排球校本课程实施纲要

排球校本课程实施纲要（精选7篇）

排球校本课程实施纲要 篇1

河西小学白云山校区校本课程

围棋课程实施纲要

一、基本项目

1、主讲教师：张村

2、教学材料：选编

3、课程类型：选修课

4、授课时间：每周三下午

5、授课对象：三至五年级选修本课程学生

二、具体内容

1、课程性质

围棋是我们中华民族优秀的古典文化，娱乐性、创造性、趣味性和竞技性使其得以绵延几千年而不衰，它的益智教化、陶冶性情功能更为人们所赏识。许多有识之士呼吁重视围棋的教育功能，使之进入中小学的课堂，让琴棋书画这四大文化艺术在教育园地上同放异彩。

2000年，共青团中央宣传部和中国围棋协会共同倡导发起了青少年棋艺培训和等级测试活动。2001年3月，国家教育部和国家体育总局联合发文要在学校开展围棋活动，这有利于青少年学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力。

现代教育重视培养学生的素质，孩子经常下围棋，其思维能力、想象能力都能得到极大锻炼，面对下棋的输赢心理素质也能得到良好培养。为让更多孩子从中受益，提高他们的综合素质，我校开设了围棋选修课程。

2、课程目标

1、了解围棋的起源、现状，掌握和应用基本的围棋知识和技能。

2、培养围棋活动的兴趣和爱好，认识围棋人物。

3、培养良好的大局观，具有良好的心理品质，培养人际交往能力与合作精神。

4、发扬体育精神，形成积极进取乐观开朗的生活态度。

5、在围棋活动中形成克服困难的坚强意志。

3、教学内容及所要达到的标准

本课程从入门开始以24学时为一段落，初步了解围棋知识掌握基本为围棋技能，使学生达到认识围棋、喜爱围棋、初步掌握和学会围棋。

4、课程实施:

1、每周二课时，利用挂盘讲解教学，学生之间可以相互对弈，体验下棋乐趣。

2、教会学生利用网络下棋，从小树立起适应社会、挑战自我的竞争意识。

3、利用专业的围棋教材、习题集让学生更熟练的掌握围棋知识。

5、课程评价：

以综合围棋能力为核心，具体评价学生参与训练比赛，获取知识，处理知识，运用知识，分析和解决问题的能力，以及在解决问题过程中表现出来的创新意识、实践能力和其他非智力因素的形成状态和发展水平。

实施以参与性、完成性为衡量标准的评价模式，通过讨论、作业、观察、适当的书面考试及实战比赛训练等方式从围棋基础知识、围棋基本技能、围棋课表现、参与竞赛情况等方面给与评定，定性评价与定量评价相结合。

2013.2

排球校本课程实施纲要 篇2

2011年,苏州工业园区文萃小学正式成立,开学起初,我校就秉承了创办特色化学校的理念,排球正式成为了我校的“一校一品”特色项目。排球文化节、排球操、校本教材的编写等,无不体现出我校创办排球特色的决心。同时,我校把排球引入课堂,保证学生每周一次的排球学习。通过这些,形成了全园区独有的排球特色文化氛围。因此特色形成的背景终究归结为一点——融排球于课程,兴特色为文化。

2 特色发展取得的成绩

2 . 1 排球文化节的成功举办

每年举办一次排球文化节,利用课外体育课时间,在全校开展以年级组为组织单位的全体学生参加的趣味排球活动、排球联赛、个人排球表演赛等,五花八门,既有个人项目,比如,拍球比赛、自垫球小比拼、发球比赛等,也有集体项目,比如,抱球接力比赛、夹球接力比赛等。学生参与率达到100%,形式多样,场面热烈,运动员们争先恐后,激励竞争,营造良好的竞赛氛围。通过排球文化节,极大地丰富了校园体育文化。

2.2 校队的成立

文萃小学是一所年轻的学校,“活力排球”队的成立为我们学校再次注入了新鲜的血液。现在,校队的学生虽然是以三、四年级的低龄学生为主,但教师活动组织严密,讲求效率,学生配合,因此,他们基本都能达到自垫球60个以上,对墙垫球20次以上,双人对垫球10次以上,绝大多数学生发球能够过网,能够较熟练的进行小型比赛。每次看到小队员们认真地进行着自垫球、对墙垫球等练习,让人感到很欣慰,我们似乎看到了他们未来驰骋排球赛场的身影,对于他们的未来让人充满期待,相信他们在今后的排球比赛中会充分证明自己。

2.3 校本教材的编写

在学校领导的大力支持下,学校体育组全体教师,通过搜集并整理资料,不断汲取先进教学经验,并通过实践,编写了《活力排球》这一校本教材,把排球的基本技能通过手绘画的形式纳入校本教材,并附有排坛健将、女排精神等普及知识,图文并茂,实用性强,实现了我校“一校一品”特色建设的新突破,教师以教材为参考,创新备课,认真上课,通过课堂教学让学生在学习排球技术的同时,感受到了排球运动中富含的顽强拼搏的精神,让学生充分感受到排球文化在我校的浓郁气息。

2.4 排球的普及

我校在各年级均开设校本排球课,每周1节,形成我校特有的排球校本课程。根据学生的年龄特点,确定各年级不同层次的训练内容和课程目标。一年级原地拍球,击地滚球,熟悉球性;二年级自抛自垫;三、四年级对墙垫球、双人对垫、侧面下手发球以及综合性技术训练;五、六年级进行简单的战术配合。体育教师在排球教学中开展以游戏为主的排球教学活动,学习排球知识与技能,不断激发学生对排球学习的兴趣。低年级学生球性良好,动作协调,大多数学生能自抛自垫几十个。高年级学生脚步移动灵活,姿势准确,有的连续垫球上百个、发球连续过网。学生们娴熟的排球技巧、良好的排球意识,令人感到欣慰。排球的普及形成了人人喜欢排球,人人玩排球的可喜局面。

2.5 排球操的创编

2013年4月的区级运动会特色展示上,在董鹏老师的精心编排以及全体师生的不懈努力下,笔者所在学校的一套“活力排球操”终于闪亮登场。场上每个学生的完美表现无不表现出文萃娃特有的精神面貌,动作整齐划一、干脆有力,展示效果震撼,得到了在场领导及老师的大力好评。

2 . 6 教科研的累累硕果

由窦淑慧老师主持的区级课题《小学“低龄”排球校本课程开发的实践研究》于2014年顺利结题,成果汇报精彩,文章对于低龄排球校本课程开发的研究深入,给我们后面的排球特色研究起到了标志杆的作用。于国涛老师的文章《“自我效能感”在学校排球教学中的研究与培养》《浅谈小学排球文化的特色建设》《浅析影响排球专项运动员扣球效果的因素》等多篇论文均发表于省级以上刊物。这些无不体现出我校教师良好的专业素养与理论基础。

2.7 丰硕的成绩

在2014年暑假举行的苏州工业园区女子排球赛中,“活力排球”社团的文萃娃们在年龄极其不占优势的情况下,不畏强敌,奋力反击,一举夺得了第七名的好成绩,大大提升了学校的知名度。同年,文萃娃又代表苏州工业园区参加了苏州市的排球比赛,男排、女排均获得第六名的好成绩,让人刮目相看。

3 特色建设的新举措

虽然有成绩,有收获,但是排球特色的形成是一个艰苦的奋斗过程,更是一项长期的工程,需要孜孜不倦的积淀,并着眼于学校的长远规划,要适应学校、适应园区的总体建设的大趋势。需要全校师生长期不懈的努力才能臻于完善。因此,将学校排球特色建设的推进措施如下。

3 . 1 进一步完善《活力排球》校本教材

校本教材是体现一个学校特色的有力依据,但要真正打造成一本教师用着方便、学生看着易懂、参考性强的教材,必须要经过无数次的修改,并经过有力论证。因此,本学期,体育组会针对教材的完善多进行探讨与教研,从而尽快将《活力排球》校本教材的定稿敲定,为我校的排球教学打好理论基础。

3 . 2 造就一支高素质、有特色的教师队伍

经过苏州园区教职工比赛,我们深知与其他学校实力的差距,如果想做特色学校,如果没有一支技术一流的教师队伍,那这个特色学校是名副不实的。因此,学校的特色发展需要特长教师,因为教师自身的素质、专长、个性以及魅力直接影响着学校排球文化的发展。我们在师资培训上要坚持校本发展之路,本学期在工会的组织下,利用周五教职工活动时间组织教师练习排球基本功和进行小型比赛,培养一批具有敬业精神和排球基本技能技巧的教师,希望能在今后的园区教职工排球赛中有优异的表现,并最终带动全校群体性排球活动的有效开展。

3 . 3 训练一支技术全面、作风过硬的运动员队伍

特色的形成,仅靠教师的一腔热情是不够的,必须有学生的积极参与。由体育老师利用体育课、班主任利用课外活动或大课间向学生传授基本的技能技巧;另一方面学校可通过发告家长书,向家长宣传学校特色体育文化的意义与排球运动的锻炼价值,鼓励家长给孩子购买排球,并且促进家长也能积极参与,与孩子一起玩排球。学校利用普及与提高相结合的模式,在普及的基础上,再次精选出好的苗子加入活力排球队,这样既保证了老队员能够正常比赛,也解决了新老交替的难题。同时可以积极推荐学校男女排球队涌现出的好苗子进园区队伍,争取能够代表园区在大市比赛中取得更好的成绩。

3 . 4 加大投入力度, 为学校特色奠定物质基础

我校为保证学校特色活动开展,在校领导的大力支持下,新建一面具有学校特色的排球墙,并新购置大批排球相关器材,加强排球基础设施建设,有力的保障特色工作的顺利开展,希望学校领导继续支持我校排球事业的发展。

3 . 5 排球特色与校园文化结合

校园排球特色文化建设很容易局限于经验操作层面,这样对学校整体发展都有着极大阻碍。为此,我们将积极探索特色科研之路,排球特色必须从纯技术操作层面发展成学校文化,充分结合本校的6个“积极心理品质”,创新出适合我校学生心理品质发展的活动,最终作为一种精神传承发扬。为此,我们将开展丰富多彩的排球文化系列活动(包括排球趣味比赛、排球知识竞赛、排球视频展播、排球小报制作、排球摄影绘画等)。通过这些宣传学校排球文化,激发师生的排球热情,最终排球特色文化就进入人的精神领域。

3.6 排球联赛的开展

随着学生排球技术的不断成熟,我们将在高年级中举办一年一次的排球联赛,通过以班级为单位的排球队进行比赛,不但能够极大地激发学生练习排球的热情,更能够促进学校整体排球水平的提高,促进学生竞争意识与团结协作意识的养成,从而为选出更加优秀的队员打好坚实的基础。

3 . 7 加强与校外的联谊

虽然我校校队队员年龄较小,大赛经验缺乏,为了保证我校排球队水平的快速提升,我们要加强与外校的联谊,通过友谊赛的形式来锻炼队伍,让队员能够体验真正的比赛氛围,并通过交流比赛获得有用的实战经验,为今后的比赛取得好成绩做铺垫。

3 . 8 利用网站、校园广播、橱窗、板报等资源宣传排球文化

充分利用学校丰厚的信息资源,创建学校排球特色网站,将与我校排球相关的信息放挂网上,从而起到宣传学校的作用。利用校园广播与当前的排坛形势或学校正在开展的排球活动相配合,进行排球资讯播报。定期进行黑板报排球主题宣传,主要以一些排球基础知识的介绍及体育专题的讨论为主,在橱窗中不定期的展览学校排球运动掠影及学生的排球成绩等,制造良好的校园排球文化氛围。

4 结语

排球校本课程实施纲要 篇3

以“能力本位”的《课程能力标准》，确定了教学质量标准与目标，确定了教学督查的依据，那么任课教师应该采用怎样的教学思路、方法与手段，使学生能较好地实现应知、应会的有效掌握呢？这就必须让每个课程小组或教研室制定“能力本位”的《课程教学实施纲要》。

一、“能力本位”《课程教学实施纲要》制订的基本方法与要求

（一）明确组织教学基本思路

1.明确实现本课程能力标准的基本教学思路。主要是根据所教学生已有的基本知识、能力与素质状况及学生人数，本专业基本教学条件（校内外实训条件、网络、多媒体与图书资料等信息资源）与本课程特点分析，简要阐述组织教学的基本思路。

2.创新能力培养思路。简要阐述本课程有哪些地方可以用什么样的方法来培养学生的创新能力。

（二）制定基本教学策略

1.制定学生主体地位构建策略。主要明确本课程应该在哪些内容、在什么环境条件下，采取怎样的方法与手段来激发学生的学习积极性与学习兴趣（包括课内外主题发言，分组讨论，技能竞赛，优秀论文或方案设计选编，优秀作品展示与评选等等）。

2.制定理论与实践相结合的策略。明确理论教学与实践教学如何有效地结合，核心是确定实践教学实施的时机和创造实践教学的条件，应充分发挥校园网络、信息图书资料的功用、积极创造校内外实践教学条件与社会实践活动方式与内容。

3.制定课程内容模块的能力系统有机构造的策略。明确各部分知识与能力之间如何有机整合，提高学生分析与解决问题的综合能力，提高学生的学习功效。必要的时候可以串接各相关课程之间的学习内容，训练知识的综合与分析能力，提高解决实际问题的能力（因为前后能力标准之间有相互关系）。

4.激励创新策略。创新能力要求是人才培养的最高境界，对高职学生主要是如何提高对技术的创造性应用能力，让具有创新能力的学生冒出来，并在班级中起示范带头作用。

5.创建职业品质融入专业教学的策略。明确如何构建理论与实践教学过程中的职场氛围，结合课程教学需要及时引入职业经营管理者与专业技术人员的讲学或实践指导,培养学生的职业规范与良好的职业品质,培养学生安心于生产、建设、服务与管理第一线的奉献精神与好学态度。

二、课程教学思路

（一）教学指导思想

审计课程具有极强的综合性，是对以往所学课程的综合运用。讲课过程中，笔者特别注意选择教学方法，以激发学生的学习兴趣。课型设计分为四种形式：基础知识传授型，技能实训型，学生自己讲述型和综合案例分析型。审计课程具有极强的应用性，应特别注意理论与实践相结合讲授本课程，走工学结合的道路，不是仅仅停留在“案例教学”和“模拟审计”上，而是将成绩优秀的学生输送到专职的审计部门去顶岗审计，累计职业经验，体验职场氛围，然后带着问题再回到课堂学习，这种“做中学”与“学中做”相互交替的模式将使能力本位课程教学改革落到实处。其他由于条件限制而不能到专职的审计部门去顶岗审计的同学，也会不断与顶岗同学想联系、沟通，探讨解决问题的方式、方法，难的问题可求教老师，成为理论传输和实际顶岗的纽带和桥梁。

（二）应知目标和应会目标

1.应知目标（Know后面缩写为K）：其内容包括——审计概论，审计种类与组织，独立审计准则，注册会计师法律责任，审计程序与审计方法，审计证据与审计工作底稿，审计计划、重要性和审计风险。在讲授应知内容时，可选择重点，突出重点，把握核心内容，不必事无巨细，眉毛胡子一把抓。

2.应会目标（Can后面缩写为C）：其内容包括——销售与收款循环审计，购货与付款循环审计，生产循环审计，货币资金审计，出具审计报告。同时在分组实训时要求学生逐渐养成严谨的科学态度以及团队合作精神，逐步累计审计经验。

（三）教学实施条件与课时分配表。该内容因为与过去教学大纲的格式大致相同所以不作更多叙述，唯一要强调的一点是课时分配表中实训课时已大大增加。

三、教学基本策略

（一）以能力为本位，紧密围绕课程能力标准实施教学的策略

在教学实施过程中，教师应紧密围绕课程能力标准，领会各模块的教学内容，应知应会目标、把握重点和难点，采用多种教学方法和教学手段组织教学以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，通过应知应会标准的鉴定，检验对学生课程能力的培养。教师在教学实施过程中，还应注意综合能力的培养，从课程能力标准构建结构出发，在教学中把握全局，构建课程综合能力培养思路，以培养符合实际需要的高级应用型人才。

（二）以实践为导向，以学生为主体在教学中将课程设计成四种课型实施教学的策略

1.基础知识传授型。其讲授审计学的基本内容，通过多媒体教学手段，反复播放以前所学内容，强化记忆，避免“瞬间记忆”，在应知内容的基础上，突出基础知识的着重点并记忆之，结合注册会计师审计典型题库，实现与社会需要的接轨，激发大家学习的积极性，为提升自己的人生价值而做出扎实的努力。内容包括：审计概论，审计分类、审计组织，独立审计准则，注册会计师法律责任，审计程序和方法，审计证据、审计工作底稿，审计计划、审计重要性和审计风险等。

2.技能实训型。原来讲审计方法，老师讲述许许多多的方法而学生可能一个也不会去用，现在则不然，让学生去掌握核对法，查询法和分析比较法等等。技能实训型内容包括：审计经济监督职能技能实训，核对法技能实训，查询法技能实训，逆查法、分析比较法技能实训，调节法技能实训，审计工作方案、审计通知书技能实训，内部控制制度评审技能实训，出具审计报告技能实训，编制审计工作底稿技能实训，出具管理建议书技能实训。

3.学生自我讲述型。针对职业教育学生自主学习能力差的情况，要激发学生学习的动力，变“要我学”为“我要学”，对一些难点内容，老师讲述效果也不尽好，这时要提前两周布置给学生，采用随机抽样的方法排序讲述，营造公平氛围，赢得专业获取能力。

4.综合案例分析型。其讲述审计学的重要内容。与社会化大生产的特点相联系，结合审计逆查的方法，重点讲授销、产、供的综合业务分析，内容包括：销售与收款业务循环审计，生产业务循环审计，购货与付款业务循环审计，货币资金业务审计。

（三）理论联系实际，实现学校教育与社会需要接轨的策略

在审计教学中引导学生将来参加审计机关公务员考试、助理审计师考试以及注册会计师的考证，实现学校教育与社会需要接轨的策略。教学中所用案例最好从当地审计厅、企业内审处或会计师事务所取得，让学生明确把握审计目前存在的问题，分析目前存在的问题，关注经济领域的最新动向，并做出未来审计重点预测及未来审计问题预防，实现真正意义上审计课程向审计实践的转变。

（四）职业品质融入的策略

教书育人是教师的职责，教育不仅要培养学生的知识、能力而且要培养学生的品德、素养，因此在教学中要强化职业品质融入策略，在讲注册会计师职业规范体系的构成时，要把审计职业道德准则排在审计质量控制准则之前，凸显职业品质的重要性，于专业讲述中渗透职业品质教育，讲述之后进行的大量案例分析涵盖的内容主要是哪些事项损害了审计的独立性，哪些事项违背了中国注册会计师职业道德规范，侧重学生的职业品质培养。

校本课程纲要 篇4

校本课程纲要

一、前言

校本课程开发这一术语源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。对校本课程开发的理解因人不同会存在有不同的解释，但“理想”的解释或许可以表述如下：“教师和学生一起规划、设计、实施和评价他们自己学校的学程或教学单元。”它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。基于这样的理念，我们在开发课程中主要遵循以下几个原则：

（一）以实用性为目的

童谣校本课程的开发其内容主要来自于学生自创的佳谣，在整个课题过程中，全体师生共同参与，内容是学生喜欢的，有实效的，并探索出一条德育工作有效性的新路径。在琅琅上口的童谣创作的过程中，学生的心灵受到洗涤。当学生创作的童谣再回到学生的手中，他们诵读，传阅，再创作，育人作用在潜移默化中不断深化。

（二）体现以生为本

课题的开发取材于学生生活实际，都是些学生喜欢乐见的东西，丰富有趣，生动活泼，学生乐于接受实际，不仅不会当成一种负担，相反还可以丰富学生的生活，活泼校园的气氛，为学生的学习服务，满足学生的需要。同时学生创作的过程是对生活的提炼，是对生活的再认识，新童谣来源于学生生活又高于生活。让学生有机会参与到校本课程的开发中来，不失为一条创新思路。

（三）贯彻学生主体性

课题主体是学生，在这个过程中学校和教师只是组织、指导和调控，解决一些学生不能解决难题，保证了课题有序、有效性。除了确保学生主体性，更重要是使用中服务于学生这个主体。学生既是开发者，又是享受者。我校校本课程的开发坚持以学生这个主体服务的。“从学生中来，到学生中去”，这给校本课程的开发以全新的创意。

（四）突出课程的持续发展

课题坚持生成发展观，做到无形无本是前提，有形有本不定型。童谣内容上涉及安全、卫生、礼仪等各方面，每月确定一个主题，随着征集活动的进一步推进和深化，我们将与时俱进，不断开辟新的主题，不断补充丰富已有主题的内容，开发挖潜促使新的目标和新的主题不断生成，促使课题动态发展，滚动前进。

二、课程目标

本课程的总体目标是要求学生初步掌握创编童谣的基本知识，学会关注身边的人和事，初步掌握学习、观察和探究身边问题的基本方法和手段；培养良好的行为习惯等，并在此基础上树立良好的道德观念。并且将这种观念在今后的生活中成为学生自觉的内在道德，指导他们的行为方式。

课程目标可细化为学生在学习过程中应该达到的三个层次的目标。

（一）基础目标：

1、通过传唱童谣，儿歌获得关于良好行为习惯的基本要求。2、亲近、欣赏和观察身边的人和事；感知周边环境，以及日常生活与环境的联系；掌握简单的良好行为规范。

（二）提高目标：

1、了解学习和生活中需要哪些行为规范，发现身边良好的行为习惯和不良习惯；感受各行行为习惯或规范对人们生活和学习产生的影响；通过观察加以总结。

2、在认真观察、搜集素材的基础上，学会运用所学的语言知识创编童谣，掌握创编童谣的技巧，并通过传唱童谣促进学生良好行为习惯的养成。

（三）体验目标：

1、学会观察，了解周围的人和事，发现生活中的各种现象。

2、激发观察生活的兴趣和动机。并且能够在学习、实践的过程中体会到创作的乐趣，开展创编和传唱童谣的活动。

三、校本课程的内容

（一）童谣教学活动的研究

设计和开展童谣诵读和童谣创作指导活动，使学生认识了解童谣，初步掌握童谣的写作方法。

（二）学生良好行为习惯的养成研究

在读童谣写童谣唱童谣过程中帮助学生养成良好行为习惯，培养良好道德品质。

（三）开展童谣操的创编

创编童谣操，使学在日常的做操过程中，内化行为规范，养成良好的行为习惯。

（四）本童谣选编创作

通过不断的尝试、实践，逐步积累童谣素材，形成富有特色、促进学生良好行为习惯养成的童谣集。

（五）加速教师教育思想、观念的转变，文学素养，形成一支具有现代教育理念、创新意识和整合能力的研究型师资队伍。

四、教学建议

1、通过观察身边的人和事，运用各种感官感知生活环境，发现生活中的各种现象。

2、列举学习和生活中的良好习惯和不良现象。

3、根据搜集的资料，尝试用童谣的语言进行描述或总结。

4、对照小学生日常行为规范，检查和评价自己平时的学习生活行为习惯，提出改进设想。

5、观察学校周边的环境，发现环境问题、行为习惯问题等。

6、通过手工制作、广告设计或编小报等方式，汇集童谣创编成果。

7、围绕发现的重点问题，以小组形式讨论其原因、结果、设想解决办法并通过童谣形式进行叙述。

8、通过表演、漫画、制作标语等方式在校园、社区展示童谣创编成果

9、教师每学期按要求撰写校本课程教案、计划。

10、任课教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。

11、校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。

12、课程的开发过程中，教师必须树立档案意识，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。

五、课程的实施

（一）第一轮：课题研究 第一阶段：第一轮实验

1．创设良好的阅读环境，开展童谣收集活动；

继续充实整理图书室的书籍，建立了童谣书籍专架，为课题的顺利开展奠定基础。其次，教师和学生通过各种有效途径共同收集童谣，在收集的过程中初步感知和认识童谣，对童谣产生兴趣。

2．童谣朗读活动

教师对收集到的童谣进行分类整理，有计划有步骤的开展童谣的诵读活动。在诵读积累的过程中进一步认识童谣，感知童谣的语言、韵律、特点、内容、形式，为创作童谣打下基础。（1）保证时间，每天的早读为童谣的诵读时间，加强检查，给予保证。（２）保证数量，每周背诵两首童谣。（３）建立童谣诵读记录本，首先建立班级童谣记录本，每个教学班有专用记录本由专人负责。此外，中高年级学生每人一个专用记录本，抄录童谣，积累童谣。

3、在诵读的基础上开展童谣创作

（1）建立由教师、学生、家长全员参与的立体创作队伍

（2）全面展开童谣创作指导课的教研，编写出高质量的童谣创作指导课教案。（3）上好童谣指导课，为学生每周开设一节童谣课，采取游戏、节目等多种方式，将新式童谣传教给学生。

开展四个一活动，一月一个大主题一周一个小主题，一周一小结，每班一周出一版童谣专刊手抄报，一月整理一本班级童谣。引导学生进行新童谣的创作。

（4）使用各种方法手段调动学生的创作积极性，如和学校红领巾广播站结合，开辟“童谣快报”栏目，激发学生的投稿热情；童谣创作和班级评比挂钩机制，每周评出童谣创作优胜班，和每周童谣新星；举行各种形式的童谣发布会，班级发布会，个人发布会；评选童谣创作新星和童谣创作优秀家庭；鼓励学生向报刊杂志投稿。

（5）做好童谣的收集整理，每周编写的童谣，由教师负责收集整理，择优汇集成册。

4、推广传唱童谣

课内传唱童谣，如学习习惯、文明礼仪方面的童谣；课间游戏传唱童谣：同学们将童谣编排成皮筋舞、跳绳操等课间游戏，在课间进行活动。

5、督促落实行为习惯的养成。

（1）配合学校大队部设立的红领巾监督岗，班级中也配有相应的检查人员，随时检查，建立值日班长制，设有班日志，《学生园地》上开辟“表扬栏”等。

（2）、审核评定。在对学生进行一段时间的教育训练后，即开始考核评定，考评工作做得细而实，针对争章的细则，哪几条小队长评，哪几条由老师评，哪几条由家长评，事先均安排好，要求大家评得公平合理，最后由中队委审核通过。

（3）、表彰。

表彰是对学生鼓励的一种手段，表彰形式多样，我们采用的是颁发小红旗的形式，每争一面旗，将它展示在教室墙上的活动阵地上。达标争旗活动使全体队员在活动中看到自己的价值，树立起自信心，增强集体荣誉感，从而产生一股奋发向上的合力。同时，大队部每月还进行一次优秀中队的评比,只要达标都能评上。

6、成果收集

（1）挑选一批学生创编的优秀童谣汇编成《福田小学行为习惯新童谣》（2）创作丰富的学生自编个人童谣集

这一轮的研究中学生创作的成果进行总结评价，教师研究初步整理出相应资料。把学生创作的童谣优秀成果装订成册，编成使用教材，分发到学生手中，学生边使用，边创作，边共悟，并由学生带入家庭和社会。

（二）、课程开发持续滚动的开发研究（1）、第一轮童谣集的使用研究

对于第一轮已编写成册的童谣使用教材，怎样使用好，发挥其最大效应，力求跳出学科教材的使用形式发，进行多方位多角度的调查和研究。形式可以诵读比赛，小报展览，节目表演，开主题班队会等。

（2）、已有主题的在创作再研究

对原有的主题进行第二次的创作，提炼出更优秀的童谣作品。（3）新的童谣主题的再确定，再创作

根据季节变化的不同，重大节日文化传统，学校阶段性工作重点，学校工作存在的薄弱环节等，确定新的创作主题，进行新内容童谣的创作。

（4）、形成以旧带新以新促旧的循环体系

原有主题的再创作，新的主题的确定又促进了原有主题的深化，形成了螺旋上升的创作体系，使整个内容纵横深化发展。

（三）、第二轮开发研究成果的总结（1）、将首轮开发成果整理归类

对首轮开发成果进行整理归类，对使用中的新童谣，新主题创作的童谣整理成册。

（2）、对子课题研究成果进行归类，交流小结

由各子课题研究组的成员对子课题的研究成果进行分析总结，整理资料，归类小结，将结果整理成册。

（3）、举办成果论证和展示活动（4）、研究成果编撰印刷修订成册出版

六、课程的评价：

1、教导处具体负责课程的阶段检查。

2、教师组成校本课程开发团队，积极参与校本课程的开发与实施。

3、对校本课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的能力。

《素描》校本课程纲要 篇5

名称：素描基础

目的：素描是绘画的开始，可以说它既是绘画的最初形式，也是学习绘画的基础，同时它还是开始作画的第一个步骤。所以学习绘画首先应从素描人手。

学习素描的目的是为了研究造型规律，写生中首先遇到的问题就是如何正确地认识和表现客观世界中的物象，素描基础练习就是告诉你怎样准确地抓住对象的特征和形体结构关系，并加以正确表现的方法。只要我们用心地观察、体会，通过一定的方法大胆地在画面上表现自己的感受，就能获得有益的体验和正确认识对象的方法。

同时，随着应试的要求，加强学生专业基础技能培养，使学生能够掌握一定的专业知识，适应应试的要求，所以开设素描基础课程。年级：初一年级

课时：每周一节共15课时 具体内容： ◆介绍素描的概念: 素描，是美术中最单纯的造地形式。广义上的素描，涵指一切单色的绘画；狭义上的素描，专指用于学习美术技巧、探索造型规律、培养专业习惯的绘画训练过程。美术是表现事物的一种手段。美术的基础是造型，艺术造型是人按照自然方式进行的复杂劳动，是一项需要长期训练才能形成的特殊技能。艺术造型不只是塑造孤立静止的物体形态，更重要的是表现物体中各种形式的有机关系。掌握艺术造型 的方法，需要恢复人的自然思维方式和操作方式，需要研究自然物体的形式特点和认识它的变化规律及条件。素描是解决这些造型问题的最佳途径，这在艺术造型的实践中得到了完全证明，因此，素描被称为“造型艺术的基础”。◆素描的意义: 素描是造型艺术的基本功之一，尤其是绘画的基础，同时也是一种独立的绘画式样。造型艺术包含多门类，如：绘画、雕塑、工艺及建筑等等，它们都离不开建立图形的基础，这个基础就是素描。素描的目的也是为了造型。它是一种把客观对象或想象，用绘画形象记录下来的最简单的手段和表现手法。◆素描的起源和发展: 由于素描使用工具的单纯性和表现的直接性，使它成为人类最古老的绘画方式，原始时期人们以勾画形象作为语言进行交流，这种绘图行为的产生要早于人类文字发明。随着人类认识的提高，绘画的观念也在不断改变，素描的表现形式和方法随之发生巨大的变化。不同时代的人们追求着自己理想的造型语言。

素描在我国传统绘画中称为“白描”，是用毛笔和墨所作的纯线条的绘画。西方素描传人中国是近百年前开始的中西文化交流的结果，特别是俄国、法国的素描学派对我国的素描教学体系产生了深远的影响。◆素描的类别: 素描的类别多种多样，大致可作三种大的分类：(一)工具和材料划分：

如铅笔、钢笔、炭笔、毛笔等，以及各种淡彩素描，如铅笔淡彩，钢笔淡彩等。(二)表现题材划分：

如静物、石膏、人物、人体素描、风景、动植物等写实或抽象表现素描等。

(三)目的、用途划分：

如习作、创作素材、绘画图稿、设计素描及完整的素描作品等。

一幅素描往往同时具备上述三种不同分类中的其中一种性质。另外在基础训练课中常根据不同的学习目的而分为调子素描和结构素描。调子素描也叫全因素素描，它是一种对客观对象除色彩外的所有二维造型因素进行全方位表现的素描方法。结构素描主要用线及少量明暗强调表现对象的线透视和形体结构关系。◆素描的工具性能与材料特点：

一般来讲，素描可以使用任何一种工具，或几种工具混合使用。下面介绍的是素描中最常用的几种工具。

(一)纸：素描可以在任何纸或平面上操作，纸是最普遍的材料，各种类型的纸都可以选用，但大部分素描工具不适宜使用过于光滑的纸。

上课要求：要求学生统一使用８开的素描纸，因为素描纸的质地较厚，对于初学者来说，可以反复涂擦，便于改动，而且它的吃铅性较好，造价低廉。

3(二)铅笔：是最方便的素描工具，能画出丰富细腻的色调变化。铅笔有粗细、软硬、浓淡的不同型号，HB为软硬适中，H前面的数字越大就越硬、越淡，B前面的数字越大就越软、越黑。画素描常选用较软型的。

上课要求：学生每人准备6只铅笔（4B、2B、HB个两只）。(三)橡皮: 橡皮的作用除修改错误外，同时还具有“白笔”的功能，当画面色调过重时，用来减弱色调。选用橡皮应以柔软、有弹性的为佳。有一种软性橡皮，擦涂不易损伤画面，可粘浅画重的色调，但不能完全擦净，如与硬橡皮配合使用会使你感到方便自如。

上课要求：学生每人准备两种橡皮（可塑橡皮、普通橡皮）◆工具的选择和使用方法：

(一)工具的选择：按教学要求选择素描工具（画架、画板学校已提供，纸张、铅笔、橡皮、夹子或图钉学生自备），将纸张平整地固定在画板上。

(二)不使用画架的学生可直接使用画板，画板执法：右手执笔时，左手握画板左上端，手臂尽量伸直；下端放于大腿上，角度与脸平行，画小画或细部时可放在腿根处。原则是使我们能够一眼看到画面的全部，并使眼睛尽量与画面保持平行；如使用画架，应使眼睛正对画面中心。

(三)铅笔执法：

(1)横握：直立画板时，画轮廓或其它长虚线时，应使用长铅笔，手轻握笔后端。画短实线或细部时，手握笔前端。(2)直握：平放画板时或画实线及细部时，可像写字那样直握铅笔。◆素描基础课教具

几何形体（正方体、圆柱体、锥体、圆锥体、圆、１２面体等），射灯 ◆学习方法

合唱校本课程纲要 篇6

课程名称：童声合唱 课程类型：艺术类 课程资源：自编 开发教师：张丽娟

学习对象：小学2-4年级学生 学习时间：每周1课时，共15课时

一、课程背景：

1、教师和学生对音乐的热爱，对歌唱的向往；

2、学生掌握了基础的乐理知识和视唱练耳；

3、教师的深入研究和学习；

4、学校提供了专门的合唱教室。综合上述条件，成功开设了合唱课程。

二、课程目标

（一）总目标通过校本课程教学，通过训练使学生掌握正确的歌唱技能

（二）具体目标

1、养成良好而正确的发声姿势，扎扎实实地进行音准与节奏训练，注重训练合唱音响的协调、咬字吐字的清晰。

2、加强合唱欣赏，培养合唱兴趣。注意以科学的方法结合学生身心发展的特点进行深一层的歌唱方法和形态训练。

3、在歌唱的学习中提高学生对音乐的鉴赏能力，激发、振奋孩子们的乐观精神，丰富其形象思维的能力，促进智商的发展，自然建立和谐融洽的合作友

谊。促进了学生综合素质教育的提高。

三、课程内容：

1、唱姿训练

2、气息训练

3、发声训练

4、音准训练

5、节奏训练

6、合作意识

7、作品处理

8、情感要求

四、课程实施

课时设置：采用每周二课时的方式； 教学方法：采用讲授法、讲练法

组织形式：面向2至4年级对音乐有简单基础的学生，合作学习场地设置：音乐教室 班级规模：40人左右

五、课程评价

指导思想：课程评价从促进学生发展入手，重视学生兴趣和能力的培养，使学生积极主动而心情愉快地进行学习，充分发挥学生的创造性和个性特长。评价类型：日常学生评价、阶段性学生评价、期末或学生参加演出评价。评价方式：自评、互评、师评、家长评相结合。主要评价等级：“真棒！”“还行！”“加油！” 具体评价文案：

（一）日常学生评价

1.课堂学习记录：通过学生学习态度，课内表现和反映，随机打分记下平时成绩。

2.平时歌唱作品表现：根据课内学生实际情况，进行评价，给出成绩，随机评分。

（二）阶段性评价

1.小组评价，评出组内优胜者。2.定期进行歌曲作品展示比赛

（三）学生期末评价

评价分四部分，自评部分、互评部分、师评部分、家长评部分。自评部分：20分（自我评价，为自己的作品打分）； 互评部分：20分（同伴之间互相打分）； 教师评价部分：30分； 家长评部分：30分

南流小学校本课程——《童声合唱》

课程纲要

姓名：张丽娟

《论语》校本课程方案及实施 篇7

一、《论语》校本课程方案

（一）、课程信息

开课单位

课程名称课程性质

总学时

开课学期

临川一中

《论语》

文化素质

32

高二上学期

（二）、课程教学目的：

通过本课程的教学，使学生了解孔子及《论语》的基本情况，了解中国文化的基础；培养学生的民族自豪感，陶冶学生情操，增强学生的人文素质。

（三）、教学内容及基本要求

第一章 《论语》解题

《论语》的性质；《论语》之书名及其释义；《论语》今古文；《论语》的作者或编者。《论语》篇目；《论语》成书的年代；《论语》的真伪；《论语》的注本。

第二章 孔子及孔门弟子

孔子形象及孔子的为人；孔子一生及其业绩；孔门弟子：颜回、曾参、、子贡、子夏、子游、子有、宰予等。

第三章 《论语》论道德

仁为道德之中心，《论语》论仁；仁之可贵；仁之难能；仁之内容：爱人和忠恕；为仁之法：孝悌为仁之本，克己复礼为仁。仁为理想人格；修身达仁。

第四章 《论语》论修养

人格标准；君子与小人；君子之合德；成人——士；圣人善办有恒；修养的方法：反省、改过、慎言敏行、守礼、好学、择友、立志、躬行；修养的进程；虚世之道：立信、知人、安贫。

第五章 《论语》论礼

关于《周礼》《仪礼》和《礼记》；不学礼无以立；仁礼制约；尊尊亲亲；正名原则，名不正则言不顺。

第六章 《论语》论中庸

过犹不及；和而不同；不可则止。

第七章 《论语》论政治

敬、信、节用、爱人；庄敬孝慈；礼让；尊王忠君；富民节用；重德省刑，贤人政治；民可使由，不可使知；大一统；无为之治；德化，听讼与无讼。

第八章 《论语》论教育

有教无类，诲人不倦；全面教育，德育为先；启发教学，因材施教；师生平等，教学相长；不言之教；学重躬行，学思并重，温故知新。

（四）、教学安排：

《论语》

解题孔子与孔门弟子《论语》

论道德《论语》

论修养《论语》

论礼

《论语》

论中庸《论语》

论政法治《论语》

论教育

2学时

4学时

4学时

4学时

6学时

4学时6学时

2学时

（五）、参考书目

《论语》译注 杨伯峻 中华书局

《十三经注疏》 中华书局

《十三经概论》 蒋伯潜 上海古籍出版社

《十三经讲座》 夏传才 广西师范大学出版社

《论语——仁者的教诲》 王兴康 上海古籍出版社

（五）、授课教师

（共8人）熊东云、康国强、章永萍、黄 山、刘王志、汤金凤、黎小林、章 蕴

二、如何保证《论语》校本课程的实施

（一）、排好课。

《论语》系先秦时候文字，距离现在时间久远，因而阅读理解难度较大；高二年级学生经过高一一年四个文言文单元的学习，打下一定打得文言文基础：因而《论语》课程安排在高二年级上学期。

《论语》计划32课时完成，一个学期一般4个月（16周），课程安排一个学期完成，所以每周就应该排2节课。

临川一中高二年级共有40个班级，授课教师共8人，每人负责5个班级的教学，每人每周总计10课时。

另外，《论语》是经典古籍，学习不能停留在课堂，必须有课外活动来保证课堂学习成果。因而要开设《论语》早读课。

这一校本课程实施主要是跟教务处沟通好，本课程计划用一个学期完成，每个星期排两课，保证有32个课时。另外联合团委开展“我读《论语》”主题征文活动和《论语》经典朗诵活动。

（二）、备好课。

1、集体备课：担任《论语》课程教学的8位教师形成备课团队，每星期集合1次，时长3小时，一起进行3步备课活动。

第一步，一起对这个星期的2课时内容进行深入解读，并向队员展示自己的阅读成果——自我的理解和生发联想。

第二步，搜集这个星期的2课时内容相关的文献文章，并分任务阅读搜集的文献文章，然后逐个汇报阅读成果——对阅读理解授课内容有帮助的文献文章。

第三步，编写教学方案。

2、同课异构：每个老师根据自己班级学生特点，自己的教学特点，把集体备课形成的教案个性化形成自己的教案。

总之，作为教学具体实施者，老师必须要把每个课时的内容熟悉并设计好教案，认真做好课前准备。

（三上好课。

在课堂上，激发学生的学习兴趣及旺盛的求知欲，教师要注意以下细节：

1、教师的表情。

有人说：“教师是演员。”无论你有多少不快乐在心中，一走上讲台，你都要神采奕奕。因为你的一颦一笑，一举手一投足，都可能传递给学生信息。如果你是一副忧心忡忡的样子，言语冷漠，面无表情，再好的教学设计也实施不起来。

2、教师的语言。

美好的语言像春雨，润物细无声；反之，则可能是利剑，杀人见血。

3、学生的参与。

听说课，就是让学生听与说。学生是主体。教师设计活动，让学生參与。

4、时间的分配。

一节课中，教学的各个环节所占用的时间不是平均分配的。

（四）、做好评价。

1、对学生学习《论语》进行跟踪调查，分析学生学习过程中的问题。

分为平时测试和期中期末测试。平时测试主要是以翻译和读书报告两种题型来考察。其中以读书报告为主，每次学完一个章节，都要求学生提交章节读书报告，学完整本《论语》，必须提交整本读书报告。期中期末考试集体出题，以考察学生古文字句理解和《论语》思想理解为主要考察内容形式。

2、对教师在《论语》教学实施过程中的反馈进行分析，改进相应的安排。