

板书设计：

田忌赛马

调换顺序

初赛失败————————→再赛成功

孙膑献计

田忌赛马教案篇3

1、学习本课词语，理解其含义。

2、让学生通过学习课文内容，了解孙膑的足智多谋，学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋，寻找最佳方法。

3、学习按一定顺序写的基本方法。

教学重点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学准备：

1、投影片。

2、标有不同颜色的六匹马图片。

教学过程：

一、导入新课，板书课题。

二、初步了解课文内容，理清教学重点

1、出示课题。

思考：围绕这个课题你想知道些什么？

2、生讨论。

3、综合同学们刚才提出的问题，主要有以下三点：（出示投影片1）

a、田忌和和谁赛马？

b、一共赛了几次马？

c、赛马最后的结果是什么？

4、师过渡：下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。

三、讲读课文，理解课文内容

1、提问：田忌和齐威王一共赛了几次马？

2、生答。

3、指名读第一次赛马的部分。

4、思考：

①田忌和齐威王在比赛前做了些什么？

②第一次比赛的经过怎样，结果怎样？

5、生讨论，指名上台用图片演示，板书。

6、提问：

a、这次比赛齐威王为什么能赢？（出示投影片2）

b、齐威王每个等级的马都比田忌的强，这个强字指什么？

c、第一次比赛齐威王赢了，田忌表现怎样？

d、垂头丧气是什么意思？假如你是田忌，你会怎样想？

e、田忌失败后，想了吗？从他身上，我们想到失败了应该怎样办？

7、指名答。

8、师过渡：田忌垂头丧气，准备离开赛马场，这时候出现了什么情况？

9、指名读孙膑的话。（出示投影片3）

10、齐读孙膑的话，提问：从孙膑的话中，能看出什么？学生相互讨论后作答。

11、师过渡：面对田忌的再次挑战，齐威王说了什么？指名读句子，从齐威王的话中能看出他的表现怎样？从齐威王身上我们想到，面对胜利应该怎么办？

12、指名读第二次比赛的经过和结果。

13、思考：

a、第二次比赛，孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜？学生用图演示比赛过程。

b、理解词语：目瞪口呆。

c、齐威王为什么目瞪口呆？

14、师过渡：同样三匹马，比赛结果为什么完全改变了呢？齐读课文最后一句话。（出示投影片4）

四、体会中心，明白道理。

1、思考：

a、为什么这个办法田忌想不出来，孙膑能想出来？

b、从这个故事中懂得了什么呢？

2、生讨论（出示投影片5，结论）

五、巩固练习，当堂反馈。

1、数学游戏导入新课。

（5）＜（6）？（6）

（7）＜（8）（）？（8）

（9）＜（10）（）？（10）

（转败为胜？）

六、以转败为胜为切入口，再次深入理解课文。

1、田忌第一次赛马为何败？

2、田忌第二次赛马为何胜？

3、孙膑凭什么断定田忌第二次比赛一定能胜？

数学游戏提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小组讨论会，认识人物。

田忌、孙膑、齐威王三个人中你最喜欢谁（最不喜欢谁）为什么？

八、悬念作文。

（1）田忌赢了赛马，非常高兴，正想与孙膑回家畅饮一番，忽听齐威王在背后大喊：孙膑，慢着！

田忌将如何应付？孙膑还能帮得上忙吗？请你展开想象的翅膀续写课文。

田忌赛马教案篇4

上节课我们已经学习了田忌赛马，通过学习我们知道文章写了田忌与齐威王的两次赛马。谁来说说文中哪些自然段分别写田忌与齐威王的这两次赛马？

生说：第一次赛马⑴、⑵自然段

第二次赛马⒀---⒅自然段

二、以“赛”为主题，培养学生思维的广阔性：

（一）弄清两次比赛的经过，进行语言训练。

1、下面我们读一读介绍这两次比赛的段落，一会找两名同学用自己的话来介绍一下这两次比赛。

2、生读书。

3、小组交流

4、全班交流。（学生可能都会按事情起因、经过、结果的顺序介绍）

生边说，师边板书：初赛失败——————————再赛胜利

5、师评价：这位同学按事情发展的顺序把比赛的经过介绍的非常的清楚，谁能换一种顺序来介绍这两次比赛？比如说先介绍结果再介绍经过。

6、生按先结果后经过的顺序说。

7、师总：这两名同学说得都非常好，我们在说话时可以有很多不同的顺序，但只有按一定的顺序就能把话讲清楚。

（二）利用扑克牌，搞清取胜的原因。

1、师：通过刚才同学的介绍你发现了什么？

生：第一场输了，第二场却赢了

2、师：为什么同样的马第一场输了而第二场却胜了呢？

生：因为孙膑给田忌出计策调换了马出场的顺序。

3、如果不按孙膑的计策，你还能想出其它的调换方法可以取胜吗？

生拿出提前准备好的扑克牌。教师出示表格分配任务。

齐威王田忌

红桃（上等马） 10 9

方片（中等马） 7 6

梅花（下等马） 4 3

下面我们以小组为单位进行模拟比赛，看除了孙宾的方法，我们还有没有其它方法取胜？作好你们的比赛记录。

4、生利用扑克牌实验。

5、全班交流。

师选记录多的同学多。（田忌均以2 ：1输了）

6、由此我们可以得出什么结论？

生：孙膑的方法是取胜的唯一的方法。

三、学习“孙膑献计”部分：

1、同学伞都知道田忌之所以能够取胜是因为孙膑给他出的计策好，下面我们就来学习“孙膑献计”部分，看看孙膑是怎样想出这样的好计策的。

师板书：孙膑献计

2、我们先来读一读“孙膑献计”部分⑶----⑿自然段。

小组分角色读

注意：疑惑、摇摇头、没信心、胸有成竹、得意洋洋、讥讽、轻蔑、等词语，让学生从中体会人物的心理活动。

3、指小组读。

4、师评价。

5、齐读。

6、同学伞文章读得都非常的有感情，那这么好的主意为什么只有孙膑能想出来而田忌想不出来呢？而齐威王也没有料到呢？

7、生思考，小组交流。

8、全班交流。

孙膑善于观察（齐威王的马比田忌的快但又快不了多少）善于动脑分析（根据这一情况想出了调换马出场顺序的好办法）

田忌只是一味的苦恼而没有动脑筋想一想有没有办法可以取胜。

齐威王胜了第一场之后太骄傲了。

9、师总：孙膑能想出这么好的主意是因为他平时善于是观察，善于思考，知己知彼的结果。

师板书：善于观察、善于思考、知己知彼

四、总结：

1、通过学习课文你从中受到什么启发？

善于观察善于思考知己知彼从全局出发，不怕牺牲局部利益遇到困难不灰心骄兵必败（凡是说得有道理都给予肯定）

2、评价历史人物；

文中出现了三个历史人物：孙膑、田忌、齐威王。谁能用一个词语或一句话来评价一下其中的一个人。

（孙膑：足智多谋、沉着冷静……

田忌：坚持不懈、不灰心……

齐威王：骄傲自大、得意洋洋……）

五、总结、布置课外作业：

孙膑真是一个了不起的人物，我们一定要向他学习遇到事情沉着冷静，多观察，多思考品质，做一个优秀的小学生。

课下我们找自己感兴趣的有关动脑筋的故事读一读，班队课我们来一个成语故事会。

板书设计：

初赛失败-------------------------------------再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考、知己知彼）

★ 《田忌赛马》优秀教案

★ 《田忌赛马》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

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音乐欣赏课《赛马》教案篇5

教学设计：唐璐（05级音乐学3班学号05210308）指导老师：陈明

年

级：初中一年级课

题：二胡曲《赛马》教学目标

1、欣赏《赛马》，了解二胡的基本知识。

2、能有感情的演唱主题旋律。

3、在乐曲欣赏中了解民族乐器和民族音乐。

4、接受爱国主义教育，提升民族自豪感。教学重点

了解二胡基础知识，提升民族自豪感。教学难点

体会曲子所表达的情绪。

教学过程

一、新课导入。

猜马蹄声导入，激发学生学习的兴趣，让学生简单了解蒙古族的传统节日“那达慕大会”。师：听，这是什么声音？师：你们是否喜欢马？为什么？师：我国哪个民族的人经常骑马？

二、初听乐曲。

师：这首乐曲的名字就叫《赛马》。下面我们完整地听这乐曲，思考这四个问题？1）乐曲是怎样的速度？（快速）

2）乐曲是怎样的情绪？（奔放、热烈、欢快）3）音乐形象是谁？（马、骑手）

4）音乐表现赛马场上怎样的场面？（乐曲描写蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时的热烈、欢腾的赛马场面。）

三、介绍二胡。重点了解二胡的演奏技巧：拨奏、颤弓和滑音与音乐表现的融合。师：你听出乐曲主要使用什么乐器演奏的？（出示幻灯片二胡）

师：你对我演奏中的哪个动作影响深刻？（学生了解拨奏技巧）

师：演奏技巧——拨奏，不用拉弓，而是用手指拨，模仿马蹄声。（启发学生用口技模仿马蹄声，请1-2个学生拿二胡模仿拨奏动作。）师：练习一段节奏。×××—｜×××—｜××××｜×××—‖

师：演奏技巧——颤弓，节奏密集，速度更快，力度更强，表现了赛马比赛已经进行到什么关键时刻了？（冲刺）

师：演奏技巧——滑音，模仿什么声音？（音乐情绪也被烘托得更加欢快热烈。）

四、重点欣赏。

感受乐曲不同的表现手段，体味感知音乐节奏、力度、旋律等音乐基本要素在音乐艺术表现中的重要作用。

1、欣赏乐曲开始部分。师：你们有没有骑过真的马？

师：如果你是骑手的话，在开始赛马时怎样让马飞快地跑起来？

师：这里节奏宽紧相间，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景。音乐的情绪怎么样？（紧张、热烈）我们边唱谱边表演这一段。

师：同学们表演得真不错，把蒙古人民欢度节日时的快乐、高兴的心情和赛马场上的紧张气氛都表现出来了。

2、欣赏乐曲中间部分。师：这段音乐表现了什么内容？有什么感觉？（抒发了人们在观看赛马时载歌载舞的欢乐情绪。）

师：与第一段比较，这段音乐旋律情绪上有什么变化？（悠扬、舒展）师：我们把这一段旋律哼唱一下。师：我们来学跳蒙古舞。

师：你体会到他们对草原、对生活有一种什么样的感情？（无比热爱）

五、身临其境。

播放录音，再次完整欣赏，师生随音乐舞蹈，挥起马鞭，驰骋赛场，用自己的形体动作把整首乐曲的内容完整的演绎。

六、拓展训练。

1、收集更多有关马的乐曲、歌曲，进一步了解蒙古族的风土人情。

《赛马》美术教案篇6

我要吸引他们。

吸引学生的是我手中扬起的纸牌。我问谁愿意和我一起玩纸牌。玩什么？比大小，三局两胜。课间和老师一块玩牌──这谁不愿意！我拿出两组牌，分别是：红心10、7、6和黑桃9、6、3。上来的学生当然挑红心。他出红心10，我跟了张黑桃3；他出红心7，我压了张黑桃9；他出红心5，我又压了张黑桃6。眼看着自己手中的牌大，却让我净胜了两局，学生当然不服，再干。我让他先出牌，这回他不干了。下面的同学也吵着要我先出牌，我随手点了名学生，请他说说理由。学生说：“这样比法，谁先出牌，谁就输。”

“为什么？不是他拿的那组牌大吗？”“因为你占了先机！”另一个学生恍然大悟地叫了一声。

“对！战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”我把话锋一转，“今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

“有兴趣！”这一声齐喊，大有石破天惊之势。

玩牌这个活动本身使学生产生了兴趣。

教学需要的不是这“本身”，而是由它引起的相关的学习兴趣的迁移──转移到和玩牌一样有趣的一篇课文上来。不止《田忌赛马》，由直接兴趣转移到间接兴趣这种导入方式，不少课文的教学都能一试。

（二）对学习材料本身的兴趣，大多数小学生是难以长久保持的。这是由年龄特点和心理特点所决定的。要保持学习材料对学生的吸引力，有赖于教师教学手段的恰当运用，使教材、教师、学生之间产生一种情趣性活动。《田忌赛马》是一个思维性很强的故事。发挥它的趣味性最好的方法莫过于讲故事；把隐藏于故事内部的思维性表现出来的方法莫过于实践操作。于是，课前我画了两组马，每一组六匹，三匹是齐威王的上、中、下三个等级的马，另外三匹当然是田忌的。现在派用场了：“请大家认真读课文2-3节，读流利了还不算棒，要能将这个故事讲出来才好。”“正是记忆力黄金时段的学生，认真读几遍，讲起故事来还真不错。“讲故事难不倒大家。老师这儿有田忌和齐威王的马，会讲还不算有能耐，还要能边讲边演示。”

第一场赛马的故事讲好了，我让学生准备讲演第二场赛马，比一比，能否超过刚才讲演的同学。两次赛马就在这样的讲和演之中在学生头脑中留下了深刻印象。

事后我发觉：当学生走上讲台边讲边演，锻炼的还有他们的自信心和胆量──这超出了语文学习，融入了广阔的生活领域。我还发现，当语文课堂呈现出鲜活的生活化的情景时，学习就不再是孤立的、枯燥的。这，该是间接兴趣发生作用了吧。

（三）朗读是语文学习最经常最重要的事。但，朗读训练绝不能训练成小和尚有口无心地念。要让学生有兴趣地去读，在读中揣摩感悟，再把揣摩感悟到的情感心得作用于有声的朗读，每一回读都有不同的要求、不同的收获、不同的体验和提高。要训练学生朗读课文，首先要找准朗读的训练点。显然，4-12小节是《田忌赛马》一文中感情色彩最浓重的地方。最适合朗读训练。

“同学们，朗读课文要注意一些最能体现人物思想感情的词。大家放声朗读，边读边把这样的词圈点出来。”

一遍之后，我请一个学生把刚才圈点的词通过朗读表达出来，要让听的同学能听出来。

这一遍朗读对他来说恐怕是最用心的了。读后请其他学生评，有的说要注意读出“胸有成竹”的语气；有的说读“孙膑摇摇头，说”时要加个动作──摇摇头；还有的说朗读时要注意提示语„„评后再让学生练读。就这样在朗读中学生抓住了重点词语，领会了这些词语所蕴含的情感。但，还不够，还要读，要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。怎么读？比赛！

“请每组选三个同学，分别读田忌、孙膑和齐威王的话，其他同学读课文的叙述语言。好好练练，特别要提醒你们的是‘田忌、孙膑和齐威王’的话该怎么读，才像。”学生们离开自己的座位，聚在一起，有的大声朗读着，有的正与“田忌、孙膑、齐威王”交换意见，场面很热闹，很有趣；有趣了，朗读训练就好办了。

看来，兴趣还来自于形式。有趣的教学组织形式──比如比赛，比如离开座位聚在一起的学习，能使教学内容变得亲切起来，有趣起来„„

（四）理想的语文学习是读写有效结合。

阅读教学要挤进写的训练，问题不在于教师不会把写的训练挤进课堂，问题往往是挤进课堂的写的训练不能引起学生倾吐的欲望，没有兴趣的写的训练如同鸡肋，食之无味，弃之可惜。《田忌赛马》该设计怎样的写的训练，才能使学生产生表达的欲望呢？我模仿着齐威王的语气，唉声叹气：“哎，明摆着是我每个等级的马都比田忌的马快，可怎么就我输了呢？我该怎么办呢？”

一石激起千层浪。学生纷纷举起手来，要发表他们的高见。欲进故退。我摆手制止他们：“你们真能帮齐威王找到原因，想出对策？”“能！”

“那咱们给齐威王写封信吧！把我们的看法一股脑儿跟他谈谈？行吗？”学生乐了──给齐威王写信。之后我又问学生准备以怎样的身份给齐威王写信，有的说是以朋友的身份，我应允了；有的说是以大臣的身份，我肯定了。

《赛马》美术教案篇7

活动目标

1、欣赏乐曲《赛马》，感受二胡所表现出的骏马奔驰的情境。

2、通过听、看、说，体会乐曲所表达的内容与情绪。

3、培养对欣赏乐曲的兴趣及对民族音乐的喜爱。

4、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

5、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

活动准备

乐曲录音、VcD光碟。图片两幅、实物二胡。

活动过程

1.倾听音乐。

(1)第一遍听音乐。教师提问：这首乐曲好听吗?

(2)再听音乐。(第二遍)

教师指导语：我们再听一遍音乐，一边听、一边体会，听着音乐，你仿佛看到了什么?

2.听二胡拨弦模拟马蹄声。

教师提问：听，这像什么声音?像谁在奔跑?

3.观察两幅图片，与乐曲匹配。

(1)观察第一幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么?

教师指导语：蓝蓝的天空，绿绿的草地，清清的湖水，马在悠闲自得地喝着水，好一幅安逸祥和的景色。

(2)观察第二幅图片。教师提问：这幅图片上画的是什么?

教师指导语：蓝蓝的天空，辽阔的草地，骏马奔驰，好一幅欢腾、热烈的景象。

(3)再听音乐。(第三遍)

教师指导语：请小朋友再听乐曲，听听看，乐曲表达的是哪一幅图片呢?

4.欣赏乐曲的中间部分，体验爽朗的情绪。

教师指导语：蓝蓝的天上飘着白云，绿绿的草原一望无边，骏马在辽阔的大草原上奔驰，它们的心情怎样?<.本文来源:快思教案.网>乐曲的哪一部分表现了骏马这样爽朗的心情?(辅助问题：是开始部分、结束分还是中间部分?)听乐曲的中间段。

5.看1VCD录像——舞蹈《赛马》。

(1)教师指导语：有许多小朋友也喜欢这首乐曲，他们还合着音乐跳舞呢。看录像。

(2)教师提问：小朋友拿着一个道具在表演，那个道具是什么?

6.跟随录像学习表演《赛马》。

教师指导语：请你们跟着电视里的小朋友一起来边听音乐、边表演《赛马》。

教学反思

二胡独奏曲《赛马》的旋律难快、奔放，较形象地表现出在一望无边的大草原上群马飞奔、你追我赶的动人场面。听了这首乐曲后，给人以振奋、鼓舞。二胡的音色及相应的演奏技巧如：拨弦模拟马蹄声，将乐曲所表达的音乐形象及欢快的情境充分地表现出来，乐曲的结构较工整，一气呵成，非常的连贯流畅，具有较高的欣赏价值。

在进行有关“马”的主题活动时，可结合二胡独奏曲《赛马》的音乐欣赏，不仅促进幼儿进一步加深对马的认识，而且从对音乐的感受理解及想像中产生出有关马的审美认知及审美情趣。

《赛马》美术教案篇8

活动目标：

1、通过欣赏乐曲，知道乐曲的名称，初步理解乐曲的内容和性质。

2、对中华民族乐器二胡有所认识。

3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。

4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。

5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。

活动准备：

1、创设内蒙古大草原环境(包括草原背景图及若干匹可抽拉的马)。

2、录音磁带：开飞机音乐、《赛马》乐曲。

3、民族乐器：二胡。

活动过程：

一、开飞机进活动室。

1、师：小朋友，你们见过内蒙古大草原吗?今天，老师就带你们到内蒙古大草原上去玩，我们开着飞机去吧。

2、指导幼儿看图。

师：多美的大草原，蓝蓝的天、绿绿的草，图片上还有什么?(蒙古人在骑马)对了，蒙古人民勤劳勇敢最爱骑马。哦，今天草原上还有一场热闹的比赛呢，你们想知道是什么比赛吗?

二、初步欣赏乐曲《赛马》。

1、欣赏第一遍乐曲《赛马》后提问。

师：小朋友，听出来是一场什么比赛?(幼：是骑马比赛)对了，是蒙古人民在举行赛马比赛，你们是从哪里听出来是在赛马?(幼：有马跑的声音、有马叫的声音)

2、听故事、看图片欣赏乐曲《赛马》。

教师边讲边操作活动教具：各位观众，赛马比赛开始了。现在跑在最前面的是一匹枣红马，马背上的小伙子很得意。后面一匹大黄马追上来了，骑马的还是个小姑娘呢!多勇敢!加油呀，后面又有一匹大马追上来了，比赛越来越激烈。观众有的喊加油，有的跳起了舞。比赛继续进行着，快到终点，马儿都不愿落在后面，使劲跑，看，枣红马一大跨步过了终点，它高兴地叫起来，向大家报喜!

3、由“马叫”引起幼儿对二胡的兴趣。

师：赛马比赛结束了，你们有没有从音乐中听到枣红马在叫?告诉你们一个小秘密，其实刚才音乐中的马叫声音不是真的马在叫，它是用一种乐器模仿出来的，有谁知道是什么乐器?

三、介绍二胡，分段欣赏，感受乐曲的内容及性质。

1、教师介绍二胡的构造、特点。

师：二胡是我国的民族乐器，它是用木头制成的，有两根细细长长的叫弦。右手拿的叫弓，弓毛是用马尾做成的，弓一拉一推就会发出声音。听，这是什么声音?(教师用二胡模仿马叫的声音)听，这又是什么声音?(教师通过拨弦模仿马跑的声音，让幼儿了解“拨弦”。)

2、教师用二胡现场演奏《赛马》。

3、分段欣赏乐曲《赛马》，了解各乐段的不同内容及性质。

a教师演奏第一段。

提问：这一段音乐的速度怎么样?你好象看到了什么?(讨论)

小结：第一段音乐的速度很快声音越来越响，好象比赛开始了，很多马从远处跑来。

师：小朋友，你们会骑马吗?现在老师来演奏第一段音乐，你们来赛马，再请一个小朋友上来让草原上的马也跑起来，比一比哪匹马跑得快。(要求按音乐节奏做动作)

b教师演奏第二乐段。

提问：第二段音乐和第一段音乐有什么不同?你好象看见了什么?(讨论)

小结：第二段音乐速度比第一段音乐慢，很优美、抒情，好象看赛马的观众在喝彩、送奶茶、拍手、跳舞。

c教师演奏第三段。

提问：第三段音乐的速度怎么样?这段音乐好象讲了些什么?(讨论)

小结：第三段音乐的速度更快，比赛更激烈，快到终点了，马儿飞快地向终点跑去，最后，取得胜利的大马高兴地叫起来。

四、区别三段音乐，巩固感受音乐的结构性质。

师：听，这是第几段?为什么?(放录音)

五、通过身体动作的表演进一步感受乐曲。

师：小朋友，你们想不想来举行赛马比赛?好，我们一起骑上马，比赛马上开始。

教学反思：

在音乐课《赛马》的教学过程中，我采用多种形式引导幼儿积极参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯，感受颇深，有值得保留的教学经验，同时也有一些需要推敲的地方。

田忌赛马设计篇9

一，引入

①游戏：孩子们，上课之前我们来做个游戏。老师手中有两组扑克牌，分别是：10,7,5；9,6,3。我们来做比大小的游戏。注意听好规则：你何老师各选一组牌，每次只出一张和老师比大小。要求：三局两胜。谁愿意和老师来做这个游戏？你选一组牌，为什么选这一组呢？游戏开始，其他同学当评委。你先出吧！

②a,你选的大的还输了，有什么想法呢？想不想再比一次？

b,你先出，老师又赢了，你有什么想法？

（为了确保自己一定能胜，无论你选的大还是小的，你要保证让对方先出你才能赢。）c,比赛的时候注意研究对方的情况，运用策略找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学习的“田忌赛马”，讲的就是这样一个故事。（板书：田忌赛马）

二，探索

①下面听老师给大家讲一讲这个故事（课件）。

a,战国时，期望和她的大奖天际都很喜欢赛马，他们把马分成三等，按照三局两胜制论输赢，注意上等马比中等马快，中等马比下等马快。第一次比赛期望的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马。齐王的下等马对田忌的下等马，（课件出示）结果如何？3：0，齐王胜了。这次比赛田忌输了，那从这次比赛结果看，你有什么发现？（引导：齐王每个等级的马都比田忌的每个等级的马强一些。）

b,这一次比赛田忌输了，很不服气，要与齐王再比一次，齐王认为自己胜券在握了，于是又排出了原来的出战顺序，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序，才能战胜齐王。并将其填入表格1中。（讨论，并用实物投影展示学生的做法。说出理由。）c,同学们真能干，知识改变了三匹马的出场顺序，就帮田忌赢了比赛。那这种策略是不是唯一能赢的方法吗呢？那我们来验证一下。要想验证，我们就要研究田忌究竟一共有多少种应对齐王的策略。现在同桌两人合作研究，不管田忌是胜还是败，把所有可能的情况都写出来，填在表格2上。

②汇报，说发现（田忌只有一种可以取胜的方法。）

（小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法，我们可以把它称作“对策论”）（板书：对策论）

③田忌第一次比赛输了，正当他束手无策的时候，他的一个谋士叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了唯一能够取胜的对策，取得胜利。④现在我们从课堂到现实中看一看，田忌的这种策略可以在生活中那些地方应用？（体会策略的重要性）

三，巩固

①相当一会田忌吗？机会来了。

四年级一班和四年级三班举办围棋对抗赛，每班选出三名选手，选手按水平分三个等级：1级，2级，3级。为了保证我们班取得比较好的成绩，你能想出怎样的策略安排对阵？（三局两胜制）

②生活中有许多地方都要运用策略来解决问题。

猎人，羊，狼，白菜，过河（规则：一次只能运猎人和一样东西，狼会吃羊，羊会吃白菜）

四，小结

《赛马》教学设计篇10

《赛马》教学设计

一、教材分析：

《赛马》是人音版教材三年级上册第二课的内容。他是一首器乐欣赏曲，二胡为主奏乐器。作品描绘了蒙古草原上，牧民们正在举行一年一度 “那达慕”盛会时的“赛马”情景，表现了蒙古族人民在欢度节日举行赛马盛会时热闹欢腾的场面，表达了他们对草原、对生活的无比热爱之情。

二、学情分析：

三年级的学生在情感价值观的认知领域进一步扩展，对于民族文化也有了初步的接触和了解，但还需要进一步系统的学习，来获取更多的音乐知识，加深对音乐知识以及民族文化的了解。

三、教学目标情感态度与价值观

小学音乐新课程标准中特别强调了音乐的文化传承价值，学生通过学习中国名族音乐，了解和热爱祖国的音乐文化，拓宽审美视野。结合本节课教学内容的特点，重、难点以及与音乐相关文化的渗透为主要理念进行教学设计。知识与技能

能理解作品描述的内容和表达的音乐情绪，能辨别乐曲的段落，并对比出段落间速度、力度以及情感间的不同。过程与方法通过聆听、观看欣赏二胡独奏曲《赛马》。体验乐曲的变化。

四、教学重难点：

重点：能够分析、辨别出乐曲的段落。

难点：能够对各段落之间进行速度、力度以及情感的比。

五、教学准备

二胡、多媒体课件、打击乐器。

六、板书设计

以简洁明了、清晰易懂的板书设计呈现给学生。

七、教学过程：师生问好歌。课前律动。

一、导入

师：同学们，老师问大家一个问题：56个民族中，被称为骑在马背上的民族是哪个民族呢？生答：（蒙古族）

师：蒙古族为什么被称为是马背上的民族呢？

生答：（因为他们居住和生活在草原上，草原上的交通工具以骑马为主）

师：在座的同学有没有是蒙古族的呀？生答: 师：那你们有没有去过蒙古草原呢？生答：

下面，老师就带领大家走进美丽而又富饶的蒙古草原，感受一下蒙古族的草原文化。

蒙古族是一个历史悠久而又富有传奇色彩的民族，主要居住在内蒙古自治区。千百年来，蒙古族过着自由的游牧生活，因而被誉为“草原骄子”，还被称为“骑在马背上的民族”。每年八月的草原，牧民都会举办不同规模的“那达慕”大会。（“那达慕”就是“游戏、娱乐的意思）那是他们最隆重、最盛大的节日，就像咱们过年一样。在那达慕大会上，会有必不可少的竞技类项目，我们一起来看看都有哪几样呢？”（师播放多媒体图片）

师：下面，老师给大家演奏一段二胡独奏曲，大家边看视频边来听一听，这段音乐描绘的是那达慕盛会中哪个比赛项目的场景呢？

（教师边放视频边拉奏二胡独奏曲《赛马》）师：谁能回答一下老师的问题呢？生答：（赛马）

师：同学们真是太聪明了！这首曲子就叫做《赛马》！

大家知道老师演奏的这件乐器叫什么名字吗？生答：（二胡）

师：同学们太棒啦！下面老师给大家介绍一下二胡各部分的名称。（教师下到学生中间将二胡各部分的名称告诉学生，并让学生用手触摸感受一下二胡）逐段聆听，分析作品

师：“选手们上马准备好了，“砰”发令枪一响，选手们如离弦之箭疾驰而出，赛马开始啦！随即音乐想起。

（教师演奏《赛马》第一段，告诉学生第一段到哪里结束。）师：本段音乐的强弱是想表现什么？生答：（赛马时的你追我赶的热烈场面。）师:本段音乐的起伏是想表现什么？生答：（快马加鞭）

可以跟学生一起做起马的动作。

师：第一段音乐表现了赛马比赛的什么阶段？什么样的场面？什么样的氛围？

生答：（开始；热闹欢腾的；紧张激烈的）（以选择的方式问学生）

师：在场的观众也按捺不住内心的兴奋与喜悦，他们在唱歌、跳舞、欢呼！为骑手们呐喊助威！而从小就在马背上长大的骑手们脸上都充满了自信乐观的笑容！没有丝毫的紧张！这段的音乐是这样的。

（教师演奏《赛马》第二段，告诉学生第二段到哪里结束。）师：第二段音乐在力度上跟第一段相比有什么不同呢？情感是什么样的呢？生答：（力度跟第一段相比：稍弱）